第一篇：《材料作文寫作指導》評課記錄

《材料作文寫作指導》評課記錄

周寶坤： 課堂教學語言能根據課堂教學的具體情況千變萬化，做到既自然貼切又生動流暢，緊緊吸引學生。

李艷華：課堂上留給學生思考問題的時間不是太充足。教師有時

多次的催促學生，必將影響到學生的思考效果。課堂師生關系來看，教師都能發揮好教師在組織課堂教學中的“平等中的首席”地位，能精心組織課堂教學，使學生學有目標、學有方向、學有能容、學有收獲。

李丙臣：能創造良好的課堂教學情景，濃厚的課堂教學氛圍，激

發起學生的學習興趣。

韓宗杰：學生作文在運用理論論據時，多存在引上名言后不解釋，不分析，不引申，不論證等問題，這樣理論論據就不能很好地為論點服務。這節課很好落實了這一教學目標。王主任：這節課我感到教師對語文教育的激情，能夠大膽的進行

課堂教學改革，探索最佳的教學手段和教學方法。同時又落實好學生在課堂中學習的主體地位，做到為學而教，注重對學生學習方法的指導。

八年級語文組

第二篇：毛筆書法指導評課記錄

毛筆字基本筆畫聽評課記錄

評課人：張淑信

一、本課成功之處：

1.教學重點突出。本節課充分利用微視頻的形式進行授課，很好的解決了本節課知識點多的問題，同時在微視頻中插入動畫，極大的調動了學生的學習興趣，激發了學生的學習熱情。

2.在本課的難點突破上，充分利用教材，讓學生欣賞視頻中大量的圖片資料，并采用小組討論的學習方式，了解不同時期的書法作品。

3.授課過程條理清晰，層次分明。教師課堂講解層次清晰，注重啟發、拓展，教師的基本功扎實，講解中注重知識的記憶、整理，結合習題在授課中及時鞏固，并做到精批精講，板書相當清晰、規范。

二、教學建議

1.在后面幾個環節由于時間比較緊，處理的有些倉促，這時應再讓幾個學生說說你想選用什么素材，學生更好入手，可是前面講的有點多后面時間較緊。

2.應更多給與學生表現機會，這樣就能大大節省教師講解的時間，給學生留下充足的設計時間。

第三篇：作文指導課評課

作文指導課評課

循序漸進

有效課堂

——評作文課《讓你的心在作文中跳動》

今天有幸聆聽了周老師的一節“心理活動描寫”的作文指導課，受益匪淺。現將自己的一點學習體會與大家交流。

在我們的課堂教學中，大家往往用“課堂的是否有效”標準來衡量一堂課是否是好課。周老師的課，她以學生的發展為本：尊重、關注學生，為學生知識的掌握、能力的提高提供服務；學生參與熱情較高，基本掌握了描寫心理活動的方法，每一位同學得到了一定程度的提高。這正是 “有效課堂”的最好體現。

1、巧架橋梁，“有效”在懸念中起步

作文是學生頭疼的事情，“咬著筆桿愁眉苦臉”，“看著題目半天也寫不出一個字”……這樣的情形在作文課堂并不少見。但令人驚奇的是，周老師的作文課堂中不但沒有這樣的情形，相反我們看見學生的是他們愿意把心中的想法說出來。我想，這一切“反常”的表現，應該是源于周老師巧妙地導入，為學生的學習架起了一座心靈橋梁。上課前，周老師特意創造情景“老師遲到了”，讓學生結合自己當時的感受說起，很巧妙地引導學生體會到人的心理活動描寫的重要性，自然導入本節課內容，教學無痕，充分調動學生的積極性，這是有效教學的第一步。

2、巧設過程，“有效”在靈動演繹中鋪展

周老師用學生熟悉的課文中的例子，給予多角度的范文，打開學生寫作思路，讓學生體會到心理描寫的作用和方法。這個環節看似簡單，但其實并不簡單。我們不妨連起來看看問題的答案：寫心理可以用內心獨白的方法，寫感受可以用想象的方法，寫心情可以用語言、動作、神情、環境烘托的方法。看，周老師讓學生思考回答的目的其實是讓學生明白什么樣的心理活動用什么樣的方法更恰當，這樣，學生在具體操作時就有本可依。

縱觀整個環節，我們可以這樣說：方法是在學生的自主思考中、在教師潤物細無聲的指點中不知不覺掌握的，既輕松又有效。

3、巧作點評，“有效”在肯定鼓勵中升華

教師好的評價不僅可以激勵學生，還能引領學生、提升學生。作文，需要的是語言，所以周老師的評價，尤其注重對學生語言的提升。比如本堂課，周老師十分注重學生和自己語言中表現心理活動的一些關鍵詞，“小心翼翼”、“愧疚心理”等，課堂上，學生的心是活躍的，情是真摯的，但由于平時的積累不夠，或一時不能聯想，尤其是中等偏下的學生，想說卻無法說，說不明，此時，教師提供一些詞語，不僅可以幫助學生習作時運用語言，使描寫更具體。還能豐富學生的語言積累，為今后同類題材的寫作奠定基礎。

語文教學專家譚惟翰曾說過，“納”是“吐”的前提，是基礎，會“納”才談得上“吐”。”周老師的設計與引導，不正是在幫助學生“納”嗎？有了足夠的“納”，還怕學生“吐”不出嗎？

智慧的教師能創造智慧的課堂，智慧的課堂能培養智慧的學生。在周老師的作文課中，處處顯示著教師的智慧：關注了學生的興趣和個性，關注了學生的起點和發展。在這樣的課堂中，我們能聽到生命拔節的聲音，能看到生命成長的畫面，是真正的有效課堂。當然，如果再加點時間，通過師生評點，生生點評，緊扣前面學到的描寫心理活動的方法在習作中得到落實，那么被評點的學生會更有信心，其他學生也能明白怎樣的描寫是好的，從哪些方面改進等，這樣也許會更生本、更有效。......

