第一篇：高級教師示范課總結

通化市十四中學高級教師示范課活動總結

按著學校本學期教學工作計劃的要求，為了切實、有效地提高課堂教學的有效性。在教務處、教研室精心安排下，于9月20日-----10月21日開展了我校高級教師示范課活動。共有九位高級教師展現了不同學科的教學特點和上課風格。語文組王文香和陳月霞兩位教師，英語組尹英琴和賈相芬老師，數學組楊志宇老師，歷史組于莉和宋學紅老師，化學組劉東玲老師，物理組由廣華老師。

本次高級老師示范課，聽課教師數量約達244人次，在很大程度上發揮了高級教師課堂教學的示范和引領作用，對我校開展課堂教學的有效性起到了推動的作用，使不同學科的教師在課堂教學方面受益匪淺。當然，課都沒有完美的，也留給我們許多的可以思考的問題和提升的空間。“教學案一體化”的具體落實有待于進一步探討交流和改進，究竟怎樣深入課堂，改革課堂、活躍課堂、豐富課堂也是我們十四中學每位教師需要堅持不懈地探討及實施的問題。

同時，還要為此次展示示范課的九位教師道一聲辛苦了，感謝你們為給我校教學工作付出的努力，為我校教學工作開個好頭。九位教師不辭辛苦，認真備課，為全體教師們展示了十分精彩的、成功的一課，為我校的教學研究工作起到了引領和示范作用。特別是2位教研組長成功的示范課，給老師們留下了深刻印象，為學校教研工作帶了個好頭。示范課后的第一天，各教研組積極組織研討評課，方文成校

長全程跟蹤，教務處各位領導參與評課，從而使教學研究工作不走形式，收到了很好的效果。本次示范課具體體現在以下幾個方面： 幾大亮點：

1、在教材的使用上，能創造性使用教材，并積極發揮教材作用。有創新意識和營造創新空間的能力，有駕于教材的能力；

2、在教學方法上體現了靈活性、藝術性和方法的多樣性，處理問題的科學性、問題處理的巧妙性，以及語言表達的準確性、豐富性和流暢性。（如王文香老師語言表達能力和源源不斷的評價用語，瀟灑自如的教學風格，給人以美感；劉東玲老師嚴密的邏輯思維和語言把握的準確性以及教學中沉穩老練的教學特點，都反映出了本人過硬的專業素質和豐厚的內功，陳月霞老師教學設計的動靜有機結合，知識訓練得扎實有序，教具表演的藝術性，特別是極強肢體語言的表達能力，訓練學生非常有術，反映出了了堅實的的教學功底和她對孩子的愛心、細心、和耐心，實在是可取；于莉老師溫和的語言表達，教學方法的靈活多樣，對學生表現出始終如一的耐心，科學設置的律動，把課堂氣氛推向了高潮。

3、在知識技能培養方面，語文組王文香老師有獨到之處，特別在培養學生寫作能力方面，訓練有術，表現出了王老師教學的扎實和嚴緊認真的工作態度，陳月霞老師的課讓人感到實在中閃著鮮綠；在電化教學方面，本次示范課老師大多采用了多媒體教學，有些課件做得相當之好，如于莉老師、宋學紅老師等課件新穎獨特，實用性強，聲情并茂，都伴有配音，實在可取。

4、在學法指導上，我們出示范課的老師基本上都采用了小組合作式、自學導讀式、研究討論式，示范表演式的自主學習的方式，老師們都能關注全體學生的發展。

需要進一步改進的是：

（1）還要體現精講多練的教學方式，堅決杜絕前松后緊以及壓堂現象；

（2）要善于發揮板書功能（知識的積累，便于記憶，控制學生注意力）；

（3）語言組織能力尚需加強；教學案的實用性需要進一步落實；

（4）教學設計動靜結合要體現科學性，要有序。

希望老師們要在平時教學象示范課、匯報課、研究課那樣的教學，備好、上好每一節課。總之教學有法但無定法，相信全體教師通過不斷學習、不斷鉆研，不斷思考、不斷創新，定會在教育教學道路上越走越寬，不斷取得更大的成績！

