第一篇：語言是人類社會彼此之間用以溝通和交流的工具在實際生。。。

一、語言是人類社會彼此之間用以溝通和交流的工具。在實際生

活中，由于世界各國、地區(qū)和種族的差異，語言文字的種類繁多，人們常遇到難以直接溝通與交流的窘境；同時，人們學(xué)習(xí)或掌握母語以外的語言文字，大多較為困難。這種實際狀況給人們的生活和交際帶來種種不便。為解決這一問題，……為更多的人們能夠使用自己熟悉的母語與其他語言使用者進(jìn)行常用語的便捷交際。

二、本產(chǎn)品是一種涉及用于語言翻譯的裝置，一種輸入鍵與譯文直

接對應(yīng)，易于人們普遍使用、簡單實用、翻譯準(zhǔn)確和價格低廉的多語種語言翻譯的裝置。

三、產(chǎn)品特點：

1、選用詞句簡潔、常用，可速譯且譯文準(zhǔn)確。

2、所譯語言詞句與面板按鍵合一，觸摸即可發(fā)聲。

3、使用方便，易攜帶，適用范圍廣，物美價廉。

四、產(chǎn)品功能：

1、YT-101：雙語單向翻譯（如：中文譯英文、日文譯法文，等）。

2、YT-201：一語單向翻譯四語（如：中文譯成英、法、日、韓

語，或其他任意四種語言）。

3、適于不同語種的人進(jìn)行基本的語言交流與溝通。

第二篇：在英語教學(xué)中使用情景語言教學(xué)和交流語言教學(xué)（本站推薦）

在英語教學(xué)中使用情景語言教學(xué)和交流語言教學(xué)

