第一篇：畢業論文就業能力寫作提綱

中華女子學院學前教育專業本科學生

就業能力現狀的研究

一、問題提出

隨著學前教育的發展，對于幼兒教師的要求也越來越高。中華女子學院學前教育專業以培養本科幼兒教師為主，但是學生在經過四年的專業學習后，面對就業仍然困惑缺乏相應的就業能力。本研究主要希望通過對學前專業學生的就業能力現狀進行分析，提出一些切實的建議為以后學前專業同學的就業提供借鑒。

二、文獻綜述

（一）概念界定

1．就業能力

就業能力是歐美20世紀90年代以來和我國近年來的研究熱點，但是對于就業能力的定義卻存在著很大的爭議。Hillage& Pollard(1998)將就業能力定義為通過在勞動力市場內充分流動和可持續的就業實現自我潛能的能力，強調通過個人能力的開發和運用實現職業生涯的發展。Forrier(2003)結合人力資本理論將就業能力定義為個人擁有和決定職業生涯成敗的人力資本。Fugate(2004)強調個體的主動性和超前性行為, 認為就業能力是嵌入個人特性的心理社會構建, 是一組與工作和職業中的自主適應性有關的個人特質。Vander Heijden(2006)認為就業能力就是通過能力的最優使用, 持續的實現、獲得或創造就業的能力。

1國內較早較為系統全面的論述這一概念的是鄭曉明，他認為就業能力指的是大學畢業生在校期間通過知識的學習和綜合素質的開發而全面獲得的能夠實現就業理想、滿足社會需求、在社會生活中實現自身價值的本領，大學生的就業能力是多種能力的綜合，包括學習能力、思想能力、實踐能力、應聘能力和適應能力等。2羅瑞峰則在鄭曉明研究的基礎上認為就業能力是作為一個直接反映高校辦學效益，大學生競爭能力、社會市場對高校評價及其畢業生則取標準的評價參數應用而生的。3趙頌平、趙莉則認為就業能力是一種與職業相關的綜合能力，是一種具有適應性和靈活性涉及能力本身。通過知識的學習和素質的開發而形成的能夠實現就業理想，滿足社會需求，能夠在社會中實現自身價值的核心素質群。4王雅麗認為就業能力是指從事某種職業所需要的能力。一個人想要順利地找到工作，在工作中做出

12曾麗.就業能力及其影響因素研究綜述[J]經營管理者.2010.(24)鄭曉明.“就業能力”論[J]中國青年政治學院學報.2002.(3)

羅瑞峰.關于就業能力的概念及大學生就業能力的思考.[J]出國與就業(就業版).2010.(8)趙頌平、趙莉.論大學生就業能力的發展[J]教育與職業.2004.(21)3

4成績，就必須具備一定的就業能力。謝志遠認為就業能力是一種綜合能力，應該包括以下三個方面：基礎性能力、專業性能力和差異性能力。其中基礎性能力包括人際交往能力、正確的就業動機、應聘能力、適應能力等；專業性能力包括的是專業知識、職業崗位所需要的特殊技能等；差異性能力包括個性化、創新性和創業性。

綜合上述學者的觀點，就業能力指從事某種職業所需要的能力，是多種能力的集合，這一概念是對各種能力的全面包含。

2．學前專業學生就業能力

本研究根據上述學者的研究結論，結合夏建軍等人的《大學生就業能力現狀調查及對策研究——以張家口地區為例》研究結果，認為學前專業學生的就業能力指的是學前專業學生從事學前教育工作所需要的能力，主要由專業能力、思維能力、自我意識發展能力、實踐能力、適應能力和應聘能力6個維度及24個具體能力構成。

556王雅麗.大學生就業能力的現狀分析與對策研究[J]保定職業技術學院.2010.(2)謝志遠.關于培養大學生就業能力的思考[J]教育發展研究2005.(1)

（二）已有研究回顧

在國內現有的對就業能力的研究中，大多數研究是針對不同的群體的就業能力進行研究，研究群體包括失業青年，農民工，殘疾人，大學生等。大學生則是就業能力研究的主要群體，研究內容包括大學生就業能力概念、結構、現狀，與就業之間的關系，對就業結果的影響，如何培養大學生就業能力等。如譚諍的《大學生就業能力概念辨析》，喬志宏等人的《大學生就業能力的結構及其對就業結果的影響》都屬于這一研究范圍。除此之外還有一部分的研究是針對不同專業的大學生就業能力的現狀和培養策略所做的研究，如劉珺的《簡議旅游管理專業如何在教學實踐中提高學生的就業能力》。

