第一篇：如何引導學生尊重、欣賞各科任教師

如何引導學生尊重、欣賞各科任教師

親其師，才能信其道。一個學生如果不懂得尊重、欣賞自己的老師，對老師只有挑剔、指責和厭惡，那么他在這個科目的學習將事倍功半。相反地，如果他懂得尊重老師，善于欣賞老師，對老師的教育教學能力深信不疑，那他就猶如插上了翅膀，在知識的長空里將翱翔得更高更遠。

要樹立老師的威信，并引導學生發現老師的優點，教會他們學會尊重、欣賞自己的老師。具體辦法有以下幾個：

1、隆重介紹。利用班會課，為同學介紹科任教師，著重講每個教師的優點，比如王喜老師，我對同學說，王老師上課語言幽默風趣，以往的各界學生都特喜歡這位老師的課，這位老師任課班級成績總是遙遙領先等等。比如英語老師陳曉玲老師，我會對同學說，陳老師年輕漂亮，很溫柔，對學生很好等等。

2、主動與科任老師交流信息

平時的工作中，班主任應主動與科任老師交流信息，內容包括班級管理目標、常規要求、活動計劃、學生的基本情況及動向等。要隨時了解學生的學習情況，委婉將學生對科任老師的要求、希望和建議轉達給科任老師。并虛心聽取科任老師的意見和建議

3、甘當學生，主動聯系任課教師，協助任課老師處理教學中出現的問題，建立了解與信任。

首先得尊重任課教師。在任課教師面前，我們要先當學生，在班級制度的制定，班干部的人選，學習方式的組織上，要盡量征求任課教師的意見，在各方意見的基礎上，尋求最佳的方案。在交流過程中，我們不僅可以巧妙的讓任課教師掌握了班級情況，還可以了解了任課教師的一些想法，做法，為更好的合作奠定了基礎。而且，通過主動交流，也讓任課教師了解了作為班主任的我們的處事態度，管理方法。在充分了解的基礎上，任課教師會給我們提出很多很有價值的經驗和做法。

4、拉進老師和學生的關系。我會經常在班上引用科任老師的話來表揚同學、鼓勵同學。我經常對他們說，剛才王老師表揚我們班作業交得又快又齊，或者陳老師在夸我們班這次英語單元考進步很大等等。這樣做，能夠拉進學生和科任老師的距離，讓他們在不知不覺中喜歡上自己的老師。

5、讓學生夸老師。利用班會課，讓學生暢所欲言夸老師，讓學生在夸獎中進一步了解老師，喜歡老師，欣賞老師。

這樣一段時間以后，師生間就會形成一種良性循環，學生越學越有干勁，老師越教越有干勁，學生對老師提出的比如預習、復習、獨立完成作業等等要求，也就比較容易言聽計從了。

第二篇：引導學生欣賞古詩

語文本身是欣賞性很強的學科，加之古詩中的“一山一石，一花一鳥”都人性化了，蘊含詩人深厚的內心情感，所以，發拙古詩文質兼美的特色，創設情境，引導學生欣賞領會詩人的內心世界就顯得尤為重要。

如何引導學生欣賞呢?我認為要抓住以下幾點：

一、把握重點詞語，感受語言藝術美，找到學習古詩的鑰匙。

詩人嚴謹而準確地運用精辟的語言，反映出各自不同的氣質，或是豪邁的情感，或是爽朗的氣概，或是表現孤寂的情懷，或流露閑適素雅的情感。總之，每首詩都描繪了如畫之景，體現了很深的語言功力。教學時，把握重點詞語，可以讓學生領悟詩人如何用準確的詞語表情達意。那些富于傳神的關鍵性詞語，可以說是整首詩的“詩眼”。對詩歌鑒賞來說，抓住了詩眼就可以說抓住了全詩的靈魂和精髓，找到了學習古詩的鑰匙。

比如《小池》這首詩，泉眼和樹陰同時用了“惜”、“愛”兩個詞，教學時可適時品評：一個“惜”字讓我們感覺到什么?綠樹的影子映照在水中，在詩人看來，樹陰好像是什么?使學生意識到這兩個同在詩中的重要性，領會到“泉眼和樹陰”似乎也有感情，使細流和晴柔更讓人喜愛。再如《登鸛雀樓》，教學“欲窮千里目，更上一層樓”時，講解詩人登上二層樓看到青山、白日、黃河構成的氣勢壯闊的圖景時產生了什么想法?抓住“欲、窮、千里、更”四個詞，不僅讓學生理解詩句表面意思，還可以深刻地領悟到詩人登高望遠，不斷向上的精神，就是在這樣深入體會詩人遣詞用語的精妙和深層含意的同時，提高了學生對語言的鑒賞能力。

二、展開聯想與想象，擴充挖掘“空白”，再現詩中情景。

古典詩文中有很多名篇佳作，語言精警含蓄、跳躍靈動，意趣無窮，常有“不著一字，盡得風流”之妙。教師須獨具匠心，發掘古詩文藝術上的空白，啟發學生調動記憶，發揮想象去進行體驗和藝術的再創造，將古詩文變抽象為具象，變平面為立體，變靜止為靈動，從而感受其中有聲有色、有情有理的豐富內涵。

有位哲人說：正是兒童承襲了人類最初的詩性性格，他們的智慧既指向眼睛看到的地方，也指向心靈看到的地方。古詩有“只可意會，不可言傳”的意境美，這種意境美最好的表現方式，是通過激發學生的想象力，使詩情畫意盡在學生腦海中。因而教師應引導學生抓住重點詞句研讀，設問并啟發學生進行補充或擴展性想象，使詩句描繪的景象浮現在眼前，達到身臨其境的效果。

