第一篇：《接受我的愛》讀后感范文

前段時間，我閱讀了美國漢恩.吉諾特博士著，臺灣許麗美、許麗玉翻譯的《接受我的愛——老師如何跟學生說話》這本書，喜歡這樣帶有事例并且常人話的語言。這本書之所以能夠經久不衰，真正的原因是它把溝通的遠離，透過對話，說的深入而貼切。

其中，最優秀與最不稱職的老師”、“贊美的缺點”、“管教“這幾個部分給我留下的印象最深。

“最優秀的老師”以學生的立場就事論事；“最不稱職的老師”總是批評學生的品格與個性。老師們在平時的工作中會經常遇到這樣的問題。比如，有個同學打翻顏料，甲老師會就事論事說：“啊，顏料打翻了，快拿水和抹布來。”乙老師則評擊學生的個性說：“你老是笨手笨腳的，你是不是天生就這么粗心么？”這樣甲乙兩位老師與學生實質上就形成了有效溝通與無效溝通。而有效溝通的本質是，知道如何應用“就事論事，不針對個人個性與品格”這一溝通原則用于各種不同的情境里。當發生上述問題時，心思不要用在指責上，要用在找出解決辦法上。

就拿對學生的贊美來說吧，我們常常是居高臨下式的評論：你很棒，你是好孩子，你是個優秀的學生等等。其實這樣的評價不僅不會有效的激勵學生，反而會讓學生焦慮，或者促使學生變壞?！督邮芪业膼邸犯嬖V我們：贊美時，要稱贊特定的行為表現，不要評論品行；唯有不評斷品行的贊美才能使兒童無懼的改過，而且無焦慮地回復正常表現等等。書中還列舉了許多老師給予學生的贊美，讀了之后，真是感覺自愧不如。

講到“管教”問題，給我印象最深的一個例子是，大雪紛飛，幾個學生透過窗戶看雪景，老師火大地說：“你們怎么搞的？我在這講課你們卻在那看雪，我看我得把你們都趕到寒冷的外頭，這是最后一次警告！懂了么！”這個老師沒有體恤到孩子們期望看到初雪的好奇心。抹殺了孩子的好奇心對老師并沒有好處，他們會對接下來老師所講的知識聽不進去，何況學習要有熱忱的心。此情此景，老師不如騰出兩分鐘，跟學生一起慶祝雪花飛舞的盛況，捕捉這美妙的片刻，共同欣賞白色奇跡。這樣的話，滿足了學生們的好奇心，他們會很開心，覺得老師通情達理，接下來的課他們會聽的更認真。管教像外科手術一樣需要精確，不可隨意動刀，不能信口開河。尤其重要的是，老師要以身作則，示范良好態度。

《接受我的愛》雖然這本書已經歷經數十年，但是其中嚴寒的智慧和真理并沒有過時，因為父母對孩子的操心、教師對學生的費心，都是永遠不變的輪回，也注定是永遠也說不完的故事。

第二篇：情人節接受我的愛吧!

情人節接受我的愛吧！

佛說五百年回眸,成就一次的擦肩,也許你是我扭酸了頭不小心撞上的,愿意聊的時候就給我發信息吧!

親愛的,你的腿一定很酸痛吧?因為你在我的腦海里跑了一整天!

你若愛她,讓你的愛像陽光一樣包圍她,并且給她自由。

一天不見想看你兩眼發直沒有氣三次拿起電話機四肢冰涼汗 直披五臟六腑在嘆氣七嘴八舌怪自己久而久之有主意十點之前我等你

人群中擦肩而過多少動人的容顏,心中不能忘卻的是---你微笑的雙眼。

親愛的老公記住了:如果結婚后老公在情人節不送花給老婆,老婆就在家里的花瓶里插上一把青菜。

不是因為寂寞才想你,而是因為想你才寂寞。孤獨的感覺之所以如此之重,只是因為想你想得太深。

如果你們已經在一起了,就要去努力的相信對方,不要因為一件小事就去胡亂猜疑,那樣一點好處都沒有,也是你對你自己不自信的一種表現,反而會讓對方對你逐漸失去信心。

為你朝思暮想,為你日夜牽掛...想念你的滋味就象吸毒,欲罷不能,身不由己。可是,我也許可以戒了毒,卻不能不去想你!

