第一篇：雙龍小學走訪后進生轉化工作案例

雙龍小學走訪后進生轉化工作案例

課外走家訪工作是學校的一項重要工作，也是學校的德育工作，德育工作中最令教師頭痛的是轉化后進生，轉化后進生是老師所肩負的重大而艱巨的任務，也是教育工作者不容推卸的責任。下面是我校在課外走家訪工作中如何把后進生轉化為先進生的一個典型案例。我校有個學生，上學期的時候，他上課要么擾亂他人學習，要么情緒低落；下課胡亂打鬧，同學間經常鬧矛盾，同學們都嫌棄他；不做作業，各門功課單元測試不及格??每天都有人告他的狀，是學校有名的“搗蛋鬼”，真讓老師頭痛。于是，老師找他談話，希望他在學校遵守各項規章制度，以學習為重，自我調節，自我改進，做一名合格的小學生。但經過幾次努力，他只在口頭上答應，行動上卻毫無改進。期中測試各科竟然不及格。看到他不思進取，老師的心都快涼了，算了吧，或許他就是那根“不可雕的朽木”。

不理他的那幾天，他便變本加厲地鬧起來！

為了有針對性地做工作，老師決定先專程深入到他家去家訪，進行詳細了解，然后再找對策。接待老師的是其伯父，通過其伯父的介紹，老師大吃一驚：原來，他的父親前兩年因病喪失勞動能力，他的母親緊接著又病了，家里還有七十多歲的奶奶無人照料，禍不單行的家庭造成他年紀小小正需父母疼愛之時卻無人疼愛，內心充滿仇恨。在家訪回學校的路上，老師內心久久不能平靜，像打翻了的五味瓶！于是，轉化他的行動在悄然中進行。

學校首先把他列為重點貧困生給予資助。

老師設法接近他，清除隔閡，拉近關系。經過觀察，發現他喜歡打羽毛球。到了課外活動時間，老師約他打羽毛球，給他講打羽毛球的技巧，談論目前我國羽毛球在國際上的地位，并提示他多參加有益的文體活動，這樣對身體有好處。通過幾次的接觸，老師與他慢慢交上了朋友,但他的紀律等并無多大改進。

后來，老師便加強攻勢：一邊與他打羽毛球一邊與他交流討論生活，進而討論學習。不動聲色地教他遵守紀律，尊敬師長，團結同學，努力學習，做一名好學生。在路上遇到他，老師會有意識地先向他問好；只要他的學習有一點進步時我就及時給予表揚、激勵。他也逐漸明白了做人的道理,明確了學習的目的。

通過半學期的努力，他上課開始認真起來，作業也能依時上交，各科測試成績都能達到及格。與同學之間的關系也改善了，各科任老師都夸獎起他。

由于紀律表現不斷好起來，學習成績也不斷好起來了。趁著良好勢頭我不斷加強鞏固，老師安排班長和學習委員與他交流討論學習生活。通過班主任和科任老師幾個月的共同激勵、啟發及同學們的共同幫助。奇跡出現了：午休、晚休及自習課，他不僅自己遵守紀律，還管起那些不遵守紀律的同學。于是，試著讓他當值日生。果然，在他值日那天全班紀律特別好。在良好的紀律保證之下，他的學習成績得到迅速的提高。

看著他上課如此聚精會神的神態，看著他課外活動時間仍然與學習委員一起鉆研難題的影子，看著他準確工整的作業，看著班上手抄報里有他的筆墨，看著他勞動課大汗淋漓的樣子??老師們會心地笑了起來。

案例分析：

一、以人為本，傾注師愛

尊重每一位學生，“以人為本”，是對每一位教師的基本要求。教育是心靈的藝術。如果我們承認教育的對象是活生生的人，那么教育的過程便不僅僅是一種技巧的施展，而是充滿了人情味的心靈交融。這樣老師才會產生熱愛之情。心理學家認為“愛是教育好學生的前提”。對于這樣特殊家庭的后進生老師放下架子親近他，敞開心扉，以關愛之心來觸動他的心弦。“動之于情，曉之于理”：用師愛去溫暖他，用情去感化他，用理去說服他，從而促使他主動地改正錯誤。

