第一篇：傳記文言文

傳記文言文 閱讀有妙招

2005年全國高考語文試卷共有16套，其中涉及傳記類文言文閱讀試卷的共有11套，2006年高考語文試卷共有17套，其中涉及傳記類文言文閱讀試卷的也有11套。這實際上表明，高考文言文閱讀的材料仍然集中在傳記類上，而且考查的主要題型基本上趨于穩定——對文言實詞、虛詞以及句式、文中信息的篩選歸納概括均以客觀題形式考查，文言翻譯以主觀題形式考查。從試卷的命題規律和趨勢上來看，有以下幾個方面的特點：

■ 客觀題部分 ■

1.文言實詞考查的主要形式是理解加點的文言實詞在所給句子中的含義。從所選擇的文言實詞來看大多數文言實詞屬于古今異義、一詞多義、詞類活用等，從近幾年來看文言實詞的考查大多數是在《考試說明》上的120個實詞范圍之內。

2.文言虛詞考查的主要形式是辨明虛詞在所給句子中的用法和意義。

3.文言句式的考查主要集中在古漢語特有的句式上，從近幾年來看，大多數是考查倒裝句式（賓語前置、定語后置、狀語后置、被動句、判斷句等）的特點，省略句式的補充成分等方面。

4.篩選文中信息的題目的設題技巧相對較多，近幾年來看常用的技巧有：

（1）斷章取義。也就是說對內容、中心的概括片面，如2006年的天津卷第14題的C項，“寇恂殺死皇甫文的原因就在于他出言不遜，觸犯了寇恂的尊嚴。”的表述與原文的主旨不一致，實際上寇恂殺死皇甫文的原因不是因一己之利，而是一種策略，以此來威懾高峻，使其早降。

（2）張冠李戴。此類題目的迷惑性較強，選項中出現的人物和事件均在原文中有所體現，很容易被人誤認為是正確的。

（3）無中生有。此類題目往往是把沒有關聯的事件用看似很正常的手段聯系在一起，這類題型的設計往往很巧妙，一定要多留心。如2006年全國卷Ⅱ中的第10題的B項“說服呂后收回成命”有誤，呂后只是“召諸將議之”，尚未有“成命”。

從試題考查項來看，大多數試卷注重對原文的“人物才智品行的分析歸納與內容分析理解與概括”的考查，這也是近幾年來文言文考查的重點，另外還要注意對作者觀點的評價這類題型。

■ 主觀題部分 ■

這部分表面上只是考查文言語句的翻譯，實際上是對文言文綜合能力的考查，因為要做好這類題目，考生要對文言實詞、虛詞、句式以及語言表達技巧方面有較充分的理解。下面結合2006年重慶高考試卷的解析對高考文言文閱讀的解答技巧進行歸納：

張養浩，字希孟，濟南人。幼有行義，嘗出，遇人有遺楮幣于途者，其人已去，追而還之。讀書不輟，晝則默誦，夜則閉戶，張燈竊讀。

授堂邑縣尹。首毀淫祠三十余所，罷舊盜之朔望參者，曰：“彼皆良民，饑寒所迫，不得已而為盜耳；既加之以刑，猶以盜目之，是絕其自新之路也。”眾盜感泣，互相戒曰：“毋負張公。”有李虎者，嘗殺人，其黨暴戾為害，民不堪命，舊尹莫敢詰問。養浩至，盡置諸法，民甚快之。去官十年，猶為立碑頌德。

英宗即位，命參議中書省事。會元夕，帝欲于內庭張燈為鰲山，即上疏于左丞相拜住。拜住袖其疏入諫，其略曰：“世祖臨御三十余年，每值元夕，閭閻之間，燈火亦禁；況闕庭之嚴，宮掖之邃，尤當戒慎。今燈山之構，臣以為所玩者小，所系者大；所樂者淺，所患者深。伏愿以崇儉慮遠為法，以喜奢樂近為戒。”帝大怒，既覽而喜曰：“非張希孟不敢言。”即罷之，仍賜尚服金織幣

一、帛一，以旌其直。

天歷二年，關中大旱，饑民相食，特拜陜西行臺中丞。既聞命，即散其家之所有與鄉里貧乏者，登車就道，遇餓者則賑之，死者則葬之。時斗米直十三緡，民持鈔出糶，稍昏即不用，詣庫換易，則豪猾黨蔽，易十與五，累日不可得，民大困。乃檢庫中未毀昏鈔文可驗者，得一千八十五萬五千余緡，悉以印記其背，又刻十貫、伍貫為券，給散貧乏。命米商視印記出糶，詣庫驗數以易之，于是吏弊不敢行。又率富民出粟，因上章請行納粟補官之令。聞民間有殺子以奉母者，為之大慟，出私錢以濟之。

到官四月，末嘗家居，止宿公署，終日無少怠。遂得疾不起，卒年六十。關中之人，哀之如失父母。

（節選自《元史·列傳第六十二》）

8.對下列句子中加點詞語的解釋，不正確的一項是（）

A.民不堪命，舊尹莫敢詰問堪：忍受

B.拜住袖其疏入諫袖：藏在袖里

C.特拜陜西行臺中丞拜：拜訪

D.止宿公署，終日無少怠少：稍微

【解析】考查理解常見實詞在文中的含義。答案A項中的“堪”的含義有“經得起、忍受，能夠、可以”。《孔雀東南飛》中有“妾不堪驅使，徒留無所施”之句，句中的“堪”字可以解釋為“經得起、忍受”。答案B項中的“袖”字的含義主要有“衣袖，藏在袖子里”，《信陵君竊符救趙》中“朱亥袖四十斤鐵椎椎殺晉鄙”之句，與選項B的用法是相同的。C項中的“拜”用在表官職的名詞前面，一般講為“授職、任命”，此處講為“授職、任命”。答案D項中的“少”作為“稍微”解釋，在《觸龍說趙太后》一文中有“太后顏色少解”之句，與選項D項一致。正確答案為C。

【技巧歸納】考查文言實詞重在考查古今異義、一詞多義，高考題設錯的方式一般是用詞語的今義來注釋其古義，誤導考生犯望文生義、以今解古的錯誤。錯誤原因是先入為主，只知其一，不顧其二。考生對文言實詞含義的理解，一定要注意那些古今意義不同和古用今廢的詞語。同時考生在復習時一定要注意課本上的常見文言實詞的理解，從本義來看，考查的四個字在課本中均出現過，另外還要注意結合語境來理解。

9.下列各組句子中加點詞的意義和用法相同的一組是（）

A.其人已去，追而還之

其妻曰：“君美甚，徐公何能及君也!”

