第一篇：《心行天下,行走未來》校本課程綱要

武漢市光谷第二高級中學

《心行天下，行走未來》校本課程綱要

課程名稱：《心行天下，行走未來》

課程類型：人文素養類

課程資源：自編

主持開發教師：陳學富徐斌黃滿紅魏國洪張幺霞楊丹

學習對象：高

一、高二全體學生

規模預設：以班為單位上課

學習時限：一學期18課時

場地設備：各班教室，多媒體設備

一、課程說明

當今世界，科學技術日新月異，知識經濟初見端倪，構建學習化社會已成為世界性迎接挑戰的主要對策，信息化、經濟全球化和學習化社會要求教育的成果產品——人才，不但要擁有一定量的知識，而且要具有可持續發展的能力。長期以來，教育深受“工具”理念的支配，片面強調教育為政治服務、教育為經濟服務、教育為生產服務，結果是為社會培養了大批“政治人”、“經濟人”、“技能人”，造成人朝某個單一向度異化，已經給人類社會的發展帶來嚴重的負面影響，有些甚至是災難性的。現行的傳統教育的一些思想和行為，以及“應試教育”造成了教育中存在“重知識、輕能力”、“重知識傳授，輕人格培養”等現象，學生學習“機械化”，解決問題“條件反射”，實踐與創新少，自主性行為稀缺，已嚴重影響教育的發展和人才的培養。如何改變這一現狀，使我們的教育教學活動更有生機和活力也成了有待解決的問題。

教育要“以人為本”，無論是理論界還是實踐領域都已形成共識。那么，什么是以人為本？以“人的什么”為本？以“什么樣的人”為本？人是以生命的方式存在的，沒有生命的存在也就沒有人的存在。生命存在是實現人生價值和理想的前提條件，離開生命一切將無從談起，所以生命是教育的基礎點。同時，教育關注人的成長與發展，而人的成長與發展實質上是生命的成長與發展，可見生命又是教育的歸宿。從這個意義上講，教育的“以人為本”首先應當是以人的生命為本。教育只有遵循人的生命規律，以生命理念為軸心線，用生命教育理念貫穿教育過程，才能體現的存在價值。一個人的成功并不單純依靠學到的知識，重要的是如何形成適合自己的學習方法，具備

1正確的世界觀、價值觀和人生觀，這就需要將素質與能力的培養貫穿于人的一生，讓個人的整體素質在這個過程中不斷地提高、優化。

我校提出的“心行教育”，簡單地說，就是化育心靈的教育，它是基于關注人性、改善人心、喚醒內心自覺、積淀行為自尊的教育。心行教育是追問生命意義的教育。它是一種心靈的喚醒，是一種生命價值的提升，是知（知識）、情（情感）、意（意志品質）、行（行為行動）的統一。心行教育就是使人學會尊重社會，解放自我，追求自由，漸臻完善的教育。它是一個動態的過程，它關注人生命的獨特意義與行為存在的價值，它不僅關注學生對知識的接受，更關注學生素質和能力的培養。

“心行教育”的目標就是為學生未來人生發展奠基，為學子提供精神動力和心靈的力量，引導學生具有開闊的國際視野，以此確立自己的發展目標，尋求利于自身成長的豐富資源，激發成長成才的源泉動力，在學習中不斷積累能力和素養。

智者說：能者上，庸者下。在這個世界上，大凡有能力之人，皆能屹立于世界成功的巔峰。那些平庸無能之輩，永遠都只是強者的陪襯。他們始終碌碌無為，站在大山的腳下，兩眼茫然，慨嘆這無情的世界。中學生要走向社會，要用雙手托起明天的太陽。做能者？還是做庸者？關鍵看他們是否具備適應社會的能力，是否具備開拓創新的能力，是否具備推動自己走向美好未來的能力。

通過本課程的學習，旨在通過經典誦讀、案例剖析的方式，引入現代企業管理理念和技巧，力求讓我們的學生具備以下十種能力，為未來人生奠基：

學習力——學而有法，習亦有道。人一出生，便開始學習，直到白發蒼蒼，仍未停息。具備良好的學習方法和學習技能，我們學到的東西會更多、更快。特別是終身學習，能使我們克服工作中的困難，解決工作中的新問題；能滿足我們生存和發展的需要；能使我們得到更大的發展空間，更好地實現自身價值；還能充實我們的精神生活，不斷提高生活品質。學習力既是個人可持續發展的要求，也是社會發展的必然要求。

思想力——人貴有思，思而望遠。思想是靈魂的自我談話。人應當相信不了解的東西總是可以了解的，否則他就不會再去思考。學而不思則罔，思而不學則殆。這種能力將在未來的人生路上時刻影響著我們的思維方式，判斷決策，眼力境界。

