第一篇：自動化歷史及其專業發展

自動化歷史及專業發展

幾乎全國每所高校都有自動化專業。但是什么是自動化？自動豪華又是如何發展起來的呢？今天我們就來看看這個熱門專業的發展歷程。

自動化是指機器設備、系統、或過程（生產、管理過程）再沒有人活校少人的直接參與下，按照人的要求，進過自動檢測，信息處理，分析判斷，操作控制來實現預期的目標的過程。自動化技術廣泛應用于工業、農業、軍事、科學研究、交通運輸、商業、醫療、服務和家庭等眾多領域。采用自動化技術不僅可以把人從繁重的體力勞動 部分腦力勞動以及惡劣 危險的環境解放出來而且可以擴展人的器官功能，極大地提高勞動生產率，增強人類認識世界和改造世界的能力。因此，自動化是工業、農業、國防和科技現代化的重要條件和顯著標志。

自動化得是由來已久。我國古代就有豐富的歷史資源，將自動化的技術引用到生活當中。例如指南車、漏水轉渾天儀、候風地動儀、水運儀象臺等。這些科技產品足以體現我國古代勞動人民的智慧而且也充分表明了自動化技術給人們生活帶來巨大的便捷。不僅是在我國世界其他國家也有自動化應用的事跡。如古埃及和古希臘的發明家就創造了教堂廟門自動開啟，銅祭祀自動撒圣水，投幣式圣水等自動裝置。17世紀，隨著生產的發展，在歐洲的一些國家相繼出現了許多自動裝置。如法國科學家B.帕斯卡在公元1642年發明的加法器；荷蘭機械師

C.惠更斯在1657年法明的鐘表；英國機械師H.波爾組羅夫在公元1765年發明的蒸汽鍋爐水位保持恒定用的浮子式水位調節器。

18世紀末至20世紀30年代自動化技術形成。由于第一次工業革命的需要，自動化調節有了更廣泛的應用，但隨著廣泛應用與許多領域就相機包漏出了許多問題。于是就有許多科學家對自動化理論開始系統分析與研究。如1868年英國物理學家J.麥克斯韋，1876年俄國機械學家H.A.維什捏格拉斯基和1877年英國數家E.勞斯，1895年德國數學家A.胡爾維茲等許多科學家們都對此做出了巨大貢獻。

步入新世紀以來，隨著第二次工業革命的發展和兩次世界大戰帶來的影響，自動化有了更加深遠的發展。1946年，美國福特公司的機械師D.S哈德最先提出了“自動化”一詞，并用來描述機器缸的自動轉送和加工的過程。50年代，自動調節和景點控制理論的發展，使自動化進入了一單變量自動調節為主的局部自動化階段。60年代隨著現代控制理論的出現電子計算機的推廣應用，自動控制與信息處理結合起來，使自動化進入到生產過程最優控制與管理的綜合自動化階段。到了70年代自動化理論和技術就基本不上形成了。

那么新中國的自動化歷程又是怎樣的呢？20 世紀50年代，新中國剛剛建立，百廢待興，于是就全面學習蘇聯組建高校教育體制——細分專業。于是，對應著國家工業建設的自動化與國防、軍事建設的自動控制，先后建立了“工業企業電氣化”與“自動控制”專業。前者經過多次專業名稱的演變，逐漸發展成“偏重應用，偏重強電”的自動化專業。最終在1995年走到了一起，合二為一，成為統一的“自動化”專業。1998年，按照國家教育部公布的最新高等學校本科專業目錄，經調整，合并而成新的“自動化”專業不僅包括原來的“自動化”專業（含“工業自動化”專業和“自動控制”專業，還添加了“液壓傳動與控制”專業部分、“電氣技術”專業部分及“飛行器指導與控制：專業部分）。以下來詳細介紹我國自動化專業的發展軌跡。

