第一篇：大學生創業的弊端

大學生創業的弊端

1.由于大學生社會經驗不足，常常盲目樂觀，沒有充足的心理準備。對于創業中的挫折和失敗，許多創業者感到十分痛苦茫然，甚至沮喪消沉。大家以前創業，看到的都是成功的例子，心態自然都是理想主義的。其實，成功的背后還有更多的失敗。看到成功，也看到失敗，這才是真正的市場，也只有這樣，才能使年輕的創業者們變得更加理智。

2.急于求成、缺乏市場意識及商業管理經驗的缺乏，是影響大學生成功創業的重要因素。學生們雖然掌握了一定的書本知識，但終究缺乏必要的實踐能力和經營管理經驗。此外，由于大學生對市場、營銷等缺乏足夠的認識，很難一下子勝任企業經理人的角色。

3.大學生的市場觀念較為淡薄。不少大學生很樂于向投資人大談自己的技術如何領先與獨特，卻很少涉及這些技術或產品究竟會有多大的市場空間。就算談到市場的話題，他們也多半只會計劃花錢做做廣告而已，而對于諸如目標市場定位與營銷手段組合這些重要方面，則全然沒有概念。其實，真正能引起投資人興趣的并不一定是那些先進得不得了的東西，相反，那些技術含量一般但卻能切中市場需求的產品或服務，常常會得到投資人的青睞。同時，創業者應該有非常明確的市場營銷計劃，能強有力地證明贏利的可能性。

1缺乏社會經驗和職業經歷，尤其缺乏人際關系和貿易網絡；心理承受能力差，碰到挫折就放棄；部分大學生眼高手低，好高騖遠，喜愛紙上談兵，市場猜測普遍過于樂觀等。

2缺乏創業風險意識。大學生網上創業失敗的多，最大的一個原因就是很多大學生創業沒有風險意識，對市場、營銷和競爭對手情形狀況等缺乏足夠的熟悉，很多大學生都只看到成功案例，把網上創業理想化，對于網上創業中的挫折和失敗，他們還沒有足夠的思想預備。

3缺乏持之以恒的精神。開過網店的同學很多，但是能夠堅持下來的的卻很少，很多人在過一段時間之后連自己的店展網址都忘記了，堅持的精神，是大學生創業最缺乏的，在很短的時間內看不到成效效驗就放棄了。

4缺乏明確的創業方向。有調查顯示，不少大學生都是看到別人在做覺得好玩，于是決定自己往嘗試一下，賺些零花錢，對自己創業方向顯得含糊不清。對于創業的預期，不少學生表示只作過渡打算，沒有明確預期，走一步算一步，很少有大學生為了在創業專門往做市場調研和策劃。

大學生創業的劣勢

(1)久居學校的大學生缺乏社會經驗和職業經歷，尤其缺乏人際關系和商業網絡；

(2)缺乏真正有商業前景的創業項目，許多創業點子經不起市場的考驗；

(3)缺乏商業信用，在校大學生信用檔案與社會沒有接軌，導致融資借貸困難重重；

(4)喜歡紙上談兵，空有理論，沒有市場。創業設想大而無當，市場預測普遍過于樂觀；

(5)眼高手低，好高騖遠，看不起蠅頭小利，往往大談“第一桶金”，不談賺“第一分錢”

(6)獨立人格沒有完全形成，缺乏對社會和個人的責任感，甚至畢業后有繼續依賴父母過日子的想法；

(7)心理承受能力差，遇到挫折就放棄，有的學生在前期聽到創業艱難，沒有嘗試就輕易放棄了；

(8)整個社會文化和商業交往中往往不信任青年人，覺得年輕人不穩定，做事情沒有耐心，恒心。這種想法很不利于大學生的創業。

雖說如此，大學生創業只要把握自己的創業特點，先就業，再創業，也一樣可以走出自己的創業之路。

第二篇：大學生創業優勢弊端分析

創業語錄

有沖動：很多人都有創業的夢想，假如不希望把它停留在想象中，就需要有創業的沖動。有計劃：不打無預備之仗，謀劃好你接下來的事情，對自己所做的決定負責。有恒心：萬事開頭難，咬咬牙挺過去。

有勇氣：不僅是面對困難時需要勇氣，創新也如此。

有機遇：機緣偶合，事半功倍。

關于創業，在自己四周的不少人都有一個創業的夢想，卻由于各種原因遲遲沒有走出第一步。大學生創業已經成了一個流行語，更多的人在討論，在旁觀，只有親身經歷的人才懂得其中的感受，下面就是對大學生創業的優勢和弊端進行的分析。