沒有想象就沒有藝術欣賞，古詩文的欣賞離不開想象。由于古詩語言具有概括、含蓄、跳躍等特點，因此在初步弄懂以后，還要根據詩歌原句的提示，調遣自己已有知識基礎和生活經驗積累，展開合理的聯想和想象，再造出詩歌的情景，才能真正深切感受詩歌的意境和深入理解詩歌的意蘊。所以，在指導學生欣賞、朗讀古詩文的過程中，可以讓學生根據作品的語言描繪，在腦中勾畫出各種人物、情景、內心活動等。通過形象、生動的語言描繪，來喚起學生類似的記憶表象，使學生在有關表象的回憶中形成想象的情景。如王維的《山居秋暝》：“空山新雨后，天氣晚來秋。明月松間照，清泉石上流。竹喧歸浣女，蓮動下漁舟。隨意春芳歇，王孫自可留。”教師通過對山間清幽美景、山村淳樸民風、鄉間勤勞百姓的描述，體現了詩人勾勒的心中理想的社會境界，表達了對目前隱居生活的滿意之情。理解古詩如果單靠注釋、說明，那么詩意是不完整的，支離破碎的。如果能通過想象、感悟，那么詩意也就會豐富、生動、鮮活起來。

三、玩味欣賞佳句，鑒賞品味意境，領悟詩歌主題。

古詩中有許多上好佳句，如：“國破山河在，城春草木深”、“曲徑通幽處，禪房花木深”、“獨在異鄉為異客，每逢佳節倍思親”等等。抓好佳句教學，引導學生欣賞這些佳句，不僅可以幫助學生積累好詞好句，學習修辭方法，還可以接受規范化語言的熏陶，提高表達能力，更重要的是使學生體會詩人的情懷。如：“野火燒不盡，春風吹又生。”從字面上看，作者是贊頌野草頑強的生命力，其實，字里行間卻隱喻進步事物戰勝落后事物的客觀規律。

為了使學生理解佳句在表達上的準確、鮮明、生動，可以采用換詞對比法。如《絕句》中的“窗含西嶺千秋雪”讓學生考慮把句子的“含”改成“前”好不好?為什么?經過比較，學生認識到“含”是包含的意思，好像詩人看見的一幅鑲嵌在鏡框里的積雪皚皚、綿延不斷的西嶺圖。

此外，還可以學習修辭手法的方式進行佳句教學。如：《望廬山瀑布》詩人采用夸張、聯想、比喻等手法，“飛流直下三千尺”并非實指三千尺，只是言其高罷了，形象地寫出了瀑布的氣勢；接著把瀑布描繪得雄奇壯觀，也充分表達了詩人對祖國山河的熱愛之情。又如《游園不值》，詩人看見一枝美麗的紅色杏花透過圍墻的空隙伸到墻外來時，聯想到墻內一定已是繁花似錦、滿園春色了，從而吟出了“滿園春色關不住，一枝紅杏出墻來”的詩句。詩人的聯想使后兩句詩給人以啟示和精神的鼓舞：一切美好的、向上的、生機勃勃的新事物，都具有頑強的生命力。

學生在閱讀鑒賞的過程中，自然而然的會去體會詩的情感，去與作者共同品讀山水的清靜幽邈，氣勢雄渾；共同感受人生的怨恨悲愁，喜樂歡愉；共同嘆惜金甌殘缺、國恨家仇；共同走進邊塞，看鐵甲戰戟，聽金鼓清角。這些深藏在學生心中的詩，隨著學生生活經驗的增加，會慢慢成為他們精神上不可或缺的一部分。這對于他們完善人格的形成和個人修養提高都是大有裨益的。

第三篇：教師尊重學生演講稿

尊重學生，給孩子自由成長的空間

重慶市中山外國語學校 譚曉玲

迎來2014年，我跨進教師行業已經23個年頭，這23年來的教育故事多得如我打過的，沒有計數也無法計數，如我用過的粉筆，多化作齏粉水隨風飄逝，那些能在我心里留下些許痕跡的故事則告訴我：雖說老師是園丁，但不要隨意修剪你認為旁逸斜出不合眼緣的枝椏，因為他也許會長成美麗而獨特的造型，雖說老師是靈魂的工程師，但不要按自己的藍圖完成學生的教育，學生才是教育的主體，我們，只是輔助他們成長，孩子需要自由成長的空間。尊重學生，給孩子自由成長的空間則需要一些耐心與一份愛心。一些耐心

這里的耐心，不是我用多少時間給孩子講懂了一道題，也不是我和一個問題學生談了多少次心，而是學會耐心等待，相信孩子會自我成長。我家樓頂有一個小小的花園，最初種的一顆極漂亮的黃果蘭死了，我補種了一顆，它太弱了，有一米高，根部都只有小指頭粗，和其他花臺的花比起來極不協調，我老公幾次要拔了它，我都護著“你生下來就有這么高嗎，你要給他時間，他會長大的”。現在，他是我家最漂亮的樹，即使是這樣的數九寒天，他仍然花開不敗。“給他時間，他會長大”，不僅花木如此，人也如此。孩子接受的不僅是學校教育，社會，家庭，媒體都是課堂，孩子們在這些課堂中吸取著力量，他們在努力成長，請給他們時間。我班的周新宇，一度是班上壞了一鍋湯的那顆螺絲，所有的老師，包括藝術團的老師都怕他，陸羽老師也被他弄得束手無策，裝病，裝瘋，不可收拾。我想了各種辦法，表揚他吧，他會讓教室無半刻安寧，批評吧，哪怕你只是溫和的提醒他一句“注意聽講”，他也會淚流滿面抽抽搭搭鬧上一兩節課，最嚴重的時候，你即使是一個眼神提醒，他也會一彎腰將腦袋塞進抽屜半天不出來，弄得老師學生沒法上課，怨聲載道，和家長配合教育，也沒見效果，從不趕攆學生的我都有了“他轉學就太好了”的想法。后來，轉念一想，也許開始他只是想引起大家的關注，只是方法不對，受到老師同學的批評后又產生了抵觸情緒。找到問題過后，我在班上告誡他和其他孩子：要想老師和同學關注你，你得做最棒的自己，才會贏得大家的佩服和喜歡，相反，你只能得到大家的嫌棄和厭惡，并把做最棒的自己這個條幅掛在教室里。然后，聯合其他老師和同學對他進行了冷處理，不論他鬧什么響動，盡量不批評，絕對不影響上課的進程。我們常說：老師的眼里揉不得

