第一篇：中考復(fù)習(xí)：三輪復(fù)習(xí)需要理清頭緒提高效率

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在“回歸課本”的呼聲中，中考生迎來(lái)了最為緊張的三輪復(fù)習(xí)，但考生在早自習(xí)和晚自習(xí)的充裕時(shí)間里，卻總感覺抱著課本“沒有頭緒，沒有效率”。

語(yǔ)文：基礎(chǔ)知識(shí)少丟分

語(yǔ)文三輪復(fù)習(xí)過程中，應(yīng)適時(shí)按照標(biāo)準(zhǔn)考試做幾套樣題，從而為自己規(guī)劃好考試中各大題的答題時(shí)間。文學(xué)常識(shí)和文言文的考點(diǎn)很多都是源于課本，這些在二輪復(fù)習(xí)中就應(yīng)當(dāng)熟記了，這段時(shí)期還要深化一下，保證少丟甚至不丟分;至于難度較大的現(xiàn)代文閱讀，考生應(yīng)按照老師課上要求的文章分析方法，試著在諸多樣題的文章中從框架到細(xì)節(jié)進(jìn)行歸類總結(jié)。數(shù)學(xué)：檢查自己的錯(cuò)題庫(kù)

考生最后時(shí)期不用強(qiáng)迫自己做太多題，而應(yīng)該找出以前的試卷，把做錯(cuò)的題再順一遍，保證同類型題不要再錯(cuò)。同時(shí)基礎(chǔ)公式也不要忽視，它們往往是大題引申的基礎(chǔ)，而解題思路就在考生平時(shí)的隨堂筆記上。

英語(yǔ)：按能力分冊(cè)復(fù)習(xí)

復(fù)習(xí)課本也要講求技巧，如果考生感覺單詞是弱項(xiàng)，應(yīng)該拿課本最后按照詞類分組的單詞表順一順，畢竟考點(diǎn)也以詞類辨析為主。而每個(gè)單元后面的重點(diǎn)提要也要熟記，詞組重點(diǎn)看動(dòng)詞和介詞，而語(yǔ)言點(diǎn)也應(yīng)分清層次，考卷基礎(chǔ)點(diǎn)往往從一二冊(cè)出，難點(diǎn)則多出自第三冊(cè)。對(duì)于英語(yǔ)作文，考生應(yīng)多總結(jié)歸納經(jīng)典句子，記住了行文結(jié)構(gòu)，到時(shí)候修改關(guān)鍵詞套用上就可以了。

理綜：加強(qiáng)審題訓(xùn)練

近來(lái)考生做題量增大，抱怨也跟著多起來(lái)，“有些難題老師不點(diǎn)不通，一點(diǎn)就通。”考生還應(yīng)加強(qiáng)舉一反三的變通思想。最后一段時(shí)期，題海戰(zhàn)術(shù)不見得有多大作用，而應(yīng)該多跟著老師做分類訓(xùn)練，特別是審題能力的鍛煉。學(xué)生們所反映的“一點(diǎn)就通”，其實(shí)還說明他們沒有抓住題干全部要素，也沒有理順解題順序，有些考生為了追求速度審題一目十行，忽略了重要信息，半路卡了殼，反而拖延了解題時(shí)間。

文綜：開卷考也要多記憶

文綜考試在有限的答題時(shí)間內(nèi)，通過翻閱書本來(lái)獲得全部答案并不輕松。對(duì)于平時(shí)成績(jī)處于中下游的同學(xué)來(lái)說，文綜在短時(shí)期內(nèi)還是有突破可能的，那就是要提高單位時(shí)間的答題量。老師在課上反復(fù)強(qiáng)調(diào)的重點(diǎn)，考生應(yīng)強(qiáng)化記憶，保證在考場(chǎng)上能直接寫出答案，從而把時(shí)間留給后面的大題

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第二篇：初中三輪復(fù)習(xí)

一輪復(fù)習(xí)時(shí)間：現(xiàn)在至12月底

一輪復(fù)習(xí)抓筆記中考的成功是基礎(chǔ)知識(shí)的成功（具體復(fù)習(xí)方法）：

對(duì)照初一至初三各門主課的課本進(jìn)行一輪復(fù)習(xí)，初一和初二的課程通過“學(xué)習(xí)引領(lǐng)”按照知識(shí)點(diǎn)搜索出“知識(shí)導(dǎo)學(xué)”和“視聽課堂”的內(nèi)容，用“知識(shí)導(dǎo)學(xué)”中的“知識(shí)講解”欄目進(jìn)行重、難點(diǎn)的復(fù)習(xí)，利用“視聽課堂”進(jìn)行查缺補(bǔ)漏，掃清盲點(diǎn)。通過“成果測(cè)評(píng)”或“在線測(cè)試”欄目檢測(cè)出各個(gè)環(huán)節(jié)的盲點(diǎn)，每個(gè)知識(shí)點(diǎn)至少做3道習(xí)題。“中考解析”欄目中的典型例題及考點(diǎn)全面復(fù)習(xí)。根據(jù)自己學(xué)習(xí)當(dāng)中的薄弱環(huán)節(jié)，利用“高清課堂”的專題講座進(jìn)行復(fù)習(xí)。

要求：在12月底之前將初一至初三所學(xué)主課的全部課程的知識(shí)點(diǎn)通盤復(fù)習(xí)一遍。文科以字、詞開始整理，理科以定理、定義開始整理，英語(yǔ)從各種詞類的應(yīng)用、動(dòng)詞時(shí)態(tài)、語(yǔ)法、句型轉(zhuǎn)換等等。在全面復(fù)習(xí)結(jié)束以后，模擬2011年的中考試卷，并對(duì)一模題進(jìn)行分析。保證各門主課基礎(chǔ)知識(shí)部分不失分。