50年代，新中國剛剛成立，當時我國全面學習蘇聯。我國的自動化專業最早源于1952年全國高等學校大調整是第一批設立的專業——工業企業電氣化專業。當時，蘇聯原著我國興建156個大型工業企業，國家急需要電氣自動化方面的技術人才，于是培養這類專業人才

很符合當時國家建設的需要。60年代，專業名稱改為“工業電氣化及自動化”，70年代又改為“工業電氣自動化”專業。這不僅僅是專業名稱的改變，而是有其深刻內涵，它反映了我國工業從“電氣化”一步一步向“自動化”邁進的歷史與發展趨勢，也表明了自動化專業急國家所急為國家建設的歷史與發展總趨勢。

1993年，全國第三次專業目錄修訂后，國家教委宣布將“工業電氣自動化”與“生產過程自動化”兩個專業合并成隸屬于電工類的“工業自動化”專業。1995年，國家教委頒布了“工科本科引導性目錄”，將電工類的“工業自動化”專業與原電子信息類的“自動控制專業”合并成為新電子信息類的自動化專業。1998年有進行了第四次修訂的的最新“普通高等學校本科專業目錄”，將原目錄中屬于強電專業類的電工類與屬于弱電專業電子信息類合并為強弱電合一的電子信息類。同事，將原屬于電工類的“工業自動化”專業與屬于電子信息類的“自動控制”專業正式合并再加上“液壓傳動與控制”專業部分、“電氣技術”專業部分及“飛信器制導與控制”專業部分組建新的屬于電氣信息類的“自動化”。目前我國已有200余所高校設有自動化專業。如果加上以自動化為其專業的一部分（如“電氣工程及其自動化”、“機械設計制造及其自動化”、“農業設計制造及其自動化”等專業）自動化專業無疑是最龐大的專業了。

第二篇：歷史教師專業發展心得

歷史教師專業發展心得

近年來，隨著素質教育的推進，對教師素質提出了更高的要求。古人云：“正人必先正己”，“教人者自教”。中學歷史教師肩負著建設社會主義精神文明、塑造青少年靈魂的崇高職責，更應該具備較高的素質。這里，我就自己的想法，初步探討一下中學歷史教師應具備哪些素質。

一、嶄新的歷史教學理念

教學理念是指教師在對教學工作本質理解基礎上形成的關于教學的基本觀念。它是教師教學行為的理性支點。作為歷史教師，應該樹立歷史教育以樹人為本的觀念，把培養學生的個性、發展學生的能力放到重要位置，讓學生通過學習歷史，樹立正確的世界觀、人生觀和價值觀，有強烈的歷史責任感、民族自豪感、社會使命感，學會交往、生存、創造，為今后的發展打下良好的基礎。為此，歷史教師要充分培養學生的創新意識和研究性學習能力，把自己從“講臺上的圣人”轉變為學生學習的促進者、指導者、合作者，讓學生成為課堂的主人、課程的主體、教學的依據，讓歷史課真正活起來。

二、豐富的歷史專業學識

歷史是一門綜合性的學科，內容涉及經濟、政治、軍事、文化等方面，上自天文，下至地理，包羅萬象。因此，歷史教師要勤于學習，廣泛涉獵，及時、隨時地“充電”，豐富自己的專業學識。首先，要有扎實的歷史學科知識，包括豐富的通史和史學理論知識，斷代史、國別史、專史、地區史知識。教師在課余時間可以挑選一些史學名著來研讀，如司馬遷的《史記》、司馬光的《資治通鑒》、趙翼的《廿二史札記》、梁啟超的《中國歷史研究法》、范文瀾的《中國通史簡編》和《中國近代史》等，提高自身專業素養。其次，要了解歷史學和考古學研究的新信息和新成果，站在學科前沿，及時充實教學內容，使教學具有新穎性。第三，了解相關學科知識。歷史教師要廣博地學習與歷史相關的社會科學、自然科學，如哲學、地理、文學、美學、天文、經濟學、社會學、法學等知識，只有這樣不斷吸取知識的營養，才能在教學中旁征博引、“左右逢源”。

