第一篇：縣觀摩課學習心得體會

縣觀摩課學習心得體會

宋淑英

我于3、23去大爐中學聽了四位老師的課，徐玉龍、孫冰雪、邢云曉三位老師是參加縣級講課比賽的選手，張文娟老師的參加省級比賽的示范課。聽了四位老師的講課，我深受啟發，感覺學到了好多。徐老師，孫老師，邢老師都是講的 《流動的組織—血液》，這一節課，徐老師在講這節時候，導入的非常自然，他說：“同學們，你們知道我是怎么來到我們大爐中學的嗎？”同學們回答不知道，他說我是乘車來的，從而引出人體的運輸線，運輸線運輸的物質---血液。孫老師和邢老師導入的一致，在課堂安排上三位老師都是利用多媒體展示，展示方式多樣，邢老師的在課堂安排上更充實些。

張文娟老師講的是一節實驗課--《測定食物中的能量》。這節課以“百聞不如一見，一見不如實驗”為宗旨，以來不及吃早飯，到中午感覺到無力為導入，老師要求幾個注意事項后，由學生自己做實驗，實驗步步進行，有計劃有結論學生，有創新，創新一是橡皮塞的設置，一是小爐的設置中有個周圍的多個小孔。總之我學到了好多知識，受益匪淺。

2012年3月26日

第二篇：觀摩課學習心得體會

社學街道小學遠赴錦屏三小學習課改經驗

觀摩課學習心得體會

觀摩教師：羅新梅

為了提高教師素質，促進教師專業發展，將課改落到實處，進一步體現改課堂的有效性。2018年6月5日，在梁桂花校長的帶領下我校27名教師遠赴錦屏縣第三小學，學習該校高效課堂改革的成功經驗。

此行上午我聽了兩節課，觀看了大課間活動，并與授課教師進行了交流。經過一上午的參觀學習給我很深的觸動，感受甚深，不虛此行，收獲很大。非常感謝錦屏三小教師們給我們帶來精彩的“合作學習”高效課堂。給我們提供的此次學習機會。我就從以下幾方面來談一談本人的感受。

我聽了一節語文課，三年級教材《女媧補天》。這節課讓看到了我想看到的課堂。課堂上學生自主參與，積極合作探究，體現了學生的主體地位，教師課堂上僅僅扮演的是一個導演的作用。學案設計巧妙，學習目標簡潔明了，整個學案分為三大環節：導入新課，明確目標；課堂探究；鞏固提升。課堂探究環節中分為四步進行：一是自主學習，二是合作研討，三是展示講解，四是課堂小結。自主學習和合作探究中緊緊圍繞“學習目標”設計學習問題，針對性很強。自主學習問題比較容易，一般學生自己就能夠完成，合作研討中的問題有一定深度，有時容易混淆，或產生分歧，需要學生交流探討，合作完成，這樣既讓學生突破了難點，又讓學生對該問題理解的更深更透徹。

課堂上我們看到了學生在老師的引領下，根據老師提供的導學案分小組學習，學生的學習氣氛熱烈，但是卻不混亂，每個小組有一到兩個的小組長，在小組長的帶領下，小組成員根據導學案上問題與練習對教學內容進行自主學習；學生之間有朗讀，有提問，有交流，學習過程發言積極，思維敏捷，表達流暢，真正做到了把課堂歸還給學生！參加學習的老師都感嘆不已，也明白了縣里進行課堂教學改革的初衷，更堅定了參與課改的決心！

總之，此次去讓我收獲很多，讓我學習的地方也很多。我想：別人搞的再好也是別人的，我們要創造自己的品牌，要走出一條屬于自己的路。我們要結合自己的實際的環境，實際的學生，學生現有的水平，借鑒別人的經驗，形成自己的方案，腳踏實地去搞，持之以恒的去做。我相信有我們這樣的領導班子，有我們敬業愛崗的教師，有我們做事嚴謹勇于爭先的作風，一定能夠成功。2018年6月7日

第三篇：觀摩課學習心得體會

數學名師觀摩課學習心得體會

2014年10月31日至1014年11月2日，我有幸參加了本鄉中心校組織的去德宏州芒市初級中學的數學教學優質課觀摩活動，聆聽了2位老師的課，1位老師的課標講解，感觸頗多，受益匪淺。這兩節課可謂各有特色，精彩紛呈，下面具體談談我聽了這兩節課的幾點感受：

