第一篇：2011年中職學校繼續教育培訓心得體會

教師專業是動態發展的、終身持續的過程，現代教學應是建立在教師學習基礎上的。必須在加強和發展教師教育，促進教師專業化發展的同時，加快教師專業化進程，以適應學習化社會、終身化學習的需要。為此，我參加了黑龍江省專業技術人員繼續教育知識更新培訓的課程，經過近一個月的網絡學習，使我對中等職業技術教育的發展，新趨向等有了更深入的理解，更增強了自己對所學知識深度和廣度的理解，對我今后的教育教學起到了非常大的幫助，由此，寫了一下的學習心得。

首先對所學知識進行下簡單的概括和總結。

一、中等職業教育近代歷史及歷史資源的開發與利用

這一章里著重學習了中華職業教育社和黃炎培的職業教育思想

（一）中華職業教育社是在民初民族資本主義有了進一步發展的背景中，在職業教育思潮的推動下，經過黃炎培等人的努力而產生的。其宗旨是旨在倡導將教育和社會經濟生產聯系起來，教育既要為個體就業服務，也要為社會職業和生產發展服務。中華職業教育社舉辦的的主要活動有：

1.開展職業教育調查研究

2.開展職業教育和職業補習教育

3.開展職業指導

4.致力于鄉村教育

（二）黃炎培的職業教育思想

黃炎培是從個人和社會兩個方面來認識職業和職業教育的。關于“職業”，首先，他認為，職業是“用勞力或勞心換取生活需求的日常工作”。其次，他認為職業不僅僅是個體的，更是社會的，“職業包含著對己謀生，對群服務，實一物兩面”。他尤其強調職業的社會服務性，認為“人生必須服務，求學非以自娛。無論受教育至若何高度，總以其學能應用社會、造福人群為貴”。第三，“職業平等，無高下，無貴賤，敬有益于人群，皆是無上上品”。

有關職業教育的目的上，他認為有三項：“職業教育之旨三：為個人謀生之準備，一也；為個人服務社會之準備，二也；為世界、為國家增進生產力之準備，三也”。

在有關職業教育教學方面他提出以“手腦并用”、“做學合一”作為職業教育的基本教學原則。

對于職業道德教育方面，他認為“主張職業教育者，同時必須注重職業道德”，職業教育需要注意“培養德性，養成健全人格，俾將來成為善良之公民”。

二、中等職業教育教學發展的新趨向

（一）21世紀職業教育教學發展的新特點

主要表現在以下幾種：

1教學目的的職業性、實用性

2專業課程的適應性、靈活性

3教學內容的綜合性、先進性

4教學對象的復雜性、終身性

5實踐教學的中心性、多樣性

（二）21世紀職業教育教學的新理念

具體包括以下幾種：

1“一體化”教學理念就是在教學活動中把理論教學、實踐教學、生產服務、科技開發等內容結合起來，在實踐中教理論，在運用中學技術。其含義包括：教學目標“一體化”、教學內容“一體化”、教學時空“一體化”和師資“一體化”。“一體化”教學理念主要應用在以下幾方面：(1)變封閉教學為開放教學(2)教學和生產、科研相結合(3)建設一支“一體化”的師資隊伍行為導向教學理念。它是一種職業教育教學理念，它以追求學生的行為改變為教學目標，通過師生的交流和活動，在真實的工作場景環境中，使學生形成符合生產需要的行為規范。行為導向教學理念主要運用在角色扮演和微格教學活動中。能力本位教學理念，它是圍繞職業活動中需要的實際能力，以職業分析為基礎組織課程、開展教學、進行評價的一種教學思想。能力本位教學理念運用在以下幾方面：

(1)分析職業能力

(2)確定能力標準

(3)設計職業課程

(4)采取靈活教學方式

(5)進行能力評估互動共振教學理念。它是通過師生相互配合、交流，達到促進學生發展，教學相長的效果。互動共振教學包括兩個方面，一是情感方面的互動共振，二是認識方面的互動共振。依據主體的不同，互動共振教學有三種方式，即教師和學生之間互動共振，學生和學生之間互動共振，教師和教師之間互動共振。

三、外國中等職業技術教育發展趨勢

（一）國外中等職業教育改革趨勢的特點

目前，世界各國的中等教育結構改革大體上可分為以下幾種：

1．普通教育與職業技術教育“分流”

2．普通教育與職業技術教育 “交叉”

3．普通教育與職業技術教育“ 融合”

世界各國中等職業教育改革趨勢特點：第一，普通教育與職業教育相互滲透、相互結合，向統一方向發展。第二，中等教育結構與層次類型向多樣化化方向發展。世界各國采用種種不同的形式來改革中等教育結構，使得中等教育的結構和類型更趨于多樣化。

（二）對我國中等職業教育改革的啟示

1． 我國中等職業技術教育面臨許多新挑戰

2． 需要調整學科結構

3．需要加強產學研結合、校企合作力度

4．需要加強國際合作

四、農村中等職業教育政策研究

按照我國農村中等職業教育發展的軌跡、特點與走向，我們把農村中等職業教育政策演變分為以下三個階段。

（一）社會主義建設新時期(1978--1985)

這一階段，受城鄉二元經濟結構的影響，我國的農村職業教育規模狹小，效益低，發展非常緩慢。

這一時期的教育政策使得我國的農業教育慢慢走上了恢復的軌道。國家增加了對農林教育的投資。對農業學校的教學計劃和教學大綱也進行了修訂。我國初等和中等農業教育發展很快。

（二）社會主義市場經濟體制確立時期(1985一1998)

這時期的教育政策得到很好的落實，使得我國的農業教育尤其是中等農業教育有了很大的發展。各中等農業學校都深化教育教學改革。改革了教學內容和教學方法，改革了招生錄取辦法。加強了科學管理，提高了教育質量，加強了師資隊伍建設和教材建設，并加強了實習基地建設。大大提高了我國中等農業學校的教育質量，使得我國中等農業教育與我國農村經濟體制的改革和市場經濟的發展相適應。

（三）全面建設小康社會時期(1998一至今)

教育政策法規發展史上的重要里程碑和奠基石,明確了我國農村職業教育的地位和作用,明確了我國農村職業教育的管理體制,有力地推動了我國農村職業教育的快速發展。

明確了以就業為導向，大力發展農村職業教育的方向，找到了整合不同類型的教育資源，解決教育、科技、農村經濟長期分離，農村基礎教育與農村社會經濟互不相融的社會難題的辦法，為進一步深化農村職業教育體制改革，加快農村職業教育的發展，提供了新的思路和方法，使得我國的中等職業教育逐漸走出了低谷。