創造力——好奇引航，想象為翼。創新精神、創造能力是一個國家和民族發展的不竭動力，也是一個現代人應該具備的素質。創造能力，是世界上最可寶貴的能力，也是人類最終走出動物界而成為人的最根本的能力。正因為人類具有創造能力，人類才得以不斷地發展、前進。長江后浪推前浪，時代賦予我們將歷史車輪向前推進的重任。為了人類的更加文明和昌盛，我們要努力培養自己的創造能力。

計劃力——善于策劃，規劃人生。凡事預則立不預則廢。計劃力是一個綜合概念，它包括分析力、想象力、運籌力、證明力、分析力、綜合力等。它強調通過對工作任務的整體分析，制定周密的工作計劃，恰當合理地配置與整合資源，以實現組織的發展目標。要學會對自己的學習、工作、生活進行預先規劃，發揮出自己潛在的能力，成為一個杰出的策劃人。

預見力——觀察入微，預測未來。于細微處領略世界。觀察生活，觀察你周圍的一切，哪怕是細微的東西，仔細觀察，你才會發現無盡的世界。要培養及時發現問題和解決問題的能力，發現問題要做到明察秋毫，解決問題更要著眼于長遠。

抗挫力——學會承受，戰勝自己。任何事情都不可能一帆風順的，在我們遇到困難時是選擇堅持還是選擇放棄，是選擇前進還是選擇退縮，是選擇耐得住寂寞還是選擇逃避現實，而能夠具有堅守信念忍耐力的人，往往最終會笑傲江湖。成功者不但要有超越常人的抗挫折能力，而且還有超越常人的善于從失敗中尋找原因的能力。

領導力——領袖風范，引領未來。培養組織、領導能力，總是走在時代的前列，走在隊伍的前列。要高瞻遠矚，能夠鑒常人之所不能鑒，能夠為常人所不能為；要能選賢任能，可以把優秀的人才與財和物聚合在一起，創造業績；要能不斷地復制自己，帶隊育人；要會凝聚人心，使人們心甘情愿地跟他走，擁有大批的追隨者。

合作力——合作共贏，成就天下。具備良好的溝通能力將為明天的成功開辟一條光明大道。具備團隊精神，才能更好地施展個人才華，實現自身價值；才能更好地發揮團隊的創造力，形成文明和諧、團結高效的集體，推動社會進步。

執行力——勤能補拙，重在踐行。決定人生價值的不僅是人的美好的思想，更重要的是行動。執行力，對個人而言執行力就是辦事能力；對團隊而言執行力就是戰斗力；對企業而言執行力就是經營能力。一個人不管他有多好的能力、智慧和決策，但不去行動，無人執行則無法達到目的。執行是實現決策目標的關鍵，執行的方式方法，執行的堅決與否，都會影響到結果的實現。

表達力——能寫善辯，錦上添花。表達力體現了一個人的交流力與溝通力。有的人有創意有成果，但不善于表達，最后同樣藉藉無名、不為世人所知曉。演講、寫作、社會化的運作、廣交朋友都是表達力的呈現。表達便是一種包裝、便是一種宣傳、一種廣而告之，缺乏這種能力的人，他的成功會大打折扣。留待歷史來評說也需要你留下東西，文字的、語音的、實物的不一而足，皆表達而已。

