第一篇：教育專家也要三下鄉

教育專家、名師也應該“三下鄉”

運城聞喜碧海學校何林娟

開學前，學校邀請中央教科所副研究員、國家“漢語水平測試”項目研究課題組成員、兒童文學作家——竇植老師，給我們全體老師做了題為“新課程·小學語文教學應該注意的問題”的學術報告。

竇老師用自己的生活經歷開啟了這次報告的頭，豐富而曲折的人生經歷吸引了我們的注意力。一堂精彩、風趣的報告下來，我們笑聲不段。笑聲之余，我們個個都若有所思。他的新理念、新構想、新思路，沖擊著我們的大腦。聽完報告頓覺耳目一新，立馬生出“聽君一席話，勝讀十年書”的感觸。

下午面對面的討論會上，竇植老師帶給了我們更多的震撼。為了緩解我們的緊張，他一再開導我們，啟發我們。而對我們提出的每一個問題，他都旁證博引，布道解疑。“一石激起千層浪”，他滔滔不絕地講解，打開了我們心頭的困惑，為我們在語文教學方面拓寬了思路，指明了方向。

作為一名亟待學習的小學教師，我認為教育教學專家、名師都應該像竇植老師那樣，經常到地處偏僻、信息閉塞的基層學校轉一轉、看一看、講一講，把教育教學研究的新理念、新成果傳播開來，讓那里的教師與時代同步，與課改同行，讓那里的學生即便暫時享受不到大城市優越的教育資源，但能夠通過專家和名師的指點，教師們的觀念轉變，而獲得前沿的科學的教育方法所帶來的輕松、愉悅而又高效的學習生活。

我們這些小地方的小學老師，多么熱切地希望更多的教育教學專家、名師也來個“三下鄉”。

第二篇：三下鄉材料

尊敬的老師，各位同學，大家晚上好，我是甘肅農業大學暑期三下鄉赴會寧社會實踐團隊的項目負責人李龍，接下來，我給大家把我們團隊的社會實踐活動的情況作一簡單的匯報。

我們團隊共15人，老師一人，學生15人，工學院7人，農學院8人。我們的團隊名稱是青春足跡。在前期工作中我們做了有關當地的生活環境，名族風情的了解，也做了很多宣傳。

大家可以看到，燕灣小學只有這樣的三排房子，兩排是教室，一排是教室的宿舍，這所小學只有4名老師。

這是我們的大鍋飯，相信農村的孩子再熟悉不過了，我們和當地的村民一起做飯，一起吃飯，他們的熱情再次深深的打動了我們的心，我們再次深深的感受到了我們父輩的生活。由于當地嚴重缺失，所以我們也不能進行正常的洗刷。

這是我們的楊校長，和我們是同齡人的緣故吧，看到我們格位的親切，他告訴我們他就希望能有一些大學生到基層工作，能到最窮的地方來，來一起改變農村的貧窮。

我們的課堂很簡單，但別有一番新意，這是我們的體育課，沒有操場，也沒有器材，就連世界球星姚明他們也聞所未聞，這讓我們確實很吃驚。

在我們支教中有這樣一個問題，就是學校是學生就32個，但是從一年級到六年級都有，這給支教帶來的極大的不便。

這是我們的科學實驗課，當時，楊校長告訴我們這里老師少，而且缺乏基本的實驗材料，所以這門課根本無法給學生們進行講解，我們針對這個問題，集思廣益，終于用水，鹽水，洋芋片，蘿卜片，給學生們演示了第一個實驗，浮力實驗。

大家估計都知道，農村的孩子學啞巴英語這種現象相當嚴重，這里的學生也不例外，我相信，只要我們能讓他們第一次張嘴說英語，客服心里的盲點，他們會學好英語的。寫字課對于這里的孩子我們是新加上的，由于條件的限制，這些學生的寫字比畫順序都存在很大的問題，我們專門抽出幾名隊員對他們進行了糾正。