優勢

1.大學生往往對未來充滿希望，他們有著年輕的血液、蓬勃的朝氣，以及“初生牛犢不怕虎”的精神，而這些都是一個創業者應該具備的素質。

2.大學生在學校里學到了很多理論性的東西，有著較高層次的技術優勢，而目前最有前途的事業就是開辦高科技企業。技術的重要性是不言而喻的，大學生創業從一開始就必定會走向高科技、高技術含量的領域，“用智力換資本”是大學生創業的特色和必然之路。一些風險投資家往往就因為看中了大學生所掌握的先進技術，而愿意對其創業計劃進行資助。

3.現代大學生有創新精神，有對傳統觀念和傳統行業挑戰的信心和欲望，而這種創新精神也往往造就了大學生創業的動力源泉，成為成功創業的精神基礎。

4.大學生創業的最大好處在于能提高自己的能力、增長經驗，以及學以致用；最大的誘人之處是通過成功創業，可以實現自己的理想，證明自己的價值。

弊端

1.由于大學生社會經驗不足，常常盲目樂觀，沒有充足的心理準備。對于創業中的挫折和失敗，許多創業者感到十分痛苦茫然，甚至沮喪消沉。大家以前創業，看到的都是成功的例子，心態自然都是理想主義的。其實，成功的背后還有更多的失敗。看到成功，也看到失敗，這才是真正的市場，也只有這樣，才能使年輕的創業者們變得更加理智。

2.急于求成、缺乏市場意識及商業管理經驗的缺乏，是影響大學生成功創業的重要因素。學生們雖然掌握了一定的書本知識，但終究缺乏必要的實踐能力和經營管理經驗。此外，由于大學生對市場營銷等缺乏足夠的認識，很難一下子勝任企業經理人的角色。

3.大學生對創業的理解還停留在僅有一個美妙想法與概念上。在大學生提交的相當一部分創業計劃書中，許多人還試圖用一個自認為很新奇的創意來吸引投資。這樣的事以前在國外確實有過，但在今天這已經是幾乎不可能的了。現在的投資人看重的是你的創業計劃真正的技術含量有多高，在多大程度上是不可復制的，以及市場贏利的潛力有多大。而對于這些，你必須有一整套細致周密的可行性論證與實施計劃，決不是僅憑三言兩語的一個主意就能讓人家掏錢的。

4.大學生的市場觀念較為淡薄，不少大學生很樂于向投資人大談自己的技術如何領先與獨特，卻很少涉及這些技術或產品究竟會有多大的市場空間。就算談到市場的話題，他們也多半只會計劃花錢做做廣告而已，而對于諸如目標市場定位與營銷手段組合這些重要方面，則全然沒有概念。其實，真正能引起投資人興趣的并不一定是那些先進得不得了的東西，相反，那些技術含量一般但卻能切中市場需求的產品或服務，常常會得到投資人的青睞。同時，創業者應該有非常明確的市場營銷計劃，能強有力地證明贏利的可能性。

第三篇：大學生談戀愛之弊端

大學生談戀愛之弊端(2009-03-11 17:44:02)

轉載

標簽：

雜談

你憑什么說大學生能承受愛的壓力呢 而對社會的責任感是談戀愛培養的嗎 很顯然這都很荒謬 我這里有這么一組數據大學生每年的死亡率是1.97% 而九成是自殺 七成是因情而輕生 這個比例遠高于社會上因情自殺的比率這我就想問對方辯友憑什么能說大學生能承受愛的壓力呢 再者 個人的責任感是不是能通過愛情培養 我不否認 但是那只是一小部分而且大多來源于無聊的令人消遣的雜志小說 你想想一個在戀愛中享受喜悅的人連自己的前途都看不清楚 又怎能有責任感呢？最后，對方也承認是小社會 一個小字就把它與社會區別開了 它不是真正的社會在那里可以發生合理的一切，但不是一切合理的！正方： 對方辯友不知你怎么知道大學生不能承受愛的壓力呢？你怎么知道一個在戀愛中的人不會因為愛而為以后的前途奮力拼搏呢？確實大學是小社會一個小字就把它與社會區別開了 它不是真正的社會 但它是現實社會的縮影 在那里可以發生合理的一切，但不是一切合理的 但愛是合理的所以是利大于弊反方： 首先要先看一下題目,大學生的戀愛,其實這個比較的難說了,也不是象前邊兄弟們說的一樣.談戀愛,其實大家想想看,我們在大學，尤其是初期的時候，相信我們的感情還不是很成熟的.難道真的都是很有那種愛情的成分嗎？所以說很多大學的戀愛是不成熟的。我們上大學的主要目的還是學習，當然，現在有的學校已經不再對戀愛甚至結婚設置障礙了，但是這并不能說明談戀愛的利大于弊的.兩個人戀愛，第一在時間上肯定就會要相互的犧牲一下，我就不相信兩個人在做任何事情的時候都能保持一致，如果是這樣，那這兩個人肯定是在一起生活不了的；第二，愛情是需要灌溉培養的，這就需要兩個人要為對方著想，肯定是會分散自己的一部分的精力的；第三，兩個人談戀愛，肯定相對于大多數的同學來講，和大家在一起共處的時間就會減少，有很多鍛煉自己能力的機會都會失去。當然，在現實中戀愛肯定是有利有弊的，利可能就是象前面同學說的那樣子了，可能有心理上的鼓勵啊，暗示之類的，但是要從整體上來說，從總體上來說，能夠很好的處理好戀愛中相互關系的還是比較少的，為什么大學戀愛的成功率會那么低呢？可能就是這個原因吧！