二、課程目標

1、通過相關理論學習，讓學生學習了解當代中學生必須具備的十種能力。

2、通過案例剖析，讓學生深入體會十種能力培養的重要性。

3、通過活動策劃和組織，在實踐中讓學生進一步掌握運用十種能力。

4、通過學習，提升學生的綜合素養，掌握一定的成功創業的經驗，從而為未來人生發展奠基。

三、教學方式

1、理論講解，讓學生初步掌握十種能力。

2、案例分析，結合經典文化故事和現在成功人士案例，增強感性認識。

3、活動策劃，使學生掌握的知識更加牢固，并能更好地運用。

四、課程內容

在半年的必修學習中，讓學生能夠對中學生應具備的十種能力有較深入的認識，并能結合活動策劃和組織，強化知識的實際運用。

五、教學實施

第一部分：理論學習（含個案分析，10課時）

1、學習力——學而有法，習亦有道。

2、思想力——人貴有思，思而望遠。

3、創造力——好奇引航，想象為翼。

4、計劃力——善于策劃，規劃人生。

5、預見力——觀察入微，預測未來。

6、抗挫力——學會承受，戰勝自己。

7、領導力——領袖風范，引領未來。

8、合作力——合作共贏，成就天下。

9、執行力——勤能補拙，重在踐行。

10、表達力——能寫善辯，錦上添花。

第二部分：經典案例剖析（4課時）

第三部分：活動策劃（4課時）

六、課程評價

1．學習評價指標

（一）：學生自評與互評相結合，即上課出勤情況、課堂紀律情況、參與練習情況、團結協作情況；

2．學習評價指標

（二）：活動策劃、組織與參與相結合；

3．學習評價指標

（三）：教師綜合評定，給與相應等第。

上述評價等第均為：優秀、良好、中等三檔。

第二篇：校本課程綱要

《草珠集——讀童謠寫童謠唱童謠》

校本課程綱要

一、前言

校本課程開發這一術語源于英文chool-basedcurriculumdevelopment。對校本課程開發的理解因人不同會存在有不同的解釋，但“理想”的解釋或許可以表述如下：“教師和學生一起規劃、設計、實施和評價他們自己學校的學程或教學單元?！彼窃谥行W多年來實施活動課、選修課和興趣小組活動的基礎上繼承和發展而來的課程開發策略，意思是學校根據自己的辦學理念和實際情況自主開發一部分課程，目的是為了更好地滿足學生的實際發展需要。基于這樣的理念，我們在開發課程中主要遵循以下幾個原則：

（一）以實用性為目的

童謠校本課程的開發其內容主要來自于學生自創的佳謠，在整個課題過程中，全體師生共同參與，內容是學生喜歡的，有實效的，并探索出一條德育工作有效性的新路徑。在瑯瑯上口的童謠創作的過程中，學生的心靈受到洗滌。當學生創作的童謠再回到學生的手中，他們誦讀，傳閱，再創作，育人作用在潛移默化中不斷深化。

（二）體現以生為本

課題的開發取材于學生生活實際，都是些學生喜歡樂見的東西，豐富有趣，生動活潑，學生樂于接受實際，不僅不會當成一種負擔，相反還可以豐富學生的生活，活潑校園的氣氛，為學生的學習服務，滿足學生的需要。同時學生創作的過程是對生活的提煉，是對生活的再認識，新童謠來源于學生生活又高于生活。讓學生有機會參與到校本課程的開發中來，不失為一條創新思路。

（三）貫徹學生主體性

課題主體是學生，在這個過程中學校和教師只是組織、指導和調控，解決一些學生不能解決難題，保證了課題有序、有效性。除了確保學生主體性，更重要是使用中服務于學生這個主體。學生既是開發者，又是享受者。我校校本課程的開發堅持以學生這個主體服務的。“從學生中來，到學生中去”，這給校本課程的開發以全新的創意。

（四）突出課程的持續發展

課題堅持生成發展觀，做到無形無本是前提，有形有本不定型。童謠內容上涉及安全、衛生、禮儀等各方面，每月確定一個主題，隨著征集活動的進一步推進和深化，我們將與時俱進，不斷開辟新的主題，不斷補充豐富已有主題的內容，開發挖潛促使新的目標和新的主題不斷生成，促使課題動態發展，滾動前進。

二、課程目標

本課程的總體目標是要求學生初步掌握創編童謠的基本知識，學會關注身邊的人和事，初步掌握學習、觀察和探究身邊問題的基本方法和手段；培養良好的行為習慣等，并在此基礎上樹立良好的道德觀念。并且將這種觀念在今后的生活中成為學生自覺的內在道德，指導他們的行為方式。