三、精湛的歷史教學技能

歷史教師既要有豐富的專業知識，又要有較強的教學技能。首先是語言表達能力。歷史教學的一個重要特點是其知識的過去性，因此歷史教師應具有比其它學科教師更強的語言表達能力，課堂語言要有準確性、形象性、趣味性、通俗性、精煉性，把語言家的用詞準確、數學家的邏輯嚴密、演說家的論證雄辯、藝術家的情感豐富融為一體，把模糊事理講清晰、把枯燥道理講生動、把深奧的事理講通俗，讓學生感知歷史氛圍，如臨其境、如聞其聲?！八菊祝e深自成綠”。歷史教師平時應多看一些優秀的古今中外文學作品，不斷提高自己的文化品味、欣賞情趣，以及語言駕馭力。這樣，教學中才能信手拈來，水到渠成。

另外，作為新時代的歷史教師，還應掌握現代教學技能，特別是多媒體和網絡教學技術，充分運用聲音、文字、圖像、動畫、影像等不同類型的信息媒體，不受時空限制地再現歷史場景，吸引學生注意力，提高課堂信息容量，從而提高教學質量。

第三篇：中國高校電子商務專業發展歷史

中國高校電子商務專業發展歷史

中國電子商務專業教育可以追溯到1998年，幾乎與美國卡耐基梅隆大學開辦電子商務專業同期開始。其發展歷程經歷了嘗試期、規范期和蓬勃發展期三個階段。

嘗試期

中國早期的電子商務專業教育伴隨著一批電子商務專業學者的不斷研究，通過在各校以公共選修、專業選修課的形式開設相關課程，也有少數學校在本科高年級開設電子商務方向或電子商務班(以至開設電子商務研究生方向)等。即有幾家高校從相關專業的三年級或四年級學生中轉出一批學生進入電子商務專業方向學習，即所謂的“2+2”(西安交通大學從1998級經濟管理類本科生中選拔培養電子商務方向本科生“2+2”)和“3+1”(汕頭大學在第4年級培養電子商務方向本科生“3+1”)培養模式。

規范期

為適應市場需求，使電子商務專業人才的培養規范化、規?；袊鴩医逃扛呓趟居?000年底和2001年初分兩批批準了：

南京審計學院、華中師范大學、東北大學秦皇島分校、云南大學、廈門大學、對外經濟貿易大學、北京郵電大學、北京交通大學、華僑大學、廣西大學、西安交通大學、南京理工大學、浙江大學等13所普通高等學校試辦電子商務本科專業。

發展期

中國國家教育部高教司從2002年來又批準了第三批開設電子商務本科專業的院校，包括石油大學、中國農業大學、北京外國語大學、中央財經大學等83所院校；第四批又新增了北京聯合大學、北京信息工程學院、北京師范大學、北京物資學院、天津商學院等58所院校。

到2010年教育部共批準339所本科學校和800多所專科學校開設電子商務本科專業。到2010年不完全統計在管理學、經濟學、工學、法學等大類下自主開設電子商務專業研究生碩士和博士培養點的單位在幾十到一百左右。

在大力發展電子商務本科專業的同時，我國也開展了電子商務專業研究生階段的培養過程。2003年教育部允許有條件的高等學校招收電子商務方向的碩士和博士研究生，這也標志著電子商務教育在國內已經進入了高質量的發展階段。目前，一些國家“211工程”建設的學校中在經濟、管理或計算機學科下招收商務方向的碩士（以及MBA的電子商務方向）和博士研究生。如西安交通大學等已于2003年春開始，在國家教育部許可的前提下自主在應用經濟學和管理科學與工程兩個一級學科下分別設置了電子商務碩士和博士二級專業學科。