五、中等職業教育“雙師型”師資隊伍建設問題及對策

“雙師型”教師觀是指“雙師型”教師應該具備良好的行業職業態度、知識、技能和實際操作能力的，同時具有良好的師德修養、教育教學能力并持有“雙證”的專業教師。

（一）“雙師型”教師應具備的素質

1.應該具備專業技術知識與專業技術能力。

2.必須具備教育科學知識與教學基本技能。

3.“雙師型”教師還應該具備社會交往和組織協調能力、管理能力、創新能力和適應能力。

（二）建設“雙師型”師資隊伍的重要意義

1建設“雙師型”的師資隊伍是提高職業教育教學質量的關鍵

2建設“雙師型”職教師資隊伍是科技迅速發展和生產力水平提高的要求 3建設“雙師型”職教師資隊伍是職業教育改革和發展的根本性措施

4建設“雙師型”職教師資隊伍有助于擺脫以往重理論輕實踐的教育模式

六、中等職業學校學生網絡成癮問題及其解決對策

網絡成癮是指由于反復使用網絡而不斷刺激中樞神經系統，從而引起神經內分泌紊亂，以精神癥狀、軀體癥狀、心理障礙為主要臨床表現，導致社會功能活動受損的一組癥候群，并產生耐受性和戒斷反應。

根據網絡成癮的臨床特點、嚴重程度將其分為網絡成癮癥和網絡成癮綜合征兩大類，同時還有一些個體雖然無法確定為網絡成癮，但是他們卻具有網絡成癮的一些特征，被稱為網絡成癮傾向。

網絡成癮綜合征是指在網絡成癮癥基礎上，繼發焦慮、抑郁、強迫、恐懼、人格改變以及精神分裂癥樣的癥狀，這些精神癥狀會隨著網絡成癮治療的好轉而逐步得到緩解和消除。

（一）網絡成癮的類型有如下幾種：

1．網絡游戲成癮

2．網絡關系成癮

3．網絡色情成癮

4．網絡信息成癮

5．網絡交易成癮

（二）網絡成癮的心理機制

1．行為主義理論視角下的理論成癮

（1）巴甫洛夫的條件反射理論

（2）斯金納操作行為理論

（3）班杜拉的社會學習理論

2．認知理論視角下的網絡成癮

（1）貝克的認知理論模式

認知理論主張，人是思維的動物，把信念系統和思維看作是行為的基礎。

（2）艾利斯的合理情緒理論

3．人本主義理論視角下的網絡成癮

（1）馬斯洛需要層次理論

（2）羅杰斯與個體發展理論

下面，重點談一下學習體會：

一、通過學習，我首先是更新了觀念：對教師來說，研究是學習、反思、成長、發展的同義詞，與專業人員的研究具有質的區別。它是“以解決問題為目標的診斷性研究及實踐者

對自身實踐情境和經驗所做的多視角、多層次的分析和反省。通過學習，從“過去的我”與“現在的我”的對話交流，是努力擺脫“已成的我”，為不斷獲得新生的過程。努力研究自己，其目的就是為了提高自己、發展自己、更新自己。

教師是學生成長的守護人。他將教師角色定位于學習者、研究者、實踐者。教師首先是學習者，不僅要善于向實踐學習，向理論學習，而且要向學生學習。教師是研究者，帶領學生主動積極參與科研課題的研究。教師是實踐者，實踐的內涵是“變革”。

二、教育無小事。一個細節可能會影響一個孩子的一生。一個教師最可貴的品質在于他能從日復一日的教學生涯中領悟和體會到教育的真諦，開掘出散發著新鮮芳香、體現著高尚情操的教育細節。學生是具有極大可塑性的個體，是具有自立發展能力充滿創造力的生命體。概括地說，教育的真諦在于啟發自覺，在于給心靈以向真、善、美方向發展的引力和空間。

三、就人格而言，無論在任何時代、任何地域、任何學段，師生之間都應該是天然平等的。教師和學生不但在人格上、感情上是平等的朋友，而且也是在求知識的道路上共同探索前進的平等的志同道合者。

總之，繼續教育學習的收獲是非常豐富，它引發我更多的思考，也讓我收獲了很多的知識。然而，憧憬未來，我知道前方的道路依然是曲折的，畢竟這些思考和理論需要我在今后的教學實踐中不斷的去嘗試和運用，并最終將其轉化為自身的東西，我想只有這樣才算是真正達到培訓的目的。最后用一句話和大家共勉：路漫漫其修遠兮，吾將上下而求索！

第二篇：2010年中職學校繼續教育培訓心得體會

經過近一個月的網絡學習，使我對中等職業教育的新任務與新趨向以及當前形勢下我國職業教育的一些新理念有了更深入的了解，這對我在今后的學習和工作都會起到積極促進的作用，下面就我的學習情況寫下一些心得體會。

一、當前職業教育的新任務

2002年黨的“十六大報告”提出了全面建設小康社會的發展戰略，并把“建立全民學習、終身學習的學習型社會，促進人的全面發展”作為文化教育上的奮斗目標。它賦予了職業教育在新形勢下的新任務。

當前職業教育改革的主要任務是：

1.多途徑發展中等職業教育

就我國實際情況看，發展職業教育的重點是中等職業教育，并要順應國際職業教育的改革趨勢，積極發展高職教育。

2.大力發展高職教育

職業教育高移化，發展高職教育是目前國際職業教育改革的趨勢之一。科學技術的發展要求培養高技術人才和高技能人才。我國高職教育要立足我國工業化發展的需要，同時要學習借鑒國外經驗

3.開展多種形式的職業培訓

無論是對于人的發展，還是對于人力資源的開發，職業培訓與職業教育具有同樣的價值。

二、當前職業教育改革的新趨向

當前，國際職業教育改革與發展呈現出社會化、終身化、綜合化、法制化和高移化等新趨勢。

（一）職業教育社會化

在當前職業教育改革中，職業教育更要與社會需要緊密結合，以充分實現職業教育社會化，這是我國職業教育改革的發展趨勢。正如《教育改革和發展綱要》所指出的那樣：“教育是實現我國現代化的根本大計”，“職業技術教育是現代教育的重要組成部分，是工業化和生產社會化、現代化的重要支柱。”

（二）職業教育終身化

職業教育終身化是指每一個社會成員一生中都要接受職業教育。它是全員的教育，要求為每一個社會成員提供為其發展所必需的職業教育。職業教育具有終身性，職業教育終身化，這是終身教育的進一步深化和發展。