我們首先要分析的是:現(xiàn)在的英語教學(xué)中存在什么樣的問題,導(dǎo)致我們的學(xué)生口語水平得不到提高?原因如下,其一,沒能夠發(fā)揮學(xué)生的主體作用,鼓勵他們在課堂上開口說英語;其二,我們應(yīng)該思考一下,在教學(xué)的過程當(dāng)中,他們應(yīng)該學(xué)到些什么,我們的教學(xué)內(nèi)容是否應(yīng)該有所調(diào)整.以下我們會在對這兩個問題進(jìn)行闡述的同時,將交流語言教學(xué)和情景語言教學(xué)方法融入到其中,來對這兩個問題加以解決.學(xué)生們進(jìn)入大學(xué)前學(xué)習(xí)英語的最大目的就是通過考試而不是和其他人用英語進(jìn)行交流.為了適應(yīng)傳統(tǒng)的應(yīng)試教育,他們不得不把自己培養(yǎng)成為一個好的語法學(xué)習(xí)者,讓他們用這些語法知識進(jìn)行簡單的寫作不會存在什么問題,可說起口語時的流暢程度比起其寫作能力可謂是天壤之別.到了大學(xué),學(xué)生學(xué)習(xí)英語有了一定的動機(jī),希望在課堂上學(xué)到一些對他們來說是有用的知識,而不僅僅是為了應(yīng)付英語的四、六級考試.當(dāng)然,也有一部分學(xué)生仍然抱著應(yīng)試的態(tài)度來參加學(xué)習(xí),那么調(diào)動這些學(xué)生的積極主動性,則更是一個艱巨的問題.可無論如何,中學(xué)英語教師式的語法—翻譯的教學(xué)方法讓人感到了厭倦,難以激發(fā)學(xué)生的熱情,新方法的引入可以為我們的教學(xué)注入新鮮的血液,對大多數(shù)人來說這可能是英語學(xué)習(xí)過程當(dāng)中的初步體驗.我們不難發(fā)現(xiàn),在開始的幾次英語課上,很少人敢于開口說英語,雖然他們知道如何使用涉及到的單詞、短語和語法點,但不敢用口語表達(dá)出來;在這種情況下,教師所面臨的最大挑戰(zhàn)就是如何鼓勵他們鼓起勇氣,用流利的語言把他們完全有能力寫在紙上的東西表達(dá)出來.有了這樣一個初步的嘗試,在教師進(jìn)一步的鼓勵引導(dǎo)之下,他們學(xué)習(xí)和練習(xí)口語的動機(jī)和興趣就會突現(xiàn)出來.因此,在最開始的幾次英語課上應(yīng)該致力于調(diào)動學(xué)生的熱情使他們積極參與其中,對教師而言,就是采取一種面向?qū)W生的教學(xué)方法,這就可以為今后的課堂教學(xué)打下良好的基礎(chǔ).交流語言教學(xué)的方法對于提高學(xué)生的口語能力就是一個很好的選擇.交流語言教學(xué),就是在相互交流的過程當(dāng)中完成教學(xué)活動.為了調(diào)動學(xué)生在課堂上的積極性,教師應(yīng)該試著采取交流語言教學(xué)的方法,把提高學(xué)生的交流能力放在首位.由于學(xué)生自身已經(jīng)具有了基本的語言能力和足夠的語法知識,他們所缺乏的是勇氣和足夠的練習(xí)來提高其交流能力.根據(jù)交流語言教學(xué)的需要,教師在課堂一方面要承擔(dān)著要把新知識傳授給學(xué)生這一重要任務(wù),另外還要在讓學(xué)生盡量發(fā)揮自己的創(chuàng)造力來說英語的同時給他們鼓勵、引導(dǎo)和糾正.經(jīng)過一段時間的訓(xùn)練之后,不但能夠讓學(xué)生由被動轉(zhuǎn)化為主動,而且,在他們說英語時逐漸有能力選擇正確的、恰當(dāng)?shù)膯卧~.實際上,用英語和同學(xué)交流包括了聽和說兩部分,這在不知不覺中就能夠提高英語學(xué)習(xí)者的聽說能力.我們可以舉這樣一個例子,讓一部分學(xué)生們來闡述計算機(jī)的應(yīng)用領(lǐng)域以及它所帶來的好處,讓另一部分學(xué)生以反方的觀點闡述它所帶來的負(fù)面的影響.在這樣的一個過程當(dāng)中,學(xué)生們不僅能夠用到和新技術(shù)相關(guān)的詞匯,同時他們能真正的融入其中,讓其在不受語法規(guī)則約束的情況下盡可能地表達(dá)他們的觀點.在開始的時候,很有可能存在一些語法錯誤,這是可以允許的,在激烈的討論之后,教師應(yīng)該為其糾正一些典型的經(jīng)常重復(fù)的錯誤.在這種授課過程當(dāng)中,語法的學(xué)習(xí)并不是重點,重點是讓學(xué)生進(jìn)行口語的鍛煉,除非教師有意識地強(qiáng)調(diào)某一特定語法的使用.久而久之,學(xué)生將會逐漸地學(xué)會檢查他們用到的語法并保證在今后的交流中很少犯類似的錯誤,也就有了開口的勇氣,有了成就感,有了自信心,更進(jìn)一步激發(fā)他們學(xué)習(xí)英語的熱情.當(dāng)學(xué)生已經(jīng)具備了特定的交流能力,我們就可以采用情景語言教學(xué)的方法引入一些新的知識.隨之而來的就是教師所面臨的第二個問題,教學(xué)內(nèi)容應(yīng)該是什么,也就是讓學(xué)生應(yīng)該學(xué)會什么樣的新知識?傳統(tǒng)的大學(xué)英語課本中的課文所涉及的面很廣,有科普文章、名著等等內(nèi)容,可是,這些文章所涉及到的大部分的詞匯能否用到現(xiàn)實的交流中來,答案是否定的,也不過就是在課文的講解過程中進(jìn)行新的語法知識的介紹,可這些語法放到另外一個語境中仍是行得通的.因此,我們應(yīng)該調(diào)整我們的教學(xué)內(nèi)容,把重點放在縱向上而不是橫向,同時要考慮教學(xué)內(nèi)容應(yīng)面向?qū)嶋H應(yīng)用.舉一個簡單點的例子,當(dāng)我們在學(xué)習(xí)如何請求別人幫助的時候,并不是學(xué)習(xí)同樣的話題下多種可能的表達(dá);另外,在教學(xué)的過程當(dāng)中,我們首先應(yīng)充分考慮學(xué)生的學(xué)科,使他們在有限的時間和精力的情況下,把精力放在今后的工作領(lǐng)域能涉及到的各種各樣的話題上,對于不同專業(yè)的學(xué)生,教材選擇的側(cè)重點也應(yīng)該有所不同,讓他們在英語課堂上學(xué)到和其專業(yè)有關(guān)的術(shù)語.總而言之,課程內(nèi)容的規(guī)劃應(yīng)該考慮到學(xué)習(xí)的難度和學(xué)習(xí)的話題,用情景語言教學(xué)就可以解釋這種新觀點.所謂情景語言教學(xué),就是在讓學(xué)生在特定的情景下學(xué)會新的詞匯、短語以及語法的使用.下面我們就來看看是如何將情景語言教學(xué)應(yīng)用到教學(xué)過程中來.老師在介紹新的單詞和短語的時候,應(yīng)該把它們放到特定的語言環(huán)境中,并讓學(xué)生在教學(xué)活動中用到這些新內(nèi)容.我們可以通過各種各樣的活動來完成這樣的教學(xué)過程.比如,可以討論學(xué)生參加面試的時候可能碰到的種種話題,這些話題可能和專業(yè)有關(guān),也可能是如何激勵員工,提高工作效率的,這時教師可以把一個班級分成幾個組,分配給每組一個特定的話題,首先由教師介紹一些新單詞、表達(dá)和背景知識,教會學(xué)生在特定環(huán)境中的表達(dá)方式,然后讓其進(jìn)行練習(xí).每個話題都應(yīng)該為學(xué)生在英語的使用上限制一個難度.日常用語也應(yīng)該作為實驗的一部分,就好比面試時的見面語和面試問題的回答同樣重要.在開始的時候,教師最迫切的任務(wù)就是鼓勵學(xué)生說英語,而不是糾正他們的錯誤,但當(dāng)他們逐漸克服了用英語進(jìn)行交流的最困難的階段——開口說話,接下來教師要做的就是為了讓他們形成正確的說英語的習(xí)慣而去糾正他們的錯誤.創(chuàng)造性地采用交流語言教學(xué)和情景語言教學(xué)并將其作為我們英語教學(xué)的方法,對提高學(xué)生的口語水平肯定會有一定的推進(jìn)作用.但我們更應(yīng)該不斷對新的方法進(jìn)行比較、評估和調(diào)整,取其精華,去其糟粕,學(xué)生學(xué)習(xí)效果才是最好的檢驗工具,在不斷探索中找到一個對自己來說最好的教學(xué)方法,讓我們的學(xué)生獲得最大的益處.