注：本科屬于目錄外專業；研究生屬于自主設置

2011年 教育部公布新的學科專業目錄：電子商務為110209（屬于：管理學類 工商管理一級學科下的二級學科）

第四篇：淺議歷史教師專業發展

淺議歷史教師專業發展

隨著素質教育改革的不斷深化，新課程標準給教師發展提出了新的要求。教師的專業發展越來越受到大家的重視。布萊克曼曾對教師的專業發展下了一個定義：不論時代如何演變，不論是自發的還是受贊助的，教師始終都是持續的學習者，這種學習就是專業發展。因此，如何讓歷史教師在專業上教學上繼續成長，是新課程改革對歷史教師的新要求。本文對此作一些淺薄探討，以求教于大方之家。

一、新課程改革對中學歷史教師專業發展提出了新要求

（一）學生學習方式的轉變需要教師的專業有新發展

隨著課程改革的深入，教師的在教育教學中作用發生了重大的變化?！敖處煹穆氊煬F在已經越來越少地傳遞知識，而越來越多地激發創造性思維；除了他的本身職能以外，需要他成為一位顧問，一位交換意見的參加者，一位引導者而不是拿出現成真理的人。他必須花更多的時間和更多的精力去做那些有效果、有創造性的活動：引導、激勵、平等探討?！庇绕涫且粋€歷史教師更是應該幫助學生揭開歷史的迷霧，探究歷史的規律，認識歷史發展的走向。新的學習方式：自主、合作和探究。這是一次對學生傳統學習方式的變革：它要求學生改變機械背讀、消極接受的傳統學習習慣，通過自主、合作和探究，讓學生掌握學習的方法，培養探究的意識，養成重過程、重人文、重理性的習慣。同時，它也對教師的教學意識的提出了新要求：教師只有掌握自主學習的方法，運用探究的手段，體現合作的意識，才能真正啟發學生智慧和創造思維。我國是四大文明古國之一，擁有眾多的文物古跡展示著我國悠久的歷史與文明發展。但是，由于國民保護意識的缺乏與有關部門保護不力，造成眾多的“人類文化遺產”陷入“瀕?！钡木车?。如果教師只關注課本知識，只提供一些現成的知識，是不能讓學生得到真正屬于自己的感悟，培養下一代保護文化遺產的責任與意識，這也是歷史教師專業發展的基本要求之一。

（二）單一的知識結構需要教師重新認識自己的專業發展

綜合課程是課程改革的趨勢，但綜合課程卻也給廣大教師提出了一個難題：單科的課程方式如何面對具有綜合的學生。無可否認，傳統的教育方式培養出了許多的專業性人才，可單一知識結構的老師是很難應對新課程改革的發展。初中《歷史》（七年級上冊）的內容不僅涉及歷史知識，還有一些基本的地理常識，甚至涉及一些社會學知識，這對一個歷史教師來說是一次極大的挑戰。同樣，高中教學也遇到這樣的問題。這就迫使廣大教師必須不斷充實自己，拓展自身的知識結構。

教師以教為業，為生之師，這是天經地義的道理。但我們應該看到，在新課改的背景下，在很多場合，生為師之師。隨著獲取知識與信息的渠道越來越廣闊，教師的立身之技能已經不再僅僅是知識的掌握，還應該在方法的探究與思維的引領上多下功夫，這都迫使歷史教師重新認識自己的專業發展。

（三）教材的新內容也要求教師重視自己的專業發展

1． 教材知識更新加快。新教材出現了許多史學研究的新成果，如果教師固步自封，不求發展，就很容易陷入知識陳舊的泥潭不可自拔，最后會被學生淘汰?！稓v史》（七年級上冊）明確提出了“約公元前2070年，禹建立起我國歷史上第一個王朝──夏朝”這樣的結論，這些內容使許多多年從事歷史教學教師感到無所適從。因為，從前根深蒂固的觀點就是“公元前21世紀，啟建立起我國第一個奴隸制國家──夏”。還有華夏族祖先中炎帝、黃帝加入了蚩尤，所以廣大教師要不斷更新知識結構，重視自己的專業發展。

