第一篇：簡訊全國初中生物課程改革經驗交流會在河南召開

簡訊：全國初中生物課程改革經驗交流會在河南召開

今年11月上旬，由人民教育出版社主辦的“全國初中生物課程改革經驗交流會”在河南省鄭州市召開。人教社生物室朱正威、趙占良等主要編委以及來自全國各省、市的生物教研員、一線教師共300多人參加了本次會議，袁崇煥中學劉厚仰老師代表我市參加了本次會議。

在會議上，朱正威老師對進行了六年的初中生物新課程改革實驗作了整體的回顧，認為新課程改革基本上是成功的，學生的學習方式和教師的教學方式都發生了很大的改變，新課程也普遍受到了社會各界的贊揚。同時，朱老師對目前正在進行的課程標準修訂情況作了初步的介紹；趙占良老師也在會議上作了題為“如何培養學生提出問題的能力”的講座。

在會議上，全國各省都把各自優秀的教案和教學實例錄像在大會上作了交流和展示。其中河南省還派出了鄭州外語中學的李超英老師上了一節“基因控制生物性狀”的現場課，該課自然而完美地體現了新課程理念，受到了朱正威老師的高度贊揚。這些優秀教案和實例錄像將為我們今后的教學和研究提供良好的借鑒。

附：全國初中生物課程改革經驗交流會有關交流材料查閱指引：

1、河南省鄭州外語中學李超英老師 “基因控制生物性狀”的現場課錄像；

2、全國各省參與交流的優秀教案；

第1、2項可在本教研網“學會專欄”下載。

3、趙占良講座ppt——《如何培養學生提出問題的能力》；

4、全國各省優秀教學案例錄像。

第3、4項可在人民教育社網站初中生物相應板塊查閱。

第二篇：課程改革經驗交流材料

提高課堂效率 提升辦學水平

烏伊嶺區小學

新一輪基礎教育課程改革不斷深化，伴隨著基礎教育課程改革的浪潮，新課程改革也在我校全面鋪開，這是一次挑戰，更是一次機遇。我校正以滿腔的熱情，科學的態度，以激勵教育理念引領全校教師在課改的舞臺上扮演角色，在課改的浪潮中努力探索，不斷實踐。課堂教學，是課堂實施的基本途徑。先進的教育理念、優秀的教材、合理的教學設計以及教學策略的采用，最終都要落在“原點”——課堂中體現。在2013年下學期班子會議上，明確了學校今后一個時期發展方向和教學思路，教育要發展，校本教研必先行，提出了以“課堂改革”為突破口，打造高效課堂，使教師能真切地感受現代教育理念的精髓，感受教學活動豐富的內涵，促進教師專業成長，提高我校辦學水平和教學質量。幾年來，我們邊學習、邊實踐、邊總結、邊研究，力求積極、穩妥、扎實、有效的推進我校的課堂改革“4＋1”教學模式。經過不斷的努力，課改進展順利，取得了初步成果。現將我校實施新課程改革的工作情況從以下幾個方面作個總結，請各位領導、專家批評指正。

一、加強組織領導、動員全面參與

新課程改革以來，我校加強領導、精心部署、科學規劃，在實踐中完善各項規章制度，同時加強對新課程改革的宣傳力度,進而為新課程改革的順利進行提供了保障。

我校成立了課堂改革領導小組，結合我校實際情況對新課程改革方案進行科學、合理規劃，在平時的工作中，他們身先士卒，深入課堂，與教師面對面的 交流與研討，指導教師領會各學科課程標準的理念和教材的編寫特色，共同研究教學改革問題。同時，在全體教師中廣泛的動員，要求全體教師“人人心系課改、人人參與課改”。全體教師煥發了極大的改革和創新的熱情，使課程改革工作積極穩妥地向前推進。

二、簡介“4＋1”教學模式

1、我校的課堂改革教學模式：是“4＋1”教學模式。

2、目標任務：是以“一二三”工作思路為指導，即圍繞一個中心，深化兩項改革，實現三個轉變，推動小學學段課堂教學全面改革。

一個中心：以“培養學生自主學習能力，提高課堂教學質量”為中心，實現課堂教學科學性、人文性的有機統一，打造高效課堂。

兩項改革：一是教師教學方法的改革，二是學生學習方式的改革。

三個轉變：一是教學方法由先教后學向先學后教轉變，二是課堂師生活動由以教師講為主向以學生學為主轉變，三是學生學習方式由以聽為主的被動學習向以自主學習、合作學習為主的主動學習轉變。

