第一篇：教師招聘考試-說課基本要領 及注意事項(精華)

教師招聘考試-說課基本要領

一、自我介紹：姓名、單位（現從事工作）、課題

二、說課內容：

1、說教材：對教材的分析和處理

a.上課內容所選教材

b.本節內容所處地位，與前后知識的內在聯系如何？這部分內容是學生學習了哪部分知識的基礎上學習的？是對哪些知識的運用，又是后面學習哪些知識的基礎？

c.對學生知識能力方面的培養有什么作用？對學生將來的學習又有什么影響？

2、教學重點與難點的確立

依據：①課程標準的具體要求

②學生的實際和社會實際

③教材的邏輯結構和教學體系

3、說教法：教學有法，教無定法，貴在設計，貴在創新。

依據：①教學目標，教學重、難點

②學生認識活動的規律和學生實際水平狀況

③教師實際水平

目的：掌握知識，培養能力，開發潛能。

為什么要采用這種教學方法？在具體課堂教學中如何有效運用這種方法？預計達到什么效果？選擇教學手段，如多媒體：目的性、實用性、可操作性、新穎性。

4、說課程序（說教學設計）

包括：新課程導入，新課講解，評價教學效果，鞏固新課。

1）導入：故事、歌曲、名言、明知故問（換位思位）。用什么方法導入？有什么好處？能有什么效果？

2）講解：①教師通過什么方式提出哪些問題？如何促進學生積極思考？教師起到什么作用？學生參與到什么？學生獨立完成的？②在新課講解過程中，要培養學生哪些方面的能力？到達什么目標？學生在學習時可能會出現哪幾種思維定勢須克服？如果學生沒有按教師的思路去做，有什么補救措施？③如何使學生真正變成學習的主人，讓學生不僅學會，而且會學。這是教學的關鍵，也是教學的精華。

3）評價教學效果：（反饋）

包括提問和課堂練習。練習要有針對性、系統性。

4）歸納總結：重在把本課知識納入已有的知識系統中，加強知識之間的聯系，還可提出一些帶思考性的問題。

說課的注意事項

一、什么是說課？

說課是指教師在備課基礎上，運用口頭語言向領導、其他教師或教研人員講解具體課題的教學設想及其依據的一種教研活動。它是教師將教材理解，教法及學法設計轉化的教學活動的一種課前預演，也是督促教師業務文化學習和進行課堂教學研究，提高業務水平的重要途徑，還是評估教學水平的有效手段。

說課的理論依據最早是由德國教育控制理論家弗蘭克博士提出的，具體時間是1962年。他的理論為說課這一教研活動奠定了理論基礎。我國最初是1987年由河南省新鄉市紅旗區教研室推出的，后逐漸得以推廣，現已成為教學改革中進行教學研究的有效形式。

二、說課的內容。

說課，通俗的講就是要說請教什么，怎么教，為什么這么教。具體說它的基本內容有四項：說教材、說教法、說學法、說教學程序。

1、說教材。具體內容包括：使用教材版本；授課內容在教材中的地位；授課內容的教學目標，包括基礎知識目標，思想教育目標和能力培養目標，要說清各項教學目標確定的依據、實施途徑；授課內容的重點、難點確定依據及突破方法、手段。

2、說教法。包括教學方法、教學手段、教學媒體的運用。具體內容包括采用的教學方法及依據、作用。教學媒體使用的具體細節和所要起的作用。這里提示一點，教法的選擇要這樣幾個原則：多種教學方法有機結合；要以啟發式教學為指導思想；要準確、具體、針對性要強。

3、說學法。教師要記清通過授課內容要教給學生什么學習方法，培養學生哪些學習能力和學習習慣，以及為什么要這樣做。這里也提示一點，具體的學習方法包括自主學習、小組協作學習、創新學習、探究式學習、體驗學習等等。

4、說教學程序。教師要說清自己的教學思路，課堂教學結構的具體安排，這包括新課的導入、課題的提出、新知識的展開、鞏固練習、課堂小結、作業布置等。

二、說課的幾種類型

按時間分類：課前說課

課后說課

按功能分類：研究性說課

示范性說課

評比性說課

三、基本要求

說課不是具體講課，重點應是闡述你怎么設計、設計的依據、具體方法、它的基本要求有這樣幾點：

1、語言簡煉

2、說理透徹

3、所運用的教學理論必須與你的授課內容相結合。

第二篇：3. 教師招聘考試說課技巧及注意事項

教師招聘考試說課技巧及注意事項

什么是說課？

所謂說課，就是備課之后向專家、同行或主管人員系統地介紹自己關于某課的教學意圖及其理論依據，它要求說課者在10分鐘左右的時間將一節課的教學設計教學過程及教學內容用簡要準確的語言表達出來呈現給聽眾。說課在教師招聘面試中，操作起來，簡便易行，要人單位在看過應聘者基本功后視說課情況便可取舍，說課在教學活動中，往往聽者參與評議，成為同行交流切磋的一種教研形式。