第三篇：語言教學(xué)的最終目的是培養(yǎng)學(xué)生以口頭和書面形式進(jìn)行交流的能力

談初中英語口語教學(xué)的問題和策略

語言教學(xué)的最終目的是培養(yǎng)學(xué)生以口頭和書面形式進(jìn)行交流的能力。而隨著我國改革開放的力度進(jìn)一步加大，英語口語交際日漸重要。因此，怎樣培養(yǎng)學(xué)生練習(xí)口語的興趣和克服說的心理障礙，成了初中英語教學(xué)需要解決的重要問題。但由于種種原因，長期以來中學(xué)英語教學(xué)尤其口語教學(xué)存在著不少困難與問題，需要切實解決。

1、中學(xué)生在培養(yǎng)英語口語能力方面存在的主要困難有：

(1)缺乏必要語言環(huán)境。我國學(xué)生是在漢語單一語種的環(huán)境中學(xué)習(xí)英語的，除了每周有限的幾節(jié)英語課外，很少有接觸英語的機(jī)會。尤其是農(nóng)村的孩子，課內(nèi)一點聽說訓(xùn)練也難以在課外得到復(fù)習(xí)鞏固。這樣的英語語言環(huán)境嚴(yán)重地影響了學(xué)生聽說能力的發(fā)展。(2)教師口語水平偏低。目前不少中學(xué)英語教師的口語水平偏低，語音語調(diào)不準(zhǔn)確，不能流利自如地用英語教學(xué)，這對培養(yǎng)學(xué)生聽說能力是很不利的。

(3)班級學(xué)生人數(shù)過多。培養(yǎng)聽說能力必須通過大量的反復(fù)練習(xí)，每個學(xué)生都要有足夠的聽說實踐機(jī)會。而我國絕大多數(shù)中學(xué)班額較大，一般在５０－６０人左右。班級人數(shù)過多就難以組織有效的口語訓(xùn)練活動，使學(xué)生開口實踐的機(jī)會少，口語的能力自然難以提高。

（4）心理障礙的影響。由于英語基本功不夠扎實，如語音語調(diào)不夠正確規(guī)范，詞匯、句型、語法不夠訓(xùn)練，朗讀、背誦等基本功不到火候等，學(xué)生很容易產(chǎn)生畏難情緒，以致形成心理障礙，怕說錯，說不好，遭人譏笑，被批評。因此學(xué)生開口難，連貫敘述更難，越怕越不敢說，越不說就越不會說，導(dǎo)致惡性循環(huán)。長此以往，我們的英語口語教學(xué)就陷入了一個“怪圈”，外語教學(xué)整體效益不高；經(jīng)過中學(xué)、大學(xué)十年英語學(xué)習(xí)，大部分學(xué)生畢業(yè)后仍不具備有效的外語交際能力，不能適應(yīng)我國經(jīng)濟(jì)與社會發(fā)展的需要。怎樣培養(yǎng)學(xué)生練習(xí)口語的興趣和克服說的心理障礙，成了初中英語教學(xué)需要解決的重要問題。

2、.解決困難和問題的對策

(1)堅持用英語教英語。用英語組織課堂教學(xué)，用英語教英語有著十分重要的意義，可以說是英語教學(xué)成敗的關(guān)鍵。用英語教英語有利于提高學(xué)生的聽力水平，有利于向?qū)W生提供

大量說英語的示范，便于學(xué)生口頭模仿，有利于激發(fā)學(xué)生說英語的欲望，并提高學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣。教師從一開始就要多說英語，用英語組織教學(xué)。一開始學(xué)生可能不習(xí)慣，也聽不懂，教師就可以借助實物、圖片、模型，配以手勢、動作、表情等手段來幫助學(xué)生理解。關(guān)鍵是一定要堅持說下去，只要教師堅持說英語，學(xué)生就會逐漸提高聽的能力，不懂的句子漸漸聽懂了，不熟悉的話語漸漸聽熟悉了，不清楚的詞語漸漸聽清楚了。聽力理解提高了，開口說就有了依據(jù)和保證。沒有足夠聽的實踐是不可能開口說的，所以關(guān)鍵是教師一定要堅持說英語，用英語教英語。