二輪復(fù)習(xí)時(shí)間：1月初至4月底

二輪復(fù)習(xí)抓錯(cuò)題中考不是考你會(huì)的多，而是考你錯(cuò)的少（具體復(fù)習(xí)方法）：

對(duì)照初一至初三各門主課的課本，利用“測(cè)評(píng)系統(tǒng)”進(jìn)行檢測(cè)查找錯(cuò)題，每天至少兩個(gè)知識(shí)點(diǎn)，查出錯(cuò)題添加錯(cuò)題本，再用“知識(shí)導(dǎo)學(xué)”和“視聽課堂”“高清課堂”把錯(cuò)題涉及到的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行鞏固復(fù)習(xí)，直到錯(cuò)題掃清為止。適時(shí)關(guān)注“考試園地”發(fā)布的中考信息，及時(shí)進(jìn)行模擬試題的訓(xùn)練。并關(guān)注“四中同步”中模擬題的訓(xùn)練。

要求：在明年4月底之前將初一至初三所學(xué)主課的全部知識(shí)點(diǎn)檢測(cè)完畢，查缺補(bǔ)漏，提高各科中檔題目的得分率。二輪復(fù)習(xí)抓質(zhì)量，不抓數(shù)量，一輪修長(zhǎng)路，二輪是修寬，路解題思路多元化，一題多解。

三輪復(fù)習(xí)時(shí)間：5月初至中考

三輪復(fù)習(xí)抓歸納進(jìn)行提升和突破（具體復(fù)習(xí)方法）

結(jié)合“網(wǎng)絡(luò)面授班”中對(duì)各門課程重、難點(diǎn)的講解和歸納及知識(shí)要點(diǎn)的梳理，明確重點(diǎn)、突破難點(diǎn)、追蹤熱點(diǎn)，把知識(shí)融會(huì)貫通，形成網(wǎng)絡(luò)。強(qiáng)化模擬訓(xùn)練，提高綜合應(yīng)用能力，總結(jié)應(yīng)考經(jīng)驗(yàn)，突破綜合題障礙，進(jìn)行沖刺復(fù)習(xí)。文科以歸納總結(jié)為主，理科攻難度題，提高做題速度及正確率。

要求：在考前15天以“理重文輕”為主，距離考試一周以后以“文重理輕”為主。調(diào)整好考試前的心態(tài)。希望家長(zhǎng)能夠督促孩子學(xué)習(xí)并能幫助孩子調(diào)整考試前的心態(tài)。

考試技巧（三先三后）：先易后難，先簡(jiǎn)后繁，先熟后生。

第三篇：科學(xué)創(chuàng)新,提高效率,優(yōu)化中考語(yǔ)文總復(fù)習(xí)

自學(xué)互幫，優(yōu)化中考語(yǔ)文總復(fù)習(xí)

李子埡小學(xué)

劉春華

中考復(fù)習(xí)階段是初中學(xué)生進(jìn)行系統(tǒng)復(fù)習(xí)的最后階段，也是初中學(xué)生參加畢業(yè)和升學(xué)考試的沖刺階段。在初中語(yǔ)文教學(xué)中，中考語(yǔ)文總復(fù)習(xí)承擔(dān)著系統(tǒng)梳理、歸納總結(jié)、穩(wěn)步提高的重任，總復(fù)習(xí)效果如何至關(guān)重要。在時(shí)間短、任務(wù)重、范圍廣、內(nèi)容多、要求高的情況下，怎樣帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行中考語(yǔ)文總復(fù)習(xí)，這是每一位語(yǔ)文老師思考和探索的問題。從常規(guī)復(fù)習(xí)方法來(lái)看，有以下幾種：有逐課逐冊(cè)復(fù)習(xí)；有分類，講解分析復(fù)習(xí)；有專題講座式復(fù)習(xí)；有題海模擬練習(xí)戰(zhàn)術(shù)等。實(shí)踐證明，這幾種方法學(xué)生要么獲得一些機(jī)械的知識(shí)，要么迷失學(xué)習(xí)主動(dòng)，沒有一點(diǎn)提煉與延伸，更沒有把所掌握的知識(shí)轉(zhuǎn)化為自己的語(yǔ)言運(yùn)用能力。長(zhǎng)此以往，學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性喪失殆盡，效果不言而喻。如此說來(lái)，是否就意味著中考語(yǔ)文總復(fù)習(xí)沒法復(fù)習(xí)？中考語(yǔ)文總復(fù)習(xí)的效率沒法提高？不是的。語(yǔ)文學(xué)習(xí)，的確非一日之功，重在平時(shí)的積累和領(lǐng)悟。但是如果我們語(yǔ)文教師能立足于語(yǔ)文學(xué)科特點(diǎn)，遵循語(yǔ)文的學(xué)習(xí)規(guī)律，改進(jìn)復(fù)習(xí)方法，通過學(xué)生自學(xué)互幫和適當(dāng)導(dǎo)學(xué)激勵(lì)就能使中考語(yǔ)文總復(fù)習(xí)從高耗低效的泥潭中走出來(lái)。具體做法如下：