通化市十四中學教務處2010.11.1

第二篇：高級教師示范課活動總結

Xx中學高級教師示范課活動總結

為進一步加強專業教師隊伍建設，扎實推進課堂教學有效性，促進教師進一步掌握課堂教學規律，熟練教學技能，更新教學觀念，給廣大教師提供相互交流、相互學習、相互促進、相互提高的平臺。經學校研究決定于3月6日——3月31日舉行高級教師示范課活動。

這次活動，學校領導高度重視，由教科室組織安排，其他領導至少跟蹤自己所在教研組教師講課評課活動。講課教師都是從高級教師中隨機抽取，授課班級我們有意識的挑選基礎層次不一樣的班。從總體上看，通過本次活動，教師整體教學水平有提升，表現在無論是課堂教學目標的設置上、教學內容的組織上、教學過程的設計還是在教學方法的創新上都有許多可圈可點的地方，現總結如下：

一、講課教師認真準備，高度重視，課堂教學質量高

講課教師非常重視，認真準備，精心設計，每堂課每人都找材料，請參謀、問指導、找幫忙、忙教案，不論是目標的設定、學習環境的創設，還是教學過程的控制、課堂氣氛的營造等方面都有一個極大的跨越。突出表現在課堂充滿生機與活力，教師特色獨具、個性鮮明等方面。這充分展示了我校教師勤于學習、樂于創新、勇于實踐的精神。高級教師的示范作用展示得淋漓盡致。

二、教研組全程參與，用心指導，教師聽課積極，學研氛圍積極濃厚 講課前，各教研組專門針對講課內容組織教研活動，教研組長和其他成員對講課教師給予指導，出謀劃策，從教學目標制定、教案設計、教學方法與形式等方方面面全程指導，從備課、板書、教具準備等給與了講課教師極大的幫助。此次活動，老師學習的氛圍非常濃厚，近三周時間里，學校聽課人次極大，聽課人數 最多時達56人，大部分教師參與聽課達8節之多,有些講課教師除了自己積極準備的同時還積極參與其他選手的聽課，精神可嘉，所有老師共計聽課400余人次。

三、注重評課環節

在講完課后，教務處及教科室及時組織講課老師和聽課教師認真進行評課，有專業人士的精彩點評，有資深老師的經驗傳授，有學校領導的高度肯定。針對講課教師在授課中的優點及不足，大家暢所欲言，認真評議，總結優點，指出不足，有時為某一個問題，大家常爭論得面紅耳赤。有的講課教師也積極主動向聽課教師請教，明確得失，取長補短，相互交流，顯示了濃厚的學研氛圍。

四、課堂教學滲透課改理念，促進教師的成長

本次講課，學科涉及語文、數學、外語、理化生、政史地和體育，涉及面廣，知識跨度大。這次活動采用廣泛發動，精心組織，講后及時 評定，從實踐中總結出經驗和不足，從理論高度看實踐中存在的問題，找出當前需要解決的問題——關注課堂教學細節，提高了老師的膽識，鍛煉了老師的評價能力。

本次活動我們要求教師在學科教學中滲透素質教育理念，要以學生發展為本，以培養學生的創新精神和實踐能力為重點，注重知識與能力、情感與態度、過程與方法的整合；教學要求與學生的現實生活的緊密聯系，教學方法要有所創新、有所突破。這次活動教師注重了學生主體地位的確立，教師主導作用的充分發揮，注重啟發式教學，注重學生合作式學習、探究式學習理念的滲透。所以此次活動，對我校教師立足課堂、重視課堂、研究課堂起到了積極的作用。

當然，活動過程中我們也發現一些問題，這同樣應該引起我們的重視。有的教師教學目標不夠清晰，教材挖掘不夠；有的課沒有把握住教學重點，課堂駕馭能力有待于提高，如：“肖像描寫”這節課重點應該是培養學生的觀察能 力，但講課教師為了完成任務把這個重要環節跳過去了；有些教師參與活動的熱情不夠；還有個別老師一節課都沒有聽，我們在組織過程中也有考慮不周和管理不到位等問題，以后我們將改進工作方法，為教學和教師專業發展成長認真服務。我們希望通過這項活動教師能對自己課堂教學積極反思，更希望所有老師在聽課和研討中對自己的課堂教學進行深入的反思，為進一步提高我們的課堂教學質量，為進一步加快學校教師師資隊伍建設步伐，為進一步提升我校辦學水平而苦練內功、強化質量。

