第一篇：學習特級語文教師心得

學習特級教師于漪心得

說起于漪老師，大家都知道她一直是我們教育工作者的學習楷模，多年來她的為人正直、關愛學生的崇高師德；為教育事業的嘔心嚦學、愛崗敬業的精神一直是大家贊頌和學習的。這次我懷著十分崇敬的心情，細細拜讀了于漪老師的《歲月如歌》一文后，再次為這位尊敬的教育前輩的所思所做，深深地折服了。

在〈〈歲月如歌〉〉一文中，于漪老師寫出了自己生活中的悲歡和酸甜，這在求學的艱辛與歡樂、初遭疾病的磨難等章節中有體現；在和學生的心弦對準音調、把握駕馭課堂的主宰、用語言“粘”住學生的章節中，寫出了于老師的教學過程中成敗與得失；在飛來的“機遇”、靈魂洗禮、拷問感情與責任等章節中，寫出了于老師的怎樣為人師表，如何忠誠敬業；一篇篇細膩而生動的文字，一個個難忘而感人的故事，讓我們這些從事教學工作的年輕教師，從中可以看到當代教育大師如何不懈學習、深入思考、勇于實踐、誨人不倦，“一片愛心在玉壺”的風采。

于老師用德國教育家第斯多惠的話來自勉：

教育者和教師必須在他自身和在自己的使命中找到真正的教育最強烈的刺激??把自我教育作為他終身的任務。”自己要在教育教學上做到日有長進，月有長進，年有長進，當然要著力那“最強烈的刺激”，那就是堅持自我教育。

青年教師中有脫產學習一年的，不僅每堂課，各種類型的課，包

括作文指導、作文講評、復習課等都聽，而且作業批改、考試命題、試卷分析都參加討論；不僅參加集體的語文課外活動，個別指導也參加，全方位的教學實踐。于老師的每一次講座都認真做準備，既有教學實例，又要提升到理論上認識。因為，于老師說：

與其說對青年教師講課，不如說是自己總結，反思，學習，提高。付出的是時間與經歷，獲得的是了解信息，增長見識，提高認識水平。有句話說得非常好：送人玫瑰，留有余香。我送青年教師的離香氣襲人的玫瑰差得很遠，但自己在實踐中確實有所提高。當自己付出的勞動對同行有些微作用時，覺得有天地之氣凝聚在心中，心靈得到安慰，深感無窮的快樂和幸福。

有人評價：于漪教書簡直教得著魔了！是于漪老師酷愛和迷戀語文教育實踐和研究，對學生摯愛的真實寫照。“現在應當再加上兩句：于漪學習，簡直著魔了！于漪思索，簡直著魔了！”

于老師學教育出身，先教心理學，又教中學歷史，然后是中學語文教師，其間雖然做教研組組長、年級組組長、教導主任、校長、名譽校長，但“中學語文教師”是于漪老師認同的惟一終身頭銜。于老師之所以贏得尊敬，因為她淡泊名利，拒絕名人所累。“于老師她不愿談自己的業績、榮譽，遠離繁文縟節，始終像一個普通的老百姓那樣生活，住著老式的公寓房，菜炒得很好吃。這20年來，她太忙了，但是依然不肯離開講臺”。

于老師有強烈的理論渴求，但她從來不是為研究而研究，而是為解決實踐中的問題而研究，是一個始終不曾離開教育教學一線的研究

者。于漪老師在當代語文教育界鮮明的學術個性和廣泛影響是不言而喻的，但透過于漪老師的輝煌，透過于老師的文字，我還是真切地體會了“從懷揣著畢業證書，非科班出身,站在語文教育起跑線上”的于漪老師，到“實踐和理論兩手都硬朗，一步一步，趟出了一條承前啟后、溝通中外的宏富之路，站立在中國語文教育研究的前沿” 的于漪老師。

于漪老師真情告白“與其說我做了一輩子教師，不如說我一輩子學做教師”。我自己的感受是：于老師“學做教師”中關鍵的一環就是“回顧與反思”。細細讀來，感覺于老師的“回顧與反思”也是不斷精進的，似乎有這樣三個層面：

①于老師用“教后”記錄下自己教學上的點點滴滴，逐步清晰教學中的是非得失；②于老師不斷地用“一把尺子量別人的長處，一把尺子量自己的不足”，在“比”與“量”的過程中，找自己的不足，學別人的長處；③于老師在學理層面上，積極表達、提煉，那么多年的不停追問，學習與反思，最后讓于老師有了創造性的突破，實現自身學術理論上的一次重要跨越，奠定了于老師獨特的語文教學理論體系。

第一，于老師的“教后”。于老師每學期有兩大本教案，紅筆作修改，寫“教后”。于老師的“教后”很豐富，她記‘教’記‘學’，記教學中的‘得’與‘失’，記學生學習中表現出來的種種情況，記對教材的理解與處理，記對教法的選擇與運用，記學生學習上的障礙和思想上的火花。于老師說：“教后做點記錄不可能面面俱到，也不