(2)鼓勵學(xué)生開口說英語。說英語的能力只能通過說的實踐才能逐漸培養(yǎng)起來，所以教師應(yīng)該多給學(xué)生開口說英語的實踐機(jī)會。英語作為一種語言，其本質(zhì)是交際。我們不僅要教給學(xué)生語言知識（語音、詞匯、語法、功能、話題），更要教給學(xué)生的運用英語的技能（聽、說、讀、寫）。因此，每一位英語教師應(yīng)明確英語教學(xué)的最終目的是為了培養(yǎng)學(xué)生運用英語進(jìn)行交際的能力。在平時教學(xué)中要積極創(chuàng)造情景,有計劃地設(shè)計大量的,高密度的口語訓(xùn)練,讓學(xué)生在語言實踐中提高運用英語的能力。英語知識是學(xué)生在交際中習(xí)得的,學(xué)生在使用英語進(jìn)行交際時肯定要使用到詞法,句法,在使用中他們不斷糾正自己的錯誤,鞏固已有的知識,這就加速了學(xué)生讀寫能力的提高,因此學(xué)生口語能力的增強(qiáng)有利于聽、讀、寫技能的協(xié)調(diào)發(fā)展。在課堂教學(xué)中學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體,學(xué)生學(xué)習(xí)英語的主陣地是課堂,一堂課只有45分鐘,教師講得多,學(xué)生必然就 “講”得少。一位外國教學(xué)專家曾說過： “成功的外語課堂教學(xué)應(yīng)在課內(nèi)創(chuàng)造更多的情景,讓學(xué)生有機(jī)會運用已學(xué)到的語言材料。”我們的中學(xué)生生活在非英語交際環(huán)境中, 英語課堂是他們嘗試用英語進(jìn)行交際的主要場地,在英語課堂上英語教師應(yīng)設(shè)法創(chuàng)造多種情景，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行大量語言實踐活動,讓學(xué)生在用中學(xué)，在學(xué)中用，從而鞏固語言知識，掌握語言技能。提高學(xué)生英語口語水平的最大障礙在于：中國學(xué)生性格內(nèi)向,靦腆,愛面子,講英語時信心不足,怕出錯,怕被人笑話。因此作為英語教師應(yīng)特別要注意為學(xué)生營造一個和諧寬松的交際環(huán)境,消除他們的緊張心理。這樣學(xué)生才敢開口講英語。對一些基礎(chǔ)較差或膽小的學(xué)生，老師應(yīng)付出更多的關(guān)愛和鼓勵，要多鼓勵，少批評。在課堂上對于學(xué)生出現(xiàn)的問題要慎重處理，在交際中不要過于糾纏一些細(xì)小的語法錯誤，以免打擊學(xué)生的積極性和自信心。要多贊揚學(xué)生取得的進(jìn)步，幫助學(xué)生消除心理障礙，使他們不斷獲得成就感，從而產(chǎn)生進(jìn)一步學(xué)好英語的動力。

(3)創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣要想把培養(yǎng)學(xué)生口語交際能力真正落實到實處還要靠大量的口語活動。在此老師要像導(dǎo)演一樣為學(xué)生創(chuàng)設(shè)大量的口語活動形式，讓學(xué)生在這些活動中通過交流和合作，鍛煉聽說交際能力。每一個學(xué)生都喜歡學(xué)說話，也喜歡玩耍,每一個學(xué)生都有說話的本能愿望，老師應(yīng)利用豐富多彩的活動和話題去激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。說的過程實際上是一個主動、積極表達(dá)的過程。作為初中英語教師，必須深入研究如何調(diào)動學(xué)生說英語的主動性、積極性，讓學(xué)生開口并大膽地說英語。初學(xué)者剛進(jìn)行口語交流時，大多數(shù)學(xué)生都比較拘謹(jǐn)，害怕讀不準(zhǔn)、讀不好被別人恥笑，由此害怕甚至討厭英語口語交流。因此，英語口語教學(xué)的第一步就是幫助學(xué)生去除思想障礙，鼓足勇氣，大膽實踐。老師一般不要中途打斷或糾正，以免打斷學(xué)生的思路。對一些小錯誤，可以在學(xué)生表達(dá)結(jié)束后有選擇地糾正。至于典型錯誤，老師可以做一些筆錄，在學(xué)生結(jié)束口語操練后委婉地提醒或反復(fù)操練，使學(xué)生避免重犯同樣的錯誤。整個教學(xué)過程中，教師言辭一定要誠懇親切，語言要溫和委婉，多用 Good、Very good、Good job、Well done等激勵性的詞語。而在教學(xué)過程中，有時穿插一些口語訓(xùn)練的競賽活動、一些小游戲可以讓學(xué)生對學(xué)習(xí)感興趣。如分小組的傳話競賽，第一個學(xué)生聽了老師的話后，傳下去一直到最后一名學(xué)生，比比看哪一組做得快和準(zhǔn)確率如何。雖然是一兩句話，或者說這樣會影響一些上課的時間，但能激起學(xué)生的興趣，就收到了事半功倍的效果。還有就是進(jìn)行單詞的競猜活動，讓學(xué)生合作：一個學(xué)生到講臺通過畫出這個單詞的表示，看誰能最快講出單詞，進(jìn)行小組比賽。這樣不僅能讓學(xué)生記住單詞，同時也能讓他們多說英語。而興趣的培養(yǎng)與口語內(nèi)容的選擇是密不可分的。教師在緊扣課本的前提下，應(yīng)多選擇一些學(xué)生喜聞樂見的內(nèi)容。中學(xué)生多喜歡追求時尚，因此，教師可以選擇一些與 “明星、足球”等年輕人喜歡的題材，在上課前3分鐘，讓他們練習(xí)。很多學(xué)生對一些明星是“如數(shù)家珍”，講起來不象一個初學(xué)者那樣了，不僅講得多，而且講得長。當(dāng)然不可避免，有些地方語法可能不對，但教師已達(dá)到了讓學(xué)生主動、積極學(xué)習(xí)、訓(xùn)練口語的目的3．英語口語教學(xué)的方法

(1)模仿法。學(xué)生喜歡模仿，特別是初中生，是英語的初學(xué)者，他們更加喜歡模仿，許多學(xué)生就很喜歡模仿錄音中的人物，通常可以先讓他們跟著錄音磁帶讀，他們能讀得有聲有

色；再讓他們表演，部分學(xué)生也能表演得很好，課堂氣氛就很活躍，學(xué)生在課堂中學(xué)習(xí)的勁頭就會很足，而在后來的學(xué)習(xí)中，學(xué)生就會堅持下去。