3、基本理念：

1、以學定教。

2、平等交流。

3、引導自主。

4、尊重差異。

3、總體模式

“4＋1”教學模式暨：自主學習，合作交流，展示匯報、教師點撥，當堂檢測，每日一練。

“4”就是課堂的四個環節。

自主學習：是課堂的第一個環節，這個環節教師不再是“教”，而是“導”，學生不再是“聽”，而是自主的“學”，學生才是課堂的主人。學生以教師設計的“導學案”為線路圖，進入課程，熟悉知識。

“合作交流”是課堂的第二個環節，側重學生的交流學習成果、討論自主 學習中存在的問題，解決存在的問題，增強合作意識，發揮集體智慧。

“展示匯報、教師點撥”是針對學生自主學習和交流研討的情況，在這個過程中教師要全面關注學生，對學生在匯報中存在的問題及時給予點撥，達到拓展提升的目的。

“當堂測評”是課堂的最后一個環節，教師根據本節課的學習目標，設計測評題，在設計時考慮到學困生，開始時降低難度，在逐漸提高難度。

“1”就是每日一練。

對學生當天學習的知識進一步鞏固，達到融會貫通，舉一反三的目的。

三、堅持課堂改革、取得豐碩成果

1、教師教法之變：

教師由原來的主講者變為現在的組織者，教師們從臺上走到了臺下，由主演變成了主導，真正把課堂還給了學生。由傳授者向促進者轉變;由管理者向引導者轉變。由以往的單兵作戰向緊密合作過渡;由“畫地為牢”向資源共享過渡;由源于教材向開發課程資源過渡。教師們的觀念在不斷地更新，他們改變了以往的“一言堂”、“滿堂灌”的教學方式，把教師的“教”變為學生的主動“學”。學生能夠積極主動地投入到學習中，對子互學，組內群學，能在教師溫馨提示的幫助下進行圈點勾畫式的學習，能從其他同學身上學到自己所不懂的知識與方法。運用“4+1”課堂教學模式，我們努力關注學生發展中的差異性，精心呵護和培育學生發展的每一種可能，發展學生的創新意識、實踐能力，讓學生學會生存、學會生活、學會學習、學會發展。

雖然我們的課改取得了階段性的成功，我們也相信在校領導和全體老師的努力下我們的課改成果會得到越來越多人的認可，它的未來是美的，雖然我們苦點、累點，可也是苦中有樂?。∫驗槲液臀业膶W生都在課改中快樂地成長著?！奥仿湫捱h兮，我將上下而求索”，我們會在課改的道路上披荊斬棘，堅持走下去，更堅信，我們會越走越遠……(二)學生學習方式變了。

學生學習方式多了，活動空間大了，思維變的活躍了……學生的學習行為開始由“被動”轉向“主動”，學生的學習情感開始由“厭學”轉向“樂學”。我們的學生已經開始學會在小組合作中分享學習的快樂，在展示交流中展現與眾不同的想象與創造。課堂教學改革讓課堂成了學生展示的平臺。過去一直提倡的討論，質疑等課堂活動，有了一定的內容，有了一定的時間，教師把持課堂的現象明顯改變。課堂上，師生間的關系平等了，學生越來越自信了，生生之間學會合作了，與眾不同的見解越來越多了。

三、課改中的困惑與反思

縱觀我校的課堂教學，小組討論近乎成了學生自主學習的一種重要標志。的確，學生在一定教學目標的引導下進行小組討論，不僅擴大了課堂的參與率，而且還能培養學生耐心，傾聽別人觀點，吸收他人思想，優化自身學習效果的能力。但是小組討論這一頗為盛行的學習活動形式，究竟發揮了多大功效呢?可以說，小組討論純粹流于形式，無實效可言。在課堂上，僅有少數學生能圍繞老師提的問題展開討論，其它學生則無所事事，甚至在下面打鬧，說話，每每討論一會兒后，老師便暗示停下來開始匯報，交流，結果可想而知?？梢哉f，小組討論是流于形式，毫無實效可言。

在課堂教學中，教師的期待包含著教師對學生的尊重，信任和寬容，可以喚起學生情感的共鳴，并且能使課堂變得生動，有趣，其實，學生精彩的表現與教師熱切的期待是密不可分的，期待僅是過程，而精彩才是結果。