大家現在能夠看到的是我們在課間的時候和學生一起游戲，做小時候的老鷹捉小雞，也回憶起來我們的童年，或許我們的童年玩具應有盡有，而這里卻什么看不到，看著學生們高興的笑了，我們的內心也涌起了一絲絲的甜蜜。

這是我們和當地鄉親們一起把麥子，由于是靠天吃飯，無法引進黃河水，今年雨水少，麥子比往年更短，大家可以看到麥穗子很短，可想而知這能收獲多少糧食。

家訪中我們了解到這里基本上每戶人家都有留守兒童，父親常年在外打工，維持著自己的家庭，生活何止艱辛一個詞能表達，我們是常常看到再窮不窮教育，再苦不苦孩子，那么我們現在又情何以堪，我們的感觸也確實再次撥動了我們的靈魂。

這次三下鄉做的并不是很好，但是我們每個人心里都有一份小小的成就感，直到現在為止，我們還與這些孩子們進行著電話聯系。短短的幾天不敢說是刻苦銘心，但卻給我們的啟發和震撼會永遠都在，下鄉中，我們累了，沒有人會抱怨什么，這是我們的選擇。下鄉中。我們黑了，沒有人會看到，這是我們應該的付出。下鄉中，隊員病了，沒有人會推出，我們心中有一個信念，這里的學生都能堅持，我們是大學生，我們為什么不能堅持，我告訴隊員們，不能有特殊，大家都要堅持，我們是體驗農村生活，并不是享受農村生活。大家沉默了，但是那不是逃避，反而是在默默的告訴自己，我們也能行。三下鄉結束了，但是一個個記憶的畫面不時會出現在我們的腦海里，我們這么好的條件，我們會在以后的生活中更加堅強。

我們的收獲可以用這樣一句話來概括，平靜的湖面練就不了精悍的水手，安逸的環境造不出時代的為人。

第三篇：三下鄉材料[范文]

章 來源蓮山課件

以提高大學生各方面的能力，促進農村三個文明建設、建設社會主義新農村為目的，我們學校開展了“大學生三下鄉”活動。我所在的團隊圍繞著“唱響基層發展風,傳播幸福廣東情”這個主題抵達xx市xx區xx鎮官地村開展了實地下鄉活動。該村莊傳統武術之風盛行，習武之人隨處可見。在這次活動中，我學到了以前課本上沒有學到的實踐經驗，同時將我學到的理論知識應用到了實踐活動中。對我來說，這次下鄉可以說是理論和實踐的完美結合。感謝這次的三下鄉，我不僅獲得了翔實豐富的調研信息，更多的是在三下鄉過程中收獲的對人生的深刻體會。

此次下鄉,結合官地村的特色，我們精心設計了一下內容：

一、圍繞“愛家鄉，促和諧”主題，并結合當地習武之風盛行的特色，進行社會主義新農村的人文知識宣傳；

二、開展支教活動，傳播科學知識，傳遞感恩之心。支教內容涵括語文感恩知識、知識大百科、衛生、飲食、安全小常識、急救常識；

三、結合自身專業知識，開展金融知識、法律知識、環保知識的宣教活動；

四、不忘人文關懷，組織探訪當地五保戶群眾，并贈送慰問品；

五、開展針對當地經濟文化情況的調研活動，努力為發展當地經濟文化提出建設性的建議和方案；

六、與當地武館合作，舉行文藝晚會。

其中，我主要負責語文感恩知識這部分，這部分由課堂知識和手語舞組成。在接到隊長分配下來的任務后，我馬上投入工作。在課堂講演的準備階段，我與一位隊友合作，通過查找各方面的資料，兩人確定了從什么是感恩，為什么要感恩，怎么樣感恩三個角度闡述感恩知識的基本思路后,結合自身經驗同時征求他人意見,如與同學商量,與外校同學交流等多種方式來幫助解決調動學生的積極性, 活躍課堂氣氛等問題。我才明白要備好一堂課是件多么艱辛的事，臺上四十分鐘，臺下卻要準備很多個四十分鐘。我們的老師在背后其實做了大量的工作，這讓我對我們的老師產生了一種更加尊敬的感覺。而到了鄉下在活動執行階段，看著眼前拘謹的學生們，我才發現實際情況和教案預期情況存在著很大的出入，無論是學生的知識水平，還是鄉下的教學設施，都存在著一定的差距。面對著這樣的落差，當天我即和隊友商量對策，根據現實情況修改策劃。在執行策劃過程中，我深深體會到：

