第一篇：幼兒園教育見習報告

幼兒園教育見習報告

在幼兒園見習的兩周里，我見到了一群又一群活潑可愛、天真無邪的孩子。和他們在一起玩耍游戲，很簡單很快樂很滿足,真的能讓人感慨時間的匆匆流逝。為期兩周的教育見習,通過與優秀的帶班老師以及幼兒的相處，我學到了很多書本上無法學到的知識，第一次將理論付諸了實踐，同時我也真正感覺到了做一名幼兒教師的難處,讓我收益頗豐。

我首先是在小班里見習的，所以做的基本是保育方面的工作。該班的保育員是一位五六十歲的慈祥善良的奶奶，她的言行舉止中透露出了她對每個孩子的疼愛憐惜，體現了“教中有保,保中有教”的原則。我積極地和保育員配合，在戶外活動時,提醒幼兒增減衣服以免感冒;回教室時，要記得告訴幼兒在外邊玩耍有細菌，提醒幼兒洗手;吃飯時，不能說話、不能挑食;睡覺時，要及時提醒幼兒大小便，蓋好被褥等等。可能因為每天都得重復同樣的話語，開始時覺得小班的孩子可麻煩可難管了,但后來一想到好習慣正是一天天慢慢養成的，就又感覺這些嘮嘮叨叨的話很有必要。

和他們相處短短的三天里,孩子們天真燦爛的笑容,調皮可愛的模樣以及獨特豐富的想象力等都深深地印刻在我的腦海中揮之不去。有一次，我和幾個小朋友在玩娃娃家的游戲，突然有人從背后拍了我一下，等我轉過身去時他早已逃離在人群之中。我故意以生氣的表情惡狠狠地瞪著周圍的一群孩子，對他們說：“剛才是哪個小朋友拍我的？現在給我站出來。”我話語剛落,那個拍打我的小朋友不知道是不好意思了還是看穿了我假生氣的面目,只見他用手遮著自己的眼睛哈哈大笑.見他笑得如此開心,我忍不住就一把抱住他逗他撈癢他。誰知旁邊一群小家伙全部都跑過來壓我身上，一個個都在撈癢我，撈得我心里直發毛。瘋玩過后，盡管我頭發衣服都凌亂了，笑得眼淚都快出來了，但我感覺和孩子們一起玩耍時的我是最快樂最自在的，仿佛一下子也回到了童真年代。

在小班見習了三天過后，我又被調到大班。在大班，老師的言行及對幼兒的反應讓我懂得了，教育要因人而異，不能一個模式一刀切，面對不同的幼兒用不同的方法。因為每個孩子都有差異，都有自己的內心世界，他們好比一把鎖，老師就是開啟那把鎖的主人。同時我也發現了無論管教什么類型的孩子，積極的鼓勵總比消極的刺激要好的多。

剛進大班沒多久，我就認識了一位小男孩。因為他一見到我就很友好的拉著我的手不停地說這說那，和我交談時表情十分豐富自然，話語中也透露了他那無比激動興奮的心情。這個小朋友給我的印象十分深刻，所以在大班的兩天里，我對他投入了更多的關注。即使這么一個熱情、活潑、開朗、可愛的孩子，但老師及保育阿姨貌似不怎么待見他。上課時老師讓

他搬著小椅子一個人坐前面，即使他再怎么努力積極的舉手回答問題，老師基本都不給他機會。有時可以看出他很著急很在意老師的關注，都舉著小手迫不及待地從椅子上站了起來，誰知老師生氣地指著他對他有所批評并讓他安靜地坐下來。課后我從老師那得知，她們覺得這孩子非常調皮好動，似乎一刻都不能安靜下來，再加上他是直接插進大班的，沒有經過小中班規矩的訓練，經常會擾亂課程的秩序,所以就顯得很難管教很難約束控制。對于這點，我覺得老師的思想做法都有待改善。調皮好動是每個孩子的天性，這不是缺點。可能他的確要比其他小朋友好動點，那也是他的性格所致。他從座位上站起來并不一定是出于惡意，有可能是這種時常被忽視不受關注的環境讓他變得如此好動,他這樣做只是為了吸引老師的注意而已。所以對于這類外向型的孩子，我覺得作為老師就應該給與更多的關注。如果一直讓他一個人坐前面并且不讓他說話，他心里肯定不好受。看到其他小朋友舉手回答問題并受到老師的表揚，自己也很努力地想得到老師的肯定和關注。這時假如老師能給他發言的機會并贊賞他，我想他也沒必要在課堂上隨意的站起來插話了。事實也證明了這一點。在一次捏橡皮泥活動中,老師夸他捏的橡皮泥不僅逼真而且數量也多,并且獎給他一個蘋果帖紙。他笑得很開心而且一直到傍晚離園前都舍不得將帖在手背上的帖紙給揭下來。那天我細心地留意了下,他幾乎都乖乖的坐在小椅子上認真地聽老師的話。