說課與其它教研活動相比，具有以下四個突出優點：

1.機動靈活。說課不受時間、地點、教學設備的限制，可隨時隨地進行，也不受教學對象和參加人數的制約，只要兩個人以上即可進行。

2.短時高效。單純的說課一般時間較短，20--30 分鐘即可完成，但內容卻十分豐富，既包括教師對教材的理解掌握和分析處理，又包括教法設計；既要說清怎么教，又要講出為什么這么教。

3.運用廣泛。說課的運用很廣，領導檢查教師備課、教師間研究教學，評價教師的教學水平、開展教學技能競賽等均可采用說課的方法。

4.理論性強。說課的理論因素很濃，能充分體現教師的教學思想。上課是時間性的表演，說課是理論性的分析，教師沒有一定的理論水平，是說不好課的。

基于說課的這些優點，說課已經以及成為現在教師教研活動以及教師招聘考試中的主要形式。

說課的內容：

說課的內容是，說清楚這節課“教什么，怎樣教，為何這樣教。”“教什么”具體說是本課的教學內容，教學目標，教學重點、難點、疑點等。“怎樣教”即根據教材特點和學生

情況采取的教學方法、手段的及課堂教學的思路、步聚、結構、環節、具體練習、板書（課件）設計、多媒體運用，尤其是重點和難點的解決方法。“為何這樣教”是闡述以上設計的理論依據，聯系課程標準新理念等，簡言，說課的內容是說教材、說教法、說學法、說教學程序。其中“說學法”是教學生怎樣學會學習，怎樣調動學生的積極性，激發學生的學習興趣并說出理論依據，在講究師生互動心的理念下，如何創設教學情境。此外，還要注意，藝術課要有審美性，做到內容美、語言美、儀態美、情感美、板書美、課件美等等 再次，走出說課的幾個“誤區”

誤區一：把說課等同于背教案，說課要求把備課過程的內在思維活動表達出來，不吃透教材，說不好課，但說課不是背教案、說課比教案更能體現教師的教學個性。教案只寫出“教什么？”“怎樣教？”而說課除了說教學內容與方法，重點在于講清“為什么這樣教的理論依據”，使聽者“知其然，還要知其所然”。

誤區二：搞錯聽課對象

說課的對象是用人單位的主管、專業教師、工作單位的同行、領導或參加比賽的評委等，要讓聽者知曉“怎樣教？”“為什么這樣教？”而不要視聽課對象為學生。

誤區三：讀說稿、背說稿。說課不要拿事先寫好的稿件來讀，說課要“脫稿演說”但又不能死記硬背。在準備充分，胸有成竹，說空之后，聽眾可能會提出種種問題，說者還要能即答辯。

誤區四：將說課變為講課

說課重視理性和思維，講課重感性和實踐，說課的重點放在實施教學過程，完成教學任務，反饋教學信息，提高教學效率方面，而講課在于教和學的具體操作，只能上課不會說課的教師可能會成為一個很好的教書匠，但能上好課又能說好課的教師，有可能成為教育專家。

怎樣說好課

鑒于說課的價值和難度，怎樣說好課為教學服務？

①鉆研教材真正把教材弄懂弄通，熟悉大綱精神和課標理念以及素質教育的有關內容，說準課的特點、難點、重點研究學生的情況，從學生實際出發來確定設計意圖，并根據課型來抓住課的基本環節，沿著課堂教學思路這一主線，講究“說法”，把握“說點”，有針對性地說課。

②對于剛畢業的學生，沒有多少教學經驗。說課容易“想當然”，因此，可用“遞向練習法”即從“先做后說”到“先說后做”，如果把已經上過的課寫成說稿進行練習，從“回記性說課”到備課與上課之間的“預見性說課”。

③在不斷“試說”中，聽取老師和同學的講評。同時虛心聽取他人的說課，做好記錄并積極參與評價、集思廣益，交流提高④勤寫“說課后記”，記下自己的感受，積累經驗，許多老師從寫教學后記開始走向教學科研之路，說課后記將促進說課者一步一個臺階。

今天，說課已成為考核教師教學基本功的有效方式，有很強的使用價值。說課是十分有益的教研活動，許多教師，尤其是新走上工作崗位的教師，業務素質在說課中得到迅速的提升。

文檔來源：貴州大樹旺旺教育咨詢有限公司（簡稱“大樹教育”）

第三篇：2015年玉溪教師招聘考試面試說課注意事項二

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一、單項選擇題(本大題共29小題，每小題2分，共58分)

1、體現傳統師德非常重視嚴于律己、為人師表的名言是（）。A．吾日三省吾身 B．見賢思齊焉 C．三人行必有我師 D．學而時習之

2、主要分析事物“是什么”“為什么”“有多少”三個問題的分析方法是（）。A．定性分析、因果分析、定量分析 B．定性分析、定量分析、因果分析 C．系統分析、因果分析、定量分析 D．定量分析、系統分析、定性分析

3、按照教育部的規劃，在2015年我國將全面推行教師資格全國統考，提高教師入職門檻，并打破教師資格終身制，實行定期注冊制度。教師資格考試有效期和教師資格證的注冊年限分別是（）。A．1年和3年 B．3年和3年 C．3年和5年 D．3年和6年