二、良師益友，寬容以待

絕大部分學生不喜歡老師過于直率，尤其是批評他們的時候太嚴肅而接受不了。因此，老師與學生從交朋友做起，和他一起打羽毛球，讓他感受老師對他的信任，感受到老師是自己的良師益友。讓他感受到老師給自己帶來的快樂，讓他在快樂中學習、生活，在學習、生活中感受到無窮的快樂！古人云“人非圣賢，孰能無過？”故應“寬以待人，容人之錯”。在通情達理中暫時性的容忍寬恕學生的錯誤，采用靈活委婉的方法去教育他，鼓勵他。既保護了學生的自尊心，又促進

了師生的情感交流，在轉化后進生工作中就能達到事半功倍的效果。

三、因材施教，循循善誘

“一把鑰匙開一把鎖”。每一個后進生的實際情況是不同的，必然要求老師深入了解弄清學生的行為，習慣，愛好及其后進的原因，從而確定行之有效的對策，因材施教，正確引導。這名學生的情況比較特殊，主要來自缺乏家庭的溫暖，失去應有的愛。因此，我就以愛心為媒，搭建師生心靈相通的橋梁。抓住他喜歡打羽毛球，與他交朋友；抓住他家庭艱辛，給予生活上的資助。用關愛喚起他的自信心、進取心，使之改正缺點，然后引導并激勵他努力學習。

愿：我們攜起手來乘賞識之風，捧起熱愛之情，使每一位后進生都能沐浴在師長的關愛之中，共同把關工委工作之后進生轉化工作抓好抓落實。

第二篇：后進生轉化工作案例

后進生轉化案例

河北省邢臺市柏鄉縣柏鄉鎮中學耿國華所謂“后進生”，是指那些在思想品德和學習方面都達不到培養目標對該年級學生所提出要求的學生。后進生又大致可以分為兩種：一是思想和成績都差的“雙差生”二是只有成績差的“單差生”。

后進生，無論是思想上的后進，還是學業上的后進，都不是一朝一夕形成的，而是長期發展的結果。教育后進生的時候，要善于觀察、分析后進生的心理狀態，掌握他們心理上的特殊矛盾，才能采取正確的方法，有針對性地進行工作，才能收到良好的教育效果。后進生的表現主要有：學習目的不明確，學習積極性欠缺，行為、學習習慣較差，比較貪玩、自我評價低、缺乏自信心等。我們要從每個后進生的實際出發，采取靈活多樣的教育方法，做好轉化工作。以下是我轉化后進生的一個案例。

我班有個學生叫周旺發，我剛接這個班時，他上課無精打采，對學習毫無興趣，要么搞小動作，要么影響別人學習；下課追逐打鬧，喜歡動手動腳，不做作業，就是做了，也做不完整，書寫相當潦草??每天都有老師和學生向我告他的狀。我多次找他談話，采取多種方式教育他，可他是“承認錯誤，堅決不改”。此時，我的心都快冷了，真想不再搭理他，但又覺得自己身為班主任，肩負教育好每一個學生的責任，不能因一點困難就退縮，不能因一個后進生無法轉變而影響整個班集體。我內心一橫：不轉化你，誓不罷休。他無進步，或許是他并沒有真正認識自己的錯誤，或許是形成的不良習慣短時間內難以改掉??

為了弄清原因，我多次找他談話，并且電話聯系他的家長，了解到他之所以成為后進生的主要原因是：上小學時，腦子靈，學點東西快，但是手懶，不愿意寫作業，而且是低齡生，老師和家長對他要求較低。做作業一直很吃力，經常完不成當天的作業。以至于養成不好的習慣;作業少了還能完成，作業一多就發愁，干脆不做了。

從其他同學那里我還了解到，周旺發同學還是非常喜歡看書的，并且在課堂上前十五分鐘還能認真聽講，有時還能舉手回答問題，正確率也挺高。針對這些現象，我在課堂上讓他多發言，回答問題后及時給予鼓勵和表揚。經過一段時間的觀察，我發現他在課堂上的精神面貌有了明顯的改觀，上課效率有了大幅提高。在此基礎上我找他談了一次話，和他交流這段時間以來他對學習的看法。他自己覺得對上課比較有興趣了，但還是不愿做作業。對此，我也不著急，只是在談話最后告訴他做好作業的重要性，希望他在今后的學習中做好這一點。為此，我著重培養他對學習的興趣。上課時采用講故事、教學掛圖、投影儀等學生感興趣的教學方法;課堂上多提問一些簡單、易回答的問題，促使其動腦，關心所講內容；課后在課本和練習冊上選一些簡單的題目讓他做，使其在增強自信心的同時，也能把基礎打牢。過了一段時間，他上課能專心聽講了，作業也完成得很好。