(2)復(fù)述法。讓學(xué)生看了一段文章后，談?wù)勛约嚎吹膬?nèi)容如何，學(xué)生一般能講或能引用原文里的一兩句話來復(fù)述。這樣讓學(xué)生在學(xué)習(xí)一些故事后，能用自己的話再講故事，一些學(xué)生會很高興地去講。如在教學(xué)一些課文的故事后，讓學(xué)生復(fù)述，他們首先要記好課文的內(nèi)容，然后是熟悉課文里的一些詞組、句子，這樣才能用自己的話復(fù)述出來。

(3)自由對話法。安排自由談話時間，讓學(xué)生自己講話，用英語與其他同學(xué)談話，談自己喜歡的話題。一些學(xué)生能就一些熟悉的話題展開討論，也有興趣講。我每節(jié)課都會留下一些時間讓學(xué)生自己做對話，分角色扮演；或是讓學(xué)生想講什么話題講什么話題。一些學(xué)生就會講一些自己喜歡的人和曾遇到的事。也可以每天上課前利用五分鐘的時間，輪流由一位學(xué)生上臺說英語，為每一個學(xué)生提供在眾人面前說英語的機(jī)會。對說的內(nèi)容、說的時間長短不加限制，初一時側(cè)重簡單的會話，進(jìn)而圍繞問候、告別、感謝、應(yīng)答、道歉、打電話、意愿、問路等十幾項功能強(qiáng)化交際性的口語訓(xùn)練。初二時安排講英語小故事，可以介紹家庭、個人情況等或能用簡單的英語講述自己經(jīng)歷的事情。初三時安排一至二名學(xué)生限時復(fù)述課文。臺上學(xué)生講，臺下學(xué)生聽，一舉兩得，久而久之大部分學(xué)生的膽量得到了鍛煉，口語能力也逐漸得到提高。

(4)角色扮演。口語能力只有在一個人想說時才能得到磨練，而角色扮演為提高學(xué)生的口語能力提供了動機(jī)和機(jī)會，角色扮演既可激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，還可激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的動機(jī)。角色扮演可由師生或?qū)W生扮演不同的角色，把課文以小短劇的形式表演給大家。表演的方法可以是單純的會話表演，也可準(zhǔn)備或制作一些簡單的道具，把講臺當(dāng)作學(xué)生表演小話劇的舞臺。每學(xué)期我還組織學(xué)生開展課文短劇表演比賽，每到這時學(xué)生們爭先恐后表演起來十分生動，課堂上呈現(xiàn)一片歡樂的氣氛。角色扮演為學(xué)生訓(xùn)練口語提供了真實的場景，它克服了語言學(xué)習(xí)的枯燥感，使語言學(xué)習(xí)充滿了活力。

口語教學(xué)在英語學(xué)習(xí)中起著舉足輕重的作用，因此是否重視英語口語教學(xué)，能否抓好口語教學(xué)決定了一個學(xué)生是否有興趣堅持把英語學(xué)下去、以及能否把英語學(xué)好。

第四篇：中國的新民主主義革命是在什么時代條件下和國際環(huán)境中發(fā)生發(fā)展的

、中國的新民主主義革命是在什么時代條件下和國際環(huán)境中發(fā)生發(fā)展的？這對中國革命事業(yè)帶來哪些影響？

（一）中國的新民主主義革命發(fā)生發(fā)展的時代條件和國際環(huán)境

（1）第一次世界大戰(zhàn)和十月革命

A、19世紀(jì)末20世紀(jì)初，西方發(fā)達(dá)國家從自由資本主義階段進(jìn)入壟斷資本主義階段即帝國主義階段。

B、1914年至1918年爆發(fā)了第一次世界大戰(zhàn)，大戰(zhàn)后，歐洲走向衰落，美國、日本崛起。日本侵略勢力成為中國的最大威脅。

C、1917年11月俄國爆發(fā)了十月社會主義革命，開辟了人類歷史的新紀(jì)元。

D、1919年3月列寧領(lǐng)導(dǎo)的共產(chǎn)國際宣告成立，幫助包括中國在內(nèi)的一些國家的先進(jìn)分子創(chuàng)建共產(chǎn)黨。

E、亞洲、非洲拉丁美洲人民逐步覺醒，開始進(jìn)行反對帝國主義壓迫的民族解放運動。

（2）世界反法西斯戰(zhàn)爭及其勝利

A、1929年至1933年，資本主義國家爆發(fā)了一場世界性的嚴(yán)重經(jīng)濟(jì)危機(jī)，激化了資本主義社會的各種矛盾，激化了帝國主義國家與殖民地、半殖民地之間的矛盾和帝國主義國家間的矛盾，導(dǎo)致國際格局的重大變化。

B、1931年至1945年，德意日三個法西斯國家發(fā)動了第二次世界大戰(zhàn)。中國是首先進(jìn)行反法西斯戰(zhàn)爭的國家，中國人民在東方開辟了反對日本法西斯的主戰(zhàn)場，并最終贏得了反法西斯戰(zhàn)爭的勝利。

（二）這對中國革命事業(yè)帶來哪些影響：

（1）反法西斯戰(zhàn)爭的勝利對世界歷史產(chǎn)生了深遠(yuǎn)影響。第一，德、意、日三個法西斯國家被徹底打敗，戰(zhàn)勝國英法也被嚴(yán)重削弱，美國成為資本主義世界的霸主；第二，蘇聯(lián)經(jīng)過戰(zhàn)爭考驗，成為足以與美國抗衡的世界一流強(qiáng)國。社會主義沖破一國范圍在多國贏得勝利。第三，占世界面積2/3人口，人口3/4的亞洲、非洲、拉丁美洲、南太平洋地區(qū)，民族解放運動蓬勃興起，殖民主義體系急劇瓦解。

