第一篇：作文續寫教案

怎樣來寫續寫

廈門網2009-03-07 24:11[來源：]

［思路導航］

1、什么是續寫

讓我們先來弄清什么是續寫。續寫就是在原有故事的基礎上，將內容繼續延伸，成為一篇完整的文章。

續寫，是一種比較常見的“給材料作文(由[xszw.org]整理)”，是把不完整的故事繼續補充寫完整的寫作。它有助于培養我們合理想象能力，創造思維能力和語言表達能力。

2、續寫的形式

從續寫練習的形式來說，主要有兩種：一種是給出故事的開頭，然后要求續寫故事的情節和結尾。在中年級語文考試的試題中出現的續寫大多都是這種方式。另一種是根據一篇文章的主要內容和基本情節接著寫下去，這是一種讀寫結合的續寫方式，往往要求寫出一篇有所發展，情節不同的新故事來。如，閱讀了《龜兔賽跑》后，續寫《龜兔第二次賽跑》。新故事與原來的故事情節有一定聯系，但是故事的中心變了，這次兔子接受教訓，順利獲得勝利。這類續寫，既要理解原文的主要內容和中心，展開想象，注意與原文保持一定的連續性一致性，還要有新意。

3、續寫常用方法

(1)展開想象，合理推測原文內容。

展開想象，就是對原文故事沒有寫出的情節展開合理的推想，打開思路，多角度地去想象，想象出幾種情況，幾種結果，然后從中加以選擇。譬如，四年級有篇課文《雨中》，寫的是在傍晚的雨中，一位姑娘將滿載的一籮筐蘋果翻倒在馬路上，姑娘萬分焦急。課文僅僅對傍晚雨中路上的情景，以及姑娘翻倒籮筐的情景進行了描寫。許多同學寫出了不同的文章。有的續寫出人們伸出援助之手的故事，贊頌了社會的文明之風。有的根據自己的生活閱歷，寫出了路人的冷漠，斥責了這種做法。還有的寫出了姑娘為了不堵塞交通，忍痛放棄撿拾蘋果的故事。這幾種故事的結局都是合理的，這樣續寫的文章就會內容豐富而有新意。

(2)前后照應，防止自相矛盾。

續寫要注意前后照應，防止自相矛盾。特別是給開頭的續寫，必須要與上文緊密聯系，使上下文融為一體。譬如，文章《難忘的一件事》，文章給出的材料是這樣的：

每當我看到下雨，腦海里就會出現一位叔叔的身影，而那件事也會浮現在我的腦海里，使我久久難以忘懷……

那是夏季的一天，放學時下起了滂沱大雨，我和一個小姑娘站在學校門口等人接。天色越來越晚，我們兩個都焦急不安。這時，遠處隱隱約約一個身影向學校奔來……

同學們的續寫各種各樣，大部分同學讀懂了材料的內容，寫出了叔叔是小姑娘的爸爸。經過合理推想寫出這位叔叔看到我的焦急，就主動或步行、或騎自行車、或打出租車、或將自己的雨傘借給我等情節，吻合了前面的材料。但是有的同學寫出了叔叔是一個壞人，我機智勇敢地與他進行

了斗爭，成功脫險的事情。僅看所續寫的內容好像也是在情理之中的，但

是結合文章已經給出的材料就會發現，續寫的內容與題目和開頭有些矛

盾。這種與壞人斗爭的事應該是驚心動魄或者是心有余悸的，而不大可能

是久久難以忘懷的，你們說對嗎？

例文評析【文題】

體育課上，五(2)班王軍同學練習跳遠時，不小心把腳扭傷了，不能

動彈……

要求：

1.根據提供的情節，聯系自己的生活實際展開想象，續寫一篇記敘

文。題目《腳扭傷之后》。

2.先確定作文的中心，把和中心關系密切的材料寫具體。

提示：面對省略號，我們可以引發許多想象。可以想象王軍當時痛苦的樣子，以及師生的關心；可以想象師生怎樣送他上醫院治療，怎樣送他

回家；還可以想象，王軍休養期間同學們怎樣探望，怎樣幫助他補課；還

可以想象不知姓名的司機，怎樣幫同學們把王軍送往醫院；也可以想象王

軍休養期間不忘班集體，為班級出力量……可想象的內容太多了！同學們

要抓住“腳扭傷之后”來展開合理想象，會續寫出一篇好文章的。在想象時，一定要注意“合理”，也就是要切合文中所給情節的實際，切合同學們生活的實際。不合情理地“胡編”，會違背了練習續寫的意圖。