綜上所述，我認為大學戀愛還是弊大于利的。

（但是我也鼓勵大家，遇到機會還是不要錯過，有些東西失去了可能就找不回來了！）正方：

我方觀點是在校期間的戀愛應該說是弊大于利的！我反對的理由如下： 第一，我們在大學期間的行為或者說是所有的活動的起點來源于家里人的支持，上學期間有幾個人有獲得經濟上獨立的能力，搞戀愛關系就要消耗很多的金錢，也就是說，你在學校和心上人的瀟灑是建立在父母的汗水上的一種行為。第二，我們不能說我們的大學生在身體和心里方面還不成熟，但是我們還是要承認我們在大學期間的戀愛有很大的一部分還是比較茫然的！兩個人在一起的目的不純粹是為了感情或者是一種目標，我發現在大學的校園里面有這樣一種很讓人

難以相信和接受的現象，是什么呢？大家留意一下，在一個宿舍里有超過一半的人談戀愛的話，那么剩下的人很快就會在短期內找到自己的心上人，好像在攀比，那么這樣的愛情，牢靠嗎？？大家不要對我說的話感覺好像在危言聳聽，但是你自己仔細的考慮一下你周圍的人的行為，你就會發現這是一個事實存在的！第三，大學里面的愛情在很大的程度上不是純粹的愛情，是建立在物質上的感情，依靠的是二人間物質的循環，這樣的感情不能不讓人感到擔心啊！！

第四，兩個人在一起的話，大家就會在一定的程度上失去參與集體活動的熱情，很有可能在很大的程度上造成和自己班級同學的陌生，不利于大家的融洽！！第五，兩個人在一起的話很可能造成的好的結果是兩個人一起進步，但是我們所看到的大部分的戀人很少說有這樣的情況出現，兩個人上自習，其實是在聊天，在別的事。有了一點時間，都粘在一起，看書學習的時間在那里？？

第六，我們看到有這樣一種情況，凡是兩個人的情況，大家都喜歡在外面租住民房，我還不敢說這樣做有那些不對的地方，但是就安全的方面來講，就給我們的學校管理造成了一定的困難，也對自己的人身安全造成一定的威脅，前段時間張家港發生的幾起不安全的事故就是這樣早成的！！反方：

我不大同意反方朋友的觀點,象前面那位朋友說的我想提出幾點疑問：

一：”大家留意一下，在一個宿舍里有超過一半的人談戀愛的話，那么剩下的人很快就會在短期內找到自己的心上人，好像在攀比，那么這樣的愛情，牢靠

嗎？？”我承認在大學校園里確實有這種現象的存在，但是，換一個角度看的話，為什么那只是攀比呢？為什么不是那些人本身一直就想找一個呢？

二：假如說大學生的愛情是建立在物質上的感情的話，那么出了社會以后的愛情難道就是純粹的愛情嗎？我想大家都知道社會上的女性找戀人首先看的是什么？雖然會看看那個人的非外在條件，比如外貌性格內涵之類的．但是，他們更注重的是什么呢？回答是肯定的－－錢．假如大學生的愛情是建立在物質的基礎上的不純粹的愛情的話，那么社會上的愛情就是建立在金錢的基礎上的更加不純粹的愛情了！照對方辯友那樣說的話，豈不是世界上會多了很多的”單身貴族”？？？