課程目標可細化為學生在學習過程中應該達到的三個層次的目標。

（一）基礎目標：

1、通過傳唱童謠，兒歌獲得關于良好行為習慣的基本要求。2、親近、欣賞和觀察身邊的人和事；感知周邊環境，以及日常生活與環境的聯系；掌握簡單的良好行為規范。

（二）提高目標：

1、了解學習和生活中需要哪些行為規范，發現身邊良好的行為習慣和不良習慣；感受各行行為習慣或規范對人們生活和學習產生的影響；通過觀察加以總結。

2、在認真觀察、搜集素材的基礎上，學會運用所學的語言知識創編童謠，掌握創編童謠的技巧，并通過傳唱童謠促進學生良好行為習慣的養成。

（三）體驗目標：

1、學會觀察，了解周圍的人和事，發現生活中的各種現象。

2、激發觀察生活的興趣和動機。并且能夠在學習、實踐的過程中體會到創作的樂趣，開展創編和傳唱童謠的活動。

三、校本課程的內容

（一）童謠教學活動的研究

設計和開展童謠誦讀和童謠創作指導活動，使學生認識了解童謠，初步掌握童謠的寫作方法。

（二）學生良好行為習慣的養成研究

在讀童謠寫童謠唱童謠過程中幫助學生養成良好行為習慣，培養良好道德品質。

（三）開展童謠操的創編

創編童謠操，使學在日常的做操過程中，內化行為規范，養成良好的行為習慣。

（四）本童謠選編創作

通過不斷的嘗試、實踐，逐步積累童謠素材，形成富有特色、促進學生良好行為習慣養成的童謠集。

（五）加速教師教育思想、觀念的轉變，文學素養，形成一支具有現代教育理念、創新意識和整合能力的研究型師資隊伍。

四、教學建議

1、通過觀察身邊的人和事，運用各種感官感知生活環境，發現生活中的各種現象。

2、列舉學習和生活中的良好習慣和不良現象。

3、根據搜集的資料，嘗試用童謠的語言進行描述或總結。

4、對照小學生日常行為規范，檢查和評價自己平時的學習生活行為習慣，提出改進設想。

5、觀察學校周邊的環境，發現環境問題、行為習慣問題等。

6、通過手工制作、廣告設計或編小報等方式，匯集童謠創編成果。

7、圍繞發現的重點問題，以小組形式討論其原因、結果、設想解決辦法并通過童謠形式進行敘述。

8、通過表演、漫畫、制作標語等方式在校園、社區展示童謠創編成果

9、教師每學期按要求撰寫校本課程教案、計劃。

10、任課教師應充分尊重學生的意愿，采用學生喜愛的組織形式和活動方式，充分調動學生的學習積極性。

11、校本課程的實施過程中，教師要給學生創造寬松的活動環境，允許學生用自己的語言方式表述，教師要重視學生的過程體驗，不能只重活動的結果。

12、課程的開發過程中，教師必須樹立檔案意識，對校本課程開發中的所有資料搜集整理好，以利總結、改進和推廣，并作好展示匯報工作。

五、課程的實施

（一）第一輪：課題研究 第一階段：第一輪實驗

1．創設良好的閱讀環境，開展童謠收集活動；

繼續充實整理圖書室的書籍，建立了童謠書籍專架，為課題的順利開展奠定基礎。其次，教師和學生通過各種有效途徑共同收集童謠，在收集的過程中初步感知和認識童謠，對童謠產生興趣。

2．童謠朗讀活動

教師對收集到的童謠進行分類整理，有計劃有步驟的開展童謠的誦讀活動。在誦讀積累的過程中進一步認識童謠，感知童謠的語言、韻律、特點、內容、形式，為創作童謠打下基礎。（1）保證時間，每天的早讀為童謠的誦讀時間，加強檢查，給予保證。（２）保證數量，每周背誦兩首童謠。（３）建立童謠誦讀記錄本，首先建立班級童謠記錄本，每個教學班有專用記錄本由專人負責。此外，中高年級學生每人一個專用記錄本，抄錄童謠，積累童謠。

3、在誦讀的基礎上開展童謠創作

（1）建立由教師、學生、家長全員參與的立體創作隊伍

（2）全面展開童謠創作指導課的教研，編寫出高質量的童謠創作指導課教案。（3）上好童謠指導課，為學生每周開設一節童謠課，采取游戲、節目等多種方式，將新式童謠傳教給學生。

開展四個一活動，一月一個大主題一周一個小主題，一周一小結，每班一周出一版童謠?？殖瓐?，一月整理一本班級童謠。引導學生進行新童謠的創作。

（4）使用各種方法手段調動學生的創作積極性，如和學校紅領巾廣播站結合，開辟“童謠快報”欄目，激發學生的投稿熱情；童謠創作和班級評比掛鉤機制，每周評出童謠創作優勝班，和每周童謠新星；舉行各種形式的童謠發布會，班級發布會，個人發布會；評選童謠創作新星和童謠創作優秀家庭；鼓勵學生向報刊雜志投稿。

（5）做好童謠的收集整理，每周編寫的童謠，由教師負責收集整理，擇優匯集成冊。

4、推廣傳唱童謠

課內傳唱童謠，如學習習慣、文明禮儀方面的童謠；課間游戲傳唱童謠：同學們將童謠編排成皮筋舞、跳繩操等課間游戲，在課間進行活動。

5、督促落實行為習慣的養成。

（1）配合學校大隊部設立的紅領巾監督崗，班級中也配有相應的檢查人員，隨時檢查，建立值日班長制，設有班日志，《學生園地》上開辟“表揚欄”等。

（2）、審核評定。在對學生進行一段時間的教育訓練后，即開始考核評定，考評工作做得細而實，針對爭章的細則，哪幾條小隊長評，哪幾條由老師評，哪幾條由家長評，事先均安排好，要求大家評得公平合理，最后由中隊委審核通過。

（3）、表彰。

表彰是對學生鼓勵的一種手段，表彰形式多樣，我們采用的是頒發小紅旗的形式，每爭一面旗，將它展示在教室墻上的活動陣地上。達標爭旗活動使全體隊員在活動中看到自己的價值，樹立起自信心，增強集體榮譽感，從而產生一股奮發向上的合力。同時，大隊部每月還進行一次優秀中隊的評比,只要達標都能評上。