老婆和老媽掉進了河里,我先救老媽,因為是老媽給了我生命,我找不到任何理由丟下她不管。老婆如果沒救上來,我可以再給她陪葬,在墓里繼續我們的愛情。

愛情很慢很慢,時間很快很快。寂寞很長很長,人生很短很短。你在很深很深的孤獨里,等待著很笨很笨的我。

天變、地變、海變、人變,世界更是變、變、變,唯一永恒的是--我對你的情、我對你的愛、還有一顆早已為你沉醉的心。

你像那天邊的云,飄泊不定,叫人難以追尋;你像那水中的萍,流移四方,叫我難以琢磨。你能告訴我嗎?怎樣才能追上你,怎樣才能與你相伴不離?

愛吾所愛,無怨無悔,此情長留心底。思念今夜,酒冷影瘦,一曲清歌腸斷。你在天涯我在海角,海鷗雙雙欲落。

多少次深深祝福,多少回夢中祈禱,只為世上只有一個你永遠平平安安。

不要吧我,今天碗已經洗過了,明天太陽好我一定洗衣服。不要忘了點鐘你的電視連續劇。你健忘的老公。

當你讀這短訊,你已欠我一個擁抱;刪除這短訊,欠我一個吻;要是回復,你欠我全部;要是不回復,你就是我的了。

“別把我忘了,請讓我占據你心中唯一我的地盤,好嗎?”

愈是深情就愈是無語。不是難以啟齒,只是盤纏繞結的千般情絲,不知從何說起。

在滾滾紅塵中,我們認識相愛了,有了花前月下的美景,有了細雨飛雪的心情。我們不愿永遠漂泊,我們發下了永結同心的誓約。在誓約中,我們將白頭偕老!

好想做你的手機,揣在你懷里,捧在你手里,看在你眼里,記在你心里!

第三篇：《全然接受》讀后感

最近，一個很好的師兄向我推薦了美國塔拉·布萊克寫的一本關于禪修方面的書。花了幾個晚上終于在網上把它匆匆看完了，或許錯過了很多精彩的辟解，但總的來說，受益還是頗多的。

“有好多年，我重復做著同樣的夢，夢中我奮力掙扎想要去某個地方，卻總感到困頓不已。有時我奔跑上山，有時巖石攀爬，有時逆流而游。夢中常常出現我所愛的人陷入困境，或是不詳的事情即將發生的情節。我的心狂亂紛擾，身體卻感到沉重無比且精疲力竭，仿佛在黏膩的蜂蜜行進一樣”

這是書中的第一章開始的夢境的描述，之前記得師兄說自己是它所吸引而看下去的，同樣地，我也深深被這段透切心靈的夢境所吸引。回想自己，已經很多年了，也不知從幾時開始，也已經在清醒的生活里一而再地重復這個迷惘的夢。感覺我要尋找一個遙遠的地方，可是這究竟是個什么樣的地方，自己卻說不清楚。感覺這一路的走來，很累很累，可是又往往找不到可以休憩的地方。我真的害怕過，哪天我的停下，不僅會造成自己的迷失，還會弄得所愛的人離開安全的港灣。所以在很多時候，我常常試圖偽裝自己，用表面的平靜如水來掩飾內心的掙扎與恐懼。然而不知什么時候，內心深處早已變得脆弱無比，成了易碎的玻璃。別人一碰就碎，但傷痕卻總是只有我自己知道它的清晰度。

家人也會不明白為什么我會隨著年齡的增長而越來越安靜了，因為他們也想不明本是涉世未深的孩子應該都不會有什么煩惱。我偶爾的煩惱透露，他們都是以成人教導小孩的方式，說什么如果連這點小傷都無法承受，將來如何為人！就要我學會堅強去面對?？墒俏业难蹨I往往在我說完會堅強轉身的那一刻涮涮而下。我的心情似乎從未好過，可能是因為內心的雨下得太多太多吧。

