第一篇：錢塘江畔聆語聽文(杭州二中學習心得)

錢塘江畔聆語聽文

——杭州聽課學習有得

經過兩天的地上天上的輾轉，終于在5月14日凌晨抵達了我們出行的目的地——杭州。清晨，在杭州特有的濛濛細雨中我們開始向杭州二中進發，對于原本就不怎么能認清方向的我來說，在陌生的杭州的雨天里，要想辨認并記住杭州二中的位置實在不是一件容易的事，但清晰地記得我們的車沿著錢塘江走過，便自己做主，把聽課的地點定義在了錢塘江畔。走進大門就看到了杭州二中慶祝學校建校111周年的橫幅，才知道杭二剛過了111歲的生日，而他們學校這次承辦的“中國名校名師課堂教學展示”活動是華東師范大學科教合作研究中心為引導、支持新課改而啟動的“聚焦課堂”專題研究的一次中期展示活動。簡短的開幕式后我和同行的陸老師跟隨引導員來到了語文課的活動地點，參加了來自杭州二中、北京101中學、華南師范大學附中、成都七中和福州一中的五節課的聽課和評課活動。“教學活動是一種創造性的活動”，忘了是在哪聽過的這句話，聽完五節課后我最大的感受是真正體會了為什么會說“教學活動是一種創造性的活動”。因為這次語文的專題單元是蘇教版教材中的“一滴眼淚中的人性世界——文學作品中的人性探討”單元，上課的五位老師中有兩位同時選擇了我國著名現代戲劇家曹禺先生的《雷雨》，還有兩位同時上了法國浪漫主義代表作家雨果的《巴黎圣母院》的節選《一滴眼淚換一滴水》一課，還有一位老師選擇了《辛德勒的名單》一課。盡管教學內容一樣，但選題相同的老師的教學角度、教學設計和行課方式各不相同，讓我真正認識到面對相同的文章，可以通過不同的著力點來演繹相同的精彩。

杭州二中的婁雨奇老師通過分析周樸園的語言讓學生逐步走近人物來感受他的性格特征，經過學生討論最后評價人物形象，其中的亮點是在分析中得出了閱讀劇本的方法，并且運用了電影視頻臺詞和劇本臺詞比較的方法，讓學生更好的理解劇本的語言妙處。而北京101中學的田園老師則是通過與眾不同的幾個問題來引導學生深入分析人物的性格特征，他問的“在周樸園與魯侍萍的相認過程中誰更主動一些？”“魯侍萍為什么沒有在周樸園認出她之前離開？”等問題讓學生直接進入了人物性格特征的討論，也給我們聽課老師提供了另外一種解讀這篇課文的思路。

來自華南師范大學附中的黃勝和福州一中楊衛民兩位老師都講了《一滴眼淚換一滴水》一課，她們上課的側重點也不相同，黃老師重在鑒賞細節、品味人性，她引導學生找出細節并重點分析的方法很常態，很自然；而楊老師則是通過分析節選部分的故事發展過程中不同階段的觀眾的不同反應來對比美與丑，并得出結論，達到教學目的。兩節課的設計思想各有自己的精彩之處。另外的一位老師，來自成都七中的李雪娜老師上的《辛德勒的名單》一課，也因為方法和思路體現了新課改的理念而得到了大家的肯定。

活動中“教而后思，思而善教”是我的又一個重要收獲。聽完五節課后緊接著的就是評

課活動，評課過程中由上課的老師先介紹了自己上課的設計思路和設計理念，在聽他們介紹時，我認識到教學能力的提高來自教學理念的引導，而教學理念的進步則來源于對課堂的思考。就課堂教學而言，確實是有問題才能有思考，也才能有更好的出路。上課的五位教師都是基于自己在教學中遇到的難點或平時上課中發現的問題積極思考而設計這次課的，不管他們的課堂結果是什么，我認為從這個點出發，行動了就是成功的。