沙子，絕不允許孩子不聽課，可我就得容下這粒沙。兩個月下來，孩子變了，上課不搗亂了，臉上有笑容了，也進步了。也許，是他感受到了老師同學的包容，也許是我們的不關注讓他鬧了也沒什么意思，更或許，是他在反思自己的言行。總之，很慶幸當時我沒有對他進行不依不饒的教育，雖然有些教育必須抓住契機，但有時給孩子成長的時間，我們也看到他的成長。一份包容

期末復習的時候，我們常常對學生在答題中犯的不該的錯誤生氣，可黃雙孝老師說的一句話讓人很有感觸“他們只是孩子，犯錯是他們的權利，應該原諒”。是的，他們只是孩子，有什么不能原諒的呢！多一份包容與愛，給孩子的就是一個晴天。老師們對我班一個女生的名字一定不陌生，不僅是因為她歌唱得好，更因為這學期他的表現，開學不到一個月，她就扇了兩個同學的耳光，穿著打扮不合時宜，和其他班讓老師頭疼的男生交往甚密，當著全班同學的面和爸爸打架，不服老師管教，大吼老師，在她的影響下，班上壓抑著的因換老師等造成的負面情緒一觸即發，連最老實的女生也學會了頂嘴，這些我都可以忍耐，最嚴重的是她開始抽煙，當我從她抽屜里找到煙的那一刻，我憤怒了，像邱琴說的那樣“這么多年我從沒看見譚老師發那么大的火”。我憤怒，不是因為她影響了班級，而是眼睜睜的看著她的變化痛心。從一年級接手這個班，我就知道，這孩子來自家庭的負面影響很大，如果失敗的家教是5+2=0的話，那他是5+2=負數，她來自離異家庭，父母的言傳身教和教育觀點與學校想給他的簡直是離經叛道，他的姐姐就是失敗的案例。他姐姐從六年級開始夜不歸宿，初中只讀了半年就成為社會青年，最可怕的是后來染上了毒癮。哲人說：要想土地不長雜草，就給他種上鮮花”，從一年級開始，我就說動她父母讓她參加音樂訓練，培養他的口才，只是希望他的內心被鮮花占領而雜草不侵。可她還是朝著我害怕的方向在發展。我求助唐老師和曾部長，對他教育后進行停課一周的處理。這時，領導提出讓我把她犯的錯誤寫成書面材料，要在集會上批評他，好給全校同學一個警示教育。我猶豫了一會兒，以我懶得寫為由拒絕了，其實，這個案例就在我的班級資料中，可我不能。一旦在1600多名師生面前亮相批評，無疑給她貼上了一個標簽：我抽煙、我打架，我是壞孩子。我不知道她將怎樣面對學生的眼光，但我知道，當她在犯錯的邊緣掙扎時，他會以反正我抽煙打架是大家都知道的為由，繼續犯錯。而不會為了自尊和面子控制住自己。還好，學校在集體早會對他點名批評時，他還沒到學校，同學們也懂事的沒有提及。后來，我多次找他談心，并帶他尋找心理輔導，鼓勵他參加球賽。盡管心理咨

詢師認為對他幾乎沒有效果，但從那以后，前面的錯誤他在學校一個也沒犯，態度端正多了，學習也有進步。以前，他在日記里這樣寫道“大橋在我眼里也變得那么冰冷討厭，真想一腳踢掉他”。現在，他在日記里寫道“他們吵吧，鬧吧，我不想管也管不了，我只管吃好穿好把學習搞好就行了”盡管還很消極，但至少不再用把自己變壞來表達自己的反抗。

期末考試結束后，我找他談心，我說“小學六年，譚老師還能護送你半年，這段時間，你表現很好，排開一切干擾，保持這種狀態一直到高中畢業，你的人生會很美麗。”

在這里，也祝我過去的學生、現在的學生、將來的學生以及在座各位都有美麗的人生。尊重學生，給孩子自由成長的空間，善待的不僅是學生，還有我們自己。篇二：師德演講稿――尊重學生,待生如友

師德演講稿——尊重學生，待生如友

尊敬的各位領導，親愛的老師們：

大家下午好！

我今天師德演講的題目是——尊重學生，待生如友

在近十年的教學生涯中，在與學生朝夕相處的日子里，無論教師的主觀意識如何，都會自覺或不自覺地表露自己的思想、感情和觀點，以每位教師不同的人格直接對學生產生積極或消極的影響。那如何讓教師的優秀的人格來影響學生，很重要的一點是，作為教師不僅要有嚴師意識，而且還要有朋友意識，并以真摯的情感來教育學生。教師要用自己的知識和豐富的人生閱歷，做學生成長路上的知心朋友和引路人。以誠摯的情感，視學生為知已，做學生的知心人，給學生做出表率，創造出一種親切和諧的教育氛圍，喚起學生積極的情感體驗。這樣，學生就會從教師的言行中感受到教師那慈母般的愛心，從而引起情感的共鳴，收到“親其師，信其道”的效果。這樣，學生的崇敬之情便會油然而生，而由此教育效果也會明顯地呈現出來。