B.晝則默誦，夜則閉戶

賈人夏則資皮，冬則資絺

C.不得已而為盜耳

位尊而無功，奉厚而無勞

D.為之大慟，出私錢以濟之

身客死于秦，為天下笑

【解析】考查理解常見文言虛詞在文中的用法。A項前者指示代詞“這”；后者人稱代詞作定語“他的”。B項均為“就”。C項前者副詞“才”；后者為轉折連詞“卻”。D項，前者是介詞“為了、因為”，后者表被動“被”。正確答案為B。

【技巧歸納】考生復習虛詞時不僅要注意虛詞的用法，而且要注意虛詞的意義，尤其是語境義。在比較文言虛詞意義和用法的異同的考查中，考生多注重意義，而不注重用法，這極易導致判斷的失誤。同一意義，可有多種不同的表述；而文言虛詞在特定句子中的用法是有語法規則的，具有穩定性。因此，文言虛詞的“意義”是緣“用法”而生的，我們在辨析其異同時，應該遵循先“用法”后“意義”的原則；只有這樣，才能化繁為簡，繞開誤區，準確作答。

10.下列各組句子中，分別表明張養浩“行義”和“直言”的一組是（）

A.遇人有遺楮幣于途者，其人已去，追而還之

因上章請行納粟補官之令

B.首毀淫祠三十余所

況闕庭之嚴，宮掖之邃，尤當戒慎

C.養浩至，盡置諸法，民甚快之

帝欲于內庭張燈為鰲山，即上疏于左丞相拜住

D.即散其家之所有與鄉里貧乏者

帝大怒，既覽而喜曰：“非張希孟不敢言。”

【解析】本題是考查考生歸納內容要點，概括中心的能力。考生要注意把握好題干中的兩項要求——“行義”和“直言”以及“分別”兩字的暗示。萬不可只顧其一不顧其二。A項前者屬“行義”，后者只是行為，并非“直言”。B項前者寫張養浩破除迷信之舉，還能算是仗“義”；后者是“直言”。C項，兩句都不能回答題干。而D項前句說把自己家里的財產都分給村里的窮人，當然是行為仗“義”；后一句皇帝已經點明“非張希孟不敢言”，這說明張養浩敢于“直

言”，所以是正確的。正確答案為D。

【技巧歸納】解決信息篩選題要認真讀懂原文，理解所選的用來作判斷的句子的含義，掃清文字障礙，捕捉到重要信息，這是最為關鍵的一步。其次是讀懂題干，弄清標準（例如題干中全能說明“敢于直言”的一組），標準越明，答案才越有可能選準。第三，依據標準，找到每句話所在的原文，結合上下文先理解語句意思，再與題干要求對照，逐一檢查，再作出選擇。

11.下列對原文有關內容的分析和概括，不準確的一項是（）

A.張養浩從小品行端正，讀書刻苦努力；任堂邑縣尹時，執法公允，深得老百姓景仰和稱頌。

B.元宵節，英宗想在宮內的鰲山上張燈結彩，張養浩直接給皇帝上疏，勸以“崇儉”，皇上聽取了他的意見。

C.關中大旱，張養浩接受任命，全力賑災濟貧。他制止“豪猾”利用換鈔盤剝百姓，千方百計保證了人們的粟米供給。

D.張養浩政事勤勉，毫不懈怠，積勞成疾。去世之時，關中百姓十分悲痛，如同失去父母。

【解析】本題主要考查考生對文章的分析概括能力，同時也考查了考生評價作者在文中的觀點態度的能力。做這類題目時一定要注意不能憑主觀臆斷，一定要從原文出發。選項B的表述說“張養浩直接給皇帝上疏”，與原文的表述不一致，從原文可知張養浩是通過左丞相拜住上疏，屬間接給皇帝上疏。其他項的表述均能從原文中找依據。正確答案為B。

【技巧歸納】對文段內容的概括分析題答題技巧：1.要尊重原文，實事求是，不要主觀臆斷，不要隨意拔高或降低作品的思想內容。2.有時作者的思想觀點分散在全文各處，需要適當的概括綜合，才能全面、準確的反映作者觀點態度的全貌。遇到這種情況，切忌以偏概全，只見樹木，不見森林。3.作者的觀點態度有時表現得含蓄、曲折，這就要注意挖掘有關詞語的隱含信息。

12.把第三大題文言文閱讀材料中劃橫線的句子翻譯成現代漢語。

（1）既加之以刑，猶以盜目之，是絕其自新之路也。

__________________________________

（2）伏愿以崇儉慮遠為法，以喜奢樂近為戒。

__________________________________

【解析】該題應首先把握住原文中的考查點：哪幾個關鍵詞、什么句式等，然后采用直譯，直譯不通則適當意譯。第一句中的重點詞：“加”“目”“絕”和狀語后置“加之以刑”，其中“目”是名詞作動詞的活用；第二句整體看并不難，但要翻譯準確不容易。尤其要注意句中的“伏”“愿”和整句的通順。參考答案為：（1）已經用刑法處罰了他們，還把他們當強盜看待，這就斷絕了他們改過自新的路。（2）我希望（皇上）把崇尚節儉思慮深遠作為準則，把喜好

奢侈及時行樂作為警戒。

【技巧歸納】要做好文言語句翻譯，首先要注意把握文言文翻譯原則——信（忠實原文）、達（文意通達流暢）、雅（語言富有文采）。其次要注意翻譯時以直譯為主，意譯為輔。當然還需要熟練掌握一些常見的翻譯技巧——留、換、補、刪、調、貫。留，即保留原詞。指凡朝代、年號、人名、地名、官職等專有名詞，皆保留不動；換，即改換詞語順序。將單音詞換成現代漢語雙音詞，將詞類活用詞換成活用后的詞，將通假字換成本字，凡該換的，一律換之；補，即增補詞語。補出古代簡練說法所省略或隱含的內容，特別是對省略句；刪，即刪略詞語。指刪去那些無意義或沒有必要譯出的虛詞；調，即調整句式。指把文言句中特殊句式按現代漢語要求調整過來；貫，即修飾句子。指文句中帶修辭意味的說法，用典舉例的地方，根據上下文靈活、貫通地譯出。■

第二篇：傳記類文言文閱讀技巧

例說高考傳記類文言文閱讀技巧

2005年全國高考語文試卷共有16套，其中涉及傳記類文言文閱讀試卷的共有11套，2006年高考語文試卷共有17套，其中涉及傳記類文言文閱讀 試卷的也有11套。這實際上表明，高考文言閱讀的材料仍然集中在傳記類上，而且考查的主要題型基本上趨于穩定——對文言實詞、虛詞以及句式、文中信息的篩 選歸納概括均以客觀題形式考查，文言翻譯以主觀題形式考查。從試卷的命題規律和趨勢上來看，客觀題目大多有以下幾個方面的特點：

（一）客觀題部分

1、文言實詞考查的主要形式是理解加點的文言實詞在所給句子中的含義。從所選擇的文言實詞來看大多數文言實詞屬于古今異義、一詞多義、詞類活用等方面，從近幾年來看文言實詞的考查大多數是在《考試說明》上的120個實詞范圍之內。

2、文言虛詞考查的主要形式是辨明虛詞在所給句子中的用法和意義。從題型來看，近幾年來高考文言虛詞考查較多采用給出四組8個例句，每組內部分別由一個加 點的虛詞，考生須對同一個文言虛詞在不同句子中的意義和用法是否相同做出判斷。每題用來做比較的8個例句中，有4個例句出自高考文言閱讀材料，有4個例句 出自中學課本。

3、文言句式的考查主要集中在古漢語特有的句式上，從近幾年來看，大多數是考查倒裝句式（賓語前置、定語后置、狀語后置、被動句、判斷句等）的特點，省略句式的補充成分等方面。