一、更新觀念，讓“客體教育”向“主體教育”轉(zhuǎn)變。

教學(xué)是一門藝術(shù)，復(fù)習(xí)課更是如此，中考語(yǔ)文總復(fù)習(xí)必須以全新的教育理念為指導(dǎo)，才能提高復(fù)習(xí)效率。中考語(yǔ)文總復(fù)習(xí)，是以鞏固初中階段所學(xué)語(yǔ)文知識(shí)，并重新組合知識(shí)系統(tǒng)，有序地進(jìn)行語(yǔ)文知識(shí)及技能訓(xùn)練，提高學(xué)生應(yīng)用、遷移知識(shí)以解決實(shí)際問題的能力為目的。培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文素質(zhì)和實(shí)際運(yùn)用能力是最重要的，中考的應(yīng)試能力都是建立在扎實(shí)的基礎(chǔ)、良好的素質(zhì)之上的。在這樣的背景中，我們應(yīng)當(dāng)用現(xiàn)代教育理論來(lái)重新審視和把握復(fù)習(xí)與“學(xué)習(xí)積累”、“能力發(fā)展”的關(guān)系。就語(yǔ)文而言，“學(xué)習(xí)積累”是指語(yǔ)文知識(shí)、學(xué)習(xí)方法和學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)的累積；“能力發(fā)展”是指聽說讀寫能力和自學(xué)能力的提高。二者的關(guān)系，應(yīng)該是相輔相成的。教師要轉(zhuǎn)變觀念，改變過去僅把鞏固已學(xué)知識(shí)、防止遺忘作為復(fù)習(xí)的唯一目標(biāo)，逐課逐課“炒原飯”的做法，而要從《大綱》要求出發(fā)，根據(jù)學(xué)生已有水平，考慮如何促進(jìn)學(xué)生知識(shí)、方法、經(jīng)驗(yàn)的積累及語(yǔ)文能力的提高。讓學(xué)生積極主動(dòng)地內(nèi)化知識(shí)，求得認(rèn)知結(jié)構(gòu)的不斷發(fā)展和完善，提高積累水平，促使學(xué)生聽說讀寫能力的不斷發(fā)展了，復(fù)習(xí)效率也就進(jìn)一步提高了。學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，當(dāng)然也是復(fù)習(xí)的主人，只有充分發(fā)揮學(xué)生在復(fù)習(xí)中的主觀能動(dòng)性，才能把學(xué)到的知識(shí)組織起來(lái)，形成“結(jié)構(gòu)化模塊”，聽說讀

寫能力才能得到不斷發(fā)展，中考復(fù)習(xí)才能事半功倍。

二、抓綱務(wù)本，復(fù)習(xí)定向。

中考復(fù)習(xí)，時(shí)間短，任務(wù)重，要切實(shí)提高效率，明確復(fù)習(xí)的目標(biāo)尤為重要。語(yǔ)文中考要求學(xué)生掌握基礎(chǔ)知識(shí)和語(yǔ)文能力，必然以教學(xué)大綱和教材為主要依據(jù)。教師依據(jù)教學(xué)大綱和考綱在確定了目標(biāo)以后，必須以此為依據(jù)，以課本為主線，理清線索，概括綱要，無(wú)論以單元知識(shí)為系統(tǒng)，還是以文體知識(shí)為系統(tǒng)，抑或以專題知識(shí)訓(xùn)練為系統(tǒng)的復(fù)習(xí)，都要做知識(shí)的梳理歸類指導(dǎo)，突出該知識(shí)體系的內(nèi)在聯(lián)系，形成網(wǎng)絡(luò)結(jié)構(gòu)。

三、傳授方法，學(xué)做主人。

復(fù)習(xí)要事半功倍，必須教會(huì)學(xué)生自主復(fù)習(xí)。我們強(qiáng)調(diào)教學(xué)以學(xué)生為主體，那么，就更應(yīng)該把這種理念滲透與復(fù)習(xí)課教學(xué)的每一個(gè)環(huán)節(jié)中。學(xué)生是認(rèn)知、發(fā)展的主體，是臨場(chǎng)應(yīng)考的實(shí)踐者，復(fù)習(xí)課就是他們練兵的場(chǎng)地。老師必須把自主學(xué)習(xí)的方法傳授給學(xué)生，指導(dǎo)學(xué)生從掌握知識(shí)規(guī)律和考察方式上下功夫。學(xué)生掌握的知識(shí)規(guī)律越多，復(fù)習(xí)效果就越好，應(yīng)試能力也就越強(qiáng)。實(shí)踐證明，解答語(yǔ)文試題，真正能派上用場(chǎng)的，不是有關(guān)問題的“答案”，而是有關(guān)規(guī)律性的知識(shí)、解題的思路和方法。對(duì)復(fù)習(xí)的材料，首先要求學(xué)生自己仔細(xì)閱讀思考先自主復(fù)習(xí)，教師導(dǎo)學(xué)時(shí)檢查學(xué)生自主復(fù)習(xí)情況。講解時(shí)，注意與學(xué)生一起對(duì)問題進(jìn)行歸類分析，力求從中找出能解決問題的規(guī)律性的東西來(lái)。以此讓學(xué)生理清各類知識(shí)線索，總結(jié)知識(shí)規(guī)律，明確具體解題思路。這樣，由學(xué)生自己動(dòng)手，梳理知識(shí)，獲得的較高的復(fù)習(xí)效率。

四、查漏補(bǔ)缺，互幫延伸。

復(fù)習(xí)課除了系統(tǒng)的復(fù)習(xí)已學(xué)過的知識(shí)外，還應(yīng)結(jié)合學(xué)生的實(shí)際問題，考慮學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn)和個(gè)別差異，有針對(duì)性的掃除學(xué)生在鞏固學(xué)習(xí)中的障礙，解疑答難。這一輪復(fù)習(xí)，學(xué)生的練習(xí)增多了，我們就應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生互幫檢測(cè)把自身和同學(xué)所存在的問題暴露出來(lái)，集思廣益從中獲取具體更多的信息，同學(xué)互助進(jìn)行分析、研究，及時(shí)反饋，查漏補(bǔ)缺，對(duì)癥下藥，有的放矢地復(fù)習(xí)。此外，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，鼓勵(lì)學(xué)生團(tuán)隊(duì)協(xié)作，搜集一些與老師講課內(nèi)容有關(guān)的信息，發(fā)掘素材，不斷豐富自己，變有限的課內(nèi)學(xué)習(xí)為無(wú)限的課外延伸，使課內(nèi)和課外結(jié)合起來(lái)，真正實(shí)現(xiàn)了“語(yǔ)文的外延與生活的外延相等”的大語(yǔ)文教學(xué)觀。