專家的點評更是提升了我的認識，拓寬了我的眼界，讓我從教學思想上和教學方法上都有了更新的認識。來自上海育才中學的特級教師李強老師在評課時提到的三點讓我印象深刻。首先，李老師提到了文學作品的解讀在課堂上要更多的運用歸納法，他說到歸納是加深文本印象和學生理解的一種重要方法；其次，李老師還提到了新課改中提問的藝術，他認為要把學生的提問當成是語文課堂教學中的重要組成部分；第三，李老師還談到了在新課改中課堂上究竟如何體現學生主體性的問題，在這個問題上，李老師提出了讓學生在課堂上參與評價的方法。這些問題我們其實在私下里也有過思考，只是沒有那么深入，李老師的講話一針見血的指出了問題的根本所在，聽完后我有了一種豁然開朗的感覺。

來自華東師范大學的特級教師顧朝晶老師在評課時從教師的基本功談到了語文課的課堂教學中的熟讀精思、合作探究和質疑爭辯等問題，顧老師指出教師的基本功是上好一堂課的基礎，只有教師深入細致的分析研究文本后才能真正指導學生更好的閱讀、理解文本并且指導學生閱讀理解的方法。聽課時我非常幸運地坐在了顧老師的旁邊，聽課過程中顧老師還針對語文課堂上怎樣指導學生朗讀，選修課怎樣利用學案，怎樣利用電影視頻資料等問題給我做了指導，讓我受益匪淺。第三位評課的專家是被稱為“當代語文教育思想家“的陳鐘樑老師，陳鐘樑老師說到了語文課的誦讀的重要性和教師學生熟悉文本的重要性，還講到了語文課堂的基本是要像“語文”，咬文嚼字和辨詞析句是語文課堂的基本和重點，另外陳老師還說到了研究性預習的問題，他說學生的舉一反三重要，但重要的首先是教師的“一”。三位專家老師的評課有理念上的指引也有具體教學方法的指導，聽完他們的評課真讓我有了醍醐灌頂之感，不禁慶幸自己有機會參加這次語文教學的盛會，也特別感謝我的學校和我的同事給了我這次學習的機會。

這就是我的杭州之行，錢塘江畔，聆語，聽文！

第二篇：錢塘江畔聆語聽文(杭州二中學習心得)

錢塘江畔聆語聽文

——杭州聽課學習有得

經過兩天的地上天上的輾轉，終于在5月14日凌晨抵達了我們出行的目的地——杭州。清晨，在杭州特有的濛濛細雨中我們開始向杭州二中進發，對于原本就不怎么能認清方向的我來說，在陌生的杭州的雨天里，要想辨認并記住杭州二中的位置實在不是一件容易的事，但清晰地記得我們的車沿著錢塘江走過，便自己做主，把聽課的地點定義在了錢塘江畔。

走進大門就看到了杭州二中慶祝學校建校111周年的橫幅，才知道杭二剛過了111歲的生日，而他們學校這次承辦的“中國名校名師課堂教學展示”活動是華東師范大學科教合作研究中心為引導、支持新課改而啟動的“聚焦課堂”專題研究的一次中期展示活動。簡短的開幕式后我和同行的陸老師跟隨引導員來到了語文課的活動地點，參加了來自杭州二中、北京101中學、華南師范大學附中、成都七中和福州一中的五節課的聽課和評課活動。

“教學活動是一種創造性的活動”，忘了是在哪聽過的這句話，聽完五節課后我最大的感受是真正體會了為什么會說“教學活動是一種創造性的活動”。因為這次語文的專題單元是蘇教版教材中的“一滴眼淚中的人性世界——文學作品中的人性探討”單元，上課的五位老師中有兩位同時選擇了我國著名現代戲劇家曹禺先生的《雷雨》，還有兩位同時上了法國浪漫主義代表作家雨果的《巴黎圣母院》的節選《一滴眼淚換一滴水》一課，還有一位老師選擇了《辛德勒的名單》一課。盡管教學內容一樣，但選題相同的老師的教學角度、教學設計和行課方式各不相同，讓我真正認識到面對相同的文章，可以通過不同的著力點來演繹相同的精彩。

杭州二中的婁雨奇老師通過分析周樸園的語言讓學生逐步走近人物來感受他的性格特征，經過學生討論最后評價人物形象，其中的亮點是在分析中得出了閱讀劇本的方法，并且運用了電影視頻臺詞和劇本臺詞比較的方法，讓學生更好的理解劇本的語言妙處。而北京101中學的田園老師則是通過與眾不同的幾個問題來引導學生深入分析人物的性格特征，他問的“在周樸園與魯侍萍的相認過程中誰更主動一些？”“魯侍萍為什么沒有在周樸園認出她之前離開？”等問題讓學生直接進入了人物性格特征的討論，也給我們聽課老師提供了另外一種解讀這篇課文的思路。

