第一篇：政治教育敘事:總有一雙眼睛在看著你

政治教育敘事范文:總有一雙眼睛在看著你

作者/ 劉玉蕓

寫下這個題目是有感而發，是因為接連遇到了三件事情：

第一件事情是在學校的師徒結對會議上，“師傅”代表謝老師發言，他剛剛被評為區先進班主任，是大家學習的榜樣。謝老師簡單介紹了自己的成長經歷，希望在座的“徒弟們”能把握機會好好學習，不斷成長。在發言中，謝老師提到：“其實我做得還很不夠，我要向在座的劉玉蕓老師學習，去年劉老師是我班的任課教師。一年里，無論是在開班委會時，還是在開班會時，或者是在和學生隨意聊天時，我都可以聽到學生對劉老師的贊賞與喜歡，甚至是在召開家長會時，也會有家長反映說孩子回家講劉老師可好了……”聽了謝老師的話，我既開心又慚愧：謝老師的這個班是我初三新接手的一個班級，為了讓同學們盡快適應我，為了讓學生快樂地學習與成長，我確實用心對待每一節課，用心對待每一個孩子，但，這也是一個教師應該履行的職責啊。可是，我沒有想到，我的應該、我的付出原來都被學生看在了眼里，并給了我最真誠的肯定與鼓勵。謝謝你們，我可愛的孩子們，為了你們那一雙雙清澈的眼眸，我會努力做得更好！

第二件事情是那天和新教師秀梅老師聊天，她無意間說：“小劉老師，其實你對我影響很大的。”我很納悶，我教政治，她教歷史，我怎么就對她影響很大了？她告訴我：“剛工作的時候，常聽人說你上課很好。一次，我沒有事先跟你打招呼就貿然闖進了你的課堂，那節課收獲很大，我第一次知道原來上課并不一定要用很大的聲音，原來老師并不一定要很兇很威嚴。你上課時一直面帶微笑，說話柔柔的，可是學生就那么樂意去聽，就那么樂意跟著你轉，你的課堂讓人感覺真的很溫暖。”我笑了，謝謝你，小姑娘，沒想到你還真是我的知音。確實，從上班的第一天起，我就知道，我不是一個有強大氣場的人，我不可能做到往講臺上一站學生就立馬聽我的，我只能揚長避短，精心設計課堂教學，用心與學生交流，因此我的課堂確實有生活的味道、有溫暖的感覺。我一直以為我的課堂我做主，我只要學生能喜歡我的課堂，別人是否懂得并不重要，可是，今天，這位新教師，她用她的那雙善于發現與學習的眼睛看到了我的風格與特點，這種懂得是這樣地讓我覺得溫暖與感動。

第三件事情是關于不久前結束的階段性學情測試考試卷的問題。(感想隨筆　www.tmdps.cn)國慶節前，學校說片里要進行統一的階段性學情測試，每個學校承擔1-2門學科試卷的命題工作，我們學校承擔的是數學和政治。當學校領導找到我，讓我利用國慶假期準備一份政治試卷的時候，我真的不高興，這個國慶假期我已安排好了啊，現在冒出這樣一件事，會打亂我的計劃的。我心里挺不痛快，有一種隨便出一份試卷應付一下的想法，但想法歸想法，畢竟這不是我的做事風格，終究我還是改變假期計劃，把自己關在家里，用兩天的時間弄了一份自認為還可以的試卷。那天，片里統一閱卷，兄弟學校的老師都說這份試卷出的很有質量，很有水平，說出卷人真的挺棒的。我聽了不由得偷著樂，一種被承認被肯定的愉悅感和自豪感油然而生；同時，又覺得有點慚愧，差點我就準備糊弄過關的呢！原來，無論你做什么，你是否用心，卻有眼睛在看到呢！

其實，最近我的狀態不是特別的好，我好像也到了職業倦怠期，好像也遇到了專業發展的瓶頸，我常常問自己，還要不要堅持？還要不要努力？還要不要用心？我感覺自己的教育熱情在減退，職業倦怠在增加……感謝此時我遇到了這樣幾件事情，他們給了我繼續前行的動力。