可能長篇大論，只要有所側重地記下有價值的材料，有話則長、無話則短，日就天長，對教學中的是非得失就會逐步清楚”。

課前孜孜不倦地鉆研教材，虛心學習和借鑒別人創造的有益經驗十分重要，而及時并持之以恒地總結自己教學實踐中的經驗教訓也至為重要。課有時上得很‘順’，學生全程關注，或神采飛揚，課堂氣氛和諧活躍，自己也心情舒暢；有時課上‘毛’了，疙疙瘩瘩，學生或無精打采，或迷惑不解，課堂氣氛呆滯，自己也惘然若有所失。為何會出現迥然不同的情況？其中必有原因，那就需要坐下來認真地靜思回味，尋求答案。對語文教學的正確認識，許多是來之于語文教學實踐。于是，有了“教后”，課后不斷地記錄下教學實踐的種種情況，積累資料，提煉上升到理性認識，再放到教學實踐中去檢驗，正確的，堅持；錯誤的，修正，減少教學中的盲目性，片面性，增強自覺意識。于老師寫“教后”好似登山一步一陟一回顧。“一步一陟”，站得高，眼前境界就開闊起來；“一回顧”，看到自己艱辛走過來的路就分外親切，信心倍增，抖擻精神攀登更高的山峰。“一絲而累，以至于寸；累寸不已，遂成丈匹。”多少年來，于老師就是以這種累寸累匹的精神要求自己，一步一步艱辛地在教學道路上跋涉，不停步地前進。

第二，于老師的“兩把尺子”。我在好幾個場合聽過于老師引用羅曼?羅蘭的話：這累累的創傷就標志著你生命前進了一步。于老師說：“我確實是累累創傷，我隨便打開自己的文章、教案，可以講出很多不足和缺陷，但正是這些缺陷、不足，激勵我向前奔跑”。于老

師說：

人生活在社會中，總是要比的，可是比什么，和誰比，我覺得其中非常有講究。我這一輩子有兩把尺子，一把尺子量別人的長處，一把尺子量自己的不足。

于老師就是在這種“比”和“量”的過程中，找到自己的不足，學習別人的長處。于老師說：“我橫比豎比，量別人量自己，越比越覺得自己有向前奔跑的動力”。

第三，為了從學理的層面，也就是從語文和語文學科的性質這個基點上說清楚教文育人這一觀念的科學性、合理性。“于老師進一步跳出自己看自己，跳出語文看語文，跳出教育看教育。這種有一定廣度和深度的反思——批判精神，是后續教育行動的內在動力，又是后續教育研究的人文火種”。積極表達，將自己已有的思考、智慧整理出來。這是一個無休止地自覺地向自我挑戰的開始。

植物生長需要陽光、空氣，那么，做為人類靈魂工程師的教師的成長則需要的是讀書，這樣才能沿著世界大師的足跡，來完成我們的育人事業。人的生命是有限的，與其庸碌一生何不讓生命放出光彩？那么，怎樣才能讓生命放出光彩？首先就是讀書。讀書可以使人思想生成；讀書可以使人知識生成；讀書可以使人有智慧；讀書可以造就人生。所以，讀書成了教育成長的必需。讀好書可以以一當十，以一當百，拉長生命。讀世界大師的書，我們可以受到大師的指點，這樣天天汲取，人生就會豐富起來，就可以縮短我們與大師之間的距離。所以文化的力量無所不在，是精彩人生的開始，讀書是一種何等美好的事情呀！

教師是一個神圣的職業，面對學生，首先要關心每個學生，熱愛每個學生。于老師作為一名語文老師，她主張每位學生都應成為學語文的“發光體”。作為一名教師，絕不能偏愛、溺愛學習好的同學，每個學生都有自身的優缺點，作為教師就應該很好的因材施教，發揮其所長，避其所短。教師要尊重每個學生，要把愛灑播到每個學生的心中，她常援引的一句名言是：“撒播陽光的人，首先自己心里必須充滿陽光。

在教學過程中我們一定要關愛學生，因為每個人都是天才，學生學習差，是我們沒有很好地挖掘他們的潛能。作為教師首要的就是上好自己的課，于漪老師講在課堂上一定要“要言不煩、一語中的”。當有點含糊的時候，那就是廢話最多的時候，為什么廢話最多呢？因為自己吃不準，有點含糊。你廢話最多，學生就如墜五里霧中，所以就每次記下自己的不足。所以每當教完一堂課后，回過頭來再看一看，真是遺憾多多，所以我每上一堂課以后，都是有一個“教后札記”，很簡單就是記上學生的閃光點，記下自己的不足、缺陷，然后根據這些來學習、彌補自己的缺陷和不足。