來自華南師范大學附中的黃勝和福州一中楊衛民兩位老師都講了《一滴眼淚換一滴水》一課，她們上課的側重點也不相同，黃老師重在鑒賞細節、品味人性，她引導學生找出細節并重點分析的方法很常態，很自然；而楊老師則是通過分析節選部分的故事發展過程中不同階段的觀眾的不同反應來對比美與丑，并得出結論，達到教學目的。兩節課的設計思想各有自己的精彩之處。另外的一位老師，來自成都七中的李雪娜老師上的《辛德勒的名單》一課，也因為方法和思路體現了新課改的理念而得到了大家的肯定。

活動中“教而后思，思而善教”是我的又一個重要收獲。聽完五節課后緊接著的就是評課活動，評課過程中由上課的老師先介紹了自己上課的設計思路和設計理念，在聽他們介紹時，我認識到教學能力的提高來自教學理念的引導，而教學理念的進步則來源于對課堂的思考。就課堂教學而言，確實是有問題才能有思考，也才能有更好的出路。上課的五位教師都是基于自己在教學中遇到的難點或平時上課中發現的問題積極思考而設計這次課的，不管他們的課堂結果是什么，我認為從這個點出發，行動了就是成功的。

專家的點評更是提升了我的認識，拓寬了我的眼界，讓我從教學思想上和教學方法上都有了更新的認識。來自上海育才中學的特級教師李強老師在評課時提到的三點讓我印象深刻。首先，李老師提到了文學作品的解讀在課堂上要更多的運用歸納法，他說到歸納是加深文本印象和學生理解的一種重要方法；其次，李老師還提到了新課改中提問的藝術，他認為要把學生的提問當成是語文課堂教學中的重要組成部分；第三，李老師還談到了在新課改中課堂上究竟如何體現學生主體性的問題，在這個問題上，李老師提出了讓學生在課堂上參與評價的方法。這些問題我們其實在私下里也有過思考，只是沒有那么深入，李老師的講話一針見血的指出了問題的根本所在，聽完后我有了一種豁然開朗的感覺。

來自華東師范大學的特級教師顧朝晶老師在評課時從教師的基本功談到了語文課的課堂教學中的熟讀精思、合作探究和質疑爭辯等問題，顧老師指出教師的基本功是上好一堂課的基礎，只有教師深入細致的分析研究文本后才能真正指導學生更好的閱讀、理解文本并且指導學生閱讀理解的方法。聽課時我非常幸運地坐在了顧老師的旁邊，聽課過程中顧老師還針對語文課堂上怎樣指導學生朗讀，選修課怎樣利用學案，怎樣利用電影視頻資料等問題給我做了指導，讓我受益匪淺。第三位評課的專家是被稱為“當代語文教育思想家“的陳鐘樑老師，陳鐘樑老師說到了語文課的誦讀的重要性和教師學生熟悉文本的重要性，還講到了語文課堂的基本是要像“語文”，咬文嚼字和辨詞析句是語文課堂的基本和重點，另外陳老師還說到了研究性預習的問題，他說學生的舉一反三重要，但重要的首先是教師的“一”。三位專家老師的評課有理念上的指引也有具體教學方法的指導，聽完他們的評課真讓我有了醍醐灌頂之感，不禁慶幸自己有機會參加這次語文教學的盛會，也特別感謝我的學校和我的同事給了我這次學習的機會。

這就是我的杭州之行，錢塘江畔，聆語，聽文！

第三篇：語 文 聽 課 報 告

語文聽課報告

扶余縣第三中學王忱

相互聽課評課是學校對教師進行校本培訓的重要形式，也是教師專業化發展的重要途徑。搞好聽課、評課，對于解決教學中存在的問題、改進教師的教學行為、提高教師的教學藝術、促進教師的自身發展進而提高高中語文教學質量，都有著十分重要的意義。本學期我在全面聽課的同時，側重本學科課程，全組教師的課基本上都聽了一遍，大約40節，超額完成學校規定的聽課任務，受益匪淺，感想頗多。現做一簡要總結，和大家共同來分享和探討，期望有更多的朋友來關注高中語文新課改。