6、成果收集

（1）挑選一批學生創編的優秀童謠匯編成《福田小學行為習慣新童謠》（2）創作豐富的學生自編個人童謠集

這一輪的研究中學生創作的成果進行總結評價，教師研究初步整理出相應資料。把學生創作的童謠優秀成果裝訂成冊，編成使用教材，分發到學生手中，學生邊使用，邊創作，邊共悟，并由學生帶入家庭和社會。

（二）、課程開發持續滾動的開發研究（1）、第一輪童謠集的使用研究

對于第一輪已編寫成冊的童謠使用教材，怎樣使用好，發揮其最大效應，力求跳出學科教材的使用形式發，進行多方位多角度的調查和研究。形式可以誦讀比賽，小報展覽，節目表演，開主題班隊會等。

（2）、已有主題的在創作再研究

對原有的主題進行第二次的創作，提煉出更優秀的童謠作品。（3）新的童謠主題的再確定，再創作

根據季節變化的不同，重大節日文化傳統，學校階段性工作重點，學校工作存在的薄弱環節等，確定新的創作主題，進行新內容童謠的創作。

（4）、形成以舊帶新以新促舊的循環體系

原有主題的再創作，新的主題的確定又促進了原有主題的深化，形成了螺旋上升的創作體系，使整個內容縱橫深化發展。

（三）、第二輪開發研究成果的總結（1）、將首輪開發成果整理歸類

對首輪開發成果進行整理歸類，對使用中的新童謠，新主題創作的童謠整理成冊。

（2）、對子課題研究成果進行歸類，交流小結

由各子課題研究組的成員對子課題的研究成果進行分析總結，整理資料，歸類小結，將結果整理成冊。

（3）、舉辦成果論證和展示活動（4）、研究成果編撰印刷修訂成冊出版

六、課程的評價：

1、教導處具體負責課程的階段檢查。

2、教師組成校本課程開發團隊，積極參與校本課程的開發與實施。

3、對校本課程的評價，應重視過程性評價，旨在提高教師的業務水平及學生的自主學習的能力。

4、各任課教師每學期需對學生的學習情況采用國家要求方式評價，評價學生對該學科學習的興趣需求、學習效果等。

第三篇：手抄報校本綱要課程

重慶市江津區賈嗣祥瑞希望小學校

手抄報校本課程綱要

開發者：李祥健 王嬌

授課對象：小學4年級——6年級

授課時間：每周2課時，每課時40分鐘

一、指導思想：

開展學生綜合性學習的內容和形式是多樣的，指導學生自行設計編寫手抄報是其中 之一。手抄報的版面設計同報刊、雜志、黑板報的版式設計基本相同。它是在一塊固定 的平面上進行。一張好的手抄報，不僅內容充實、版式美觀，而且會給讀者以生動 活潑、富有新意的藝術感染力，它還可以促進學生各種知識和能力的“整合”，書本學習與實踐活動的“結合”，語文學習與其他課程的“溝通”。通過指導學生直接參與編輯、撰寫、制作等的全過程，結合各種主題，以各種各而樣的形式來表達，或祝愿或慶?；蚋韫Γ憻拰W生能力，提高學生的綜合素養，陶冶情操。在手抄報活動中，注重培養學生們的審美意識，還能發展思維和情感，在意志、思想品德、個性等方面都得到有效的發揮和鍛煉。個性化的設計訓練能調動學生學習的積極性，激發學生創作激情。通過手抄報設計的學習，不斷提高他們的審美情趣和高尚人格。

二、活動目標：

1、激發學生出手抄報的興趣，促進他們養成讀書看報的習慣。

2、學生初步掌握出手抄報的基本知識，了解出手抄報的程序，具備出手抄報的初步技能。

3、培養學生的編排能力、寫作能力、繪畫和鑒賞能力。

4、培養學生小組自主合作、探究的意識。

5、培養學生的聽、說、讀、寫等語文實踐能力以及創新能力。

三、活動步驟：

創意手抄報是課堂教學的補充和延伸，與課堂教學相比更加具有靈活性和可塑性，因而學生非常喜歡參加。但是它比較容易受到其他活動的限制和沖擊，教師和學生往往不能有始有終，保質保量地堅持到底。教師必須根據學生的具體情況有計劃有目的地進行，將特色辦的有聲有色。所以我覺得應該從以下幾方面去著手。

（一）、組織健全創意手抄報的各項制度.活動要固定，每周一次，活動時間安排在星期四下午的兩節課，而且不能輕易暫停，除了特殊情況外。教師要做到精心計劃，精心備課，精心上課，這樣才能保證手抄報制做的質量。