職業教育終身化是現代職業教育的一個特點，是當今世界職業教育發展的趨勢。

（三）職業教育高移化

職業教育高移化是指職業教育由中等向高等發展的趨勢。在當前，高職教育不僅擔負著培養高技術人才和高技能人才的重任，而且成為實現高等教育大眾化的基本策略。

（四）職業教育綜合化

（五）職業教育法制化

三、職業教育政策的新視角與新走向

（一）、職業教育政策解讀的新視角

1．計劃經濟時期：初步形成職教體系

2．撥亂反正時期：體制恢復數量增長

3．改革開放初期：探索職教發展模式

4．深化改革時期：構建現代職教體制

（二）職業教育政策演變的特征

回顧新中國成立后，特別是改革開放后三十年，我國職業教育政策演變的過程大致有以下幾個特征：

1．政策具體目標的轉變

職業教育政策的目標由單純的教育內部發展問題逐步過渡到與社會經濟發展緊密結合。

2．政策內容變化的軌跡

政策內容由教育目標、管理體制建立、結構合理完善向綜合解決體制、結構、質量、效益、就業等綜合目標，向自我發展、形成特色方向發展。

3．政策調整頻率的節奏

政策調整頻率加快。由過去十幾年甚至幾十年不變轉變為根據經濟社會發展和教育自身發展適時調整職業教育政策。

（三）、職業教育政策面臨的新挑戰

1.巨大的就業壓力

2.社會對職業教育公平的強烈訴求

3.輕視職業教育的意識仍占主流

4.職教就業市場供需結構性矛盾突出

5.城市化進程的加快

6.推進新型工業化的歷史任務

（四）、國外職業教育政策新趨勢

1．職業教育與培訓成為提高國家競爭力的基礎

2．以完善的法律保障政策的實施

3．提高職業教育政策的適應性

4．擺脫職業教育終結性色彩

5．職業教育與培訓面向社會所有成員

6．以培養學生的職業技能和實踐能力為主

7．職業教育與普通教育、高等教育相互銜接與溝通

8．職業學校與企業緊密合作

（五）、職業教育政策調整需要解決的新問題

（一）職業教育經費投入不足

（二）招生政策需要調整

（三）銜接政策不完善

（四）勞動準入制度執行不嚴格

（五）職業教育政策理念落后

（六）職業教育政策研究薄弱

四、職業教育法制建設的新目標與新思路

（一）職業教育的體系

職業教育體系是指不同類型、不同層次的職業學校教育與職業培訓的總稱，它是整個教育體系的一個子系統，受社會經濟和科學文化發展水平的制約，并隨社會經濟的發展和科學文化水平的提高而不斷調整。主要包括職業學校教育和職業培訓教育。

（二）職業教育的管理體制

職業教育的管理體制是指管理職業教育的一種組織模式，實質上是解決職業教育如何運轉的問題。《中華人民共和國職業教育法》第六條、第十一條對我國職業教育的管理體制作了具體的規定。其中對各級人民政府、行業組織和企事業組織、教育部、有關部門在我國職業教育的管理體制的職責作了明確分工：

1．政府、行業組織和企事業單位

各級人民政府應當將發展職業教育納入國民經濟和社會發展規劃，行業組織和企業、事業組織應當依法履行實施職業教育的義務。

2．教育部和有關部門

教育部負責全國職業教育的統籌規劃、綜合協調、宏觀管理，有關部門按職責分

工負責有關的職業教育工作。

3．地方各級人民政府

縣級以上地方各級人民政府應當加強對本行政區域內職業教育工作的領導、統籌協調和督導評估。

（三）職業教育的師資

當前，專業師資不足，高水平師資較少，是影響職業教育質量最突出的問題之一。因此，建立一支數量充足、素質優良、結構合理的職業教師資隊伍，是提高職業教育質量和效益的關鍵所在。《中華人民共和國職業教育法》對職業教育教師隊伍的培養和培訓、聘請專業技術人員等擔任職業教育的專、兼職教師的具體要求作出了明文規定。主要有：

1．大力開展職業教育教師隊伍的培養和培訓

2．聘請專、兼職教師

3．改善教師待遇與穩定教師隊伍

（四）職業教育的經費

充分保證職業教育經費是發展職業教育的物質基礎。

我國《職業教育法》規定：“國家鼓勵通過多種渠道依法籌集發展職業教育的資金。”這些渠道主要有以下幾種：

1．各級政府財政撥款

2．企業承擔職業教育經費

3．開征教育附加費

4．適當收取學費

此外，還可以利用農村科學技術開發、技術推廣的經費、貸款、校辦企業和社會服務的收入、接受的捐款和資助等，增加職業教育的經費。

（五）、國外職業教育法制建設的新特點

從國外職業教育總體情況看，職業教育發達的國家必定有一套完整的職業教育體系，更有比較完善的法律體系來保證職業教育的發展。當今世界各國的職業教育經歷了長期的發展，已經形成了職業教育立法體系完備、各項法律法規執行順暢、法制監督健全等職業教育法制化的模式，進而規范和促進了職業教育的發展。因此，借鑒國外職業教育法制化建設的先進經驗，對我國職業教育的完善與發展具有重要的啟示作用。

（六）、職業教育法制建設新思路

加強教育法治建設是現代社會和現代管理的基本要求，從根本上說是現代社會的發展對人才培養和勞動者素質提高的內在要求，加強教育法治建設正是為了依法保障和促進教育事業的發展，也是現代社會民主法治建設在教育領域中的必然要求。

五、職業教育專業與課程的省思與前瞻

職業教育承載著滿足社會需求的重任，是培養為社會直接創造財富的高素質勞動者和專門人才的教育。職業教育適應社會發展的需要，表現在學校數量、辦學層次、學生質量等許多方面，其中專業和課程是核心問題。合理的專業設置和課程安排，關系到能否發揮職業教育功能，以及學校的建設方向和投資效益。專業設置是教學工作的邏輯起點，它影響著學校課程方案和課程標準的制定、人才師資的配置、教學設備及其他教學條件的準備。專業和課程是發揮學校功能的關鍵因素，關系到學校的生存、興衰、發展和聲譽1。