這個小朋友的案例讓我明白了,要想成為一名合格的幼兒教師,首先我們要樹立正確的兒童觀,兒童和成人一樣,是享有獨立人格的個體,他們的需求應受到尊重并得到滿足。因此教師與幼兒交往的態度、方式都應讓兒童感到安全、受重視，讓孩子感受到教師的愛和尊重。其次,教師應該經常用愛的語言鼓勵孩子。“孩子,你真棒”等等之類的話，使其產生成功的體驗。同時還要以海納百川的胸懷包容孩子的一切,包括他的成功與失敗,正確與錯誤,相信每個孩子都是可塑之材。

第二個禮拜我是在中班見習的,在中班的一周我更多的是看到自己身上的不足和需要提高的地方,讓我知道了今后努力的方向。在見習期間，最大的感受就是理想與現實的差距很大。我嘗試過在中班上了一節課,盡管我認真備課,寫好教案,準備充分,甚至在腦海中模擬了幾次上課的流程和情景,本以為那節課可以上的很好了,但事實卻不是這樣。第一次面對幼兒上課時，還是那么的手足無措，等自己真正站在講臺上才知道平時我們在課本上學到的那些理論專業知識是遠遠不夠的。上課時間的把握,各個步驟地銜接,幼兒出乎意料的回答,課堂秩序的維持等不確定的因素,對教師的組織能力和控制能力提出了比我想象中更高的要求。對于第一次失敗的課堂組織,我和帶班老師及其他見習的同學一起討論交流過,其原因我也反思總結了自己的不足之處。首先,可能因為我自己第一次上課有點緊張放不開,語言、表情、動作都沒有做到適度的夸張,所以就不能很好的吸引小孩子的注意及興趣;其次,對于幼兒出乎意料的突發行為和語言,由于經驗的缺乏,不能迅速地靈活地應答和處理;再者,在組織語言時,沒有顧及到幼兒的理解能力,有的詞語成人化,超出了幼兒語言理解的范圍等。

在我真正體驗過獨自設計教育活動后,我才明白教師要想給孩子一杯水,自己首先要有一桶水。幼兒教師必須要有廣博的專業知識和技能技巧。在設計活動時,要站在幼兒的角度上,根據幼兒的思維特點，準備大量的教學材料，以啟發誘導和發散式的提問形式,激發幼兒學知識的愿望。在專業技能方面，我覺得自己有很大的缺欠，看到老師們帶領小朋友充滿活力地又唱又跳,活生生的差距要求我必須努力學好鋼琴、繪畫、聲樂、舞蹈等技能。

也許這兩周的教育見習中我不是做得最好的，我也發現了自己很多的不足，這其中不止包括經驗和能力的差距，還有很多沒有想到過的，但我覺得我一直在進步，一直在學習。再淵博的理論知識如果不經過實踐的考驗和證明只不過是“紙上談兵”，所以我很感謝學院和幼兒園能給我們提供這么好的一個學習實踐的機會。短暫的見習也讓我了解了一名合格的幼兒教師應具備的種種條件,當然我會努力學習彌補不足并不斷充實自己，使自己在幼師這條道路上走得更好。

劉曉慶

080410115

第二篇：幼兒園教育見習報告

幼兒園教育見習報告

在幼兒園見習的兩周里，我見到了一群又一群活潑可愛、天真無邪的孩子。和他們在一起玩耍游戲，很簡單很快樂很滿足,真的能讓人感慨時間的匆匆流逝。為期兩周的教育見習,通過與優秀的帶班老師以及幼兒的相處，我學到了很多書本上無法學到的知識，第一次將理論付諸了實踐，同時我也真正感覺到了做一名幼兒教師的難處,讓我收益頗豐。

我首先是在小班里見習的，所以做的基本是保育方面的工作。該班的保育員是一位五六十歲的慈祥善良的奶奶，她的言行舉止中透露出了她對每個孩子的疼愛憐惜，體現了“教中有保,保中有教”的原則。我積極地和保育員配合，在戶外活動時,提醒幼兒增減衣服以免感冒;回教室時，要記得告訴幼兒在外邊玩耍有細菌，提醒幼兒洗手;吃飯時，不能說話、不能挑食;睡覺時，要及時提醒幼兒大小便，蓋好被褥等等。可能因為每天都得重復同樣的話語，開始時覺得小班的孩子可麻煩可難管了,但后來一想到好習慣正是一天天慢慢養成的，就又感覺這些嘮嘮叨叨的話很有必要。