三：對方辯友提到大學生在外面住房子的問題，這種情況是經常可見的，也許這對于安全來說有點威脅，但是，大學生都已經不再是小孩子了，再過個一兩年進入社會難道住的還是學校宿舍嗎？對方辯友提到了張家港發生的幾起事故．但是大家為什么不再想想？社會上不只多少人在外面租住，而且他們難道就沒有受到安全的威脅嗎？即使你是在自己的家里住，難道就安全就一定沒受到威脅嗎？所以這根本不能拿來證明大學聲談戀愛弊大于利．正方：

一、我常聽到的一句形容大學戀愛的話是：青澀愛戀。因為不成熟，因為不計較現實的許多，所以青澀，所以柏拉圖。為這一點，我覺得它很美，簡單就是一種美。愛是人心中真純的感情。人生總有許多階梯不可俞越，要來的終歸擋不住，青春歲月里那些風花雪月里的事，是千金換不來的真純。學會愛，學會承受失敗，體會分別與相聚的種種，人的成長會才變得有意義。人生有兩個頭，來時和去時都不是我們所能把握，那么從容的走這個過程，不要過早的加上沉重給它.愛就是愛，沒有理由，但它讓人更愿意活著！多摔點跟頭，人才會真正長大。

二、愛情不會影響學習。愛是一種使人積極向上的動力，是分擔，是給予，是責任，是惺惺相惜。請不要把欲望等同于愛情。

三、大學生戀愛需要引導。不論是利大于弊還是弊大于利，我想說的是凡事都有兩的方面。就看你怎樣走，你抱著怎樣的心態。

最后我想說的是：去愛吧。如果你遇到了！去尋找吧，他（她）正在等著與你相遇！反方：

一。我們的心理還沒有成熟，你確認你能承受失敗嗎？而且，失敗就僅僅是失敗嗎？失敗之后我們會有很長時間不能從陰影中走出，甚至有的人再也走不出。看看失戀的人的種種表現吧，難道我們不能避免這種事情的發生嗎？

二。愛情怎么會不影響學習呢？當然如果你根本就不學習那就是另外一回事了。你要在你戀愛前的正常時間里抽出大部分的時間陪你的戀人，那些時間哪里來？還要抽出很多的精力想著你的親愛的，那些精力哪里來？戀愛的人沒有不吵架的，那時你的心情會怎樣？你能在那樣的心情下學習嗎？

三。誰來引導你？又有誰主動去找別人引導？？你說的完全不現實。有得到就有失去，在你洋洋得意的沉浸在你的愛情里的時候，看看自己都失去了什么吧。看看你得到的值得嗎？反方：

大學生談戀愛的是利是弊，在弄清這個前應先明白什么是戀愛。在同學這間的談話中，得知在他們眼里愛情是洗衣服，逛街，還有花錢花時間，我覺得這在一定程度上代表了當代大學生的愛情觀吧。孰不知生命誠可貴，愛情價更高呀！很顯然，在如今愛情已被誤解。愛情并不是衣服逛街花錢花時間，難道孟姜女哭長城是為了叫她丈夫陪她逛街嗎？

愛情是一種情感，是用心去投入，是自己身上的一部分。愛情更多的是付出和責任。更難受的是，所有同學們認為利弊的關鍵，是談戀愛對自己是否有用？判斷利弊的標準并不是是否對己有用。愛情是一種情感。既然是情感便不能壓抑，問題是已經沒有人因為愛所以愛了，都是過多的考慮其它因素。

同樣，也有為了其他目的而愛的。當然我明白愛情是不能當面包的，但面包更不能當愛情！如今的社會，愛情已不在高貴純潔，早已淪落為一種工具，找個有錢的男朋友已成為女生們的大勢所驅。但，我想，應該還有那么一部分人，仍堅持追尋那份真摯的愛。

把這些情況微縮到大學，因此，我認為大學生談戀愛弊大于利的，因為大學是社會的一個縮影，剛從高中溫室踏出，還純潔著的我們，如何去抵擋社會的腐蝕。我們還是先成長，先弄清面包和愛情的關系，或者先得到面包吧，這是從大的方面說的。從小的，剛從高中踏出的我們對什么的好奇，對愛情也是如此。大學生們不是談戀愛，而是談——戀愛，是為愛而愛。不可否認有一見鐘情的存在但機率應該很小，而大學中相識不過幾周便戀愛的大有人在。（因為我身邊的同學有如些現象），這也是大學談戀愛的潮流，所以雙方都想戀愛，一拍既合，互惠互利。這種愛情對學習和生活是毫無益處的，浪費金錢精力時間，不會為對方著想，都認為對方是自己存在的。也許，初戀者不贊同我的意見，但是過來人不會否定我的說法。

