第一篇：衛(wèi)生信息管理專(zhuān)業(yè)醫(yī)學(xué)統(tǒng)計(jì)學(xué)教學(xué)改革探討.doc

龍?jiān)雌诳W(wǎng) http://.cn

衛(wèi)生信息管理專(zhuān)業(yè)醫(yī)學(xué)統(tǒng)計(jì)學(xué)教學(xué)改革探討 作者：周文君 孫曉凱

來(lái)源：《教育與職業(yè)·理論版》2009年第13期

［摘要］醫(yī)學(xué)統(tǒng)計(jì)學(xué)是衛(wèi)生信息管理專(zhuān)業(yè)學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程中重要的專(zhuān)業(yè)課程之一。文章根據(jù)該專(zhuān)業(yè)學(xué)生的培養(yǎng)目標(biāo)，結(jié)合筆者的教學(xué)實(shí)踐，提出了在醫(yī)學(xué)統(tǒng)計(jì)學(xué)教學(xué)中的一些建議，希望通過(guò)教學(xué)改革，提高學(xué)生在實(shí)踐中正確應(yīng)用醫(yī)學(xué)統(tǒng)計(jì)學(xué)方法的能力。

［關(guān)鍵詞］衛(wèi)生信息管理醫(yī)學(xué)統(tǒng)計(jì)學(xué)教學(xué)改革

［作者簡(jiǎn)介］周文君（1975-），女，江蘇鹽城人，鹽城衛(wèi)生職業(yè)技術(shù)學(xué)院衛(wèi)生信息管理教研室主任，講師，研究方向?yàn)楣残l(wèi)生及衛(wèi)生信息管理專(zhuān)業(yè)教學(xué)。（江蘇鹽城224005）孫曉凱（1978-），男，江蘇鹽城人，鹽城市疾病預(yù)防與控制中心慢性病科主管醫(yī)師，研究方向?yàn)槁苑莻魅拘约膊〉念A(yù)防與控制及衛(wèi)生統(tǒng)計(jì)學(xué)教學(xué)。（江蘇鹽城224002）

［中圖分類(lèi)號(hào)］G642.0［文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼］A［文章編號(hào)］1004-3985（2009）20-0144-02現(xiàn)代醫(yī)藥衛(wèi)生科技信息化發(fā)展迅速，衛(wèi)生信息管理科學(xué)的發(fā)展對(duì)衛(wèi)生信息管理專(zhuān)業(yè)人員的素質(zhì)提出了很高的要求。醫(yī)學(xué)院校培養(yǎng)的衛(wèi)生信息管理專(zhuān)業(yè)學(xué)生需要面向各級(jí)衛(wèi)生行政管理部門(mén)、醫(yī)院、醫(yī)學(xué)信息部門(mén)、醫(yī)學(xué)圖書(shū)館等部門(mén)，從事日常辦公事務(wù)處理、病案管理、衛(wèi)生信息資料、醫(yī)學(xué)圖書(shū)、檔案管理等工作和計(jì)算機(jī)維護(hù)工作。①他們除了需要掌握基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)、臨床醫(yī)學(xué)等醫(yī)藥衛(wèi)生知識(shí)和程序設(shè)計(jì)、數(shù)據(jù)庫(kù)管理等計(jì)算機(jī)知識(shí)外，還需要具有較好的統(tǒng)計(jì)學(xué)理論知識(shí)，能夠熟練掌握部分統(tǒng)計(jì)軟件的使用，以便為各級(jí)醫(yī)藥衛(wèi)生機(jī)構(gòu)提供信息和決策依據(jù)。為了提高醫(yī)學(xué)統(tǒng)計(jì)學(xué)課程質(zhì)量，培養(yǎng)衛(wèi)生信息管理專(zhuān)業(yè)學(xué)生建立統(tǒng)計(jì)學(xué)觀(guān)念，提高動(dòng)手解決實(shí)際問(wèn)題能力，近年來(lái)，鹽城衛(wèi)生職業(yè)技術(shù)學(xué)院對(duì)衛(wèi)生信息管理專(zhuān)業(yè)的醫(yī)學(xué)統(tǒng)計(jì)學(xué)的教學(xué)方法進(jìn)行了探索與研究，主要從以下幾個(gè)方面著手。

一、根據(jù)課程特點(diǎn)明確學(xué)習(xí)要求

1.課程特點(diǎn)。醫(yī)學(xué)統(tǒng)計(jì)學(xué)是一門(mén)既有復(fù)雜理論知識(shí)，又有豐富應(yīng)用技巧的醫(yī)學(xué)專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)課程。它是科研設(shè)計(jì)、資料的搜集、整理和分析的靈魂，可應(yīng)用于居民健康狀況評(píng)價(jià)、醫(yī)療衛(wèi)生實(shí)踐和醫(yī)學(xué)科研等各個(gè)方面，涉及基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)、臨床醫(yī)學(xué)、預(yù)防醫(yī)學(xué)等多學(xué)科領(lǐng)域。醫(yī)學(xué)統(tǒng)計(jì)學(xué)內(nèi)容主要是以醫(yī)學(xué)理論及其研究?jī)?nèi)容為載體，應(yīng)用數(shù)理統(tǒng)計(jì)學(xué)的理論和方法來(lái)闡述某個(gè)醫(yī)學(xué)實(shí)際問(wèn)題。②

2.學(xué)習(xí)要求。醫(yī)學(xué)生學(xué)習(xí)醫(yī)學(xué)統(tǒng)計(jì)學(xué)，并非要成為醫(yī)學(xué)統(tǒng)計(jì)學(xué)的專(zhuān)業(yè)人才，其目的在于建立起統(tǒng)計(jì)學(xué)觀(guān)念，學(xué)會(huì)從不確定性、機(jī)遇、風(fēng)險(xiǎn)和推斷的角度去思考醫(yī)學(xué)問(wèn)題。對(duì)于衛(wèi)生信息管理專(zhuān)業(yè)等非預(yù)防醫(yī)學(xué)專(zhuān)業(yè)學(xué)生，特別是專(zhuān)科生，醫(yī)學(xué)統(tǒng)計(jì)學(xué)的數(shù)學(xué)原理、公式推導(dǎo)等要求可以更加放寬，重點(diǎn)應(yīng)放在統(tǒng)計(jì)方法的應(yīng)用上。因此，我們要求學(xué)生學(xué)習(xí)醫(yī)學(xué)統(tǒng)計(jì)學(xué)必須要牢固

樹(shù)立起統(tǒng)計(jì)學(xué)觀(guān)念，如生物性個(gè)體變異觀(guān)念，各種醫(yī)學(xué)指標(biāo)獨(dú)特和分類(lèi)觀(guān)念，抽樣誤差不可避免及各種條件下樣本具有不同的誤差觀(guān)念，各種研究對(duì)象和研究方式含有不同變異的觀(guān)念，等等。學(xué)習(xí)醫(yī)學(xué)統(tǒng)計(jì)學(xué)的具體要求是：能夠理解一些基本概念、基本原理；記住一些最基本的公式和界值；重點(diǎn)要掌握統(tǒng)計(jì)方法的適用條件、統(tǒng)計(jì)結(jié)果的解釋?zhuān)淮送膺€要再加上認(rèn)真的課后練習(xí)和上機(jī)實(shí)習(xí)。

二、系統(tǒng)安排教學(xué)重點(diǎn)

1.合理選擇授課章節(jié)。目前，各地院校本科、專(zhuān)科生開(kāi)設(shè)的醫(yī)學(xué)統(tǒng)計(jì)學(xué)課程課時(shí)大多在50～100節(jié)課間，要在這有限的課時(shí)內(nèi)講完這么多的內(nèi)容很不現(xiàn)實(shí)，所以各地學(xué)校要根據(jù)培養(yǎng)目標(biāo)選擇適當(dāng)?shù)恼鹿?jié)為學(xué)生講解。對(duì)于非預(yù)防醫(yī)學(xué)專(zhuān)業(yè)學(xué)生，除了基本的概念、統(tǒng)計(jì)描述、概率分布、參數(shù)估計(jì)、t檢驗(yàn)、卡方檢驗(yàn)、非參數(shù)檢驗(yàn)等醫(yī)學(xué)統(tǒng)計(jì)學(xué)基礎(chǔ)理論部分外，其他的理論部分，如實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)、調(diào)查設(shè)計(jì)、復(fù)雜的相關(guān)與回歸等章節(jié)可以不講，留給有興趣的同學(xué)自學(xué)，把更多的時(shí)間安排在課上討論和實(shí)習(xí)課的操作上。對(duì)于衛(wèi)生信息管理專(zhuān)業(yè)學(xué)生的培養(yǎng)目標(biāo)，除了基本統(tǒng)計(jì)學(xué)理論外，還應(yīng)重點(diǎn)加上在日后信息統(tǒng)計(jì)工作中會(huì)常用到的關(guān)于各種率的概念、計(jì)算方法的章節(jié)。此外，還可以講座的形式為學(xué)生介紹一些常用的、比較復(fù)雜的統(tǒng)計(jì)學(xué)方法。

