第一篇:企業發展許多弊端都離不開責任這個根本問題
企業發展許多弊端都離不開責任這個根本問題,一個企業各項制度基本完善,為何在工作中還是屢屢出現推、拖、空現象?推,各部門之間相互推諉;拖,各項工作任務不能按期完成,今天推明天,明天推后天,使預期效果打了折扣;空,各項工作沒有結果,責任到人成了空話。
一個企業崗位落實制度再規范化、科學化,沒有按規定執行也就是一紙空文,毫無意義。大部分的企業都存在著這些通病:(1)部門成員之間分工不明確,相互之間出現扯皮、推諉現象;(2)各部門之間缺乏溝通交流,工作難度加大;(3)出現問題無人“買單”。解決這些問題的根本途徑,并不是說完善獎懲制度就萬事大吉。如一個官司,不是法院判決生效了,就能獲得公正、公平,關鍵是看后期這個生效的判決有無客觀執行條件。
如何解決這些問題,關鍵要做好以下幾點:
(1)企業落實崗位職責需要與權利相統一,職、責、權、利四項是每個工作崗位不可或缺的因素,責任落實到人,就必須放權到人。有責無權,承擔了工作職責卻沒有得到相應的權力,造成工作難以取得成效的尷尬;相反有權無責,對工作沒有盡職盡責,得過且過,導致權力被荒廢或濫用。因此,建立崗位落實責任制,必須使科室的每一個人員都有明確的職責分工和相應的權力。
(2)考核與獎懲相結合,考核應當作為獎懲的基本依據,考核的目的是為了了解職工的政治業務素質和崗位履職情況,能全面、客觀、公正的獎勵優秀職工,懲罰差的職工,激勵他們更好的完成自己的工作。一個企業能和諧健康的發展,企業內部定是分工明確,獎罰分明,符合貢獻與報酬相對的原則,使職工心理平衡,形成一種積極向上的文化氛圍。
(3)崗位職責與培訓相接軌,首先企業領導要重視,培訓要趕時代,夯實基礎才能長治久安。針對現今企業職工老齡化和現代信息技術普及問題,企業應投入資金、利用青年人力、活用時間,制定全面提高干部職工隊伍政治素質和業務素質教育培訓規劃。針對每個人的特點和工作職責有計劃地進行定期培訓,使職工熱愛本職、增強責任感,提高職工的工作能力、學習能力和操作能力,構筑企業新文化。
為提高企業內部競爭活力,更好地發現和使用人才,使每位職工能夠勝任自己的職務,進一步提高工作效率和工作質量,就要真正做到崗位落實,強化責任意識,責任到人,確保各項工作有人可循。通過考核、獎懲、培訓,使企業內部之間形成良好的學習和競爭氛圍,使職工不斷提升自身的價值,更好地為企業服務,實現企業利益最大化。
第二篇:教育的膚淺與隱憂:低收入高壓力、把學生成績的優劣都歸責任老師正是許多教師不敢讓自己子女再當教師的原因
教育的膚淺與隱憂:低收入、高壓力還把學生成績的優劣都歸責任老師正是許多教師不愿意自己子女再當教師的原因8月21日18時,36歲的趙縣職教中心高二英語老師逯云芳突發腦溢血暈倒在講臺上,隨后被送往醫院,一直昏迷不醒。一個月來的搶救治療沒能挽留住逯云芳的生命,9月22日凌晨,逯云芳老師還是離開了她最愛的家人、學生、同事,永遠地閉上了眼睛。噩耗傳來,趙縣職教中心同事說:“我們不相信,她才36歲,這么年輕就走了,這里還有她最愛的工作。”學生們泣不成聲:“她是我們最尊敬的老師!”(9月23日 燕趙晚報)
逯老師的去世讓每個人都很痛心,一個教師能夠把短暫的人生奉獻給了教育事業。對于的人格品質是毋庸置疑的。諸如逯老師這樣的新聞想必大家也不是第一次看過,緣于一個年輕的生命奉獻給了教育事業,除了肅然起敬不想做過多評價。只是就當前的框架教育模式的教學做一些陳述。
學生成績的優劣社會都把責任歸家于一個教學老師的個人素質之上,而學校在教學團隊上更將一個老師是否盡快評上職稱把教學質量當做是首要考核對象,出此之外一些來源于外界的考核目標又在隔三差五的插入教學任務當中。
可見,一個教師的教學任務除了能夠應付學生之外,還要分一部分精力花在非教學任務之上。好老師之所以能夠教好學生除了能夠有正確的教學方法以外還就要付出比一般老師更多的精力投入到教學之中。如
報道之中提到逯老師在生命的最后幾天腦海里還出現備案的情景,可見她付出的精力遠遠高于一個普通教師的負荷。
值得一提的是,一旦學校出現安全事故或者一些有悖于學校的準則之事發生之后。社會(主要來源于家長)的輿論都壓制在教師身上。認為老師除了教好學生學習之外,對學生的行為規范和思想都應予以傳授及感化,另外如果出現教師體罰學生的負面新聞之時,教師這一職業更是被批應當予以規范老師道德。而自相矛盾的是,社會一再要求學校不應把成績當做是衡量學生好壞的唯一指標,但是當那些家長自己的子女上學時更愿接受自己孩子成績優異而甘愿放棄他教育,甚至子女成績不好,他們自己還會去請家教或送子女去補習班。
教師之中確實存在一些品行惡劣的齷齪之人,但是不能給教師這一職業魔鬼化。逯老師也僅僅只是一個縮影。一個教師的任務有多種不僅僅只是來自于教育部門下發的教學任務,學校、社會等等都在不斷給教師施壓,教師的減壓卻一直都只是個神說。