第四篇：作文指導課評課

感受習作課的魅力

東平縣第三實驗小學王麗

星期三上午有幸聆聽了夏征英老師、劉靜老師、和楊菁老師的寫作指導課，異彩紛呈的三節課都在不同程度上有很大的啟迪，讓我在習作教學中漸漸明朗并找到了努力的方向，同時也解決了我在教學中一些困惑。下面我就談一談對這三節課的感受。

夏征英老師教授的《愛家鄉》，我感覺有著很多的閃光點。其一談話導入富有吸引力。夏老師以讓學生談談自己家鄉在哪里導入新課，這樣既調動了學生的積極性，又吸引住了學生，讓學生有了濃厚的興趣。其二，夏老師善于創設情境豐富學生情感體驗。在明確了寫作訣竅之后，通過出示東平湖圖片，鼓勵學生調動多種感官去暢談欣賞，這樣既豐富了學生的情感體驗，又為下面的習作做好了鋪墊。其三，教學過程中注重了學生學習習慣的培養。比如鼓勵學生說完整話、說生動話，進行創造性的表達等。

如果提一些建議的話，針對本節課我認為：在課堂中學生的思維處于低谷時，夏老師應適時的給予調動，這樣才能保證課堂效率的最大化。

劉靜老師教授的《我和冬天有個約會之走進校園》值得我學習的地方更多。其一，通過現場制作的視頻交流感受，既豐富了學生的情感體驗，又豐富了寫作的內容，同時也拉近了寫作內容與生活的距離。使學生有了熟悉的感受，消除了對寫作的恐懼感，激發了學生的表達欲望。其二，通過我手寫我心這一環節，使學生真正能情動于中而發

于言，使得作文真正是心靈的宣泄，一種表達自我的方式。雖然學生語言還有些生硬稚嫩，但有助于學生良好的文風的形成。其三，制定的目標明確適合學生的思維水平。課堂中劉老師不是把教學重點一股腦兒塞給學生，而是把目標妥當的不露痕跡的滲透在教學中，讓學生在不知不覺中接受并努力地去實現，自信心也慢慢提升。其四，訓練方法豐富的當。針對學生的生活面窄，缺乏寫作素材，寫作時無話可說這一問題，劉老師先是引領學生走進校園，豐富體驗。通過調動學生的多種感官去捕捉事物的特征、樣子、結構等，這樣就拓展了教學的空間，豐富了教學的內容，同時也發揮了學生的主動性。讓我聽來感覺耳目一新，同時也找到了以后教學的方向。

如果說建議的話，我認為在制作視頻錄像時，如果能夠更清晰的呈現觀察的順序，給學生有效引領會更好。

楊菁老師教授的《我為家鄉做名片》我的印象更為深刻，其一，楊老師雖然年齡不大，但在她巧妙的引導下，整個課堂活潑、有序。老師幽默、親切，學生情緒高昂、飽滿，這也是保證學生寫作成功的關鍵。其二楊老師讓學生介紹家鄉美景導入新課，既調動了學生的積極性，又鍛煉了學生的口頭表達能力，還通過學生滔滔不絕的解說為下面的習作打下了準備，可謂一箭三雕。足以見證了楊老師的智慧。其三，楊老師教學方法豐富多樣，調動學生的多種感官多角度的進行訓練。一堂課中，或是利用范文引領，讓學生在討論中不知不覺明確了寫作方法，或是下發金卡肯定學生的優點，或是頒發榮譽卡增強學生自信心，不知不覺中滲透了寫作技藝，達到了“潤物細無聲”的效

果。這樣整個課堂就由原來的單

一、靜態的課堂變成了多元、動態的課堂。其四，楊老師靈活巧妙地處理好了“教”與“學”的關系。課堂上，她尤其注意培養學生的敏銳的觀察力，鼓勵學生運用目之所見、心靈所感進行交流與習作。她通過口頭交流調動學生思維，通過寫作又調動學生積累的語言進行表達，既培養了學生的口頭表達能力，同時也培養了書面表達能力。

如果讓我提些建議，我認為在學生介紹自己的名片時適時指出學生的閃光點會更好。

同是寫景狀物的指導課，三位老師運用不同的方法對學生進行引領，讓學生在明確寫法的同時都提升了能力，具有異曲同工之妙。我會努力把悟到的方法指引我的課堂，讓我的課堂也能像她們的課堂一樣熠熠生輝！

第五篇：評課記錄

評課記錄

二年級組

這周聽了呂彩萍老師的公開課“10的認識”，我們認為優點有以下幾點：

一、教態自然大方，老師教的輕松，學生學的也輕松。

二、課堂氣氛活躍，學生回答問題積極。（教師課件出示尺子0---10刻度，讓學生提出數學問題，學生回答：

1、10前面有哪些數？

2、10在誰的后面？等一些問題，學生表現積極踴躍！）

三、動的環節非常好，通過游戲的形式既放松了心情、緩解了疲勞，有在玩的過程中加深了對10的分與合理解。

這節課也有不足之處，主要表現是：

課件對教學沒有起到很好的服務作用，多媒體課件的優點沒有體現出來。（比如在講10的分解時，要求把10個蘋果分裝在兩個籃子里。可以課件出示一些蘋果，讓學生自己數出來是10個，然后讓學生說說你是怎樣分這10個蘋果的，再課件一一演示分裝的過程，最后板書分解的結果，這樣效果會更好。另外練習中的“小朋友套圈”等也可以用課件展示，一年級的學生積極性會更高，更容易理解。）