4、動物小說《第七條獵狗》的作者是（）。A．董洪秋 B．劉先平C．沈從文 D．沈石溪

5、在19世紀初把原子假說引入了科學主流，并于1803年繼承古希臘樸素原子論和牛頓微粒說，提出原子論的科學家是（）。A．拉瓦錫 B．道爾頓 C．波義耳 D．門捷列夫

6、教育應將學生的知識學習、能力發展與品德養成相結合，促進學生全面發展。但教育首先是教人先做人，所以應教導學生學會做人，做一個現代的中國人。這就意味著教師在教育教學過程中要堅持（）。A．育人為本，德育為先 B．依循規律，尊重差異 C．激發興趣，鼓勵創新 D．自主探索，適應社會

7、童童今年9周歲，父親堅持不讓他上學，覺得上學沒多大意思。學校老師多次勸說無果。童童父親的行為違反了（）。A．《中華人民共和國憲法》 B．《中華人民共和國教育法》 C．《中華人民共和國義務教育法》 D．《中華人民共和國教師法》

8、科舉制度考試開創了以考試選拔人才的先河。科舉制在一定程度上體現了公開公平地選拔人才的原則，它正式創立于（）。A．漢武帝時期 B．隋煬帝時期 C．唐太宗時期 D．武則天時期

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9、下列陳述不正確的是（）。

A．被稱為“藝術學之父”的德國理論家是黑格爾 B．長鼓舞是朝鮮族的舞蹈此資料由云眾教育提供 C．《日出?印象》是法國著名印象派畫家凡?高的代表作品 D．王國維在《人間詞話》中提出了境界說

10、奧運會不僅是一種體育現象，也是一種文化現象，奧林匹克主義以競技的形式，將不同膚色、不同文化背景的民族緊密聯系在一起，對人類的社會活動，對人類的文明產生了深刻的影響。被稱為“奧運之父”的是（）。A．拉圖爾 B．維凱拉斯 C．普蘭克 D．顧拜旦

11、陽光小學六年級四班最近進行了一次座位大調整。班主任根據第一學期的成績，安排班級學習成績位于前20名的學生坐在教室靠前的位置，一些紀律差且學習成績位于后20名的學生則安排坐在教室的后面。班主任的這種做法違背了教師職業道德中的（）。A．愛崗敬業 B．教書育人 C．關愛學生 D．為人師表

12、從教師個體職業良心形成的角度看，教師的職業良心首先會受到（）。A．社會生活和群體的影響 B．教育對象和同事的影響 C．教育法規和政策的影響 D．教育規律和原則的影響

13、教師的勞動特點(或職業特性)決定教師必須（）。A．為人師表 B．廉潔從教 C．愛國守法 D．終身學習

14、國際金融安全、氣候變化、糧食及能源資源安全、重大傳染性疾病等全球性問題交織上升，給世界和平與發展帶來的嚴峻挑戰是任何一個國家或國家集團都無法單獨承擔的，必須由世界各國團結協作、共同應對。對此，大眾傳媒應該擔負起在國際關系中弘揚民主、和睦、協作、共贏精神的崇高使命，成為各國人民之間相互溝通、交流、理解、合作的橋梁。在尊重事實、報道真相、增進了解、倡導理性、擴大共識這些最基本的傳播職能上，各國媒體必須超越意識形態差異，秉持客觀公正的理念，拋棄狹隘自私的心態。然而，當今國際新聞傳播秩序顯然沒能做到這些。這段文字意在說明的是（）。

A．弘揚民主、和睦、協作、共贏精神是大眾傳媒的崇高使命 B．全球化時代呼喚自由公正的國際新聞傳播新秩序 C．人類的共同利益要求各國加強合作

D．經濟全球化的深入發展使人類面臨的共同挑戰越來越凸顯

15、王老師由學校從班級任課教師中選聘為五年級某班的班主任，根據我國相關政策規定，王老師擔任班主任的時問一般應為連續（）。A．三個月以上 B．一學期以上 C．一學年以上 D．兩學年以上

16、毛筆是中國的一種傳統書寫工具，是漢民族對世界藝術寶庫提供的一件珍寶。依據制筆的原料不同，可以將毛筆以上內容來自云眾教育網！免費交流、學習；共同走向美好明天！

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分為羊毫筆、狼毫筆、紫毫筆、兼毫筆等幾種。其中，“狼毫筆”和“紫毫筆”的原料分別取自（）。A．狼和兔子 B．狼和鼠 C．狼狗和山羊 D．黃鼠狼和兔子

17、張老師在教學中遵循“教學有法，教無定法”的原則，針對不同的學生選擇不同的教育方式。他的做法體現了教師職業的（）。A．示范性 B．復雜性 C．長期性 D．創造性

18、如果他勇于承擔責任，那么他就一定會直面媒體，而不是選擇逃避；如果他沒有責任，那么他就一定會聘請律師，捍衛自己的尊嚴。可是事實上，他不僅沒有聘請律師，現在逃得連人影都不見了。根據以上陳述，可以得出以下哪項結論（）。