第二篇：特級后備教師培訓心得

與名師同行

———益陽名師、特級教師培訓心得 沅江市凌云塔學校 周利軍

2015年7月24日至26日參加益陽名、特教師培訓班學習。這次培訓讓我受益匪淺。專家所講內容深刻獨到、發人深省，更可貴的是專家的教育教學理念、人格魅力和治學精神深深地打動了我。通過這次培訓，不但讓我明確今后努力方向，同時也為我今后的教育教學工作起到引領和導向作用。下面是我在培訓中的幾點心得體會：

一、熱愛教育事業，把教育當事業來完成

在日常的教學中不少教師總是埋怨工作繁重、生活壓力大，累，煩等等。這其中有客觀因素，但主要還在于我們的心態：很多人僅把教師當做職業。職業只是一種謀生的手段，我們為生存、為工資而工作，是不得不干，因而缺少激情。聽了益陽市教研員傅偉雄和桃江縣桃花江小學黃麗君校長的報告后，我深刻體會到教師應該熱愛你所從事的職業，要把教育當自己的事業來做，如果把教師這個職業當成了事業，那么，把教學工作做好，就成了你的理想和追求；教育教學就成為你展示聰明才智、實現人生價值的平臺。這樣你就不會覺得是在給別人工作，而是在為自己的生命充實、有意義而奮斗，為創造生命華美的樂章而奮斗。這時的你就會十分自覺地鉆研教材和教法，深入研究，用心觀察、發現問題并努力尋求解決問題的最好方法……學生的每一點進步都會給你帶來無窮的幸福和快

樂，你會覺得每天都過得充實而有意義，你也就達到了魏書生先生所言的“教書是我最快樂的事情”的境界。

黃麗君是全國模范教師、全國建功標兵、全國優秀校長、湖南省特級教師，她從益陽師范畢業，就在鄉村小學教書，一干就是17年，2002年，在教育干部競聘中，黃麗君以第一名的優異成績競聘成為武潭鎮中心小學校長。2006年8月，縣教育局將她調入桃江縣的窗口學校——桃花江小學擔任校長。黃校長常常發自內心地對她的同事、朋友和親人們說：“對事業的執著追求，就是我生命的源泉。”她43歲的年華，25年的教育教學生涯，一路走來，她是這樣說的，也是這樣做的。黃麗君一直以來對學生實施“四心”教育：即愛心、耐心、信心、放心，而“四心”教育有效實施正源自她對學生永恒的愛。她跟學生說：“我一定做你們心目中最棒的老師，你們要做老師心目中最棒的孩子。”2002年5月，黃麗君要到省級骨干教師培訓班學習兩個月。有學生得知消息后，忍不住哭起來，不一會，教室里哭聲一片。

每個學期，黃麗君都至少要到每一個孩子家中去家訪一次。當了解到有的孩子的家庭情況不太好時，她就給予物質與精神上的鼓勵，這些年來，受到她資助的貧困學生至少達到100多人次。

她給我們分享了她和孩子們的一些幸福的小故事，她在班上一直實行自主管理，有一次她到外面培訓一周，回來后聽老師說，你

們班的孩子在這幾天表現不太好，上課時她走到教室門口眼睛盯著孩子們，可能孩子們已經猜出老師們已經把他們的表現告訴給黃老師了，大家都不做聲，黃老師就說了一句話，她說：“孩子們，這節課你們都來反思一下這周自己都干嘛了？”然后她就到了隔壁的辦公室，過了一會兒，她好像聽到了什么聲音，于是她側著耳朵聽，好像聽到了哭泣的聲音，本來她也只想讓學生好好反思反思一下，聽到了孩子的哭聲，她心里一驚，有些于心不忍，于是她走到了教室，這時，看到了這樣想都想不到的一幕，可能我們的老師一生都沒遇到過的，是什么呢？全班所有的孩子都齊刷刷地跪在了桌子旁邊，班長竟然跪在了她的面前，并且都哭了起來，見到那樣一幕，黃校長也跪在了地上，和孩子們抱在一起哭了起來，聽著這樣的故事，當時我的眼淚也流出來了。

黃校長還講了許多她和孩子們的故事，我感覺到她的特別愛教育事業，并把這種愛傾注到對學生的教育中去。

二、形成自己特色的教學風格

黃校長教授在講座中指出名、特教師所追求的最高境界就是教學風格。特級教師首先你得有特色嘛，有自己的風格，歌德說過，風格是藝術家所取得的最高境界，你沒有風格說明你的教育教學沒有達到最高境界。教學風格應該具備鮮明的獨特性、思想性、藝術性、穩定性。它最重要的特征就是他的獨特性，人是靠思想站立的，思想給人帶來尊嚴，帶來高度和深度。名、特級教師更應有自己的思想，凝煉并形成自己的核心理念。