愛是成功的第一秘訣，愛也似教育的潤滑劑。只有真心誠意地去愛護學生，才能使學生信任你，以致吸引和教育他們，從而提高育人的效果。

也許，對我那些學生，我特別注意他們的一點一滴。每天上班進教室時，除了檢查作業之外，總會有意識地注意一下每位學生的氣色。這些使學生看在眼里，感激在心里。我經常告訴自己，必須以自己真摯的愛心，換取學生的愛

心。只有用心愛孩子，才能使他們懂得從小要樹立熱愛祖國、熱愛集體、關心他人的良好道德品質。

去年的小小的一件事，使我很受感動。一天中午，我在自然室給學生補習，一位老人，進門就問你是李老師嗎？我說是。她說：“五年級馬老師叫我找你。”接著就開始哭了，在他的斷斷續續的陳述中我逐漸明白：現在的六年紀也就是去年的五年紀有一位男學生叫趙品元（他的外甥），因為前幾年醫院誤診，做錯了手術，給孩子心理和生理都留下了終身的遺憾。本身身體非常虛弱，再加上他比同年級的孩子大好幾歲，病休時間那么長，知識上又拉了那么多，種種原因使他休學在家。數學和語文可以在家自學，英語誰也不會，輔導不了。面對此情此景。任何一位有良知的人都會說：“你叫孩子來吧，中午我給補一補。”第二天中午，她就把孩子領來了。由于很長時間沒有接觸老師，她很膽怯，聲音如細蚊叫，不敢和我目光交流。我就隨手低頭把著他的肩膀，教他看我口形教他，并且鼓勵他：“你能行，你學的是算快的了。你很有潛力。”沒想到，就這不經意的一次舉動和一句話，卻讓他改變了很多。那天回家之后，他興奮地告訴媽媽，老師非常喜歡他，還拍著他的肩膀教他！他要上學了。第二天，他果然來上學了。我是既感動又慚愧。學生的心靈是那么的稚嫩，學生的思維是那么的充滿天真，就這不經意的一個動作，就讓他改變了那么多。或許有時只要一個眼神，一個細微的動作，就會改變其想法，改變其學習態度，甚至可能改變其一生，這樣的影響力確實讓人感動。

教師要教育別人，自己要先受教育；要照亮別人，首先自己心中要有光明；要點燃別人，首先心中要有火種。在教師的教育影響因素中，愛是重要的、強有力的教育因素。教師的愛對學生人格的形成能夠起到培育、引導、感染和促

進作用。只要我們將生命融入事業之中，讓生命和使命同行，人格就會閃出耀眼的光輝。我的演講到此結束，謝謝大家！篇三：教師演講稿我的學生,我的愛 我的學生，我的愛

尊敬的各位領導，老師，大家好！

我今天演講的題目是 《我的學生，我的愛》 “育苗有志閑逸少，潤物無聲辛勞多。”教壇十幾載風雨，我倍嘗苦辣酸甜，也深深認識到：愛是教師最美的語言。要當好一名教師，就要愛崗敬業，熱愛學生，愛的專心致志，愛的無私無畏！

每次走進校園，我都會深深地感動著，沒有哪一種職業能有這樣的殊榮，被人千百次地問候：老師，您好！老師，您好！每當沐浴著那清脆的童聲，聽到那仿佛來自天籟的纖塵不染的問候，感受到孩子們那水晶般純潔的心靈時，我都會醉心于自己當初的選擇——當一名教師。

有人說教師是蠟燭，燃燒自己，照亮別人；有人說教師甘為人梯，默默奉獻；有人說教師捧著一顆心來，不帶半根草去------,我就是帶著這樣的一份崇敬走進了教師的隊伍,當我穿越了籠罩在教師身上的所有光環,觸摸到它的實質時,才真正理解了教師職業的內涵,教師是那么的平凡,:就如同一顆小小的鋪路石,教師又是那么普通，只是歷史長河中的滄海一栗,然而，教師又是偉大的，它是太陽底下最光輝的事業；教師 是神圣的，它承載著人類靈魂工程師的重責。

一路走來，我認識了孔子的“師者為師亦為范,學高為師,德高為范。”認識了韓愈的“師者，所以傳道、授業、解惑者也。”認識了陶行知的“你的教鞭下有瓦特,你的冷眼里有牛頓,你的譏笑中有愛迪生。”認識了林崇德教授的“疼愛自己的孩子是本能，疼愛別人的孩子是神圣。”這些無一不詮釋了“沒有愛就沒有教育，沒 有高尚的師德就無法成為一個優秀的教師。” 護人。只有這樣，才能保證教書育人的實效，學生才會“親其師，信其教”，進而“樂其道。

在從教生涯中，我始終把教書育人鉻記在心，對待學生一視同仁，從不因學習成績，家庭背景而偏袒某個學生，從不惡意地傷害某個學生，因為畢竟每個學生的背后都有有父母期待的目光，每個學生都是家庭和社會的希望，每個學生的現在都將影響著祖國的未來，所以我坦誠地對待每一個學生，關心、愛護他們，尊重他們的人格，保護他們的自尊心，對學生的過失能理智地分析，正確引導，適當地給予寬容和諒解，對后進生能用超常的耐心去感化，視他們為遲開的花朵，給予精心哺育，課下，我會對學生摸摸頭，開開玩笑；學生病了,我會噓寒問暖，為了學生能全面發展，培優輔困；為了學生能共同進步，促膝談心；為了學生能受到教育；我不知付出了多少時間與精力！但我無怨無悔。因為我愛我的學生，我愛我所從事 的教育事業。