和他們相處短短的三天里,孩子們天真燦爛的笑容,調皮可愛的模樣以及獨特豐富的想象力等都深深地印刻在我的腦海中揮之不去。有一次，我和幾個小朋友在玩娃娃家的游戲，突然有人從背后拍了我一下，等我轉過身去時他早已逃離在人群之中。我故意以生氣的表情惡狠狠地瞪著周圍的一群孩子，對他們說：“剛才是哪個小朋友拍我的？現在給我站出來。”我話語剛落,那個拍打我的小朋友不知道是不好意思了還是看穿了我假生氣的面目,只見他用手遮著自己的眼睛哈哈大笑.見他笑得如此開心,我忍不住就一把抱住他逗他撈癢他。誰知旁邊一群小家伙全部都跑過來壓我身上，一個個都在撈癢我，撈得我心里直發毛。瘋玩過后，盡管我頭發衣服都凌亂了，笑得眼淚都快出來了，但我感覺和孩子們一起玩耍時的我是最快樂最自在的，仿佛一下子也回到了童真年代。

在小班見習了三天過后，我又被調到大班。在大班，老師的言行及對幼兒的反應讓我懂得了，教育要因人而異，不能一個模式一刀切，面對不同的幼兒用不同的方法。因為每個孩子都有差異，都有自己的內心世界，他們好比一把鎖，老師就是開啟那把鎖的主人。同時我也發現了無論管教什么類型的孩子，積極的鼓勵總比消極的刺激要好的多。

剛進大班沒多久，我就認識了一位小男孩。因為他一見到我就很友好的拉著我的手不停地說這說那，和我交談時表情十分豐富自然，話語中也透露了他那無比激動興奮的心情。這個小朋友給我的印象十分深刻，所以在大班的兩天里，我對他投入了更多的關注。即使這么一個熱情、活潑、開朗、可愛的孩子，但老師及保育阿姨貌似不怎么待見他。上課時老師讓他搬著小椅子一個人坐前面，即使他再怎么努力積極的舉手回答問題，老師基本都不給他機會。有時可以看出他很著急很在意老師的關注，都舉著小手迫不及待地從椅子上站了起來，誰知老師生氣地指著他對他有所批評并讓他安靜地坐下來。課后我從老師那得知，她們覺得這孩子非常調皮好動，似乎一刻都不能安靜下來，再加上他是直接插進大班的，沒有經過小中班規矩的訓練，經常會擾亂課程的秩序,所以就顯得很難管教很難約束控制。對于這點，我覺得老師的思想做法都有待改善。調皮好動是每個孩子的天性，這不是缺點。可能他的確要比其他小朋友好動點，那也是他的性格所致。他從座位上站起來并不一定是出于惡意，有可能是這種時常被忽視不受關注的環境讓他變得如此好動,他這樣做只是為了吸引老師的注意而已。所以對于這類外向型的孩子，我覺得作為老師就應該給與更多的關注。如果一直讓他一個人坐前面并且不讓他說話，他心里肯定不好受。看到其他小朋友舉手回答問題并受到老師的表揚，自己也很努力地想得到老師的肯定和關注。這時假如老師能給他發言的機會并贊賞他，我想他也沒必要在課堂上隨意的站起來插話了。事實也證明了這一點。在一次捏橡皮泥活動中,老師夸他捏的橡皮泥不僅逼真而且數量也多,并且獎給他一個蘋果帖紙。他笑得很開心而且一直到傍晚離園前都舍不得將帖在手背上的帖紙給揭下來。那天我細心地留意了下,他幾乎都乖乖的坐在小椅子上認真地聽老師的話。

這個小朋友的案例讓我明白了,要想成為一名合格的幼兒教師,首先我們要樹立正確的兒童觀,兒童和成人一樣,是享有獨立人格的個體,他們的需求應受到尊重并得到滿足。因此教師與幼兒交往的態度、方式都應讓兒童感到安全、受重視，讓孩子感受到教師的愛和尊重。其次,教師應該經常用愛的語言鼓勵孩子。“孩子,你真棒”等等之類的話，使其產生成功的體驗。同時還要以海納百川的胸懷包容孩子的一切,包括他的成功與失敗,正確與錯誤,相信每個孩子都是可塑之材。

第二個禮拜我是在中班見習的,在中班的一周我更多的是看到自己身上的不足和需要提高的地方,讓我知道了今后努力的方向。在見習期間，最大的感受就是理想與現實的差距很大。我嘗試過在中班上了一節課,盡管我認真備課,寫好教案,準備充分,甚至在腦海中模擬了幾次上課的流程和情景,本以為那節課可以上的很好了,但事實卻不是這樣。第一次面對幼兒上課時，還是那么的手足無措，等自己真正站在講臺上才知道平時我們在課本上學到的那些理論專業知識是遠遠不夠的。上課時間的把握,各個步驟地銜接,幼兒出乎意料的回答,課堂秩序的維持等不確定的因素,對教師的組織能力和控制能力提出了比我想象中更高的要求。對于第一次失敗的課堂組織,我和帶班老師及其他見習的同學一起討論交流過,其原因我也反思總結了自己的不足之處。首先,可能因為我自己第一次上課有點緊張放不開,語言、表情、動作都沒有做到適度的夸張,所以就不能很好的吸引小孩子的注意及興趣;其次,對于幼兒出乎意料的突發行為和語言,由于經驗的缺乏,不能迅速地靈活地應答和處理;再者,在組織語言時,沒有顧及到幼兒的理解能力,有的詞語成人化,超出了幼兒語言理解的范圍等。