4、篩選文中信息的題目的設題技巧相對較多，近幾年來看常用的技巧有：

（1）斷章取義。也就是說對內容、中心的概括片面，比如2005年的湖北卷第14題的D項中“重在描寫變幻莫測的武術技巧”與原文不符，原文表面描寫兩個 和尚對李超武技的指導，實際寫兩和尚對李超德行的指導。再如2006年的天津卷第14題的C項，“寇恂殺死皇甫文的原因就在于他出言不遜，觸犯了寇恂的尊 嚴。”的表述與原文的主旨不一致，實際上寇恂殺死皇甫文的原因不是因一己之利，而是一種策略，以此來威懾高峻，使其早降。

（2）張冠李戴。此類題目的迷惑性較強，選項中出現的人物和事件均在原文中有所體現，很容易被人誤認為是正確的。比如2006年的重慶高考試卷的第11題 的選項B中表述說“張養浩直接給皇帝上疏”，與原文的表述不一致，從原文可知張養浩是通過左丞相拜住上疏，屬間接給皇帝上疏，很明顯這是張冠李戴。

（3）無中生有。此類題目往往是把沒有關聯的事件用看似很正常的手段聯系在一起，這類題型的設計往往很巧妙，一定要多留心。如2005年的黑、吉、桂試卷 中的第10題的C選項中說文中人物“優孟為相”，這一說法不能從原文看出。再如2006年全國卷Ⅱ中的第10題的B項“說服呂后收回成命”有誤，呂后只是 “召諸將議之”，尚未有“成命”。

從試題考查項來看，大多數試卷注重對原文的“人物才智品行的分析歸納與內容分析理解與概括”的考查，這也是近幾年來文言文考查的重點，另外還要注意對作者觀點的評價這類題型。

（二）主觀題部分

這部分表面上只是考查文言語句的翻譯，實際上是對文言文綜合能力的考查，因為要做好這類題目，考生要對文言實詞、虛詞、句式以及語言表達技巧方面有較充分的理解。下面結合2006年重慶高考試卷的解析對高考文言文閱讀的解答技巧進行歸納：

張養浩，字希孟，濟南人。幼有行義，嘗出，遇人有遺楮幣于途者，其人已去，追而還之。讀書不輟，晝則默誦，夜則閉戶，張燈竊讀。

授堂邑縣尹。首毀淫祠三十余所，罷舊盜之朔望參者，曰：“彼皆良民，饑寒所迫，不得已而為盜耳；既加之以刑，猶以盜目之，是絕其自新之路也。”眾盜感泣，互相戒曰：“毋負張公。”有李虎者，嘗殺人，其黨暴戾為害，民不堪命，舊尹莫敢詰問。養浩至，盡置諸法，民甚快之。去官十年，猶為立碑頌德。

英宗即位，命參議中書省事。會元夕，帝欲于內庭張燈為鰲山，即上疏于左丞相拜住。拜住袖其疏入諫，其略曰：“世祖臨御三十余年，每值元夕，閭閻之間，燈火 亦禁；況闕庭之嚴，宮掖之邃，尤當戒慎。今燈山之構，臣以為所玩者小，所系者大；所樂者淺，所患者深。伏愿以崇儉慮遠為法，以喜奢樂近為戒。”帝大怒，既 覽而喜曰：“非張希孟不敢言。”即罷之，仍賜尚服金織幣

一、帛一，以旌其直。

天歷二年，關中大旱，饑民相食，特拜陜西行臺中丞。既聞命，即散其家之所有與鄉里貧乏者，登車就道，遇餓者則賑之，死者則葬之。時斗米直十三緡，民持鈔出 糶，稍昏即不用，詣庫換易，則豪猾黨蔽，易十與五，累日不可得，民大困。乃檢庫中未毀昏鈔文可驗者，得一千八十五萬五千余緡，悉以印記其背，又刻十貫、伍 貫為券，給散貧乏。命米商視印記出糶，詣庫驗數以易之，于是吏弊不敢行。又率富民出粟，因上章請行納粟補官之令。聞民間有殺子以奉母者，為之大慟，出私錢 以濟之。

到官四月，末嘗家居，止宿公署，終日無少怠。遂得疾不起，卒年六十。關中之人，哀之如失父母。（節選自《元史"列傳第六十二》）

8、對下列句子中加點詞語的解釋，不正確的一項是（）A、民不堪命，舊尹莫敢詰問 堪：忍受 B、拜住袖其疏入諫 袖：藏在袖里 C、特拜陜西行臺中丞 拜：拜訪 D、止宿公署，終日無少怠 少：稍微

【解析】考查理解常見實詞在文中的含義。答案A項中的“堪”的含義有“經得起、忍受，能夠、可以”。《孔雀東南飛》中有“妾不堪驅使，徒留無所施”之句，句中的“堪”字可以解釋為“經得起、忍受”；《論語》中有“一簞食，一瓢飲，在陋巷，人不堪其憂，回也不改其樂。”之句，句中的“堪”也是“經得起、忍 受”的含義。答案B項中的“袖”字的含義主要有“衣袖，藏在袖子里”，《信陵君竊符救趙》中“朱亥袖四十斤鐵椎椎殺晉鄙”之句，與選項B的用法是相同的。C項中的“拜”用在表官職的名詞前面，一般講為“授職、任命”，此處講為“授職、任命”。答案D項中的“少”作為“稍微”解釋，在《觸龍說趙太后》一文中 有“太后顏色少解”之句，與選項D項一致。正確答案為C。

【技巧歸納】考查文言實詞重在考查古今異義、一詞多義，高考題設錯的方式一般是用詞語的今義來注釋其古義，誤導考生犯望文生義、以今解古的錯誤。錯誤原因 是先入為主，只知其一，不顧其二。考生對文言實詞含義的理解，一定要注意那些古今意義不同和古用今廢的詞語。同時考生在復習時一定要注意課本上的常見文言 實詞的理解，從本義來看，考查的四個字在課本中均出現過，另外還要注意結合語境來理解。

文言實詞的題目解答可以從以下幾個方面入手：

1、從解題方法上看，最簡單的莫過于將各個解釋放入各自的具體語境中去貫通文意，解釋準確而無滯礙之處者即為 正確答案。

2、如果設置選項的實詞中有考生不熟悉的生僻詞，那么對這個詞的解釋一般就是正確答案，它只不過是干擾項罷了；反之，如果設置選項的實詞是常用 詞，題中給出的解答又正好與現代漢語的常見用法吻合，一般情況下，這類選項有可能就是錯的。

3、有的實詞詞意在文中根據自己對該詞所掌握的用法無法正確解 釋，就應該考慮它的通假或活用情況。

4、利用一些推斷實詞含義的常見方法進行推斷，比如古今對照法（即以古今構詞特點比照推斷詞義）、鄰字輔助法（根據相 鄰的字來推斷詞義）、語法分析推斷法（即根據詞在句中的語法功能推斷詞義）、對句判斷法(又稱“語言結構推斷法”，根據整句中對應詞語的意思推斷詞義)、成語印證法、課文遷移法（又稱“聯想推斷法”，即根據學過的知識推斷詞義）字形推斷法、語境推斷法等。

9、下列各組句子中加點詞的意義和用法相同的一組是（）A、其人已去，追而還之 其妻曰：“君美甚，徐公何能及君也！” B、晝則默誦，夜則閉戶 賈人夏則資皮，冬則資絺 C、不得已而為盜耳 位尊而無功，奉厚而無勞 D、為之大慟，出私錢以濟之 身客死于秦，為天下笑