五、表?yè)P(yáng)激勵(lì)，調(diào)控心態(tài)。

語(yǔ)文學(xué)科知識(shí)面廣，任務(wù)重，復(fù)習(xí)難度大，因此需提高單位時(shí)間的教復(fù)習(xí)效率。復(fù)習(xí)時(shí)，作到知識(shí)性和趣味性的統(tǒng)一，最大限度地調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性參

與性。運(yùn)用科學(xué)的表?yè)P(yáng)激勵(lì)大力激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，營(yíng)造緊張熱烈有趣的課堂氣氛，從而達(dá)到發(fā)展學(xué)生智力，培養(yǎng)學(xué)生能力的目的。因?yàn)橹挥挟?dāng)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容、學(xué)習(xí)活動(dòng)本身以及學(xué)習(xí)結(jié)果產(chǎn)生興趣時(shí)，才能充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，自覺控制注意力，掌握知識(shí)，增長(zhǎng)才干，提高單位時(shí)間的教復(fù)習(xí)效率。因此在復(fù)習(xí)課上，應(yīng)盡量從多方面設(shè)計(jì)高、中、低不同檔次的題目，讓不同層次的學(xué)生分別學(xué)習(xí)，鼓勵(lì)學(xué)生主動(dòng)回答質(zhì)疑。此外，分組討論，然后請(qǐng)代表起來(lái)發(fā)言，也不失為一種好的復(fù)習(xí)方法。

教師在復(fù)習(xí)訓(xùn)練時(shí)，還應(yīng)加強(qiáng)對(duì)學(xué)生心理承受能力的訓(xùn)練。教師要善于分析學(xué)生的心理，根據(jù)不同的性格特征以及所呈現(xiàn)的問題，從實(shí)戰(zhàn)的角度出發(fā)，有計(jì)劃、有策略地進(jìn)行心理訓(xùn)練，鍛煉他們意志的堅(jiān)韌性，培養(yǎng)他們情緒的穩(wěn)定性，增強(qiáng)自我調(diào)控能力，防止學(xué)生由于過分緊張，學(xué)生常產(chǎn)生一些不良情緒，導(dǎo)致考試成績(jī)失敗，不能正常發(fā)揮水平。

綜上所述，語(yǔ)文復(fù)習(xí)內(nèi)容包羅萬(wàn)象，復(fù)習(xí)方法多種多樣，而復(fù)習(xí)效果卻很難立竿見影。面對(duì)這樣的挑戰(zhàn)，我們所有的語(yǔ)文教師只要肯動(dòng)腦筋，運(yùn)用新課改理念，認(rèn)真挖掘探討復(fù)習(xí)技巧，在實(shí)踐中不斷改進(jìn)復(fù)習(xí)方法，優(yōu)化中考語(yǔ)文復(fù)習(xí)。那么，中考語(yǔ)文總復(fù)習(xí)的效率一定會(huì)提高，中考語(yǔ)文也會(huì)取得令人欣喜的成績(jī)。

中考專題復(fù)習(xí)——語(yǔ)言運(yùn)用仿寫教學(xué)

李子埡小學(xué)

劉春華

導(dǎo)學(xué)過程：

一、新課導(dǎo)入

二、感知仿寫

（一）共商學(xué)習(xí)目標(biāo)

（二）考點(diǎn)聚焦

1、分值及地位

2、命題角度例說

仿寫句的命題角度，主要有：

A仿寫原文的句式另寫句子（包括補(bǔ)寫、續(xù)寫、改寫）。B仿照原文所用的修辭手法另寫句子。

C根據(jù)所提供的文段另寫句子，使文段語(yǔ)意連貫，語(yǔ)氣順暢，語(yǔ)境和諧。

D仿照范句，選擇某一事物，創(chuàng)設(shè)情境，另寫句子，表達(dá)思想感情或托物寓意或闡發(fā)哲理。

三、自主練習(xí)，舉例評(píng)點(diǎn)

四、解題指導(dǎo)

1、基本原則：形似質(zhì)新形神兼?zhèn)洹?/p>

2、考點(diǎn)提示：

解題的一般步驟是： A審清題干，明確要求

B看例句，研究題型，把握特征。即：句式特點(diǎn)、表達(dá)方式、修辭手法及感情色彩。C構(gòu)思要展開聯(lián)想，由此及彼。

五、實(shí)戰(zhàn)演練

六、收獲總結(jié)

第四篇：中考物理三輪沖刺專題復(fù)習(xí)（10）——機(jī)械效率

2021中考三輪沖刺專題復(fù)習(xí)（10）——機(jī)械效率

1.（2021·廣州模擬）如圖所示，小明分別使用甲、乙、丙三種機(jī)械勻速提升物體M（繩長(zhǎng)不變），測(cè)得物體M所受重力和各拉力如表所示，則（）