三、不斷充電，豐盈自我，實現專業自主成長

聽了三位專家的報告之后，我們深刻領會到教師終身學習的重要性，我們不僅要提升自身的專業知識，還要學習更多方面，如教育學、心理學、課程改革理念等等。同時我們也要學會做事與人際交往。教師從事的是和人打交道的工作，如果能善于觀察、研究、思考；處理好與學生、家長、同事之間的關系，那么相對來說，工作起來就會更得心應手。

作為一名教師，首先要讓學生喜歡你，喜歡聽你的課，進而喜歡聽你的指導。這就要求個人魅力不斷提升，在積累經驗中獲得一種平和優雅的心境，在和學生相處的過程中獲得學生的信賴。書是最好的老師，讀書的過程便是一個人成長的過程，書籍是教師的精神家園，只有愛讀書的教師，才會從自己的書籍中汲取力量，豐富自己，使自己“腹有詩書氣自華”。

平時我總是以工作忙為借口，而很少靜下心來讀書，在以后的教學中，我一定要不斷充實自己的理論，讀書看報，廣泛涉獵教學理論書籍，掌握最前沿的理論研究，了解當今教學的發展。同時在平日教學中，真正落實新的教學理念，充分開拓自己的視野，真正實現自我突破。

四、善于自我反思和總結

聽了傅偉雄和黃麗君兩位特級教師的講座，使我明白了教師一定要善于反思。縱觀特級教師成長過程，無一不是帶著研究的姿態在工作。無論是日常的教學還是正規的課題研究，他們都能理論聯

系實際，勤于筆耕，用豐碩的教科研成果證明了特級教師的學術水準。

黃利軍校長說，她的每一篇反思都是一篇論文，最少也有1000多個字，過去的我也是相對懶惰的，對于自己教學中的很多問題、認識、困惑經常是一帶而過，以后的教學我要充分走近學生，了解他們的世界，及時總結自己教學中的點點滴滴，歸納成與敗的原因，并做好詳細的記錄。把寫教學反思充分堅持下來，養成習慣，形成規律，提高自己的理論水平。真正反思自己，在反思中成長自己，切實提高自己的教育教學水平。

總之，我在這次培訓的最大的感受就是距離名、特級教師，我還相差很遠，不過,它將鞭策我在工作中不斷努力，不斷超越自我!最后我以李廣博士的話結束我的發言,他說，教學是一門藝術，它需要我們不斷地去探索，不斷的去研究，不斷地去反思，不斷地去提高，惟其如此，我們才會在教師專業化成長的道路上走得更快，走得更遠！

第三篇：特級語文教師談高考作文技巧（本站推薦）

特級語文教師談高考作文技巧

收集整理：xuekaonline.com俗話說“文無定法”，但好的作文課卻有其相似的地方。那就是精彩的作文課，不是老

師講出來的，而是在老師的引導下，由學生總結出來的。因為老師的語言高于學生，學生

不易接受，倒反是學生們的語言息息相通。在形式上，把舞臺讓給學生讓學生盡情釋放自

己的熱量，相互學習、彼此溫暖。結合一年級學生的寫作基礎，可以開四個講座來完成。

首先：就是命題。一個好的題目就像一個人的眼睛，無論單眼皮還是雙眼皮，都要

炯炯有神，讓人一見鐘情。但是好的題目是有一定的命題的技巧的，比如：引用法、中外

結合法設置懸念法、形象修辭法、符號法等等。而這個技巧不是我們老師說出來的，否則

就沒有任何效果。我是這樣做的，先挑出上次命題較好的讀給大家，然后請學生自己說說

自己命題的方法。這樣，輕而易舉就列出了五六項技巧，再加以適當的補充。然后就給

學生一個話題，讓學生在3分鐘之內擬出自己認為新穎的題目，并能說出技巧。3分鐘以

后，結果令人吃驚。一個班59名學生，竟然擬出75個標題。不能不令人嘆服學生的創造

力。

其次，就是開頭。好的開頭是成功的一半，應該言簡意賅，文字不多，卻能激發讀者強烈的閱讀欲望。文章一開頭就能讓人感受到你的觀點、思想和情感。他的技巧我依然采用拋

磚引玉的方法，以現在作文好的開頭引出大家對好的開頭的理解和創作激情。這里的技巧

大致有技法一開門見山法、迅速如題，技法二文采斐然、引人入勝，技巧三巧用修辭、增

強文采，技法四巧妙發問、引人深思，技法五引用名言、高屋建瓴。給學生一個話題，當

堂練習,有不妥當的地方當堂指出其誤區并加以改正。

接著就是文章的主體內容，內容要豐富、情節要曲折、細節描寫生動形象。這樣文章

才會內容充實，生動感人。教學形式和命題一樣，有以下技巧可供參考;

結構技巧:

一、排比段式，二、提示段式，三、總結段式，四、小標題式。

其實擬小標題，可以使文章層次感更強，產生跳躍的感覺。另外也可以使文章更加好

寫。每個小標題既領起一段內容，又緊緊圍繞中心、環環相扣。

好的結尾，會讓人回味無窮。結尾除了要點明中心之外，還要照應開頭、照應題目。

在形式上還要簡潔有力！所以結尾也有一定的技巧如：

畫龍點睛式：即在文章結尾的地方，用簡練的語言交代清楚寫作意圖或主題思想。

抒情議論式：用抒情的語言把感情推向高潮，或者用議論的語言點明論點或者自己受

到的人生啟發。

引用法：引用名言警句、詩句俗語、歌詞諺語等等。更簡潔的提煉人生的哲理。升華

主題。

當然，這些好的技巧只有活學活用才能生效，還要富有文采的語言，干凈的卷面，證階

段的字體！寫作的道路不是一蹴而就的，需要老師堅持不懈的引導，需要學生持之以恒的練習、修改。才會有精彩的文章綻放異彩！

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第四篇：特級語文教師《背影》新解讀

【分享】特級語文教師王君對《背影》的新解讀新教法

生之苦痛與愛之艱難

──《背影》再讀

讀《背影》，亦可用關鍵詞分析法。

第一個關鍵詞：冬天

朱自清本人曾解釋：《背影》乃是紀實。既是“紀實”，不妨就用現實主義的眼光來讀。第一段點題之后，作者劈頭寫來：那年冬天。當時季節確實是冬：父親的穿著是“黑布小帽”、“黑布大馬褂”和“深青布棉袍”，給我做的是“紫毛大衣”。但奇怪的是，朱自清作為環境描寫的高手，卻在《背影》中對自然氣候的寒冷陰濕不著一字。雖然如此，但作為一個成熟的讀者，讀完全篇，內心卻有寒冷之感──哪怕這是一篇寫溫暖的愛的文章。這“冷”來自何處呢？

首先是家道中落之冷。祖母死。父親失業。經商虧空需“變賣典質”才能償還，喪事需“借錢”才能操辦。“禍不單行”已致于“慘淡”到“滿院狼藉”。這個曾經還算殷實的家庭，已經“呼啦啦大廈傾”，外在的面子和內在的骨子都支撐不起來了。文字中有兩個細節需要注意：一是祖母之“死”。作者用的是“死”，而非“去世”或者“逝世”、“登仙”、“駕鶴歸去”等雅詞。一“死”而“明志”，讀者自然能夠感受得到當時作者心態的“狼藉”。這和后文的“簌簌流下眼淚”是相呼應的。從全文看，當時年已二十的朱自清是傾向于克制感情的，但此時卻是淚水“簌簌”，其情之痛，其懷之哀可見一斑。這是自然之冬天，更是人生之冬天啊！最具“冬”之蕭索色彩的文字是末段。《背影》開篇，父親雖然鎮定地勸我：事已如此，不必難過，好在天無絕人之路。但是，真的“天無絕人之路”嗎？結尾作者如此寫“近幾年來，父親和我都是東奔西走，家中光景是一日不如一日”。這是很內斂的文字。但如果我們為這句子加上一組關聯詞，其情味就全部凸顯。比如：近幾年來，父親和我雖然都是東奔西走，但是家中光景還是一日不如一日。父親曾經“少年”謀生，“獨立”支持，做了“許多”“大”事，從中可以看出父親絕非庸碌之輩。而“我”呢，北京大學畢業，受了中國最好的教育。但何至于均“東奔西走”之后，家境還是“一日不如一日”了呢？我一直有個觀點，如果民眾靠智慧和誠實艱辛的勞動都換不來幸福美滿生活的話，那可能就不是個人問題，而是社會問題了。

而《背影》發生的時代背景恰恰是軍閥混戰社會轉型的尷尬期，社會經濟慘淡，知識分子窮途末路不過是正常現象。所以，“那年冬天”應當不僅僅是指季節，而是一個時代的氣候標簽。父子無言的相惜相愛也因為是在亂世之中所以才成為了寒冷季節里一抹淡淡的暖色。但可惜的是，這“暖色”的力量太微薄了。它在季節之冬，社會之冬、生命之冬，事業之冬的堅冰下掙扎，就像那堆橘子的“朱紅”，在文字間閃閃爍爍地跳動，是全文唯一的溫暖和明亮。但是，它微弱得缺乏改變的力量，更不用談拯救。所以，我們讀《背影》，明知寫的是深沉父愛，但讀完還是覺得“冷”。而且年齡愈大，愈是如此。經歷愈豐，愈是如此。也因為這樣的閱讀感受，我很難接受把《背影》當作一般的“父愛”文章來教的方式。我總懷疑，那些在課堂上聲淚俱下講述自己家庭父慈母愛的故事的孩子，他們感動的其實不過是自己的經歷，而非《背影》。我以為，《背影》之動人，“愛”只是一方面，至于其直指人心之處，還在“愛”外。