【解析】考查理解常見文言虛詞在文中的用法。A項前者指示代詞“這”；后者人稱代詞作定語“他的”。B項均為“就”。C項前者副詞“才”；后者為轉折連詞“卻”。D項，前者是介詞“為了、因為”，后者表被動“被”。正確答案為B。【技巧歸納】考生復習虛詞時不僅要注意虛詞的用法，而且要注意虛詞的意義，尤其是語境義。在比較文言虛詞意義和用法的異同的考查中，考生多注重意義，而不 注重用法，這極易導致判斷的失誤。同一意義，可有多種不同的表述；而文言虛詞在特定句子中的用法是有語法規則的，具有穩定性。因此，文言虛詞的“意義”是 緣“用法”而生的，我們在辨析其異同時，應該遵循先“用法”后“意義”的原則；只有這樣，才能化繁為簡，繞開誤區，準確作答。

解答文言虛詞題，可從以下幾方面入手：①看清題目要求，明確思考角度；利用排除法，由易到難，逐步確定；注意檢查，即把解釋的意思代人原文，聯系上下文看 理解是否恰當。②先理解翻譯課內句子中的虛詞，再比較推斷文段中句子的虛詞用法；③聯系文句的整體意義和上下文的意義，辨明上下文的關系；④通過分析語句 結構，看兩句中該虛詞詞性是否相同。

10、下列各組句子中，分別表明張養浩“行義”和“直言”的一組是（）A、遇人有遺楮幣于途者，其人已去，追而還之 因上章請行納粟補官之令 B、首毀淫祠三十余所 況闕庭之嚴，宮掖之邃，尤當戒慎

C、養浩至，盡置諸法，民甚快之 帝欲于內庭張燈為鰲山，即上疏于左丞相拜住 D、即散其家之所有與鄉里貧乏者 帝大怒，既覽而喜曰：“非張希孟不敢言。”

【解析】本題是考查考生歸納內容要點，概括中心的能力。考生要注意把握好題干中的兩項要求——“行義”和“直言”以及“分別”兩字的暗示。萬不可只顧其一 不顧其二。A項前者屬“行義”，后者只是行為，并非“直言”。B項前者寫張養浩破除迷信之舉，還能算是仗“義”；后者是“直言”。C項，兩句都不能回答題 干。而D項前句說把自己家里的財產都分給村里的窮人，當然是行為仗“義”；后一句皇帝已經點明“非張希孟不敢言”，這說明張養浩敢于“直言”，所以是正確 的。正確答案為D。

【技巧歸納】解決信息篩選題要認真讀懂原文，理解所選的用來作判斷的句子的含義，掃清文字障礙，捕捉到重要信息，這是最為關鍵的一步。其次是讀懂題干，弄 清標準（例如題干中全能說明“敢于直言”的一組），標準愈明，答案才愈有可能選準。第三，依據標準，找到每句話所在的原文，結合上下文先理解語句意思，再 與題干要求對照，逐一檢查，再作出選擇。

“歸納內容要點、概括中心”的考查，實際上就是考查學生提取主要信息的能力。即拿來一篇文言文，通過整讀，應能快速準確地把握如下的信息：寫的是什么人，其生活在什么時代(朝代)，干了什么事(起因、經過、結果)，這些事有什么意義，文中還涉及了什么人，他與主要人物之間是什么關系等等。性格表現題答題技 巧：

1、解答此題的基本思路：將幾個例句逐句進行分析，篩選出符合題干要求的例句，然后再對照編組情況來判斷正誤。建議先找不能表現題干中要求的任務性格 的選項，用排除法選擇。

2、要注意審題，例如如果題中問的是“全都直接表現某某人熱愛國家、不畏強敵的言行的一組是哪項”，有些考生往往忽略“直接”或 “言行”這樣的重要詞語，造成所答非所問。

11、下列對原文有關內容的分析和概括，不準確的一項是（）

A、張養浩從小品行端正，讀書刻苦努力；任堂邑縣尹時，執法公允，深得老百姓景仰和稱頌。

B、元宵節，英宗想在宮內的鰲山上張燈結彩，張養浩直接給皇帝上疏，勸以“崇儉”，皇上聽取了他的意見。

C、關中大旱，張養浩接受任命，全力賑災濟貧。他制止“豪猾”利用換鈔盤剝百姓，千方百計保證了人們的粟米供給。

D、張養浩政事勤勉，毫不懈怠，積勞成疾。去世之時，關中百姓十分悲痛，如同失去父母。

【解析】本題主要考查考生對文章的分析概括能力，同時也考查了考生評價作者在文中的觀點態度的能力。做這類題目時一定要注意不能憑主觀臆斷，一定要從原文 出發。選項B的表述說“張養浩直接給皇帝上疏”，與原文的表述不一致，從原文可知張養浩是通過左丞相拜住上疏，屬間接給皇帝上疏。其他項的表述均能從原文 中找依據。正確答案為B。

【技巧歸納】對文段內容的概括分析題答題技巧：

1、注意區分“作者觀點態度”與“所述事件”、“所主，這是做此類題的大忌。

2、要尊重原文，實事求是，不 要主觀臆斷，不要隨意拔高或降低作品的思想內容。

3、有時作者的思想觀點分散在全文各處，需要適當的概括綜合，才能全面、準確的反映作者觀點態度的全貌。遇到這種情況，切忌以偏概全，只見數目，不見森林。

4、作者的觀點態度有時表現得含蓄、曲折，這就要注意挖掘有關詞語的隱含信息。

12、把第三大題文言文閱讀材料中劃橫線的句子翻譯成現代漢語。（8分）（1）既加之以刑，猶以盜目之，是絕其自新之路也。（4分）（2）伏愿以崇儉慮遠為法，以喜奢樂近為戒。（4分）

【解析】該題應首先把握住原文中的考查點：哪幾個關鍵詞、什么句式等，然后采用直譯，直譯不通則適當意譯。第一句中的重點詞：“加”“目”“絕”和狀語后 置“加之以刑”，其中“目”是名詞作動詞的活用；第二句整體看并不難，但要翻譯準確不容易。尤其要注意句中的“伏”“愿”和整句的通順。參考答案為：（1）已經用刑法處罰了他們，還把他們當強盜看待，這就斷絕了他們改過自新的路。（2）我希望（皇上）把崇尚節儉思慮深遠作為準則，把喜好奢侈及時行樂作 為警戒。

【技巧歸納】要做好文言語句翻譯，首先要注意把握文言文翻譯原則——信(忠實原文)、達(文意通達流暢)、雅(語言富有文采)。其次要注意翻譯時以直譯為 主，意譯為輔。直譯是指按原文逐字逐句對照翻譯，保持原文遣詞造句的特點和表達方式。意譯是指按原文的大意翻譯，即允許在內容不走樣的前提下，用合適的話 和表達方式表示。這兩種方法可以單用，也可以兼用，視原文情況而定。凡是遇到古今異義、詞義通假、詞序顛倒、句式特殊的句子，直譯后語意不通順，表達欠準 確，則可練習上下文，適當用意譯。當然還需要熟練掌握一些常見的翻譯技巧——留、換、補、刪、調、貫。留，即保留原詞。指凡朝代、年號、人名、地名、官職 等專有名詞，皆保留不動；換，即改換詞語順序。將單音詞換成現代漢語雙音詞，將詞類活用詞換成活用后的詞，將通假字換成本字，凡該換的，一律換之；補，即 增補詞語。補出古代簡練說法所省略或隱含的內容，特別是對省略句；刪，即刪略詞語。指刪去那些無意義或沒有必要譯出的虛詞；調，即調整句式。指把文言句中 特殊句式按現代漢語要求調整過來；貫，即修飾句子。指文句中帶修辭意味的說法，用典用事的地方，根據上下文靈活、貫通地譯出。語句翻譯完成后，再回頭檢查 一遍，看看有沒有漏譯，語句是否通順。