我善待每位學生，用那“愛”的清泉，去擦拭后進生歪曲的心靈，使所有的孩子身心得到健康成長，學業有所進步。我愿意堅守在教師這一平凡的崗位上，用無私的奉獻，真誠的關愛鋪就孩子們的成功路。每當碰到自己教過的學生，不管過去他們成績如何，哪怕只教過她一年半載，時間已過那么久，今天能聽到他們親切的叫聲：“老師，老師”我就心滿意足了。每次放假，好多學生都抽空來看我，是我莫大的安慰。每到節日，那一條條祝福的短信，就是我愛的回報吧！

從教至今，我深深地感到教師的物質生活相對清貧，但精神生活卻無比充實。每天清晨“老師，您早。”那童稚的問候，給我帶來了一天的快樂和生機；每天傍晚隨著一聲聲“老師，再見。”給我留下明天的希望之光。孩子們純潔的心、圣潔的情、深厚的意，凈化了我的心靈，激起了我對教育事業深深的愛，我真正地體會到了一個教師所有的幸福和快樂。每當看到那一雙雙渴求的目光，一張張專注的面容，不由得讓人身心激動，似乎融入到無比圣潔的情境，生命也因此贏得了壯麗的升華。我們的奉獻雖然不見什么轟轟烈烈的壯舉，但卻是用平凡與崇高的師德之光，照亮了一片清純的天地。那深夜窗下不眠的燈光，作業本上殷紅的心血，課堂內外淳淳的教誨，一點一滴，潛移默化，日積月累，耳濡目染，久而久之，教師的 道德品格便在學生心中生根發芽，開花結果。

讓我們用慈愛呵護純真;用智慧孕育成長;用真誠開啟心靈;用希冀放飛理想，用熱血和汗水去澆灌一 茬茬幼苗、一簇簇花蕾，用愛心去托起明天的太陽。

最后，我用一首小詩勉勵自己：我無須廣袤的田野，無須肥沃的土壤，那一方教室，三尺講臺，是我耕耘的地方，傳播科學，開啟智慧，挖掘知識的寶藏。春來秋去，滴滴汗水化作甘霖，把花朵澆灌。為了祖國的希望，激情飛揚，激情飛揚。無須華麗的舞臺，無須動聽的樂章，那一塊黑板，幾只粉筆，任我瀟灑四方，勵志揚鞭，放飛理想，點燃信念的光芒。寒來暑往，濃濃愛意凝成雨露，讓碩果飄香。為了祖國的輝煌，展翅飛翔，展翅飛翔。

我的演講完畢，謝謝大家！篇四：教師奉獻演講稿 做個好教師 奉獻中國夢

達旗第三小學

李慧霞

2014.10 做個好老師，奉獻中國夢

各位領導、各位老師，大家好!我演講的題目是：做個好老師，奉獻中國夢。

“花的事業是尊貴的，果實的事業是甜美的，讓我們做葉的事業吧，因為葉的事業是平凡而謙遜的，”這是雨果先生曾經說過話，其實教師這個行業就像那默默奉獻的綠葉，學生就像那含苞待放的花朵，綠葉時時刻刻襯托著鮮花的美麗。

“師者，所以傳道、授業、解惑也。”教師的品行和素養是教師發展的一個重要前提，只有對“怎樣做一名教師”這一問題有深刻的認識，才能對自己提出更高要求。“十年樹木，百年樹人”，踏上三尺講臺，也就意味著踏上了艱巨而漫長的育人之旅。怎樣才能做一個學生喜歡的老師呢？

回顧自己，為師四年，時時感受到的是一種與學生在一起的樂趣，面對聰明活潑各有特長的學生，我工作的疲憊不復存在，心境和他們一樣永遠充滿活力。在與學生交往的過程中，我與學生的關系都相處得很融洽，我想這都出于我對學生的尊重。剛剛走上講臺的時候，常常回憶起自己上中學時的情景，那時自己會因為喜歡一位老師而喜歡一門功課，同樣，也曾因討厭一位老師而討厭那門課的學習。我想一個被學生喜歡的教師，其教育效果總是超出一般教師。所以，自己真正當上教師后，就立志要尊重學生，做學生喜歡的老師。

用微笑面對學生，同時也會收獲學生的微笑，尊重學生，同時也被學生尊重——教育就會在這種雙向認同的過程中得以延伸，人生也因此變得厚重起來。尊重熱愛學生是教師職業道德的根本。在這幾年的工作中我注意做到以下幾點： 首先，尊重學生就要了解他們。了解他們的愛好與才能，了解他們的個性特點，了解他們的精神世界。在日常的學習生活中，我注意走進學生，和他們做朋友，主動跟學生打招呼，如果學生先給我打招呼，我都會微笑地答應他們。學生在被尊重的過程中找到了自我，獲得了自信，學會了感激。其次，要想讓學生尊重你，你也先要尊重學生。“公正客觀被視為理想教師最重要的品質之一。”他們最希望教師對所有學生一視同仁，不厚此薄彼。聰明可愛的孩子人見人愛，然而，那些成績不好，調皮搗蛋總惹禍的學生，我總是更要給予更多關注的目光。這些學生并不是一無是處，往往還有一技之長，只是在以往的學習經歷中少有甚至沒有成功的體驗，很少受人關注，所以在上課的時候總是喜歡用他們特有的方式來表現自己。那么我們教師就要善于發現這種學生，更多地關心他們，讓他們在適當的場合表現自己，得到大家的關注，滿足他們的自尊心。