六、職業教育教學新趨向

職業教育是教育現代化的重要組成部分，是國家工業化和生產社會化、現代化的重要支柱。沒有職業教育的現代化，就沒有教育的現代化。

（一）對我國職業教育教學現狀之省思

我國職業教育處在歷史上前所未有的大發展時期。因此，需要職業教育工作者對職業教育教學理論及我國職業教育教學發展狀況有更高度的認識。

1．校企合作的人才培養模式：薄弱

2005年國務院《大力發展職業教育的決定》指出“大力推行工學結合”，校企合作的培養模式。很多職業學校開始在校企合作方面探索新途徑。但長期以來仍然存在一邊是職業學校學生就業難，一邊是眾多企業用人荒。校企之間人才培養脫節的“兩張皮”仍然是一個難題。

2．學科體系的教學范式：藩籬

職業教育體系與行業企業高速發展不相匹配。職業教育結構與社會需求錯位；學校輸出的人才與用人單位的人力資源要求沒有真正對接。結果畢業生的就業困難，職

業教育特色沒有得到充分顯現。

3．教師主體的教學模式：制約

4．傳統的教學組織形式：單一

5．實踐教學狀況：尷尬

6．雙師型教師力量：缺乏

7．知識本位的評價導向：偏離

二、職業教育主流教學新思想

（一）設計導向的教學思想

該思想由德國職業教育家勞耐爾提出，因為其適應高新技術發展的要求，同時又順應教育民主化和創新能力培養的大趨勢，于是在1990年成為聯邦德國政府職業教育的指導思想，并逐漸成為“工作過程系統化”和“職業科學”理論。

（二）職業能力開發的教學理念

（三）行動導向教學理念

（四）職業教育的專業教學論

七、教師的發展是提升職業教育質量的路徑依賴

知識經濟時代的來臨和中國加入國際世貿組織都給職業教育帶來了前所未有的發展機遇。同時，中國職業教育也將面臨巨大沖擊與變革。大力發展中等職業教育，對于優化我國中等教育結構，提高勞動者素質，促進勞動就業和經濟增長方式的根本轉變，保持社會穩定，推動社會進步，具有十分重要的作用。因此，在今后一個相當長的時期內，我國職業教育發展的重點將仍然是中等職業教育。要實現這個計劃和規劃，除進一步深化改革、增加投入、改善辦學條件外，關鍵

在于建設一支與之相適應的教師隊伍。

第三篇：2013年中職學校繼續教育培訓心得體會

心得體會

根據《關于開展2013專業技術人員繼續教育知識更新培訓工作的通知》（黑人社函[2013]49號），特制定本學習要求。及黑龍江省專業技術人員繼續教育知識更新培訓黑龍江大學培訓站教學組關于黑龍江省專業技術人員繼續教育知識更新培訓2013學員（非中小學教師）學習要求”的規定，我參加了這次繼續教育知識更新培訓班的學習。為提高專業技術人員的創新能力、專業水平和科學素質，以科學發展觀為指導，以經濟社會發展和科技進步需求為導向，以能力建設為核心，以專業技術新理論、新知識、新技術、新方法為主要內容，堅持理論聯系實際、按需施教、學用一致、講究實效，著重提高專業技術人員的創新能力、專業水平和科學素質，使各類專業技術人員了解本專業的科技發展動態，掌握本專業的最新科技理論和技術成果。提高個人素質，增強責任意識，確保我們能夠以端正的態度，過硬的能力，良好的狀態和飽滿的熱情投入到工作中，特參加了此次中職教師培訓班。通過本次學習使我感到收獲頗豐，現從以下幾個方面將我所學到的知識及心得體會總結如下：

一、專業科目學習內容概要

通過下載培訓教材和教師視頻講座等形式完成了48學時專業科目的學習。

第一講是常國良教授的《可持續發展視野下當代職業教育發展戰略》，通過本講學習，重點掌握：

1、可持續發展理念影響下職業教育

發展的新主張；

2、我國職業教育可持續發展的現實依據；

3、職業教育可持續發展的戰略目標；

4、職業教育可持續發展的實施重點；

5、職業教育可持續發展的基本途徑。

第二講是徐建華教授的《中等職業教育項目主題式教學模式建構》，通過本講學習，是我們能夠結合我國中等職業教育教學實際和教學發展規律，在正確理解項目主題式教學模式內涵的基礎上，深刻領會項目主題式教學模式的理論基礎和在中等職業院校采用項目主題式教學模式的意義和應遵循的基本原則，準確把握建構此模式的路徑和評價，能夠用所學的理論知識指導自己的教學實踐，增強教學的有效性和實效性，不斷提升教學水平和教學質量。

第三講是李芳教授的《俄羅斯中等職業教育的特點與發展趨勢》，通過本講學習，使我們能夠了解俄羅斯中等職業教育發展的特點，掌握俄羅斯中等職業教育改革的基本框架，知曉俄羅斯中等職業教育的發展趨勢，進而明確國際中等職業教育的基本走勢。

第四講是張紅教授的《我國農村中等職業教育政策的變遷研究》，通過本講學習，使我們了解我國農村中等職業教育政策的變遷過程，理解農村職業教育政策變遷的時代背景和主要影響因素，明確我國農村職業教育政策的目標，特別是重點掌握新時期以來我國的農村中等職業教育政策的內容。提高我們的教育政策水平，進而有助于提高教學質量和工作的自覺性。

第五講是劉惠林教授的《職業教育集團的發展與完善》，通過本講學習，使我們了解職業教育集團發展的時代背景和我國目前現有的職業教育集團的各種類型，準確把握職業教育集團的功能，發現在職業教育集團發展過程中存在的問題，明確職業教育集團發展的目標，掌握職業教育集團發展的措施，以便了解職業教育發展與改革的趨勢，提高職業教育的培養質量。

第六講是王曉平教授的《中職學生的心理差異及其教學對策》，通過本講學習，使我們熟悉了解職業學校學生存在的智力差異、認知風格差異等個體心理差異，并能夠針對學生差異確定教學方法、教學策略和教學模式，使每個學生都能達到最優發展。

二、學習體會

（一）通過學習《可持續發展視野下當代職業教育發展戰略》，是我了解了職業教育的可持續發展思想是如何提出的，它的意義何在。常國良教授從三個方面闡述了它的意義：首先從教育發展目的層面看，它可以理解為“為了可持續發展的教育”。其次從教育內容的層面看，它可以理解為“關于可持續發展的教育”。最后從教育自身發展的層面看，它可以理解為“可持續發展的教育”。那么我國的職業教育可持續發展的現實依據有哪些？一要遵循國家宏觀戰略，二要適應市場規律，三要滿足社會需求。職業教育可持續發展是當今職業教育新的發展理念、新的思維方式和新的發展道路。它要求我們站在可持續發展的戰略高度，審視職業教育的改革和發展，把職業教育作為實現經濟、社會和個人可持續發展的重要途徑，使受教育者具備實施可持續發展所需要的知識、價值與觀念。