授課教師成熟的教態、教風給我留下了深刻的印象，學生的思維比較活躍，學生的主體地位得到了很好的體現。主要表現出以下一些亮點： 首先，我強烈地感受到了新課改的春風溫柔地吹進了高中課堂。在一節節精彩紛呈的課堂中，教師的話語霸權減少了，個人表演作秀的成分減少了，取而代之的是教師眼中有“（學）生”了，心中有“（教）法”了，更加尊重學生的主體地位了。這種教學理念的變化，使得原本死氣沉沉的傳統課堂變得富有生機起來。不知多少次，孩子們充滿睿智的思考，動情入理的分析，聲情并茂的朗讀，形象生動的表達博得老師和同學們一陣陣熱烈的掌聲。“自主、合作、探究”的理念滲透在課堂的方方面面，三維目標的有效結合也給課堂注入了強大的活力，總之，這樣的課堂模式讓我們看到了新課程萬紫千紅的春天。第二，教材處理取舍得當，彰顯教學重難點。不再是以前的從始至終，剖析麻雀，零敲碎打。當然，該有的教學環節一定不能隨意舍去。語文課堂的一般環節包括導語、學習目標、整體感知、深層探究、延伸拓展、課堂小結這幾個部分。這些環節一般來說不能隨便刪減。對文本重難點的解讀分析也絕不能舍去。比如周作艷老師講《小狗包弟》一文中最后關于人性丑惡的問題的剖析就突出深化了重難點，但教師處理的卻顯得簡略，這就使得文本深度挖掘透徹。林小紅老師講《荷塘月色》中對重難點段落“月下荷塘”與“塘上月色”的玩賞、品味和拓展顯得非常到位。所以，高效的語文課堂就應該是取舍得當，收放自如的課堂。

第三，設置有用有效的課堂環節。打造高效語文課堂成為所有語文教師的共識。首先明示本節課的學習目標，可由教師本人或者學生讀出，速度稍慢中間有停頓較好，貴在直接鮮明地亮出目標。在設置教學目標的時候，力爭做到三個字——“實、少、小”。所謂“實”就是切實可行，不空泛，不過于拔高，設置當堂就能完成的目標；“少”即目標不要設置太多，一般二到三個為好；“小”即切入點要精要巧，不可過大過高。再次，注重學生思維品質的培養。如課堂中“學生合作”的環節，學生常常熱烈地討論，往往人聲鼎沸，但我們應該明白一個道理，熱烈不等于深刻，安靜不等于平淡，有時不妨讓學生沉下心來安靜地思考，仔細推敲挖掘，這樣可能效果會更好。還有就是問題設置很有價值。劉恩博老師在《就任北京大學校長之演說》中，教師設置了“蔡元培是一個怎樣的人？”這樣一個問題來激發學生的質疑探究，這就需要學生在文本中找到支撐自己答案的有理有據的內容，并在學生的回答中互相碰撞并修正，從而提升學生的思維水平，真正達到提高學生分析解決問題能力的目標。所以，這個問題就設置得比較合理比較有價值。最后，再來談談課堂環節中的“拓展延伸”部分的處理。“展”就是面寬，“伸”就是有深度，設置這個環節的目的就是在學生掌握課本知識能力目標的基礎上，由課內自然延伸到課外，這個環節要避免強行硬加的東西。一些老師的設計讓我們欣喜地感受到這種課堂的延伸是自然和諧的，自然生成的，比如高原老師講《小狗包第》的“拓展延伸”環節就讓學生對此寫一篇推薦詞，向你的一位好朋友介紹這篇文章。這個拓展延伸就很漂亮，學生在想推薦詞的時候，就肯定需要對這篇文章再次梳理，他一定會再次返回到文本，然后找到自己感觸最深的地方，用生動形象的語言把理由表述出來，這樣的延伸就讓人感覺到自然，沒有矯揉造作之感。總之，在預設課堂的每一個環節中，老師們以提高思維品質和分析問題能力為目標來科學合理地安排這些環節，真正走入高效的語文課堂。