2． 人文性內容有所增加。當今社會，人文意識的缺失已經不是一個新問題。新課程改革的教材在這個方面開始有了改進。如《歷史》（七年級上冊）對孔子“仁”思想的介紹，就非常具有代表性。這就打破了以前教材只強調知識灌輸的做法，拓展了大家的眼界。當然這方面的內容還需要不斷的改進和增加需要一批又一批教師不斷努力。

二、歷史教師專業發展的培養策略

教師專業發展是要教師轉變教學觀念、提高自身素養，通過一些具體途徑提示自身的教育教學和教研的能力。

（一）沉淀──知識的厚積薄發

教師專業發展的一個比較大的障礙是缺乏后續知識的沉淀，從而影響對教學實踐工作的總結和提高，影響對教學經驗的一種深化與挖掘，所以我們的教師要注重對知識的積累沉淀。在今天終身學習已經成為大家共識，不論哪行哪業必須不斷地豐富自己，教師更加不例外，提高自己的教學教研能力，才能促進自己的專業發展。積淀知識內涵可以通過“五個一”的制度來養成。如每個學年參加一項教研課題，讀一本教學或其他類型專著，每學期參加一次專題講座等?？梢愿鶕陨淼那闆r加強自身的薄弱環節。

（二）滲透──自身修養的培養

“師者，所以傳道授業解惑也?！边@是教師在很長一段時間能不會改變的責任。時代總是不斷的在進步，然而，時代的發展也給這個命題提出了新的要求：在如今時代里，教師應該給學生傳什么道？授什么業？解什么惑？答案就是傳授人文之道，豐富人文素養，加強自身修養這是教師專業發展一個必備條件。確立“大學科”意識。這里所說的“大學科”，是

指學科間的滲透、遷移和貫通，而且還包括與人類社會的有機聯系。有些教師教學過于局限于教材和課堂，忽略了教學中的那種人文精神的傳遞，這不但是教學完整性的缺失。

（三）探索──勇于探索新領域

探索：多方尋求答案，解決疑問。明 方孝孺 《答胡懷秀 才》：“其用志不專，探索不精，聞見不博，攻習不久而能得圣賢之意者，無有也”。巴金《春天里的秋天》二：“我想用無言的話去探索她的心?！?探索是人的一種能力，勇于探索能力的養成可以從以下兩個方面著手。

1． 熟讀教材。學習積累的過程，而教材是知識和思維產生的源泉。針對學生在歷史學習過程和規律，先了解歷史事件發展、歷史人物的活動，進而從這些知識中得到感悟與思考。因此，教師應該熟讀教材。

2． 思維形成。教師必須了解歷史，考察社會和人情，形成屬于自己的觀點和思維方式。課程教育是有限的，課程的內容是有限的。課程教育只是眾多教育方式中的一種。所以不能局限在課程教學當中。尤其是歷史學科，課程教學的教程內容有限所以必須聯系社會，開發一些新的教學資源。還有我們得認真地去感悟歷史事件、歷史人物的時代背景和內心世界才能形成自己獨特的感受和觀點。比如戰國時期各國變法運動為什么會發生？書上解釋：生產力的發展，土地私有制經濟得到發展.新型地主階級力量得到壯大，但他們在政治上卻沒有多大的權力，為了維護自己的利益，地主階級就推動改革，這時候諸侯過國君大都成為地主階級的代表；滿足諸侯國爭霸的需要。表面上是這樣其實內在性質是利益的再分配，原來的一些舊貴族通過開墾私田搖身一變變成了地主，可這些私田當時是不合法的。而并不是新興的一個階級，這個新階級只是換了一個名稱罷了。