再次，尊重學生還要寬容學生。尊重學生的前提是要寬容學生，寬容學生的錯誤和過失，寬容學生一時沒有取得很大的進步。每當有學生暫時回答不出問題時，我都會適當提醒與鼓勵，或輕聲耳語或拍一下肩背，這樣既緩解了學生緊張的情緒，又增強了他們的學習信心，而且還縮短了師生間的距離。把自信和希望，把善良和寬厚播種在學生的心田里。

尊重學生即是師德的基本要求，又是教育工作不可或缺的重要一環。教育是愛的共鳴，是心和心的呼應。只有熱愛學生，才能教育好學生，才能使教育發揮最大限度的作用。蘇霍姆林斯基說過：“請你記住，教育——首先是關懷備至地，深思熟慮地，小心翼翼地去觸及年輕的心靈”。教師要細心地關注每一個年輕生命內心體驗的微妙情感，保護他們的自尊與自信，為他們揚起遠航的風帆。我懂得這些作為教師所應必備的素質，但我深知在教育教學中要真正地做到尊重每一個學生并非易事。所以我必須堅持不斷地努力，鍥而不舍的付出，用真心換來真心，用智慧激發智慧，用尊重贏得

尊重，做一個學生真正喜愛的老師。篇五：“尊重學生友愛無限”演講稿[1] “尊重學生友愛無限”演講稿

尊敬的各位領導、老師: 大家下午好！今天我演講的題目是——尊重學生，友愛無限！《荀子》教誨我們：仁者必敬人。清代書畫家、政治家劉墉也說過：“幫助人，給予對方最高的尊重。這是助人的藝術，也是仁愛的情操。” 冰心老師也說過：“有了愛，便有了一切，有了愛，才有教育的先機。”從這些話語中，我領悟到：教育其實就是一種仁愛的藝術，就是一種尊重。尊重學生，老師要扮演好四種角色：學習上的良師益友、生活中的愛心天使、感情驛站的知心朋友、游戲活動的快樂伙伴。

一轉眼，我已經走上教師崗位一年了，在這短短的時期，有彷徨過、哭泣過、微笑過、感動過，甚至懷疑自己能否勝任教師崗位。經過不斷的嘗試，可又接二連三地陷入困境，不斷地失敗，又不斷地總結分析，我終于找到了教師工作中最重要的東西，那就是一顆尊重學生的心。友愛就是對學生最好的尊重，就好比寒冷的冬天朋友送來的一雙溫暖的手套，那是友愛貯存已久的光芒，一經散發便不可停止。教師對學生哪怕是一個鼓勵的眼神，一句親切的話語，都會讓學生備受鼓舞，獲得無窮的信心。我時時刻刻提醒自己，在學校，我就是這些學生的朋友，我既有責任和義務教他們知識，更有責任和義務教他們做一個道德高尚、品行端正的人。于是，我試著站在學生的角度來考慮問題，用一顆待生如友的心面對和學生在一起的每一天。當學生犯錯的時候，我會關切地問他們原因；當學生失落時，我會鼓勵他們；當學生遇到困難時，我會熱情的幫助他們。課堂上，我把愛鑲在舉手投足間，嵌在一顰一笑中，給他們一張微笑的臉，讓他們時刻感受到信任與鼓舞。記得有次學生拿著一道題目來問我，我耐心地講給他聽，聽完他說：“老師你真棒！”我笑了，頭一次聽到學生對我的贊美。接著他又說：“老師你笑起來的樣子真好看，我喜歡看老師對我笑。我可以感受到溫暖與信任，也感受到自己在不斷地進步。”很質樸的話，卻讓我感動不已。我發現只要對學生尊重時刻抱著一顆友愛的心就能得到學生的愛戴。下課后，我把自己變成一個幽默的朋友。孩子們臉上的笑容多了，和我的交流多了，偷偷放到桌上的零食多了?? 尊重學生的方式還有很多種，生活中一個慈祥的微笑，一個贊許的目光，一句親切的話語，一條作業的批語，都會在學生心中激起小小的漣漪。“你，過去把門關上；你，上來把黑板擦干凈！??”這樣的話語在校園里隨處可以聽到。不用想，這一定是老師在跟學生說話。只因為我們深信不移，學生們會乖乖地照我們的指令去執行。如果我們用平和的語言再試試：“孩子，請你把門關上，好么？你能幫我把黑板擦干凈么？謝謝！”我們的學生同樣一定會去做，但心情會不會不一樣呢？尊重是一顆給人溫暖的舒心丸，是一種力求完善的動力，更是高尚師魂的源泉。我們還有什么理由不獻出更多的關愛，來塑造更多的孩子美好的心靈呢？

尊重學生最重要的是要讀懂他們，學生猶如一首詩，春風般的溫柔，夏雨般的朦朧，秋意般的可人，冬雪般的潔白。柔如水，輕若風，若想尋找綠林草趣，化冰為水的柳條般的情感，不妨走入這首詩里來。自然學生也有理不清、訴不完的心事。一次我發現有個學生精神狀態不佳，成績有退步，找他談心得知他因為跟同桌相處不融洽而受到了困擾，想主動道歉又不好意思開口，一直處于尷尬的狀態。在我的開導下他倆和好如初了。平常我很樂意傾聽學生的心事，他們也愿意跟我交流。