楚江懷古唐宣宗大中初年，原在山西太原幕府掌書記的馬戴，因直言被貶為龍陽（今湖南漢壽）尉。從北方來到江南，徘徊在洞庭湖畔和湘江之濱，觸景生情，追慕前賢，感懷身世，寫下《楚江懷古》五律三章。這是其中一篇。詩人描寫了洞庭湖的風景，憑吊屈原，抒發了自已羨慕屈原的情懷，表達了自已苦悶憂傷的心境。全詩借景抒懷，凝練深摯，情真意切。

《楚江懷古》第一首詳解 注釋

馬戴，字虞臣，會昌四年進士第。宣宗大中初，太原李司空辟掌書記，以正言被斥為龍陽尉。懿宗咸通末，佐大同軍幕，終太學博士。詩集一卷，今編二卷。寫作背景

唐宣宗大中初年，原在山西太原幕府掌書記的馬戴，因直言被貶為龍陽（今湖南漢壽）尉，從北方來到江南，徘徊在洞庭湖畔和湘江之濱，觸景生情，追慕前賢，感懷身世，寫下《楚江懷古》五律三章。本篇雖題“懷古”，卻泛詠洞庭景致。詩人履楚江而臨晚秋，時值晚唐，不免“發思古之幽情”，感傷自身不遇。首聯先點明薄暮時分；頷聯上句承接“暮”字，下句才點出人來，頸聯就山水兩方面寫夜景，“夾”字猶見凝練；尾聯才寫出“懷古”的主旨，為后兩首開題，而以悲愁作結。詩人描寫了洞庭湖的風景，憑吊屈原，抒發了自己羨慕屈原的情懷，表達了自己苦悶憂傷的心境。全詩借景抒懷，凝練深摯，情真意切。全文 其一：

露氣寒光集，微陽下楚丘。猿啼洞庭樹，人在木蘭舟。

廣澤生明月，蒼山夾亂流。云中君不見，竟夕自悲秋。

馬戴詩《楚江懷古》（黃仲金 書）其二：

驚鳥去無際，寒蛩鳴我傍。蘆洲生早霧，蘭濕下微霜。列宿分窮野，空流注大荒。看山候明月，聊自整云裝。其三： 野風吹蕙帶，驟雨滴蘭橈。屈宋魂冥寞，江山思寂寥。陰霓侵晚景，海樹入回潮。欲折寒芳薦，明神詎可招。《楚江懷古》第一首詳解注釋 〖微陽〗微弱的陽光。〖楚丘〗楚地的山丘。〖洞庭〗洞庭湖。

〖木蘭舟〗木蘭樹所制的舟船，此因楚江而用《楚辭》中的木蘭舟。木蘭舟本典出《迷異記》：“木蘭洲在潯陽江中，多木蘭樹，七里洲中有魯班刻木蘭為舟。”木蘭：小喬木。〖廣澤〗廣闊的大水面。

〖云中君〗本《楚辭·九歌》篇名，為祭祀云神之作，此也因楚江而想到《九歌》。〖竟夕〗整夜。韻譯

霧露團團凝聚寒氣侵人，夕陽已落下楚地的山丘。猿在洞庭湖畔樹上啼叫，人乘木蘭舟在湖中泛游。

明月從廣漠的湖上升起，兩岸青山夾著滔滔亂流。云中仙君怎么都不見了？我竟通宵達旦獨自悲秋。題解

本篇雖題“懷古”，卻泛詠洞庭景致。詩人履楚江而臨晚秋，時值晚唐，不免“發思古之幽情”，感傷自身不遇。首聯先點明薄暮時分；頷聯上句承接“暮”字，下句才點出人來，頸聯就山水兩方面寫夜景，“夾”字猶見凝練；尾聯才寫出“懷古” 的主旨，為后兩首開題，而以悲愁作結。詩人描寫了洞庭湖的風景，憑吊屈原，抒發了自己羨慕屈原的情懷，表達了自己苦悶憂傷的心境。全詩借景抒懷，凝練深摯，情真意切。

楚江懷古 評析

（作者李元洛）

近人俞陛云在《詩境淺說》中說：“唐人五律，多高華雄厚之作，此詩以清微婉約出之，如仙人乘蓮葉輕舟，凌波而下也。”他以“清微婉約”四字標舉此詩的藝術風格，確實別具只眼。

秋風遙落的薄暮時分，江上晚霧初生，楚山夕陽西下，露氣迷茫，寒意侵人。這種蕭瑟清冷的秋暮景象，深曲微婉地透露了詩人悲涼落寞的情懷。斯時斯地，入耳的是洞庭湖邊樹叢中猿猴的哀啼，照眼的是江上飄流的木蘭舟。“裊裊兮秋風，洞庭波兮木葉下”（《九歌·湘夫人》），“船容與而不進兮，淹回水而凝滯”（《涉江》），詩人泛游在湘江之上，對景懷人，屈原的歌聲仿佛在叩擊他的心弦。“猿啼洞庭樹，人在木蘭舟”，這是晚唐詩中的名句，一句寫聽覺，一句寫視覺；一句寫物，一句寫己；上句靜中有動，下句動中有靜。詩人傷秋懷遠之情并沒有直接說明，只是點染了一張淡彩的畫，氣象清遠，婉而不露，讓人思而得之。

楚江懷古

黃昏已盡，夜幕降臨，一輪明月從廣闊的洞庭湖上升起，深蒼的山巒間夾瀉著汩汩而下的亂流。“廣澤生明月，蒼山夾亂流”二句，描繪的雖是比較廣闊的景象，但它的情致與筆墨還是清微婉約的。同是用五律寫明月，張九齡的“海上生明月，天涯共此時”（《望月懷遠》），李白的“夢繞城邊月，心飛故國樓”（《太原早秋》），杜甫的“星垂平野闊，月涌大江流”（《旅夜書懷》），都是所謂“高華雄厚”之作。而馬戴此聯的風調卻有明顯的不同，這一聯承上發展而來，是山水分設的寫景。但“一切景語，皆情語也”（田同之《西圃詞說》），“廣澤生明月”的闊大和靜謐，曲曲反襯出詩人遠謫遐方的孤單離索：“蒼山夾亂流”的迷茫與紛擾，深深映照出詩人內心深處的撩亂彷徨。

楚江懷古

夜已深沉，詩人尚未歸去，俯仰于天地之間，沉浮于湘波之上，他不禁想起楚地古老的傳說和屈原《九歌》中的“云中君”。“屈宋魂冥寞，江山思寂寥”（《楚江懷古》之三），云神無由得見，屈子也邈矣難尋，詩人自然更是感慨叢生了。“云中君不見，竟夕自悲秋”，點明題目中的“懷古”，而且以“竟夕”與“悲秋”在時間和節候上呼應開篇，使全詩在變化錯綜之中呈現出和諧完整之美，讓人尋繹不盡。從這首詩可以看到，清微婉約的風格，在內容上是由感情的細膩低回所決定的，在藝術表現上則是清超而不質實，深微而不粗放，詞華淡遠而不艷抹濃妝，含蓄蘊藉而不直露奔迸。馬戴的這首《楚江懷古》，可說是晚唐詩歌園地里一枝具有獨特芬芳和色彩的素馨花。