2.明確教學(xué)重點(diǎn)。傳統(tǒng)的統(tǒng)計(jì)學(xué)教學(xué)內(nèi)容包括三個(gè)方向：一是基本概念和方法；二是公式的來(lái)源、推導(dǎo)和詳細(xì)的手工計(jì)算步驟；三是統(tǒng)計(jì)結(jié)果的解釋與分析。③傳統(tǒng)的公式推導(dǎo)雖有利于對(duì)統(tǒng)計(jì)基本概念的理解，但對(duì)非統(tǒng)計(jì)專(zhuān)業(yè)的醫(yī)學(xué)生來(lái)講，冗長(zhǎng)的公式推導(dǎo)已很難理解，更談不上對(duì)它的記憶了。因此，對(duì)于統(tǒng)計(jì)公式，我們要求學(xué)生只要了解其直觀(guān)意義、用途和應(yīng)用條件，而不要求掌握其數(shù)學(xué)推導(dǎo)，教學(xué)內(nèi)容的重點(diǎn)放在統(tǒng)計(jì)學(xué)基本原理、基本要領(lǐng)和邏輯思維上，而不是統(tǒng)計(jì)學(xué)方法的計(jì)算過(guò)程或數(shù)學(xué)算法的講解上。同時(shí)，隨著信息技術(shù)的迅速發(fā)展，各種數(shù)據(jù)處理軟件和統(tǒng)計(jì)軟件唾手可得，統(tǒng)計(jì)學(xué)計(jì)算也很容易實(shí)現(xiàn)，相反，統(tǒng)計(jì)學(xué)基本知識(shí)和基本原理的教學(xué)更顯迫切。我們的教學(xué)重點(diǎn)是培養(yǎng)學(xué)生解決實(shí)際問(wèn)題的能力，讓學(xué)生對(duì)已有資料能夠找到適合的統(tǒng)計(jì)方法，結(jié)合本專(zhuān)業(yè)知識(shí)解釋統(tǒng)計(jì)結(jié)果。為此我們調(diào)整了一些教學(xué)內(nèi)容，注重統(tǒng)計(jì)學(xué)基礎(chǔ)、統(tǒng)計(jì)學(xué)思維、統(tǒng)計(jì)學(xué)操作能力的培養(yǎng)，同時(shí)利用優(yōu)秀的統(tǒng)計(jì)軟件，簡(jiǎn)化統(tǒng)計(jì)計(jì)算過(guò)程，強(qiáng)調(diào)統(tǒng)計(jì)方法的選擇與報(bào)告信息的提取。例如，目前醫(yī)學(xué)上常用的假設(shè)檢驗(yàn)方法有十余種。我們要教會(huì)學(xué)生能夠根據(jù)研究目的、資料類(lèi)型選擇最適宜的統(tǒng)計(jì)方法，如計(jì)量資料常用t檢驗(yàn)、方差分析等方法；計(jì)數(shù)資料常用卡方檢驗(yàn)；等級(jí)資料可用秩和檢驗(yàn)等，同時(shí)還要注意各種檢驗(yàn)方法的應(yīng)用條件。

三、注重例題的練習(xí)

1.從例題入手，提高學(xué)生的認(rèn)識(shí)。醫(yī)學(xué)統(tǒng)計(jì)學(xué)的學(xué)習(xí)以理解為主，而一般醫(yī)學(xué)院校的學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的接觸很少，因此，對(duì)于醫(yī)學(xué)統(tǒng)計(jì)學(xué)這門(mén)課程，很多學(xué)生往往存在一種恐懼心理。為消除這種心理，使學(xué)生對(duì)之感興趣，從實(shí)例入手是非常重要的。在理論教學(xué)課上講授某個(gè)概念或方法之前先舉個(gè)例子或提出問(wèn)題，讓學(xué)生給出自己的看法和解決思路，教師適當(dāng)加以引導(dǎo)和啟發(fā)，在解決這些問(wèn)題的同時(shí)，再將統(tǒng)計(jì)學(xué)基本概念、基本原理和基本方法融入其中。這里提到的實(shí)例，可以是教材中現(xiàn)有的例題或練習(xí)題，可以是統(tǒng)計(jì)咨詢(xún)中碰到的實(shí)際問(wèn)題，或醫(yī)學(xué)期刊論著中的一些實(shí)例，也可以是日常生活中的某一現(xiàn)象。學(xué)生的思維經(jīng)過(guò)這樣一個(gè)由感性到理性，由具體到抽象的認(rèn)識(shí)過(guò)程，減輕了接受抽象概念和方法的難度，加深了對(duì)書(shū)本內(nèi)容的理解，還調(diào)動(dòng)了他們學(xué)習(xí)的積極性，對(duì)提高教學(xué)效果大有幫助。此外，大量例題的講解和練習(xí)還有利于提高學(xué)生日后解決實(shí)際問(wèn)題的能力。由于畢業(yè)后從事不同的工作崗位，對(duì)于大部分人來(lái)說(shuō)，很多統(tǒng)計(jì)方法往往因用不到而不會(huì)使用，等實(shí)際工作中碰到時(shí)候便無(wú)從下手，這時(shí)他們便可查閱以往教材、參考書(shū)上的例題，與實(shí)際工作中的材料進(jìn)行對(duì)比來(lái)獲得合適的統(tǒng)計(jì)方法。

2.進(jìn)行案例討論，加深對(duì)常見(jiàn)錯(cuò)誤的認(rèn)識(shí)。統(tǒng)計(jì)方法的選擇重點(diǎn)在于要根據(jù)設(shè)計(jì)類(lèi)型、資料類(lèi)型及分析目的選用適當(dāng)?shù)臋z驗(yàn)方法和檢驗(yàn)統(tǒng)計(jì)量。我們?cè)谥v授各種檢驗(yàn)方法時(shí)，不但重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)各種方法的應(yīng)用條件，還舉出具體誤用例子加以討論，將常被誤用的方法列舉出來(lái)，供學(xué)生辨析，從反面吸取經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)。比如常見(jiàn)誤用有：配對(duì)t檢驗(yàn)誤用為成組t檢驗(yàn)；多組均數(shù)比較應(yīng)用方差分析及q檢驗(yàn)誤用為t檢驗(yàn)；配對(duì)設(shè)計(jì)卡方檢驗(yàn)誤用為成組卡方檢驗(yàn)；多個(gè)率比較應(yīng)用行×列表卡方檢驗(yàn)誤用為四格表；應(yīng)該用確切計(jì)算概率法誤用為四格表卡方檢驗(yàn)；等等。新版的“衛(wèi)生統(tǒng)計(jì)學(xué)”教材每章都增加了“案例討論”部分，教師減少了習(xí)題課時(shí)間，充分利用這些案例，給學(xué)生足夠時(shí)間進(jìn)行課堂討論。案例討論在不偏離主題的前提下，調(diào)動(dòng)了每一個(gè)同學(xué)的積極性，又能及時(shí)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，解決問(wèn)題，培養(yǎng)學(xué)生的綜合應(yīng)用能力，為今后的實(shí)際應(yīng)用打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)，很受學(xué)生的歡迎。

四、使用統(tǒng)計(jì)軟件提高教學(xué)質(zhì)量

1.選擇SPSS軟件作為教學(xué)軟件。計(jì)算機(jī)和軟件技術(shù)的飛速發(fā)展避免了在醫(yī)學(xué)統(tǒng)計(jì)工作中煩瑣的計(jì)算過(guò)程和記憶復(fù)雜的計(jì)算公式，使得醫(yī)學(xué)統(tǒng)計(jì)學(xué)的應(yīng)用越來(lái)越易于實(shí)現(xiàn)。衛(wèi)生信息管理專(zhuān)業(yè)學(xué)生之前接受過(guò)計(jì)算機(jī)基本知識(shí)的培訓(xùn)，很容易掌握軟件的操作，因此開(kāi)設(shè)統(tǒng)計(jì)軟件實(shí)習(xí)課顯得尤為必要。目前，國(guó)內(nèi)外的統(tǒng)計(jì)軟件眾多，根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況，從針對(duì)性、實(shí)用性的觀(guān)點(diǎn)出發(fā)，我們選擇了功能強(qiáng)大且易于掌握的SPSS軟件作為醫(yī)學(xué)統(tǒng)計(jì)學(xué)實(shí)習(xí)課的教學(xué)軟件。SPSS是目前國(guó)際上最流行的、具有權(quán)威性的統(tǒng)計(jì)分析軟件之一，它操作簡(jiǎn)單，無(wú)須編程，易學(xué)易用，可以直接讀取Excle等數(shù)據(jù)文件，分析結(jié)果清晰、直觀(guān)，可以直接復(fù)制到Word文檔中，為學(xué)生使用帶來(lái)極大的方便。④

2.精心安排實(shí)習(xí)課內(nèi)容。實(shí)習(xí)課我們要求學(xué)生在計(jì)算機(jī)上學(xué)會(huì)應(yīng)用該軟件，能夠在學(xué)習(xí)之后應(yīng)用該軟件獨(dú)立完成實(shí)際資料的統(tǒng)計(jì)分析等工作。具體做法是，首先由實(shí)習(xí)教師對(duì)本節(jié)課的內(nèi)容進(jìn)行講解，并在主機(jī)動(dòng)態(tài)演示SPSS軟件的操作過(guò)程，解釋結(jié)果，然后讓學(xué)生應(yīng)用SPSS軟件獨(dú)立完成書(shū)本上或教師精心篩選的習(xí)題，并要求學(xué)生看懂計(jì)算機(jī)輸出的結(jié)果，同時(shí)能對(duì)資料進(jìn)行解釋。我們重點(diǎn)讓學(xué)生掌握的是一些基本操作（包括數(shù)據(jù)的輸入和整理、變量的設(shè)置、轉(zhuǎn)換等）、主要統(tǒng)計(jì)分析過(guò)程（包括描述性統(tǒng)計(jì)、t檢驗(yàn)、方差分析、卡方檢驗(yàn)、線(xiàn)性回歸和相關(guān)分析、非參數(shù)檢驗(yàn)）和基本統(tǒng)計(jì)圖等內(nèi)容，同時(shí)要求學(xué)生能理解輸出的結(jié)果，合理解釋統(tǒng)計(jì)結(jié)論中重點(diǎn)指標(biāo)的含義。