第二個關鍵詞：迂

“我”因為年輕不諳世事，心里暗笑父親的“迂”──“迂”是朱自清對父親的評價。細讀全文，結合“迂”之本義和引申義，父親的形象確實脫不了一個“迂”字，基本可以歸納為：言行之迂腐、行動之迂緩、情感之迂折。先看言行之迂腐。

上課時，孩兒們曾經和我爭論過《背影》是否惜墨如金的問題。他們覺得第四自然段第一句“到南京時，有朋友約去游逛，勾留了一日；第二日上午便需渡江到浦口，下午上車北去”這句乃是閑筆可以不要。我說萬萬不可，驗證方法是句不離段，你再結合下句讀讀。下句是“父親因為事忙，本已說定不送我”。父親“忙”“何事”？前文已經有交代：要到南京謀事。父親“忙”的此事非同小可，關系著家庭生計和男人事業。全家的一張張嘴巴等著要吃飯，子女們等著要學費，更難堪的是借貸等著要償還啊──父親“忙”的不異于身家性命之事！而“我”呢？“閑逛”、“勾留”以至于使行程緊張。這似只是“交待行蹤”的閑筆，但靜靜品味卻是極為要緊的一筆。我雖然前面也“簌簌流淚”，但畢竟還是“學生”，沒有承擔家庭重擔，還輪不到我考慮生計。而一個男子，如無生計勞心之煎熬，是無論如何難以體會生存之艱難和父輩之苦心的。更何況，從此句可看出“我”已有自己的社交圈子和社交活動。這個年齡，一般是 不喜歡父輩過度參與自己的生活的。這一筆，通過寫我的“閑”反襯出了父親的“忙”──父親有一萬個理由名正言順地不去送我，而且我也非不能理解甚至“正合我意”。這句和后面寫“其實我那年已經二十歲，北京已經來往過兩三次，是沒有什么要緊的了”相互呼應。“沒有什么要緊”暗藏著一個大男孩的數落和埋怨：我已成年，我是北大學生，我的路熟，父親總把我當成孩子，煩不煩呀??總之，樁樁件件都擺明一點：父親完全可以不送，起碼也是可送可不送。“不送”更深得兒子之心。但感人之處就在這里，歷經了三番五次的“再三”和“躊躇”之后，父親“終于”還是決定送我。可不送卻非要送，父親自然就“迂”了。

其后的事，父親更是時時處處都“迂”的。說實話，在那樣的悲痛和忙亂中，有這樣大的一個受著高等教育的兒子在旁邊，行李于父親，可看可不看；價錢于父親，可講可不講；座位于父親，可揀可不揀；叮囑于父親，可說可不說??橘子更是可買可不買，即使非要買，父親也可去可不去，月臺更是可爬可不爬??父親為我做的一切，如果從實用的理性的角度來分析，都是自己沒事找事。而且這些事兒，還是在家境如江河日下一生事業如春水東流以至于心力交瘁的情況下“找”的。沒有深切之愛，何來如此“迂”行？在這里，“愛”即是“迂”，“迂”即是“愛”。父親“愛”之艱難便在這些糾結中了。再看行動之迂緩。

從標準的審美來看，父親這個形象是不合時宜的，不瀟灑的，甚至是“丑”的。首先，父親全無成功男性的氣度和風度。他臃腫肥胖，走路“蹣跚”，連爬個月臺似也需拼盡全力，現出了男人最忌諱的“下半截的光景”來。其次，父親穿著和行為不協調。他的馬褂棉袍相當于現在正式場合的知識分子著的“正裝”。著正裝該有正裝的言行舉止，但父親似乎全然不顧。這穿著正裝爬月臺的父親該有多么落魄狼狽，以至于煩厭父親羅嗦的朱自清也不禁潸然淚下。父親買橘子的這個“背影”，身份模糊，龍鐘老態，背負著無限的滄桑，是老年男人命運不濟一敗涂地的集中寫照。最后看情感之迂折。父愛少言，沉默如山。《背影》中的父親也是如此。但如果僅僅只有沉默，那就不足為奇了。《背影》之奇，在于寫出了父親情感的千回百折，父子之間的欲說還休。這欲說還休集中體現在激起我寫作《背影》的家書上。

我身體平安，惟膀子疼痛厲害，舉箸提筆，諸多不便，大約大去之期不遠矣。

這封家書的語言表達可謂“處處矛盾”：既然“身體平安”，何來“膀子疼痛”？只是“舉箸提筆”之不便，又何來“大去之期”？既然不足三十字間層層鋪墊只為了告知兒子自己身體不好希望見到兒子，又何來最后不用感嘆號而用一個句號淡淡收尾。現實是父親離世是近二十年之后的事了，又何來“不遠矣”??父親似乎既是夸大其辭，又在閃爍其辭。如果再結合文章開頭的繁瑣：“我與父親不相見已兩年余了”，為何是“不相見”，而不用慣常的“分別”、“離別”等等更簡潔些的詞語呢？這些信息無不在提示一點，這封遮遮掩掩的信實在大有苦衷。如果我們重新審視那些年里朱自清父子之間的恩恩怨怨，答案即可明了：