似乎以前都努力建立父母理想的模樣，習慣了乖巧，沒有任性的童年，還是會因為諸多的不小心而受到過很多責罵。如今若叫我如何努力去回味童年的話，我想，回憶應該是一閃而過的時間海罷了。在這片旁人看起來貌似風平浪靜的海面，只有海底在呻吟.或許這就是我20年苦苦的“所執”，我過于執著我的悲傷，在乎由我所引起的所有否定。就像塔拉·布萊克說生命中最大的悲哀就在于把自己困在就有的模式中，讓時間從指間中流逝。這樣聽從內在聲音，把生命給窄化了。而我這一份察覺卻是如此的遲，虛擲得有點多了。

若能做到擁有塔拉·布萊克說的這對溫柔的無形雙翼即正念與慈悲來徹底接納自己的一切該會是一個怎樣的境界？而這份清明仁慈的寬容又是何等的覺性！或許是早已應該放下這份創傷的的痛楚，溫暖的對待自己，這才是最好的愛護自己吧。一直都喜歡簡愛，是因為在她身上，我看到女性的自我尊重和思想的呵護。但我曾每次都只是固執地束縛自己所有的思想。生命每一穿過我心的波浪，起伏了，卻找不到歸屬。隱約中，好像有什么放不開，可是又不知放開什么，該往哪里放才是最佳。今夕真的很渴望找到這對雙翼能陪伴我飛過暴風雨肆虐的海面。

第四篇：《我愛香草》讀后感

2006年9月16日學校圖書館5樓，我花了三個小時讀這本韓國作家金河仁的小說《我愛香草》，之前看過其另一部小說《菊花香》，《早安》也似乎是他的作品，《我愛香草》讀后感。

聞言，《我愛香草》是此作家最著名的小說之一。

我并不喜歡在圖書館內就把書通本讀完，而這次是個意外。由于之前看過他的《菊花香》，覺得他把感情寫得很細膩又不像韓劇一樣流于表面，卻又不脫離現實，并不是哄騙當下青少年的浪漫愛情小說，而是寫實的現實愛情故事。這兩本書在寫法上有相似之處。感情的展開淡而有味。

全書把主人公感情放在大學畢業以后，擺脫了大學生固有的脫離大社會戀人之間只有感情纏綿與糾葛的幻象主義愛情上。而是以工作，社會壓力，責任，變故交織在一起，從而從本質上拋開浪漫主義色彩的愛情路線。讓堵住明白，愛情不是過家家！亦貫徹了作者的文風與主張。

主人公的感情在家庭變故下發生變化，離開與結合，都未曾有過不愉快的經歷，感情的轉變也不是突如其來，一切銜接的都很自然，理所應當。

說了這么多也該談談其小說故事梗概。

女主任工是一個名腳香草的善良可愛的女孩，曾就讀于一所貴族學院，之所以選擇這個學院，并不是家庭條件好，而是父母都盼望她在那能釣上金龜婿，讀后感《《我愛香草》讀后感》。而他交往的兩個人便是書中姑且可以作貴族的人（而全書他們出現的次數并不算多）--尚煥和池恩。雖是兩男一女，但作者把三者的感情糾葛都是淡略帶過，主線一直都是香草。三人一同從學校畢業之后，第一年接觸不多，香草畢業后的正式男友一直是尚煥，可尚煥的家庭變故幾乎讓尚煥和香草都沒見過什么面。幾乎在一夜之間尚煥家庭從億萬富翁到一無所有，而香草也幾乎同時失去了尚煥的消息。長時間里，她總是做同一個夢，她總是夢到尚煥媽媽以及尚煥的問話：現在我們家已經不再是大富之家，甚至連租房子的錢都一定付得起，香草你還會愛他么？“沒有錢的愛情可以永恒嗎？”我不禁想問。

