第一篇：做一個有能力的人

做一個有能力的人

(一)只有悟出的才是自己的——能力之本質——

一個人有沒有文化，不是看他有什么文憑，也不是看他讀了多少書，而是看他每天是否有所感悟，如果不善于感悟，就是一“粗人”。

一個人是不是有思想，不是看他能不能寫文章，能不能口若懸河，而是看他是否經常在一個人的時候，能不斷沉思，不斷感悟。有沉思，有感悟，就會有思想。

一個人有沒有能力，不是看他知道什么，能做什么，而是看他是否經常“悟到”，“悟到”了，能力就形成了，因為，只有悟出的才是自己的：

我一直在研究人的學習和發展問題，其核心就是能力的形成。因此，我試著在我周圍的人身上找突破口，并設計了專門的日常感悟模式，既結合了實際，又融會貫通于個人能力的提升上。每一個人的成功都是個性的成功，每一個人成功都是悟性的成功。關鍵是，我們要拒絕做一個“粗人”。

（二）自信心是能力的第一要素——能力之要素——

能力是一種可能性，是一個人努力運用條件實現目標的可能性。

我的能力公式是：能力＝態度＋條件＋目標。

可見，能力的第一要素是態度，是人的傾向，是人的努力，人的主觀能動性，其核心是自主選擇，其實就是自信心。

自信亦稱自信心，是一個人相信自己的能力的心理狀態，即相信自己有能力實現自己既定目標的心理傾向。自信是建立在對自己正確認知基礎上的、對自己實力的正確估計和積極肯定，是自我意識的重要成分。

怎樣提高自信心呢？

自信心形成基本模式。我曾設計了一個階梯教程，但由于博客篇幅有限，不能一一列舉，就將其精髓陳列如下：

第一階梯：體驗。

就是體驗成功，小成功，然后大成功。

第二階梯：發掘自己。

不斷認識自己，發現自己，發掘自己，認識到自己的獨特性，以及個人優勢區，可以參考霍華德·加德納的《多元智能》方法。

第三階梯：思維。

在不斷解決問題的過程，形成穩定的思維模式。

真正的自信心是一種穩定的思維體系。思維方法體系就好比一個生命的總坐標體系，是生命一切行為的指揮系統。事實上，具備相應方法論體系的人極少。大多數僅僅是在本能的推動下，使用經驗主義式的或本本主義式的思維技術。這構成我們社會整體狀態的燥動與傾斜，因此，建立科學的各具特色的方法論體系，是重要的一環。沒有穩定的思維模式，自信則是主觀的，唯心的，并不能穩定的。

第四階梯：習慣

就是行為程序和行為習慣的養成。

自信心最終是一種習慣，是內化的道德和智慧。

一個的客觀的自信體系的建立是形成能力的前提。能力的第一要素——態度，除了自信心，另外兩個組成部分是：責任感，意志力。

（三）想得到，并且做得到——能力之階梯——

能力的實質是——想得到，并且做得到。

有知識但沒有能力，或者想到了但做不到，看起來，好像只差那么一點點，實質上，差之甚遠。為什么我們總是想得到，做不到呢？

在“想到”和“做到”之間有一座怎樣的橋梁呢？

這座橋梁——就是我們經常說的“開竅”。

人沒有“開竅”時，即使知道了，想到了，還是不能轉化為自己的能力，還是不能轉化為有效行動，達到目標。

比如，不善于讀書的人，書讀得越多就越糊涂，知識就成了人的拖累，而會讀書的人，可以通過讀書導致開竅。

如何提高執行力，也是這個問題。

我曾經在前面深入講到文化人的書呆子氣與書卷氣的比較，見：

現在看來，“書呆子氣”的核心正是沒有“開竅”，而文化人的“虛弱”、“缺鈣”也集中體現在這里。我們今天要探討的就是——如何開竅，也就是一個人如何開發自己的悟性?解決了這個問題，實質上也就解決了能力的自我培養問題：開竅＝理解＋頓悟。而所謂理解，就是可靠的概括；所謂頓悟，就是超越的思考。