? 1915年，朱自清父親包辦朱自清婚姻，朱自清有怨言。父子生隙。? 1916年，朱自清上北大后自作主張改“朱自華“為“朱自清”，父親很生氣。? 1917年：父親失業，祖母去世，家庭經濟陷入困頓。朱自清二弟幾乎失學。《背影》的故事就發生在這一年。

? 1921年，朱自清北大畢業參加工作，父親為了緩解家庭經濟緊張私自扣留了朱自清工資。父子發生劇烈矛盾。朱自清離家出走。

? 1922年，朱自清帶兒子回家，父親不準他進門，只能悵然離開。

? 1922年，朱自清再次回家，父親不搭理他。父子開始長達多年的冷戰。

? 1925年，朱自清父親寫信給兒子：大約大去之期不遠矣。朱自清在淚水中完成了《背影》。

? 1928年，朱自清父親讀到《背影》。父子冷戰解凍。? 1945年，朱自清父親去世。

原來，在《背影》的背后，是父子之間曠日持久的戰爭。君為臣綱，父為子綱，這是中國傳統倫理。掌握著家庭的管理權教育權的父親和血氣方剛的兒子往往生而對峙，天生“敵人”。“父”“子”之間的抗爭往往要等到“子”亦成“父”之后才能消解。父親迂回曲折的表達已是一種求和。而當時朱自清也不再是學生，已為人父，漸歷風霜，自然讀懂了父親信中的“低頭”，還有那點兒努力在保全但已無法保全的“自尊”。我想，當時擁堵在朱自清心中激發他提筆的，不僅僅有父親對他的“諸多好處”，更多的還是父親因為身體、精神、情懷均已極度衰疲而暴露出來的暮年之氣和悲涼之感吧。

總之，“迂”之一字，從內到外，寫盡了一個在生命的戰場上一敗涂地的父親形象。

平日里，我們說男性之美，常常用形象之偉岸，精神之剛毅、風度之儒雅，情懷之博大，行為之果斷，語言之利落等等來形容。但是，這些，都和《背影》中的父親形象不沾邊。但這恰恰是《背影》的魅力所在。父親的形象當然是“美”的，但這種“美”，其實是通過“審丑”得來的。它不是傳統的“男性”之美，而是獨特的“父性”之美。父性美的內涵遠遠厚重于男性美，它來自于生命的錘煉和生活的積淀。它甚至以拋棄男性美作為成熟的標志。父性美常常和坎坷曲折結盟，它不斷證明著一個慘痛的真理：愛，不僅僅是關心、體貼、融合、奉獻、溫情、蜜意；愛，還是矛盾、斗爭、忍耐、等待、求和??朱自清《背影》之出色，就在于表現出了磨難中掙扎著生長的父性之美：身處亂世的凄惶，家道中落的傷感，母親離世的悲涼，事業衰頹的辛酸，父子生隙的隱痛，送子遠行的牽掛，無涯代溝的尷尬，年事漸高的頹唐，死期將至的惶恐??所有的一切，父親都背負在羸弱的肩上。于是，一個時代的風雨飄搖，一個家庭的凋零沒落，一對父子的情感戰爭，一個男人的事業敗退??這些，都成為了《背影》的解讀符號。

第三個關鍵詞：淚

傳統分析《背影》，都不會遺漏朱自清的四次流淚，但比較強調“淚”中的懺悔思念等等。這樣的思維路徑還是把《背影》定位為一篇純粹寫父愛的文章。其實，這很不夠。作者的淚，僅僅是為“愛”而流嗎？顯然不是的。第一次流淚，直接原因是“想起祖母”。祖母是一個象征，代表著曾經親近的鮮活生命的溘然長逝。而作者，算是親歷了這個“逝去”的全過程。這是銘心刻骨的生命體驗。

第二次流淚，直接被觸動于父親買橘子的衰老背影。這里也是一個符號，是一個健康的生命失去健康，一副有力的肩膀不再有力，一個強健的背影不再強健??“衰老”是生命的唯一的歸宿。作者的淚，是因為親睹了更親近的人的生命由強而衰的全過程。與其說在這個地方朱自清從背影中讀懂了父愛，還不如說，他讀懂了承載愛的原來不過是生命的悲涼和衰頹。這是一種生命的無助感。