識趣的尚煥倒也悄然消失了。感情誠然是會孤寂的，但必須顧著眼下生活，還有工作，自己的大家庭。這就是現實，換作浪漫主義的寫法，這就是主人公苦苦的等待，綿綿的情話，無限日記里的惆悵和堅定，人不在需要柴米油鹽?？吹竭@里，我恍然明白，自己屬于后者。絕對不是一個現實主義者。

香草在工作穩定之后又遇到了她的第一個男友，也是尚煥的好友同樣是富家子弟的池恩。他能給香草帶來什么呢？他們的相遇是在公司，池恩父親的子公司，他是她的上司......在沒有尚煥的兩年里，他們是美妙的一堆?？上悴蓦[約覺得心里記掛這某人（這也是香草一直以來的自疑，她仍然放不下他），也是本書的線索。池恩是個憂郁言少的人，自然也有其魅力之處。這也是香草與尚煥那段感情似乎未曾放下又和他在一起的原因之一，一段美麗的回憶--兩人第一次約會時在海邊時的吻。

三年，香草工作了三年。而似乎命運有需要重新洗牌。猜猜結局。。

第五篇：接受我的愛——老師如何跟學生說話

漢恩.吉諾特《接受我的愛——

老師如何跟學生說話》 你是優秀教師嗎？——讀

老師處于課堂危機的愁云慘霧中，每間圖書館里的所有圖書，無一堪用。一切的著作和所上過的課都愛莫能助，此時真正有用的，只有技巧。

這是吉諾特博士的一段感言，當教師的理想與現實相去甚遠的時候，在現實中，就要有實用的技巧，才能順利度過一個個的課堂危機。確切的說，課堂危機無時不在，每個人的課堂里都有這樣或者那樣的問題，只是因為我們的眼睛或者心靈的問題沒有覺察罷了。我所理解的危機是從心心理安全的角度來考慮的，教室里的學習不是單純知識的傳授，更是心靈的對話。一句話，一個舉動，都有可能產生危機——這不是危言聳聽。

技巧不是枯燥的，吉諾特博士說：教書最重要的是有技巧的教學態度。這里的技巧不是為達成某一項知識的獲得，而是如何創造一種和善寬松的教學態度。就這一點來說就足以讓我們欽佩?；谛睦砀惺芊矫娴募记?，其實就是如何溫暖感化學生的方式，是充滿人性化的做法。

記得朋友介紹這本書時，就興奮地背出下面的話“學生需要被接納、被尊重、被喜愛、被信任、被鼓勵、被支持、被激勵、被逗樂，還要有機會讓他探討和實驗。"學生在教室里學習不僅僅有獲取新知的需要，更有以上這么多或者還要更多心理方面的需求，以偏蓋全，以單純的知識傳授統領一切，可以想象學生會遭受怎樣的禁錮、失望、冷漠、孤立??我知道朋友之所以如此推崇這樣的句子，是因為它是站在孩子心理的角度來思考的，而我們教師只有獲取兒童心理深處的感受，才會在教學行為中謹慎謹慎再謹慎，小心翼翼的呵護著孩子的心靈。用書中的話說：心理層面的事實決定教與學的成敗。在這樣的理解中，吉諾特博士告誡我們：學習永遠是現在時，而且因人而異?，F在時，關注學生的目前的感受，而不是為了著眼于將來而摒棄目前的人道。

一個個生動的故事像圖畫般展開，它們來自于異國一線的老師們。讀著，慢慢感覺教育的魅力就在這樣的細節和話語之中。教師的話語撫慰了受傷的心靈，教師的談心鼓足了前行的信心，教師的智慧維護了學生的尊嚴，一段段的講述，有故事，有簡潔精辟的分析，每一個故事都是一個絕好的小專題。

同情心是優秀教師的基本品質。同情心能夠拉近教師與孩子的距離，能夠更容易讓孩子接受老師。那個叫志偉的同學因為發書的事兒，憤憤不平“我討厭我的身材，我討厭學校，我討厭每一個人?！倍嗝慈菀鬃尷蠋熒鷼獾脑捳Z啊，不就是發書嗎，什么覺悟！或許這是一般老師的反應，可志偉的老師沒有這樣做，他寫了一張字條給志偉。