1、教學設計設計科學

只有通過精心的教學設計，做到了新課引入趣味化、揭示概念深入化、點撥規律條理化、練習形式多樣化、選題難度層次化、教學方法靈活化、教學技巧藝術化。真正體現出我們教師的角色是“導演”、是學生自主學習的“引路人”。從每位教師的課堂教學中，我們能感受到教師的準備是相當充分的：不僅“備”教材，還“備”學生，從基礎知識目標、思想教育目標到能力目標，都體現了依托教材以人為本的學生發展觀。對基本概念和基本技能的處理也都進行了精心的設計。

2、注重運用教學游戲，創設快樂課堂，讓學生快樂學習

在參評老師的執教課堂上發現了很多趣味的游戲、競爭、比賽，讓學生在游戲中學習體驗，從而快樂學習。在自主探究部分，教師將學生分成幾個小組，以通過競爭的方式，讓小組間學生相互競爭，小組內成員互相幫助，每個小組的表現通過怎么第一個拿飛機的方式來體現，從而讓學生充滿學習的熱情、激情飽滿的去競爭學習；

3、注重學生學習習慣的養成

很多老師會在課堂上穿插著一些學習方法，讓學生收獲這些學習的方法，當他以后遇到類似的問題時才能夠用自己的力量解決。老師在學生動手操作的過程中，經常糾正學生的書寫的姿勢，糾正學生坐姿。

4、親切的評語

兩位老師在課堂上對學生們說“孩子們”“孩子們，你們真棒！”“孩子，你讀的真有感情！”“孩子，你真聰明！”通過這些樸實，自然的語言，有利于縮短師生之間的心理距離，增進師生之間的感情；有利于使學生在情感上認同教師。

5、自己以后努力的方向

（1）、進一步加強教材研究，更好地備課。無論教材多么熟悉，都不足以作為不認真備課的理由。教學藝術是無止境的，一節內容該怎么教學，是“沒有最好，只有更好”的。所以，我首先該做的，就是通過備課認真挖掘、加工、使用教材，做到“用教材教”，而不是“教教材”。

（2）、讓學生真正的參與課堂學習。這也是高效課堂所必須的。判定學生是否主動參與了教學，應該看參與的主動性，看參與的深廣度，看學生的思維是否真正參與。教師滿堂灌不好，滿堂問也不好，完全撒手讓學生“自主”學習當然更不行。不管教學過程該怎么實施，一堂課開始了，我首先要做的是：創設問題情景，激活學生思維，盡量保證學生主動參與教學。只有這樣，高效課堂才有保證。

6、最后學習了新教材的課標理念，新的數學課程標準強調在課堂教學中為學生創設問題情境，其目的就是讓學生從自己熟悉的現實生活中學習數學，理解數學，增強學生對數學學習的興趣，培養學生的思維能力及數學素養。在為學生創設問題情境時，問題的選擇非常重要，首先要做到有趣。因為創設問題情境目的就是培養學生的數學學習的情趣，若問題不能引起學生對數學產生興趣，這樣的問題不可取。其次是問題有數學味。若問題中數學含量很少或根本不含數學問題，這樣的問題也不可取。最后還要注意問題有挑戰性。要有挑戰學生思維的功能使學生在數學思維得到極大的開發與發展，但是在為學生創設問題情境中要注意，不能為創設情境而創設情境，更要注意創設問題情境所占時間不宜過長。

新的課程標準強調數學教學應讓學生參與，讓學生活動，特別是思維活動，強調學生自主探索，合作交流，動手實踐。而給教師的定位與原來數學大綱相比發生了根本性的變化，教師是知識學生學習的組織者、引導者、參與者。這就是說整個教學的課堂應成為學生活動的場所，讓他們自己去發現問題，去解決問題，去動腦、動手，去創新。只有這樣做數學課堂教學效果才會好。

總之，這次的觀摩學習，我更深刻地體會到了學習的重要性與緊迫感。在以后的教學中，本著吃透教材，吃透學生，提升自身素質去努力，不斷學習，博采眾長，充分利用一切學習機會，學習百家而頓悟，積淀教學素養。不斷地站在不同的高度上審視自己，要求自己，完善自己。

第四篇：學習名師觀摩課心得體會

學習名師觀摩課心得體會

曾經看過這樣一段話：名師是大樹，能改善一方環境，且在枝葉間閃動精彩。最重要的是，名師啟發了我們。于是，我渴望能有機會與名師近距離接觸，希望能聆聽他們的教育思想，目睹他們的教學風采，也好讓自己從中受到啟迪，向他們靠近一點點。愿望終于得償，2015年3月21日，在這個草長鶯飛的季節，我有幸參加了在我市舉辦的為期一天半天的“全國小學名師課堂教學觀摩課堂展示活動，觀摩了和聆聽了全國名師王文麗、何捷、趙志祥三位名師的課堂和三場報告。這次活動，各位老師們都是先進行示范課，接著是他們幫我指點迷津的講座。雖然只有短短的兩天時間，但是名師們深厚的教學功底、細致的點撥、獨到的見解和各具特色的教學風格，讓我感悟頗多，受益匪淺。下面談談自己在在這次活動中的一點體會。