（二）通過學習《中等職業教育項目主題式教學模式建構》，使

我了解了中等職業教育項目主題式教學模式的內涵、意義、理論基礎、建構原則、建構路徑和教學評價。中等職業教育的特色在于使學生在掌握必需的文化知識和專業知識的同時，具有熟練的職業技能和適應職業變化的能力。徐建華教授介紹的職業教育“項目主題式”教學模式是在充分借鑒國內外先進職業教育發展經驗的基礎上，結合我國職業教育的培養目標和發展現狀，通過積極探索、深入思考、概括總結出來的一種新型教學模式，它必將成為我國中等職業教育進行內涵式發展的主流教學模式之一，對我國中等職業教育教學質量的顯著提高及學生實踐能力和創新能力的培養起著積極的促進作用和激勵功能。

（三）通過學習《俄羅斯中等職業教育的特點與發展趨勢》，使我了解了俄羅斯中等職業教育的基本情況、教育特點，通過分析知道了俄羅斯中等職業教育面臨的挑戰和發展趨勢，重點是如何借鑒俄羅斯的中等職業教育的長處為我們所用。我認為第一要統一各類專業的國家標準和教學科目，使學校明確方向、有所遵循，從而使中等職業技術教育沿著正確的軌道健康發展。第二中等職業技術學校應根據社會經濟發展的需要，面向社會，按需辦學充分發揮多種功能。第三構建起由前職業教育、初等職業教育、中等職業教育和高等職業教育及大學后職業教育的連續的綜合職教體系。培養具有各層次文化修養和技術創造能力、自我職業定向和選擇能力、能夠在社會信息化和高新技術飛速發展的形勢下適應職業增長和流動能力需要的勞動者。

（四）通過學習《我國農村中等職業教育政策的變遷研究》，使我了解了我國從建國以來農村職業教育政策劃分為三個階段：1949

年到1978年為第一階段,這一時期我國農村職業教育政策主要以促進農業發展為主要目標。1978年到2000年為第二階段,這一時期我國農村職業教育政策主要以促進農村經濟全面發展為主要目標。2001年至今為第三階段,培養新型農民成為這一時期我國農村職業教育政策發展的主要目標。通過對不同時期農村職業教育政策變遷所呈現的特征，說明我國關于農業、農村、農民的關注焦點不同導致了不同時期發展重心的轉換，且后一階段都是在前一階段發展的基礎上逐步提出的。作為中等職業學校如何在現階段抓住國家大力發展職業教育的契機，服務好三農，改善辦學條件，提高辦學質量都提出了更高的要求。

（五）通過學習《職業教育集團的發展與完善》，是我認識到職教集團是以一個或者若干個發展較好的具有獨立法人資格的職業教育組織為核心，以專業建設、人才培養、科技研發或者某種資產為主要聯接紐帶，以集團章程為共同行為規范，通過各種形式、多元主體的聯盟，基于區域、行業、校企合作平臺的多法人職業教育聯合體。職教集團是社會經濟發展的必然產物，是職業教育發展的客觀需求，是職業教育改革的重要途徑。如何利用好這個創新的辦學模式是我們各個職業院校共同的研究課題。劉惠林教授利用大量的篇幅和實例向我們講解了職教集團的類型、功能、發展趨勢、存在的問題、發展的目標和需要采取的措施。

（六）通過學習《中職學生的心理差異及其教學對策》，使我了解到個體差異是無法避免，如何通過各種有效的教學手段來彌補個體

差異，使他們能夠通過我們的教學方法達到教學目的。其中王曉平教授提到的能力分組、掌握學習、探究學習、自主學習、合作學習、信息技術與課程整合的方法都值得我們去嘗試。

三、學習感受

1、對肩負的黨的教育事業更覺責任重大了。

培養什么樣的人，用什么方式培養人，是我們教育工作者肩負的使命，貫徹黨的教育方針，培養社會主義的建設者和合格的接班人是我們義不容辭的責任。

2、思路更開拓、清晰了，增長了知識、理清了思路

過去對學校發展的硬環境，也就是硬件設施的投入有更多的依賴，通過學習，對學校發展的軟環境，也就是學校發展的綜合競爭力，學校的核心價值，有了更清晰的看法。具體講從三個方面靜下心來有了思索；

①學校發展的規劃設計，即學校的定位，有無超前意識，有無開拓精神，有無創新、創造精神有了思索；

②學校內部的軟環境，如學校管理、校園文化的建設等方面有了思索；

③對凝聚力的產生、團隊精神的培養、教師專業的成長有了思索。

3、觀察問題的視角更全面、多方位了，具體講：看到了差距，找準了目標

過去對一些問題，只求了解，甚至是一知半解，不夠全面。系統的學習，能使我冷靜的看待問題，并有了相對更好的解決辦法，對存

在的各方面的差距，也有了更加明確的努力方向。

4、對今后干好工作更有信心了，增強了干勁，提高了自信

四、今后的工作思路

以上僅僅是我學習的點滴體會。通過這次繼續教育的學習，收獲是非常豐富的，它引發了我更多的思考，也讓我收獲了很多的知識，使我感到自己的教師修養有了深一層次的提高。

我一定要從自身做起，立足本職崗位上盡到自己的職責，牢固把握國家的大政方針，并在今后的工作中努力實踐和創新。隨著體制改革不斷深化，我一定緊密結合新時期新任務下工作的新特點、新要求，加強自身學習，切實履行崗位職責，轉變作風，拓寬思路，不斷創新，在學校黨委的正確領導下，在同志們的關心和幫助下，牢固樹立科學發展觀，做到與時俱進，不斷把本單位的工作推向前進。以科學發展觀為指導，以經濟社會發展和科技進步需求為導向，以能力建設為核心，以專業技術新理論、新知識、新技術、新方法為主要內容，堅持理論聯系實際、學用一致，講究實效，提高創新能力、專業水平和科學素質。

總之，我知道前方的道路依然是曲折的，畢竟這些思考和理論需要我在今后的工作實踐中不斷的去嘗試和運用，并最終將其轉化為自身的東西，我想只有這樣才算是真正達到培訓的目的。