第四，關于課堂提問的幾點看法。在多姿多彩的課堂中，感受很深的一點就是教師的課堂提問是直接引發學生思考的關鍵點，所以，課堂提問的藝術就顯得尤為重要。提問既不過難也不過易，有價值的問題往往是指向性明確的，能夠體現思維品質的問題。比如朱小會老師講《動物游戲之謎》時就始終圍繞著“謎”來層層設問，顯得思路清晰，指向明確。提問這個過程最能體現出教師的素養，在自然生發的過程中顯現出教師功底。

第五，就是老師特有的語言魅力。人們常說：教學是一門藝術，誰能將它演繹得好，就能抓住學生的心。課堂教學評價的語言，對學生回答問題或對其課堂表現進行評價時課堂教學必不可少的環節。新課改提倡多鼓勵、多表揚和多肯定學生，幫助學生享受成功的喜悅，樹立深入學習和研究語文的信心。老師和學生都是評價的一員，學生的自評和互評能讓學生明白自己的得失，反思自己的行為，改正自己的缺點，學生的這一過程是他們不斷認識自我、發展自我的過程。多數教師對學生的回答做出了相應、合理的評價。其中最令我印象深刻的是他們的多維評價：“雖然你說得不完全正確，但老師還是要感謝你的勇氣和膽量”，“你說的觀點很有創見，非常可貴，老師想請你再響亮地說一遍”，“這個地方你再讀上一遍，老師相信你一定會有新的感受和發現”------以上這些評價，我認為既是對學生感悟結果的評價，也指向了學生的感悟態度，指導了感悟的方法。

當然，所聽的課程不是沒有不足的，以下幾點聽課中反映出來的問題和大家共同探討： 第一，教師要因勢利導。要根據學生的認知結構和已有經驗給予適當的點撥，必要時要以設問的方式完成，但原則是：結論主要是教師點撥，學生總結。教師要隨時板書，最后串點成線，水到渠成。我建議在課堂中要注重每個環節的階段性小結，階段小結和課終總結有明顯體現。

第二，教師要知行并重，在注重知識教學的同時一定要注重對學生進行能力的培養。從某一角度來說教學的最終歸宿是培養學生的能力，知識有時是表象甚至是暫時的，而能力是內在的和恒久的。也只有這樣我們的學生才能以不變應萬變，我們的課堂才能亮點頻現，我們的教學才能更有效、更主動，才能勢如破竹，事半功倍，得心應手。培養能力從培養學生的語言表達能力開始，讓他們會說、善說、善辯，因為一個人的語言表達能力是一個人綜合能力的內在體現，現階段我們要尤其注重培養學生語言的完整性、嚴密性。語文教師在學生面前都要講書面語，做好示范作用。

第三，要注重“三維目標”的有機整合，課堂上不要只見知識結果。課堂教學是向學生傳授知識、開發智力、培養能力，進行情感、態度、價值觀教育的綜合的教學活動，從教育教學的有效性和持續性上來說“能力標”和“情感標”比“知識標”更為重要。應培養學生的問題意識，課堂教學的最大亮點是有效生成，即學生已經融入課堂，有問題意識并且有令人稱奇的表現。

今后語文課堂教學的改進意見：

第一，個人的基本業務素養提高要從鉆研教材做起。有經驗的老師都知道，要把枯躁無味的知識上成使學生樂學的精彩趣味課，需要鉆研教材。上好每一節課的前提是能駕馭教材，靈活使用教材。有的課為什么達不到既定目標？反思一下，我們會發現根本原因是對高中階段的所有教材沒有融會貫通，不能準確把握知識的重、難點，更談不上把握知識的內在聯系，所以我們還是要從鉆研教材入手，從整體上把握高中階段的知識能力結構，從而不斷提高教師駕馭教材的能力，根據學生的年齡特點和教學要求開展教學活動，只有這樣，才能逐漸讓個人業務成熟，專業精通，也只有這樣才能從根本上提高課堂教學效率，提高教學質量。第二，加強反思，準確領悟新課改理念的實質，努力錘煉自己。《新課程標準》的實施為教師的成長提供了舞臺，也對教學工作提出了新的要求，課堂教學不再固定于一兩種現成的模式。因此，我們必須一方面在課程改革實驗中大膽探索，嘗試適應新課程改革的新方法，樹立正確的教學觀。另一方面在教學工作中隨時進行反思和研究，加強對《課程標準》的學習，進一步加深對新課程、新教材的理解，用新理念武裝自己的頭腦。