（2）戰(zhàn)后世界形勢的重大變化，就是300年來以維持歐洲大國均勢為中心的傳統(tǒng)國際格局被美、蘇兩極格局所取代。在此基礎(chǔ)上，逐步形成以美蘇為首的帝國主義和社會主義兩個營壘的對立。美國竭力向全世界擴(kuò)張，扶蔣反共，控制中國，成為戰(zhàn)后美國全球戰(zhàn)略的重要組成部分。這對中國革命的發(fā)展是一個嚴(yán)重的障礙。正確制定應(yīng)對美國的政策和策略是中國革命勝利發(fā)展的一個極為重要的條件。

2、為什么中國的新民主主義革命必須把帝國主義、封建主義、官僚資本主義作為對象？（參見教材第63-68頁）

帝國主義、封建主義、官僚資本主義是壓在中國人民身上的三座大山。在北洋政府和國民黨政府統(tǒng)治時期，中國社會的半封建、半殖民地性質(zhì)都沒有改變，不僅封建壓迫繼續(xù)存在，中國的半殖民地化程度還進(jìn)一步加深了。新民主主義革命必須以他們?yōu)閷ο蟆?/p>

（1）反對帝國主義，打破外國資本的控制，是中國新民主主義革命必須實現(xiàn)的首要任務(wù)。

（2）反對封建主義，進(jìn)行土地制度的徹底改革，是中國新民主主義革命的一項基本任務(wù)。

（3）反對官僚資本主義、沒收官僚資本歸新民主主義國家所有，是中國新民主主義革命的一項重要任務(wù)。

3、如何理解近代中國的三種建國方案，兩個中國之命運？為什么中國共產(chǎn)黨的建國方案最終成為中國人民的共同選擇？

（1）1949年新中國成立以前，中國存在著三種主要的政治力量：

一是地主階級和買辦性的大資產(chǎn)階級（后官僚資產(chǎn)階級）。他們是反動勢力、民主革命的對象。其政治代表現(xiàn)時北洋政府，以后主要是國民黨統(tǒng)治集團(tuán)。二是民族資產(chǎn)階級。他們

是中間勢力，民主革命的力量之一。其政治代表是民主黨派的某些領(lǐng)導(dǎo)人物和若干無黨派民主人士。三是工人階級、農(nóng)民階級和城市小資產(chǎn)階級。他們是進(jìn)步勢力，民主革命的主要力量。其政治代表是中國共產(chǎn)黨。

（2）三種政治力量分別提出了三種不同的建國方案：

第一是地主階級和買辦性的大資產(chǎn)階級的方案。主張繼續(xù)實行地主階級、買辦的大資產(chǎn)階級的軍事獨裁統(tǒng)治，使中國繼續(xù)走半殖民地半封建社會的道路。

第二是民族資產(chǎn)階級民族資產(chǎn)階級的建國方案。他們是要建立一個名副其實的資產(chǎn)階級共和國，以便是資本主義得到自由和充分的發(fā)展，使中國成為一個獨立的資本主義社會。第三是工人階級和其他進(jìn)步勢力的方案。他們主張在工人階級及其政黨的領(lǐng)導(dǎo)下，首先進(jìn)行一場徹底的反帝反封建的新式資產(chǎn)階級民主革命，即新民主主義革命，以便建立一個工人階級領(lǐng)導(dǎo)的人民共和國，即人民民主專政的國家；并經(jīng)過這個人民共和國，逐步達(dá)到社會主義和共產(chǎn)主義。

上述建國方案擺在中國人民的面前，由他們在自己的政治實踐中做出選擇，但是，從根本上說，由于資產(chǎn)階級共和國方案并不具備現(xiàn)實性，可供中國人民選擇的方案主要是兩個：或者是繼續(xù)半殖民地半封建的舊中國，或者是創(chuàng)建新民主主義的新中國。

（3）中國共產(chǎn)黨的建國方案最終成為中國人民的共同選擇：

資產(chǎn)階級共和國的方案之所以行不通，是由于當(dāng)時中國所處的時代條件和國內(nèi)階級關(guān)系的狀況所決定的。第一，資產(chǎn)階級的共和國，外國有過的，中國不能有，因為中國是受帝國主義壓迫的國家，建立資產(chǎn)階級共和國是他們不能容忍的。第二，民族資產(chǎn)階級的力量過于軟弱。他沒有勇氣和能力去領(lǐng)導(dǎo)人民進(jìn)行徹底反帝反封建的革命斗爭，從而為建立資產(chǎn)階級共和國掃清障礙。

總之，地主階級與買辦性的大資產(chǎn)階級的方案由于違背中國人民的根本利益，遭到了廣大人民的唾棄，他們的反動統(tǒng)治也在根本上被推翻了。民族資產(chǎn)階級的方案由于脫離中國實際，也沒有得到中國廣大群眾的擁護(hù)，連提出這種方案的多數(shù)人最終也承認(rèn)這個方案是行不通的。只有中國共產(chǎn)黨提出的關(guān)于建立人民共和國的方案，逐步的獲得了工人、農(nóng)民、城市小資產(chǎn)階級乃至民族資產(chǎn)階級一起政治代表的擁護(hù)，由此成了中國最廣大群眾的共同選擇