同學的幫助對一個后進生來說，是必不可少的，同學的力量有時勝過老師的力量。同學之間一旦建立起友誼的橋梁，他們之間就會無話不說，成為益友。為了更好地轉化他，我特意安排一個責任心強、學習成績優秀、樂于助人的同學和他做同桌，發揮同桌的力量，在學習和生活上幫助他。

可是好景不長，有一天我檢查作業時發現他的作業特別亂，而且沒有完

成。我馬上把他叫到辦公室問其原因。他說：“我和xxx出去玩了。”我意識到他還沒有養成按時完成作業的習慣，再一個，學生的轉化也有一個反復的過程。以后，我就派人監督他及時把作業完成，并重點檢查他的作業，著重培養他按時完成作業的習慣。為了能使他從思想上徹底改變不良習慣，樹立正確的學習目的，我跟他講做人的道理：人活著并不只是為自己，而是為社會、為人類的進步。像孫中山、周恩來、詹天佑等都是為了中國不受外辱，為中華的強大而奮斗的，我們也應該像他們一樣有志氣，從小樹立遠大的理想，做一個對社會有用的人，起碼為了自己的將來，也要好好學習。我還用“樹不要皮必死無疑，人不要臉必死無疑。”對他進行適當的刺激，“人要有志氣，不能被人看不起。”經過多次對他做工作，他對自己有了信心，決心要好好學習。

經過一學期的轉化，周旺發同學在各方面有了很大的進步，上進心增強了，對自己充滿了信心，改變了不按時完成作業的毛病，學習成績有了很大的提高，在期末考試中，他取得了78分的好成績。我為了鼓勵他，獎給他一個筆記本。獎品雖少，但能表示老師的一點心意。第二學期，他學習更努力了。周旺發的轉變，使我感悟到，“教育是心靈的藝術，愛是教育好學生的前提”。轉化后進生需要我們對他們付出更多的愛心和耐心，更多的真誠和寬容，對待后進生要放下架子親近他，敞開心扉，以關愛之心來觸動他的心弦。“動之以情，曉之以理。”用愛去溫暖他，用情去感化他，用理去說服他，從而促使他主動地認識并改正錯誤。

第三篇：后進生轉化工作

辛集鎮于村小學后進生轉化工作總結

教師的工作是平凡的，但責任是重大的。教師既要傳授科學知識，又要加強基礎道德教育；既擔負著培養優秀生的工作，又要做好后進生的轉化工作；既要面向全體學生，又要促使學生全面發展；既要提高學生的身體素質，又要提高學生的心理素質。教育工作的實踐使我體會到后進生的轉化

工作是教育工作中不可缺少的一個重要方面。

我校根據各班的提名，年級組統一分配，把全校每個后進生的幫教工作落實到每個教師。教師對幫教對象的現狀進行認真分析，找出形成的原因，與學生共同制定幫教計劃，并根據學生的個性和特點實施幫教措施。在教育轉化的過程中，我們探索和總結出了許多好的教育方法，現擬定如下，以便下期工作參考。

一、強化矯正

有些學生從小組織紀律松懈，自由散漫已成習慣。由于學生自制力差，影響了聽課的效果，造成了知識的脫節。面對這樣的學生，教師既要誠心又要耐心。在組織他們認真學習《小學生日常行為規范》的基礎上，讓他們懂得遵守紀律的重要性，并對他們提出切合實際的可行的具體的要求。教師再根據要求進行定期和不定期的檢查，使他們在思想上繃緊遵守紀律這根弦，培養他們的意志力，不斷增強自控能力。如因經常逃課、打架而多次轉學后來到我校就讀的一部分學生，老師就用強化矯+法規范了他的行為，并讓他們以優異的成績報答父母。