A.乙、丙的機(jī)械效率相等

B.使用圖丙斜面可以省力

C.甲、乙的機(jī)械效率相等

D.甲、丙的機(jī)械效率相等

2.（2021·歷城模擬）小明在課外興趣小組探究“影響滑輪組機(jī)械效率的因素”時(shí)，用同一套滑輪組完成了如圖所示的實(shí)驗(yàn)。那么他想探究的是：滑輪組機(jī)械效率的高低與下列哪個(gè)因素的關(guān)系

（）

A.被提升物體的重力

B.動(dòng)滑輪的重力

C.物體被提升的高度

D.所用拉力大小

3.（2020九上·陜西月考）甲乙兩臺(tái)機(jī)器所做的總功之比是之3：4，機(jī)械效率之比是2：1，則它們有用功之比為（）

A.3：4????????????????????B.2：3?????????????????????C.8：3???????????????????????D.3：2

4.（2020九上·陜西月考）下列關(guān)于功、功率、機(jī)械效率的說法正確的是（）

A.物體做功越多，功率一定越大

B.機(jī)器的功率越小，機(jī)械效率一定越低

C.功率不同的機(jī)器，做的功一定不相等

D.額外功與總功之比越小，機(jī)械效率一定越大

5.（2020九上·陜西開學(xué)考）體重為60kg的工人利用如圖滑輪組將一質(zhì)量為80kg的重物A勻速提升1m，此時(shí)該滑輪組的機(jī)械效率為80%（不計(jì)繩重與摩擦，g取10N/kg），小明對(duì)此工作過程及裝置作出了以下論斷：（）

①動(dòng)滑輪重為200N

②此過程中，工人對(duì)繩的拉力做功1000J

③重物勻速上升過程中，它的機(jī)械能增大

④若增大重物A的質(zhì)量，該工人用此滑輪組勻速拉起重物時(shí)，機(jī)械效率不可能達(dá)到90%

關(guān)于小明的以上論斷（）

A.只有①③正確

B.只有②③正確

C.只有①②③正確

D.①②③④都正確

6.（2020八下·遷西期末）如圖所示，在斜面上將一個(gè)重

6N的物體勻速拉到高處，沿斜面向上的拉力為

2N，斜面長(zhǎng)

4m，高

1m。下列說法正確的是（）

A.運(yùn)動(dòng)過程中，重物共受到三個(gè)力的作用

B.運(yùn)動(dòng)過程中，重物的機(jī)械能保持不變

C.斜面的機(jī)械效率為

75%

D.重物受到的摩擦力為

2N

7.（2020·長(zhǎng)春模擬）如圖所示，兩個(gè)斜面的粗糙程度相同，現(xiàn)將甲乙兩個(gè)物體分別從斜面的底端以相同速度勻速拉到頂端，拉力分別F1和F2，且F1=F2，這一過程中，下列說法中正確的是（）

A.左側(cè)斜面的機(jī)械效率大于右側(cè)斜面的機(jī)械效率

B.左側(cè)斜面的額外功大于右側(cè)斜面的額外功

C.拉力F1的總功率小于F2的總功率

D.上升過程中甲物體增加的重力勢(shì)能小于乙物體增加的重力勢(shì)能

8.（2020·羅湖模擬）如圖所示，一個(gè)重為600N的物體，通過滑輪組在25N拉力作用下勻速直線運(yùn)動(dòng)了2m。已知物體受到的滑動(dòng)摩擦力為60N，這過程中，結(jié)果錯(cuò)誤的是（）

A.繩子自由端移動(dòng)了6m

B.拉力做了150J的功

C.滑輪組的額外功為120J

D.該滑輪組的機(jī)械效率為80%

9.（2019九上·南丹期中）如圖所示，小明分別用甲、乙兩滑輪把同一桶沙從一樓地面提到二樓地面，用甲滑輪所做的總功為

W1，機(jī)械效率為

η1

；用已滑輪所做的總功為

W2，機(jī)械效率為

η2，若不計(jì)繩重與摩擦，則（）

A.W1=W2

η1=η2

B.W1

η1>η2

C.W1=W2

η1<η2

D.W1>W2

η1<η2

10.（2019·廣州）如圖所示，把重為G的物體甲從A點(diǎn)豎直向上勻速拉至B點(diǎn)，過程繩的拉力對(duì)甲做的功為WAB:用平行于斜面的拉力把重也為G的物體乙沿面從C點(diǎn)勻速拉至B等高的D點(diǎn)，在此過程中的拉力對(duì)乙做的功為WCD,斜面的機(jī)械效率為（）

A.WABWCD?????????????????B.WCDWAB?????????????????C.GHWCD-WAB?????????????????D.GHWCD+WAB

11.（2018九上·廬江期末）如圖所示，規(guī)格完全相同的滑輪組用相同的繩子繞成甲、乙兩個(gè)滑輪組，分別提起重為G1、G2兩個(gè)物體，比較它們的省力情況和機(jī)械效率（不計(jì)摩擦），下列說法中正確的是（）

A.若G1=G2，則F1＜F2，甲的機(jī)械效率較高

B.若G1=G2，則F1＞F2，乙的機(jī)械效率較高

C.若G1＜G2，則F1＞F2，甲的機(jī)械效率較高

D.若G1＜G2，則F1＜F2，乙的機(jī)械效率較高

12.（2018九上·雁塔期中）如圖，為了提升重物，我們選用了粗細(xì)均勻重為G的杠桿，不計(jì)杠桿支點(diǎn)處的摩擦，先后把同一個(gè)重物掛在A.B兩處，每次用力讓重物上升同樣的高度，下列說法正確的是（）