3.避免盲目使用統(tǒng)計(jì)軟件。統(tǒng)計(jì)方法選擇的正確與否依賴(lài)于使用者對(duì)資料的了解程度與統(tǒng)計(jì)分析方法的掌握程度。而SPSS軟件只是一種工具，它無(wú)法對(duì)統(tǒng)計(jì)方法的適應(yīng)性做出判斷，不能取代分析過(guò)程。如果不懂得選用正確的統(tǒng)計(jì)方法，而盲目使用計(jì)算機(jī)和統(tǒng)計(jì)軟件，不管是什么研究類(lèi)型的數(shù)據(jù)都簡(jiǎn)單地交給計(jì)算機(jī)處理，用計(jì)算機(jī)取代統(tǒng)計(jì)，那么大量的信息和統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)將得不到有效的利用，勢(shì)必造成統(tǒng)計(jì)方法的濫用和誤用。另外，學(xué)生在課本上看到的是規(guī)范化的表格表示出來(lái)的資料，很容易選擇適當(dāng)?shù)姆椒ǎ粘９ぷ髦型皇沁@樣，因此，如果學(xué)生對(duì)統(tǒng)計(jì)方法掌握不好，在實(shí)際工作學(xué)習(xí)中很容易出現(xiàn)濫用統(tǒng)計(jì)軟件的情況。所以，我們教學(xué)中一再?gòu)?qiáng)調(diào)不能盲目的使用統(tǒng)計(jì)軟件，而是要根據(jù)統(tǒng)計(jì)學(xué)原理選擇合適的統(tǒng)計(jì)方法，然后再使用統(tǒng)計(jì)軟件進(jìn)行分析。

五、采用現(xiàn)代化教學(xué)手段

醫(yī)學(xué)統(tǒng)計(jì)學(xué)中的一些概念往往比較抽象，醫(yī)學(xué)生經(jīng)過(guò)醫(yī)學(xué)課程的學(xué)習(xí)，往往習(xí)慣于觀(guān)察、記憶、判斷、操作等形象思維，對(duì)于統(tǒng)計(jì)中的抽象概念和邏輯推理難以理解，所以，能將醫(yī)學(xué)抽象問(wèn)題形象化非常必要。目前我們醫(yī)學(xué)統(tǒng)計(jì)學(xué)課程大部分在電子教室上課，擁有便利的多媒體和網(wǎng)絡(luò)教學(xué)條件。我們充分利用此條件，積極開(kāi)展電腦模擬實(shí)驗(yàn)。學(xué)生只需修改幾個(gè)參數(shù)便可直觀(guān)地看到隨機(jī)現(xiàn)象，了解統(tǒng)計(jì)規(guī)律，真正做到抽象概念形象化，復(fù)雜理論具體化。例如，不論原分布如何奇特，重復(fù)抽取大樣本后，立即發(fā)現(xiàn)樣本均數(shù)的分布接近正態(tài)（中心極限定理）。⑤通過(guò)教師在課堂演示和學(xué)生自己操作模擬實(shí)驗(yàn)，加深了學(xué)生對(duì)基本概念、基礎(chǔ)理論的理解，架起了抽象理論與實(shí)際現(xiàn)象之間的橋梁，提高了教學(xué)質(zhì)量，也為學(xué)生在課后對(duì)醫(yī)學(xué)統(tǒng)計(jì)學(xué)基本概念進(jìn)行復(fù)習(xí)提供了一個(gè)新的手段，又提高了學(xué)習(xí)興趣。

統(tǒng)計(jì)學(xué)教學(xué)在培養(yǎng)醫(yī)學(xué)生科學(xué)研究能力方面起著重要作用。醫(yī)學(xué)院校開(kāi)設(shè)統(tǒng)計(jì)學(xué)課程，要在數(shù)量、時(shí)間、深度和廣度等方面緊密結(jié)合實(shí)際工作的需要，努力將學(xué)生學(xué)到的統(tǒng)計(jì)學(xué)知識(shí)轉(zhuǎn)化為實(shí)際應(yīng)用能力。教師也應(yīng)根據(jù)專(zhuān)業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)，改進(jìn)教學(xué)方法，利用先進(jìn)教學(xué)設(shè)備，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，提高學(xué)習(xí)效果。

［注釋?zhuān)?/p>

①錢(qián)海，沈清，等.衛(wèi)生信息管理崗位能力及未來(lái)培訓(xùn)需求調(diào)查［J］.衛(wèi)生經(jīng)濟(jì)研究，2008，9（3）：33.②陸守曾.醫(yī)學(xué)統(tǒng)計(jì)學(xué)［M］.北京：中國(guó)統(tǒng)計(jì)出版社，2002：4.③于浩，陳峰，趙陽(yáng).信息時(shí)代醫(yī)學(xué)統(tǒng)計(jì)學(xué)教學(xué)的特點(diǎn)與對(duì)策［J］.南京醫(yī)科大學(xué)學(xué)報(bào)（社會(huì)科學(xué)版），2004，12（4）：348.④金松玲.應(yīng)用SPSS統(tǒng)計(jì)軟件提高醫(yī)學(xué)統(tǒng)計(jì)學(xué)教學(xué)質(zhì)量［J］.中國(guó)醫(yī)學(xué)教育技術(shù)，2006，8

（4）：313.⑤方積乾.醫(yī)學(xué)統(tǒng)計(jì)學(xué)（第5版）［M］.北京：人民衛(wèi)生出版社，2003：1.

第二篇：原創(chuàng)：信息管理與信息系統(tǒng)專(zhuān)業(yè)(醫(yī)學(xué)方向)教學(xué)改革探討

【摘 要】本文針對(duì)信息管理與信息系統(tǒng)專(zhuān)業(yè)(醫(yī)學(xué)方向)的辦學(xué)特點(diǎn),從培養(yǎng)目標(biāo)、課程設(shè)置、實(shí)踐教學(xué)、師資建設(shè)等方面提出了專(zhuān)業(yè)教學(xué)改革的思想和方法。

中國(guó)論文網(wǎng)

【關(guān)鍵詞】信息管理與信息系統(tǒng) 專(zhuān)業(yè)建設(shè) 教學(xué)改革

【中圖分類(lèi)號(hào)】G642 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】1006-9682(2010)07-0087-02

【Abstract】For the characteristics of the Information Management and Information Systems Professionals(medical direction), this paper proposed the ideas and methods of the professional’s development form the training objectives, curriculum, teaching practices and teacher building.【Key words】Information Management and Information Systems Professional building Teaching reform

信息管理與信息系統(tǒng)專(zhuān)業(yè)(醫(yī)學(xué)方向)是從醫(yī)學(xué)圖書(shū)情報(bào)專(zhuān)業(yè)發(fā)展而來(lái)的,從最初創(chuàng)建發(fā)展至今已有二十余年的歷史。隨著全球信息化的發(fā)展,社會(huì)對(duì)本專(zhuān)業(yè)的需求不斷發(fā)生變化,對(duì)本專(zhuān)業(yè)的需求越來(lái)越凸現(xiàn)。為了更好地適應(yīng)社會(huì)對(duì)本專(zhuān)業(yè)人才的需求,我們需要不斷地、系統(tǒng)地思考本專(zhuān)業(yè)教學(xué)體系中各環(huán)節(jié)的內(nèi)容,進(jìn)行一系列專(zhuān)業(yè)創(chuàng)新改革,全面提高本專(zhuān)業(yè)人才素質(zhì)。本文淺談一下對(duì)本專(zhuān)業(yè)教學(xué)改革的一點(diǎn)認(rèn)識(shí)。

一、確立科學(xué)的專(zhuān)業(yè)培養(yǎng)方案與人才培養(yǎng)模式

1998年教育部頒發(fā)了《普通高等學(xué)校本科專(zhuān)業(yè)目錄和介紹》(以下簡(jiǎn)稱(chēng)《目錄》),《目錄》對(duì)信息管理與信息系統(tǒng)專(zhuān)業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)給出了明確的指向:“本專(zhuān)業(yè)培養(yǎng)具備現(xiàn)代管理學(xué)理論基礎(chǔ)、計(jì)算機(jī)科學(xué)技術(shù)知識(shí)及應(yīng)用能力、掌握系統(tǒng)思想和信息系統(tǒng)分析與設(shè)計(jì)方法以及信息管理等方面的知識(shí)與能力,能在國(guó)家各級(jí)管理部門(mén)、工商企業(yè)、金融機(jī)構(gòu)、科研單位等部門(mén)從事信息管理以及信息系統(tǒng)分析、設(shè)計(jì)、實(shí)施管理和評(píng)價(jià)等方面的高級(jí)專(zhuān)業(yè)人才。”[1]明確人才培養(yǎng)模式,制定科學(xué)合理的培養(yǎng)方案,是提高人才培養(yǎng)質(zhì)量的基礎(chǔ)和保障。信息管理與信息系統(tǒng)專(zhuān)業(yè)(醫(yī)學(xué)方向)在確定培養(yǎng)方案時(shí)應(yīng)在《目錄》指導(dǎo)下,借鑒國(guó)內(nèi)外高水平大學(xué)信息管理與信息系統(tǒng)專(zhuān)業(yè)的培養(yǎng)方案,以提高特色人才培養(yǎng)質(zhì)量為目標(biāo),結(jié)合學(xué)校實(shí)際辦學(xué)經(jīng)驗(yàn)與特色,依據(jù)經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展需要,以本校畢業(yè)生就業(yè)市場(chǎng)需求狀況為導(dǎo)向,對(duì)人才培養(yǎng)的定位與培養(yǎng)目標(biāo)、教學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)置、教學(xué)內(nèi)容與課程體系設(shè)置、實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)等進(jìn)行充分思考,著力培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力,致力于建立適應(yīng)我國(guó)醫(yī)療衛(wèi)生領(lǐng)域的“知識(shí)、能力、素質(zhì)”三位一體的信息管理與信息系統(tǒng)培養(yǎng)方案與人才培養(yǎng)模式,同時(shí)要充分體現(xiàn)本學(xué)科專(zhuān)業(yè)的發(fā)展前沿,增強(qiáng)課程的現(xiàn)實(shí)性、實(shí)用性及可操作性。