在聽課過程中，我們都可以看出，作為教師，為了追求表面的流暢，當提出的問題后，從內心深處總是希望回答問題的學生少出錯，不出錯，能直奔主題，節省時間最好，當學生對課堂上所提出的問題回答不上來，或者有困難時，作為教師顯得就那么不沉穩了，甚至有些急躁，不愿意繼續等待，或催促，或換人，還有的甚至自問自答，在這種情況下，學生哪有自己的體驗和感受呢?當 4 然也就毫無精彩可言。

2、要提高青年教師素質。我校組織開展“每學期讀一本教育專著”的教師讀書活動，如《教育的價值》、《教育的智慧》等，提升青年教師的教育理論水平，使每一個青年教師都要熟悉課程理念、熟悉課程標準、熟悉教學策略、熟悉教材內涵。保證教研運程科學、快速，體現新課程，新生命。

3．抓學科教學研究，提高學科教學質量。制定教研專題，各學科教研組要抓住本學科教學中的一個主要問題，制定出研究和實施策略，圍繞研討專題，依托有效課堂構建，搞好專題研討活動；開展課例研究，要組織學科展示交流活動，把最新的教研成果呈現出來，使大家相互借鑒、相互學習，共同提高。

（二）加強領導，積極交流，展示教研強勢效應。

教研工作還是學校的立校之基。希望各校能根據自己的實際，努力發掘自身的教研優勢，進一步健全完善各項教研計劃，創新教研措施，制定教研創爭目標，積極爭創特色學校和教研示范學校，以扎實踏實務實的教研工作作風，打

（四）創設寬松環境，鼓勵學生參與教學活動。

現實中常見的課是課堂氣氛沉悶，嚴肅有余，靈活不足，師生交流不夠。造成這樣的原因主要是由于有些教師不想與學生有太多的交流。教師嚴肅呆板的教學風格就象一堵無形的墻，隔開了學生和教師的距離，阻礙了學生參與教 學活動。因此首先教師要轉變自己的教學理念，創設寬松的教學環境，倡導民主型教學，調動學生積極參與教學活動。建立和諧的、民主的、平等的師生關系。只有在這樣的師生關系中，學生體驗到平等、民主、尊重和信任同時感到激勵、鼓舞，形成豐富的人生態度，學生自然愿意主動積極地參與教學活動。當參與教學活動成為學生的自主活動而不是教師強迫的行為，教學氣氛才能真正活起來。其次，教師要發揮主導作用，激發學生參與教學活動的熱情。教學要吸引學生參與教學過程不能總是動用教師“權威”，而必須科學地分析學生參與和扮演的角色，并進行有目的、有意識的引導。這樣做，不僅可以培養學生發現和解決問題的能力，而且可以使學生獲得親身體驗，產生積極的情感，激發學生參與教學活動的熱情。鼓勵學生參加教學活動的形式是多種多樣的。一般主要有課前演說、小組討論或合作學習、師生談話、知識競賽或課堂辯論賽等。只有學生積極參與教學活動我們的教學才充滿生機與活力，我們才能更好地提高教學質量。

四、加強信息培訓工作 提升教師隊伍的整體素質

我校把校本培訓作為加強教師隊伍建設的重要手段，通過開展校本培訓，大力提高教師專業化水平。根據學校實際情況開展校本培訓，初步形成了具有本校特色的校本培訓模式。

1.加強信息技術培訓。

我們認識到，教育現代化離不開手段的現代化，教育信息化，教師是關鍵。因而學校加大了對教師運用信息技術進行學科教學和運用網絡進行搜集信息、處理信息的能力的培訓力度。課件制作提倡以自制為主，專業人員制作為輔。要求青年教師達到會制、會用、用好的程度。學校首先對教師進行了培訓。培 訓的方法采用雙途徑：即校內培訓與自學相結合。發揮本校微機教師的特長，定輔導人員、定時間、定地點組織好校內的課件制作培訓。通過培訓，教師掌握了PowerPoint多媒體制作軟件的使用方法，初步達到了自制課件的水平。在此基礎上，要求教師科學、合理的制作課件，突出課件的輔助手段，課件要為圍繞創設情景而選材，要為突破重難點服務，使用權傳統教學手段和現代教育信息技術達到最佳結合，追求低耗高效。