選擇怎樣的材料要先確定文章的中心。是要贊揚同學之間的友情呢，還是贊頌老師對學生的愛，或是要反映改革大潮中人的真情……中心確定

之后，圍繞中心去想象，把和中心有關的內容想具體，寫具體就行了。

［續寫］

腳扭傷之后

體育課上，五(2)班王軍同學練習跳遠時，不小心把腳扭傷了，不能

動彈。只見他手指著右腳，咬著牙說：“疼……疼死我了?！睅讉€身高體壯的男生七手八腳地把他抬出沙坑，小心翼翼地脫下他的鞋襪一看，啊，腳

腕已經腫了起來，并且青里透紫地出現了淤血，王軍也由于疼痛而汗珠直

淌。大家一下子都慌了，有的說：“快送醫院吧。”有的說：“快打電話通

知他爸媽吧?！备行募钡耐瑢W，上前就要為他按摩，恨不得一下子把那

個大腫包給揉下去。

就在大家手忙腳亂，心急火燎的時候(由[xszw.org]整理)，體育王老師

卻鎮定自若。他制止了要給王軍按摩的同學，對大家說：“剛剛扭傷，絕

不可以亂動，大家聽我安排：馮旭——馬上去醫務室請校醫，并讓她帶一

卷繃帶來；肖鵬——你勁大，把王軍背到水池邊。”肖鵬在老師的幫助下，小心翼翼地把王軍背到了水池邊。同學們也一齊圍了過來。

老師邊用水池中的冷水沖洗王軍扭傷的腳，邊告訴我們，這是防止繼

續瘀血。一會兒，校醫李老師來了，用繃帶把王軍腳腕上部纏緊。體育老

師又告訴我們，這是不讓腫脹再擴散。然后，他又叮囑王軍把腳架在高處，保證血液回流暢通?？粗蠋熓炀毜牟僮鳎犞穷^頭是道的講解，再看

王軍減輕了痛苦的表情，大家都長吁了一口氣，一齊向老師投去了敬佩的目光。這時，王老師又推來一輛自行車，讓王軍坐在后車架上，和校醫一

起把他送到醫院去做進一步檢查治療。

這堂課上得可真有價值，不光鍛煉了身體，還增長了急救知識。事后

連受傷的王軍都開玩笑說：“用我身體的疼痛為你們換來了急救知識，值

——”從此，大家更佩服體育王老師了。

【評析】

這篇習作想象非常新穎，小作者寫體育老師如何當場“緊急處理”，從

而覺得這節體育課不光鍛煉了身體，還增長了急救知識，“值”。文中寫老

師的“鎮定自若”，和同學們“一下子都慌了”形成鮮明對比，使體育老師給

人們留下深刻的印象。結尾寫大家更佩服王老師了，是發自內心的呼聲。

［小結］

總之，續寫既要注意原有故事情節，合理想象；又要敢于創新，寫出

新意。

那么怎樣續寫呢？

一、在讀懂原文的基礎上，以原文的結局為起點，寫出故事情節的發展和變化。

二、展開充分的想象與聯想，做到合情合理、真實生動。

三、續寫文章要在主要人物思想行為、性格特點、語言特點和風格上與原文保持一致。

續寫就是圍繞文章中心，聯系生活實際、課外閱讀或電影故事，給課文補充一個適當的段落，或插進一個合理的情節。續寫還可以結合我們的生活實際，根據老師提供的文章開頭，續寫成文；也可以根據文章的結尾，寫出故事的延續和可能的結局。

續寫文章時要注意：一是要根據所提供的文章開頭、結尾或其他線索，明確續寫的方向和路子。

二是續寫時，情節的發展要合乎邏輯，人物的思想要前后一致，敘述的語氣上下也要一致。下面以《豬八戒吃西瓜》為例談談如何進行續寫。

故事梗概：《豬八戒吃西瓜》是一篇略讀課文，講述了唐僧師徒四人在西天取經的路上，豬八戒偷懶、嘴饞，偷吃西瓜的事。表現了他可笑、可愛、笨拙憨厚的人物性格，也批評了這種自私嘴饞、好吃懶做的行為。（原文詳見人教版五年制小學語文第六冊３５課）