第三篇：高級教師示范課觀摩心得

高級教師公開示范課觀摩心得

本學期，在學校組織的一系列高級教師公開示范課中，各專業的骨干教師們向我們展示了一個個精彩的教學活動，讓作為新教師的我受益匪淺。活動中，我體會到了各個學科課堂特點的不同，領略到了高級教師的課堂魅力，也對有效教學——如何在有限的45分鐘的課堂內結合職校學生的特點，聯系實際生活設計教學活動，充分提高學生的課堂學習效率——有了更深的理解，也更深刻體會到自身學習的重要性和緊迫性。下面我就這次活動談談自己的一點淺薄的心得體會。

一、立足學科專業知識，充分展示各專業的課堂魅力

這次示范課的老師們是來自各個專業的骨干，在組織課堂教學活動中，他們立足自身學科專業知識，充分展示了各個專業的課堂魅力。劉XX老師的《鴻門宴》展示了語文課堂的豐富性，在完成課堂教學任務的前提下，結合學生特點進行美育，引導學生正確對待英雄，切勿盲目崇拜。吳XX老師的《用聯系的觀點看問題》體現了哲學課堂的貼近現實，不僅反復重申觀點，強化學生記憶，而且從各個角度舉例解說“聯系”，以加深學生理解，并拓寬了學生的知識面。陳XX老師的《Food》表現了交際英語的活潑生動，根據教學內容設計了小游戲、角色扮演等環節，通過范讀、齊讀、指讀、分角色指讀等多種朗讀方式逐步加深學生印象，既活躍了課堂氣氛，又提高了課堂效率。陳XX老師的《支票的簽發》則展現了財會專業的嚴謹扎實，從復習舊課、扎實知識，到引入新課，抽絲剝繭地解說“支票”的相關知識，表現出財會專業特有的嚴謹細致。

二、重視課堂導入，激發學生興趣

一節課的時間有限，只有真正做到“鳳頭、豬肚、豹尾”才能真正地做到有效教學。在這次示范課活動中，骨干教師們都不約而同地為自己的課堂設計了一個“鳳頭”——語文組劉XX老師在學生對《鴻門宴》有了一定了解的基礎上，通過對項羽和劉邦兩個人的文學作品《垓下歌》和《大風歌》進行欣賞導入課堂，并通過齊讀加深學生對英雄人物心情的理解，為重點分析人物形象作了鋪墊。政史地組的吳XX老師用了《阿瓜和阿強的故事》啟發學生，導入新課，激發學生的思維，用實際生活中的例子讓學生體會到“聯系”的重要性。英語組的陳XX老師通過猜單詞的小游戲導入新課，生動有趣，活躍氣氛，吸引學生，既溫習舊知識，又為新課作準備。財會組的陳XX老師則充分發揚財會專業的嚴謹，穩扎穩打地用復習舊課推進新課。這些老師都對課堂導入給予了充分的重視，在上課

伊始便想方設法抓住學生的目光、興趣和思維方向，為課堂奠定了一個良好的基礎，也使教師在接下來的教學中更加自如順利。

三、結合實際設計教學活動，重視師生互動

職校學生總體上對課堂的活躍度和切實性有更高的要求，這就要求教師在把握教材、保證完成教學任務的基礎上，將教學內容與現實生活充分聯系起來，結合學生特點量身打造一系列有效的教學活動，開展有效的師生互動。

在這次示范課活動中，我特別喜歡吳XX老師的《用聯系的觀點看問題》。吳老師在這一節課中充分展示了教師本身的廣聞博學，將平時生活中儲備的教學材料自如地運用到課堂教學中，娓娓道來，一掃哲學理論的枯燥。他用《阿瓜和阿強的故事》啟發導入，用“嫦娥奔月”解說“外部聯系”，用中醫“嘴疼醫腳”解釋“內部聯系”，用太子丹的故事說明“整體與局部的關系”，用《一枚鉚釘與一個帝國的命運》幫助學生認識到事物聯系的“復雜性”，甚至再次使用《阿瓜和阿強的故事》理解“要用普遍聯系的觀點看問題”，整節課環環相扣，如行云流水，讓人如坐春風，既充分闡明了“聯系”的哲學觀點，又充分體現了哲學與現實人生的聯系。