2、注重培訓過程，充分利用各種繼續教育資源

學校加強了對校本培訓過程的管理，做到了培訓時間、內容、人員“三落實”，做到了輔導教師上課有講稿，聽課教師有筆記，學校有記錄。在開展校本培訓的過程中充分利用各種培訓資源，使校本培訓既立足于學校，又不固步自封。積極選送教師外出參加市、省級培訓。

校本培訓的開展對于促進我校教師觀念的轉變起到了積極的推動作用。學校領導和教師樹立了終身學習的觀念，管理制度更加完善。通過校本培訓，教師教育觀念不斷更新，師德師風不斷改善，改革意識不斷增強，教學方法不斷改進，教學水平不斷提高。

五、依托教研組，狠抓集體備課

我校對集體備課的要求是：

（1）制定集體備課計劃。備課組長負責組織本組的集體備課活動，統籌安排，嚴格把關。每學期開學后，各備課組制定出切實可行的集體備課計劃并及時上報教務處。

7（2）教師應積極參加集體備課活動，做到不遲到、早退，不無故缺席，遲到、早退、缺勤將嚴格按考勤制度執行。

（3）集體備課要強化目的性和計劃性，每次活動備課組長要明確目標和重點。

（4）集體備課時要先由中心發言人根據自己對教材的理解發言，要針對教學設計內容說明設計的依據、意圖和思路，重點闡釋教學過程與教學方法，然后其他教師再作補充。

（5）集體備課時要暢所欲言，相互啟發，取長補短。要認真鉆研教材，明確教學目的和要求，熟悉教學內容，思考教學方法，要圍繞知識建構、能力發展、教法學法等深入進行研討，充分發表見解，優化教學設計。（6）制定切實可行的教學計劃、規劃落實教學活動。

學校為了規范學校教學行為，提高教育教學質量，學校要求各部門制定了一系列的教學計劃：教導處工作計劃、教研組計劃、班級管理工作計劃、教師教學計劃、都能在貫徹國家教育方針這一指導思想下，結合本校實際，提出本學期教學目標，措施得力，既有常規安排，又有新點子、新思路，使這些計劃都真正用于指導日常工作。并且，學校還要求所有計劃都一式兩份，一份上報教務處，一份留給自己，督促、指導自己平時教學工作。嚴格教學環節管理。從計劃、備課、上課、輔導、作業批改、考試考核方面作出了明確的要求。

（7）加強教學常規管理，教務處每月都不定期檢查1至2次作業批改；并在校會上作反饋。每逢考試后都要分析考試成績的質量，以此來規范我們的教學工作。

六、創新校本教研，推進課程改革。

以校為本的教學研究工作是學校提高教育教學質量的源泉。教學研究是提高教學質量的關鍵，是推進教育發展的第一推動力。以創新機制為保障，主題活動為載體，只有不斷學習、模仿和嘗試新的教學方法、教學模式，給傳統的課堂教學注入新鮮血液，打破傳統課堂教學的一些桎梏，才能推動課改前進的步伐。我們的具體做法是：

1、重視教科研工作，抓好教研活動。

學校嚴格執行縣教育局周三下午2:30——4:30為文科教研活動時間，周四下午2:30——4:30為理科教研活動時間，學校采取組織人人參與的集體教研和教研組長負責教研活動相結合的形式，通過課前準備－－上課－－觀課－－說課 ———議課，不斷更新教師觀念，不斷改善教學行為，不斷提高教學效果；切實解決教師在新課程實施中遇到的實際問題。這能積聚教師的教育教學智慧，讓教師成為教育智慧的創造者；我們把優秀的教學隨筆、教學設計，互相交流，共同提高。學校的目的就是給老師創設一個平臺，一個施展才華的空間，同時讓每位教師在互相學習中交流，在研討探索中提高。

2、充分發揮教學骨干的引領作用

本學期我們繼續開展“教研科研成果展示周”活動，好幾位老師用多媒體為全校教師上了校級公開課，通過開展這些活動，教師們之間互相學習、互相討論、把合作、交流研討、表演等新教法運用了自己的課堂教學之中，得到了老師們的一致好評。激發教師參與課改的熱情。許多教師在這些活動中脫穎而出，他們的課堂教學生動活潑，深受學生們的喜愛。現在，先進的教學多媒體已經走進平常課堂，直觀的教學大大地提高了課堂教學效果。