在對大學生就業能力現狀的研究中，王雅麗對保定職業技術學院藝術設計系學生就業能力滿意度調查的研究發現，該系學生普遍對自己的專業能力較滿意，滿意度高達90%，而對于適應環境能力、溝通能力及人際交往能力的滿意度基本為65%，學生最不滿意的，也就是認為自己最需要加強的部分是社會經驗能力。夏建軍等人對張家口地區大學生的就業能力現狀的調研發現，大學生就業能力整體偏低、各項具體能力發展不平衡、實踐操作能力弱、社會適應能力差、職業道德意識淡薄。7祝楊軍的認為當前大學生就業能力普遍偏低，主要表現在學以致用的能力欠缺，心理素質不過關，不能靈活調動和運用身邊的資源充分挖掘自身的核心競爭力。周靜認為大學生就業能力存在的主要問題是基本知識儲備不足，知識面窄；實踐能力欠缺，自我滿意度低；職業規劃意識薄弱；社會適應能力不足；優秀思想品德素質的缺失；創新能力不足創新意識缺乏。9邱文芳在其《大學生就業能力現狀分析與培養對策》一文中指出大學生的就業能力低主要表現在基礎實踐能力較差，知識拓展能力相對缺乏，創新能力缺乏，應聘能力薄弱。10黃培清和林逢春的研究也表明基本工作能力差，專業技能不足，求職技能欠佳是大學生就業能力存在的問題。1

1由此我們可以看出大學生就業能力存在的主要問題是：實踐能力缺乏，社會適應性低，職業道德意識差，創新能力不足，缺乏相應的求職技巧。

針對這些不足，現有研究也提出了自己的建議與看法，對于如何提高大學生就業能力主要集中在以下方面：大學生應該轉變就業觀念，提高自身綜合素質；高校教育要培養學生的78 夏建軍、石國強、安晏菲.大學生就業能力現狀調查及對策研究——以張家口地區為例[J]河北北方學院學報(社會科學版)2011.10

祝楊軍.大學生就業能力的現狀與對策分析.[J]出國與就業(成才就業版).2010.10周靜.大學生就業能力現狀分析與對策[J]黑龍江教育(高教研究與評估).2010.(3)邱文芳.大學生就業能力現狀分析與培養對策[J]漳州師范學院學報(哲學社會科學版).2009(1)11 黃培清、林逢春.當前大學生就業能力現狀反思及對策建議[J]吉林省教育學院學報.2011(1)

職業意識，加強理論教育與實踐教育的銜接，課程設置要以社會為導向，深化教學改革，加強對學生的就業指導；政府和企業積極參與提升大學生就業能力培養過程。

（三）現有研究存在的問題

現在的研究主要集中在如何培養大學生的就業能力上，對特定專業的大學生就業能力的研究很少，對于學前教育專業學生的就業能力的研究也很少。本研究主要通過對中華女子學院學生的就業能力現狀進行調查與分析造成這種現象的原因，補充學前專業學生就業能力的研究，并提出相應的建議。

三、研究設計

（一）研究目的與意義

了解并描述中華女子學院學前專業學生就業能力現狀，通過對就業能力現狀的分析，找出學前專業學生就業能力存在的不足及成因，提出相應的建議與解決辦法。

研究得出的結論及相關建議可以為學前專業學生就業能力培養提供借鑒，促進學前專業學生就業能力的提升。

（二）研究對象：中華女子學院學前專業學生

（三）研究時間：2012年1月——2012年4月

（四）研究內容：

1．中華女子學院學前專業學生就業能力的現狀。

2．分析中華女子學院學前專業學生就業能力存在的不足及成因。

3．針對中華女子學院學前專業學生就業能力不足的方面提出建議。

（五）研究方法

文獻法

問卷法——對大

三、大四已參加過學校教育教學實習的學生發放問卷，收回之后對有效

問卷進行數據分析。

訪談法——訪談幼兒園園長（5所左右）和有經驗的教師數名，從幼兒教師的角度對提

升學前專業學生就業能力提出切實的建議。

四、參考文獻

[1] 曾麗.就業能力及其影響因素研究綜述[J]經營管理者.2010.(24)