A．即使他沒有責任，也不應該選擇逃避 B．雖然選擇了逃避，但是他可能沒有責任 C．如果他有責任，那么他應該勇于承擔責任 D．他不僅有責任，而且他沒有勇氣承擔責任

19、在中國兒童文學人物形象長廊里活躍著一群獨特的“紅色少年”群體，他們勇敢投身革命乃至戰爭，以血與火洗禮自己的童年。下列文學形象中不屬于“紅色少年”的是（）。A．張嘎 B．閏土 C．雨來 D．海娃

20、油畫《向日葵》的作者是后印象派大師（）。A．德加 B．高更 C．凡?高 D．塞尚

21、我國首次以法律形式確定教師資格制度為我國教師職業許可制度的法律文件是（）。A．1985年《中共中央關于教育體制改革的決定》 B．1986年《中華人民共和國義務教育法》 C．1993年《中華人民共和國教師法》 D．1995年《教師資格條例》

22、李老師平時對學生特別關心，不但注重學生知識的積累，同時也注重學生的品德與能力的發展。他的目標是促進學生的全面發展，這體現了教育對學生的（）。A．傳授知識、培養能力、學習評價功能 B．傳授知識、學習評價、陶冶品德功能 C．傳授知識、培養能力、陶冶品德功能 D．培養能力、學習評價、傳授知識功能 23、19世紀法國著名作家雨果曾經說過：“總有一天，到那時，所有的歐洲國家都將緊緊地融合在一個高一級的整體里。”能體現雨果的預言成真的是（）。A．聯合國

B．世界貿易組織 C．歐洲聯盟

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D．亞太經合組織

24、“卑己尊人”是中華民族的傳統美德。下列屬于古人稱呼自己的謙詞是（）。A．不才 B．足下 C．麾下 D．拙荊

25、小麗在學校時由于一時沖動，犯了錯誤，學校以安全不能保證為由對小麗停課2日，并且停發了布置作業的短信，該學校的行為侵犯了小麗的（）。A．人身自由權 B．人格尊嚴權

C．參加教育教學活動的權利 D．隱私權

26、某教師衣著邋遢，不講個人衛生，他認為教師課教好就行了。這位教師的言行違反了教師職業道德規范中的（）。A．教書育人 B．為人師表 C．嚴謹治學 D．愛崗敬業

27、取材于特洛伊戰爭的傳說，與《奧德賽》組成希臘偉大史詩《荷馬史詩》的經典作品是（）。A．《伊利亞特》 B．《俄瑞斯忒亞》 C．《俄狄浦斯王》 D．《普羅米修斯》

28、魯迅、巴金、老舍的作品分別是（）。A．《孔乙己》《春》《龍須溝》 B．《茶館》《日出》《屈原》 C．《祥林嫂》《林家鋪子》《秋》 D．《龍須溝》《孫乙己》《春》

29、小李是個愛美的小學女老師，總愛穿高跟鞋和短裙來學校上課，衣服也總是一天一套，一個月不會重復。小李還總在班上跟女生說，女孩子學習好不重要，只要嫁得好就好。小李的言行引起了學生的反感。小李違反了教師職業道德中的（）。

A．敬業愛業，遵紀守法 B．尊重學生，合作交流 C．修身厚德，為人師表 D．溝通協作，積極引導

二、材料分析題(本大題共3小題，每小題14分，共42分)30、閱讀材料，回答問題。

材料：

有調查顯示，有81%的小學生對考試感到“非常”憂慮；63%的孩子擔心會受到老師懲罰；44%的學生曾經有過被體罰的經歷，并且男生比例比女生高；73%的兒童曾被教師體罰。

此外，絕大多數的學生都對沉重的家庭作業怨聲載道。而壓力過大就最終造成：超過1／3的學生每周至少一次頭疼或者腹痛，最嚴重者一周有4次身體疼痛或不適。專家稱，一味講求競爭和有錯必罰的教育理念帶來的是學生精神過于緊張，對其心理健康造成影響，而減輕不必要的壓力則是勢在必行。

問題：

試從教師職業理念的角度，談談如何解決案例中所反映的問題。(14分)