語文組劉XX老師的《鴻門宴》則通過故事情節引導學生總結歸納人物形象特點，互動融洽，分析細膩。課堂的最后環節，劉XX老師充分聯系授課班級美術專業的特點，通過學生的書畫作品展示“我心中的項羽/劉邦”，拉近與學生的距離，適時融入美育，引導學生正確看待英雄，切勿盲目崇拜。此外，還通過問題探究“如果劉邦不去赴宴謝罪，能當上漢高祖嗎？如果項羽宴上殺死劉邦，能稱王天下，衣錦還鄉嗎？”與學生充分互動，說明改變性格弱點的可能性，引導學生一分為二地看待人物形象。

通過這次學習，我深感，在今后的教學中，應充分利用一切學習機會，不斷學習，博采眾長，提升自身素質，積淀教學素養，在吃透教材的基礎上，以生為本，結合學生實際，嘗試以更為多樣的形式豐富課堂教學，寓教于樂，寓樂于教，真正做到有效教學。

第四篇：在首屆高級教師示范課總結表彰會上的講話

各位老師：

歷時兩個月的高級教師示范課大講賽已經圓滿結束了，在首屆高級教師示范課總結表彰會上的講話。在這次大賽中，教研室作了精心的組織，各位高級教師進行了認真的準備，廣大教師給予了熱情的關注，這些都是本次大賽取得圓滿成功的根本所在。通過本次高級教師示范課，既展示了高級教師的風采，又促進了我校的師資隊伍建設，同時對我校的課堂教學改革和現代教育技術手段的運用起到了強有力的推動作用。下面，結合十八位高級教師的示范課，著重談以下三個方面的問題。

一、優勢

綜觀這十八位高級教師的課堂教學，其共性的優勢集中反映在以下三點：

1、教學功底厚實。教學功底是一名教師實力的具體體現。本次賽講過程中，各位高級教師，無論是對大綱的理解和把握、對教材的處理和挖掘，還是在課堂上教學程序的設計和教學活動的合理組織，都充分體現了這一點，這正是每一位青年教師值得學習的地方。林燕老師針對新課程實施的要求和中考的方向，把浮力概念的理解和物體的浮沉條件作為教學的重點，充分揭示了浮力概念的形成過程和物體浮沉的物理過程，并將隱含在教材中三種浮力的計算方法，進行了歸納和提煉，使學生學的輕松，學的明白。整節課如同行云流水，一氣呵成。李常富老師所講的《最值》問題，是歷年來高考的重點。由于這部分內容分散在教材的若干章節，因而也成為學生學習的一個弱點。李常富老師在平時教學滲透和鋪墊的基礎上，注重對這一內容的積累、歸納和總結，最后形成《最值》問題的專題，并根據實驗班學生的實際情況，針對高考“多想、會想”的要求，從數學方法、數學思想入手，引導學生自我歸納、自我總結，既強化了基本技能的訓練，又使學生的思維得到了鍛煉和提升。整節課課堂容量大，思路清晰，針對性強，語言簡潔明了，處理方法得當。李克友老師的《碰撞》專題，也是他深入鉆研教材、熟悉考綱，多年注重積累的結果。在課堂教學過程中，突出物理過程的分析，注重學生能力的培養，在探尋解題思路上大做文章，使學生的智力得到了開發和升華。王翠萍老師的《現在進行時》這一新授課，堪稱師生互動、生生互動的典范。她通過多種方式，激發了學生的學習興趣，提高了學生的語言表達能力。這節課，一方面反映了她嫻熟的駕御課堂能力和精湛的組織教學藝術，另一方面，也從一個側面反映了她平時的教學狀況。整節課，由于問題設計針對性強，層次分明，安排合理流暢，因此，全體學生情緒飽滿，學習主動性強，效果甚佳。這些都是她對學生學習心理把握的準、師生關系融洽、教材吃的透的結果。龐志東老師的英語課教學，根據當前高考英語閱讀理解的要求，確立教學目標，精選教學內容，設計教學程序，以閱讀為中心，從突破重要詞匯入手，以主要關聯詞為主線，培養了學生的閱讀技巧和全面理解、把握文章的能力。在整個教學過程中，教師始終作為學生學習的促進者，幫助學生清除背景障礙、詞匯障礙，理清小說人物、事件及小說的發展進程，并有重點的引導學生進行了歸納和總結。張連科老師的新授課《實踐及其特征》一節中，無論從對本節內容在教材中的地位、作用的認識和把握，還是教學程序的設計和實施，都充分反映出他較高的理論水平。徐秀芳老師的復習課《浮力》一節中習題的篩選和處理方式，孫平老師的復習課《相似三角形》一節中“通過添加不同輔助線嘗試一題多證”都充分體現了她們厚實的功底。