一次課外活動，我和學生們一起玩丟手絹的游戲。宣布游戲規則后，大家都迅速蹲好圍成一圈。我一邊唱著歌一邊觀察著孩子們臉上的神情，從他們忍俊不禁的可愛的樣子我可以判斷手絹被丟在了我身后，為了配合孩子們我假裝什么都不知道。最后我神情地為他們演唱了一首歌，在一片歡聲笑語中結束了游戲。其實豐富學生的課余生活帶領他們做一些有意義的活動很簡單，大家所熟知的一些趣味活動，比如“捷足先登”、“穿針引線”、“同心協力”、“趣味投籃”、“盲人指路”等都可以喝學生一起分享，做他們的游戲玩伴。

短短的教書生涯，雖然辛苦、平淡，雖然沒有轟轟烈烈的場面，也沒有驚天動地的業績。可我體驗到了人生最大的幸福。我在心底默默承諾，今生不為別的，就為這些天真無邪的學生，我也要把工作做好。用責任、愛心尊重學生，用智慧、文化啟迪學生，用激情、美德感染學生，要以平等、誠摯、友善的態度對待學生，與學生建立平等、合作、友好的師生關系，做學生的知心朋友。以優良的師德師風踐行教書育人的偉大使命。

第四篇：淺談教師如何尊重學生人格

淺談教師如何尊重學生人格

在教學中師生以語言為媒介進行交流與溝通，交往就意味著對話和參與，它不僅是一種教學活動方式，更是充實在師生之間的一種精神氛圍，在平等的對話氛圍中，教師將學生帶入對真理日益深刻的理解和知識的無限的渴求之中。

《基礎教育改革綱要》要求：“教師應當尊重學生人格，關注學生個體差異，滿足不同學生的學習需要，創設能引導學生主動參與的教育環境，激發學生的學習積極性，培養學生掌握和運用知識的態度和能力，使每一個學習都能得到充分的發展”。

新的教學觀認為：教學中師生雙方的交互主體性，即師生在人格、價值、尊嚴上完全平等，在教學中結成互為主體的關系，沒有人可以凌駕于他人之上，教師只是“平等中的首席”是學生發展的引導者與促進者。新的教學本質觀力圖在實踐中建構民主和諧的師生關系。

但是在目前的教育和教學中，傳統的教學觀還十分頑固地占領著部分教師的頭腦，在教學的實際操作中，部份教師仍然充當的是“警察”和“判官”的角色，這樣就制約了新課程標準的落實。在教育觀念大變革的時代，各種教育觀點應運而生，因此，只有全面把握中國教育和歷史的現狀，實事求是的分析、制肘中國基礎教育的困難，用科學的、發展的、全面的觀點來看待每一種教育現象，才能合符中國教育的實際。

新的課程標準，十分重視教學中教師要營造一種師生互動，學習的自由氛圍。《基礎教育課程改革綱要》指出“教師在教學過程中應與學生積極互動、共同發展，要處理好傳授知識與培養能力的關系，注重培養學生的獨立性和自主性，引導學生質疑、調查、探究，在實踐中學習，促進學生在教師指導下主動地、富有 吳集鎮中心小學 青年教師培訓教材個性地學習。”這就要求我們教師把放飛心靈的空間和時間留給學生，營造寬松自由的課堂氛圍。

如果我們仍然堅持那些建立在師道尊嚴等級觀念基礎上的清規戒律，學生在課堂上正襟危坐，連話也不敢說，或以分數、標準答案的無形繩索、捆綁學生，學生的智慧發展就完全成為紙上談兵了。

只要有助于學生學得主動、學得積極，教師在課堂上應該給學生“一路綠燈”。教師應把學習的主動權還給學生，給他們創造一個自主發展的時空，使其個性得到充分的發展。因此，要全面落實新的課程標準，首先要尊重學生人格尊嚴，因而教師必須轉變角色，按照新課程標準的核心，為每一個學生的發展，充分發揮學生的主體性，真正為學生的發展服務，要做到這點，教師必須實現3個轉變：

（1）教師由道德的傳播者向道德發展的向導的角色轉變。

（2）教師由知識的傳授者向引導學生掌握知識的促進者的角色轉變。

（3）教師由學生問題的解決者向學生解決問題的參與者、指導者的角色轉變。只要真正做到這3個轉變，教師尊重學生人格就不會在紙上談兵了，上級教育部門也不會用這樣的規定，那樣的紀律去約束、處理違背師德的個別教師，在中小學教育中所出現的體罰和變相體罰學生的現象也會逐漸消失。每一個教師才會真正明白，目前對待孩子教育方式也是孩子對待我們和別人的方式。

只有師生關系和諧，一個真正意義的尊重學生人格的教育格局才會形成。教師們會給孩子更多的愛，用自己美好的心靈去溫暖、醫治孩子心里的創傷，用自己精神甘霖去洗滌孩子思想污漬。

第五篇：教師如何引導學生讀書

教師如何引導學生讀書

必斯營子總校

于海英

閱讀是一個民族精神發育和文化傳承的基本途徑，也是一個民族凝聚力和創造力的重要源泉。李克強總理指出，全民閱讀“不僅會增加發展的創新力量，而且會增強社會的道德力量”。現在，全國各地正積極推動倡導全民閱讀、建設書香社會系列活動。而學校更是把讀書活動作為學校的一項重要工作來抓。如何讓學生愛上讀書，學生應該讀什么書，應該怎樣讀書，則成為一個迫在眉睫的問題擺在我們每個語文教師的面前。