31、閱讀材料，回答問題。

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材料：

陳老師是五年級某班的新班主任。組建班委會是讓他感到頭疼的一件大事，因為既要選舉出能起表率作用、具有一定管理能力的班干部，又要適當照顧那些性格內向、自卑、需要鍛煉的學生。在觀察中陳老師發現，有個女學生很特別：性格孤僻，不敢與人正視，總是一個人發呆。通過和家長的溝通，陳老師了解到該生在之前活潑、開朗，曾經擔任過班上的宣傳委員，學習名列前茅，尤其擅長作文。但在一次學校組織的班級黑板報評比中，她負責的黑板報名落孫山，遭到以前班主任三番五次的嚴厲批評，這種打擊直接影響到她的學習。在隨后的考試中，由于成績不理想，班主任又舊話重提，并以“你做什么都不行”為由撤掉了她宣傳委員的職務。這使她受到了極大的心理刺激，學習成績每況愈下，并經常自責，整天生活在憂郁和自卑的陰影中無法自拔。在這次安排班委的過程中，盡管陳老師苦口婆心地動員、鼓勵，但她執意拒絕擔任宣傳委員。為此，陳老師有意將宣傳委員的位置空缺，并宣布：暫時沒有發現合適人選，待學期結束后根據同學們的成績和表現進行公開選舉，希望大家抓住這個機會。在此后的日子里，陳老師多次暗地里給她創造機會：把她的演講稿、學習心得等多次在班上進行展示，并在學校廣播站廣播。她所拍攝的有關宣傳環保的圖片被報社采用，作文也獲得了學校的“新蕾獎”。陳老師發現她漸漸變得開朗起來，愿意主動和同學交流了，也能聽到她天真、爽朗的笑聲了，不知不覺中她逐漸恢復了久違的自信。第二個學期初，在全體同學的掌聲中她再次站到了宣傳委員的位置上。問題：

請從教師職業理念角度分析該班主任的行為。(14分)

32、閱讀材料，回答問題。

材料：

牛頓小時候常被老師與同學稱為“笨蛋”；黑格爾讀書時外號“懶狗”；達爾文讀中學時，因成績不良而被教師、家長視為“智力低下的人”；德國大詩人海涅是學校里眾人皆知的后進生，教師常罵他對詩“一竅不通”；數學家巴比基和文學家瑪阿特是同班同學，他倆因為成績差常被罰站在椅子上任人取笑，但后來，在這個班級中恰恰是他們兩個成為舉世聞名的人物；即使革命導師馬克思在小時候也曾被學校視為差生，老師對他的總評價是：學分中等的，希望不大的，近乎懶學生的那一種類型。

問題：

(1)你怎樣理解材料中出現的“笨蛋”“差生”?(6分)(2)從學生觀的角度談談這則材料給你的啟示。(8分)

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第四篇：教師招聘考試面試說課經驗總結

教師招聘考試面試說課經驗總結

現在全國各地的特崗教師招聘計劃逐漸啟動，招聘考試也在如火如荼的進行中，作為考生的你，將如何備考，如何以更好的狀態進入到考場中去呢，教師網(hteacher.net)招教頻道整理專家最新指導咨詢，在線助考。下面是小編整理的教師招考面試說課經驗總結，請查看：

（1）說課要不要板書。

有老師說，說課不需要板書，我的理解是，沒有硬性規定，要板書或不要板書，任其自然，該板書就要板書，關健在于板書是否有助于你的說課。

（2）說課材料的積累。

一是在理論上，說句實話，在寫說課時時間非常緊，根本來不及你去“搜腸刮肚”地想那些“似曾相識”的理論知識，所以說，我們在平時應該對新的理念、新的方法進行收集、整理。二是加強經驗積累。

（3）說課中的創新。

說課時我們不能拘泥于平常的套路。如：導入、新授、鞏固、總結、作業等，教師導學生學，較為統一。但有一點要強調，你要得高分，或是要得到A,，那么你的說課一定要具備二條中的一條：

一是在說課中，你對教材處理獨到，有新意，有創意，使評委眼前一亮。二是新意、創意談不上，但你素質全面，自信、自如，很圓滿。（4）功夫在平時

平時強化自我訓練，這一點，我僅打個比方。就像我們一開始學習游泳，說得再多，不去下水游一游，不吃幾口水，恐怕是很難學會的。

比如平時怎么備課，平時怎么處理教材。（5）時間的把握

剛才我講了，說課時間一般為15分鐘左右，有的是15分，有的是20分，肯定會事先告知，老師不可趕時間，更不可拖時間，在現場說課中，有教師說課在趕場子，因為一定的時間要求的，所以只見講者心急如焚“超速行駛”，說、說、說；聽者云里霧里都跟不上趟。而我們有相當一部分老師在說課中準備不充分只用了三五分鐘。

我們講把握時間，是在說課的過程中有主有次，對重點、難點，教學設計過程要講深，講透，不可過分飽滿，剩余出1—2分種左右。

第五篇：教師招聘考試の 面試and說課

【教師招聘考試の 第一版】如何說課

一、說教材

1.說教材內容

包括題目，在第幾冊、第幾單元，單元訓練重點、地位、教材的前后聯系，有時還要簡單介紹作者及時代背景。

說教材內容時可以多說，也可少說，可按上面介紹的順序說，也可打破順序說，要因教材而定。

2.說教材目的要求做到正確、具體、全面。

3.說教學重點、難點。

4.說課時安排、教具準備等。

二、說教法、學法

1.教法和學法可以分別敘述。

2.教法和學法可以合在一起說明。

3.教學方法可以穿插在教學過程中說。

例如語文：閱讀教學采用的教學方法主要應是講讀法和談話法。還有“情景教學法”“讀書指導法”（查讀法、疑讀法、劃讀法、議讀法）。

三、說教學程序

說教學程序的各階段，一般要說出教什么，接下來說怎樣教。這要從選擇什么教學方法來突破教學的重難點，如何引導學生學習如何訓練學習獲得知識以及為什么這樣教這幾方面說。在說怎樣教的過程中還要說清：如何進行反饋矯正、小結，如何滲透思想教育，布置作業的內容及如何引導學生完成作業等。要把教學過程說詳細具體，但并不等同于課堂教學實錄。對于重點環節，諸如運用什么教學方法突破重難點要細說，一般環節的內容則可少說。盡量避免師問、估計生答，師又問，估計生又會答??，這種流水帳式的說法。