第一首雖題“懷古”，卻泛詠洞庭景致。詩人履楚江而臨晚秋，時值晚唐，不免“發思古之幽情”，感傷自身不遇。首聯先點明薄暮時分；頷聯上句承接“暮”字，下句才點出人來，頸聯就山水兩方面寫夜景，“夾”字猶見凝練；尾聯才寫出“懷古”的主旨，為后兩首開題，而以悲愁作結。全詩風格清麗婉約，感情細膩低徊。李元洛評曰：“在藝術上清超而不質實，深微而不粗放，詞華淡遠而不艷抹濃妝，含蓄蘊籍而不直露奔迸。”

（1）請從動、靜結合角度分析此兩句話“廣澤生明月，蒼山夾亂流”的表達效果；

“廣澤生明月”，“廣澤”即廣闊的洞庭湖面是靜的，“明月”本來也是靜的，但一個“生”字，將月亮冉冉升起的動感寫出來了；“蒼山夾亂流”，“蒼山”是靜的，“亂流”是動的。兩句詩通過動靜結合的手法，寫出了洞庭湖的闊大與靜謐，賦予了明月以活潑潑的生命，還寫出了蒼茫的青山，喧鬧的滔滔江流，構成了一幅含情的淡彩的楚江月夜山水圖，給人以無限的遐想。（2）全詩抒發了作者怎樣的情感，請作簡要分析。

詩題懷古，實是抒發自己的感情，自己仕途失意，泛游楚江，聽到“猿啼”，看到“微陽”、“亂流”等蕭瑟清冷的暮秋景色，讓詩人倍感寂寞悲涼，對景懷人，很自然地想起屈原來。“云中君不見，竟夕自悲秋”，他想起屈原《九歌》中的“云中君”。然而，云神無由得見，屈子也邈矣難尋，詩人自然更是感慨叢生了。全詩以悲愁作結，既抒發了對忠君愛國但報國無門的屈原的愛慕、緬懷之情，又抒發了自己懷才不遇、壯志難酬的悲傷愁苦之情。

8．（1）第三聯用動靜結合手法，描繪洞庭湖闊大，明月初升，青山蒼茫，滔滔江流喧鬧不休，構成了一幅壯闊的楚江月夜山水圖。（3分）

（2）第三聯寓情于景，表達自己直言被黜內心的不平。（2分）（意思接近即可）9（1）抒發了自己懷才不遇、壯志難酬的悲傷愁苦之情。（2分）

（2）表達了對忠君愛國但報國無門的屈原的緬懷，以及秉持正道之心。（2分）（3）抒發了客居他地的思鄉之情。（2分）（意思接近即可）

第三篇：文言文傳記文章閱讀資料

文言文傳記文章閱讀資料匯編

古代有關仕宦的詞語匯釋 1．銓選官吏

舉：推薦，選拔。如“舉賢以自佐”。薦：推薦。如“通三經者，薦擢之”。進：推薦。如“于是忌進孫子于威王”。銓：量才選拔官吏。如“未聞如此銓授”。選：挑選。如“選賢進能，不私乎內”。

征：朝廷直接征召。如“安帝雅聞衡善術學，公車特征拜郎中”。(《張衡傳》)召：征召。如“大將軍鄧騭奇其才，累召不應”。辟：官府招聘。如“連辟公府不就”。(《張衡傳》)起家：起于家而出任官職。如“建元中，上招賢良，公卿言鄧公，時鄧公免，起家為九卿”。

2．授予官爵

拜：授予官職，如“拜相如為上大夫”。

授：授職，任命。如“以能擢授殿中侍御史”。爵：授予官爵。如“爵人于朝，與士共之”。署：任命。如“北海鄭玄，北面受署”。除：拜官授職。如“予除右丞相兼樞密史”。用：任用。如“(劉)表惡其能而不能用也”。捐：納資得官。如“入資捐同知職銜”。

補：補充空缺官職。如：太守察王尊廉，補遼西鹽官長。《漢書·王尊傳》

贈：賜以官爵，或死后追封爵位。如“可贈太中大夫，賜絹二十匹”。(《梁書》)3．上任做官

仕宦：任官職。如“汝是大家子，仕宦于臺閣”。就：赴任。如“連辟公府不就”。(《張衡傳》)視事：到職工作。如“視事二三年”。(《張衡傳》)下車：官吏剛到任。如“衡下車，治威嚴”。4．提拔調動

擢：提拔。如“以能擢授殿中侍御史”。(《晉書》)遷：調動官職，一般指升官。如“安帝雅聞衡善術學，公車特征拜郎中。再遷為太史令”。陟：進用。如“陟罰臧否，不宜異同”。

調：調動官職。如“調永新州判官”。(《元史》)徙：調職。如“衡不慕當世，所居之官輒積年不徙”。(《張衡傳》)轉：遷調官職。如“愿以侍疾久，轉正員郎”。(《南齊書》)放：京官調到地方任職。如“放了鳥里雅蘇臺的參贊大臣了”。(《兒女英雄傳》)改：改任官職。如：改刑部詳覆官。

出：京官外調。如：出為河間相，時國王驕奢。

5．兼職代理

領：兼任。如“又領揚州刺史”。(《晉書》)攝：暫時兼理。如“成王既幼，周公攝政”。守：兼理，指比本職高的兼職。如“將仕郎守麟臺正字臣陳子昂”。(陳子昂《諫用刑書》)

行：大官兼理小官的事。如“尋加伏波將軍，行滎陽太守”。(《魏書》)

判：以高官兼作低職。如唐以宰相判六軍十二衛事，宋以宰相判樞密院。權：暫時代理。如“韓愈權知國子博士，三歲為真”。(《鼠璞》)

假：暫時代理。如“乃相與共立羽為假上將軍”。署：代理無本官的職位。如“辭對有序，歆甚知之，召署主簿”。(《后漢書》)6．貶官免職

貶：降低官職。如“又例貶永州司馬”。

謫：降職或被流放。如“慶歷四年春，滕子京謫守巴陵郡。

罷：免職。如“主讞者亦各罷去”。(《獄中雜記》)遣：謫貶、放逐。如“中山劉夢得禹錫亦在遣中”。黜：廢免。如“王廢狄后”。(《國語》)絀：通“黜”。如“展禽三絀”。(《荀子》)替：廢免。如“其政好生而惡殺，其任授賢而替不肖”(《孔子家語》)

左遷：貶官。如“予左遷九江郡司馬”。放：本義為放逐，特指京官改為外任 7．離職退休 致仕：辭官歸居。如“古之道不即人心，退而致仕” 致事：辭官退居。如“大夫七十而致事”。

乞骸：請求退職，意思是使骸骨能歸葬鄉土。也叫

乞骸骨，如“臣愚不能復治東阿，愿乞骸骨”。(《晏子春秋》)