第五篇：科學(xué)的教學(xué)方法是在教學(xué)活動中讓學(xué)生獲取知識的主要手段和重要工具

新課改下數(shù)學(xué)教學(xué)中的如何提高自主學(xué)習(xí)能力

教師：熊永杰

科學(xué)的教學(xué)方法是在教學(xué)活動中讓學(xué)生獲取知識的主要手段和重要工具。在新課程改革方興未艾的情況下,傳統(tǒng)的“教師是知識的傳授者,學(xué)生是知識的接受者”的舊觀念“、一支筆一本書一張嘴、填鴨式”教學(xué)模式仍然影響著教師、影響著課堂。初中教師把教材當(dāng)圣經(jīng),作為唯一的教學(xué)依據(jù),使課堂枯燥無味,學(xué)生的思維處于“休眠”狀態(tài)。教師機(jī)械地灌輸、學(xué)生被動地接受,嚴(yán)重影響了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和熱情,扼殺了學(xué)生創(chuàng)新能力的形成。從構(gòu)建學(xué)生自主學(xué)習(xí)的氛圍,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,增強(qiáng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識,激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的熱情,加強(qiáng)數(shù)學(xué)能力的培養(yǎng),提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力幾方面論述了初中數(shù)學(xué)教學(xué)應(yīng)該如何引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的問題。正隨著新課程改革的推進(jìn),提出了“以學(xué)生的終身發(fā)展為本”的教學(xué)理念,提出“人人學(xué)有價值的數(shù)學(xué)，人人都獲得必需的數(shù)學(xué)，不同的人在數(shù)學(xué)上得到不同的發(fā)展”。在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中我們所面對的就是以初中生的實際情況為中心，優(yōu)化教學(xué)結(jié)構(gòu),提高學(xué)生的數(shù)學(xué)綜合能力，使學(xué)生從“要我學(xué)”轉(zhuǎn)變?yōu)椤拔乙獙W(xué)”。我要怎么學(xué)？我要那些內(nèi)容，老師在課堂自主學(xué)習(xí)階段要給與適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)，下面我以《積的乘方》來談一下新課改下的數(shù)學(xué)教學(xué)——自主學(xué)習(xí)階段問題的設(shè)置。、（一）從趣味性問題情境中，引發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的興趣；

心理學(xué)研究表明，當(dāng)一個學(xué)生知道了學(xué)習(xí)的具體意義時，就會產(chǎn)生強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)愿望，推動他去積極主動地學(xué)習(xí)。因此，可根據(jù)教材內(nèi)容創(chuàng)造性地融入一些生活素材，結(jié)合教材的教學(xué)內(nèi)容，創(chuàng)設(shè)情景，設(shè)疑引思，用學(xué)生熟悉的生活經(jīng)驗作為實例，引導(dǎo)學(xué)生利用自身已有的經(jīng)驗探索新知識。

案例1 在教學(xué)等比數(shù)列的求和公式時，以百萬富翁與 “指數(shù)爆炸”的故事作為新課的開端：一個叫韋伯的人打算與百萬富翁杰米訂一份合同，他將在一個月(30天)中每天給杰米10萬元，而杰米第一天只需給他一分錢，第二天給他二分錢，以后每天給他的錢數(shù)是前一天的兩倍，杰米一聽，欣喜若狂，當(dāng)場簽了合同。大家想一想，杰米果能賺到很多錢嗎?

同學(xué)們一開始憑知覺斷定杰米能賺到很多錢，但在教師的引導(dǎo)下，同學(xué)們的出了計算杰米所賺到錢的計算具體和式,自然進(jìn)入新課。而且課后同學(xué)們經(jīng)過計算發(fā)現(xiàn)韋伯總共給杰米300萬元，而杰米卻要給韋伯約10737418.23元。這也讓同學(xué)們驚奇和興奮的同時,知道了在對待數(shù)學(xué)問題時，直覺是不可靠的，只有進(jìn)行科學(xué)的計算才能讓自己不吃虧!

貼近生活，貼近實際，給學(xué)生創(chuàng)設(shè)了一個觀察、聯(lián)想、抽象、概括、數(shù)學(xué)化的過程．在這樣的問題情境下，再注意給學(xué)生動手、動腦的空間和時間，學(xué)生一定會想學(xué)、樂學(xué)、主動學(xué)。

（二）從開放性問題中，引導(dǎo)學(xué)生積極思考

案例2 在青島版教材11.2節(jié)中積的乘方中自主問題的設(shè)置不應(yīng)該局限于課本，課本上的問題很簡單，如果按課本上設(shè)置問題就只有一個定義，積的乘方等于各因數(shù)乘方的積。針對這種情況我是這樣設(shè)置的：（1）(3a)= 52（2）(ab)=()×（）×（）×（）×（）=（3）（ab）n=

，（ab）n?1=（4）判斷（ab）n和anbn有什么關(guān)系？

（5）積的乘方的運算性質(zhì)適用于三個或三個以上因式嗎？如果適用的情況下：

（a b c)=

（6）要注意積的乘方的逆運算：

（n25）×

33nn5=

n（7）利用ab =（ab）進(jìn)行做題：

ay =（）

； 81 xy=（）；

我認(rèn)為自主學(xué)習(xí)的開放問題設(shè)置的時候應(yīng)該源于課本，而且要高于課本，這樣在自主學(xué)習(xí)的時候才能真正發(fā)揮自己的能力，讓自己的腦子動起來。