二、明確教學(xué)內(nèi)容,改革課程體系,逐步完善專(zhuān)業(yè)教學(xué)計(jì)劃。

為了推進(jìn)人才培養(yǎng)模式和機(jī)制改革,保證人才培養(yǎng)質(zhì)量,做到與時(shí)俱進(jìn),必須明確專(zhuān)業(yè)教學(xué)內(nèi)容、改革課程體系、修改并完善專(zhuān)業(yè)教學(xué)計(jì)劃,不斷吸收本學(xué)科領(lǐng)域的最新科技成果和教學(xué)成果,使教學(xué)內(nèi)容體現(xiàn)經(jīng)濟(jì)、社會(huì)、科技發(fā)展對(duì)人才培養(yǎng)提出的新要求,保證教學(xué)內(nèi)容完整性、系統(tǒng)性和先進(jìn)性。目前,我國(guó)信息管理與信息系統(tǒng)專(zhuān)業(yè)課程體系設(shè)計(jì)一般包括基礎(chǔ)課、核心課、必修課、選修課4個(gè)層次。在《目錄》中,開(kāi)設(shè)了管理學(xué)原理、數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)與數(shù)據(jù)庫(kù)、信息管理學(xué)等16門(mén)課程為主要課程,并在這些主要課程中,選出8門(mén)重要課程作為核心課程,即:管理學(xué)原理、經(jīng)濟(jì)學(xué)、信息管理學(xué)、數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)與數(shù)據(jù)庫(kù)、信息組織、信息存儲(chǔ)與檢索、計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)、管理信息系統(tǒng),這8門(mén)課程體現(xiàn)了本專(zhuān)業(yè)的本質(zhì)特征。信息管理與信息系統(tǒng)專(zhuān)業(yè)(醫(yī)學(xué)方向)要在選擇《目錄》中設(shè)置的部分課程的基礎(chǔ)上,根據(jù)實(shí)際情況增設(shè)醫(yī)學(xué)專(zhuān)業(yè)部分基礎(chǔ)課與專(zhuān)業(yè)課,增強(qiáng)學(xué)生的醫(yī)學(xué)背景,更好地為醫(yī)學(xué)信息領(lǐng)域服務(wù)。

要積極不斷地探討課程體系改革,創(chuàng)建實(shí)踐性強(qiáng)、可根據(jù)社會(huì)發(fā)展及時(shí)調(diào)整的課程體系,并要根據(jù)經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展和科技進(jìn)步的需要,及時(shí)更新教學(xué)內(nèi)容,將新知識(shí)、新理論和新技術(shù)充實(shí)到教學(xué)內(nèi)容中,為學(xué)生提供符合時(shí)代需要的課程體系和教學(xué)內(nèi)容。通過(guò)推進(jìn)學(xué)分制、加大選

鳳凰平臺(tái) iyd

修課比例、增加實(shí)驗(yàn)與實(shí)踐時(shí)數(shù)等,增加學(xué)生自主學(xué)習(xí)的時(shí)間,拓寬學(xué)生知識(shí)面,提升學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,促進(jìn)學(xué)生個(gè)性發(fā)展。利用網(wǎng)絡(luò)共享教育資源,廣泛使用國(guó)家及各省級(jí)精品課程,充分利用校級(jí)精品課程與優(yōu)秀課程,并創(chuàng)造條件與其他高校聯(lián)合,使學(xué)生能夠?qū)崿F(xiàn)跨校選修課程,使學(xué)生享受更多的優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源,拓寬學(xué)生的學(xué)習(xí)空間,完善學(xué)生的知識(shí)結(jié)構(gòu)。在課程設(shè)置上采取“核心課程+課程模塊”的方式,確定最基本的必修課程,其余課程根據(jù)性質(zhì)進(jìn)行分類(lèi),放置在課程模塊中,學(xué)生在完成必修課程的基礎(chǔ)上,可從課程模塊中任選部分課程,課程模塊中可針對(duì)市場(chǎng)需求設(shè)置實(shí)用性、針對(duì)性較強(qiáng)的課程,一方面提高學(xué)生的實(shí)踐技能,另一方面為學(xué)生提供就業(yè)方向選擇機(jī)會(huì),為其走向社會(huì)奠定基礎(chǔ)。

三、強(qiáng)化實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié),重視能力的培養(yǎng)。

為了培養(yǎng)復(fù)合型高素質(zhì)的醫(yī)學(xué)信息管理人才,實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)是不可忽視的重要一環(huán)。實(shí)踐教學(xué)是鞏固理論知識(shí)和加深對(duì)理論知識(shí)理解的有效途徑,是理論聯(lián)系實(shí)際、培養(yǎng)學(xué)生掌握科學(xué)方法和提高動(dòng)手能力的重要平臺(tái)。通過(guò)鼓勵(lì)學(xué)生開(kāi)展社會(huì)調(diào)查、社會(huì)實(shí)踐活動(dòng),參與科學(xué)研究,進(jìn)行創(chuàng)新性實(shí)驗(yàn)和實(shí)踐等專(zhuān)業(yè)實(shí)踐方式,可提高學(xué)生分析問(wèn)題與解決問(wèn)題的能力,鍛煉學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí),進(jìn)而大大提升學(xué)生的創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力。

針對(duì)信息管理與信息系統(tǒng)專(zhuān)業(yè)(醫(yī)學(xué)方向)的特點(diǎn),實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)應(yīng)以理論培養(yǎng)體系為主體,結(jié)合就業(yè)能力需求,同理論培養(yǎng)體系相結(jié)合,構(gòu)建一個(gè)多層次、多角度的綜合實(shí)踐培養(yǎng)體系。針對(duì)理論培養(yǎng)體系的內(nèi)容,將本專(zhuān)業(yè)的實(shí)踐體系分成課程實(shí)踐、社會(huì)實(shí)踐、綜合實(shí)踐、創(chuàng)新實(shí)踐四個(gè)層次,[2]在專(zhuān)業(yè)教學(xué)計(jì)劃中,安排各個(gè)層次的實(shí)踐環(huán)節(jié),每個(gè)層次分別從多個(gè)角度進(jìn)行構(gòu)建,以滿(mǎn)足本專(zhuān)業(yè)培養(yǎng)復(fù)合型人才的需求。

加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué),要大力搭建良好的實(shí)踐平臺(tái),一方面建立功能比較齊全、設(shè)備比較先進(jìn)、軟件配置合理的分析與設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)室,另一方面積極發(fā)展社會(huì)資源,建立相對(duì)穩(wěn)定的專(zhuān)業(yè)實(shí)習(xí)和畢業(yè)實(shí)習(xí)等社會(huì)實(shí)踐基地,引入以能力為基礎(chǔ)的CBE(Competency Based Education)教學(xué)模式,[3]加強(qiáng)產(chǎn)學(xué)研密切合作,拓寬大學(xué)生校外實(shí)踐渠道,與社會(huì)、行業(yè)以及企事業(yè)單位共同建設(shè)實(shí)習(xí)、實(shí)踐教學(xué)基地。根據(jù)學(xué)生今后的專(zhuān)業(yè)崗位所需的能力設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容體系,強(qiáng)化培養(yǎng)學(xué)生的分析問(wèn)題、解決問(wèn)題、動(dòng)手操作的能力。

四、加強(qiáng)師資建設(shè),完善知識(shí)結(jié)構(gòu)。

教書(shū)育人是教師的天職,教學(xué)是教師的首要工作,教師是提高教學(xué)質(zhì)量的根本保證。教師作為專(zhuān)業(yè)領(lǐng)域中的引路人,對(duì)學(xué)生專(zhuān)業(yè)的發(fā)展有著深遠(yuǎn)的影響。因此,為了保證醫(yī)學(xué)信息管理人才的質(zhì)量,必須加強(qiáng)師資建設(shè)。醫(yī)學(xué)模式的轉(zhuǎn)變使得醫(yī)學(xué)信息管理專(zhuān)業(yè)也面臨變革。面對(duì)這些變革,教師首先應(yīng)在思想上變更傳統(tǒng)觀(guān)念,明確培養(yǎng)適應(yīng)現(xiàn)代信息社會(huì)發(fā)展的醫(yī)學(xué)信息管理人才,捕捉現(xiàn)代社會(huì)對(duì)醫(yī)學(xué)信息人才要求的變化,有針對(duì)性地選取教學(xué)內(nèi)容,采取恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法;其次,教師要不斷調(diào)整、完善自身的知識(shí)結(jié)構(gòu),注重將學(xué)科前沿知識(shí)和交叉學(xué)科的知識(shí)滲透到教學(xué)內(nèi)容中,以適應(yīng)時(shí)代的要求和專(zhuān)業(yè)的發(fā)展;[4]再次要積極投身教學(xué)改革,改進(jìn)教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法,大力推進(jìn)啟發(fā)式教學(xué),努力取得高水平教學(xué)改革成果。此外,專(zhuān)業(yè)要重視兼職教師隊(duì)伍建設(shè),積極聘請(qǐng)國(guó)內(nèi)外著名專(zhuān)家學(xué)者和高水平專(zhuān)業(yè)人才承擔(dān)教學(xué)任務(wù)和開(kāi)設(shè)講座。聘請(qǐng)的專(zhuān)家可以開(kāi)闊學(xué)生的知識(shí)視野,給學(xué)生帶來(lái)有價(jià)值的實(shí)踐知識(shí),這對(duì)完善學(xué)生的知識(shí)結(jié)構(gòu)是必要且有益的補(bǔ)充。