第四篇：2014年中職學校繼續教育培訓心得體會

根據《關于開展2014專業技術人員繼續教育知識更新培訓工作的通知》，及黑龍江省專業技術人員繼續教育知識更新培訓黑龍江大學培訓站教學組“關于黑龍江省專業技術人員繼續教育知識更新培訓2014學員（非中小學教師）學習要求”的規定，我參加了這次繼續教育知識更新培訓班的學習。為提高專業技術人員的創新能力、專業水平和科學素質，以科學發展觀為指導，以經濟社會發展和科技進步需求為導向，以能力建設為核心，以專業技術新理論、新知識、新技術、新方法為主要內容，堅持理論聯系實際、按需施教、學用一致、講究實效，著重提高專業技術人員的創新能力、專業水平和科學素質，使各類專業技術人員了解本專業的科技發展動態，掌握本專業的最新科技理論和技術成果。提高個人素質，增強責任意識，確保我們能夠以端正的態度，過硬的能力，良好的狀態和飽滿的熱情投入到工作中，特參加了此次教師培訓。通過本次學習使我感到收獲頗豐，現從以下幾個方面將我所學到的知識及心得體會總結如下：

一、專業科目學習內容概要

通過下載培訓教材和教師視頻講座等形式完成了48學時專業科目的學習。

第一講是常國良教授的《當代社會發展下職業教育的價值》，通過本講學習，重點掌握了：

1、職業教育價值的內涵、特征與類別；

2、當代社會發展與職業教育的價值；

3、當代職業教育價值觀的取向。

第二講是徐建華教授的《中等職業學校混合式學習的教學設計》，通過本講學習，我們能夠了解中等職業教育是我國教育系統中的重要

組成部分，擔負著向生產第一線培養和輸送源源不斷高素質勞動者和技能型人才的神圣職責，是職業教育體系中的重要支柱。然而近些年來，由于高考政策的改變，客觀上促進了普通高中招生規模的擴大，使進入中等職業學校的學生基本上都是初中階段學習上的中下等生，甚至絕大多數是人們眼中的“差生”。相比較而言，中職學生存在著文化課成績不高、綜合素質偏低、后續發展乏力等問題。為了實現中等職業教育的培養目標，提高人才培養質量，必須改變目前教學中存在的死記硬背、機械訓練、忽視實踐能力的現狀，將現代信息技術廣泛地運用到各科教學中，優化配置各種教學資源、教學要素和教學環節，改革教學方法和手段，有意識地培養學生的創新精神和實踐能力，實現教育教學改革的突破性發展，為生產一線培養大批適應市場經濟發展需要的多層次、多類型的優秀技能人才。

第三講是張紅教授的《培養高技能人才——英國中等職業教育政策新動向對我國職業教育的啟示》，通過本講學習，使我們能夠了解英國高技能人才培養政策的內容是極其豐富而廣泛的，其核心是在新形勢下強化關鍵技能的培養，并引入基礎學位。它以擴大職業進修中心、強化信息交流技術為突破口，以行業協議、新技能聯盟為組織保證，建立了一個全新的立體的動態政策體系。高技能人才的培養更注重員工技能的終身發展，即注重關鍵技能的培養。高技能人才培養的最終目標是社會的進步和人的全面發展，英國高技能人才培養正是從人、社會、經濟的和諧發展出發，以人為本。

第四講是劉惠林教授的《職業教育制度的變革與途徑》，通過本

講學習，使我們了解我國的相關教育政策法規應與國際通行的服務貿易規則相一致，與教育全球化進程的國際慣例接軌，為國內外不同投資主體營造出一種相對寬松、透明、公平的競爭環境，促使我國職業教育在全球化活動中逐步形成自我約束、自我發展和自我完善的運行機制。為此，相關教育政策法規的制定、修訂、廢止和完善應該本著如下原則:首先，要善于借鑒發達國家的相關政策法規制定的經驗以及相關國際組織的慣例，體現國際教育服務貿易的基本精神和要求。其次，要在深入調查研究的基礎上，針對我國當前教育政策法規中存在的、與教育全球化不適應的突出問題(比如營利問題、開拓國外市場問題、教育主權維護問題、質量評估與認證問題、職業教育標準制定問題、辦學體制問題、職業教育區域發展差距問題、審批權限問題、企業參與問題、職業教育辦學功能問題、經費投入機制問題、辦學自主權問題、專業及課程設置問題、師資隊伍建設以及國家、市場和職業教育機構的關系問題等)組織專家分類開展專題研究，并制定、修訂、廢止和完善一系列相關教育政策法規，最終形成一套相對完備的、能適應教育全球化要求的政策法規體系。再次，不僅要依法行政，而且教育政策法規的制定和執行都要做到公開、透明，采取決策公開、結果公開、建立聽證制度、信息查詢、咨詢和公開發布制度等具體措施。這不僅能增強我國教育政策法規的透明度，而且其本身也是我國職業教育融入全球化進程的重要環節。

第五講是王曉平教授的《建構主義學習理論及其在中職教學中的應用》，通過本講學習，使我們熟悉了解職業學校學生知識的學習的心理學規律和技能的學習心理學規律差別很大，如果以知識學習的規律展開技能教學，學生往往只能知而不能行，透過認知學徒制的模式教學則會糾正以教知識的方法教技能的誤區，使學生能夠在可視化的環境中全身心投入到學習中，循序漸進地掌握認知技能。

二、學習體會

（一）通過學習第一講常國良教授的《當代社會發展下職業教育的價值》，使我了解到職業教育是終身教育的重要組成部分。在當代我國社會，明確職業教育價值不僅對于職業教育的改革與發展，而且對于推動以社會主義核心價值體系為根本的和諧文化建設有著重要的理論和現實意義。職業教育價值的基本特征是其主觀性與客觀性的統一、多元性與層次性的統一、主體性與社會性的統一以及可評價性與復雜性的統一。在當代社會發展下，學業提高、擇業決策、轉業培訓、創業訓練、終身教育是職業教育內在價值；而其外在價值主要體現在經濟、文化、科技、教育公平、社會分層等方面。當代職業教育價值觀的取向是強調發展性：注重人的可持續性發展；強調目的性：塑造全面發展的職業人；強調知識觀：注重人與世界之間的互動；強調新的能力觀，使能力由行為主義向建構主義轉型；強調理論觀：構建終身職業教育體系。

（二）通過學習第二講徐建華教授的《中等職業學校混合式學習的教學設計》，我們能夠了解教育者在進行混合式學習教學設計時，首要任務就是要對教學目標和教學內容進行分析。教學目標是對學生通過學習后應該表現出來的可見行為的具體的、明確的表述，是教學