讀了《豬八戒吃西瓜》的故事，同學們肯定會覺得豬八戒很可笑?？尚^之后，想不想對八戒說點兒什么，或者推測一下八戒吃完西瓜后將會發生的故事。要寫這次作文應注意以下幾點：

１、承接上文，自然過渡

為了使續寫的故事或要對八戒說的話寫得生動有趣，而且要保持文章結構的完整性，應簡要敘述一下豬八戒吃西瓜時的情景及當時的矛盾心理，但為了突出重點，這部分內容要寫得簡略些，自然過渡到下一段內容。

２、合理想象，生動有趣

八戒盡情享用甘甜可口的大西瓜后，將會發生什么事呢？或見此情景，你會對八戒說些什么呢？同學們可以結合自己的生活閱歷大膽地展開想象，盡可能做到合理周密。可能會想是由于豬八戒吃西瓜時狼吞虎咽，只顧自己，忘了師父、師兄，惹惱了悟空遭到了捉弄。在回去拜見師父的路上八戒突然肚子疼，搞得八戒滿地打滾，痛恨自己不該貪吃，你可能會說八戒自作自受，不講情理；或許想到八戒為了懲罰自己，承擔了去西天取經之行化齋的一切任務，進而展示一下自己的真本領，你或許會說這是徒弟孝敬師父應該做的；或許想到八戒當

著師父的面講述了事情的來龍去脈負荊請罪，以后的日子變得善良仁慈不貪吃，你可能會說要是真的改掉偷懶貪吃的惡習該多好啊……同學們可能還有許多金點子，寫出來比試一下，看誰寫得更新奇、合理、有趣。

３、設置懸念，引人回味

八戒經歷此次磨難之后，依然是自私嘴饞、好吃懶做，還是事事為他人著想呢？你希望自己心中的八戒是什么樣的形象呢？希望同學們大膽地想象，給讀者塑造出一個嶄新的八戒形象，贏得讀者的青睞。

第二篇：作文續寫

第八次：續寫

材料：我們班和六年級二班進行拔河比賽，同學們熱烈地為我們加油助威。就在這時，我腳下一滑，摔到了。我們失敗了。我擔心大家埋怨我，可是大家反而鼓勵了我，并且在下場前，大家仔細地分析，又想出了許多辦法。我們班終于取得了最后的勝利。

要求：(1)自擬題目(2)把所給的材料用第一人稱擴寫成一篇不少于500字的記敘文。(3)要圍繞中心，展開合理想象，把內容寫具體。提示：(1)可寫出大家是如何動腦筋，想辦法取得拔河勝利。(2)可描寫第二場比賽的場景。

范文欣賞：記 一 次 難 忘 的 拔 河 比 賽

以前，我經歷過很多事，許多已經淡忘，然而卻有一個依然像在昨天發生的一樣。還記得那天，我們要與六年二班進行一場拔河比賽，是臨時抽簽決定的。我們上場了，一個個都好好的、認真的、使勁的把住繩子。裁判的哨聲一響，我方便使出了吃奶的勁使勁的向后拉，同學們也使勁的為我們加油助威，紅領巾從中點慢慢移來。就在這千鈞一發之際，我腳下一滑，摔倒了，身為我方主力的我，倒下了，力量便減少了很多。沒想到六年二班竟趁這個時候，多用了一把勁，一下子把我們拽了過去。唉！我們輸了。我坐在操場上，遲遲不起來。想著：自己為什么偏偏在這個時候滑倒了呢？班級就是因為我而輸的，看見同學們剛才鼓勵我們的樣子，心想怎么跟他們交代呀!