在我真正體驗過獨自設計教育活動后,我才明白教師要想給孩子一杯水,自己首先要有一桶水。幼兒教師必須要有廣博的專業知識和技能技巧。在設計活動時,要站在幼兒的角度上,根據幼兒的思維特點，準備大量的教學材料，以啟發誘導和發散式的提問形式,激發幼兒學知識的愿望。在專業技能方面，我覺得自己有很大的缺欠，看到老師們帶領小朋友充滿活力地又唱又跳,活生生的差距要求我必須努力學好鋼琴、繪畫、聲樂、舞蹈等技能。

也許這兩周的教育見習中我不是做得最好的，我也發現了自己很多的不足，這其中不止包括經驗和能力的差距，還有很多沒有想到過的，但我覺得我一直在進步，一直在學習。再淵博的理論知識如果不經過實踐的考驗和證明只不過是“紙上談兵”，所以我很感謝學院和幼兒園能給我們提供這么好的一個學習實踐的機會。短暫的見習也讓我了解了一名合格的幼兒教師應具備的種種條件,當然我會努力學習彌補不足并不斷充實自己，使自己在幼師這條道路上走得更好。

劉曉慶

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第三篇：幼兒園見習報告

我的幼兒教師探索之路

見習人：xxx 見習時間：4月22日-4月26日 見習地點：清河路幼兒園

見習目的：學習幼兒園任教老師的教學活動設計及實施

見習內容：1，了解并學習任教老師的教學活動的設計及實施

2，了解幼兒園的一日常規

作為一位大二的學前教育專業的學生，我在清河路幼兒園進行為期5天的見習，我被安排在中5班。在這五天的見習生活中，我初步了解了作為一位幼兒教師的要求。也知道了自己的長處和弱點，為我以后的工作提供了寶貴的經驗。

見習的過程中我總結了以下點：

我所在的中5班在二樓，已經入教室感覺進入到了童話的世界，教室里有很多的童話裝飾，教室還分了很多的區域，有閱讀區，有有游戲區，有作品展示區，休息區，閱讀區有很多的圖書供小朋友們來閱讀，游戲區可以為小朋友提供好玩的玩具同時還還設有小廚房，小店鋪為小朋友進行角色游戲提供條件。作品展示區展示小朋友們的作品。在教室外面還貼有小朋友們的畫作和參加活動的照片。休息區是小朋友們的睡覺地方，同時還有廁所，還設有飲水的地方供小朋友們飲水。

社會實踐的第一天，與老師和小朋友們在一起熟悉環境。當我邁入幼兒園的大門時映入我眼簾的是孩子們的小作品吸引人眼球的裝飾品以及幼兒一天的食譜，然后就是幼兒大型的游樂場地，看到眼前的一切，我感覺頓時回到了童年時光，進入了童話的王國，孩子們的世界。我們和園長交流了一下他告訴我們這所學校建立很多年了是一所老校。后來我被分到大二班是在三樓，迎接我們的老師非常的熱情，他告訴我們因為是大班今年9月份要上小學所以在常規方面比較重視，隨后來了一個王老師他帶著我們去了食堂讓我們幫著分飯。了解小朋友的日常安排。

游戲——多數幼兒教師都很想采用的講課方式，但他們往往在上課期間都控制不好課堂紀律，一旦把兒童帶入游戲中，就很難再帶出來，但那天聽了宋園長的蒙臺梭利教學課程后，我才見識到了什么叫做能力，叫玩中學，什么是超自然。玩中學，不以為一邊玩，一邊學，其實不然，簡單的事是說，可一做起來就不那么容易了，因為幼兒的無意注意占優勢，有意注意只是漸漸緩慢的發展，想要抓住幼兒這一特點，真是不太容易。想要把幼兒從游戲中拉出來，也很容易，就像宋院園長那樣，本來沒有設計的環節，遇到小朋友制造的突發事件，宋園長接住了小朋友拋來的“炸彈”，并且，把炸彈轉化成了糖果又填到了小朋友的嘴里，讓小朋友吃了一頓美餐，真正的甜到了心里。

那節課上，小朋友們對從未見過的坐墊產生了興趣，于是，他們從一開始拿到那個坐墊后，就不聽老師講話，興致勃勃的把玩起來，不過，園長沒有為此大發的訓斥幼兒，而是教給他們一個好玩的游戲，他問小朋友怎么能變高，小朋友紛紛站起來，他又問小 朋友怎么能變矮，蹲下，怎么能更矮，坐下，那最矮該怎么辦，小朋友齊聲說躺下，于是，他們第一次與坐墊和地板有了一回近距離的接觸，他們開始興奮了不斷的把玩，園長讓小朋友反復了幾遍后，小朋友再也沒有了對地板和坐墊的熱情，他們開始安靜了，宋園長也可以繼續進行課堂內容了。就在園長與小朋友一齊躺在地面上的一瞬間，我真的有種進入大自然的感覺，那種心情，那種對美好事物的向往與渴望不覺的油然而生，真想和他們一齊躺下。也許這種感覺正是蒙特梭利教學方式的