第三，要始終如一地貫徹“以學論教”的思想。教學不能唱獨角戲，教與學是一個辯證統一體，不能偏廢其中任何一個。有教無學不是教學，有學無教當然也不可以。教學目標是要使全體學生在德智體諸方面得到全面發展，任何教學都是在學生現有的身心發展基礎上進行的，這些基礎就是學生的素質，既是教學的出發點，又是教學的落腳點。教師要充分尊重學習規律和教學原則，在活動中發展學生個性。課堂教學是教師與學生的雙邊活動，是促進學生身心全面發展的學習活動。從根本上說，課堂教學的核心是學生的學習，教是為了學，今天的“用心教”是為了明天學生的“自主學”，為了學生更好更有效地學習。教師要積極地采取或變換靈活多樣的教學方式，讓學生“樂學”。

這學期的聽課，留給我的是一筆寶貴的財富，是審視問題的另一種角度，是教改中的一次再思考，它讓我對自己平時的教學有了更深刻的反省和更高的要求。“路漫漫其修遠兮，吾將上下而求索。”在以后的教學中，我將不斷地提升自身的素質，不斷地向有經驗的老師學習，博采眾長，充分利用一切學習機會，多對比，多反思，給新課改課堂注入新的生機和活力。

初中語文聽課心得體會初一李晶每一堂課都是具有學習意義但都各有特色。對于正在語文教學的路途上摸索前進的我來說這次聽課使我產生很大的思想震動當然收獲也很多。我謹將自己的所得所獲所悟從以下幾個方面談一談

一、注重指導學生朗讀恰當點評學生的發言。還給學生大量的讀書時間在語文課堂中應讓學生多讀讓學生在閱讀的過程中進入境界并且還要生發聯想才能更有感情的朗讀也才能更深入地理解文意。要達到這一步學生應建立在充分閱讀的基礎上而不是建立在老師講解分析的基礎上學生靠閱讀讀懂、品析文章可以形成自己的能力如果靠老師講解分析那永遠是接受現成的分析成品不能形成自己的能力所以在課堂上要讓學生自己閱讀。在這次語文課堂上都將閱讀貫穿始終對學生的讀書通常做了如下安排

1、觀其大意謂之粗讀只要求將課文讀通了解其大意

2、參照有關注釋和有關資料細嚼慢咽謂之細讀可提出疑難請求解決。

3、在已然把握文章情感的基礎上有感情的朗讀品析美句美詞

4、細賞其文理構思享受美文謂之美讀或范讀通過這四步既發揮了學生的客觀主動性又在學生自己閱讀的過程中培養自己解決問題的能力。

二、教給學生好的學習方法注重學習習慣培養。很多老師會在課件上給學生出示“學習方法”名字多樣“溫馨提示”如王曉林老師在執教《五柳先生》品讀課文環節是這樣設計的結合課文內容說說五柳先生是一個怎樣的人括號中是這樣提示的提示如性格、愛好、生活狀況、人生追求?6?7?6?7。讓學生收獲一種學習的方法當他以后遇到類似的問題時才能夠用自己的力量解決。個別老師很注重對學生語文學習習慣的培養一直強調“不動筆墨不讀書”有利于培養學生集中精力的好習慣。

三、設置簡單有效的課堂情境創設自然和諧的課堂氛圍。托爾斯泰說過“成功的教學所需要的不是強制而是激發學生的興趣。”興趣是學習的推動力是幫助學生獲取知識的捷徑。因此很多老師在新課的導入中會有意地設疑激疑或精心設計或課前播放歌曲或課前進行語言互動去激發學生的興趣緊緊地吸引住學生使學生很快地進入新課意境。我對張士誠老師印象深刻在他的課堂上我發現他非常擅長并注重語言的運用極其幽默。學生非常喜歡這種活潑的授課方式整個課堂歡樂愉悅讓我們聽課老師也深深陶醉其中、樂在其中很輕松。

四、浮華已隨風飄去去課堂本色顯樸實。這次聽課最大的感受就是老師執教的觀摩課都比較樸實注重學生的學習效率從而淡化了課件等的輔助作用。但有用的很有分寸。華麗惹眼的課件被幾張簡單的幻燈片或言簡意賅的問題、扎實的讀書練習所代替真正還原了課堂本色。