二、目標激勵法

目標是一個人前進的動力。教師要用切合學生實際的目標激發他們自身的積極因素，激勵后進學生不斷進取。

比如，一部分學生不但學習不努力，還紀律松散，又沒有奮斗目標。班主任老師就對他們進行思想教育，幫他確立奮斗目標，并分階段給他確立一個個具體的小目標，制定實現目標的具體措施。在培養學習習慣上化力氣，在指導學習方法上下功夫。在教師滿腔熱情地關愛下，這些學生的學習終于有了進步，他們品嘗到了成功的喜悅，老師及時表揚鼓勵，并提出了新的奮斗目標。在新的目標激勵下，這部分學習更刻苦用功了，更遵守紀律了。

三、歸因訓練法

我們組織教師學習歸因理論，學會歸因訓練方法。采用針對性原則對學生進行歸因方法訓練，使學生也掌握歸因訓練方法，提高自我歸因能力。

學生的學業狀況和品德狀況決非一日形成，也常常不是一個因素造成的。如果我們把學生學習差只歸因于穩定的能力因素，就會導致學生產生自卑心理和對學習的恐懼心理。因此，我們對學習成績差的學生作具體分析，發現影響學生學習成績主要包括學習方法和學習習慣等相關因素，并向學生指出不良的學習方法和學習習慣的危害性，使學生既認識自己的問題，又感到成績差是可以改變的，這樣學生就會出現奮發向上的積極變化。比如，我們各年級8名學習成績最差的學生（語、數）進行歸因訓練。由于過去的多次失敗，他們情緒低落，歸因于自己智力差，由此幫教教師認真分析他們情況，幫助他們把失敗歸因于努力、意志、方法等與能力無關的因素，改善他們的情緒，激發他們爭取成功的欲望。他們的自信心逐步增強，學習積極性不斷提高。到學年結束，8名學生的學習成績都得到不同程度的提高。對于行為有偏差的學生，我們把它歸因于主要是交友不慎，沒有按照《小學生日常行為規范》來要求自己。同時肯定他們的本質是好的，只要遵紀守法，認真學習，一定能成為好學生。比如，四年級于紀梅同學，原行為上有偏差，通過歸因訓練，他與社會上不三不四的人斷絕了往來，能遵紀守法，進步較快。實踐證明，歸因訓練能提高學生的自信心，有利于后進生的轉化。

四、心理輔導法

我們根據心理輔導行為治療法中的厭惡療法，使用想像一種厭惡性的或懲罰的刺激，幫助學生擺脫某些行為障礙，預防某些問題的發生。每當節假日、雙休日之前，我們在法制教育的基礎上，讓學生想象違法犯罪的后果、小偷被抓的情景，使他們對這些行為后果產生恐懼，從而預防后進學生在假日里違法犯罪，從而規范他們的行為。我校學生不僅在學校中能遵紀守法，而且在寒暑假中、雙休日中也能遵紀守法，證明這種方法是有效的。

五、榜樣展示法

榜樣的力量是無窮的。在后進生的群體中樹立榜樣更為重要，不僅使后進生看到了希望，而且增強了后進生轉化的決心。如在后進生的幫教工作中，我們請原來因嚴重違反校紀校規而多次處分，但在老師們的幫教下轉化過來的學生來講述自己的成長史，使后進學生懂得人人都是可以轉化的。轉化不僅要靠老師的幫助，更需要自己的努力和毅力。同時，我們不斷尋找后進生的閃光點，發現點滴進步，及時鼓勵，每當后進生聽到原來與自己差不多的學生受到表揚，他們的心靈總會受到震動，渴望著自己也能得到表揚。到期末了給全國的廣大教師整理一些實用的材料，使我們網站的宗旨，堅決反對其他網站而已采集。

六、情感教育法

在分析后進生形成的原因時，我們發現較多的后進生是由于父母的離異、再婚、違法服刑、家庭突變等原因失去家長的關愛而成為后進生的，我校共有10多位這樣家庭的學生。為了讓這些特殊家庭的學生和特困家庭的學生與同齡人一起健康成長，每年我們召開特殊家庭學生和特困家庭學生茶話會。在茶話會上，沒有長篇的講話，更沒有訓話，而是用身邊生動的事例來感化學生。例如，請本校特困生演講《逆境中奮斗靠自己》，教育他們正確面對家庭變化的現實，鼓勵他們在逆境中奮起。同時，通過師生共做游戲融洽師生關系，并對特困家庭的學生在經濟上給予援助，讓他們體會到老師的關愛、社會主義大家庭的溫暖，激發他們樹立信心，克服困難。好幾位同學激動地說：人間確有真情在，我們要以實際行動不辜負學校老師的期望，爭做“四有”新人。