實(shí)際上,專(zhuān)業(yè)建設(shè)的過(guò)程就是一個(gè)專(zhuān)業(yè)教學(xué)不斷改革、創(chuàng)新、完善的過(guò)程。21世紀(jì)是信息的社會(huì)、知識(shí)的社會(huì)、快速發(fā)展的社會(huì),為了保持長(zhǎng)久的發(fā)展必須建立一套科學(xué)完善的專(zhuān)業(yè)改革制度。適時(shí)地形成完善的專(zhuān)業(yè)教學(xué)體系,是專(zhuān)業(yè)教學(xué)改革的核心任務(wù)。我們要認(rèn)真探索恰當(dāng)?shù)恼n程設(shè)置方案,根據(jù)“厚基礎(chǔ)、寬知識(shí)、強(qiáng)能力、高素質(zhì)”的標(biāo)準(zhǔn),構(gòu)建信息管理與信息系統(tǒng)專(zhuān)業(yè)(醫(yī)學(xué)方向)人才的知識(shí)能力素質(zhì)結(jié)構(gòu)。當(dāng)然只有這些還是不夠的,要想真正取得良好的教學(xué)效果要充分調(diào)動(dòng)廣大師生的創(chuàng)新積極性,不斷加強(qiáng)專(zhuān)業(yè)教學(xué)改革的創(chuàng)新研究,師生共同努力,構(gòu)建信息管理與信息系統(tǒng)專(zhuān)業(yè)(醫(yī)學(xué)方向)美好的明天。

鳳凰平臺(tái) iyd

參考文獻(xiàn)教育部高等教育司.普通高等學(xué)校本科專(zhuān)業(yè)目錄和專(zhuān)業(yè)介紹[M].北京:高等教育出版社,1998徐建國(guó)、逄錦榮.信息管理與信息系統(tǒng)專(zhuān)業(yè)創(chuàng)新建設(shè)研究[J].現(xiàn)代情報(bào),2007(10):74～77龔花萍、沈玖玖.中外信息管理專(zhuān)業(yè)教學(xué)模式比較[J].圖書(shū)館理論與實(shí)踐,2007(5):55～57劉 青、王俐良.中美信息管理學(xué)教育比較與啟示[J].情報(bào)理論與實(shí)踐,2006(1):15～19

轉(zhuǎn)載請(qǐng)注明來(lái)源。原文地址：

鳳凰平臺(tái) iyd

第三篇：衛(wèi)生信息管理專(zhuān)業(yè)

衛(wèi)生信息管理專(zhuān)業(yè)

一般來(lái)講衛(wèi)生信息管理專(zhuān)業(yè)的就業(yè)方向是各級(jí)醫(yī)療衛(wèi)生機(jī)構(gòu)、計(jì)劃生育機(jī)構(gòu)以及衛(wèi)生行政管理部門(mén)的管理崗位。

不過(guò)咱們中國(guó)社會(huì)是個(gè)人情社會(huì)，你如果沒(méi)有關(guān)系很難一下子在這種公共部門(mén)里找到特別好位置的，而去醫(yī)院是比較能夠?qū)崿F(xiàn)自我價(jià)值的地方了。A 醫(yī)務(wù)科工作職責(zé)

一、擬定醫(yī)療工作計(jì)劃和進(jìn)行醫(yī)療工作總結(jié)。

二、協(xié)助主管院長(zhǎng)對(duì)診療工作計(jì)劃組織實(shí)施和檢查各級(jí)醫(yī)、技人員執(zhí)行規(guī)章制度和技術(shù)操作規(guī)程等工作情況。

三、教育與組織各級(jí)診療人員認(rèn)真貫徹執(zhí)行國(guó)家政策和法規(guī),提高職業(yè)道德水準(zhǔn)和服務(wù)質(zhì)量。

四、采取有效措施，防范醫(yī)療事故及差錯(cuò)的發(fā)生，對(duì)發(fā)生的醫(yī)療糾紛和醫(yī)療差錯(cuò)、事故進(jìn)行調(diào)查、報(bào)告和處理。B醫(yī)院信息科工作職責(zé) 信息科科長(zhǎng)職責(zé)

在院長(zhǎng)領(lǐng)導(dǎo)下,負(fù)責(zé)醫(yī)院信息網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)管理,醫(yī)院內(nèi)外有關(guān)信息的收集,整理,反饋,上報(bào)有關(guān)上級(jí)部門(mén)的領(lǐng)導(dǎo)和管理工作.擬定有關(guān)業(yè)務(wù)工作計(jì)劃,經(jīng)主管院長(zhǎng)批準(zhǔn)后,組織實(shí)施,經(jīng)常督促檢查,按時(shí)總結(jié)匯報(bào).負(fù)責(zé)組織檢查落實(shí)網(wǎng)絡(luò)正常運(yùn)行,按時(shí)完成各種統(tǒng)計(jì)報(bào)表,回收,整理,保存,利用有關(guān)資料,及時(shí)傳遞資料信息.組織全院信息網(wǎng)絡(luò),及時(shí)收集,傳遞院內(nèi)外有關(guān)信息,綜合上報(bào)領(lǐng)導(dǎo),為領(lǐng)導(dǎo)決策提供依據(jù),為臨床,醫(yī)技科室提供醫(yī)療技術(shù)新進(jìn)展情況.領(lǐng)導(dǎo)所屬人員的政治學(xué)習(xí),組織好業(yè)務(wù)學(xué)習(xí).制定科室工作計(jì)劃,做好工作總結(jié),認(rèn)真搞好每季綜合效益分析.按照國(guó)家規(guī)定,做好某些信息方面的保密工作.c醫(yī)院人事科工作職責(zé)

1．負(fù)責(zé)制定全院人力資源長(zhǎng)遠(yuǎn)規(guī)劃和人事分配制度改革政策措施。

2、負(fù)責(zé)全院機(jī)構(gòu)設(shè)置，人員編制的申報(bào)，審批、審定工作。3．負(fù)責(zé)全院中層干部的組織考察、任免管理工作。

4．負(fù)責(zé)高層次人才隊(duì)伍的培養(yǎng)、引進(jìn)、使用和管理工作。5． 負(fù)責(zé)全院專(zhuān)業(yè)技術(shù)職稱(chēng)評(píng)審聘任工作。

6． 負(fù)責(zé)各類(lèi)新職工錄用、定職、考核、培訓(xùn)工作。7． 負(fù)責(zé)全院人員調(diào)配，辦理調(diào)進(jìn)、調(diào)出手續(xù)。

8、負(fù)責(zé)全院職工的工資、津貼、補(bǔ)貼的核實(shí)發(fā)放和工資調(diào)整，福利費(fèi)的分配使用及醫(yī)療衛(wèi)生津貼、獨(dú)生子女費(fèi)等審核。

9、負(fù)責(zé)全院職工的日常考勤、考核、考試及獎(jiǎng)懲工作。

10、負(fù)責(zé)辦理全院職工的請(qǐng)假、休假、退休、辭職、停薪留職、延聘、返聘等事項(xiàng)。

11、負(fù)責(zé)病故、殉職人員的喪葬撫恤，遺屬補(bǔ)助等工作。

12、負(fù)責(zé)全院計(jì)劃外臨時(shí)用工招聘與管理工作。

13、負(fù)責(zé)填報(bào)各類(lèi)人事統(tǒng)計(jì)報(bào)表。

14、管理全院職工的人事檔案和專(zhuān)業(yè)技術(shù)檔案。

15、處理有關(guān)人事方面的來(lái)信來(lái)訪(fǎng)、外調(diào)、函調(diào)的接待回復(fù)工作。

16、負(fù)責(zé)出國(guó)人員的政審和出國(guó)人員的管理工作。

17、辦理領(lǐng)導(dǎo)交辦的其他工作。d病案科 以病案管理為主。包括門(mén)診掛號(hào)、門(mén)診病案、住院病案保存、X線(xiàn)片、CT片保管、住院病案整理、疾病分類(lèi)編碼、病案...門(mén)診部對(duì)直接隸屬單位,除行政領(lǐng)導(dǎo)外,還要支持和促進(jìn)學(xué)科的建設(shè)和發(fā)展以及工作職責(zé),服務(wù)質(zhì)量的檢查指導(dǎo)。

說(shuō)了這么多，其實(shí)最重要的是不論你去哪一個(gè)科室，只要你一步一步，腳踏實(shí)地干，你就能學(xué)到很多東西，將來(lái)的晉升是必然的衛(wèi)生信息管理專(zhuān)業(yè)