我垂頭喪氣的走下場，等著同學們來責怪我。而令我意想不到的是：同學們并沒有責怪我，而是說：“那塊石頭不長眼，竟把你給滑倒了！沒關系，以我們的實力還贏不了他們？來討論一下下場用什么戰術吧！”A說：“我們把賽場打掃的干凈一點，避免我們再次滑倒！”B說：“手拽繩子的時候打一個結，別忘了呀！”A又說：“咱們用腳頂著腳?！盋說：“咱們的最后，用一個大個的、有勁的。”從同學們的你一言我一語中，我深切的感受到了同學之間的真情，使我冰涼的心重新溫暖起來！

第二場，我們一上場就信心倍增，腳頂著腳呈“工”字形，兩手像鐵鉗子似得緊緊的抓住繩子。等待裁判的哨聲“預備，嘟——”裁判的哨聲響了。我們好似一直只猛虎一樣，使著勁?！耙欢?，加油，加油”“六年三，加油，六年三，加油。”聽著老師與同學為我們喝彩，我頓時感到全身充滿了力量，更加賣力的使勁了！紅領巾往我們這邊來，差那么一點點。我的手被磨紅了，很疼。但看到勝利馬上就是我們的了，便不感到疼了，使出最后一大把力氣。終于，紅領巾進入我們的界內了！第三場，我們如法炮制??耶！我們終于贏了！大家擁抱在一起，分享這來之不易的勝利。

那天，我非常的開心，激動的淚水掛在我的眼角。淚水背后讓我們得到的不僅僅是那一份冠軍的稱號，還有同學之間的真情，還懂得了許多許多??

閱讀練習：

1、向日葵

第三篇：作文續寫

作文續寫

我將奶奶給我的那封信投入了我的信箱。我迫不及待地沖進家里，或許是我送了這么多信，或許是我太想在夢中見到奶奶，我的頭一沾到枕頭就睡著了。朦朧中我依稀見到奶奶還是那樣的慈祥，她穿著我送給她的襯衫，不過與以往不同的是奶奶的頭上有一圈光暈，我想我見到了傳說中的天使了吧!

我興奮地一把抱住了她，在奶奶懷里，我感受到了從未有過的溫暖，我為奶奶這么早就離開我而感到痛心。我問奶奶她在另一個世界過得好嗎？她笑了一下，我在那兒也是跟你做一樣的工作?！澳棠桃沧鲟]遞員呀”我很驕傲地驚叫道?！拔疫@次來早你就是想對你說以后你可以做我們在人間的郵遞員了，不過我看你已經做了郵遞員了，我還是找別人吧，我怕你太累了，奶奶會心疼的?！薄澳棠?，真的啊，我不怕累，我可以在夢中幫你們送信，我覺得送這樣的信更能為人們帶來喜悅，畢竟與死去的人見面是不太容易的。”“好吧，這是今天你騎的那輛車的鑰匙，要好好保管，還要多注意身體，天氣熱了，容易感冒?！蹦棠踢€是那樣的體貼，無微不至地照顧我，我真懷念以前的日子。以前小時候，夏天我總是很奶奶在院子里乘涼，我總是躺在奶奶的懷里吵著讓奶奶講故事，每次講到一半我就睡著了，奶奶就會把我抱到床上?，F在我依然躺在奶奶懷里，聽那總是講不完的故事，奶奶，講到一半的時候，我又睡著了。突然，一陣喧噪聲把我從夢中拉回了現實。

我一看時間，糟了，睡過頭了，我趕緊穿好衣服準備去上班。到了郵局，我想同事打聽了一下認不認識編號為057的人，他們都說不認識，主任還在笑我，“你日子過昏頭了，郵局里全是1開頭的?！蔽彝蝗灰庾R到，這原來只是個夢，一個很長也很真實的夢。

經過了一天充實而愉快的工作，我趕回家，準備舒舒服服地睡一覺，一打開門，我就看見桌子上有一根蠟燭和一把鑰匙。這原來不是夢！我還看見桌子上有一張字條，上面有奶奶那歪歪扭扭的字“這根蠟燭為你照亮回家的路，好好工作吧！”我點亮了蠟燭，躺在床上慢慢地進入夢鄉，進入一個美妙的世界。

第四篇：續寫童話教案

彭春霞

續寫童話

教學目標:

1、讓學生在充分閱讀的基礎上,體會童話的特點,感受童話的魅力。

2、讓學生在形式多樣的活動中,盡情體驗童話的樂趣,引導學生合理、大膽地想象。

3、通過展示活動，培養學生主動探究的興趣和團結合作的精神，不斷提高語文實踐能力。教學重難點：

通過討論、交流，引導形式體會童話的特點，感受童話的樂趣。

續寫童話

教學過程:

一、板書課題，談話導入:

童話是小朋友最喜聞樂見的一種故事形式?？梢赃@么說，世界上所有的人都是聽著童話、看著童話長大的。告訴大家，你讀過、聽到過哪些童話故事？

二、展示交流

1、說童話

2、講童話

三、了解童話的特點

1、每一個童話都有一個生動有趣的故事。

2、每一個童話都有鮮活的人物形象。

3、每一個童話都告訴人們一個簡單樸素的做人的道理。

四、編童話

①給出五個語文元素，讓學生想象說一段話。

a、冬天快要到了。b、小松鼠一家。d、核桃。

e、倉庫里堆滿了核桃 f、哈哈。

②出示第六個語文元素

有一天，小松鼠到倉庫里去一看，就大叫起來：“不好了，不好了，出大事了！”

想象一下，小松鼠為什么會大叫？接下來會發生什么事？結果怎樣？（學生想象要合理、大膽。）

③學生交流，師隨機引導、點撥。④擬題、續寫。

五、修改。

六、總結 同學們,通過這節課，我們了解了童話的特點，感受到童話的樂趣。希望同學們讀更多的童話，寫更多的童話，走進童話的世界里，感受童話帶給我們的無窮樂趣。

第五篇：續寫《掌聲》 教案

續寫

掌聲

續寫，指從原文出發，遵循著原文的思路，對于原文作延伸。續寫前，做到熟讀原文，故事情節爛熟于心，人物性格準確把握，全文旨意透徹理解。

效果:續寫有利于培養聯想力和想象力。

如果原文以記事為主，續寫部分應該是事件得自然延伸，做到中心事件不變，敘述人稱不變，也就是依照原來的敘述角度，圍繞中心事件來續寫新的情節。

如果原文以寫人物為主，續寫部分的人物性格特征，必須與原文一致，即使人物性格有發展變化，也要合情合理。

續寫作文的寫作要點

續接式命題作語言訓練可培養青少年學生的想像力和預知事物的能力，而這些正是二十一世紀全新人才最為核心的方面。

去年由《光明日報》牽動發起的《蘋果被咬了一口以后??》的征文在全國引起強烈反響即是有力證明。這次大賽中出類拔萃的二十名同學“一篇文章定終身”被全國一流高等學府直接錄取，則強烈地體現了當今中國對創新人才培養的高度重視。

真實

續接作文要求的是廣義上的“真實”，所以它允許而且要求我們沿著一定的軌道去虛構、去想象。

如果命題者提供的文字，已揭示出人物的年齡、職業、身份、性格，那么續接后的文章，就必須按照人物特征和性格的邏輯，情節發展的邏輯朝下續寫。

如白居易《賣炭翁》中的賣炭翁，辛辛苦苦拉著千余斤的一車炭到市上去賣，最后被“黃衣使者白衫兒”勒索而去，只獲得“半匹紅綃一丈綾”。如果要通過想像續寫下去，可以推知賣炭翁回到家中，妻子兒女怎樣的失望，一家人如何在饑寒交迫之中痛苦掙扎??你總不能假想，賣炭翁一車炭被拉走后，怒不可遏，追上前去，與“黃衣使者白衫兒”大打出手，最后被鞭笞而死；也不能假想，賣炭翁拿到這“半匹紅綃一丈綾”，覺得還可以，回家以此為本，做了小本生意，這些無疑是荒謬的。

但像《蘋果被咬了一口以后??》這類文章就較為特殊。命題者留給作者的想像空間甚廣，文章牽涉到哪些人物、故事怎么往下發展，都得由作者自己去想像，作者只要不違背生活常理，作品主題帶有積極意義，無論怎查想像都視作合理。

推測

續寫命題作文的思維活動，除了想像外，還體現為推測，推測要比想像復雜一些，因為它融合了不少判斷。續寫式命題作文中的推測主要是從情節的開端去推測情節的發展、高潮、結局，從人物的性格，去推測人或物在特定的情境中做什么、怎樣做。