A.重物在A點(diǎn)處人做的有用功多

B.重物在B點(diǎn)處人做的有用功多

C.重物在A點(diǎn)處杠桿的機(jī)械效率高

D.重物在B點(diǎn)處杠桿的機(jī)械效率高

13.（2018·常州模擬）用如圖甲所示的裝置來(lái)探究滑輪組的機(jī)械效率η與物重G物的關(guān)系，改變G物，豎直向上勻速拉動(dòng)彈簧測(cè)力計(jì)，計(jì)算并繪出η與G物關(guān)系如圖乙所示，若不計(jì)繩重和摩擦，則下列說法正確的是（）

A.同一滑輪組機(jī)械效率η隨G物的增大而增大，最終將超過100%

B.G物不變，改變圖甲中的繞繩方式，滑輪組機(jī)械效率將改變

C.此滑輪組動(dòng)滑輪的重力為2

N

D.當(dāng)G物=6

N時(shí)，機(jī)械效率η≈

66.7%

14.為模擬盤山公路，現(xiàn)將連接了重1N小球的細(xì)線穿入一根長(zhǎng)1m的細(xì)管，如圖，將細(xì)管從豎直放置的圓柱體底部a點(diǎn)開始斜向上纏繞5圈后，恰好繞至頂部b點(diǎn)，相鄰細(xì)管間的高度均為12cm，在b點(diǎn)處通過細(xì)線用0.8N的拉力（與管的軸線平行）將管口的小球從a點(diǎn)勻速拉至b點(diǎn)，則纏繞在圓柱體上的細(xì)管（模擬的盤山公路）的機(jī)械效率為（）

A.83.3%????????????????????B.80%???????????????????????C.75%????????????????????????D.60%

15.（2021·道里模擬）小明利用如圖所示的裝置沿水平方向勻速拉動(dòng)一個(gè)重2000N，底面積為0.5m2的物體A時(shí)，A受到地面的摩擦力為600N，作用在繩端的拉力為250N，則A對(duì)地面的壓強(qiáng)是________Pa；該裝置的機(jī)械效率是________。

16.（2021·昆明模擬）如圖所示，在左側(cè)A處，利用滑輪組把同一物體（重為G）從水平地面勻速直線拉到高為h的過程中繩端移動(dòng)距離為________；繩端拉力所做的功為WA，右側(cè)B的物體從水平地面勻速直線拉到同一高度，此過程中繩的拉力對(duì)物體所做的功為WB，該滑輪組機(jī)械效率為________；如果其他條件不變，僅增加物體的重量，則滑輪組的機(jī)械效率________（選填“增大”、“不變”或“減小”）。

17.（2020九上·渦陽(yáng)月考）用如圖所示的滑輪將重為60N的物體A勻速提升1m，已知該滑輪的效率為75%，克服機(jī)械摩擦所做的功為8J，繩重不計(jì)，則動(dòng)滑輪重為________N。

18.（2020九上·五華月考）如圖所示，小明的爸爸用600N的拉力使重1140N的物體在10s內(nèi)勻速上升了2m（不計(jì)摩擦及繩重），此時(shí)滑輪組的械效率為________。體重為450N的小明也用此滑輪組來(lái)提升同一物體，但物體沒有被拉動(dòng)，當(dāng)小明對(duì)地面的壓力為0N時(shí)，物體對(duì)水平地面的壓力為________N。

19.（2020九上·常熟期中）如圖甲所示，小明利用滑輪組提升重物，己知重為500N的小明臂力為600N，動(dòng)滑輪重50N，繩子能承受的最大拉力為800N，隨著貨物重量的增加，小明繪制了滑輪組的機(jī)械效率η和物重G的關(guān)系圖如圖乙所示，請(qǐng)你從滑輪組的使用價(jià)值和實(shí)際使用情況出發(fā)計(jì)算ηA=________%、ηB=________%（不計(jì)繩重及摩擦、若結(jié)果不是整數(shù)則保留一位小數(shù)）。

20.（2020·百色）如圖所示，分別用甲、乙兩個(gè)滑輪將同一個(gè)物體G勻速提升相同的高度h，已知兩次拉力之比F甲∶F乙＝5∶3，則這兩個(gè)過程中有用功之比W甲∶W乙＝________，兩個(gè)滑輪的機(jī)械效率之比η甲∶η乙＝________。

21.（2019九上·安徽月考）小明在探究杠桿機(jī)械效率的實(shí)驗(yàn)中，將重為30N的物體G掛在一粗細(xì)相同質(zhì)量均勻的長(zhǎng)硬棒的中點(diǎn)，在棒的另一端用豎直向上的拉力將物體緩慢勻速提升時(shí)效率是75%，若不計(jì)摩擦，杠桿自重為________N。

22.（2018八下·漢陽(yáng)期末）用如圖甲所示的裝置將實(shí)心物體A從深井中吊出來(lái)，拉力的功率隨時(shí)間的變化如圖乙所示，已知?jiǎng)踊喌闹亓?0

N，物體勻速上升的速度始終為1

m/s(不計(jì)繩重、摩擦及阻力，ρ水＝1×103

kg/m3，g＝10

N/kg)．則物體浸沒在水中時(shí)受到的浮力為________N；物體浸沒在水中時(shí)滑輪組的機(jī)械效率為________；

23.（2021·自貢模擬）在探究“滑輪組的機(jī)械效率”時(shí)，小強(qiáng)利用兩組滑輪組進(jìn)行了4次測(cè)量，用一個(gè)動(dòng)滑輪和一個(gè)定滑輪測(cè)得前3組數(shù)據(jù)，用兩個(gè)動(dòng)滑輪和兩個(gè)定滑輪測(cè)得笫4組數(shù)據(jù)，如下表所示：

（1）根據(jù)表中前3次實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)，畫出甲圖中滑輪組的繞繩方法；