如何安排教學過程的各個環節，沒有固定模式，可以把一課書的內容分為幾課時，再逐課時安排教學環節。可以把整個環節的安排先說出來，再逐環節再說，可以把一個環節的內容說完后，再依次說下個環節的內容，環節之間盡量用上恰當的過渡語，使整個說課內容渾為一體。

四、注意說課中的語言運用

1.獨白語言

說課時大部分用的是這種語言，切忌從始至終一個腔調地念稿或背講稿，要用足夠的音量，使在場的每個人都聽得清清楚楚。速度要適當，語調的輕重緩急要恰如其分，讓聽者從你的抑揚頓挫、高低升降中體會出說課內容的變化來。具體地說，教材分析要簡明，理論根據要充分，教學方法和學習方法要用慢速說清楚，教學目的要分條款一一敘述，重、難點則用重音來強調。

2.教學語言

因為說課不僅要說“教什么”，還要說“怎樣教”。說“怎樣教”實際上就是要說出你準備怎樣上課，只是不單純地將課堂上一問一答那么詳細地顯露出

來，但是也要讓聽者知道你的教學設想和具體步驟。有問有講，有讀有說，用自己的語言變化將聽者帶入到你的課堂教學中去，未進課堂卻仿佛看到了你上課的影子，推測了你的課堂教學效果。

教學語言在何時用呢？

（1）設計的課堂導語應用課堂教學語言

用新穎有趣或簡明扼要的導語來吸引聽課者。說導語時說課者要把聽課的老師看成是自己班上的學生，聲音該高則高，該慢則慢。

（2）課堂的總結語應用教學語言

在說課時設計的結束語應具有雙重性，不但要打動聽者，而且還能讓聽者從你的語言中推測你在課堂上也會深深地吸引學生，這就要求結束語既要精彩，又能將精彩恰當地表達出來。

（3）說課中闡釋和提問語應用教學語言

闡釋語也叫講授語，它主要是對所講知識的解釋、分析和闡發，這種語言以認簡明、準確、條理清晰為要點。好的提問語可以啟發學生思考，使學生的學習變得積極生動，并容易把問題引向縱深。讓聽者判斷你提問的質量的高低。

說課中應該說出哪些理論依據？

1.教學大綱是教學的主要依據。

2.學生的實際應成為教師教學的主要考慮對象。

3.教材和學科特點也是重要的理論根據之一。

4.教育理論和名家名言也可做為強有力的理論根據。

不管運用哪一種理論，都要說得具體、令人信服，切忌出現以下問題：

1.理論堆砌不適用。

例如教學目的要求制定的根據是“從信息論、控制論的觀戰出發??”，又根據“教育學、心理學的原理??”加上“小語大綱的的要求??”

2.理論空洞不管用。

例如：每一課都用“根據大綱要求，我班學生的實際，自己的教學實踐，特制定??”這種理由只是空架子。沒有實際內容，究竟根據大綱的哪一條要求，你班學生的實際是什么，你的教學實踐又如何呢？別人不得而知，與其這樣說為什么，還不如不說的好。

【教師招聘考試の 第四版】 教師應聘問得最多的面試試題

一、自我介紹

一般先讓應聘者作自我介紹，著重說明自己的優勢，時間大約2—3分鐘。通過這一程序，招聘者旨在了解應聘者的學習成績，語言表達能力以及精明干練程度。

二、提問：開始之前務必記住：

黃金法則：80/20---你要承擔起80%的談話而面試官只會說20%。

白金法則：你必須試著控制面試的節奏和話題。

鉆石法則：對于沒有把握的問題，拋回給面試官。

1、談論自己對教師職業的看法?