總之，后進生轉化工作是學校工作中重要的一環，是每位教師不可推卸的責任。在實施的過程中，必須講究制度化、規范化，把此項工作作為對教師教育教學工作考核的硬性指標加以落實，并與教師年終考核掛鉤，才能收到良好的效果。

于村小學 教師：郭明亞 2015年9月

第四篇：后進生轉化工作

后進生轉化工作

每個后進生的具體情況千差萬別，需要班主任深入了解，通過觀察后進生的日常行為表現等找準他們存在的實際問題“對癥下藥”，從而有針對性地為做好轉化工作打下基礎。

一、認真觀察了解學生的情況，培養良好學習習慣。

經過一段時間的觀察，我發現上課不專心聽講、每天讓我催討作業的都是后進生。究其原因，是他們沒有養成良好的學習習慣造成的。

我班典型“后進生”張振，課堂上東張西望，巴不得有個岔子來樂一樂，作業要么應付要么不交。于是我對他降低要求，讓他在課堂上抓不專心聽講者。其實，我一直注重培養學生的聽課習慣，張振無非是偶爾的個別不認真者，我發現課堂不再因他而受影響。當他興高采烈向我遞作業時，從他臉上我讀懂了成功的喜悅。后來才知，他發現課堂上除自己外沒有不專心聽講的。正所謂“澆花要澆根，幫人要幫心。”既要治表，也要治本。轉化后進生最主要的是研究后進生心理，幫助他們克服障礙，養成良好學習習慣。同時我常與各任課老師溝通了解學生的課堂表現，及時引導。采取以同桌形式結對幫扶互相促學，按學生程度編排座位，優勢互補搭配小組并展開競爭，鼓勵小組及時交作業，班干部為小組打分，并記入個人日常考核。

二、表揚形式多樣化，讓后進生感到只要努力就有收獲。

每位學生都有進步要求，希望別人認為自己是個好學生。有句話說得好：“如果一個孩子生活在鼓勵中，他就學會了自信；如果一個孩子生活在認可之中，他就學會了自愛。”

除常規考核外，在每期黑板報中，我都要為“班級之星”留一定空間，每周評一次，學生參與熱情非常高，最受歡迎的要數“進步星”，后進生也要爭取自己受表揚。這無形中也促進了學生積極上進的意識。

盡管后進生有很多不足之處，但他們身上也都有些“閃光點”，需要我們充分肯定他們身上的優點和每一次的進步，哪怕不太突出，很微小，甚至只是一些苗頭，也要加倍去鼓勵和扶植。積極的評價能使學生的進取之火燃得更旺，使后進生重新找回自我，獲取克服缺點的勇氣和信心。

我班毛賀做事總是拖拉,不按時完成學習任務。盡管我絞盡腦汁對他軟硬兼施，但對他仍無濟于事。一次我無意中發現他課文讀得好。于是讓全班同學一起聽他朗讀《金色的魚鉤》，讀來節奏把握非常好，同學們都不約而同的為他鼓掌，毛賀臉上露出了久違的笑容。這時我也趁熱打鐵鼓勵他，希望他在其它方面也要努力如此。誠實守信主題班會上，給他機會參加表演，在老師和同學的鼓勵下，他表現得還不錯，同學們鼓勵他，我及時給予肯定和表揚，他第一次在同學們面前有了開心的笑容。以后，毛賀象變了個人似的。課堂活動時主動參與，當然我也毫不吝嗇地給他表現的機會，發現他有所進步及時表揚。漸漸的，他能積極完成學習任務了。在評選班級之星時，同學們也一致表決，進步星應該評給他。只要找準后進生的亮點，也能發掘出他們身上的潛力。面對毛賀的成功，讓我更加認識到激勵的作用、集體的力量。因而，針對類似毛賀這樣的學生要循循善誘，更多地關注他的優點和特長，使之正確評價自己，將自己融入到集體中，爭取更大進步。