親愛的志偉：

我知道你一定很傷心，你急切地等待收到新書，卻突然間出現這樣的失望情形。除了你之外，每個同學都拿到了新書。我會親自留意，讓你收到新書。

你的老師上

同情不僅僅在心里，還要通過語言表達出來，讓孩子明白我們理解他。這樣的同情或許只是一句話，可足以讓孩子失衡的心里得到安慰。而老師這種遞紙條的做法也是如此巧妙，讓志偉感覺到自己的重要，矛盾就此化解——孩子的心里沒有了疙瘩，事情就成功了一半。

有一些問題，僅同情是遠遠不夠的，還需要幫助學生尋求到解決問題的辦法。那個叫恩珠的孩子不滿意老師指定的作業，去找老師理論，老師說：“恩珠，現在我知道你不喜歡這個題目了，你對喜歡藝術是吧，菊娜的指定題目是埃及藝術，去跟他商量一下，看看她是否愿意和你換，或者跟你一起寫。”珠恩感謝老師了解了她的心意，于是去找菊娜商量。解決問題的原則就是就事論事，不用道德標準來衡量。在這位老師這里，面對學生的要求，沒有生氣沒有喝斥，反倒順應孩子的需要，并幫助她找到問題的解決辦法。如果是批評會什么樣的結果呢？恩珠一定沮喪不已，或者內心生出仇恨，或者產生罪惡感。老師的語言實在是一門藝術，該說的必須說，不該說得，一個字也不說，惜字如金才對啊。

面對一些孩子的哭訴或者告狀，我們會怎么做呢？煞有其事的教育一番嗎？或者，刨根問底。不，吉諾特博士告訴我們有時候，孩子只是想在我們這里找到一種理解，你只要撫摸她告訴她：我懂?；蛟S就完全解決了。這讓我想起小時候，我們愛跑到老師那里“告狀”，有的老師會把我們叫到辦公室好好的批一頓，結果彼此走出辦公室都對對方“咬牙切齒”；而有的老師，聽你說完，一句話“回去告訴他，別再欺負人了??”學生就會破涕而笑一溜煙領著“圣旨”跑出去了，矛盾自然解決了。給孩子傾訴的機會，讓他明白：你懂他，這就是最好的安慰。同時這也是對學生矛盾雙方一種尊重，如果老師一味的批評責備，必然在學生心里種下不良的種子，當時也許看起來風平浪靜，然而保不準一出辦公室還要打起來。

教師的幽默也會化解很多課堂危機。當面對學生的調皮，如何盡快的組織好課堂，這是很有挑戰性的事情。書中講到一個代課老師問一個男生叫什么名字。那個男生回答：“甘地。”全班轟然大笑。老師說：“甘地是好人，值得我們效法和敬愛。”全班聽完安靜下來，老師繼續上課。幽默的言語比嚴厲的批評更有效果。聲嘶力竭的對抗只能和學生的關系越來越遭，學習效果也越來越差。中學時候，我的一個老師生性善良，就是在學生調皮時表現的暴躁不安，記得他用大皮靴懲罰那些冬天跺腳的人，然而結果是愈演愈烈，他剛回身，后面就會響起來，課根本上不下去。

讀完這些優秀教師的優秀做法，我才恍然明白，吉諾特先生是按照學生的需要這樣的思路來編排這些故事的。這些案例都是充分考慮學生的需要，尊重學生、同情學生、就事論事、逗樂??看來站在學生的角度來思考問題，總會找到最好的解決危機的辦法。

讓我們記住優秀教師的共同傾向吧：

他們都不相信霸道，不會說教，也不會抬出倫理道德。他們沒有散播罪惡或要求承諾。他們沒有對輕微的不當行為分析來龍去脈，或對意外事件追根究底。他們不會對學生過往經歷或長遠未來保持成見。他們處理眼前的事，關心學生此時此地是否別來無恙??