2、為什么選擇我們學校？談談你應聘本校的動機。

3、有否從事家教，你認為家教和教學工作之間的關系怎么樣？

4、談論自己在教學環節當中有什么優勢和劣勢。

5、你認為你作為一名教師最大的優勢是什么？

6、你同意“沒有不合格的學生，只有不合格的教師”這句話嗎？

7、你最欣賞的班主任是那一種類型？你會怎么做？

8、談論自己對教師與學生之間的溝通技巧

9、談談你自己的個性特征，是否外向，內向，是否有幽默感

10、談談你對人際關系的處理與看法

11、你有什么業余愛好？

12、如何發現“差生”身上的閃光點？

13、教學是一門技術還是一門藝術，你傾向那一種看法，若兩者都不同意，請談談你的看法？

14、你認為一個優秀的教師應該具備哪些素質？

15、你的座右銘是什么？

16、如果有學生在課堂上故意刁難，你該如何應對？

17、談談你最欣賞的一位中學老師。

18、談談團隊合作在教學工作中的必要性。

19、你找工作考慮的重要因素是什么？

20、×××的考試成績不理想，他傷心地哭了，作為教師的你會怎么辦？

21、教師節就要到了，一位教師設計了這樣一次語文實踐活動，讓學生 自己動手為學校的教師制作賀卡，并讓學生自己設計賀詞。誰知在活動開始時，一位同學提出做賀卡是不環保的行為。如果你是那位教師，你會怎樣處理這一“突發事件”？

22、您認為教師的獎金差別越大越好，還是差別越小起好？為什么？

23、同樣是小學三年級的學生，在作文中都表達了一種同樣的愿望：希望自己將來能做馬戲團的小丑。一位老師的評語是：“胸無大志，真沒出息！” 一位老師的評語是：“愿你把歡笑帶給全世界！” 請你對兩位老師的評語分別做出評價。

24、在我市的一次教學研討活動中，一位授課教師的最后結束語是：“同學們，我們這節課講完了。”在隨后的交流環節中，一位與會者向授課教師提出了這樣一個問題：你認為“我們這節課講完了”和“我們這節課學完了”這兩種說法有什么不同？ 如果你是那位執教老師，你會如何分析這兩種不同的說法，如何來回答這個問題?

25、“要給學生一杯水，教師應有一桶水。”這是人們經常提到的一句話。請你談談你對這句“至理名言”的認識。如果有必要，請你按照自己的想法對這句話進行改造，重新寫一句。

26、曾子曾說：“吾日三省吾身。”我校一位老師每天睡覺前都要問自己這樣三個問題： 今天我想了嗎？ 今天我讀了嗎？ 今天我寫了嗎？ 請你對這位老師的這種做法加以評價。

27、一位老師布置了這樣一道作文題，讓學生談談自己的心里話。一個孩子的父母離異，這給他童年的心底留下了一道陰影和許多的痛苦。這個學生寫的文章很打動人，文筆也不錯。老師沒征求學生的意見，就在班上讀了這篇“范文”。幾天后，這位同學卻在日記中表達了對老師這種做法的不滿。如果你是那位老師，應該如何去分析和處理這件事？

28、你在上課時，發現一位學生趴在桌子上睡著了，你會怎么處理？為什么？

29、將要走上講臺的你，自我感覺對于教師這一職業，你最大的優勢與最大的不足分別是什么？

【教 育】

1、知識教育靠“灌輸”，人文教育靠熏陶。

2、我國教育的一些優勢（如學生的計算能力強等），現代技術是可以代替的，而我們教育存在的一些問題（如學生的創新能力弱等），卻是現代技術無法代替的。這就是我們的教育為什么迫切需要改革的主要原因。

3、我們教師要牢記：沒有醫治百病的靈丹妙藥，更沒有醫治教育百病的靈丹妙藥，永遠不可能從某一位成功教師那里克隆相同的教育藝術或方法來對自己的學生實行成功教育。如果真的能夠那樣，世界將是只有領袖、政治家、科學家、詩人、銀行家、企業家和大富翁的世界，世界也將變得無法存在。

4、教育不能只面向少數學生，也不能只面向多數學生，而要面向每一個學生。

【學 校】

5、我們不應該片面理解學校只是為了學生的發展，因為教師發展與學生發展是一個辯證的統一體，教師發展能更 地促進學生發展，放棄教師發展而追求學生發展，最終學生的發展也只能是空中樓閣。

【教 師】

6、演員，靠演技征服觀眾；球員，靠球技留住球迷；教師，靠綜合素質引領學生奔向 的未來。

7、不稱職的教師在教學中讓學生適應自己，帶著知識走向學生；而優秀的教師在教學中則是讓自己去適應學生，帶著學生走向知識。前者是授人以魚，后者是授人以漁。

8、教師的真正本領，不在于他是否會講述知識，而在于是否能激發學生的學習動機，喚起學生的求知欲望，讓他們興趣盎然地參與到教學過程中來。

9、教師最大的享受、最大的樂趣就在于覺得自己是學生所需要的，是學生所感到親切的，是能夠給學生帶來歡樂的。

10、站上講臺的教師，是合格教師；站穩講臺的教師，是骨干教師；站 講臺的教師，是專家型教師。

11、把一流的學生培養成一流的人才的教師，只能算是三流的教師；把非一流的學生培養成一流的人才的教師，才是真正一流的教師。任何一個教育家都是因為對非一流的學生的培養獲得成功而成為真正的教育家的。

12、這幾種比喻很值得我們教師欣賞：教師是“介紹人”，介紹學生與學習相依相戀；教師是“打火機”，將學生的學習熱情和智慧火把迅速點燃；教師是“領頭羊”，引領學生走進知識的茫茫草原；教師是“味精”，將學生的學習變成色香味俱全的味大餐。