（2）某次實(shí)驗(yàn)中，豎直向上勻速拉動(dòng)彈簧測(cè)力計(jì)時(shí)，彈簧測(cè)力計(jì)示數(shù)如圖乙所示，為________N。第3次實(shí)驗(yàn)時(shí)滑輪組的機(jī)械效率為________（結(jié)果精確到0.1%）；

（3）由表中第________組數(shù)據(jù)可知，同一滑輪組的機(jī)械效率與物重有關(guān)；

（4）由表中第3、4組數(shù)據(jù)可知，不同滑輪組的機(jī)械效率與摩擦和________有關(guān)；第3組實(shí)驗(yàn)中克服摩擦所做的額外功為________J。

24.（2021·眉山模擬）對(duì)“斜面的機(jī)械效率與什么因素有關(guān)”這一課題，小明提出了如下一些值得探究的猜想：

①斜面的機(jī)械效率與斜面的傾斜程度有關(guān)；

②斜面的機(jī)械效率與斜面的粗糙程度有關(guān)；

③斜面的機(jī)械效率與斜面的長(zhǎng)度有關(guān)；

④斜面的機(jī)械效率與物體的重力有關(guān)。

如圖所示，小明用彈簧測(cè)力計(jì)沿同一斜面勻速向上拉動(dòng)物塊，收集了下表中的實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)。

（1）小明探究的是猜想________（填序號(hào)）。分析表中的數(shù)據(jù)可得出：在其他條件一定時(shí)，斜面越緩越________（選填“省”或“費(fèi)”）力；斜面越陡，機(jī)械效率越________（選填“高”或“低”）。

（2）小明又進(jìn)行了第4次實(shí)驗(yàn)，他在斜面上鋪上棉布，使斜面變粗糙，保持斜面高和長(zhǎng)分別是0.5m和1m，用彈簧測(cè)力計(jì)拉動(dòng)同一物塊沿斜面向上做勻速直線運(yùn)動(dòng)，讀出此時(shí)彈簧測(cè)力計(jì)的示數(shù)為4.5N，小明測(cè)得這種情況下斜面的機(jī)械效率為________（保留一位小數(shù)），把第4次與第________次測(cè)量結(jié)果相比較，還能得出：在其他條件一定時(shí)，斜面越粗糙，斜面的機(jī)械效率越低。

（3）當(dāng)用彈簧測(cè)力計(jì)沿斜面勻速向上拉動(dòng)物塊時(shí)，物塊所受的拉力________（選填“大于”“小于”或“等于”）物塊所受的摩擦力。

25.（2021·樂山模擬）如圖所示是用滑輪組將一個(gè)沉在水中、質(zhì)量為10kg、體積為5dm3的實(shí)心物體吊起的過程。物體沒有露出水面前，5s內(nèi)被勻速吊起1m，已知此時(shí)繩子拉力為F＝20N。求：（g取10N/kg）

（1）水對(duì)容器底部的壓強(qiáng)；

（2）物體受到的浮力；

（3）拉力的功率及滑輪組的機(jī)械效率。（結(jié)果精確到0.1%）

26.（2021·成都模擬）用如圖甲所示的滑輪組提升水中的物體M1，動(dòng)滑輪A所受重力為G1，物體M1完全在水面下以速度v勻速豎直上升的過程中，卷?yè)P(yáng)機(jī)加在繩子自由端的拉力為F1，拉力F1做功的功率為P1，滑輪組的機(jī)械效率為η1；為了提高滑輪組的機(jī)械效率，用所受重力為G2的動(dòng)滑輪B替換動(dòng)滑輪A，如圖乙所示用替換動(dòng)滑輪后的滑輪組提升水中的物體M2，物體M2完全在水面下以相同的速度v勻速豎直上升的過程中，卷?yè)P(yáng)機(jī)加在繩子自由端的拉力為F2，拉力F2做功的功率為P2，滑輪組的機(jī)械效率為η2。已知G1-G2=30N，η2-η1=5%，P1P2=1615，M1、M2兩物體的質(zhì)量相等，體積V均為

4×10-2m3，g取10N/kg，繩重、輪與軸的摩擦及水的阻力均可忽略不計(jì)。求：

（1）物體M1受到的浮力F浮；

（2）拉力F1與F2之比；

（3）物體M1受到的重力G。

27.（2020·南崗模擬）一輛質(zhì)量是3.5×103kg的汽車不慎陷入泥濘地面，汽車司機(jī)組織人們用如圖所示的滑輪組將汽車拖出。已知整個(gè)過程中，水平拉力F是1×103N，汽車沿水平方向勻速移動(dòng)了2m，滑輪組的機(jī)械效率為90%．求：

（1）拉力F做的總功和有用功為多大？

（2）汽車沿水平勻速移動(dòng)時(shí)，受到的阻力大小？

（3）利用學(xué)過的知識(shí)，你還有什么辦法可以使汽車從泥濘中開出來(lái)？（要求體現(xiàn)出所用方法和涉及的物理知識(shí)）

28.（2020·高邑模擬）如圖甲所示是小型建筑工地上使用的“罐籠式”提升機(jī)，用它能將放在罐籠A中的建筑材料提升到高處。已知罐籠的底面積是1.6m2，被提升的建筑材料重為2800N，拉力F將它以0.5m/s的速度勻速提升了20s，拉力做的功W隨時(shí)間t的變化圖象如圖乙所示。不計(jì)動(dòng)滑輪和鋼絲繩的重及摩擦。求：