活動的出發點和歸宿。教學內容是指教學過程中同師生發生交互作用、服務于教學目的達成的動態生成的素材及信息，是實現教學目標的最主要要素。教育者在進行教學設計時，一定要根據不同課程和不同教學內容，綜合分析該節課的知識體系、邏輯層次，了解每個知識點類型，清楚學生應該了解哪些知識、掌握哪些知識、學會哪些技能，形成怎樣的情感、態度、價值觀，并明確該節課的重點、難點和關鍵點，準確把握教學設計的主要內容，為教學活動的順利實施奠定基礎。由于中等職業學校學生的學習基礎和學習能力存在差異，因此，混合式學習目標的設計必須具有一定的靈活性、層次性和差異性。學生可以在教師的指導下，根據自己的個體特征，制定出靈活而富有彈性的多層次的學習目標，根據教學目標確定和分析教學內容的范圍、深度，揭示教學內容各組成成分的聯系，為下一步教學順序、教學方式和教學策略的安排奠定基礎

（三）通過學習第三講張紅教授的《培養高技能人才——英國中等職業教育政策新動向對我國職業教育的啟示》，我們能夠了解教育者在進行混合式學習教學設計時，首要任務就是要對教學目標和教學內容進行分析。教學目標是對學生通過學習后應該表現出來的可見行為的具體的、明確的表述，是教學活動的出發點和歸宿。教學內容是指教學過程中同師生發生交互作用、服務于教學目的達成的動態生成的素材及信息，是實現教學目標的最主要要素。教學目標從類別角度可分為知識與技能目標、過程與方法目標、情感態度與價值觀目標；從時間角度可分為短期目標和長期目標；從層次上可分為課程目標、單元目標和課時目標。教育者在進行教學設計時，一定要根據不同課程和不同教學內容，綜合分析該節課的知識體系、邏輯層次，了解每個知識點類型，清楚學生應該了解哪些知識、掌握哪些知識、學會哪些技能，形成怎樣的情感、態度、價值觀，并明確該節課的重點、難點和關鍵點，準確把握教學設計的主要內容，為教學活動的順利實施奠定基礎。

（四）通過學習第四講劉惠林教授的《職業教育制度的變革與途徑》，我們了解職業教育的集團化發展已經取得初步成效，對統籌各類職業教育，加強職業教育和其他利益相關者的關系，推動職業教育和行業企業以及勞動力市場的有機結合等發揮了重要的作用，促進和帶動了各地職業院校的發展，也滿足和適應了社會經濟發展對職業教育和勞動力的要求，為社會經濟發展培養了一批合格的技能型人才。由此也可以推斷，職業教育的集團化發展將會成為未來相當長一段時期內我國職業教育改革和發展的重要趨勢。我國職業教育的集團化發展也存在著很多問題。主要表現在如下方面:政府對職業教育的集團化發展重視不夠;與職業教育集團化發展相配套的制度安排沒有跟上，推動職業教育集團化發展的良好外部環境未能形成，對職業教育集團化發展的政策支持缺乏力度;對政府、行業、企業和學校等在職業教育集團中的地位、角色和作用沒有理順;職業教育集團仍然缺乏充分的辦學自主權，面向市場辦學的意識和能力不強;職業教育集團的內部管理欠規范。所有這些問題都極大地阻礙了我國職業教育集團的進一步發展，職業教育集團原本所具有的功能和作用未能得到充分

彰顯，導致其對“大職教觀”理念的貫徹和落實也不徹底。

（五）通過學習第五講王曉平教授的《建構主義學習理論及其在中職教學中的應用》，我們熟悉了解學校和教師不能忽視結構不良知識領域的教學，應該采取各種措施促進學生高級知識的獲得。從學校的角度來說，學校應該加強頂層設計，進行教學模式改革，對于高級學習進行制度上和技術上的支持，不要簡單地將這一任務推卸給教師。從教師的角度來說，教師應該配合學校積極進行課程資源的開發、教學策略的準備并踐行新的教學模式。目前，很多中等職業學校也都提倡類似隨機通達教學的案例教學，但存在說一套、做一套的現象，教學時雖然有較完備理論基礎，但卻沒有貫徹落實，導致教學效果不佳。

三、學習感受

1、對肩負的黨的教育事業更覺責任重大了。

培養什么樣的人，用什么方式培養人，是我們教育工作者肩負的使命，貫徹黨的教育方針，培養社會主義的建設者和合格的接班人是我們義不容辭的責任。

2、思路更開拓、清晰了，增長了知識、理清了思路

過去對學校發展的硬環境，也就是硬件設施的投入有更多的依賴，通過學習，對學校發展的軟環境，也就是學校發展的綜合競爭力，學校的核心價值，有了更清晰的看法。具體講從三個方面靜下心來有了思索；

①學校發展的規劃設計，即學校的定位，有無超前意識，有無開

拓精神，有無創新、創造精神有了思索；

②學校內部的軟環境，如學校管理、校園文化的建設等方面有了思索；

③對凝聚力的產生、團隊精神的培養、教師專業的成長有了思索。

3、觀察問題的視角更全面、多方位了，具體講：看到了差距，找準了目標

過去對一些問題，只求了解，甚至是一知半解，不夠全面。系統的學習，能使我冷靜的看待問題，并有了相對更好的解決辦法，對存在的各方面的差距，也有了更加明確的努力方向。

4、對今后干好工作更有信心了，增強了干勁，提高了自信

四、今后的工作思路

以上僅僅是我學習的點滴體會。通過這次繼續教育的學習，收獲是非常豐富的，它引發了我更多的思考，也讓我收獲了很多的知識，使我感到自己的教師修養有了深一層次的提高。

我一定要從自身做起，立足本職崗位上盡到自己的職責，牢固把握國家的大政方針，并在今后的工作中努力實踐和創新。隨著體制改革不斷深化，我一定緊密結合新時期新任務下工作的新特點、新要求，加強自身學習，切實履行崗位職責，轉變作風，拓寬思路，不斷創新，在學校黨委的正確領導下，在同志們的關心和幫助下，牢固樹立科學發展觀，做到與時俱進，不斷把本單位的工作推向前進。以科學發展觀為指導，以經濟社會發展和科技進步需求為導向，以能力建設為核心，以專業技術新理論、新知識、新技術、新方法為主要內容，堅持

理論聯系實際、學用一致，講究實效，提高創新能力、專業水平和科學素質。

總之，我知道前方的道路依然是曲折的，畢竟這些思考和理論需要我在今后的工作實踐中不斷的去嘗試和運用，并最終將其轉化為自身的東西，我想只有這樣才算是真正達到培訓的目的。