【課堂教學】

13、當今課堂教學存在的最頭痛的問題是學生不提問題。如果學生提問題，重要的不是學生提問的正確性、邏輯性，而是學生提問的獨特性和創造性。難怪有人說，中國衡量教育成功的標準是將有問題的學生教得沒有了問題，所以，中國學生年級越高，問題就越少；國衡量教育成功的標準是將沒有問題的學生教得會不斷發現問題。學生的問題連老師也回答不了，就算很成功了，所以，美國學生年級越高，越會突發奇想，富有創意。

14、教師是教育目的的實現者、教學活動的指導者和教學方法的探索者。所以，教師在課堂教學中，不要急于發表自己的導向性意見，而要首先傾聽學生的各種看法；不要強求學生接受教師的立場，而要鼓勵學生提出自己的觀點；不要對學生予以“一錘定音”式的裁決，而要進行富于啟發價值的評價；不要對學生鮮明的個性或完全否決或過度贊賞，而要引導學生鮮明的個性往正確的方向發展。

15、衡量教育是否失敗的辦法其實很簡單：只要看一看學生通過學習后是更加熱愛學習還是厭惡學習。

16、過去的課堂教學，教師是主角，學生是配角；現在的課堂教學，學生應該是主角，教師是配角。

17、成功的教學應該是學生帶著不同的問題走進教室，學習后在更高層面上產生不同的新問題。

18、教師在課堂上要控制自己的表現欲，惟有這樣，才能給學生更多的表現機會以及思考的時間。如今學生在課堂上缺少的就是“表現機會”和“思考時間”。

19、教師向學生講授“為什么”，遠不如學生向教師提出“為什么”。

20、如果說“教是為了不教”，那么“學就是為了會學”。

【教師與學生】

21、學生崇拜教師，教師不值得炫耀；教師培養出的學生使自己崇拜，教師才值得炫耀。

22、師生關系的最高境界是相互欣賞。惟有這樣，師生關系才會水乳交融，并達到教學相長之目的。

23、教師要永遠相信：自己教給學生的和學生教給自己的是同樣多的！

24、教師的表揚或鼓勵，對有些學生而言是“錦上添花”，對有些學生而言則是“雪中送炭”。相比之下，教師應該更多一些“雪中送炭”。

25、教師對待學生要用“放大鏡”、“反光鏡”和“顯微鏡”。“放大鏡”——發掘學生的閃光點；“反光鏡”——摘掉學生的缺點；“顯微鏡”——彰顯學生的個性。

26、批評學生時一定要講究方法，而表揚學生時則可以適當地信口開河。

【教師的專業化】

27、要想成為真正的名師，學習的速度務必大于教育變革的速度。教師要將“學習”作為最重要的職業需要，形成“人人是學習之人，時時是學習之時，處處是學習之處，事事是學習之事”的理念。

28、一個教師超越其他教師不是最重要的，最重要的是不斷地超越過去的自己。教師要不斷地超越過去的自己，就要：以樸素的感情，調整自已的心態；以奉獻的精神，從事崇高的事業；以高超的技藝，展示個人的才華；以不斷的追求，提升自身的價值。

29、能使學生超過自己的教師才是最好的教師，能使自己超過教師的學生才是最好的學生。教師要鼓勵學生有超越之膽，即具有敢于超越教師的精神；有超越之識，即具有超越教師的能力；有超越之智，即具有超越教師的智慧。

30、具有反思能力的教師，才是一個成熟的高素質教師。未來教育面臨的最大挑戰不是技術，不是資源，而是教師的素質．教育可持續發展的根本戰略是教師整體素質的提高。

31、只教學不搞科研的教師，其教學是膚淺的；只搞科研不教學的教師，其科研是空洞的。

32、學生行為優秀不是真正的優秀，學生行為習慣優秀才是真正的優秀。所以，教師要注重培養學生優秀的行為習慣。"

33、當學生的學習行為成為一種習慣、一種需要的時候，原先認為“學習是苦事”就會變成“學習是樂事”。

【師德】

34、熱愛一個學生就等于塑造一個學生，厭惡一個學生就等于毀掉一個學生。

35、寧可讓學生說錯誤的真話，也不要讓學生說漂亮的假話。

36、“賞識”，有助于學生學習成功；“抱怨”，肯定會導致學生學習失敗

【管 理】

37、沒有最好的教師，只有用好的教師。

【創新能力】

38、質疑能力是一個人最寶貴的能力之一，也是創新能力的重要表現。只有通過質疑和提出問題，學生的創新意識才能夠得到不斷強化，創新思維能力才能夠得以不斷提高。教師給予學生真誠的鼓勵，學生就敢于質疑；教師給予學生科學的指導，學生就善于質疑；教師努力創設民主、寬松和自由的教學氛圍，學生就經常質疑。

【現代教育方向】

39、強調多元、崇尚差異、主張開放、重視平等、推崇創新、否定等級的教育思想，已經成為現代教育的主導思想；人性化、信息化和終身化的教育價值取向，已經成為教育的主要特征