[2] 鄭曉明.“就業能力”論[J]中國青年政治學院學報.2002.(3)

[3] 羅瑞峰.關于就業能力的概念及大學生就業能力的思考.[J]出國與就業(就業

版).2010.(8)

[4] 趙頌平、趙莉.論大學生就業能力的發展[J]教育與職業.2004.(21)

[5] 王雅麗.大學生就業能力的現狀分析與對策研究[J]保定職業技術學院.2010.(2)

[6] 謝志遠.關于培養大學生就業能力的思考[J]教育發展研究2005.(1)

[7] 夏建軍、石國強、安晏菲.大學生就業能力現狀調查及對策研究——以張家口地

區為例[J]河北北方學院學報(社會科學版)2011.10

[8] 祝楊軍.大學生就業能力的現狀與對策分析.[J]出國與就業(成才就業

版).2010.10

[9] 周靜.大學生就業能力現狀分析與對策[J]黑龍江教育(高教研究與評

估).2010.(3)

[10] 邱文芳.大學生就業能力現狀分析與培養對策[J]漳州師范學院學報(哲學社會科

學版).2009(1)

[11] 黃培清、林逢春.當前大學生就業能力現狀反思及對策建議[J]吉林省教育學院學

報.2011(1)

第二篇：畢業論文寫作提綱

畢業論文寫作提綱

論文題目：民營企業的企業文化建設研究

[摘要] 要使民營持續健康，必須加強自身的企業文化建設，這是由于，企業文化是企業的最高信念、是企業的經營、是企業的規章制度、是企業的內在靈魂、是企業生存與發展的生命基礎。所以,加強企業文化建設是民營企業的必然選擇。

[關鍵詞]民營企業 企業文化 企業文化建設

[內容]1 我國民營企業文化建設的現狀

1.1 民營企業文化建設的上風

（1）競爭意識是民營企業文化建設的迫切要求。民營企業對市場機制作用十分敏感，由此形成了努力拼搏的動力，這種特性恰正是國有企業所缺乏的。計劃條件下的國有企業不用奔跑就可以舒舒服服的活下往，企業奔跑的緊迫性遠沒有民營企業強烈。

（2）市場意識是民營企業文化建設的重要條件。民營企業每時每刻都在觀察市場，尋找空缺地帶，一旦發現，就立即調轉船頭，迅速趕到。更有意思的是，有些企業實際上先有市場，再有企業，它們是在發現市場空檔后才成立的。強烈的市場意識使民營企業成為市場經濟中最活躍的主體。

（3）創新意識是民營企業文化建設的動力源泉。做以前沒有做過的事，做別人還沒有做過的事，這往往是民營企業最想做的事，也是民營企業快速發展的重要原因。技術上的不斷追求，是民營企業的生命，也是民營企業成功的保證。

（4）效率意識是民營企業文化建設的重要目標。在一些電視劇中，民營企業家只是出進賓館、酒樓，吃喝玩樂的人。實在，作為投資者，他們正承擔著風險的壓力。他們在追求每一個技術信息，在尋找每一個商機。競爭的壓力使他們強迫自己把主觀能動性最大限度地發揮出來。

（5）風險意識是民營企業文化建設的必要條件。風險，是指可能發生的蝕本。同時，高風險的背后也隱含著超出常規的機遇。因此，每個企業必須謹慎對待風險，同時又要勇于面對風險。國有企業往往不能處理好風險。一方面，他們敢于亂投資、亂貸款、亂擔保，由于蝕本的錢有名無主；另一方面，他們大可不必沒事找事往擔風險，5%的利潤足以使他們寫出一個好的工作。民營企業與國有企業相反，一方面，300%的利潤將喚起他們拼命的狂熱；另一方面，60%的失敗機率足以使他們冷靜旁觀。

（6）人才意識是民營企業文化建設的生命基礎。每一個企業都希看人才濟濟。然而，有人才不即是有人才意識。只有把人看作自己安身立命的基礎，才是真正的人才意識。很多民營企業老總說過一句話：“只有留得住人才，才能留得住公司的技術風格和產品信譽。”還有的民營企業在總結發展經驗時說，成功=人才 機會 機制，三者缺一不可。在這個公式中，人才是成功的第一要素。