第五篇：中職學校班主任培訓心得體會

自治區第一期中等職業學校班主任工作培訓心得體會 —————昌吉市成職教中心 孫湘蕓 雨果先生曾經說過：“花的事業是尊貴的，果實的事業是甜美的，讓我們做葉的事業吧，因為葉的事業是平凡而謙遜的。”我很喜歡。2011年4月25日我有幸參加了自治區第一期中等職業學校班主任工作培訓，更加體會到做葉的事業的平凡而幸福。雖然培訓只有短暫的5天，但收獲頗豐。我們有的老師深有感觸地說：“職業教育的春天來了。”與會教育專家和自治區的各位領導從職業教育的發展、當前形勢、職業教育班主任的思想政治教育工作等不同方面；從學生的情商、能力培養、學生自尊心的保護；從班級管理、班級文化、教育法規、學籍管理的角度詮釋了該如何做一個優秀的班主任，使我從理論上感受到了在當今教育形勢下，如何做一名優秀的職業學校的班主任。

就像專家講座里告訴我們的那樣：通過此次培訓，提升我們班主任的政治素質和理論修養，搭建一個很好的平臺；更加明確工作思路，進一步推進職業學校的班主任工作；將以點帶面，通過交流，觀摩，提高我們班主任的素質，把新思想、新辦法、新理念帶回學校，推動學校的班主任工作。下面我就談一談學習的幾點感受：

一、當前職業教育發展的新起點———一種鼓舞 隨著經濟快速的發展，職業教育納入區域經濟社會發展和產業發展規劃，職業教育的地位日益顯示出強大的作用，沒有一流的技工，就沒有一流的產品。在職業教育的長期發展中，逐步顯示出辦學條件差，校園環境，人文環境相比普通教育都相對較差的地位。同時也突顯職業教育薄弱，發展空間、潛力大的機遇。我們作為一名普通的班主任能來參加此次培訓，也說明了職業教育到了需要迫切發展的時刻。環顧四周看一下，德國、日本哪一個經濟較發達的國家，沒有不重視職業教育的發展。我國經濟的穩步、快速發展，也迫切需要大批高技能的人才。職業教育作為民生教育，人人教育，發揮著提高工人，農牧區的技能素質，與企業合作開發課程，崗位群，促進其發展的現實意義。職業教育是提高國家核心競爭力的要素。2007年3月5日，溫家寶總理在十屆人大五次會議《政府工作報告》中指出：“要把發展職業教育放在更加突出的位置，使教育真正成為面向全社會的教育。”

“使無業者有業，使有業者樂業。”職業教育的發展更離不開學生的政治思想教育。

二、職業學校學生的思想政治教育尤為重要——一個啟示

一個沒有道德的人也沒有技能對社會造成的損害不大，但一個沒有道德的人卻有技能對社會造成的危害會身處教育一線的班主任老師應提高對新時代教育理論的實際掌握和應用水平。

人們常說：“為人師表，身教勝于言傳。”榜樣的力量是無窮的。通過這次培訓，使我更懂得班主任的良好形象對學生的思想和行為產生積極的影響，不良形象對學生的思想有消極的影響。我們首先應從內化師德入手，在工作中首先要突出一個“愛”。熱愛職業教育，熱愛學生，熱愛班主任這個崗位。在班級管理中，合理運用法律知識和條例，結合學籍管理，有效地做好班主任工作。

一切為了學生，為了學生的一切，為了一切學生。就像張蕾處長在講座中提到，面對挑戰，我們沒有抱怨的時間和權力，應想著怎樣教好、教會，把學生教成才。

教育是心靈的交流，是心的建設。著名教育家魏書生說過，教師應具備進入學生心靈世界的本領。育人先要育心，只有走進孩子心靈世界的教育，才能引起孩子心靈深處的共鳴。用心靈贏得心靈，用愛去交換愛。“蹲下去看孩子的世界，與孩子保持一樣的高度，以孩子的眼光看世界，看問題”。水利水電學校阿爾茲古力.買買提老師的班級管理不是給提供了一個很好的典范嗎？和諧的師生關系使她深受學生的喜愛，學生們親切地稱她“老班”“奧特曼”，無不是她能夠蹲下來和學生打成一片，熱愛學生、尊重學生，愛護學生的自尊心所贏得的結果。

一個好的班主任對學生來講，就是一所好的學校。作為班主任還應關注學生情商的培養，提升自身情商水平。我們以明天的需求，培訓今天的人才。培養學生認識能力，做事能力、合作能力、生存能力的提高。而這些能力無不與情商緊密聯系，情商是完美人生的保證。試想一個冷漠、自私、毫不關心的學生，如何在社會生存，如何發揮自己的技能，如何與人相處，成為一個對社會有用的人呢？“親其師才能信其道，信其道才能從其學”。作為一個班主任還應提高自身師德修養，從優良性格、性格魅力、管理方式、知識素質等方面提升自身情商水平。不僅起到榜樣示范作用，還有利于和諧班級的建設。

我們經常會聽到“什么樣的班主任就會帶出什么樣的班級”。一個班級能否活起來，首先要看班主任是否做好了表率，活起來了沒有。阿爾茲古力.買買提老師上完課后還要打的去看學生的運動會，給學生加油，看她的熱情、用心、認真，你就知道為什么她有了一個如此和諧的班級，她的學生為什么這么愛她了。在她的班里，你可以看到老師、學生都感到幸福、快樂。作為班主任的她營造了一個寬松和諧的班級氛圍，使她的班級文化氛圍充滿魅力。

三、上好德育活動課，提高德育實效———一種方式

培養什么樣的人，怎樣培養人是教育工作的主題。《關于大力發展職業教育的決定》中把德育工作放在首位，全面推進素質教育。

職業學校中，我們班主任通常課時多，和學生們溝通的時間少，德育活動課為提高學生的政治思想工作提供了一個很好的平臺。充分利用好加強和改進學生日常思想政治教育的新模式，從學生思想、品德、心理發展規律出發，切實解決思想實際問題，讓學生在“行動中體驗、在體驗中感悟”，以提高學生思想教育的針對性和實效性。

有人說：“不變的老師，流水的學生”。走過了多年的教學生涯，我要說：“老師也要變，老師和學生一起成才，才是真正的教學相長。”讓我們用心思考，用心感悟。

以上是我在培訓學習期間的幾點心得體會。實踐出真知！相信本次培訓對自己今后教育教學工作會有幫助，我將繼續努力，更好地投入到工作中。

匯報人：孫湘蕓

2011年4月30日