在隨后的日子里我幫助老師組織教學活動，打掃衛生，組織小朋友們游戲，和他們活動，一開始的小朋友們對我們這些新老師一點都不在意，我說的話他們都不聽結果我第一天回來嗓子就啞了，說句實話我有原來的滿懷信心，到無奈，后來我發現只要用物質進行獎勵他們就會聽你的我們的老師還表揚我說我組織的紀律好。我們的徐師還讓我們上了一節語言課是《三只小豬》上完以后他告訴我們我們的講課與小朋友間交流比較小，后來他問我們班的小朋友我和另個同學誰講的好，我記得我們班有個叫劉文博的小男孩說我講的好因為我有自信，我和老師都笑了。

實習中我懂得了理解、喜歡孩子，要有很多很多的耐心、細心和愛心，這正是我們學習和努力的方向。我在實習中增長了見識，我才知道，做老師難，做幼兒教師更難；也知道了自己的不足。我們要回到學校來充實知識，彌補缺口。

每個孩子都有自己的內心世界，他們好比一把把鎖，老師就是開啟那把鎖的主人。真正走進孩子的世界，去發現他們，改變他們，教育他們，這個世界就是天才的世界。跟孩子們在一起挺有意思的，還真想他們。經過實習，我才發現，要想當一名真正合格的幼兒教師還真不容易，光靠現在學的知識是遠遠不夠的。和孩子們在一起的喜怒哀樂，現在回想起來就象一串串冰糖葫蘆，緊緊的串在一起，甜甜的。

第四篇：幼兒園見習報告

幼兒園見習總結報告

通過一周的學習與實踐，我受益匪淺，無論是理論方面還是技能方面，都得到了不少的提高，總體看來，我對這個幼兒園的印象非常好，從教育理念到師資設備再到園所文化，都非常不錯。園長待人熱情，全園的教師和職工都非常支持我們的工作，時間過得真快，轉眼之間，幼兒園一周的見習活動已經結束。回顧這些日子，我學到了許多幼兒園的實際操作經驗，這為我以后的工作打下了堅實的基礎，成為我寶貴的經驗財富。

在幼兒園見習的這段時間里，我嘗試了許多人生的不同際遇，它教會了我執著，堅持，奮斗，理解和珍惜。這是我在學校里學不到的。進入幼兒園之后才知道原來在學校里學到的理論知識并不能直接轉化為實踐，我們特別缺乏實踐經驗。見習就是要將學校學習的基本知識和基礎理論，更好地運用于實踐，使理論與實踐相結合，在實踐中檢驗、鞏固、提高、豐富所學理論知識和技能，為將來進去教育工作事業而樹立正確的教育思想。通過見習可以使我們這些正要進入工作崗位的學生掌握教育教學的方法，獲得從事幼教工作的實際能力。還可以使我們更多地接觸幼兒，能和幼兒建立深厚的感情，熱愛幼兒，更愛幼兒教育事業，增強我們的事業心和工作責任感，還可以使我們進一步熟悉幼兒園的全面工作，加深對幼兒園教育任務的理解。

第一天進入幼兒園，我先分到小班觀摩學習。剛進幼兒園的孩子們無法適應與家人的分離，所以大部分孩子一整天都在哭鬧中度過。在這之前，我也沒有和這個年齡段的孩子們接觸過，看著他們整天哭鬧，我甚是束手無策。在這個時候，幼兒園的老師對我悉心教導，一步步的指導我應該怎么和孩子們相處，才能讓她們適應幼兒園的生活，才能讓我融入孩子們，和他們更好地交流。

第三天我又被調入到中班，其實中班的孩子們是最不容易管的，雖然他們已經適應了幼兒園的生活，但是還沒有形成系統的規范。需要很細心地跟他們交流，使他們養成各種好習慣，另外還要還是教他們基礎知識了，比如兒歌，簡單的舞蹈，學會自己吃飯、穿衣服之類的。

第四天，我進入大班進行學習，大班的孩子們經過小班和中班的學習，已經養成了良好的行為規范，現在最重要的任務是智育，因此對于這些孩子們可能會更嚴厲些，上課方法也有所改變，更多地是在傳授知識，引導孩子們融入學習知識的課堂。

第五天，我進入學前班學習實踐，所謂學前班是幼小銜接班，孩子比較懂事，教育也是為升入小學而做準備，因此，要采用多種方法集中和有針對性的對幼兒進行入學準備教育，幫助幼兒做好德智體美各方面的準備。