開竅的方法很多，這里介紹一個經典階梯模式：

第一模式讀萬卷書就是通過閱讀大量的書籍，獲得足夠的信息，并對信息進行分類、區分、整理，讀書破萬卷，下筆如有神。第二模式行萬里路就是通過實踐、體驗、接觸，在閱歷的基礎上，獲得理性的認識與歸納。第三模式閱人無數就是大量接觸不同的人，從不同人的身上找到相通和交集之處，從而獲得對事物的正確認識。第四模式跟隨成功者的腳步模仿與跟隨是普通人獲得頓悟的一種捷徑，模仿與跟隨就是自我訓練，就是從訓練中獲得可靠的理解。第五模式高人點悟高人的啟發與點悟，是人開竅成本最低、效益最佳的至高形式。中國的所有智慧高度集中到“啟發”兩字之上。

（四）能力，在堅持之后的拐角處——能力之實現——

能力，從某一種意義上說，是人生的一種歡喜。

世界上任何的歡喜，精神的，肉體的，都會在堅持之后的某一個拐角處出現。

大人物與小人物的區別也就在于能否堅持，沒有堅持，就沒有歡喜，也就沒有能力。

堅持，不是爆發力，是一種韌性，無堅不摧的往往正是這種看似綿薄但后勁十足的持久力。

我們在學校上體育課的時候，經常做雙手懸掛運動，通常在單杠上堅持做十幾分鐘就覺得再也堅持不住了，并從單杠上安全地跳到地面。

但我們這樣設想一下，如果是在一種意外的情況下，你的雙手握住的不是離地面2米的單杠，而是離地面500米的機翼，你不知道什么時候能被人營救，于是只有耐心地堅持著，這時，也許你能超乎尋常地堅持一個小時以上。這，就是意志力在發生作用。

人有許多極限，通常情況下，是無法超越的，所以許多人做事情，到了艱難的時候，就放棄了，就像從單杠上輕易跳到地面一樣。而事實上，歡喜，往往會在艱難困苦的時候再堅持一會兒時出現

第二篇：做一個有毅力人——讀《魯濱遜漂流記》有感

做一個樂觀、有毅力的人

——讀《魯濱遜漂流記》有感

六（1）班蔣雨青

學了《一本男孩子必讀的書》后，我被魯濱遜傳奇的經歷和不怕困難、樂觀自信、有毅力、會創造的精神吸引了。于是，我纏著媽媽買回了《魯濱遜漂流記》這本書。

文章主要講了魯濱遜獨自一人在荒島上生活了28年，最后被營救回英國。28年獨自一人在荒島上，這需要多大的毅力啊。他遇到那么多的困難，饑餓，寒冷，孤獨??但他都一一克服了。魯濱遜的這種精神深深感動了我。

在學習上，我也深受啟發。有一次，我在解一道數學

題的時候，由于看到旁邊有三個字“思考題”，我想：思考題一定很難，我一定不會！不過，我轉念又想：我為什么不學習一下魯濱遜呢？遇到困難去克服它呀，萬一這道題目會做呢？然后，我就把它看了一遍，竟發現這道題目我以前做過，思考題也并不難么。我就把那道題目的答案寫了上去，對了，我的“優”又拿回來啦！

我還敬佩魯濱遜樂觀自信的精神。因為魯濱遜剛剛漂

流到荒島時，一點也不害怕，而是對什么事物都充滿好奇，他建造了自己的家園，并種植水稻和小麥。他的樂觀自信也使我學到了很多。我以前是一個不自信不樂觀的人。上

課不積極舉手，因為我怕我說錯了，媽媽和老師就對我說：“對不對不要緊，關鍵要舉手，如果錯了，老師還可以幫你指出來。”聽了老師的話后，我上課也常常舉手了，發言的聲音也響亮了。我終于克服了我的不自信和不樂觀！

讀了這本書，我最大的收獲就是：無論遇到何種困境，也決不能放棄希望，有時候，希望往往就近在眼前，比我們想象的還要近得多。

第三篇：電力人

久釀愈香、清歌悠揚

——記物資公司采購配送部 張志偉

誰說資歷輩長便可攤手而息？誰說人界50便可鞠躬謝幕？誰說人入知命之年不可雷厲風行？物資公司采購配送部張志偉同志用行動告訴著大家：資歷輩長凡事皆親力親為，人界50依舊獨當一面不甘人后，知命之年依然在工作中、生活中嚴謹細致如一。時間帶走的只是時間，留下的只有飽滿如初的精神和干勁。