印象最深的是聆聽王文麗老師的《冬陽·童年·駱駝隊》，對我而言，第一次如此近距離感受名家的課堂：原來一堂看似簡單的小學語文課也可以蘊含如此多的內涵，可以如此多的體現出一個語文老師的涵養和素質，可以把人帶到那么美好的境界，令我感動的不僅僅是他這堂令人深思的教學課，還有他那潤物細無聲的教育話語。聽他的課，仿佛是在翻閱一本厚厚的書籍，里面沉淀了王老師教育教學的方法，充溢著滿滿的愛和正能量，這也難怪王老師的講解總是那樣親和，沒有普通老師板正、嚴肅的講解氛圍。這點正是我要學習的。（１）感性的詞語教學。與很多名師引人注目的開場不同，《冬陽·童年·駱駝隊》一課以課題中的標點——間隔號講起，再以課題的感想為切入點讓同學們用詞語修飾擴句似的導入，激發了學生們對課文的興趣度。詞語教學是枯燥的，我們平時太易通過大量帶有一定機械性質的操練來鞏固。在王老師獨具匠心的設計下，學生不僅學會書寫、理解了詞語的意思，也自然走進文本，為進一步領會課文的思想感情奠定了基礎，并激發學生深入讀文的興趣。

（２）多樣化的個性朗讀，時時不忘鼓勵。書聲瑯瑯的課堂才是好的語文課堂。本課以讀為本，學生以讀悟情，讀中感悟。教師不僅引導學生欣賞性地朗讀，讀出對童年的懷念，更引領學生升華到“心賞”性地閱讀，王老師在朗讀中非常尊重學生的獨特體驗，不同的學生讀出不一樣的感受，有的孩子稚嫩的語氣特點，讀得越來越投入；有的讀出對駱駝帶鈴鐺的疑問來；有的讀出對童年的懷念來。王老師在給予肯定的同時，說：“堅定的語言也是詩一樣的語言，當我們把它用這樣一種格式呈現出來的時候，那簡直是一首流淌著信念的清新的詩。”然后親身示范，以極有感情的形式讀這一段話，指名同學來朗讀，果然又是不一樣的體驗和韻味。王老師很擅長營造濃濃的語文學習的氛圍，或者說王老師的言語舉止本身就帶著濃濃的語文味。王老師的語言像詩：“你們說得多好啊，每一句話似乎都閃著光亮。”“你們不僅讀出了感情還讀出了意境了”??除了這些詩樣的語言，王老師還有很多鼓勵孩子們的語言！孩子們最大的成就就是得到老師的認可，王老師的做法正中孩子們的心意！

(3)豐富的鏈接拓展。王老師另一個讓我學習的地方就是她深入的挖掘課本，引領同學們往文章深層次探究不游離于表面，很到位！閱讀鏈接的資料袋關于作者林海音以及他的作品《城南舊事》講解的不繁瑣很簡練，但是很透徹，從一堂課的一個節選，引導到一本書，讓學生們感興趣去閱讀整本書。這不僅讓孩子們學會了教材的重點目標達到了課堂效果，更培養了孩子們的課外見識增加閱讀量！閱讀對于學生們乃至我們不言而喻都是極為重要的，能引領和培養孩子們的閱讀這才是學習語文的王道呀！

而何捷老師執教的《備受關注的大事件》，則是在切實的指導五年級學生在作文時，如何做到“分身術”這樣有特點的寫作方式來進行拓展性的寫作。在何捷老師的作文課上笑聲不斷，掌聲不斷，讓游戲貫穿始終，課堂上往往使學生在全身心地投入游戲的同時又完成“作文”，要求學生在多角度，多思考，多重身份來進行創作，然后在課上完成片段寫作。何老師認為“游戲的身份非常高貴,它直面兒童內心世界,是童年的‘主題曲’,是學習活動的‘原始狀態’,它能夠解放孩子的精神束縛,釋放他們自由獨特的個性。將其融入作文課堂,符合孩子的心智發育規律和認知事物的特點。而何捷老師一句句精彩幽默的激勵語言，則不斷的去波動孩子們心理寫作欲望的琴弦，課堂上老師關注全體學生，盡量讓所有的學生能開口說話，動筆寫作，做好課堂上的引路人。課堂因訓練而充實，課堂因和諧而精彩！他還主張讓孩子們多寫片段，多練筆，培養孩子們的寫作水平！