為了更好地融入孩子們這個集體中，我每天都會早早的來到幼兒園等待孩子們的到來，每天早上親切的問候成了我和孩子們第一座友誼的橋梁，在區域活動時我會以玩伴的角色與孩子玩耍；玩游戲時還會像孩子一樣的耍賴；做錯事情了我也會道歉；與孩子們平起平坐，我利用一切時間與孩子相處，聊天，盡可能地走進孩子的心靈，了解他們的內心世界。漸漸地孩子們記住了我的名字；跟前跟后地纏著我問東問西；放學時他們記得和我道一聲再見。我的努力有了收獲，看著孩子們天真爛漫的笑臉我會心的笑了。

在教育方面，我通過聽課初步了解教師們的教學方式，大致掌握年齡階段學生的授課特點。教師們介紹說幼兒園重點培養學生健康、語言、社會、科學、藝術等五個領域，各個領域相互滲透，從不同角度促進幼兒情感、態度、能力、知識和技能等方面的發展。

在保育工作方面，我積極和保育員老師配配。體現了“教中有保，保中有教”。在戶外活動，孩子熱了，馬上給孩子墊毛巾，增減衣物；回到教室里，督促孩子去洗手；喝水的時候，提醒孩子不要說話，并放好聽的鋼琴曲給孩子聽，培養孩子安靜喝水的好習慣；吃飯時，觀察每一位孩子的進餐情況，提醒幼兒吃飯時安靜，不挑食，細嚼慢咽；守午睡時，做好巡視工作，為孩子蓋好被子。在日常生活中引導幼兒了解自己與集體的關系，讓幼兒知道自己是集體中的一員，并樂于參加集體活動。教育幼兒關心集體，關心同伴，禮貌待人。對幼兒進行品德教育，使幼兒養成有道德、有智慧、有禮貌的好孩子，并同家長密切聯系，聽取家長意見，根據幼兒在家時的表現，對幼兒進行因材施教，因人施教，同家長在一起糾正幼兒不良的習慣。

每一個孩子都是一個獨立的個體，有自己獨特的氣質與個性，幼兒的心靈是純潔無暇的，當他們接受了你就會真心的喜歡你、崇拜你、信任你。孩子的愛是最真實、最純真的。當我看著孩子們一張張天真爛漫的笑臉時我的內心充滿了幸福感，并對幼教這個職業產生了極大地熱情，我愿意彎下腰走進孩子的心靈、傾聽孩子內心的聲音。了解孩子，關心孩子。

幼兒的天性是好模仿、好奇、好問的，但又由于他們自身的生活經驗和知識經驗的局限性，只有靠老師給予，提供和引導。作為一個幼兒園老師，如果自己的學習興趣不廣，求知欲不強，不勤于思考，又怎么教出身心全面發展的幼兒呢？所以作為一名幼兒園教師應該有廣泛的興趣愛好，同時要喜歡思考問題，且要有自己的見解。

游戲無疑是孩子們最喜歡的。因此，在幼兒園里，活動課是最多的。游戲在學齡兒童中起著重要的作用，對兒童的身心發展也有重要影響。游戲對于幼兒體能、動作技能、語言、認知及社會性的發展具有重要作用。因此，老師在創編游戲時也要想到：如何讓孩子喜歡玩，但又能夠在玩的過程中使幼兒學到知識，能夠發展幼兒的各種能力。

幼兒在藝術方面的天賦是不可估量的，潛力也是無限的。所以說，“蹲下來看世界”的觀點是很正確的。特別是美術課，有的孩子會畫一些我們平時不太會注意到的細節東西。我們要對孩子平等，要站在孩子的角度看問題，從他們的想法去思考。有時候他們犯的一些錯誤，會是“好心辦壞事”的結果，小朋友的心腸都是很善良的，有時候我們要學會從一個感性的角度去判斷。

對于兒童來說，適量的鼓勵和支持也是必不可少的。兒童，他們渴望被人關注，渴望得到贊揚。如果你表揚了他，他就一天都是美滋滋的；但是，如果你批評了他，他就一天都無精打采的。因此，當孩子有失落感的時候，身為老師就應該鼓勵他，給他信心，告訴他：不要氣餒，繼續加油，就會做得更好！那樣，孩子就會朝著這個目標加油，并且相信自己，下一次就會成功！我們對待孩子，不能偏心，不能因為這個孩子可愛，就跟他親近一點，而對不乖的孩子不理不睬。這會對幼小的孩子造成陰影：“老師不喜歡我，我不要上幼兒園。”所以，老師要一視同仁，對每一個孩子都要平等對待。

我覺得一名好的教師不僅要關心和照顧好孩子，還要與孩子的家長保持良好的關系。孩子會很天真地告訴父母，他們在幼兒園發生的事，也許家長會氣呼呼的到幼兒園問：“老師，為什么我的孩子被欺負了？”之類的。這時，老師就要告訴家長事情的原委，對那些不乖的孩子的家長溝通時，要先肯定孩子的好，然后再建議他還有哪些地方是需要改進的。因此，家長與教師的溝通就顯得非常很重要，“家園共育”的方式能讓幼兒得到更全面更好的發展。