五、進行了恰如其分的課堂評價進行適時鼓勵和評價。課堂評價是師生交流的一種有效方式它不僅是某個環節的終結更重要的是能調動學生參與學習的積極性激發學生更強烈的求知欲望。而課堂及時評價是教師對學生在課堂上的學習態度、方法、過程、效果等方面進行適時鼓勵和評價。這次活動中老師幾乎運用了及時評價并且在課堂上充分運用自己的體態語言、一個手勢、一個眼神、一個撫摸、一個微笑等對學生的表現給予評價。

六、具有扎實的教學基本功調控課堂游刃有余。教學基本功是所有教師都必須掌握的。它既不是某些教師的特權也不是個別老師的天賦他是教師成其為教師的基本資格。可以說這次語文教學能手評比活動中每一位老師的教學基本功都比較的深厚例如王曉林老師她具有一定的人文底蘊課堂上通過講授五柳先生做到分析文本又將先生的品格、嗜好譽為一棵大樹的形象首尾呼應直觀生動。通過參加這次活動讓我感到受益匪淺對此我也仔細的反思了一下自己的教學認識到自己的專業基本功還應需加強教學過程中我的教學方法應須改進盡可能的利用多種教學方式為學生提供一個自然和諧的學習氛圍。實現學生的主體性從而有效提高教學質量。

初中語文聽

第四篇：小 學 語 文 聽 課 體 會

小 學 語 文 聽 課 體 會

龍海市港尾中心考后小學

鄭恩惠

這次聽課活動使我受益頗深。我看到參賽的每一位老師都以自己的特色詮釋著課堂教學中生命的對話，真可謂“八仙過海，各顯神通”。置身其中，傾聽著老師們一堂堂精心準備的課，領略著他們對教材的深刻解讀，感受著他們對課堂的準確把握，體會著他們對學生的密切關注。他們在開啟學生智慧大門的同時,也讓我學到了很多很多新的教學方法和新的教學理念。翻著記得密密麻麻的聽課簿，那一堂堂精彩的課又浮現在眼前……

最感人肺腑的是鄭惠華老師執教的《伯牙絕弦》。優雅的古樂，鄭老師深情的誦讀，讓學生入情入境地體會伯牙那種悲痛欲絕的心情。通過多層次、多元化的朗讀，讓學生在朗讀中反復地品味語言，不斷加深對伯牙與鐘子期知音情懷的體會，真切地感受到文章不是無情物，字字句句吐衷腸。

最令人義憤填膺、心潮澎湃的是林亞芬老師執教的那節《圓明園的毀滅》，文字與錄像的結合再加上老師那動情的語言，不僅是學生，在座聽課的老師也被帶入了文中，英法聯軍的野蠻殘暴，激起了每個人“不忘國恥，振興中華”的決心。

鄭惠彬老師是一個充滿青春朝氣與活力的年輕老師。她執教的《淺水洼里的小魚》也讓我印象深刻，老師對字詞的訓練非常扎實，形式靈活多樣。同時老師很注重對學生學習方法和行為習慣的指導。課堂上老師語言生動親切，創設情境使學生變成愛心小天使來拯救小魚，這個環節的設計讓學生身臨其境，更能以自己的實際行動來保護動物。

回過頭來想想，我發現成功的課一般有這樣幾個特點：

1、教師對教材挖掘比較深，比較透，理解到位。準確把握了訓練的重點難點并通過各環節有效地落實。

2、對學生的訓練比較扎實。尤其是低段的字詞訓練，朗讀指導，高段的閱讀寫作方法指導等都很到位。另外，課上老師還注重學生學習方法的指導和學習習慣的培養。

3、教師都具有較好的自身素質，無論是朗讀、板書還是課堂上一句簡單的評價語都是一個閃光點。老師得體準確的語言，飽滿的激情總能把學生帶入情境，走進與文本的對話中。一節成功的課需要把學生帶入文本的情境，也只有這樣才能打動別人，才能稱得上是一節好課。

總之，這次聽課活動，不僅是享受，也是一種提高；不光是聽課，也是在發現自己，反思自己。在反思中教學，在教學中成長，今后我會用自己的行動做更好的詮釋。