一、理論要和實際相結合；

二、策劃時要考慮全面，準備多個備選方案；

三、時刻準備好隨機應變。手語舞作為文藝晚會的最后一個節目，所以它也是教學中很重要的一部分。在宣傳過程中我有意與小孩接觸交流，希望能減少他們對我的戒心，增加他們對我的信任。但是在教他們時還是遇到重重的阻礙，如有些小孩可能害怕別人取笑，一直不肯靠近學，有些則可能對手語舞沒有興趣，提不起熱情學。我對他們進行勸說，鼓勵，但是效果還是不明顯。在教學過程中我留意到一兩個女生特別認真。我馬上鼓勵她們，并告訴她們每個動作的含義。當了解到動作其實并不難學后，她們都表示愿意跟著我學。她們執著認真的學習氛圍感染在座的很多孩子，一個接著兩個，三個……慢慢地學手語舞的隊伍就壯大了。當看到他們跟著我一起揮動手臂，唱起《感恩的心》這首歌時，我特有成就感。這給我的經驗是：小孩子是需要鼓勵的。特別農村的小孩，因為生活條件不好，他們可能會比較自卑，所以我們需要用愛心耐心來感染他們。

從第一天趕往目的地的過程中大家相互搶著搬行李到下鄉過程中伙食條件不好的情況下互讓飯菜，一點一滴都是團隊合作的精神在起著作用。這個團隊里的每個人都認真努力負責自己的工作，在力所能及的情況下又相互幫助。我很慶幸能夠遇到這么好的一個團隊。短短八天里，隊里十四個人團結互愛的精神讓我覺得很感動。正如那首歌唱的“感恩的心，感謝有你”。

在農家生活的這段日子，我與大自然親密接觸，體會到了農家生活的樂趣，這是喧鬧的大城市所沒有的。淳樸的民風，熱情的村民特別是那群喜歡串門的小孩，讓我喜歡上了農家的生活。當然，在探訪五保戶的過程中，我也體會到了貧困家庭生活的艱辛，也曾為他們無法吃飽喝足的生活感到心酸心痛。很想為他們做更多。比如，盡我的微薄之力輔導那群孩子的功課，又比如說，可以常常去探望那位孤苦伶仃的老奶奶，給行動不便的她捎點東西，還有還有……短短八天，能夠做的并不是很多，但是這次的下鄉讓我了解了世上還有那么多需要我去幫助的人。如果將來遇到了，能幫助一個就減少一個。

而這次下鄉也暴露了自己不少缺點，謹以此總結記上一筆，望以后改正。

一、平常的家務活干得太少，導致當我主廚時沒能為大家送上美味的食物。所以回家后一定要多干家務活并謙虛向媽媽學幾個拿手好菜;

二、不夠謹慎小心，差點丟失財物。所以一定要改掉丟三落四的習慣；

三、思維不夠發散，如在做調查問卷與村民的交流中,咨詢的問題局限在調查問卷上。所以以后要多觀察,多思考,拓深思考問題的深度。惟有這樣才能提出建設性建議和意見；

四、思考問題不夠全面細致,導致支教策劃書重新寫過,所以以后寫策劃書要考慮到可行性,與實際相結合。當實際環境不允許的情況下,多備幾個方案。三下鄉活動在大家的努力下圓滿結束了，想想我們給官地村留下的足跡，想想和其他十三名隊友相處的時光，想想那些熱情友好對待我們的孩子的笑容。這些都為我這個暑假生活增添了不少色彩，也為我的人生增加了不少經驗。點點滴滴都是我人生的一筆財富，我會好好珍藏。此次下鄉促進了我對國情、民情的認識，增強了我適應現代化建設的歷史使命感和責任感。我看到了自己的價值的同時也認識到自己的不足，這要求我要更加努力去充實自己，為以后更好地為人民服務作好準備。