第五篇：專業發展歷史及建設

專業發展歷史及建設

報關與國際貨運專業于2006年開始招生，招生規模逐年擴大。目前報關與國際貨運專業發展迅速，各硬件設施如實驗室、實訓基地等已具有一定規模，師資力量雄厚。2007年，根據企業對報關與國貨運人才的需求分析，報關與國際貨運專業分設報關報檢單證和國際貨運兩個方向，其中報關報檢單證方向主要培養熟悉報關報檢疫及國際貨運業務，熟練對單證進行操作的應用型人才，國際貨運方向主要培養熟悉報關報檢以及國際貨運業務，熟練掌握海洋、航空、陸路貨運流程及操作技巧的應用型人才。

培養目標與知識能力、素質要求

報關與國際貨運專業培養擁護黨的基本路線，掌握國際貿易與貨物運輸管理基本理論知識，具有較強的貨物運輸、貨物通關、貨物報檢、國際單證與結算、貨運代理等方面的操作技能，適應現代物流公司、報關行、貨運代理公司、港航企業等部門管理、服務一線要求的德、智、體、美全面發展的高等技術應用性專門人才。

報關報檢單證方向培養目標：

本專業該方向培養與我國經濟建設相適應，德、智、體、美全面發展，掌握報關與國際貨運基礎理論和實務知識，熟悉國際商務規則，通曉物流、商流、信息流、資金流相結合的“大通關”領域專業技能的高素質、復合型、應用型的專業人才,尤其是對于國際商務過程中通曉報關、報檢、制單業務人才的培養。

知識能力與素質要求：

1、掌握本專業所必需的社會主義思想道德觀、基本法律規范、計算機、數學等基礎文化知識以及報關與國際貨運領域的英語知識、計算機知識等專業基礎知識。

2、掌握本專業所必需的國際商務、西方經濟學、企業物流管理、國際貿易、報關實務、外貿單證實務、報檢實務、國際市場營銷等方面的專業基礎知識。

3、掌握報關、貨物運輸、單證審核、電子商務、商品檢驗、商品分類等專業技能知識。

4、具有較強的社會責任感、團隊協作能力、溝通交流能力與社交能力，具有較強的語言表達能力、文字表達能力以及英語綜合運用能力。

5、具有較強的報關實務操作能力，進行報關、報檢、單證審核、貨款結算的能力。

6、具備一定的國際貨物運輸計劃編制能力、貨源組織能力、分析決策能力、合理規劃能力和盈利分析能力。

7、具有在報關和國際貨運中支配現有資源、利用當前信息、運用新技術和新方法分析并解決現實問題的能力。

8、三年畢業，除獲取大專畢業證書外，還應獲取報關員資格證書、報檢員資格證書、單證員資格證書、貨代員資格證書、計算機初級證書、英語三級證書、普通話合格證。

報關與國際貨運專業業務培養要求

1、知識要求：

本報關與國際貨運專業學生主要學習國際貨運代理及物流管理的基本理論和基本知識,具備大專生必備的基本文化科學知識，掌握國際貨運代理方向必需的基礎理論和基本知識。

2、基本技能要求：

熟練掌握和運用Windows 操作系統，并精通Office、WPS辦公自動化系列軟件，能夠運用網絡獲取信息，并處理業務工作； 較好的商務英語應用能力,能進行英文函電處理、英

文單證制作；

3、專業技能要求

具備一定的從事國際貨物運輸、國際貨運代理的能力,能夠理論聯系實際,獨立分析和解決國際貨運與代理中的具體問題； 了解國際貨運方面的方針政策和法規，通曉相關的通行規則。

4、綜合技能要求

具有較強的中英文表達能力、較強的溝通與協作、協調與組織能力，并有良好的團隊精神； 了解和掌握相關專業知識及發展動態；

5、專業核心能力要求

熟悉國際貨運各環節的運作與管理，尤其是要掌握國際貨運各環節的實際操作； 具有繕制國際貨運單據、審核貨物進出口單據的專業能力； 熟練運用物流管理相關軟件； 具有熟練運用英語處理商務英語業務、進行商務交談的能力。