創意手抄報，每兩周制作一期，第一周學生打格子、設計版面，找資料，做好準備。第二周就寫內容，進一步美化版面。老師進行必要的指導。

（二）、具體計劃活動內容

創意手抄報是一個很廣的課程，設計、繪畫、欣賞等都是學習的內容。學的多不如學的精，所以應該給學生制定具體的學習內容,以文學、美術、書法、手工為主，具體的活動內容分為三個：（1）重點輔導學生繪畫方面的學習，欣賞名人名畫，提高學生的欣賞能力；（2）重視基礎方面的學習，從書法的字體、勾邊、卡通畫等方面入手，從而來解決課堂中難以解決的疑難問題；（3）指導學生從事創作，培養學生的觀察能力，以校園及社會豐富多彩的活動為主旋律，創作出內容積極向上，催人奮進，有一定的藝術品味的作品。

（三）定期舉辦學生作品展覽

舉辦手抄報展覽，交流、回顧、總結學習成果，可以為學生提供表現自己實力，增強自信心。作為教師則要精心指導，嚴格把關。學生的一些佳作可以在校內、班內展出以起到示范作用。對于一些才華出眾、個性鮮明的同學，提供條件為他們舉辦聯展和個展，努力培養出色的藝術人才。

（四）、舉行比賽 比賽能夠有效地提高學生的素質和能力。每月舉行一次，可以讓學生通過訓練比賽，能夠促進學生快速、準確、熟練的技能。比賽之后進行總結和交流，對好的作品加以獎勵.這樣，更能使學生產生極大的熱情，對美術更加熱愛，從而 積極認真的去學習。

四、活動安排： 九月份：

1．制定班本教研工作計劃。

2．出好第一期以“喜迎國慶節”為主題的手抄報。十月份：

1．展評第一期手抄報。

2、制作第二期以“書香浸潤童心”為主題的手抄報。十一月份: 1.展評第二期手抄報。

2.制作第三期以“我讀書，我快樂”為主題的手抄報。十二月份：

1．展評第三期手抄報。

2．制作第四期以“喜迎元旦”為主題的手抄報。元月：

1．展評四期手抄報。

開展創意手抄報創作的活動，真正使學生學有所得，老師應該做出很大的努力，勤于思考，大膽實踐，最大限度地調動學生的積極性，將課程特色開展得豐富多彩。

第四篇：《田徑》校本課程綱要

《田徑》校本課程綱要

【一般項目】 課程名稱：田徑 課程類型： 體育技能類 教學材料：選編 教師： 李學財

適用學生：三、四、五、六年級學生 時 間： 1課時/周

【具體內容】 課程目標

1．通過教學，讓學生了解田徑的基本技術和基本技能。2．通過教學，發展學生靈敏、速度、力量、協調等體能。3．通過教學，培養學生發現問題、解決問題等自主學習的能力。4．通過教學，培養學生團隊精神，提高我校的田徑運動水平。課程內容

我校的學生非常喜歡這項目，它具有很強的競技性、趣味性、知識性和觀賞性。學生經常參加該項目鍛煉，不僅能強健體魄，而且能培養獨立思考、獨立解決所遇到困難的能力。

《田徑》校本課程內容共分四章：運動概述；基本理論；基本技術；比賽及考核。課程實施

（一）學習方式

1．合作學習：教師與學生的互動順延到學生之間，以小組合作為單位，進行討論，練習。

2．體驗式、發現式學習：主動探索，發現和體驗，所學內容不直接向學生提供，讓學生自行發現，然后加以內化。

（二）教學方式 1．講授示范法

2．指導點撥法：針對教材特點和學生實際。啟發思維，教給方法，發展能力。3．競賽法：根據學生爭強好勝的性格特點，運用比賽形式，比誰學得快，使學生更好地掌握并及時反饋。