第四篇：三下鄉

培正學院經濟系2009“三下鄉”活動

策劃書

為響應團中央發起的文化、科技、衛生三下鄉活動。大力弘揚和培育民族精神，使廣大培正學子在服務農村物質文明、精神文明和政治文明建設的過程中“受教育，長才干，作貢獻”，進一步提高培正學子的創新能力、實踐能力和創業精神，為祖國全面建設小康社會貢獻力量。今年五月~六月間，我系將舉行經濟系2009“三下鄉”活動。

一、活動目的：

傳承五四報國志，弘揚民族精神。展現培正學子風采，落實科學發展觀。

二、活動時間及地點：待定。

三、前期工作安排：

1、組織部、實踐部：制定三下鄉具體計劃（選定三下鄉時間、地點及活動形式）與各部協調做好計劃實施。

2、信息部、文娛部：三下鄉活動的宣傳工作及參加人員的報名。

3、體育部、生活部：負責采購三下鄉所需物品（工作用品、游戲等）獎品及后勤準備工作。

4、行政部、公關部：聯系三下鄉所在學校，并做好相關協調工作。

四、組織機構；

1、領導協調：

總指揮：李中桂（學生會指導老師）

2、隊員構成領 隊：鄭海鵬（學生會主席）

陳堪培（學生會副書記）

副領隊：丁麗瑜（組織部部長）

趙哲宇（實踐部部長）

隊 員：（1）經濟系分團委學生會各部干事共25名，名額分配按照

每部門2~3名為原則，部門參與人員有各部長上報，部門因工作需求要較多干事則可適當增加干事名額。

（2）經濟系各輔導員所帶學生共15名。

以輔導員為單位推薦學生，具體名額分配視輔導員所帶學生人數多少而定。（班干或黨員因給予優先考慮）

總人數：45人。

四、活動內容：

活動一：“大手拉小手”未成年人思想道德共建行動

選定三下鄉地點所在地的一所小學開展大學生和小學生“話理想”活動，進行優秀兒童影片、歌曲的放映，優秀青少年書籍、學習用品捐贈活動；

活動二：野炊

組織小學生（情況允許下），舉行一次野炊午餐。藉此可以加強與學生間的交流，以及增強大家的動手能力。

活動三：“文化藝術進村寨行動”