（7）服務意識是民營企業文化建設的內在靈魂。從商品到貨幣，被馬克思稱之為驚險的一跳。假如這一跳不能被用戶需求的雙手接住，那么，接住它的將是堅硬的巖石，這個題目對于民營企業來說，尤為重要。假如第一次跳躍失敗，他們

再也沒有第二次試跳的機會。由于這些原因，民營企業更具有強烈的服務意識。他們總是想用戶之想，急用戶之急，千方百計地滿足用戶的需要。很多公司向用戶的承諾是“我們會做得更好。”

1.2 民營企業文化建設存在的問題

（1）民營企業的價值觀處于低層次、追求單一經濟效益的狀態。企業文化的核心——企業價值觀的形成、傳播與擴散處于被動狀態，大多在被約束情況下進行。企業文化包括企業精神和價值觀、企業目標、企業形象、企業經營哲學、企業道德、企業制度、行為準則、企業容貌、作風禮節等，它們處于不同的地位。其中，企業價值觀是核心要素，和決定其他要素的形成和傳播。這種基本價值觀的一個重要特征就是人們的思維被動的往適應某些規章制度的約束，從而限制治理者和員工對文化的積極傳播及對最高理念的追求，使企業文化的運行處在“為我”的狀態，難以形成強力型的核心文化力，大大降低了整體企業文化的推動力，客觀上抑制了物質生產力的進步。

（2）民營企業文化的形成、發展與擴散都具有一定的自發性，缺乏觀指導。企業文化的形成、傳播與擴散沒有較好的建立在黨的思想建設的基礎上，未能形成正確的政治方向，導致企業文化基礎薄弱。企業文化的形成、傳播與擴散體現在思想建設和行為規范的全過程。由于這一過程的企業文化建設經常依靠企業家、治理者的思想信念，未能體現在黨的思想建設中，使思想大多局限在傳統的只顧企業利益的經濟思考方面，而未從政治的高度來考慮國家或全的利益，從而使企業文化建設偏離了正確的方向，無法形成信仰支撐體系和文化傳播體系，大大降低了員工的凝聚力和向心力。

（3）缺乏統一完整的企業經營理念和長期發展戰略。企業文化的形成源——企業家文化仍然停留在傳統階段，未能自我形成理念、境界方面的根本革命，阻礙了企業文化向更高層次的飛躍。實踐證明，企業家的理念和價值觀決定著企業家文化的發展方向及所處的層次，是企業文化建設的最關鍵的因素。然而，許多企業家的理念與價值觀卻只限于經濟方面。如只有較低層次的經濟理念、經濟價值觀，沒能發展到高層次的政治理念和政治價值觀等，就是說，未把國家的利益看得高于一切，并努力為之奮斗。

2加強民營企業文化建設的舉措

2.1 全面提高企業家素質，塑造企業家文化。

（1）企業家人格的提升。企業家要跟上 時代 的步伐，陶冶自己的情操，形成崇高的品格、寬闊的胸襟，真正從單純追求利潤轉變為具有高度社會責任感和公德心的企業家。

（2）企業家素質的提高。企業家要從多方面吸收知識營養，善于總結經驗，不斷 學習，提高自身的綜合素質，才能開拓視野，駕馭不斷成長的企業，才能適應未來發展的需要。

（3）企業家要自覺進行理念改革，重塑高層次的核心價值觀。企業家的價值觀是核心價值觀，決定著企業價值觀的形成和作用的大小，也是民營企業文化建設的龍頭，應擺到最重要的位置上。而企業家要樹立核心價值觀，就應從思想深處形成最高理念，自覺開展理念革命，實現由經營理念到政治理念乃至最高理念的飛躍。

第三篇：畢業論文寫作提綱

畢業論文寫作提綱

標題：論中學教師對新課程改革的不適應性及應對策略

ХХХ

（井岡山大學化學化工學院，江西吉安 343009）

指導老師：ХХХХХ

[摘要] 基礎教育新課程改革緣起于社會發展與課程功能滯后、素質教育與課程運作流弊、價值轉型與課程旨趣單向等方面的矛盾動因。在這種背景下的新課程改革，給中小學教師帶來了很大的不適，主要有教師的角色轉換、教師的視角轉換、教師的教學方式、學生的學習方式等方面所引起的心里不適，針對新課程改革中教師這些心理不適, 給出教師的自身努力、學校的策略和社會支持等三種應對策略。