4．任務驅動法：注意培養學生對知識的掌握、活用和創新能力。課程評價

首先，學生自評與互評相結合，即上課出勤情況，學習態度等。

第二，根據學生的身體差異進行評價。

第三，平時練習比賽與考查相結合

第四，教師綜合評價，給予相應等級。等級為“優秀、良好、合格、須努力”四檔。

2009年9月

第五篇：乒乓球校本課程綱要

《乒乓球》校本課程綱要

一、課程目標

學生了解一些關于乒乓球的知識，掌握一些基本運動技能和方法,認識乒乓球在鍛煉身體的高效價值,為以后學習/工作/生活打下良好的基礎,形成終身體育的意識。

1.學生形成多動腦多動手的能力，提高靈敏性、協調性。2.學生逐漸養成準確快速的判斷與果敢的意志品質。

3.學生能夠自行組織一些小型比賽活動，成為普及推廣乒乓球運動的積極分子。

二、課程內容：本課程根據學生需求與發展目標共安排16節課，內容如下。

1、理論課：乒乓球基本知識

2、學習握拍方法；站位方法；推擋技術。

3、復習推擋技術；學習正反手平擊發球技術。

4、復習推擋技術；學習正反手側旋發球技術。

5、復習推擋技術；發球技術；素質練習。

6、步法練習；素質考試。

7、步法練習；素質考試。

8、復習本學期所學技術，布置理論知識考題一周后上交。

9、發球技術考核。

三、課程實施建議

1、結合我校實際情況，乒乓球校本課與校隊課由全年級學生自由選報，學校固定周一到周五下午三四節課為校隊上課時間。其中周四為校本課程上課時間。

2、打破年級限制統一教學，因場地、器材少，所以先采用集中教學，后分時練習的方法。具體規定為：全隊分四組從周一至周四每組一天的活動權限，如周一對A組開放，周二對B組開放依次類推，至于周五則獎勵給學習進步快的同學。

3、教學中應以學生為主體，通過身邊或國內的乒乓巨星調動激發學生的積極性。

4、外出參賽或學習、進修時，希望學校能聯系好參觀對象或指導教師，并安排其他教師協 作。

5、建議學校購買一定的教學器材，便于教師教學；建議班主任及家長為學生提供學習器材 及滿足需求。

四、課程評價建議

1、評價內容（1）學生對乒乓球運動的興趣、程度。（2）學生對乒乓球運動技能的掌握。（3）學生間人際交往狀態的改善程度。（4）學生獲得的成就感。

2、評價形式

（1）學生自評：學生針對以上內容對照參加本組以前進行自評。

（2）教師評價：教師根據學生在學習中的表現、訓練實踐態度、運用技能的能力等，可用成績冊、記分的方法對每位學生的表現簡單記錄，作為評價依據。

（3）學校評價：可以是學校了解本課程情況的方式；也可以是學生在學?；顒又邪l揮特長而得到學校的認可、肯定。

（4）學生評價：學生根據被評者能力的提高程度給予適當評價。

（5）他評：是家長、社會等對學生技能的評價，如參加校外比賽活動調查了解學生的表現情況等。

《乒乓球》校本課教學計劃

一、課程的性質和目的

1、本課程的授課對象為小學1---6年級的學生。

2、通過教學使學生學習和了解乒乓球運動的基礎知識，學會和掌握該項運動的基本攻防技術，培養和激發學生對乒乓球運動的興趣愛好和鍛煉身體的自覺性。

3、通過教學培養學生的進取精神，鍛煉其克服困難的意志品質。

4、發展學生的靈敏和柔韌素質，提高專項的反應速度和動作速度。

5、使學生了解乒乓球競賽規則及裁判方法，懂得欣賞、提高執法能力和組織比賽的能力。

二、課程目標

1、多了解一些乒乓球的常識，認識乒乓球在體育中，特別是在中國體育中的重要性（乒乓球是我國的國球）積極參加乒乓球運動，并逐步養成經常鍛煉的習慣，具有一定的欣賞乒乓球比賽的能力。