組織1場以宣傳科學發展觀為主要內容的文藝晚會，可以是小品，魔術，歌曲，有學生會各部門及各班級協調準備節目。

活動四：篝火晚會。

晚會結束后，參與三下鄉的經濟系人員以篝火晚會，旨在加強學生會各部之間的團結，及學生會與班級之間的聯系。

五、活動中工作安排：

活動一：由組織部與實踐部干事以及經濟系各班代表負責。具體詳情在人員確定有又負責人員協調商定。

活動二：有生活部及體育部負責，各參與人員協調分配。

活動三：有文娛部統一協調，在挑選三下鄉人員時，亦可適當挑選自愿表演的個人或團體。

活動四：聯歡。

其它安排：

信息部負責攝像及資料采集，公關部負責活動中與學校相關負責人員協調。其余部門統一服從總指揮或領隊協調工作。

六、交通及食宿安排：

交通采取包車形式，具體費用待定。

食宿方面還是待定。（野炊一頓。）

七、注意事項：

1、統一行動，協調一致，服從指揮；

2、團結合作，積極主動，互相幫助；

3、謙虛踏實，吃苦耐勞，認真負責；

4、尊重當地人民群眾的民風、民俗，虛心學習基層經驗和民族文化；

5、嚴格遵守日程安排；

6、發揮各自專業和能力特長優勢，認真完成各項工作任務。

八、活動總結：

學生會各干事在活動結束后應做好總結工作，并以書面形式上交領隊。其后召開一次總結大會，總結經驗，發揚優點，克服不足。為下次的活動積累經驗，爭取越辦越好！

策劃人：劉旺森

2009-3-28

第五篇：教育也要慢慢來

教育，也要慢慢來

——讀《孩子，你慢慢來》有感

海南中心校王東海 最近，我讀了臺灣作家龍應臺的一本書——《孩子，你慢慢來》。初識龍應臺，還是在高郵求學時從一同學處借得的一本她寫的《野火集》，領略了她的針砭時弊的鞭辟入里。作為華人世界較有影響的一支筆，龍應臺的文章有萬丈豪氣，然而《孩子你慢慢來》卻令人驚嘆，原來她的文字也可以有溫柔婉轉，仿佛微風吹過麥田。這本書里的龍應臺是個母親，與生命的本質和起點素面相對，做最深刻的思索，最不思索的熱愛。它不是對傳統母職的歌頌，它是對生命的實景寫生，只有真正懂得愛的作家才寫得出的生活散文。

書不長，由二十余篇小散文組成，記錄著她和孩子們在成長過程中發生的點點滴滴。縱觀全書，最令我感動的是作者對于孩子的寬容。正如作者在文中所寫到的：“我在石階上坐下來，看著這個五歲的小男孩，還在很努力地打那個蝴蝶結：繩子穿來穿去，剛好可以拉的一刻，又松了開來，于是重新再來；小小的手慎重地捏著細細的草繩。淡水的街頭，陽光斜照著窄巷里這間零亂的花鋪。我，坐在斜陽淺照的石階上，愿意等上一輩子的時間，讓這個孩子從從容容地把那個蝴蝶結扎好，用他五歲的手指。孩子你慢慢來，慢慢來。”

是啊，孩子的童年那么短暫，以后有的是時間去寫作業，現在就應該拿來玩。在玩中，孩子的創造、探索精神會被發掘出來，而且也能更快地學會分享、感恩。就像安安，他特別聰明，媽媽只教了他具

體的“龍”長什么樣子，他就能對著窗外馬路上堵車的情景喊“龍”，他明白那是“車水馬龍”；安安的爸爸講德語，媽媽講中文，爸爸媽媽之間將英文，但沒有人教他英文，他聽著聽著居然也會了；安安和他的弟弟飛飛對小動物特別有愛心，他們會在雨后幫助柏油路上的蚯蚓回到原來的地方，以免他們被不知情的自行車輪和腳步軋過；他們會求媽媽救一只困在垃圾桶里的小老鼠，會把媽媽買來的蟈蟈放生，因為他們覺得它太可憐了。龍應臺就是這樣在生活中用一種安靜的、潛移默化的方式，把她的孩子教育成了一個“像一株小樹一樣正直”的人。

而在我們現在的社會，看看我們的孩子，周末、暑假有補不完的課、上不完的興趣班，根本沒有時間自己休閑，根本沒有時間慢慢來。每個家長都有望子成龍、望女成鳳的心理，總以為給孩子的是最好的教育，但事實上呢？我們的孩子并不快樂，他們小小的年紀真的能接受這些額外的知識嗎？孩子宛如植物，生長有個體之別，有時令之分，我們現在做的就是現代版的“拔苗助長”。曾經我思考過這樣一個問題：學生真的有必要做那么多的家庭作業嗎？又是《聯系與測試》又是《補充習題》，還有這樣那樣的試卷，其中真的有許多機械而又重復的習題，做了真的價值不大，白白浪費孩子的時間。可現實是學校要檢查，加之我們大部分的老師對學生又不放心，只好一股腦地做、做、做，弄得孩子非常辛苦。其實孩子到了一定的年齡，他自然而然的就會接受很多事情，不論是作為家長還是教師，我們都要謹記：教育不是賽跑，人生更不是，請多點耐心，給點時間，等待孩子的成長，教育是慢的藝術，教育孩子，請慢慢來。