常言到：“臺上一分鐘，臺下十年功”。教育產品我們的高級教師之所以有如此厚實的功底，是他們多年注重積累和磨練的結果。

2、手段運用恰當。現代教育技術輔助教學是利用計算機把文字、圖形、聲音、動畫等多種媒體綜合起來，呈現和傳遞教學內容，是以優化教學過程為目的的一種新型手段，對于激發學生的學習興趣，發揮學生的主體作用，培養學生的創新能力，提高學生的綜合素質都有著潛在的、積極的推動作用。在本次示范課過程中，各位老師都不同程度地運用了現代教育技術手段，并在使用過程中，注重實用，力求效果，使教學內容、教學程序、教學手段得到了有機的整合。吳利民老師的復習課《導數的應用》，巧妙地運用曲線變化的動畫課件，解決了用切線效率變化研究函數單調性的問題。既形象又直觀，起到了化難為易的作用，使抽象的數學問題迎韌而解。李克友老師的《碰撞專題》這一課中，也設計了動畫課件，將物體運動過程中碰撞瞬間的物理現象直觀的展現給學生，有效地幫助學生加深了對碰撞問題的理解。胡國華老師的《正弦型曲線的圖象及性質》這節課，采用了動畫課件直觀形象的描述了正弦型曲線由正弦曲線逐步變化的過程，真正使數與形得到了有機的結合與統一。楊彥云老師的《葡萄糖、蔗糖》一節課，巧妙地把錄象與教學內容進行了有機的整合，并通過恰當的切換，將葡萄糖的銀鏡反映過程真實、條理、清晰的再現出來，既提高了學生的學習興趣，又達到了鞏固知識的目的。仝海軍老師的《聯合國》這節課，通過錄象片的放映，將聯合國的歷史及其作用作了詳細的介紹。一方面，使學生在閱讀課本的基礎上加深了對聯合國相關知識的了解，拓寬了學生的視野；另一方面，結合后續程序的設計，提高了學生從音像資料中獲得有價值信息的能力，而這正是信息技術教育的根本所在，發言稿《在首屆高級教師示范課總結表彰會上的講話》。除此之外，很多老師都運用了幻燈投影，不同程度地提高了課堂的教學效率。

當前，現代教育技術的運用，對我校而言，還處在初級階段，使用面不廣，成體系、高質量的課件開發不多，教育教學資源不足，利用率不高。為此，我校制定了《機中現代教育技術工作實施方案》，目的在于全面提高教師運用現代教育技術的意識、能力和水平。但愿在不久的將來，我校在這方面能有一個質的飛躍，結出豐碩的成果。

3、“生本”理念突出。“以生為本”是基礎教育課程改革提出的一個基本理念，也是我校辦學指導思想的核心內容，更是廣大教師在教育教學過程中，處理各種關系特別是矛盾關系時，所應遵循的基本準則。因此，這次示范課特別強調“以生為本”在教學過程中的具體體現，并作為評價的一項核心內容。各位高級教師無論從教學目標的制定、教學設計的原則，還是從教學過程的實施都充分體現了“以生為本”的新理念。仝海軍老師的《聯合國》一課，充分體現“以生為本”的課程觀。他將活動課的形式嫁接到課堂教學上，使學生學習的場所由課內延伸到課外，幫助和指導學生尋找、收集、利用各種學習資源，引導學生結合所學知識，運用辯證唯物主義觀點，對時事進行了分析和評價，增強了學生關心國際大事的意識和社會的責任感。吉躍林老師的《簡諧運動的圖象》這節課，從一個側面體現了“以生為本”的教學觀。他以問題引導教學的進程，把教學過程安排成在教師激勵和指導下學生的自主學習過程，使學生在嘗試解決問題中，理解了振動圖象的意義，知道了簡諧振動的圖象，學會了從振動圖象判斷速度、位移、回復力、運動的加速度大小和方向，從而培養了學生的自學能力。張燕瑩老師的《語言的積累和運用——仿句》一課中，從學生的實際生活出發，采取問題教學法，培養了學生創新意識和能力；胡國華老師在數學教學中，對學生進行逆向思維能力的訓練、學科素養的培養；張連科老師在政治課概念教學中，注重學習方法的指導和滲透；孫平老師在復習課教學中，把知識點的歸納和總結建立在解決問題基礎上的復習方法；楊彥云老師、林燕老師注重實驗教學，培養學生的動手能力，都從不同側面體現了“以生為本”的基本理念。