三、讓學生正確認識自己，形成集體意識。

學生能正確認識自己，不僅對班級凝聚力的形成起著關鍵作用，而且對學生身心健康、生活、學習都有意義，引導學生正確地認識評價自己非常重要。

談到我班毛崇崇，許多人認為他是個“傻”孩子，說他“傻”也并無惡意，他不會背乘法口訣，連家長也不期望他能在學校學習多少文化知識，只要老師能關注他成長，以后有受過學校教育的經歷就好；由于先天智力影響，家長在他學習方面也無能為力。盡管如此，可是他卻調皮搗亂，犯些看似聰明卻又幼稚的小錯誤。在班上我也試圖教育引導，但收效甚微。分析毛崇崇，他是集體意識淡薄造成的。于是，我引導他也為班級做貢獻，讓他每天和值日生一起做衛生。沒想到這招真靈，他除了每天積極主動做衛生外，還督促同學們保持地面干凈，主動清理同學們桌兜里的垃圾，也搶著做宿舍衛生。大家一致要求鼓勵毛崇崇，當然我也不失時機地讓同學們送給他熱烈的掌聲和真誠的表揚。你給學生一次機會，學生就會給你一個驚喜。原來，班級管理中嘗試魏書生先生倡導的“人人有事做，事事有人做”，學生就有了一份責任，同時也形成了集體意識。

四、家訪實現家校共同教育促進學生進步。

教育學生僅靠教師或家長某一方面是遠遠不夠的，因此我經常家訪鼓勵家長關心學生學習，不定時向家長發放喜報，匯報學生成績、在校表現以及家長在關心支持學生學習方面的突出表現。

第五篇：做好后進生的轉化工作之我見.龍.

做好后進生轉化工作的有效做法

[摘要]分析后進生的特點，提出轉化后進生的方法。

關鍵詞：后進生特點轉化方法

一般說來，后進生學習基礎較差，性格不穩，興趣不廣，求知欲不強，意志薄弱，紀律松散，而且常常流露出孤獨、自卑的情緒，甚至在課堂上搗亂，愛搞小動作、吵鬧。他們往往怕說、怕寫、怕提問，一談說寫提問就犯愁。正如蘇霍姆林斯基所指出的，兒童由于不會學習而導致不想學習，由于不想學習而導致懶于學習，這樣就形成一種惡性的循環。因此，抓好后進生的轉化教育是班主任工作一個比較棘手的問題。后進生雖然數量較少，但能量卻很大，他們的所作所為往往在學生中造成消極影響，分析后進生的一般特點，并有針對性地進行教育，是做好后進生轉化工作的重要環節。

一、后進生一般有以下特點

1、輕視思想政治教育和品德教育，消極應付。后進行普遍認為，教育只不過是老師在盡心完成本職工作，與自己關系不大，因此，對政治理論課和日常思想教育采取不理睬態度，行為方式上我行我素。

2、不遵守學生守則和規章制度，紀律松懈，后進生常常是那些違反校規校紀的學生，他們被老師逼著起床、上課，樂于打鬧，自由散漫，經常曠課或遲到、早退。

3、對抗情緒和逆反心理突出。后進行在性格上大多表現為好動、好勝、勇為、任性、坦率，逆反心理比較強烈，講究義氣，注重感情，遇事消極盲從，不進行分析，不考慮后果。

4、時常扮演學霸角色，后進生在校園里往往恐嚇、欺負同學，經常打架斗毆，個別后進生破罐子破摔，與社會上的不法青年串通一氣，甚至產生違法犯罪行為。

5、學習態度不夠端正，經常有考查或考試課程不及格。與上述特點相聯系，后進生在日常學習和生活中常常表現為擾亂班集體、影響班級工作的正常開展，在校園內成幫結伙，無理取鬧，打架斗毆，破壞整個學校的正常秩序，在校外不時違法亂紀，危害社會治安，敗壞學校聲譽。因此，必須以嚴謹的工作態度和科學的工作方法搞好后進生的轉化教育。

二、轉化后進生的主要方法

1、要熱愛學生，是轉變后進生的法寶。沒有愛就沒有教育。熱愛學生是教師教育學生的準則，是教師職業道德的核心，是教師最寶貴的職業情感，但愛后進生，未必就能轉化后進生。我深深地感到：讓后進生理解教師的愛生之心；才是開啟后進生心扉的鑰匙。愛可以是雙向的，也可能是平向的。班主任轉化后