那么，作為一名語文教師該如何引導學生讀書呢？我認為可以從以下幾點做起：

一、激起課外閱讀的興趣。

“興趣是最好的老師，興趣是最直接的學習動力，興趣是健康美好的情感。”所以在平時的語文課堂教學中，我善于把握學生的興趣點，不露聲色地把學生引入到自主閱讀中去。我把教室環境布置得富有書香氣息，張貼一些有關讀書益處的名人名言，像凱勒的“一本新書像一艘船，帶領我們從狹隘的地方，駛向無限廣闊的生活海岸”等。同時建立班級圖書角，并讓學生自己推選圖書角的小負責人，建立班級借閱制度，引導學生之間相互借閱，交換閱讀，同時，集體到圖書館借閱，營造一種濃厚的讀書氛圍。對于平時喜愛看書的學生，我不僅平時加以及時表揚，在學期末還授予這些學生“讀書之星”的稱號。

二、發揮家校合作的力量。

學生課外閱讀的時間很多都在家里，單憑學生一時的興趣和教師的遙控指揮，很難堅持長久。要想使學生的課外閱讀從單一的興趣轉為一種習慣，還得發揮家庭教育的優勢，在家長與老師之間達成一種共識，家校合作，雙管齊下才會見效。所以我們可以在向學生提出閱讀要求的同時，向家長發出倡議，讓他們和老師共同監督學生的課外閱讀情況 本著“一切為了孩子，為了孩子的一切！”這一理念，家長們也肯定會支持這項讀書活動。有了家長的監督與支持，許多家庭都營造了濃厚的家庭閱讀氛圍。在親子閱讀的過程中，學生逐漸喜歡上了閱讀，感受到閱讀的樂趣，嘗到了閱讀的甜頭，課外閱讀的自主意識越來越強了。

三、推薦優秀的課外讀物

在學生讀書成長的道路上，不僅要做到“好讀書”，還要 “讀好書”，所以選擇一些優秀的課外讀物是非常重要的。但學生對課外讀物缺乏取舍與辨別能力，甚至一部分家長經常和我提起：想給孩子買幾本課外書，但不知買什么樣的書籍比較適合？也顯得有些心有余而力不足。提供和推薦高質量的閱讀材料，是把學生成功引向課外閱讀的必經之路，作為教師責無旁貸。我根據學生的學齡特點，參考了一些學校的課外閱讀考級制度，向家長和學生提供了一部分優秀的課外讀物供參考。如語文新課標規定的必讀書目，《伊索寓言》、《魯濱遜漂流記》、《鋼鐵是怎樣煉成》、《水滸傳》、《朝花夕拾》等課外閱讀書籍和名人傳記，散文等智慧類書籍。在這些著作中，學生們可以追隨大師的足跡，聆聽先哲的教誨，領略名人的風采。這些書既能讓學生們開拓視野，增長知識，又能讓他們凈化心靈，陶冶情操。

讓學生們“擇真而讀，擇善而讀，擇美而讀”，就會讓學生在讀書中學會學習，學會生活，學會做人。

四、激勵語言的積累。

在此良性循環的基礎上，我把積累的主動權交給學生，讓學生學會一邊閱讀，一邊積累。自己可以在喜歡讀的文章里挑選好詞、好句、好段記錄在“日積月累”本上，或是做成讀書卡片，在閱讀中積累，在積累中再閱讀，真正把積累當成一種樂趣。與此同時，利用早讀、讀書課、語文課的時間，開展故事會、讀書匯報會、演講比賽、誦讀比賽、好詞好句接龍等活動，給學生一個展示自己課外閱讀成果的舞臺，并在班內定期評比“閱讀大王”、“積累明星”，使學生在閱讀積累中獲得成就感，獲得滿足感。

五、指導閱讀方法

我在指導他們閱讀時告訴他們，讀書要通過“三要”： 一要有書可讀。我建議學生每學期都要買幾本自己喜歡的書來閱讀，并且號召學生資源共享，彼此換著讀。同時，我在班里設了一個圖書角，還定期向他們推薦圖書館的好書，讓他們閱讀，討論，談心得。

二要摘錄語句。文章中的好詞好句，是最好的寫作素材，在文章中起著描寫細膩，襯托點綴的作用。我讓學生設立一個“好詞好句”記錄本，在閱讀過程中，將自己認為寫得好的詞句或片斷摘錄下來，和同學互相傳讀，互相欣賞，教師定期檢查。在學期結束時，每人都已記錄了一本，有的還有兩本以上。在寫作時，學生就會在文章中恰當地用上這些詞語和句子，作文的質量不斷提高。

三要學會仿寫。課文和課外讀物的文章一般都是段落分明，條理性邏輯性較強的文章，仿寫可以提高學生用詞造句，布局謀篇的能力。但我在訓練他們仿寫時，提出了“三不”的要求：①不將原文內容改頭換面。②不照抄原文的特定環境的詞句。③不將原文的人或事物生搬硬套。我要求學生仿寫的是別人的布局謀篇和寫作手法，仿人家的詞語用得優美生動，文章內容具體等。由于要求學生仿方法不仿內容，寫作時，學生可以任意發揮，寫出的文章精彩紛呈。

四、要記錄讀書心得

在讀書之后及時寫出自己的認識、感想、體會和得到的啟發與收獲，是我們讀書的一種較高的層次，是最能鍛煉學生的鑒賞能力和提高寫作能力的一種手段。

巴丹說：“閱讀不能改變人生的長度，但可以改變人生的寬度。閱讀不能改變人生的起點，但可以改變人生的終點。”讓我們教會學生讀書，真正讓豐富的課外閱讀成為學生寫作中的一個亮點，人生路上的一盞明燈。