二、不足

通過本次賽講，也反映出目前我校課堂教學中存在的一些不足，希望在今后的教學過程中能得到有效的改善。我這里只是將問題擺出來，以引起全體教師的重視、借鑒與深思。

1、情感、態度關注不夠。蘇霍姆林斯基在《給教師的建議》中說：“學校里的學習不是毫無熱情地把知識從一個頭腦裝進另外一個頭腦里，而是師生之間每時每刻都在進行的心靈接觸。”愉快的情感體驗猶如肥沃的土地，知識的種子撒播在這樣的土壤中，才會更好地生根、發芽、開花和結果。如果意識不到情感因素左右教學的巨大力量，采取死板、生硬、冷漠的辦法，那么教學必定失敗。因此，作為教師，不僅要有淵博的學識素養，更要有豐富的情感世界。要營造師生平等、互動、融洽的良好氛圍，縮短師生之間的“鴻溝”，淡化知識的神秘性，迎合學生的好動、好勝、好奇的個性；要善于把教學過程衍變成渴望不斷探索真理并帶有感情色彩的意向活動；要善于暢通情感信息的流通渠道，密切注視學生的情緒變化，及時移情換位，思其所思，憂其所憂，樂其所樂。如果學生的熱情被激發出來了，那么學校所規定的功課就會被當作禮物來領受。

另一方面，學生是在教師的教學進程、方向、啟發、引導下，進行認識活動的，從這個意義上講學生處于被教育的地位。但是，學生是學習的主體，知識的獲得，能力的發展，情感的體悟，心理素質的提高，都必須有學生積極、主動的參與、思考和實踐。因此，在教學活動中，教師不僅要關注學生的知識和技能，更要關注學生的情感、態度和價值觀，要不遺余力地確立學生的主體地位，喚起學生的主體意識，發揮學生的主動精神，使學生的認知和情感達到有機的和諧與統一。

2、學習方法指導不力。信息化社會的到來，要求未來的公民要具備終身學習的愿望和能力，這就為學校的教育教學提出了新的任務和要求，即教會學生學習。著名認知心理學家洛曼說：“真奇怪，我們希望學生學習，然而卻很少教他們如何學習。我們希望學生解決問題，卻很少教他們解決問題的思維策略。類似的，我們有時要求學生記憶大量資料，卻很少教他們記憶術。”他還說：“現在是彌補這一缺陷的時候了…，我們需要總結關于怎樣學習、怎樣記憶、怎樣解決問題的一般性原則，設置一些傳授這些一般性原則的應用性課程，最后把這些原則滲透到學生的學科學習中去。”因此，我們要充分認識學習方法指導的意義，堅定不移的開展學習方法的指導工作，并把這項工作落實到我們的學科教學中去，使學生的學習有法可依，學而得法，真正起到事半功倍的作用。

3、課堂優化藝術不強。教學既是一門科學，又是一門藝術。科學家愛因斯坦在談到教師的修養時，提出過三條基本要求：一是“德”，既崇高的思想品德；二是“才”，既知識淵博；三是“術”，既高超的教學藝術技巧。課堂優化藝術的內容包括教材的處理、練習的設計、組織教學、教程安排、語言表達、情境設置、課堂提問、板書、信息處理、雙向交流、隨機應變等方面。教學藝術具有以下五大功能：一是激發動機和引起興趣的功能；二是減少失誤和提高效益的功能；三是開發智力和培養能力的功能；四是創造氛圍和組織管理的功能；五是進行美育和凈化心靈的功能。教師只有把創造性活動同尊重學生的獨立性結合起來，使科學再現與藝術表現成為辨證的統一，才可能掌握真正的教學藝術，達到爐火純青的教學境界。因此，我們的課堂教學，不僅要有科學性，更應該在豐富自己教學經驗的基礎上具有藝術性。