只有不好的老師，沒有不好的孩子。幼教本來就是一門需要具有愛心的專業。面對一個個天真的孩子，我們更應該用母親般的心去呵護他們。短暫的見習，我更加堅定了自己的選擇。和孩子們在一起的喜怒哀樂，現在回想起來就象一串串冰糖葫蘆，緊緊的串在一起，甜甜的。我愿用我的熱心，換取孩子們的安心;我愿用我的真心，換取孩子們的開心;我愿用我的真心，換取所有人的認同。初為人師，欣喜中有困惑，歡樂中有感悟。幼兒的教育和成長，都掌握在幼兒教師的手中，我真正感受到這份職業的神圣!在見習過程中，我的收獲非常多，我總結的有以下幾點：

1、對幼兒教育工作，一定要有要有耐心、愛心、責任心，悉心教導孩子們。

2、要根據小班、中班、大班，學前班各個不同年齡階段的孩子的特點，因人而異，因材施教。同時，還要與保育員，其他教師以及家長合作與協調。

3、要試著讓自己融入孩子們的生活，獲得他們的歡心，得到他們的信賴，還要用母親般的關心去呵護他們。

4、要以身作則，為孩子們樹立榜樣。老師的言行舉止，都有幼兒在模仿，所以我們平時一定要端正自己，注重自己的習慣。

5、從小班就要開始抓常規，只有抓好常規，才能提高上課的效率。還要讓他們從小養成講究衛生，禮貌待人的好習慣。

通過見習，使我更深刻的了解到了一個幼兒教師的工作內容，更深刻地了解和掌握了每個年齡階段的幼兒的身心發展特點，作為一個幼兒教師，除了要做好幼兒的教育工作外，更要做好與保育員、其他教師及家長的合作、協調工作。

這次見習對我來說是一次非常有益的磨練和嘗試。我特別感謝學校和幼兒園給了我這次見習的機會，同時我也感謝園長及幼兒園全體教職工。她們給了我很多指導和幫助。在這次見習中，我發現自己還有許多的不足之處，因此，要成為一名合格的幼兒教師，還有很長的路要走。現在的我，就應該努力的學習，彌補這些不足之處，并且不斷地充實自己。

第五篇：幼兒園見習報告

蘇建花園——東方幼兒園見習報告

見習時間：2010年11月30日

見習地點：蘇建花園——東方幼兒園

見習目的：通過觀察和交流，了解學前期幼兒的各方面發展。

第一步：幼兒園觀察和感受

首先講下我對這所幼兒園的直觀感受，因為是在住宅小區內建的，所以應該可以說是一所私立幼兒園，所以和一般的幼兒園很不一樣。這樣的幼兒園好在可以并不需要遵守那些公立幼兒園的共同規則，包括一些課程設置，時間安排，包括教學器材的購置，老師的教學方式等等。

但是，私立幼兒園的過于自由也會讓人們產生擔憂。首先，因為學校有很大的課程設置自由。因此，這所幼兒園是否能夠合理的安排各個年齡段幼兒的課程，這顯得尤為重要。其次，這樣的私立幼兒園，老師能夠擁有很大的發揮空間，可以說可以自由的將自己認為不錯的教學方式用來教導幼兒，但這同時也意味著更大的風險。幼兒期是兒童發展的重要階段，幼兒心里的發展為其進入學校從事正規學習準備了必要的條件。這樣看來老師的教導便顯得尤為重要。

在我以前看到的一些小區內設置的幼兒園，相對于公立的幼兒園來說，條件要差上許多。因為是在小區內的幼兒園，辦學區域非常的有限，因此相對來說它的硬件設施就是很好，比較的單一，主要就是一些類似肯德基麥當勞里那種為一些小朋友設置的游戲區，比較單一。同時早晨的早操也沒有幫很好的進行。

但東方幼兒園給人的感受完全不是那樣。硬件設置的非常有意思。因為有比較充裕的場地，因此，分塊做了五方面的設置。

第一塊，主要是一些較為簡單的設施，如秋千啊，短程獨木橋（下面是陸地），短程隧道等。當你人處隧道之中時，可以聽見一些雞和鴨的叫聲，抵達隧道的終點后，從內走出，可以看見有一塊小小的區域，就是專門用來養一些雞和鴨的，這樣的設置可以很好的培養兒童對于小動物的親近感和愛心。

第二塊，就是就是那些常見的兒童設施，如滑滑梯，小彈床，雙人轉盤等之類的。第三塊，是一個用磚頭堆成的小迷宮。迷宮的設置非常的合理，高度只比一般大班的幼兒高出些許。這樣設置的好處在于，可以便于老師帶領學生來一起玩耍，也可以由小朋友自己來玩。