一、專(zhuān)業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)

培養(yǎng)具有較高綜合素質(zhì)及醫(yī)學(xué)、管理學(xué)基本理論知識(shí)和計(jì)算機(jī)應(yīng)用能力，掌握現(xiàn)代病案管理、疾病分類(lèi)知識(shí)及衛(wèi)生信息資源管理的基本技能，能在各級(jí)各類(lèi)醫(yī)藥衛(wèi)生系統(tǒng)機(jī)構(gòu)從事相關(guān)信息資源的開(kāi)發(fā)、分析、利用和管理等方面工作的應(yīng)用型技術(shù)人才。

二、主干課程

人文社會(huì)類(lèi)課程、醫(yī)學(xué)基礎(chǔ)類(lèi)課程、管理學(xué)基礎(chǔ)課程、衛(wèi)生信息管理專(zhuān)業(yè)課程

三、就業(yè)面向

主要在醫(yī)藥衛(wèi)生行政部門(mén)、各級(jí)各類(lèi)醫(yī)藥衛(wèi)生機(jī)構(gòu)及信息情報(bào)機(jī)構(gòu)等從事醫(yī)藥衛(wèi)生信息的開(kāi)發(fā)、應(yīng)用與管理工作。亦可從事其它系統(tǒng)的信息管理及行政管理工作。

一、培養(yǎng)目標(biāo)

衛(wèi)生信息管理專(zhuān)業(yè)是培養(yǎng)從事衛(wèi)生管理技術(shù)的中等技術(shù)人才。畢業(yè)后在各級(jí)醫(yī)藥衛(wèi)生單位從事衛(wèi)生信息管理相關(guān)技術(shù)工作。

具體培養(yǎng)目標(biāo)：培養(yǎng)與我國(guó)社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)要求相適應(yīng)，德智體美全面發(fā)展，具有一定職業(yè)能力的高素質(zhì)中等專(zhuān)業(yè)人才。本專(zhuān)業(yè)學(xué)生應(yīng)當(dāng)具有科學(xué)的世界觀(guān)、人生觀(guān)、價(jià)值觀(guān)和愛(ài)國(guó)主義、集體主義、社會(huì)主義思想以及良好的職業(yè)道德和行為規(guī)范；具有基本的科學(xué)文化素養(yǎng)，掌握衛(wèi)生信息管理信息管理專(zhuān)業(yè)必須的文化知識(shí)和比較熟悉的職業(yè)技能，具有繼續(xù)學(xué)習(xí)的能力和適應(yīng)職業(yè)變化的能力，具有創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力、立業(yè)能力。

二、業(yè)務(wù)要求

經(jīng)過(guò)三年學(xué)習(xí)，應(yīng)達(dá)到下列的基本業(yè)務(wù)能力：

1、掌握必需的文化基礎(chǔ)知識(shí)。

2、掌握必需的基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)、臨床醫(yī)學(xué)知識(shí)。

3、具有應(yīng)用計(jì)算機(jī)處理信息的能力和一定的英語(yǔ)水平。

4、能運(yùn)用統(tǒng)計(jì)學(xué)的方法，為各級(jí)衛(wèi)生行政及醫(yī)藥衛(wèi)生機(jī)構(gòu)提供信息和決策依據(jù)。

5、具有從事衛(wèi)生信息管理、疾病分類(lèi)工作的能力。

6、具有從事?lián)醢腹芾怼⑥k公室常規(guī)工作和從事圖書(shū)資料管理的能力。

7、具有一定的社會(huì)醫(yī)療保險(xiǎn)知識(shí)。

8、具有一定的社會(huì)學(xué)知識(shí)，協(xié)作精神和人際溝通能力。

三、課程設(shè)置

課程按照國(guó)家頒發(fā)的教學(xué)大綱進(jìn)行設(shè)置。開(kāi)設(shè)的課程主要有：

1、基礎(chǔ)文化課，主要提高學(xué)生的文化基礎(chǔ)知識(shí)，為專(zhuān)業(yè)課的學(xué)習(xí)奠定扎實(shí)的基礎(chǔ)，同時(shí)，我校還組織在校學(xué)生參加英語(yǔ)、計(jì)算機(jī)等級(jí)考試以及化學(xué)技能證書(shū)考試，為學(xué)生今后繼續(xù)升學(xué)就讀高職院校創(chuàng)造必備條件：主要開(kāi)設(shè)的課程有德育、體育與健康、英語(yǔ)、數(shù)學(xué)、物理學(xué)、語(yǔ)文等課程。

2、專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)課：主要為后繼的專(zhuān)業(yè)課學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)，主要課程有：解剖生理學(xué)基礎(chǔ)、免疫學(xué)基礎(chǔ)與病原生物學(xué)、病理學(xué)基礎(chǔ)、臨床醫(yī)學(xué)概要等課程。

3、專(zhuān)業(yè)課，主要課程有：計(jì)算機(jī)應(yīng)用、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)、國(guó)際疾病分類(lèi)、社區(qū)衛(wèi)生管理、擋案管理、衛(wèi)生統(tǒng)計(jì)學(xué)、流行病學(xué)概論、醫(yī)學(xué)信息檢索、衛(wèi)生信息管理、辦公現(xiàn)化代技術(shù)等。

4、選修課：我校根據(jù)職業(yè)教育的發(fā)展方向與特點(diǎn)，利用課余時(shí)間開(kāi)設(shè)選修課程，學(xué)生可以根據(jù)自己學(xué)習(xí)的興趣選擇修讀部分的課程。主要開(kāi)設(shè)的選修課有：醫(yī)學(xué)學(xué)習(xí)方法、醫(yī)學(xué)寫(xiě)作、醫(yī)學(xué)概述、遺傳與優(yōu)生、美育、人際溝通、公共關(guān)系學(xué)常識(shí)、學(xué)生心理健康教育、醫(yī)學(xué)倫理學(xué)、中醫(yī)基礎(chǔ)知識(shí)、營(yíng)養(yǎng)與膳食、急救醫(yī)學(xué)等。

5、畢業(yè)實(shí)習(xí)：由學(xué)校統(tǒng)一安排畢業(yè)實(shí)習(xí)一年，主要是在二級(jí)以上醫(yī)療衛(wèi)生單位及社區(qū)的相應(yīng)部門(mén)進(jìn)行實(shí)習(xí)。

第四篇：高職高專(zhuān)衛(wèi)生統(tǒng)計(jì)學(xué)教學(xué)改革研究報(bào)告

龍?jiān)雌诳W(wǎng) http://.cn

高職高專(zhuān)衛(wèi)生統(tǒng)計(jì)學(xué)教學(xué)改革研究報(bào)告 作者：徐鳳

來(lái)源：《科技創(chuàng)新導(dǎo)報(bào)》2012年第12期

摘 要:目前從高職高專(zhuān)院校的教學(xué)和學(xué)生學(xué)習(xí)狀況分析來(lái)看,《衛(wèi)生統(tǒng)計(jì)學(xué)》的學(xué)習(xí)效果不太令人滿(mǎn)意,有必要針對(duì)原因進(jìn)行課程教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)形式的改革,以專(zhuān)業(yè)為導(dǎo)向,結(jié)合專(zhuān)業(yè)特點(diǎn),充分利用流行病學(xué)調(diào)查的方法,幫助學(xué)生通過(guò)實(shí)踐獲得統(tǒng)計(jì)資料,采取相應(yīng)的統(tǒng)計(jì)方法,對(duì)數(shù)據(jù)進(jìn)行整理、分析和評(píng)價(jià),使學(xué)生在感性認(rèn)識(shí)基礎(chǔ)上達(dá)到理性認(rèn)識(shí)。不但提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,充分調(diào)動(dòng)了學(xué)習(xí)熱情,還引導(dǎo)學(xué)生建立統(tǒng)計(jì)思維,科學(xué)地處理問(wèn)題,在夯實(shí)理論的同時(shí)熟練掌握了統(tǒng)計(jì)分析的技能,并能有效地應(yīng)用于實(shí)踐中。

第五篇：醫(yī)學(xué)統(tǒng)計(jì)學(xué)

A．總體中任意的一部分B．總體中的典型部分

C．總體中有意義的一部分

1、measurement date2、coefficient of variation(變異系數(shù))

3、sampling error（抽樣誤差）

4、linear correlation coefficient（直線(xiàn)相關(guān)系數(shù)）

5、population（總體）

D．總體中有價(jià)值的一部分E．總體中有代表性的一部分

5、以下檢驗(yàn)方法屬非參數(shù)法的是。

A．T檢驗(yàn)B．t檢驗(yàn)C．u 檢驗(yàn)D．F檢驗(yàn)E．以上都是

6、樣本含量的確定下面哪種說(shuō)法合理。

A．樣本越大越好B．樣本越小越好C．保證一定檢驗(yàn)效能條件下盡量增大樣本含量D．保證一定檢驗(yàn)效能條件下盡量減少樣本含量E．越易于組織實(shí)施的樣本含量越好

7、對(duì)計(jì)數(shù)資料進(jìn)行統(tǒng)計(jì)描述的主要指標(biāo)是。

A．平均數(shù)B．相對(duì)數(shù)C．標(biāo)準(zhǔn)差D．變異系數(shù)E．中位數(shù)