（1）拉力F的大小：

（2）提升機(jī)在提升建筑材料時(shí)的機(jī)械效率

（3）當(dāng)裝有建筑材料的罐籠靜止在水平地面上時(shí)，對(duì)地面的壓強(qiáng)。

29.（2020·達(dá)州模擬）如圖甲所示，斜面的夾角為30°，在水平路面上行駛的汽車通過滑輪組拉著浸入水中的重9×104N，底面積為100dm3的柱形貨物A向上勻速運(yùn)動(dòng)。如圖乙所示，將A拉至斜面后，物體A以2m/s的速度運(yùn)動(dòng)時(shí)，汽車對(duì)繩的拉力的功率為180kW。不計(jì)繩、滑輪的質(zhì)量和摩擦，g=10N/kg。求：

（1）將A置于水平地面時(shí)對(duì)地面的壓強(qiáng)；

（2）如圖甲所示，當(dāng)A有30dm浸入水中時(shí)，汽車對(duì)繩的拉力；

（3）如圖乙所示，將A拉至斜面后裝置的機(jī)械效率。

第五篇：中考復(fù)習(xí)

1、第一輪復(fù)習(xí)的目的第一輪復(fù)習(xí)的目的是要“過三關(guān)”：

（1）過記憶關(guān)。必須做到記牢記準(zhǔn)所有的公式、定理等，沒有準(zhǔn)確無(wú)誤的記憶，就不可能有好的結(jié)果。要求學(xué)生記牢認(rèn)準(zhǔn)所有的公式、定理，特別是平方差公式、完全平方和、差公式，沒有準(zhǔn)確無(wú)誤的記憶。我要求學(xué)生用課前5---15分鐘的時(shí)間來(lái)完成這個(gè)要求，有些內(nèi)容我還重點(diǎn)串講。

（2）過基本方法關(guān)。如，待定系數(shù)法求函數(shù)解析式，過基本計(jì)算關(guān)：如方程、不等式、代數(shù)式的化簡(jiǎn)，要求人人能熟練的準(zhǔn)確的進(jìn)行運(yùn)算，這部分是決不能丟。

（3）過基本技能關(guān)。如，給你一個(gè)題，你找到了它的解題方法，也就是知道了用什么辦法，這時(shí)就說具備了解這個(gè)題的技能。做到對(duì)每道題要知道它的考點(diǎn)。基本宗旨：知識(shí)系統(tǒng)化，練習(xí)專題化。

2、具體要求與做法：

（1）認(rèn)真閱讀考綱，搞清課本上每一個(gè)概念，公式、法則、性質(zhì)、公理、定理。重視教材的基礎(chǔ)作用和示范作用。抓基本概念的準(zhǔn)確性；抓公式、定理的熟練和初步應(yīng)用；抓基本技能的正用、逆用、變用、連用、巧用；能準(zhǔn)確理解教材中的概念；能獨(dú)立證明書中的定理；能熟練求解書中的例題；能說出書中各單元的作業(yè)類型；能掌握書中的基本數(shù)學(xué)思想、方法，做到基礎(chǔ)知識(shí)系統(tǒng)化，基本方法類型化，解題步驟規(guī)范化

（2）抓住基本題型，學(xué)會(huì)對(duì)基本題目進(jìn)行演變，如適當(dāng)改變題目條件，改變題目問法等。

（3）初中數(shù)學(xué)教材中出現(xiàn)的數(shù)學(xué)方法有：換元法、配方法、圖象法、解析法、待定系數(shù)法、分析法、綜合法、分析綜合法、反證法、作圖法。這些方法要按要求靈活運(yùn)用。因此復(fù)習(xí)中針對(duì)要求，分層訓(xùn)練，避免不必要的丟分，從而形成明晰的知識(shí)網(wǎng)絡(luò)和穩(wěn)定的知識(shí)框架。研讀課標(biāo)（特別注意課標(biāo)中可操作性語(yǔ)言，對(duì)“了解”“理解”“掌握”“靈活應(yīng)用”等做出具體界定），以課本為依據(jù)，不擴(kuò)展范圍和提高要求.據(jù)課本內(nèi)容將有關(guān)的概念、公式、法則、定理及基本運(yùn)算、基本推理,基本作圖，基本技能和方法等形成合理的知識(shí)網(wǎng)絡(luò)結(jié)構(gòu)，通過網(wǎng)絡(luò)結(jié)構(gòu)，體現(xiàn)知識(shí)發(fā)生、發(fā)展的過程，體現(xiàn)知識(shí)的聯(lián)系，體現(xiàn)知識(shí)的應(yīng)用功能，做到遺漏的知識(shí)要補(bǔ)充；模糊的概念要明晰；零散的內(nèi)容要整合；初淺的理解要深化，要關(guān)注基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能的訓(xùn)練，關(guān)注“雙基”所蘊(yùn)涵的數(shù)學(xué)本質(zhì)及其在具體情況中的合理應(yīng)用.（4）防范錯(cuò)誤。把學(xué)生所有可能的錯(cuò)誤收集起來(lái)，制定一個(gè)錯(cuò)誤的預(yù)防表，再將這些錯(cuò)誤的問題設(shè)計(jì)在練習(xí)與模擬題中，讓學(xué)生在解題實(shí)踐獲得教訓(xùn)和反思。

（5）研讀近兩年我市中考試卷及全國(guó)各地中考試卷，熟悉中考命題的趨向，也就是要研究：中考必然要考什么？可能會(huì)考什么？不考什么？包括哪些基本考點(diǎn)？哪些是重點(diǎn)？應(yīng)該堅(jiān)守的基本東西是什么？

（6）在練習(xí)的操作上可以分層次布置,基礎(chǔ)的練習(xí)要全部過關(guān),有難度的題目可選擇性的布置,差生只做一些簡(jiǎn)單的、基礎(chǔ)性的、核心的練習(xí)，好生可要求全部做