[關鍵詞] 基礎教育；新課程改革；教師；心里不適；應對策略

[引言]：隨著新課程改革的進行，也有很多的專家、教師意識到了這個問題，并對它展開了研究。但由于傳統教育它的真的是根深蒂固，要想一下子改變是非常難，研究也沒有太深入的進行。因為課程的改革是勢在必行的，教師只有去適應它的變化，適應社會的發展，才能讓自己更好的發展。那么，跟著這個趨勢，我們的研究將會越來越來剝出真相，更能掌握住新課程改革的真是目的，提高我國的教育質量和水平。本文主要就對教師的這些心理不適應進行分析，并提出一些相應的應對策略，總結其經驗教訓，以此給一些處在這種狀況下的教師做些參考。

[正文]

一 引言

1.1基礎教育新課程改革時代背景

1.1.1 社會發展與課程功能滯后

1.1.2 素質教育與課程運作流弊

1.1.3 價值轉型與課程旨趣單向

二教師對新課程改革的不適應性

2.1 教師對由居高臨下向平等融洽的角色轉變的心里不適

2.2 教師對視角的轉換的不適應

2.3 教師對新的教學方式的心里不適

2.4 教師對學生的新學習方式的心里不適應

2.5 教師對自我的心里不適

三應對新課程改革中教師心理不適的策略

3.1 教師的自身努力層面

3.1.1 教師要關注自身在新課改中的教師轉換

3.1.2 提高教學監控能力

3.1.3 正視自己，提高自信，完善自我3.2 學校策略層面

3.2.1 學校管理策略

3.2.2 學校的培訓策略

3.2.3 學校的交流策略

3.3 社會支持層面

3.1.1 加快教師專業化進程

3.3.2 建立科學的教師評價體系

3.3.3 要理解和尊重教師

四結束語

第四篇：畢業論文寫作提綱的擬定

四、畢業論文寫作提綱的擬定

確定了自己的論題，又圍繞論題搜集到比較充分的資料后，就可以開始動筆寫論文了。在動手寫作之前，應該先擬定一個寫作提綱。所謂提綱就是整個文章的思路和篇章結構。擬定寫作提綱，就是給文章搭個架子。除短文外，一般寫文章都應該有個提綱。擬寫提綱，對初次寫論文的學員來說十分重要。它可以有助于學員突出論文的中心思想--文章的主題，疏通思路，周密地安排文章的觀點和內容，合理地運用自己所搜集到的資料，科學地展開論證，使文章條理性強，富有邏輯性。有了寫作提綱，還便于指導老師或其他同志能幫助自己疏通思路，提出修改或補充意見，使自己得到及時的指導和幫助。有許多初寫論文的學員不重視寫作提綱的擬定，靠打腹稿，一邊寫一邊想，結果使文章結構松散，內容凌亂，沒有頭緒。既寫得費力，又容易發生“下筆千言，離題萬里”的現象。

提綱沒有統一固定的模式。擬定提綱應該是在充分分析研究資料的基礎上進行的。提綱應盡量寫得詳細一點。通過擬定提綱，將論文的總論點、分論點和小論點等一系列論點安排好，使論文的中心突出，層次清楚，一目了然。

提綱一般應當包括以下幾項內容：（1）論文的標題；（2）論文的宗旨或寫作目的；（3）總論點（中心論點）；（4）從屬于總論點的各個分論點；（5）從屬于各個分論點的小論點；

（6）論證各個論點的主要論據資料；（7）各個層次采取的論證方法；（8）結論。

第五篇：張靜畢業論文寫作提綱（范文）

農村小學教育的現狀及發展

——以黑龍江省慶安縣A村小學為例

張靜

一、緒論

（一）研究背景

（二）研究目的（三）研究意義

1.理論意義

2.實踐意義

（四）研究方法

問卷法

（五）研究對象：慶安縣A村小學

二、農村小學教育的現狀

（一）生源較少

（二）教學設施較差

（三）師資力量薄弱、教育教學理念落后

三、農村小學教育現狀的原因分析

（一）計劃生育措施的實行

（二）農村經濟發展落后

（三）教師學歷較低，綜合素質與城鎮教師相比較差

四、農村小學教育的發展方向

（一）各村小進行合并

（二）有關部門加強教育的投入，改善校園環境和教學設施等

（三）適時對教師進行崗位培訓

（四）實施教師聘用制和工資掛鉤制

五、反思與啟示

參考文獻

附錄

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