是的，在這個世界上，總有一雙眼睛在看著你。人不是單純存在于這個世界的，人與人之間，總會有這樣那樣的聯系。因此，我們的一言一行，總有意無意地落人他人的眼里，學生的，同事的，同行的，所以，我們有什么理由不去努力做好！

因為“總有一雙眼睛在看著你”，所以，我愿意做得更好，這是對自己的負責！

（作者單位：江蘇省南京市江寧區龍都初級中學）

第二篇：天上的小鳥在看著你呢美文

所有欺騙中。自欺是最不可救藥的。

小時候，我很淘氣，有一次，為了捕蝴蝶，我把父親剛栽下的一棵蘋果樹弄折了，因為擔心挨罵，一整天都惴惴不安，后來想反正沒人看到，決定撒謊。父親回家后看到樹苗問怎么回事，我裝作什么都不知道的樣子。父親說你不要撒謊，弄折樹苗最多是淘氣，可撒謊就是良心壞了。

我壯著膽子問，您怎么知道我撒謊了？

父親看著我說，天上的小鳥在看著你呢，當你身邊沒有人的時候，它就會注意你，然后把你做的好事和壞事都告訴我，今天你弄折樹苗的事，就是天上那只小鳥告訴我的。

從那以后，身邊沒人的時候我不敢淘氣、不敢撒謊，擔心那只小鳥會向父親告我的狀。

后來我上了大學，父親在老家承包了蘋果園。摘蘋果的時候，父親總是把不好的蘋果挑出來準備零賣，而好蘋果裝箱，從上到下一個樣。我說別人家都是把不好的碼在箱子底下，好的才挑出來零賣，你這樣要少掙很多錢的。

父親沒有停下手里的活，笑著說，你忘了天上的小鳥在看著你呢？

我說，我都上大學了，你還拿小鳥哄我。

父親說，正是因為你長大了，才不能忘了那只小鳥，那只小鳥其實有個名字叫良心。

空氣凝重了很多，可我卻真正記住了那只小鳥。

后來，大學畢業后，我被分配到一家大型國企工作，有一件事情讓我第一次對那只小鳥產生了懷疑。那是一次匯報會，會議在一家招待所里召開，會場相關事宜由招待所負責，可就在會議馬上就要開始的時候，話筒卻出現了故障。負責會議的同志看我在會場就跑過來說，領導馬上入場了，招待所負責設備維修的同志又恰好不在，能不能上去幫個忙。正當我準備答應的時候，和我同一部門的一位老哥卻搶過話來，說，別去，這次設備維護不歸咱管，修好了什么都好說，修不好責任是誰的呢？

很后悔沒有聽那位老哥的告誡，領導入場了，看到的是滿頭大汗的我正在修音響，而話筒卻仍然一點兒反應都沒有。領導很生氣，宣布會議推遲一天。

領導不會批評我這種小人物。把這件事情告訴了父親，父親說，你做得沒有錯，天上的小鳥在看著你呢。

時隔不久，我被提拔為副科長，單位領導親自找我談話，說，后來我才知道，那次會議你只是列席參加，完全可以躲開，雖然當時你沒有修好那套設備，但我卻看到了一個有大局意識的年輕人。

二十年過去了，現在的我已經是這家國企的中層干部了，每每回憶起那件事總是想，如果我當時聽從了同事的意見躲起來會怎樣，如果領導后來一直不清楚那件事的真相會怎樣。而在隨后的二十年里，我經歷了很多起起落落的考驗，也經歷了很多眼花繚亂的誘惑，小鳥已經不再是天上監督我的那只小鳥了，甚至也不再是一個單純的“良心”二字，更是一種積極而真誠的人生態度，這種態度讓我的整個人生變得勤奮而淡定，讓我堅信了耕耘和收獲的關系，每每遇到怨天尤人的年輕朋友，我都會告訴他們：“天上的小鳥在看著你呢。”