第三次流淚，是因為“父親的背影混入來來往往的人群中了”。這是活著的告別。人群依舊“來來往往”，親人 “混入”而不可尋。未死而別引發心痛，觸動心懷的乃是生命的虛無感和情懷的孤獨感。雙方心中都有愛，卻無力傾訴，無法交流。正面相對時交鋒的永遠是矛盾，愛意深濃時卻彼此背過身去。天人未曾相隔但心路蜿蜒漫長，相惜相愛之人注定死守心靈的秘密永不彼此開放。于是，“距離”成為永恒，“告別”凝為主題。如果從這個角度去理解開篇作者為何用了“不相見”而不用更精煉的“分別”一詞，疑問就豁然了。這“不相見”，實含有千萬苦衷：不能相見、不愿相見、不必相見、不忍相見、不敢相見??也只有洞悉了這一點，才能明白文章的結尾“我不知何時才能與他相見”。許多孩子問“不是想見就可以見的嗎？何來如此說法呢”？他們不明白，最根本的不是時空的距離，而是心靈的距離啊！這“不相見”寫盡了人生孤獨感的必然性啊！

作者最后一次的淚水又為“死亡”而流。父親一句“大去之期不遠矣”攻開了作者心靈的閘壩。我相信這并非父親為了感動兒子的矯飾之詞。這于父親，乃是風刀霜劍嚴相逼之后的自我放逐，這于兒子，更是稍經世事之后的心靈共鳴。人生實苦，“大去”的不僅僅是生命本身，更是生之激情啊！

這些淚水，其實全都是生命的感悟。他們貫穿全篇，悄悄編織起來了《背影》的另外一條情感脈絡。這也許是連朱自清先生自己也未意識到的。但從心理學的角度來說，無意識地往往是最真實的，也是最接近本質的。以祖母老年生命的結束開端，以另外一個生命宣布自己即將結束而結尾。這其中，是不是有一種隱喻：《背影》是由一聲一聲的生命哀嘆組成的，由一粒又一粒的生命淚珠串成的。它傳遞著生命 的告別。告訴我們生命走向衰頹和滅亡是一個必然。生命，留給我們的永遠是背影?? 于是，《背影》就不再僅僅是愛的故事了。它是回旋著生之苦痛的哲學。而愛之苦痛，僅僅只是其中的一章罷了。《背影》講述的是生命的冬天的故事，雖然晦暗些，陰沉些，但是，誰能說它不真實和深刻呢？《背影》的成功，就在于直面了這樣的晦暗和陰沉。無數的成熟的讀者，正是在這樣的“審丑”中反而獲取了文學的快感。因為，生之苦痛和愛之艱難，畢竟更是生命的常態啊。

（發表于《中學語文教學》2011年第11期）

第五篇：學習語文心得

學習語文心得

從我們開始牙牙學語的時候，語文就無處不在。在語文中我們可以發現生動的修辭，精辟的詩歌，華麗的辭藻??學習語文是一種樂趣，是一種藝術，是一種修養，更是一種境界。以前以為想要學好語文是一件很難的事，因為自己寫不出李白“天生我材必有用，千金散盡還復來”的豪邁壯志，寫不出杜甫“何時眼前突兀見此屋，吾廬獨破受凍死亦足”的博大無私，寫不出白居易“在天愿作比翼鳥，在地愿為連理枝”的纏綿悱惻，寫不出蘇軾“人有悲歡離合，月有陰晴圓缺，此事古難全”的灑脫情懷??但是現在我發現，其實想要學好語文真的很簡單，因為生活中處處有語文。當我們會為詩歌的意境而感到陶醉時，當我們會為文章的情感而感到沉溺時，當我們會為辭藻的驚艷而迷戀時，就是我們在學習語文的過程。學習語文不是為了比較，不是為了模仿，而是為了尋求自我和滿足自我。

生活中處處有語文，只要我們用心發現，其實我們的每一天都在和語文打交道。或許有的人會認為學習語文非常枯燥無味，然而，我們卻往往在不知不覺中學習到語文，并且用到語文。當我們在和別人高談闊論的時候，就是在學習語文；當我們在欣賞路邊不起眼的小告示牌時，就是在學習語文；當我們在品味一篇優美文章的時候，就是在學習語文；當我們在觀看電影電視而發出感嘆的時候，就是在學習語文??我們的生活離不開語文。

記得剛剛學習語文的時候，一方面覺得語文很熟悉，因為我們天天都要與它接觸，另一方面又覺得語文很陌生，因為語文的范圍真的很廣泛。就文體來說有文言文、散文、記敘文、議論文、抒情文、現代文，更有各種各樣的詩詞歌賦，可謂博大精深！但是隨著對語文的深入學習，我發現自己已經漸漸愛上語文，我享受學習語文的過程，珍惜學習語文的樂趣，我喜愛閱讀，喜愛寫作，喜愛很多很多和語文有關的事物。在平時和別人交談的時候我會用上一些詩句或成語，在靈感突然涌現的時候我會馬上用言語記錄下來，在看到觸動我的篇章的時候我會及時把自己的感觸發表出來??想要學好語文，并不是一味的埋頭研究，不是光靠死記硬背，更不是急于求成，而是慢慢的日積月累，學習語文就像品嘗一杯香茗，要細細品味，才能嘗出其中的芳香甘甜。

學習大學語文的日子雖然將要結束，但是我知道，我的學習語文的生涯一直都在進行中。