進生的技巧，就在于不露聲色地把平向的愛轉化成雙向的愛，一旦達到這個境界，不管是批評還是表揚，均能產生教育的理論效應。要達到這個境界，我覺得班主任在對待學生時應做到“情真摯，言坦率，理通達，嚴有格。”也就是說，以“真誠”為先導，以“有理”、“有格”為核心，既不能讓學生感受遷就得太過分，也不能讓學生覺得對其愛不切，要讓學生在若即若離的微妙狀態中感受到“愛”的顫動。例如，我班有一個學生，上課不專心聽講，作業不按時完成，經常不做值日；在同學中，自以為是，成績越來越差。我通過家訪了解到，做父親的在家經常開“小灶”，出一些難度較大的題目給小孩做，而忽視了學校的基礎知識的掌握。久而久之，這個學生自認為很聰明，從而放松了學習。對這位學生學習的退步，我并沒有挖苦他、放棄他，而是循循善誘，并且耐心做其家長的工作，找其談話開導讓家長和孩子醒悟過來。經過努力細心工作，這個學生不但學習進步了，值日生也做得積極了，成績也有所提高，而且經常幫助學習較困難的其他同學。

2、了解學生，用愛心撫慰問的心靈是轉變后進生的關鍵。

認識是理解的基礎，也是因材施教，對癥下藥的前提。對后進生，不能只在“差”字上打轉轉，要正確認識學生，要對他們的學習習慣、生活環境、成長發展過程、父母期望程度等有所了解，搞清“差”的原因。如果認真地審視后進生，都會發現他們或多或少有些變態心理，而他們自己卻不知，作為班主任，如果不能引導他們正確認識自我，一切轉化都將成為空話。要做好這一工作，班主任應經常幫助他們解剖自我。在班級管理中，我始終將自己“與人為善”的愛心傾注給后進生。在班集體，我精心營造一種平等、和諧、友愛的氣氛，讓后進生能夠感受到集體溫暖，感受到自己在班上有一席之地。反之，班主任不關心他們，一心想著學習好、表現好的學生，那么，班主任的偏愛會強化一部分同學的自負心理，班主任的冷淡則強化后進生的自卑心理，使學生與老師之間產生隔膜。班主任對后進生的轉化工作難度則加強了。怎樣讓后進生感受到班主任關心他們呢？比如安排座位，我堅持好中差的搭配，要求好生幫助差生；課堂提問，我激勵后進生踴躍發言，使他們把注意力集中到老師講課中，更少時間思想開小差；班級活動，我不忘留給他們一展身手，表現自我的機會。對父母離異的學生，經常與他們交談，解開他們思想中的困惑，把家庭不正常帶給孩子的心理障礙盡量化解。對屢教我則寓愛于嚴，嚴中有愛。

三、捕捉“閃光點”，是轉變后進生的契機

后進生身上也有閃光點，這是不容置疑的事實。學習差的學生可能愛勞動，不遵守紀律的學生可能心地善良，樂于助人。我們要辯證地看待后進生，一旦發現他們的長處，要及時給予表揚和擴展，并創造條件，有目的地幫助后進生創造閃光點，并抓住有利時機對他們進行教育。例如：我班的小程同學，學習目的不明確，作業經常欠交，不專心聽講，與同學相處不好。教師和家長對其幫助教育，但收效不大，這樣一個學生能不能轉變？我一連幾個深夜反復思考這個問題，我想，先進與落后，好與差之間，并沒有一條不可逾越的鴻溝。落后中也有先進的調查，平凡中也有閃光的東西，多落后的學生也有轉變的希望。那么，小程同學的先進因素養在哪？我細心地觀察，終于發現了他的閃光點：他拾到一支鋼筆能及時交還失主。還有一次下雨，他用雨傘遮著別的同學回家，于是我在班上表揚了他。還鼓勵他繼續努力。在班里，我教育大家親近他、幫助他，讓他感到集體的溫暖。經過一段時間的努力，這位同學的紀律性提高了。在學習上，我教育他端正學習態度，幫助他矯正學習方法，對他課前多指導，課上多提問，課后多輔導，他的學習成績逐步地提高了。