第三篇：教育敘事研究在高中政治教育中的應用

教育敘事研究在高中政治教育中的應用

一次上課時，發現一位學生在睡覺，不忍心看他耗費大好時光，就臨時想了個問題，然后在班內提問，點名要睡覺的那同學來回答。結果那個學生站起來，氣呼呼的說：“不知道。”然后低聲的說了好幾句沒禮貌的話。我當時氣極了，但轉念一想，不能因為她而影響上課，因此強壓怒火把課上完。相信不少教師都會在課堂上遇到這樣的一些問題，我們該怎么去處理，又該怎么想呢？

在我們學校，學生選報文科的學生比較少，政治是文科高考必考科目。照理學生應當努力學。可是我最常遇到的問題就是好多學生覺得學習政治毫無用處。很多文科生認為學政治無非就是為了高考分數。近幾年來國家也一再提升社會科學的地位，增大社會科學的研究，可是高中政治課仍然處于一個尷尬的地位。無論是學生、家長，還是學校、社會往往，文科不如理科面寬、好就業。而政治尤其是無用，無非是嘴皮上的功夫。而學生覺得政治簡單，就是背書，考高分只要背背就可以。

回憶起這節課的小插曲，我感慨很多。面對今天的學生已不能用傳統的教育方法，應該更多的教給學生的不是課本的知識點，而最重要的培養其能力和情感道德。高中政治用途很廣泛，它包含的范疇很廣，涉及內容也很深，綜合性也很強，尤其哲學是對所有知識的重新概括和抽象總結，揭示的是所有領域中最本質的、最一般的規律。對人們從事的各類事情，無論是認識世界，改造世界，還是人生道路的選擇，都有普遍的指導意義。在高中階段學好政治課，可以讓我們形成科學的世界觀、人生觀、價值觀；可以形成較高的邏輯思維能力和抽象思維能力；可以對今后從事的任何工作有很大的促進和指導作用。

所以，今后一定要努力將所學到的常識與的工作實際結合起來，努力開發學生的潛力，改變學生的惡習為創新的動力。

第四篇：我要忘了你的眼睛,在天黑之前的散文

1.

沒錯，我就是《國境以南，太陽以西》的主人公，我的名字叫初。

取這樣的一個名字，那是因為我出生于1951年1月4日，這天正好是二十世紀下半葉第一年第一個月的第一個星期。

除此之外，我的出生卻沒有什么可以值得一提的。我唯一可以訴說的，是我獨特的感情經歷。我知道，很少有人愿意浪費時間在一個老頭身上。

但是，當我將永遠告別這個世界之前，在頭腦尚清醒的情況下，能有機會把我獨特的一生訴諸于世人，乃是上天對我最大的恩賜！

2.記得那年我37歲，在這樣人生的黃金年齡，我把日子過成別人羨慕的樣子：家庭方面，有一位美麗而賢惠的妻子，和兩個可愛的女兒；事業方面，有房有車，并開了兩家音樂酒吧。