如《一只人工喂養的鸚鵡飛出籠子以后??》這一續接作文，即應作如下推測：鸚鵡飛出籠子以后，它是怎么想的呢？是貪圖眼前養尊處優的生活還是遠走高飛去謀求新生？若是前者，它必在它“鐘情”的籠兒旁打轉，然后回到籠子里??；若是后者則又有兩種情況可能發生：一種是獲得新生，一種是頹然死亡——當然也有這種可能：先是享受放飛喜悅，尋求新生，在受到挫折后又失去勇氣和信心，重新淪為新主人的玩物??

推測，在敘事性文學作品的創作中顯得特別重要。作家創造思維能力的一個重要方面就在于他們善于推測，善于根據自己生活的觀察、體驗、思考，進一步構想人物的關系，推知情節發展，預想人物的命運。

不一樣的微笑

讀中學以后，有一次，班里的老師又讓同學們輪流上臺講故事。

輪到英子了，在一剎那，教室里響起了響亮的掌聲。英子豪不猶豫地走向講臺，因為她想起：上小學時，同學們并沒有輕視自已，卻為她而響起了陣陣掌聲。英子不慌不忙地走到講臺前，輕松地開始描述自已的一個小故事。她講得有聲有色，說得也十分流利，連平時愛在上課時故意玩游戲的同學都全神貫注地聽了起來。當“謝謝大家”剛從英子嘴里脫口而出時，熱烈的鼓掌聲就早已回蕩漾在教室了。此時此刻，英子帶著微笑愉快地走下了講臺。

放學了，校門口傳來銀鈴般的笑聲，仔細一看，嘿！正是英子和伙伴們在游戲說笑呢！遠處那夕陽的金光，是多么光輝、燦爛，但它卻永遠也比不上英子那愉快的笑容。

自卑，永別了

讀中學以后，有一次，班里的老師讓同學們輪流上臺講故事。

輪到英子了，她果斷地站了起來，嘴角微微往上揚，露出俏皮的笑容，眼里充滿了自信，和小學時那個自卑的英子簡直判若兩人。英子一搖一晃地走上了講臺。英子對大家說：“謝謝你們,現在我明白了，不管是殘疾人或正常人都應該鼓起勇氣來面對生活。另外，同學們還教我跳舞、做游戲，他們使我更加自信，我永遠都不會忘記那掌聲的！”她的普通話說得很好，聲音也十分動聽。就在英子說完最后一個字時，教室里驟然間響起了掌聲，這掌聲熱烈而持久。

英子長大后，成就了一番事業。當記者問她成功的秘決時，英子說：“是自信。身體的缺陷并不可怕，只要你的內心是強大的?！?/p>

無論遇到什么困難，都要對自己說：“我能行！”

英子一搖一晃地走下了講臺，同學們目送他回到了座位上。英子的眼睛里，涌出兩行熱淚，流到了紅潤潤的臉蛋兒上，他的嘴角微微向上翹著，臉頰上露出了兩個深深的小酒窩兒。

同學們都向英子翹起了大拇指，有的同學禁不住贊揚英子，“你是好樣的！”“英子，你真棒！”......英子看見同學們都夸獎她，不好意思的把頭深深地埋到胳膊里。在胳膊下面，英子幸福的笑了，她想：原來同學們并沒有歧視我，那我應該鼓起勇氣，笑著面對生活，多跟同學們一起游戲說笑，這樣才能使我變得更加開朗自信。想著想著，英子又甜甜的笑了。

英子對同學們說:“謝謝你們，我永遠忘不了那次掌聲，因為那時同學們并沒有嘲笑我，而是鼓勵我，你們給了我堅強、自信、勇氣?？鞓返拿鎸ι?。以前我很自卑，不敢上講臺講故事，不敢和同學們一起游戲、玩耍，不愿意讓同學們看見自己殘疾的腿。每次下課都是最后一個離開，每次上學都是第一個來到教室?？墒?，通過這次掌聲，改變了我的生活，我可以和同學們一起做游戲，一起玩耍，給同學們講故事。請同學們不要像以前的我，你們要堅強不息，堅強的面對生活。”