第一篇：哈爾濱師范大學確認點高等學校教師資格面試、試講工作方案 1

哈爾濱師范大學確認點高等學校教師資格

面試、試講工作方案

各有關高校：

我省2014年高等學校教師資格認定工作已經開始，為做好哈爾濱師范大學確認點對申請認定高等學校教師資格人員的面試、試講工作，根據《黑龍江省教師資格認定教育教學基本素質和能力考察標準與辦法（試行）》（黑教師〔2004〕81號），特制訂本方案。

一、測試對象

測試對象為本次申請認定高校教師資格的人員中不具備《關于開展2014年教師資格認定工作的通知》（黑教師〔2014〕29號）文件所規定的免考教育教學基本素質和能力條件的人員。

二、測試原則

1、堅持公正、公平、公開、實事求是的原則；

2、堅持定性與定量評價相結合的原則；

3、堅持科學性與系統性評價相結合的原則；

4、堅持現實性與發展性評價相結合的原則；

5、堅持規范性與可操作性評價相結合的原則。

三、測試內容及評分

測試分為面試和試講兩個方面，面試采取問答的形式，主要測試申請人的儀表儀態、行為舉止、思維能力、口頭表達能力以及所具備的基礎理論和專業知識情況；試講采取說課或模擬講課的形式，主要測試申請人把握教學內容、運用教學手段、組織課堂教學的能力等情況。面試40分，試講60分，共計100分。測試結果分在60分以上為合格，60分以下為不合格。

四、測試方法

試講人員需準備申請學科的四節完整課程的教案，每個教案一式五份，教案手寫打印均可，教案上需注明申請學科，但不能體現試講人員的個人信息。試講人員抽簽確定測試順序，測試前由面試考官隨機抽取確定試講內容。試講人員首先通過說課或模擬講課的形式講述考官指定的部分或全部試講課程，之后，需回答面試考官提出的相關問題。

五、測試要求

1、試講人員須攜帶本人身份證，在規定的時間到達指定地點，經測試現場工作人員驗證后參加測試。

2、試講人員應服從工作人員的安排，測試完畢后，及時離開校園，不得在校園內喧嘩、逗留。

3、測試工作相關人員應嚴格遵守測試工作紀律。

六、測試時間：6月28日早7：30開始

測試地點：哈師大江北校區

哈爾濱師范大學

2014年6月23日

第二篇：2015年湖南教師資格面試美術試講：《彩線連彩點》

2015年湖南教師資格面試美術試講：《彩線連彩點》

教學目標：

1、引導學生運用不同的點與線，自由表達自己想象中的畫面，體驗繪畫與創造的樂趣。

2、引導學生把生活中常見的建筑、人物、字母及各種自然物體，用點、線、面概括成的形態進行重新組合，繪制成非具象的畫面效果，產生豐富的想象空間。

教材簡析：

本課是讓學生初步感受點、線、面的關系，但不要講定義，只引導學生具有用點線面造型的意識，邊畫邊說，引導學生感受點和線能組合成不同的圖形。

教學重、難點：

如何引導學生在實踐中運用點線面作畫。教學準備：

(1)師生課上要使用的：蠟筆、水筆、色彩紙。

(2)供學生欣賞的相關計算機圖像、中國畫資料。《康定斯基作品選》。教學活動過程：

1、引導階段

(1)欣賞《康定斯基作品選》、計算機圖像資料和中國畫資料中各種由點、線組成的畫面。引導學生打破常規的具象描寫思維模式，用點線自由表現自己對事物的感受、從中感受到繪畫與創作的樂趣。

(2)通過欣賞引導學生用比一比、說一說等方法了解線的粗細、點的大小、色彩的變化、畫面的節奏以及其協調性。

(3)出示各種常見的線材料，請學生說一說他們的名字、比一比他們的相同點和不同點(相同點：形狀細長。不同點：材料不同、有的直、有的彎、有粗有細、顏色不同。)(4)線材料變成點材料：教師把紙條揉成團、把紙條、絨線和繩子剪成小段或碎片。引導學生觀察他們的形狀都發生了什么變化。引申：再將點材料拼擺成線材料。

2、發展階段

(1)體驗用不同的筆畫成不同的點和線；

(2)采用單線、涂色及剪貼等形式來表現自己對事物的感受。

(3)鼓勵學生選擇各種點線面組成新的畫面。利用手中的各種工具試著繪制一至兩張與眾不同的畫面。

課后拓展：

嘗試在同一內容中用單線、涂色及剪貼各種不同形式表現物體形象、體會不同的畫面效果。

教學評價：

1、能否用點線大膽組合成一張完整的畫面。

2、能否用其中一種形式自由表現自己的所見所聞。

3、能否與同學交流自己畫面所表達的意圖。札記：

本課在演示點和線的關系時我利用了一個簡單的教具：在一張藍色KT板上并排扎上三個彩色長頭圖釘，問學生：“這是什么？”“三個點”然后我在這三個圖釘之間又扎上了許多圖釘，“呀，變成一條線了。”接著我在板上隨意的扎上一些圖釘，請學生用毛線把它們連接起來，“哇，三角形！”“太陽！”“五星！”??孩子們再在歡快的游戲中了解到了“點多了可以連成線”。我又鼓勵學生用圖釘扎出各種圖形，他們在擺的過程中，由于材料的限制自然的考慮到了有疏有密，我趁機鼓勵他們在畫畫時也要表現出疏密關系。利用了這間小小的教具，讓我少費了許多口舌，也使課堂上師生的互動性學習氣氛更加活躍。

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