就是這樣一幅甜蜜而溫馨的畫面，由于我的初戀，島本的出現，所有的一切，竟像陽光下的泡沫一樣，隨時準備幻滅。

之前，沒有島本的，在別人看來幸福美滿的生活，在我眼里竟然像沙漠一樣荒蕪。

于是，我決定和島本遠走高飛。就好像我的妻子和孩子，以及房產和酒吧從未在我的生命里出現過一樣。

你一定覺得很荒唐吧，僅僅因為久未謀面的初戀，一個人為何會毫不猶豫地改變幸福的人生軌跡，并飛蛾撲火般地勇往直前呢？

3.和島本相識的那年，我們才12歲，讀小學六年級。

和我一樣，島本也是家中唯一的孩子，我們的性格有著很多相似的地方，比如都喜歡貓，喜歡看書和聽音樂，并且都不擅長向別人表達自己的感受。

獨生子的事實，讓我感到自卑。因為別人家幾乎都有兩三個小孩。而我則孤零零一個人，可謂是特殊的存在。

島本實與我同病相憐。她是五年級快結束的時候，轉到我的學校的，并且左腿有一點點跛。

一個轉校生，且有腿病。這種深深的自卑感，使得島本變得超乎常人的冷靜和自律。

她從不提及自己的左腿，這一點，我深有體會：惟其介意，才避免提及。

我成了她唯一的朋友，甚至對她產生了所謂的愛情。但是除了一次讓我興奮好久的十秒鐘的握手，我們之間什么也沒有發生。

就像我們不斷變化的身體一樣，世界上的一切都在變化之中。小學畢業后，我們進入了不同的中學，我們的交往也定格在了那次僅僅十秒鐘的握手。

4.高中時代，我有了一位名叫泉的女朋友。她長得不算漂亮，但有一種打動人心的毫不矯飾的溫情。

后來，我們約會、擁抱并接吻，她沒有反抗。女孩子竟然會允許接吻，作為一個高中生，這讓我難以相信。

然而我卻無法擁抱這種百分之百的幸福感。那時候，假如這種幸福感來自島本，我想我就不會如此不知所措。

我和泉的愛情也就止步于此。后來，我陰差陽錯地和泉的表姐互相吸引并發生了關系。

我們似乎都找到了青春期荷爾蒙宣泄的對象。但除了一次次的宣泄，我們之間什么也沒有。

我知道，我深深地傷害了泉。同時，就像必然要失去的高中時代一樣，我也徹底失去了泉。

5.從上大學到30歲結婚之前，我的人生乏善可陳，可以說基本是在回憶和迷茫中度過的，這種狀態一直維持到我的妻子有紀子的出現。

我是為她的相貌所吸引，倒不是說她長得有多好看，但這種很普通的長相中，讓我察覺到了可以讓自己擺脫孤獨和沉默的獨特的東西。我深深知道，這些特質對我至關重要！

于是，我向她求婚，她同意了。

有紀子的父親是一家中堅建筑公司的總經理。在岳父的資助下，我們開了一家酒吧，做得很興旺，兩年后又開了一家規模更大的。

就這樣，我的愛情和事業可謂是順風順水。

后來，兩個女兒的出生，讓我家庭的幸福指數達到了頂點。

假如島本不在我的酒吧出現，毫無疑問，我會沿著幸福的軌跡一直走下去，直到人生的盡頭！

可是，這個世界上根本不會有什么“假如”。

6.就像我腦海里久久期盼的畫面一樣，她美麗而成熟，且有一種迷人的高貴風度。她是一種自然而富有生活氣息的美麗，而不是模特般地觸不可及。

面對她，且在酒吧這樣一種浪漫的場合，我想，任何一個男人都會為她深深著迷。

我們聊了久別重逢的好友所習慣聊的所有內容。最后，她和我告別在這個恍惚的雨夜里。我久久地站在她乘車消失的路口，仿佛自己又回到了12歲。

此后，我們經常接觸，常常在那樣的雨夜。我們一起聽12歲時，在島本家聽的那首曲子，是納特·金·科爾唱的《國境以南》。

有紀子似乎察覺出了什么，但我始終沒有勇氣把心里的話和盤托出。

我和島本終于在一起度過了難忘的一夜，這讓我久存心中的，和島本遠走高飛的念頭更加堅定。

然而，就在第二天我醒來的時候，準確地說，從那個睜眼的時刻起，我就永遠地失去了島本——她消失了，再也沒回來。