1、用樣本推論總體，具有代表性的樣本指的是

A．總體中最容易獲得的部分個(gè)體B．在總體中隨意抽取任意個(gè)體 C．挑選總體中的有代表性的部分個(gè)體D．用配對(duì)方法抽取的部分個(gè)體 E．依照隨機(jī)原則抽取總體中的有代表性部分個(gè)體

2、計(jì)量資料,計(jì)數(shù)資料和等級(jí)分組資料的關(guān)系是。A．計(jì)量資料兼有計(jì)數(shù)資料和等級(jí)分組資料的一些性質(zhì)B．計(jì)數(shù)資料兼有計(jì)量資料和等級(jí)分組資料的一些性質(zhì)

8、由兩樣本均數(shù)的差別推斷兩總體均數(shù)的差別，得到此差別具有統(tǒng)計(jì)意義的結(jié)論是指

A．兩樣本均數(shù)差別有顯著性B．兩總體均數(shù)差別有顯著性

C．兩樣本均數(shù)和兩總體均數(shù)的差別都有顯著性

D．其中一個(gè)樣本均數(shù)和它的總體均數(shù)差別有顯著性

9、說(shuō)明某現(xiàn)象發(fā)生強(qiáng)度的指標(biāo)為。A．構(gòu)成比B．相對(duì)比C．定基比D．環(huán)比E．率

10、配對(duì)設(shè)計(jì)的秩和檢驗(yàn)中，其H0假設(shè)為。A．差值的總體均數(shù)為0B．差值的總體中位數(shù)為0C．μd≠0D．Md≠0

C．等級(jí)分組資料兼有計(jì)量資料和計(jì)數(shù)資料的一些性質(zhì) D．計(jì)數(shù)資料有計(jì)量資料的一些性質(zhì)E．等級(jí)分組資料又稱(chēng)半計(jì)數(shù)資料

3、總體率95%可信區(qū)間的意義是。

A．95%的正常值在此范圍B．95%的樣本率在此范圍

C．95%的總體率在此范圍D．總體率在此范圍內(nèi)的可能性為95%E．樣本率在此范圍內(nèi)的可能性為95%

4、為了由樣本推斷總體,樣本應(yīng)該是。

命題組組長(zhǎng)簽字：第頁(yè)（本試卷共4頁(yè)）

E．μ1≠μ211、單因素方差分析中，不正確的計(jì)算公式是。A．SS組內(nèi)=SS總-SS組間B．v總=v組間-v組內(nèi)C．MS組間=SS組間/v組間D．MS組內(nèi)=SS組內(nèi)/v組內(nèi)E．F=MS組內(nèi)/MS組間

12、方差分析中，組內(nèi)變異反映的是。A．測(cè)量誤差B．個(gè)體差異

C．隨機(jī)誤差，包括個(gè)體差異及測(cè)量誤差D．抽樣誤差E．系統(tǒng)誤差

13、對(duì)統(tǒng)計(jì)圖中的的坐標(biāo)有如下規(guī)定。

A．所有統(tǒng)計(jì)圖的縱坐標(biāo)都必須從零點(diǎn)開(kāi)始B．所有統(tǒng)計(jì)圖坐標(biāo)中都不能有折斷線(xiàn)

C．條圖、線(xiàn)圖、直方圖的縱坐標(biāo)必須從零開(kāi)始D．線(xiàn)圖、直方圖的縱坐標(biāo)必須從零開(kāi)始E．條圖、直方圖的縱坐標(biāo)必須從零開(kāi)始

14、制統(tǒng)計(jì)圖時(shí)要求。

A．標(biāo)題應(yīng)說(shuō)明圖的主要內(nèi)容，一般在圖的上方B．縱橫兩軸應(yīng)有標(biāo)目，一般不注單位C．縱軸尺度必須從零開(kāi)始

D．直條圖和線(xiàn)圖，其長(zhǎng)寬比例一般取5：7E．以上都不對(duì)

15、下列關(guān)于醫(yī)學(xué)參考值范圍描述中，不正確的是

A．排除了有關(guān)疾病等因素對(duì)所研究指標(biāo)有影響的正常人的解剖、生理、生化 等數(shù)據(jù)的波動(dòng)范圍

B．沒(méi)有任何疾病的人的解剖、生理、生化等數(shù)據(jù)的波動(dòng)范圍C．習(xí)慣確定只包含95%或99%的人的界值來(lái)源：D．根據(jù)專(zhuān)業(yè)知識(shí)確定取單側(cè)界限或雙側(cè)界限E．資料為正態(tài)分布時(shí)，可用正態(tài)近似法計(jì)算

16、各觀(guān)察值均加(或減)同一數(shù)后A．均數(shù)改變,標(biāo)準(zhǔn)差不變B．均數(shù)不變,標(biāo)準(zhǔn)差改變

C．兩者均不變D．兩者均改變

E．根據(jù)實(shí)際資料而定

17、統(tǒng)計(jì)工作的步驟為

A．統(tǒng)計(jì)研究調(diào)查、搜集資料、整理資料、分析資料B．統(tǒng)計(jì)資料收集、整理資料、統(tǒng)計(jì)描述、統(tǒng)計(jì)推斷C．統(tǒng)計(jì)研究設(shè)計(jì)、搜集資料、整理資料、分析資料D．統(tǒng)計(jì)研究調(diào)查、統(tǒng)計(jì)描述、統(tǒng)計(jì)推斷、統(tǒng)計(jì)圖表E．統(tǒng)計(jì)研究設(shè)計(jì)、統(tǒng)計(jì)描述、統(tǒng)計(jì)推斷、統(tǒng)計(jì)圖表

18、兩個(gè)樣本率判別的假設(shè)檢驗(yàn)，其目的是。A．推斷兩個(gè)樣本率有無(wú)差別B．推斷兩個(gè)總體率有無(wú)差別

C．推斷兩個(gè)樣本率和兩個(gè)總體率有無(wú)差別

D．推斷兩個(gè)樣本率和兩個(gè)總體率的差別有無(wú)統(tǒng)計(jì)意義E．推斷兩個(gè)總體分布是否相同

19、假設(shè)檢驗(yàn)過(guò)程中，下列哪一項(xiàng)不可以由研究者事先設(shè)定。A．所比較的總體參數(shù)B．單側(cè)或雙側(cè)檢驗(yàn)C．檢驗(yàn)水準(zhǔn)D．P值E．以上都不對(duì) 20、統(tǒng)計(jì)資料的類(lèi)型包括。

A．頻數(shù)分布資料和等級(jí)分類(lèi)資料B．多項(xiàng)分類(lèi)資料和二項(xiàng)分類(lèi)資料C．正態(tài)分布資料和頻數(shù)分布資料

D．?dāng)?shù)值變量資料和等級(jí)資料E．?dāng)?shù)值變量資料和分類(lèi)變量資料

21、有關(guān)離散度指標(biāo)意義中，描述不正確的是。A．?dāng)?shù)值越大，說(shuō)明個(gè)體差異越大B．?dāng)?shù)值越大，說(shuō)明觀(guān)察值的變異度越大C．?dāng)?shù)值越小，說(shuō)明平均數(shù)的代表性越好D．?dāng)?shù)值越小，說(shuō)明平均數(shù)的代表性越差E．應(yīng)與平均數(shù)結(jié)合起來(lái)進(jìn)行分析

22、秩和檢驗(yàn)和t檢驗(yàn)相比，其優(yōu)點(diǎn)是。

A．計(jì)算簡(jiǎn)便，不受分布限制B．公式更為合理C．檢驗(yàn)效能高D．抽樣誤差小E．第二類(lèi)錯(cuò)誤概率小

23、總體標(biāo)準(zhǔn)差描述的是。

A．所有個(gè)體值對(duì)總體均數(shù)的離散程度B．某樣本均數(shù)對(duì)總體均數(shù)的離散程度C．所有樣本均數(shù)對(duì)總體均數(shù)的離散程度D．某些樣本均數(shù)對(duì)總體均數(shù)的離散程度

E．所有某個(gè)含量相同的樣本均數(shù)對(duì)總體均數(shù)的離散程度

24、比較身高和體重兩組數(shù)據(jù)變異度大小宜采用。A．變異系數(shù)B．方差

C．極差D．標(biāo)準(zhǔn)差E．四分位數(shù)間距

25、當(dāng)樣本例數(shù)相同時(shí)，兩組計(jì)量資料的成組t檢驗(yàn)與配對(duì)t檢驗(yàn)相比，一般情況下為

A．成組t檢驗(yàn)效率高一些B．配對(duì)t檢驗(yàn)效率高一些C．兩者效率相等

D．大樣本時(shí)兩者效率一致E．與兩組樣本均數(shù)的大小有關(guān)

26、樣本的兩變量(X,Y)的相關(guān)系數(shù)r=0時(shí),說(shuō)明。（B）A．兩變量不存在任何關(guān)系

B．兩變量間不存在直線(xiàn)關(guān)系,但不排除存在某種曲線(xiàn)關(guān)系

C．兩變量間存在相互關(guān)系的可能性很小D．兩變量必然存在某種曲線(xiàn)關(guān)系E．兩變量間的關(guān)系不能確定

27、在標(biāo)準(zhǔn)差與標(biāo)準(zhǔn)誤的關(guān)系中。A．二者均反映抽樣誤差大小

B．總體標(biāo)準(zhǔn)差增大時(shí)，總體標(biāo)準(zhǔn)誤也增大

C．樣本例數(shù)增大時(shí)，樣本標(biāo)準(zhǔn)差和標(biāo)準(zhǔn)誤都減小

D．可信區(qū)間大小與標(biāo)準(zhǔn)差有關(guān)，而參考值范圍與標(biāo)準(zhǔn)誤有關(guān)E．總體標(biāo)準(zhǔn)差一定時(shí)，增大樣本例數(shù)會(huì)減小標(biāo)準(zhǔn)誤