在他們青春的那個年代，滿腔熱血、奮不顧身、為了大家舍棄小家，爭做一名優秀的先進工人是工作生活的主旋律。直到現在，張志偉同志身上仍保留著那個鮮明時代可貴的精神。“老張，又重現30年前的風采啊”幾個阿姨在倉庫門前望著，一個干凈利落得過肩將一箱防汛物資抗在肩膀上準備裝車配送至12個鄉鎮供電所的張志偉同志說道。三十年過去了，一樣的場景一樣的干勁十足不輸給現在的年輕人更沒有輸給三十年前的自己。張志偉同志是物資公司年紀最大的職工之一，但是工作幾乎是整個物資公司最累的一個：溢水路與明珠兩處超市的貨物，高低壓倉庫、電力門部的貨物全部是張志偉同志開車去進貨、配送。供貨商遍布整個河南省境內，即便是年輕的司機連開幾個小時的車都會非常疲憊更何況是張志偉同志這樣的老同志。開著中型的貨運車，還要對貨物進行清點、檢驗、裝車、配送、卸貨。上班數十年之后，憑著踏實勤懇的 工作態度、突出的工作業績以及業務實力，張志偉同志已進入公司的中層領導，年過45之后便按照公司的規定年齡達到一定界限不再任職。估計連他自己都沒有想到在這個時候竟然干起了開車、進貨、送貨這樣的體力活。每天清晨他總是第一個到達公司，將辦公室打掃的一塵不染，然后換上幾乎總是新的一樣的工裝和白色的線手套，帶著輕松地微笑開始一天奔波的路程。從張志偉同志身上讓我這個剛入職的年輕人深刻體會到什么是職責、什么是堅守崗位便是六月初文北區線路改造——六月初的長葛已經開始燥熱、焦烤，文北區作為實驗區開始第一輪的供電線路改造區。一大早，張志偉同志便把整個文北區所需的電料從公司運往改造現場，當電工們和其他參與人員到達現場時全部物資已經供應到位。施工電工陸續開始前來領物資，12個鄉鎮供電所的全部電工傾巢全出，場面有多浩大就有多混亂，尤其是全部集中過領料時。本來物資公司人手就少，在來去了十幾趟施工現場和公司倉庫后，還沒有來得及休息的張志偉同志又親自坐在了物料中間說：“領料一定不能出差錯，哪個所領了多少東西一定要記準，不然最后全是咱們公司虧出來了。”用已經出現昏花癥狀的眼睛在紙上費勁地寫著各個供電所備案記錄。第一輪領料過后地上一片狼藉，線夾，橫擔，鋼槽橫七豎八地鋪了一地，素日里喜歡干凈整潔的老張站起身來，又將各個型號的電線，線夾，管鼻一樣一樣地歸類擺放。一旁的人說：“就扔著吧，讓他們自己來找，一會兒還是亂。”張志偉同志邊分電料邊說：“不分更亂，東西怎么丟地都不知道，也影響他們施工進度。”本來在樹蔭下的其他同事也開始過來幫忙整理物資。一盤幾百米的下弧線，有的供電所只要十幾米，有的要幾十米每截一截就要計算好截走米數跟剩余米數，張志偉同志硬是在強光下，瞇著老花的眼睛一點點地在紙上計算著。臨近中午，連施工電工都已經休息，張志偉同志頭頂著太陽，拿著各個所的領料單對著公司的物料，看暫時有沒有什么差錯。看著他依舊挺拔地身板覺得歲月不曾磨去干勁和精神頭，但是心里又有一絲地酸楚：這可是物資公司最年長的一位老同志，他也是負責送貨過來，記賬、對賬也不是他的工作，可他在沒有人管這塊工作時主動承擔起來。此刻，在他心里想得應該全部是想著干好公司的工作，而不是在抱怨這些本不是他的工作范圍但卻要他來干。在太陽下，僵直地站了一天，吃力地寫滿了幾十頁的賬，扶著酸沉的腰椎又戴上了他平時用的白線手套，把余下的電料一點一點的裝車，再運回公司。這就是誠心、責任、奉獻的物資人。不辭辛苦地把物資送往各個急需點，自己用行動身體力行地宣傳著公司良好的服務態度。對物資的進出嚴格把關，因為知道自己肩負著地責任和任務所以一絲不茍不得怠慢。正是他們老一代的物資人，在書寫著物資公司的公司責任與公司目標——全心全意為人民服務，熱情奉獻，盡職盡責。