這讓我覺得人生就像一場夢，夢醒后，唯剩下一堆失望陪伴自己！

7.有紀子最終還是和我提出了離婚。她沒有歇斯底里，也沒有痛不欲生，唯有那雙呆滯的眼神，至今都讓我惶恐不安。

什么國境以南，什么太陽以西，在我看來都像個笑話。

有時候，我自以為是自己人生的主宰，然而卻不得不向命運低頭。我發現，很多時候，我非但把控不了自己的人生，更無法左右他人的想法。

什么才是對的，什么才是錯的，我無法找到答案。或許，任何答案對一個遲暮的老人來說，都已經不再重要。

就像米蘭昆德拉說的，每個獨特的生命都只有一次機會，人生這條路沒有經驗可循，沒有迷途可返。

時至今日，我的生命已似風中之殘燭，行將熄滅。以后長伴與我的，將是無邊的黑夜，但那里沒有時間的囚禁，沒有道德的牽絆。

親愛的島本，如果天黑之前來得及，我要忘了你的眼睛！

第五篇：你在文化生活教學中,如何處理文化現象、文化知識介紹與思想政治教育關系,從而充分體現思想政治課性質的？

結合實際說明你在文化生活教學中，是如何處理文化現象、文化知識介紹與思想政治教育關系，從而充分體現思想政治課性質的？

隨著經濟、政治的發展，社會的進步，大眾傳媒作為我們文化生活中不可或缺的一部分，對人們生活的影響是重大的，也是有喜有憂、一分為二的。我們既不能對它放任不管，又不能對其加以封閉和遏制。人們的文化需求越多樣，越需要加以引導；大眾傳媒的發展越迅速，也就越需要規范。在這方面，國家做了很多工作，包括整頓電視、網絡的低俗之風、嚴查暴力色情內容等。其目的都是為了凈化文化市場、發展人民群眾真正需要的文化。隨著經濟、政治的發展，社會的進步，大眾傳媒作為我們文化生活中不可或缺的一部分，對人們生活的影響是重大的，也是有喜有憂、一分為二的。我們既不能對它放任不管，又不能對其加以封閉和遏制。人們的文化需求越多樣，越需要加以引導；大眾傳媒的發展越迅速，也就越需要規范。在這方面，國家做了很多工作，包括整頓電視、網絡的低俗之風、嚴查暴力色情內容等。其目的都是為了凈化文化市場、發展人民群眾真正需要的文化。

在現實的教育中，思想政治教育的內容、方法、手段跟不上學生思想的變化。思想政治教育內容枯燥，理論教學方式不被學生認可，缺乏吸引力，導致部分學生對上思想政治課失去了興趣，思想政治教育課的教育效果大打折扣。而且思想政治教育方法多采用顯性灌輸的傳統教育方法，而隱性教育方式利用不夠充分，學校對學生的教育存在著遠離社會現實的現象，而一旦教育的目標和要求變得高不可攀，也就失去了對學生的激勵作用，甚至產生逆反心理。

繼續發揮“思想政治理論課”的主渠道作用，改進教學方式。新時期顯性灌輸教育，仍然發揮著傳達社會主義主導思想理論和價值觀念、進行社會意識導向的重要作用。思想政治理課是學生思想政治教育的主渠道。思想政治對提高學生的政治覺悟和理論水平，提高政治鑒別力和政治敏銳性，推進素質教育，培養學生的創新精神和實踐能力有著不可替代的作用。要發揮思想政治課的作用，就必須建立一套新的適合新時期教育對象的“立體化”教學新模式，堅持以人為本，以學生為主體，形成課堂理論教學、實踐教學、網絡教學的全方位、多層次和網絡化的教學新模式。教材建設上要有立體性，不僅要有主教材，還要有相應的輔助教材，不僅有單一的紙介教材，還要有相應的音像制品、電子與網絡出版物有機結合的多媒體教材；教學內容上的立體性，不僅在于反映出時代性、階級性、政治性、思想性和科學性，還要使教學內容貼近實際、貼近生活、貼近學生；教學方法和手段上的立體性，要表現出多樣性，不僅有傳統理論知識的講授和討論，還要善于運用現代教育技術來組織教學活動，更要善于運用于試驗、驗證、實踐等方法，我在教學過程中尤注重教學辨析。