四、多主動，少被動，完善班級制度

后進生一般均為自覺性不高，自制力較差，不求上進的學生。為了讓這部分學生少犯錯誤，堵漏洞非常有必要，所以必須完善班級制度。班級制度力求全面，細化。例如早操體育委員牽頭，各寢室長具體負責，督促這部分學生，杜絕出現起床遲的現象；如部分學生上課睡覺、講小話，可以采取分組積分，違紀學生扣該學生所在小組總分，讓該組其他成員主動提醒督促；針對晚上溜出去通宵上網的學生寢室長早操時直接反映給班長或班主任，及時處理；對上課遲到、曠課、勞動不積極等情況也由專人負責反映，做到及時發現及時處理。只有做到制度完善，堵住學生的違紀途徑，才能做到早發現，早處理，達到教育的目的。

五、用一顆善良寬厚、真摯熱誠的心去包容學生。

有一次上三

（一）班的政治課，我習慣性地開始課前準備的檢查。有同學經常不帶政治課本，令我很頭疼。走到第二組中間第三排，我很自然地去看龍海生的課桌——不看則已，一看怒火就往上沖！又沒帶課本！這是第三次了！而且是連續第三次，前面我都提醒、警告過上課必須帶課本！“怎么回事？”我忍住滿腔怒火，詢問原因。可是這是個倔強的男生，他盯著我，不給理由，臉上也沒顯現出任何表示歉意的表情。我更生氣了，加上旁邊同學的檢舉揭發，他要么不帶，要么就根本不拿出來，要么藏在桌子里！我聯想起他過去的種種——喜歡講小話、作業不及時交、考試拖后腿。自己的極度惱怒，想都沒想，就把他桌子里的書猛地往地上一扔——學生沒有課本進教室如同士兵沒有武器上戰場，上課沒帶課本你來有什么用？就在這一瞬間，話音未落，“砰”地一聲，有什么東西摔爛了？“啊，水杯爛了!”有同學驚呼。我的心里“咯噔”一聲，“啊，不好！我可沒想到要破壞他的杯子啊！”可能是桌子里的書重量隨著我的用力一邊倒，壓壞了水杯。我覺得很過意不去，臉上的神情柔和了許多。有同學幫忙撿起地上的書，我也沒說什么。龍海生也默默地，沒有說一句話。只是眼神里透露出來的信息告訴我——他很生氣，可能礙于老師的權威沒有表達而已。說實話，我的心情也不好，一節課的時間，情緒都受到影響。因為自己的過錯—— 哪怕是自己無意中弄壞的。我很內疚，再怎么不對，我都不應該扔他的課本。站在孩子的立場，反思一下自己的行為，真是做得過火了——孩子年齡小，丟三落四的很常見，難免有忘記的時候；加上基礎不好，聽課吃力，自然希望早點下課，所以即便帶書也會提前收好。怎么想都覺得自己理虧，考慮到孩子心情可能沒有這么快就平復，面對面難免會激化孩子的情緒，于是下課

后，我把課堂上發生的這件事跟年級長吳振宏老師好好交流了一下，希望她能安慰一下龍海生受傷的心。下班一回到家，第一件事，我就趕緊翻箱倒柜去找新水杯——無論如何也要補償一下啊！說來也出乎我的意料，從那以后，他就像變了一個人——上課不僅帶好書，而且聽課特別認真，還經常舉手發言，家庭作業也總是及時完成！當然，我也總是及時表揚他、鼓勵他、課堂上也更加關注他。期末的時候他也沒讓我失望：由以前的不及格躍為及格！想想自己的行為，孩子氣的發泄——差點傷害了一顆童真的心：一不小心就有可能會發生我所不希望看到的情況——孩子“恨烏及烏”，因為討厭我，而更加不喜歡政治。還好，我知錯就改，及時彌補。作為一名老師，雖然我們都努力關愛、尊重每個學生，可有時犯錯真的是在所難免的。用一顆善良寬厚、真摯熱誠的心去包容學生，用心去教育，化干弋為玉帛，這樣，學生在老師處理問題的過程中才會自我反省、心悅誠服，最終達到教育的目的！

曾聽年長的教師說過，畢業后的學生往往是當時成績差的，表現不好的更有禮貌，畢業后仍會回母校探望老師。而優秀生在路上遇見，但視而不見。為什么會這樣呢？因為前者在學生時代屬于“與眾不同”者，在對他們的教育問題上，教師以愛心、耐心、誠心相等，以濃濃的師愛激勵他們成長，老師的這份愛心永遠藏于他們心中，他們感謝教師對他們的關心、教育。作為從事教育工作的教師們，對后進生多一份愛，少一份斥責，一定會取得好的收效。