趙志祥老師講解的趣味語文里的“有趣的對聯”，課堂教學注重動態過程，駕馭課堂機智幽默，師生互動靈活多彩，她如同一個幽默大師，把快樂帶給了臺上的學生和臺下的老師；她這一分鐘是朗誦藝術家，用高超的朗誦技巧和豐富的言語表現力征服聽眾；下一分鐘又化身為小丑，自貶身份以激發孩子思索探究的興趣。多變的趙老師把每一個角色都演繹得那么到位，那么自然，他對對聯了解的那么多。作為觀眾的我被她深深吸引，以至于手中的筆停了都沒發覺，漏掉了許多筆記。

總之，一天半來，我們走近名師和名師面對面，讓我真真切切地感受了名師的教學風采，欣賞了名師的教學藝術。感受到：講好課是一種快樂，聽好課是一種享受。感動之余更多的是思索。聽名師講課，就像在聽前進的號角。他們點擊的是孩子們的心靈，喚醒的是教師們對教育的激情。使我更深刻的體會到學習的重要性與緊迫性。在以后的教學中，本著吃透教材，吃透學生，提升自身素質去努力。不斷學習，博采眾長，充分利用一切學習機會，學習百家而頓悟，積淀教學素養，雖不能成為名師名家，但也會亮麗自己的學習生涯。

2015.3.26

第五篇：課堂觀摩課學習心得體會

課堂觀摩課學習心得體會

通過學習網絡課程，我對高效課堂有以下一些認識。我覺得高效課堂主要是指教學過程的最優化，教育效果的最大化，是每一位教師不斷追求的目標，是師生的共同進步，是知識和素養的共同提高。所謂的高效課堂，就是指高效率的課堂，這樣的課堂才是時下最需要的，才是順應局勢發展的。

一、高效課堂，就是要改變“一塊黑板，一支粉筆，一張嘴，一講到底”的舊貌 在課堂教學中，通過學生積極主動的學習過程配合老師的點撥指導，在單位時間內高效率、高質量地完成教學任務、促進學生獲得高效益發展。教學高效益就其內涵而言，是指學生在知識與技能，過程與方法，情感、態度、價值觀“三維目標”的協調發展。就其外延而言涵蓋高效的課前精心預習、課堂教學中實踐展示和課后反饋來提高課堂教學效率。學生的激情是無限的，只是隱藏在內心深處。這就要求要我們用熱情去激發他們的學習興趣。讓老師講的輕松自如，學生學得輕輕松松，在輕松愉快的氛圍下完成課題內容，這樣學生才不會有厭學情緒，學習興趣就會更加濃厚。

二、在聽課過程中我看到上課教師的課堂有以下亮點：（1）、“清”。知識清、方法清、思路清、環節清、滲透點清。（2）、“新”。教學方法新，課堂更吸引人，有更多探討的價值。（3）、“活”。方法靈活，學生思維活，師生靈動，課堂活躍。（4）、“實”。課堂又活又實，活而不亂，落實的知識、方法、技能、情感都能落實。通過老師們的點評、討論，我不光看到了上課教師的風采，也看到了他們身后團隊精神的強大；不僅看到了近乎完美的高效課堂模式，也感受到了城鄉孩子之間各個方面的巨大差距。最后，局領導的講話也讓我感觸頗深。高效課堂旨在“高效”，形式不必拘泥于五環節，學生展示也不必重復進行，甚至簡單的探究點可以不展示，把更多的時間節省出來用于難點知識的探究學習。這就解決了我們經常出現的無法完成課堂內容的問題。同時我們的導學案的設計要建立在學生的實際學情之上，要面向全體學生，而不是只為中上學生設計。我覺得無論年級高低，我們都應該認識到高效課堂在小學階段的應用應該是靈活多樣的，應該與小學生的身心發展特點相結合，并與學科特點結合起來，設計符合高效理念的教學環節，只要能調動學生自主學習的積極性，只要高效率的完成學習目標，就是高效課堂，而不必苛求五環節的完整性。其次，導學案探究點的設計似乎也過于死板，并不適合于各個層次的學生。如果我們能在設計探究點的時候留一些空白，讓不同層次的學生坐在一起討論不一樣的問題，是不是可以更高效呢？這只是我個人的一點想法。

總之，此次網絡學習我收獲很多。我想：別人搞的再好也是別人的，我們要走出一條屬于自己的路。我們要結合自己的實際的環境，實際的學生，學生現有的水平（考慮學生的差異），借鑒別人的經驗，形成自己的方案，腳踏實地去搞，持之以恒的去做。我相信我們的領導班子，敬業愛崗的教師，做事嚴謹勇于爭先的作風，一定能夠成功。