注重辨析，是體現教材形式創新的重要標志。如前所述，教材有時使學生感到難以承受之重，往往并不在于信息量的“多”，而在于內容過于“空泛”和“直白”，表述過于專注定義方式或過多采用從概念到概念的推導方式，不大關照當前學生的生活狀態和思維特點，給學生預留的思維空間太小。反思導致這種狀況的一個重要根源，就是認為教材中的每句話都應具有法規效力。經驗表明，教材的編寫和使用要“求實、求新、求活”，需要由單純強調教學依據的法規性質，轉向更為注重開發引導教學的工具性功能。而創新編寫形式的重要標志，就是注重辨析處理文化現象、文化知識介紹與思想政治教育關系，從而充分體現思想政治課性質的。

注重辨析，是新時期思想政治教育的必然選擇。我們知道，相對于傳統德育課程的實施條件，如今學生獲取知識信息的渠道及其身心發展特點都發生了很大變化。從社會思想文化的影響來看：過去信息來源比較單

一、界線較為分明，如今則“八面來風”，而且難以一目了然；各種思想文化相互激蕩、相互交織，有吸納與排斥、融合與斗爭、滲透與抵御，這意味著我們對許多文化現象的說明，既不能混為一談、一概而論，更不能模棱兩可、似是而非。從學生個體思想活動的表現來看，高中生的身心發育正處于即將成人的關鍵時期，他們的獨立性、選擇性、多變性、差異性明顯增強。當代社會發展和學生成長的這種階段性特點，使我們實施思想政治教育的模式不能不相應轉換、與時俱進。如何幫助學生經歷自主辨析的過程，已經成為不可避免的話題。

把握辨析，要優化辨點的選擇。生活中處處有“辨點”，但對于課程來說，并非所有辨點都是有意義的或具有同等意義。所以，確定辨點，需要優化。在教學中，關注優化辨點的意義，對于提高辨析的質量，是很有幫助的。優質的辨點，能夠有效地支持、服務于課程內容目標的實施；有益于呈現并運用相關學科知識的核心概念和方法；能夠充當組織教學內容、達成基本觀點的必要環節；它的內在意義具有豐富的、現實的、可擴展的解釋空間；它的組合機制便于指導、設計富有成效的活動，如課堂討論；能夠顯現或適用于日常生活中常見的情況和環境，富于情節，有吸引力；可以適合于不同地區學生的特點，可操作、可把握；等等。這些都是我們在教學中使用教材提供的辨點或自行選擇辨點時需要考慮的因素。其中，圍繞觀點、服務觀點，是選擇“講點”的根本依據，也是優化“辨點”的根本尺度。

把握辨點，要講究辨析的設計。這在教材中大體有兩種類型：一種是確定型的（如“八榮八恥”）；一種是不確定型的（如諸多文化現象）。但無論哪種類型，都有合乎現實生活邏輯的內容，力求使思維活動具體化，而不僅僅是學科式的演繹或歸納。比如，對“是不是”、“值不值”、“對不對”、“能不能”、“該不該”的思考，提供比較、評估、質疑、權衡等引導思維活動的設計。這種設計在教材中的呈現方式，就是探究活動，它本身是教學內容的載體，與教學過程相隨相伴、一以貫之。但引導辨析的設問形式是多種多樣的，主題不同，要求也不同。

把握辨點，要慎行辨析的操作。對此，唯有“敏于事”，才能“慎于行”，對此應留心三個關系。一是把握好過程性與結果性的關系。關注過程，是相對于只重結果、忽略過程而言，而不意味著只講過程、不問結果。一般來說，沒有只求結果不要過程的設計，也沒有只要過程不求結果的設計；只是有的辨析重結果，有的辨析重過程，側重點不同而已。二是掌控住導向性與開放性的關系。就思維活動的形式而言，有的辨析取向趨同，有的辨析取向求異，但任何取向都不能導致“價值中立”，都需要在預設的軌道上、沿著正確的價值取向展開。導向確定的價值標準，這是操作辨析的根本使命三是處理好意義性與技能性的關系。注重辨析，重在辨點的意義，而不是重在辯駁的技巧。要遵循意義優先、兼顧方式的原則，積極引導辨析的操作。

通過辨析處理文化現象、文化知識介紹與思想政治教育關系，從而充分體現思想政治課性質的