第四塊，是幼兒園自己設置的農家小屋。設置很妙，有一個亭子傳過去，感覺很不錯，雖然那個農家小屋并不是很大，但挺有意思的，里面有小磨盤，小石凳之類的。很有農家小屋的氣息。也養可以便于孩子們更加貼近農家生活。

第五塊，就是空出來的小操場。可以供學前期的這些兒童進行一些早操和戶外活動。滿足幼兒們的好動的需求。

這樣五塊完全不同的設置，基本滿足了這些學前期幼兒的需要。

第二步：對于幼兒的觀察。

在這一過程中，我的觀察主要按照了這樣的一個流程：入校——早操——上課——戶外活動。

首先是入校。因為在小區內的幼兒有，因此家長接送非常方便。就算父母工作比較忙，也可以放心讓爺爺奶奶們來接送。可以發現的是，一般來說，比較大的幼兒，進入院內非常習慣，不會再出現哭鬧現象。但是年齡比較小的孩子之中還是可以看到的，但也其為少數。

一般來說，年齡比較小的兒童更加的依戀父母，對陌生的環境感到不舒服，容易哭鬧。但是，一旦長時間的習慣后，有了老師耐心的勸導，小伙伴的陪伴和豐富而有趣的課外活動，經過一段時間的訓練后就可以得到克服了。

其次，是早操。東方幼兒園的早操非常的有意思。對于不同年齡階段的小朋友都有三套不同的早操。而早操的難度隨著年齡的增長而增加。音樂的選擇也比較積極向上，充滿活力。總的來說，大班的小朋友可以比較好的記住早操的動作，跟著音樂擺動。而中班的小朋友還是會對一些動作產生遺忘，必須得跟著老師做，才能勉強完成。而小班的小朋友只能夠完成部分簡單動作，大部分都不能夠記得很清楚。至于小小班的早操，完成的要更為困難些。大部分的幼兒，只能看著老師做操，偶爾做幾個姿勢，但都相對比較簡單。這主要是因為兒童的記憶容量隨年齡的增長而增加。據研究表明，兒童能夠正確完成動作數隨年齡的增長而增加。同時，幼兒初期的兒童無意識記占優勢。凡是兒童感興趣的，印象鮮明、強烈的食物就容易記住，讓記憶服從于一定的目的還有困難。在教育影響下，幼兒晚期的兒童有意識記和追憶的能力才逐步發展起來。

接下來，我還觀察學生的上課。我所選擇觀察的對象是小班。小班的上課流程是這樣的：吃點心——上常識課——看圖畫書。

可以發現一個很奇異的現象，那就是這個年齡段的小朋友不太愛吃東西。大多數小朋友草草吃完，就搬著凳子做好準備老師接下來的講課。而還有小部分的小朋友會吃的很慢，表現出一種不太管興趣的感覺。

接下來，等到小朋友們都已經吃完結束以后，老師會開始講課。而對于小班的小朋友一般來來說，所謂的上課就是故事課或者游戲的開始。我所聽的這堂課，老師主要以角色扮演的身份教導小朋友們一些常識。準備好一些廚房的玩具道具后，開始教導小朋友們一些簡單的廚房用具識別，然后是做菜的做基本的一些流程。

因為有了與現實生活中相類似的小道具，可以吸引一些小朋友的目光。但是這個年齡階段的幼兒，注意力很難集中。認知上，根據皮亞杰的觀點，運籌前期的兒童無思維邏輯能力，2至4歲時語言能力提高，開始以自己的角度去看待事物，不能理解他人的觀點，常以自我為中心。因此，可以發現有大一部分的兒童喜歡東張西望，不能長時間的集中注意力聽從老師講課。與此同時，很多小朋友會進行自發性的討論，盡管老師讓他們閉嘴安靜的聽課，也是詳單困難的，他們并不完全聽從老師所講的內容，有時候聽到老師所說的與自己生活中看到的或是所認為的不完全相符合，他們也會提出質疑。此外，這個年齡段的幼兒非常的愛表現自己，當老師提出一個自己比較了解的話題，他們會選擇舉手發言（當老師并沒有提問時），或者直接插嘴。這時候需要老師非常的耐心，盡管這個年齡階段的孩子，自我情緒體驗不是很明顯，但是他們的自尊心卻在這時開始萌芽了，很怕犯錯誤被同學們譏笑，會覺得很羞恥，因此這時的教育方式非常重要。

最后是戶外活動。因為場地有限，所以是分批進行的。因為這個年齡段的幼兒，非常愛動，所以不需要任何說明，就會自發的玩起來。在這一方面，東方幼兒園做的比較好的是，在室內也準備了一定的娛樂設施，這樣即使在陰雨天氣也很能夠使活動得到一定的開展，滿足了兒童們的需求。

在這次的見習經歷中，我見識到了許多發展心理學理論知識的運用，因此，讓我深刻認識到了將這些理論知識運用到實際的重要意義。同時，也看到了發展心理學的新的一面的價值之所在。