乞身：請求退職。如“故儀愿乞其不肖之身之梁”。告老：官吏年老辭官。如“晉韓獻子告老”。請老：因年老請求退休。如“祁奚請老，晉侯問嗣焉”。

古代少數民族特稱。

東方少數民族：夷。西方少數民族：戎。南方少數民族：蠻。北方少數民族：狄、胡。兄弟排行稱謂

老大(兄)：伯、孟，如劉伯溫、曹孟德。老二：仲，如孔仲尼、范仲淹。

老三：叔，如孫叔敖。古代年齡特稱 周歲：晬（zuì）。幼年：垂髫、髫齡、髫年。

10--15歲：少年、少童、總角、總發、及笄(女)。

（7）劾：彈劾，揭發罪狀。例：乃劾富民父子數人共殺女奴。《資治通鑒·宋紀十五》

（8）賈禍：招來禍患。例：或謂永：“世方雷同，毋以此賈禍。（1996年高考卷）

3．表示辦案或犯罪遭審判類的詞語。

（1）坐：①由??而獲罪，定罪。滂坐系黃門北寺獄。《后漢書·黨錮列傳》

②訴訟時在法官面前對質。晉人使與邾大夫坐。《左傳·昭公二十三年》（2）案（按）：考察、審問。例：乃以滂為清詔使，案察之。（同上）

（3）論：判罪。例：論守獨石、內官弓勝田獵擾民。《明史·列傳第六十五》（4）當：定罪。例：順等罪當死，勿論。《明史·于謙傳》

（5）獄：案件。例：若水獨疑之，留其獄數日不決。《續資治通鑒》

（6）牒：文書。例：俄有吏袖空牒竊印者。（2001年京、皖、蒙春季高考卷）4．表示要求辭官回家的詞語。

（1）乞骸骨：告病告老請求退休。例：莽上疏乞骸骨。《漢書·王莽列傳第六十九上》（2）致仕：請辭官回家。例：乾統初，（楊績）乞致仕，不許。《遼史·列傳第二十七》

（3）歸養：回去奉養父母。例：獨子無兄弟，歸養。《信陵君竊符救趙》 5．常見的古今異義：

（1）特征：特別征召。例：大將軍、三公并辟，又舉敦樸，公車特征，起家拜少府，皆不就。《后漢書·黨錮列傳》

（2）視事：官員到職工作。例：嘉靖中，授句容知縣。始視事，恂恂若不能。（2001年京、皖、蒙春季高考卷）

（3）故事：按舊例。例：故事，天子當掛服舉哀。（1998年高考卷）

（4）下車：官吏初到位。例：衡下車，治威嚴。《張衡傳》

（5）中外：朝廷內外。例：帝虛己委居正，居正亦慨然以天下為己任，中外想望風采。《明史·列傳第一百一》

（6）首領：腦袋，性命。例：得全首領以沒，尚當追削官秩。（1998年高考卷）

重要實詞的特殊含義

按：按誅五人 // 收攝按問（追究、查辦）

當 ：表奏皆當死 // 蒙毅當趙高法應死（判罪）德(1)：趙郡農民德之（感激）(2)：周順昌好為德于鄉（恩惠）論：于是論高輦死（判決）

可(1)后進文章無可意者（適合）(2)帝可其奏（準許）(3)可堪回首（豈，哪）方(1)：蜀雖險固，方胡為弱。將欲除之，先從易者。（比較）

(2)：時人方之前朝貢禹。（比方）少(1)：時論頗以此少之（輕視）

(2)：斷頭置城上，顏色不少變。（稍微）多 ：時亦以此多之（贊揚）

視 ：視五人之死，輕重固何如哉？（比較）雅 ：趙高雅得幸于胡亥。（平素）課(1)：勸課農桑。（督促）(2)：課斂賦稅（征收）

(3)：晝課賦，夜課書。（學習）簡 ：簡驍銳，據要害以備之。（選拔）克(1)：蓋始者實繁，克終者蓋寡。（能夠）

(2)： 每與吳人交兵，克日方戰，不為掩襲之計。（約定）

略(1)：攻城略地（奪取）

亟(1)：子亟去，勿污我。（趕快）(2)：亟請武公，公弗許。（屢次）干(1)：干青云而直上。（沖上）

(2)：后每欲參干政事，太后輒相禁塞。（干預）(3)：不鬻智以干祿，不辭爵以吊名。（求取）董 ：雖董之以嚴刑，振之以威怒。（督察）攝(1)：收攝按問（拘捕）(2)：攝敝衣冠（整理）

恤(1)：內省不疚，何恤人言（顧慮）

(2)：今秦攻魏，魏急而公子不恤（顧念）(3)：振貧窮而恤孤寡（救濟）次(1)：非次拔擢（次序）

(2)：次北固山下 // 師次彭模（停留 駐扎）伐(1)：此五霸之伐也（功業）

(2)：每一令出，（屈）平伐曰（夸耀）第(1)：宋世景舉秀才，對策上第（等次）(2)：必躬造左公第（府第）(3)：第歸，殺而鬻之（只管）(4)：能取進士第（科第）微(1)：人微言輕（地位低）

(2)：微夫人之力不及此（沒有）購 ：高祖購求季布千金（懸賞）

趣(1)：語未及卒，公子立變色，告車趣駕歸魏（催 促）(2)：農赴時，商趣利（追逐）(3)：趣甚疾（疾走）

第四篇：文言文傳記閱讀相關知識一覽

文言人物傳記閱讀相關知識一覽

家世出身：名號、籍貫、家世（貧家、世家）

才能品格：孝、悌、信、智、敏、忠、正、剛、義、直、清、廉、儉、寬、仁、慈、勇、謹、慎

進學起身：漢以前---察舉制：舉、薦、征、召、辟

隋唐后---科舉制：進士及第、中、舉

官職升調：授職---任、授、拜、除、封（爵位）、贈（追封已故者）、起（民間 征

聘或罷官后授職）、簡、賞

升職---擢、拔、陟（zhì）、復（復職）、進

調職---遷（升遷或平調）、轉、徙、出（外放或外調）、補（任命補

缺）、調、放（貶官放逐、京官調任外地、委任委派）、改（改任官

職）

免職---謫、解、去（調職或去職）、免、革、黜、左遷、奪

兼職---兼、領（以本官兼較低職）、攝（暫時兼任比本官高的職務）、權（臨時代職）、行（代行某職而尚無此官銜）、（代替無本官的職務）、護（原官短期離職，臨叮守護印信）、署（代理）

其他---致仕（辭官）、解甲（武將辭免職）、解組（辭官）、解褐（任

職）、乞骸骨（年老辭職）

官吏職責：朝官：臨朝面君---進諫、應對

起草詔令

修史參政

地方官：處理政務---公文往來、接待迎送、微服尋訪

刑獄訴訟---察檢舊案、平冤昭雪、決斷難案

賦稅徭役---減免賦稅、省減徭役、課督稅收

興修水利---開渠疏水、修堤筑堰

興學教化---移風易俗、興辦鄉學

武官：帶兵---勒兵整頓、賞罰分明

行軍---行營起居、駐營扎寨

平叛---用計收降、武力鎮壓

戰爭---戰前部署、英勇作戰

人物關系：職場---上級、同列、下級（卑亢、爭讓、慈嚴）

家庭---事親、待子、親屬、對己（孝逆、寬嚴、奢儉、公私、謹率）人物矛盾：正義邪惡

文言文翻譯指津：

三條標準---信、達、雅

五字要訣---留（保留古今相同的詞和專有名詞）、刪（刪去一些只起語法作用，沒有實際意義的虛詞；無法對譯又不影響句子的準確通順的詞語）、增（單音詞譯成現代漢語的雙音詞；省略的成分增補出來）、調（將古今漢語不同的語序，按現代漢語的規范調整）、變（就是變通，在忠實于原文的基礎上，活譯有關文字）