3、發揮遠教功能，做好遠程教育校本教研，不斷更新教學手段，提升教學水平。

我校每間教室內都按裝了多媒體，我們要求每位老師必須盡可能的使用，由遠教管理員對教師進行應用培訓，按規定按要求進行電子備課，下載遠教資源到多媒體教室上課，做好使用記錄，提高了學生學習的趣味性、直觀性，從而也帶動了成績的提高。通過這些活動的開展，讓老師從“要我學、要我用”變為“我要學、我要用”。使老師在實踐中提高、在應用中精練、在回味中反思，達到“一個教師帶動一部分教師，一部分教師帶動全體教師，全體教師帶動整個學?！钡哪康?。

七、深化課改，提質增效。

自新課程改革方案實施以來，我校的教育科研工作著眼于教師的教學改革、學生的學法轉變。做到以教研組、備課組的建設為核心，以教研活動、集體備課的組織為重點，以提升教研組長、備課組長學科指導能力、教學研究能力為突破口，構建學習型、合作型、研究型的教研組。我校開展以提高課堂教學效益為中心，以培養學生自主學習能力為方向，以減負提質為目的的體驗式小組合作學習的課堂教學改革。合作學習是從學習組織形式的角度對學習的分類，相對于個人學習。合作學習是指學生在小組或團隊中為了完成共同的學習任務，有明確的責任分工。在小組學習中，學生不僅可以實現相互間的信息與資源整合，不斷整合和完善自我認識，而且可以學會交往，學會參與，學會傾聽，學會尊重他人。通過全校師生的合作和努力，我校的課堂教學改革：體驗式小組合作學習已表現出極強的優勢。當然，課改實驗工作不是一件一蹴而就的輕松事情，不同于某些工作能立竿見影。課改實驗的成效有可能要經過一個相當長的時間才能凸顯出來。但我們堅信，當今世界發展日新月異，學習先進的教育理念、教育方法，改進傳統的教學模式是時代發展的要求，是不可阻擋的歷史潮流，我們必須順應這個潮流。在課改的道路上雖然步履維艱，但我們將以飽滿的熱情，堅持不懈地探索、嘗試、提高?？傊?，在實踐新課改的路上，我們還剛剛起步，我們還會遇到很多已知的或未知的困難，但既然已經走上的課改之路，我們決不會退縮，相反，我們會迎難而上，劈荊斬刺，我們相信，前面的路會越來越光明！

雖然我們的課改取得了階段性的成功，我們也相信在校領導和全體老師的努力下我們的課改成果會得到越來越多人的認可，它的未來是美的，雖然我們苦點、累點，可也是苦中有樂??！因為我和我的學生都在課改中快樂地成長著。“路漫漫其修遠兮，我將上下而求索”，我們會在課改的道路上披荊斬棘，堅持走下去，更堅信，我們會越走越遠……

第三篇：課程改革經驗交流

★課程改革經驗交流★

新的課程理念，提倡一種“主動參與、樂于探究、交流與合作”的學習方式，追求學生在互動的學習中不斷獲得成功，目的在于改變人才的培養模式，實現學習方式的根本轉變，使現在的學生成為未來社會具有國際競爭力的公民。新課程實施以來，中學數學組獲得了廣泛的經驗。

一、提倡學生主動參與、勤于動手

新課程理念告訴我們，要改變過去強調學生接受學習、死記硬背、機械訓練的現狀，提倡學生主動參與、樂于探究、勤于動手，培養學生搜集和處理信息的能力，這對增強學生的創新能力具有重要意義。

二、讓學生自主探究，尋找解決問題的線索或途徑

以前的教育是教師一步一步地教，學生一步一步地學，教師講、學生聽，這個觀念從小就灌輸到學生的腦海里了。這種教育，學生比較守規矩，比較有耐心，可以學到很多知識，這對學生上高中，進大學的考試有許多幫助，但是，如果讓我們的學生動一動手，搞一個活動，搞一個社會調查、社會實踐，那么他們的表現就不能令人滿意，不能適應社會的發展。過去的學習方法是教師指出來路讓學生走，新的學習方式是要學生自己去找路，教師的作用就是幫助學生“平坡”、“消歧”。