6、職業資格證書要求

畢業生應取得國際貨運代理從業人員崗位專業證書

鼓勵畢業生取得以下證書：外貿跟單員、國際商務單證員、國際商務秘書職業資格證書、報關員職業資格證書、報檢員職業資格證書、國際貿易業務員職業資格證書、全國商務英語認證考試初級證書。

就業崗位

報關與國際貨運專業（市場營銷方向）學生適合的就業崗位多，畢業后可從事報關行、外貿企業、進出口公司、海關、貨運公司、物流企業、大型企業等從事報關、貨物運輸、貨源組織、對外銷售、倉儲管理等方面的工作，尤其是國際貨運代理公司。

就業優勢

1、訂單培養。為了保證學生的實習與就業，我們主動走出去、請進來，與企業建立長期穩定的校企合作關系。本專業也正在與其他大型企業積極洽談“訂單培養”，為更多學生就業創造良好條件。

2、推薦就業。本專業積極與各類工業、商業企業展開合作，建立了多處校外實習基地，如青島海通源國際貨運代理公司、北京瑞恒國際貨運代理公司、山東物流企業協會等大型企業，并定期就報關與國際貨運專業人才培養情況與實習基地進行交流。校企之間的合作，一方面為學生提供更多實踐的機會，可以更好適應社會對實用人才的需求，另一方面積極與實習基地展開學生就業合作，根據企業需要，為其推薦畢業生，幫助學生拓寬就業渠道。

深造途徑優勢

報關與國際貨運專業學生升本深造的途徑很多，主要有：

1、跨校專升本考試。報關與國際貨運專業學生可在大三參加全省跨校專升本考試，升入省重點本科繼續深造。

2、自考。學生在?？齐A段學習的同時，可以報名參加高等教育自學考試，學生可以根據自己的興趣相關專業中進行選擇。

3、中外合作辦學。學生在進入我院學習以后，可以報名參加我院組織的中外合作辦學項目，從而可以通過國內學習和國外學習拿到學士學位甚至碩士學位。

實踐教學優勢

在教學過程中，本專業在保證正常理論教學的同時，注重實踐教學，教學計劃中安排了

適量的教學實習和畢業實習，培養學生的實際操作技能和動手能力，為其順利走上工作崗位提供了很好的鍛煉機會。為加強實踐教學環節，本專業2006年建成了自己的實驗室：電子通報關和現代物流實驗室，購置了電子通報關模擬軟件、國際貨運模擬軟件、集裝箱物流模擬軟件，這些軟件的引入，使學生可以在模擬的環境中掌握實際工作中所學的基本的技能，從而對學生的應用能力和實際操作能力的培養奠定了良好的基礎。

課程設置

本專業按“實際、實用、實踐”的原則設置課程體系，實行理論課和實踐課并舉，使學生不但具有扎實的基礎知識和牢固的專業知識，還要具備良好的專業技能和業務能力。在必修課方面，開設了《西方經濟學》、《進出口業務》、《報關實務》、《外貿單證實務》、《國際海洋貨物運輸》、《國際航空貨物運輸》、《集裝箱及多式聯運》、《報檢實務》《國際貿易法》、《國際商務》、《企業物流管理概論》、《國際市場營銷》、《海關概論》、《國際結算》、《國際貨運保險》、《電子商務》、《商務英語函電》、《報關英語》等專業實踐課程以及英語精讀、聽力、口語、寫作等基礎能力課程。并且開設了《國際貨物實務模擬操作》這門綜合性實踐訓練課，通過知識的學習和軟件的模擬，使學生掌握國際貨物運輸的知識和業務處理能力。同時，本專業還開設了一些實踐性較強的專業選修課程，例如，《商檢實務》、《HS商品分類》、《商務禮儀》、《國際商務談判》等。