兩個處理---處理好直譯和意譯的關系；處理好一些特殊用詞和修辭手法。

第五篇：傳記體文言文的選文特點

傳記體文言文的選文特點

1.從體裁上說，選文均為史傳作品。

主要以敘述為主，議論較少，篇幅短小，語言精練簡潔。

選文主要出自《史記》《漢書》《后漢書》《新五代史》《新唐書》《晉書》《資治通鑒》《元史》《明史》等。

2.從內容上說，選文主人公多為正面形象。

選文主人公大多為有聲名的文臣武將，主要圍繞該人物展開記敘，敘述其生平簡歷和突出事跡。

文章思想性強，選文一般突出人物敬業奉公的品行和卓異的才能。

傳記類文本的四大讀點

一是人物

傳記人物為誰?哪一個朝代?還涉及哪些人?

二是職官

此類文本的人物多是官員。要搞清楚他任何職?朝中官還是地方官?幾度升黜?

三是事件

要弄清楚文中寫了什么事：孝義?勤學?清廉?愛民?抗上?等等，一共寫了多少件事?

四是品格

文本的主人公多為正派人物，而題目要求“篩選”和“提取”的信息，又往往是他們表現出來的良好品格。

三次審讀，完成解題

一、初讀文章、明確梗概。

1、弄清其人其事：勾畫出文中出現的地名、人名、官名，弄清楚人物之間的關系，概括了解其人其事。

2、疏通語句：添加出文段中部分句子省略的主語或賓語。

二、再讀文章、推斷文意。

1、方法：利用好文言的命題自身的題干，或正或錯都是提示，有助于你對文意的推斷。

2、要素：弄清敘事脈絡，即何人在何地做了何事，結果怎樣，有何后果或影響，這些事能表現主人公怎樣的品質或才能。

3、語言：結合全篇推敲第一步中添加的省略部分是否合適。

三、核對文章、完成答題。

1、語言題：依照全文意思，確定字詞的文中意，結合句型規律做好句子的翻譯;

2、信息題：多為人物性格概括題，或主要事件概括題。

依照整體閱讀的原則，找出相關語句的信息提示，根據題目要求進行填空答題。

第一類：表示授予、提升的詞語。

征、辟、薦、舉、拜、除、授、起、擢、拔

第二類：調動官職的詞語。

遷、轉、調、徙、補、改

第三類：兼職、代理的詞語。

兼、領、署、權

第四類：降職、罷免的詞語。

貶、謫、出、左遷、罷、免、黜、廢

第五類：其它。還有一些不表示職官的變動，但常常與職官結合在一起，可靈活翻譯為執掌、主持的意思。

知、行、主

補充常見職官的文言用詞

武官：一般稱呼為將軍、尉、將、司馬、節度使、掌書記、參謀、參軍等。如：中郎將、屯騎校尉、祁連將軍等。

中央文官：一般稱呼為大夫、侍從、郎中、員外郎、主事等。例如：諫議大夫、御史大夫、侍郎、秘書郎、翰林待詔(侍從)。

地方文職：太守、刺史、長史、別駕、黜陡使、知州、知府、令等。

還有一個常見詞：

掾(yuàn)：古代官署屬員的通稱。有司 ：有關的官員。

古代常見官職名的職級例說(趣)

1、守：戰國稱郡守，漢改太守，為一郡的行政最高長官。

2、知府：地方行政長官，總管州、縣事務。相當于省長。

3、知州：地方行政長官，相當于省轄市市長。

4、知縣：地方行政長官，相當于縣長。

5、經歷：部委所屬機構主官，相當于司局級官員。

6、行人：供差遣出使，相當于外交部工作人員。

7、縣丞：協助縣令治理一縣之事，相當于副縣長。

8、教授：專管訓導考核學生，相當于省教育廳長。

9、游擊：掌管軍隊 防御，負責防御工作的師級軍官。

10、侍郎：中央機構中相當于現在的副部長。

11、主薄：掌錢糧、戶籍，相當于糧食局長或戶籍局長。

12、給事中：皇帝禁中寄祿官，相當于元首生活或政治秘書。

解讀示范一

白少傅居易，文章冠世，不躋大位。先是，劉禹錫大和中為賓客時，李太尉德裕同分司東都。禹錫謁于德裕曰：“近曾得白居易文集否?” 德裕曰：“累有相示，別令收貯，然未一披，今日為吾子覽之。”及取看，盈其箱笥，沒于塵坌。既啟之而復卷之，謂禹錫曰：“吾于此人，不足久矣。其文章精絕，何必覽焉。但恐回吾之心，所以不欲觀覽。”其見抑也如此。衣冠之士，并皆忌之，咸曰：“有學士才，非宰臣器。”識者于其答制中見經綸之用，為時所排，比賈誼在漢文之朝，不為卿相知。人皆惜之。

分析理解：

1、人物：白居易、劉禹錫、李德裕、賈誼。

2、正面：劉—李，白與賈作側面處理

3、事件：劉詢問李是否讀過白的文章，李說沒有讀也不想讀

4、事理：劉希望李能夠重用白，李忌其才而排之。白的遭遇與賈相似。

解讀示范二

建中四年，項城為叛軍困。縣令李侃，不知所為。其妻楊氏日：“君，縣令也。寇至當守;力不足，死焉，職也。君如逃，則人誰肯固矣!”侃日：“兵與財皆無，將若何”曰：“如不守，縣為賊所得矣，倉廩皆其積也，府庫皆其財也，百姓皆其戰士也，國家何有?奪賊之財而食其食，重賞以令死士，其必濟!”

于是，召胥吏、百姓于庭，揚氏言曰：“縣令，誠主也;雖然，歲滿則罷去。非若吏人、百姓然。吏人、百姓，邑人也，墳墓存焉，宜相與致死以守其邑，忍失其身而為賊之人耶?”眾皆泣。得數百人，侃率之以乘城。

項城，小邑也，無長戟勁弩、高城深溝之固。賊氣吞焉，將超城而下。有以弱弓射賊者，中其帥，墜馬死。賊失勢，遂散走，項城之人無傷焉。

分析理解：

1、人物：李侃(陪襯人物)、其妻楊氏(主角)，胥吏、百姓(敘述所需);

背景：項城為叛軍困時，縣令李侃不知所為;其妻楊氏挺身而出。

事件： 楊氏作為(1)勸阻丈夫怯退;(2)激勵百姓奮起;

結果：叛賊全 都 逃跑，項城的人沒有傷亡

2、楊氏說話藝術：楊氏的話，說得實在，入情入理。從百姓的角度思考，所以能夠激發大家的斗志。

3、人物個性：深明大義、有勇有謀、熱愛國家。

強 調

1、以文言字詞句的基礎積累著手;

2、懂得傳記類文本的選文特點;

3、根據閱讀的要素進行解讀：

(1)人物(2)事件(3)品德