三、鼓勵學生合作交流，勤于辯論

以前的學生往往怕出錯，怕顯得無知，怕在人面前出丑，從而面對交流感到為難。另外，學生往往習慣于接受而不習慣思考，更不習慣懷疑和質疑。這種學習方式不利于學生深入理解知識，也不利于培養學生思維能力和良好的個性品質。因此，我們必須幫助學生改變這種學習方法，讓學生敢于懷疑，敢于創新，啟發學生勤于辯論、交流，把交流放到與學習同等重要的地位。要通過交流、辯論，促使學生完善知識結構，從而掌握知識和運用知識解決有關問題。

四、贊美并鼓勵，引導學生走向成功

由于性格、基礎知識、能力等諸方面的差異，學生的學習狀況參差不齊。因此，在學生的學習上，要拒絕“齊步走”，在知識的進程上拒絕“齊步走”，在方法和手段上拒絕“齊步走”，甚至在結論和答案上也拒絕“齊步走”。只有這樣，才能使不同的學生在數學上得到不同的發展。

教學實踐表明，對學生而言，適當的贊美和鼓勵會激發他們學習的積極性，因此，作為教師不應該一味指責學生的不足，而應找出學生的優點，沙里掏金，要客觀地對待學生的優點，并且發自內心的贊美、贊揚他們。當教師真正做到這些時，就會驚奇地發現，教師真誠的贊美會改變一個學生的一生。

中學數學組

2003年10月9日

第四篇：課程改革經驗交流

新課程標準下如何備課 ：

細細磨課，磨出好教案

去年暑假，新一輪的課程改革啟動了，在進行了新課程標準的培訓后，我們六年級的全體語文教師就小學語文新課程標準的理念、特點以及其指導思想均有了初步地認識。

為了切實落實新課改精神，開學初，學校就備課方面進行了改革，對老、中、青等不同的教師提出了不同的備課要求，要求我們在寫出詳細的教案的同時，還要寫出每節課詳細的課后總結，有條件的老師還可以使用電子備課。學校對我們這些年輕教師更是倍加關愛，為我們每人安排了一名有豐富經驗的帶教教師，對我們進行指導。有了這些帶教教師的悉心指導，我們在教學中真是感到了有莫大的收獲。尤其是在我們六年級組有語文首席教師崔老師、語文教研組組長劉老師和教導處副主任陸老師，有了她們，我們六年級的語文教學工作真是可以用扎扎實實、切磋琢磨八個字來形容。

為了上好每一節課，我們年級組的老師對每一篇課文都進行了深入的探討，學《卜算子 詠梅》，我們會為喜歡毛澤東詩中豪放的風格還是喜歡陸游詩中婉約的風格而爭論；學《草船借箭》，我們會為當時的蜂箱河水流的流向而爭論；學《匆匆》我們會為一個逗號的用法而爭論，有時甚至還爭論的面紅耳赤。但爭論過后，大家都會相視而笑，因為我們知道，在爭論中，我們對課文的認識又加深了一步。在備課中，我注意吸收他人的看法，博采眾家之長，既豐富了自己的觀

點，又在教學中給了學生以不同的見解。

新課改中更加強調了學生在學習中的主動性，我覺得備課除了備知識，更要備學生的“可能”。也就是說，教師作為學習的組織者、參與者，應盡可能多地把學生在學習過程中可能遇到的問題考慮在內，學生不僅應該成為課堂學習活動的主體，也應該是我們備課的出發點和歸屬點。作為一名年輕教師，我的教學經驗并不豐富，對學生在課堂上會提出什么樣的問題知道得并不全面，我們年級的老師經常進行不定時的年級教研，上課之前老教師先把往年的經驗告訴大家，然后先上課的老師回來后也會把這節課中發生的問題告訴大家，大家就會紛紛發表看法，說說自己會如何處理這樣的問題。

例如在講第二課《十六年前的回憶》時，文中有這樣一段話：父親在里間屋里寫字，我坐在外間的長木椅上看報。短短的一段新聞還沒看完，就聽見啪，啪……幾聲尖銳的槍聲，接著是一陣紛亂的喊叫。在我們年級組教研時我提到，我們班的學生在讀這一段時談了這樣的感受：讀了這一段他們感到敵人是那么兇殘，因為當時敵人還在屋外，并沒見到他們要抓的人，就已經開了槍，還又喊又叫，真是兇殘。這時，陸老師接著又補充了一點，說從這一段中不僅能看出這一點，還能看出敵人心虛了，他們心中害怕，所以還沒見到李大釗就迫不及待的開槍，亂喊亂叫，這足以看出敵人的心虛、膽小、害怕。聽到這兒，我對課文句子的深層含義又加深了了解。又如在教學《賣火柴的小女孩》一課前，我們深入地探討了課文，其中有一句話是這樣講的：那是一雙很大的拖鞋——那么大，一向是她媽媽穿的。她穿過馬路的時