28、說(shuō)明兩個(gè)有關(guān)聯(lián)的同類(lèi)指標(biāo)之比為。

A．率B．構(gòu)成比C．頻率D．相對(duì)比E．頻數(shù)

29、下列觀(guān)測(cè)結(jié)果屬于等級(jí)資料的是（D）

A．收縮壓測(cè)量值B．脈搏數(shù) C．住院天數(shù)D．病情程度 E．四種血型

30、收集資料不可避免的誤差是

A.隨機(jī)誤差B.系統(tǒng)誤差 C.過(guò)失誤差D.記錄誤差 E．儀器故障誤差

31、算術(shù)均數(shù)與中位數(shù)相比，其特點(diǎn)是

A．不易受極端值的影響B(tài)．能充分利用數(shù)據(jù)的信息C．抽樣誤差較大D．更適用于偏態(tài)分布資料E．更適用于分布不明確資料

32、描述一組對(duì)稱(chēng)（或正態(tài)）分布資料的變異程度，用（A）較好

A標(biāo)準(zhǔn)差B 方差C 離均差平方和D 變異系數(shù)E以上都可以

33、變異系數(shù)主要用于

A．比較不同計(jì)量指標(biāo)的變異程度B.衡量正態(tài)分布的變異程度

C.衡量測(cè)量的準(zhǔn)確度D.衡量偏態(tài)分布的變異程度

E.衡量樣本抽樣誤差的大小

34、正態(tài)曲線(xiàn)下，從均數(shù)μ到μ+1.0σ的面積

A、45%B、90%C、95.00%D、47.5%E、34.14%

35、方差分析的基本思想和要點(diǎn)是

A．組間均方大于組內(nèi)均方B．組內(nèi)均方大于組間均方 C．不同來(lái)源的方差必須相等D．兩方差之比服從F分布 E．總變異及其自由度可按不同來(lái)源分解

36、多組均數(shù)比較的方差分析，如果P?0.05，則應(yīng)該進(jìn)一步做的是 A．兩均數(shù)的t檢驗(yàn)B．區(qū)組方差分析C．方差齊性檢驗(yàn)D．q檢驗(yàn) E．確定單獨(dú)效應(yīng)

37、兩樣本均數(shù)比較,檢驗(yàn)結(jié)果P>0.05說(shuō)明（D）

A.兩總體均數(shù)的差別較小B.兩總體均數(shù)的差別較大C.支持兩總體無(wú)差別的結(jié)論D.不支持兩總體有差別的結(jié)論E.可以確認(rèn)兩總體無(wú)差別

38、計(jì)算標(biāo)準(zhǔn)化死亡率的目的是（D）

A.減少死亡率估計(jì)的偏倚B.減少死亡率估計(jì)的抽樣誤差 C.便于進(jìn)行不同地區(qū)死亡率的比較D.消除各地區(qū)內(nèi)部構(gòu)成不同的影響 E.便于進(jìn)行不同時(shí)間死亡率的比較

39、標(biāo)準(zhǔn)化后的總死亡率：

A、僅僅作為比較的基礎(chǔ)，它反映了一種相對(duì)水平B、它反映了實(shí)際水平

C、它不隨標(biāo)準(zhǔn)的選擇變化而變化 D、它反映了事物實(shí)際發(fā)生的強(qiáng)度 E、它反映了實(shí)際率的水平

2?40、利用檢驗(yàn)公式不適合解決的實(shí)際問(wèn)題是（C）

A.比較兩種藥物的有效率B.檢驗(yàn)?zāi)撤N疾病與基因多態(tài)性的關(guān)系 C.兩組有序試驗(yàn)結(jié)果的藥物療效D.藥物三種不同劑量顯效率有無(wú)差別 E.兩組病情“輕、中、重”的構(gòu)成比例

41、對(duì)醫(yī)學(xué)計(jì)量資料成組比較, 相對(duì)參數(shù)檢驗(yàn)來(lái)說(shuō)，非參數(shù)秩和檢驗(yàn)的優(yōu)點(diǎn)是（A）A.適用范圍廣B.檢驗(yàn)效能高 C．檢驗(yàn)結(jié)果更準(zhǔn)確D.充分利用資料信息 E.不易出現(xiàn)假陰性錯(cuò)誤

42、對(duì)于計(jì)量資料的比較,在滿(mǎn)足參數(shù)法條件下用非參方法分析,可能產(chǎn)生的結(jié)果是（B）

A.增加Ⅰ類(lèi)錯(cuò)誤B.增加Ⅱ類(lèi)錯(cuò)誤C.減少Ⅰ類(lèi)錯(cuò)誤D.減少Ⅱ類(lèi)錯(cuò)誤 E.兩類(lèi)錯(cuò)誤都增加

43、對(duì)于兩組資料的比較，方差分析與t檢驗(yàn)的關(guān)系是（E）A.t檢驗(yàn)結(jié)果更準(zhǔn)確B.方差分析結(jié)果更準(zhǔn)確 C.t檢驗(yàn)對(duì)數(shù)據(jù)的要求更為嚴(yán)格D.近似等價(jià) E.完全等價(jià)

44、四格表如有一個(gè)實(shí)際數(shù)為0（C）A、就不能作χ2檢驗(yàn)

B、就必須用校正χ2檢驗(yàn)

C、還不能決定是否可作χ2檢驗(yàn) D、肯定可作校正χ2檢驗(yàn) E、肯定不可作校正χ2檢驗(yàn)

45、行×列表的χ2檢驗(yàn)中，P<0.05說(shuō)明（D）A、被比較的幾個(gè)樣本率之間的差異均有顯著性 B、樣本率間的差異沒(méi)有顯著性

C、任意兩個(gè)率之間的差異均有顯著性 D、至少某兩個(gè)樣本率間的差異有顯著性 E、只有兩個(gè)樣本率間的差異有顯著性

46、兩數(shù)值變量相關(guān)關(guān)系越強(qiáng)，表示（B）

A.相關(guān)系數(shù)越大B.相關(guān)系數(shù)的絕對(duì)值越大 B.回歸系數(shù)越大C.回歸系數(shù)的絕對(duì)值越大 E.相關(guān)系數(shù)檢驗(yàn)統(tǒng)計(jì)量的t值越大

47、t分布比標(biāo)準(zhǔn)正態(tài)分布（D）

A、中心位置左移，但分布曲線(xiàn)相同 B、中心位置右移，但分布曲線(xiàn)相同 C、中心位置不變，但分布曲線(xiàn)峰高

D、中心位置不變，但分布曲線(xiàn)峰低，兩側(cè)較伸展 E、中心位置右移，但分布曲線(xiàn)峰高

三、判斷題（10分）

1、相關(guān)系數(shù)r=0.98，說(shuō)明兩變量密切正相關(guān)（對(duì)）

2、構(gòu)成比資料可以選用圓圖和條圖（錯(cuò)）

3、標(biāo)準(zhǔn)差和標(biāo)準(zhǔn)誤都是反映變異程度大小的指標(biāo)（錯(cuò)）

4、多個(gè)樣本均數(shù)的兩兩比較可以用成組的t檢驗(yàn)（錯(cuò)）

5、正常值范圍屬于統(tǒng)計(jì)描述，可信區(qū)間的估計(jì)屬于統(tǒng)計(jì)推斷（對(duì)）

6、、數(shù)值變量資料的標(biāo)準(zhǔn)差一定比均數(shù)小（錯(cuò)）

7、等級(jí)資料比較宜用秩和檢驗(yàn)。（對(duì)）

8、兩變量的相關(guān)分析中,若散點(diǎn)圖的散點(diǎn)完全在一條直線(xiàn)上，則r=1（錯(cuò)）

9、對(duì)統(tǒng)計(jì)圖中的的坐標(biāo)所有統(tǒng)計(jì)圖的縱坐標(biāo)都必須從零點(diǎn)開(kāi)始（錯(cuò)）

10、非參數(shù)統(tǒng)計(jì)進(jìn)行假設(shè)檢驗(yàn)要求的條件是總體是正態(tài)分布（錯(cuò)）

四、簡(jiǎn)答題（25分）

1、醫(yī)學(xué)參考值范圍和可信區(qū)間的區(qū)別（5）

2、非參數(shù)檢驗(yàn)的適用條件（5）

3、標(biāo)準(zhǔn)正態(tài)分布曲線(xiàn)下的面積規(guī)律（5）

4、標(biāo)準(zhǔn)差與標(biāo)準(zhǔn)誤有何區(qū)別?（5分）

5、描述數(shù)值變量集中趨勢(shì)的指標(biāo)有哪些？適用條件分別是什么？（5分）

五、作圖（10分）

某藥治療老年慢性氣管炎的近期療效結(jié)果如下：

1、單純型共221例，其中按病情分為重、中、輕，分別觀(guān)察了136例、54例、31例；療效：治愈60人、顯效98人、好轉(zhuǎn)51人、無(wú)效12人，有效率94.6％。

2、喘息型共182例，其中按病情分為重、中、輕，分別觀(guān)察了93例，56例、33例；療效：治愈23人、顯效83人、好轉(zhuǎn)65人、無(wú)效11人，有效率94.0％。請(qǐng)根據(jù)題目要求做出合適的統(tǒng)計(jì)圖。