穿上工裝、戴上手套、握緊方向盤，那一刻便穿戴上一個優秀物資人所需的不畏辛苦、盡職盡責的品質與精神。張志偉同志在青年時期便進入物資公司工作，將自己的大好的青春、充滿責任與干勁的青年、嚴謹縝密的中年全部奉獻給了這所公司，公司在他眼中如同自己親手栽種的一株樹苗一樣，燃燒了自己只為它能夠茁壯地成長。

第四篇：十周歲以上的未成年人是限制民事行為能力人

十周歲以上的未成年人是限制民事行為能力人，可以進行與他的年齡、智力相適應的民事活動；其他民事活動由他的法定代理人代理，或者征得他的法定代理人的同意。

不滿十周歲的未成年人是無民事行為能力人，由他的法定代理人代理民事活動。

第十三條 不能辨認自己行為的精神病人是無民事行為能力人，由他的法定代理人代理民事活動。

不能完全辨認自己行為的精神病人是限制民事行為能力人，可以進行與他的精神健康狀況相適應的民事活動；其他民事活動由他的法定代理人代理，或者征得他的法定代理人的同意。

第十四條 無民事行為能力人、限制民事行為能力人的監護人是他的法定代理人。

第十六條 未成年人的父母是未成年人的監護人。

第十七條 無民事行為能力或者限制民事行為能力的精神病人，由 下列人員擔任監護人：

（一）配偶；

（二）父母；

（三）成年子女；

（四）其他近親屬；

（五）關系密切的其他親屬、朋友愿意承擔監護責任，經精

神病人的所在單位或者住所地的居民委員會、村民委員會同意的。

第十八條 監護人應當履行監護職責，保護被監護人的人身、財產及其他合法權益，除為被監護人的利益外，不得處理被監護人的財產。

第五篇：做一個有責任的人

國旗下的講稿：做一個有責任心的人

六（3）班

老師們，同學們：上午好！

今天我講話的題目是“做一個有責任心的人”。

我先給大家講一個故事：1920年，有一位11歲的美國男孩在踢足球時不小心踢碎了鄰居家的玻璃，人家索賠12.50美元。闖了大禍的男孩向父親認錯后，父親讓他對自己的過失負責。他為難地說：“我沒錢賠人家。”父親說：“我先借給你，一年后還我。”從此，這位男孩每逢周末、假日便外出辛勤打工，經過半年的努力，他終于掙足了12.50美元還給了父親。這個男孩就是后來成為美國總統的里根。他在回憶這件事時說：“通過自己的勞動來承擔過失，使我懂得了什么叫責任。”

在平時的學習生活中，我們許多人可能會有類似的體驗：早晨背起書包匆匆忙忙地去上學，等到了學校后才發現該帶的東西沒有帶，總是用“忘了”作為借口；當有人看到地上有紙屑時，他會說：“那又不是我丟的，與我什么關系。”看到水不停地流淌，他會說：“又不是我擰開的。再說，水這么多，淌那么一點兩點也沒關系。”教室里的工具臟了，他會說：“不是有值日生嗎？還用得著我干？”盡管這些事情看似只是一件件小事，但是殊不知，這些小事在某種程度上卻能反映出一個人的責任心水平。其實生活在一所學校，一個班級，那兒就是我們的家，作為其中的每一個成員都有責任維護這個家。一個有責任心的人，不是把責任心掛在嘴上，而是體現在具體的行動中：我們自己的事情自己做，自己整理房間、整理學習用品、在課堂上遵守紀律、專心聽講、積極思考，認真完成每一次作業，不懂就問、課間不追逐打鬧等等就是對自己負責。我們在家尊敬老人、聽父母的話、替父母長輩做事、主動承擔洗碗掃地等家務勞動，就是對家庭負責。我們與同學互幫互學、不打架罵人、主動幫助有困難的同學，做事不以自我為中心，心中有他人，就是對他人負責；我們遵守學校紀律、認真做好值日工作，積極協助老師共同管理班級，維護班級的榮譽，就是對班級集體負責；我們平時勤儉節約、不亂花錢，見到紙屑主動撿起，不亂丟垃圾，積極捐獻財物給他人是對學校和社會負責。

同學們，責任心，不是遙不可及，它就體現在我們日常的學習生活中。從小有了這種責任意識，長大了才會對自己的工作崗位負責，對工作單位負責，對社會負責，才會成為一個對社會有用的人。責任心是一個人最可貴的品質，希望大家都來做一個有責任心的人!