候，兩輛馬車飛快的沖過來，嚇得她把鞋都跑掉了。一只怎么也找不著，另一只叫一個小男孩撿起來拿著跑掉了。他說，將來他有了孩子可以拿他當搖籃。為了理解這句話，我們幾個老師進行了激烈的討論，最后大家達成了共識，那個小男孩應該也是非常窮的，否則他不會在大年夜跑到街上來，更不會拿起一只鞋跑回家去，他之所以這樣做，正是因為他也太窮了，所以才會把任何東西都帶回家去。正是因為這次討論，我在備課時仔細的考慮了這個細節，沒想到在講課時學生真地提出了這個問題，有的同學說這個小男孩是在欺負賣火柴的小女孩，他應該是個有錢人家的孩子。對此我沒有做過多地解釋，只是問了一句：還有誰想談談自己的看法嗎？學生們紛紛發言，有的說書上說了這是個又黑又冷的夜晚，有錢人家的孩子都在家里圍著火爐過圣誕節呢;有的說，有錢人家的孩子哪會去拿一只又大有破的拖鞋呢？爭論中他們不但知道了男孩子也很窮，還進一步了解到了作者是在暗示我們在那個社會中還有許多像賣火柴的小女孩那樣窮苦的孩子，對課文也有了更深的了解。

通過同年級里每一位老師的交流，我學到了太多太多的知識。我不想講太多怎樣備課的大道理，只想說如果說上課是在為學生泡制一杯又濃又香的咖啡，讓他意猶未盡的話，備課則是磨制咖啡的過程，磨得越細，則越好溶解、吸收。最后，我想用一句話概括我對備課的理解：字不在多，有用則靈；話不在長，點透就行。

我的講話完了，謝謝大家！有不足之處懇請各位領導和專家批評指正！

第五篇：全縣小學課程改革現場會在天城鎮中心完小召開

簡

報

(2014)第15期

湄潭縣天城鎮中心學校 二0一四年十一月二十二日

湄潭縣小學課堂改革工作現場會在天城完小召開

2014年11月21日，在湄潭縣教育局的組織安排下，全縣小學課

堂改革工作現場會在天城鎮中心完小隆重舉行。湄潭縣教育局領導、縣直屬小學、各鎮中心學校校長、教導主任，各 鎮中心完小教導主任、語文、英語學科教師代表共120人參加了這次會議。

現場會共分三大部分：一是以“六步導學法”為教學模式的觀課、評課活動；二是參觀校園文化建設和“四在學校，幸福校園”中的“吃、住、學、樂”及大課間活動；三是課堂改革總結會。

在教學活動中,課堂氣氛活躍，師生互動配合得很好，運用了“六步導學法”實施教學，這樣有利于學生能力的培養，有利于提高課堂效益，有利于減少學生課外作業負擔，為全縣課堂教學改革起到了示

范帶頭作用。在說課、評課交流活動中，授課教師按“六步導學法”進行說課，主評教師按“六步導學法”中的“六個環節”進行了精彩點評。

總結會上，天城鎮黨委副書記程序同志作了重要講話；天城鎮中心學校校長王天佑同志匯報了我鎮學校實施“六步導學法”推進情況；天城鎮中心完小校長鄧華同志對“六步導學法”作經驗交流發言；天城鎮中心完小授課教師曹封艷談“六步導學法”的感受；湄潭縣教育局副局長曹學良同志對實施“六步導學法”作重要指導，強調了課堂改革的必要性和緊迫性，給全體參會人員講解了高效課堂“六個三”，使全體參會人員從思想上和業務上有了進一步的提升。最后由教育局教研室主任王世新同志作總結，他說：今天在天城完小召開的“湄潭縣小學課堂改革工作現場會”開得很成功，這充分體現了天城鎮中心學校、天城完小對實施“六步導學法”的高度重視，以課堂改革為重點，大膽探索，勇于創新，并要求全縣教職工都積極參與到“課堂改革”這一教改中來，共同推進全縣課堂改革的進程。