（三）創(chuàng)設(shè)疑惑陷阱情境，引導(dǎo)學(xué)生主動參與討論；

思考：（-a）=-a（n為正整數(shù)）對嗎？

設(shè)置這道題的目的在于讓學(xué)生主動參與討論中，讓學(xué)習(xí)優(yōu)秀的學(xué)生有思考的空間，避免了學(xué)生差的吃不了，學(xué)習(xí)好的學(xué)生不夠吃的現(xiàn)象。

以上就是我對新課改下的自主學(xué)習(xí)中如何提高自主學(xué)習(xí)的一些看法。

nn633410；

（1）牢記不同的運算要使用不同的性質(zhì)，運算的意義決定了運算的性質(zhì)．

（2）記清冪的運算與指數(shù)運算的關(guān)系：

(同底)冪相乘→指數(shù)相加(“乘”變“加”，降一級運算)；

冪乘方→指數(shù)相乘(“乘方”變“乘法”，降一級運算)．

(2)(x+y)3=x3+y3．

一、教學(xué)目標(biāo)了解到有關(guān)冪的兩個重要性質(zhì)都有“使原運算僅降一級運算”的規(guī)律，可使自己更好掌握有關(guān)性質(zhì).3．在教學(xué)的各個環(huán)節(jié)中，注意啟發(fā)學(xué)生，不僅掌握法則，還要明確為什么．三種運算法則全講完之后，學(xué)生最易產(chǎn)生法則間的混淆，為了解決這個問題除叫學(xué)生熟記法則之外，在學(xué)生回答問題和寫作業(yè)時，注意解題步驟，或及時發(fā)現(xiàn)問題，說明出現(xiàn)問題的原因；要注意防止兩個錯誤：

(1)(-2xy)4=-24x4y4

冪的乘方與積的乘方(一)

1．理解冪的乘方性質(zhì)并能應(yīng)用它進(jìn)行有關(guān)計算．

2．通過推導(dǎo)性質(zhì)培養(yǎng)學(xué)生的抽象思維能力．

3．通過運用性質(zhì)，培養(yǎng)學(xué)生綜合運用知識的能力．

4．培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膶W(xué)習(xí)態(tài)度以及勇于創(chuàng)新的精神．

5．滲透數(shù)學(xué)公式的結(jié)構(gòu)美、和諧美．

二、學(xué)法引導(dǎo)

1．教學(xué)方法：引導(dǎo)發(fā)現(xiàn)法、嘗試指導(dǎo)法．

2．學(xué)生學(xué)法：關(guān)鍵是準(zhǔn)確理解冪的乘方公式的意義，只有準(zhǔn)確地判別出其適用的條件，才可以較容易地應(yīng)用公式解題．

三、重點·難點及解決辦法

（－）重點

準(zhǔn)確掌握冪的乘方法則及其應(yīng)用．

（二）難點

同底數(shù)冪的乘法和冪的乘方的綜合應(yīng)用．

（三）解決辦法

在解題的過程中，運用對比的方法讓學(xué)生感受、理解公式的聯(lián)系與區(qū)別．

四、課時安排

一課時．

五、教具學(xué)具準(zhǔn)備

投影儀、膠片．

六、師生互動活動設(shè)計

1．復(fù)習(xí)同底數(shù)冪乘法法則并進(jìn)行、的計算，從而引入新課，在探究規(guī)律的過程中，得出冪的乘方公式，并加以充分的理解．

2．教師舉例進(jìn)行示范，師生共練以熟悉冪的乘方性質(zhì)．

3．設(shè)計錯例辨析和練習(xí)，通過不同的題型，從不同的角度加深對公式的理解．

七、教學(xué)步驟

（－）明確目標(biāo)

本節(jié)課重點是掌握冪的乘方運算性質(zhì)并能進(jìn)行較靈活的應(yīng)用

（二）整體感知

冪的乘方法則的應(yīng)用關(guān)鍵是判斷準(zhǔn)其適用的條件和形式．

（三）教學(xué)過程

1．復(fù)習(xí)引入

（1）敘述同底數(shù)冪乘法法則并用字母表示．（2）計算：①

②

2．探索新知，講授新課

（1）引入新課：計算和 和

提問學(xué)生式子、的意義，啟發(fā)學(xué)生把冪的乘方轉(zhuǎn)化為同底數(shù)暴的乘法．計算過程按課本，并注明每步計算的根據(jù)．

觀察題目和結(jié)論：

推測冪的乘方的一般結(jié)論：

（2）冪的乘方法則

語言敘述：冪的乘方，底數(shù)不變，指數(shù)相乘．

字母表示： ．（，都是正整數(shù)）

推導(dǎo)過程按課本，讓學(xué)生說出每一步變形的根據(jù)．

（3）范例講解

例1 計算：

①

②

③

④

解：①

②

③

④

例2 計算：

①

②

解：①原式

②原式

練習(xí)：①P97 1，2

②錯例辨析：下列各式的計算中，正確的是（）

A．

B．

C．

D．

（四）總結(jié)、擴(kuò)展

同底數(shù)冪的乘法與冪的乘方性質(zhì)比較：

冪運算種類 指數(shù)運算種類

同底冪乘法 乘法 加法

冪的乘方 乘方 乘法

八、布置作業(yè)

P101 A組1～3； B組1．

參考答案

略．