4、教學模式缺乏創新。“教學有法而無定法、貴在得法”是人們熟悉的一條教學格言。其中“貴在得法”一直困擾者著廣大教學工作者。究其原因，與沒有符合時代要求和學生特點的教學模式不無關系。因此，學習和推廣科學的教學模式，研究和創造符合校情并經得起實踐檢驗的教學模式，是當務之急。曲阜師范大學教育系李如密先生曾對教學模式提出如下定義“所謂教學模式，是指在一定教育思想指導下，建立在豐富的教學經驗基礎上的，為完成特定的教學目標和內容而圍繞某一主題形成的比較穩定的教學結構理論框架及其具體可操作的活動方式”。這就是說，在創建新型的教學模式時，第一，要指向教學結構（橫向結構、縱向結構）；第二，要從靜態（簡明的理論框架、多側面分層次的立體網絡）和動態（展開序列、操作方式、因果聯系）兩個方面進行探討和研究；第三、要關注教學目標和教學內容對教學模式的制約；第四，要以教學思想為指導，以教學經驗為基礎。綜觀我國現有的教學模式，大致有如下幾種：傳遞——接受式、自學——輔導式、引導——發現式、情境——陶冶式、示范——模仿式、尋思——點撥式、參與——活動式等。其中每一種模式都具有其固定的基本程序，都適應于某一種客觀條件，都體現著一定的教育教學思想。這些都為我們建立“主體、發展、創新”的教學模式提供了有價值的依據。

三、希望

1、加強學習，注重實踐。

2、不斷積累，善于研究。

老師們，對這次高級教師示范課，可以說“仁者見仁，智者見智”，它給我們留下了許多思考和回味。讓我們發揚成績，彌補不足，相互學習，共同探討，為把我校課堂教學改革推向一個嶄新的階段而努力奮斗。

二○○二年六月十三日

第五篇：織金二小舉辦語文高級教師示范課

織金二小舉辦語文高級教師示范課

3月22日上午，我校舉行了小學語文高級教師示范課展示活動。本次活動由高級教師曾喜芳、劉成敏進行示范課展示，全體語文教師參加聽課。

活動由織金二小主管教學的羅興敏主任主持。活動的第一項議程是示范課展示。第一節課由低段劉成敏老師進行示范課展示，劉老師執教的是人教版小學一年級下冊的識字三。課堂能按照《語文課程標準》的基本理念，依據低年級學生語文學習的特點，充分利用文本，采用“讀讀、說說、背背”和“認認、記記、寫寫”的基本教學策略，落實語言文字的學習，同時滲透人文精神的教育，基本做到了人文性與工具性和諧統一。當我們還沉浸在一年級小同學的學習熱情中，高段的曾喜芳老師為我們送上了《晏子使楚》。在聲情并茂的朗讀指導中，學生的情感體驗被喚醒，表現出強烈的求知欲。曾老師注重在課堂中營造一種快樂的、幸福的學習氛圍，生動幽默的鼓勵性語言，讓上課的學生和聽課的老師如沐春風。整堂課，體現了學生的主體地位。在教師的引導下，學生的朗讀、仿寫、語言表達能力都得到了加強。

活動的第二項議程是互動交流。劉成敏老師先進行簡單說課，聽課老師再進行評課與互動提問。這兩節課教學目標明確，把握住了教材的重點，重視學生識字能力的培養；讀書得到了加強，體現學段要求，語言訓練得到了重視，同時規范了學生的語言；教學結構清晰，生字教學線條清晰，寫字任務的體現好，保證了質量；詞語教學得到了重視；課堂語言豐富，善于調控課堂；教師課前準備充分，基本功好，普通話流利，板書工整；重視課堂常規的訓練、學習習慣的培養等。同時，老師們通過示范課也發現了一些問題，需要在實踐中改進。例如教師還應加強對教材的研究，提高研究教材、處理教材的能力；老師們還舍不得放手，學生的主體地位還沒有得到很好的體現等。接著，xxx領導精讀課文第一課時的教學模式作了歸納和總結：

本次活動給了全校語文教師學習的機會，同時促使高級教師在教育教學上不斷創新、不懈進取。