2、掌握乒乓球運動的基本技能和方法，能科學地進行乒乓球技術練習，并達到健身的目的，不斷提高乒乓球運動能力，提高乒乓球運動技術水平，不斷發展自己的運動才能。

3、能通過乒乓球校本課程的練習，使學生的乒乓球素質、身體素質均得到提高，培養學生勇于拼搏和積極向上的生活態度。

4、能夠在乒乓球的運動中享受的運動的樂趣，體驗成功的感覺，陶冶學生的情操。

5、能夠在乒乓球運動中表現出良好的體育道德和個人、集體團隊的合作精神，正確處理競爭與合作的關系，同時能夠形成良好的行為習慣。

三、課程教學內容、教學基本要求、學時分配及考核內容和標準

（一）課程教學內容

1、理論部分

（1）乒乒球運動概述及乒乓球運動簡史（2）乒乓球運動技術特點及身體鍛煉價值（3）乒乓球簡單裁判法及競賽的組織與編排

2、基本技術部分

（1）乒乓球站位姿勢、握拍法、步法

（2）發球技術：正（反）手發平擊球、正（反）手發上（下）旋球、正手發左側上（下）旋球。

（3）接發球技術：接平擊球技術、接下旋球技術（4）推擋技術：平推、快推（介紹加力推、推側旋球）

（5）攻球技術：正手近臺快攻、正手遠臺攻球（介紹快點、滑拍）（6）搓球技術：正（反）手快、慢搓（介紹搓轉與不轉球）

3、基本戰術部分（1）發球搶攻戰術（2）左推右攻戰術（3）對攻戰術

4、身體素質部分

（1）一般身體素質：托球接力跑。

（2）專項身體素質：步伐移動，折返跑、靈敏。

（二）課程教學要求

1、使學生明確學習目的，端正學習態度，勇于克服困難。

2、貫徹精講多練、循序漸進的原則。

3、注意教學組織、練習形式的多樣性，讓學生明確教學安排和練習內容的目的要求，激發學生的興趣。

4、在教學過程中，強調集中講解和個別指導相結合、普及與提高相結合；據學生的水平和身體條件的不同，可在練習方法和內容上區別對待、因材施教，爭取達到最佳教學效果。

四、課程實施應注意的問題

1、教育著重培養學生對乒乓球運動的興趣，因為興趣是最好的老師。

2、在教學過程中，老師與學生、學生與學生之間建立平等、和諧的關系，讓學生在輕松、愉快的氣氛中學到更多的知識。

（1）合作學習：教師與學生的互動順延到學生之間，以小組合作為單位，進行討論，練習。

（2）體驗式、發現式學習：主動探索，發現和體驗，所學內容不直接向學生提供，讓學生自行發現，然后加以內化。

（3）講授示范法

（4）指導點撥法：針對教材特點和學生實際。啟發思維，教給方法，發展能力。

3、爭取和創造條件讓學生盡可能多參加各種類型的乒乓球比賽，給學生充分的展示空間，并充分體會運動帶來的快樂。

4、在教學過程中，充分體現以學生為主體、老師為主導的原則，讓學生多動手、勤動腦，充分體現學生的能動性，發揮學生的個性。

四、教學進度安排

九月份：

1、學習相關理論理論（第一周）。

2、進行基本戰術指導（第二至四周）。十月份：

1、進行基本戰術指導（第五至十周）。十一月份：

1、身體素質鍛煉（第十一至十三周）。

2、比賽活動（第十四周）十二月份：

1、理論測試（第十五周）。

2、工作總結（第十六周）。

《乒乓球的反手推擋技術》教學設計

一、教學目標：

1、學習乒乓球的反手推擋技術，使100％學生了解本課學習目標，80％的學生能夠運用這一技術。

2、通過乒乓球的反手推擋技術練習，提高學生的快速反應能力及身體靈活性。

3、培養學生良好的意志品質以及對國球的熱愛。

二、教材分析：

乒乓球是我國的國球，有著廣泛的群眾的基礎、完善的乒乓球設施，并且隨著我國乒乓健兒一次又一次的奧運會、世界錦標賽等各種國際大賽上奪得冠軍，人們對乒乓球這項運動的期望更是達到了前所未有的重視。因此，我選擇了乒乓球反手推擋技術為本課主教材。

三、學情分析：

1、學生正處于生長發育時期，肌肉彈性較差。骨骼肌肉以及內臟發育尚不完善，需多加強小肌肉群及靈活性練習。

2、隨著學生的生理和心理的日趨成熟，祖國榮譽感逐漸加深，對國球——乒乓球也有著濃厚的興趣，是學習乒乓球最好時機。同時五年級學生開始注意教師和同學對自己的態度，會積極的投身到學習中去并努力表現自己。

四、教學過程：

一、準備部分

1、創設乒乓情境，激發參與興趣。

在課的開始，我請學生將收集的乒乓球資料以及小知識向全班同學展示交流，并借此傳授乒乓球的相關知識及乒乓球運動為何當之無愧地被我們稱之為“國球”。

2、介紹乒乓球基本知識。認真觀看學生搜集的乒乓球材料。學法：觀察法、研討法、實踐法。

3、熟悉球性。（托球練習）

熱身練習過程中，我采用由下至上練習，先從腳步（并步、滑步、交叉步）練起，再進行擺臂練習（正手、反手）。熟悉球性采用托球接力、顛球比多等基礎練習，使學生盡快找到球感，為本課的新授內容奠定基礎。

二、基本部分

乒乓球——反手推擋技術（以直拍反手為例）動作要領：體前傾，手外旋，上升期，推出去。重點：前臂和手腕發手、重心落在腳上。難點：在球的上升期借反彈力將球推回。教法：啟發法、直觀教學法、多媒體演示法

1、教師示范，分析動作。

2、原地擺臂----上臺練習----選優示范----分組提高。

3、教師講評。

學法：觀察法、研討法、實踐法。

1、看教師示范。

2、分析反手推擋技術----徒手揮拍練習----分組練習----觀看自己動作---分析正誤----分組提高----區別對待。

組織：二人一臺----三人一臺----四人一臺、要求：動作規范，準確到位。

三、結束部分

最后，選擇一首優美動聽的歌曲作為放松曲，使學生在輕松愉快的氛圍中結束本課。

1、放松韻律操，教師領做。師生共同隨音樂放松。

2、評一評：宣布下課。