當然不可否認會有純真愛情的存在，這當然不該反對，但我還是認為弊大于利。可以說，我們初上大學時心理年齡是很小的，思想也不成熟，沒有能力去處理那愛情帶來的問題。所以，在愛之前應該考慮清楚，要知道愛并不是一種收獲，更多的是付出，是責任。有的時候不去愛也是一種愛。如果愛了，我為你們真摯的愛情和你的勇氣喝彩，畢竟，愛情高于生命，但光憑勇氣并不能解決問題，還是要冷靜下來，正確處理各種問題。我認為弊大于利的原因是因為我認為許多大學生無法正確處理戀愛帶來的各種問題，確切的說，我認為在大學太早談戀愛是弊大于利的正方:

當你有了戀的對象的時候,你就會知道你會怎樣的,不同的人是不一樣的哦``

如果你是高中生,不要影響學習的前提下什么都可以``````` 反方：

我們的時間是有限的,談戀愛就會影響你與同學們的交往,不是嗎?正方：

首先，我們要確定我們的辯題是大學生談戀愛的利弊關系，什么是大學生？？大學生就是已經有了自己的思想,自己的邏輯思維,有自己的主見了,對一件事物對自己的利弊關系已經能夠準確的判斷了。

所以在大學里戀愛不像中小學生那樣只是簡單的好奇心理，覺得戀愛好玩

我們是大學生，在大學里戀愛的話，我們可以互相鼓勵，共同為我們的明天打好基礎，可以相互觸進，不但不會耽誤學習，而且可以觸進我們的學習，使我們有更好的明天反方：

大學生是怎么來的??知道嗎??當然除了自己努力考個好成績還要靠誰啊??是你們的家人，爸媽，他們辛苦送你們上大學不是希望你們在那浪漫的，也不是希望你可以帶多一個人回去報答他們的。你們戀愛要花錢嗎?/花時間嗎?花青春嗎?大學是過很好的機會，過了就不會再來。所以，何必呢，為了你的家人，朋友，還是先搞好我們的學習，以后不怕沒有喜歡的人，是吧。反方：

大學生就是要在學校里讓自己成長，難道談戀愛可以讓自己明白更多，受到的傷害是更多的，來大學就是要得到美好的一切而來的，那就要做一些該做的，有些事情是看緣分的，不是強求。正方：

遇到了就放開胸懷去愛吧!只要你堅持心中的理想,你就會擁有最美！有些東西一旦失去便無法挽回,別讓自己后悔一輩子！！反方：

那要是這個人不是能和你相處一輩子的人，有必要嗎，到頭來還有沒而言嗎，只有自己傷心，難過，不是嗎，是啊，不能讓自己后悔，就要理智選擇，不要后悔正方：

雖然沒走到頭，但是曾經擁有過，那是美好的，從心理學角度來說。談戀愛也是我們這年齡心理的需要。如果你曾經愛過一個，考慮太多現實問題而沒談戀愛，你難道不覺得很可惜很遺憾嗎反方：

遺憾？那我要問問什么是真正的遺憾了！是在象牙塔下立誓要好好學習之后遺憾忘記自己來上大學的意義？是在大學沒有畢業后找不到工作而遺憾自己曾將太多的時間用來談戀愛？是在父母期盼的眼神下遺憾太多的不應該？

當我們躊躇是不是應該找個戀人以滿足我們的心理需要時，我們的心理本身已經變的猥瑣不可禮遇，我們不知道在同一片藍天下還有掙扎在貧困線上的同胞！

第四篇：大學生 素質教育弊端與改進措施

大學生素質教育的取向與創新

摘要：實施素質教育是一項跨世紀的宏偉的教育教學改革，也是一項有組織、有計劃的前瞻性很強的系統改革工程。它對創建有中國特色的高等教育體系，把一個充滿生機和活力的高等教育帶入21世紀，意義十分深遠。大學生素質教育是新形勢下高等教育改革和發展過程中的一個緊迫課題。當前，不管在區域整體推進層面，還是在高校具體實施層面，都取得了明顯的效果。但不容忽視的是在取向上存在若干誤區，有待澄清。1998年教育部頒布實施《關于加強大學生文化素質教育的若干意見》，首次將文化素質教育納入到高校人才培養改革之中，十五年來，教育部采取了多項措施大力推進文化素質教育，并把文化素質教育納入到“高校本科教學質量和教學改革工程”中。結合當代學生的特色和社會對人才的要求，應大力提出創新思考與意見。

關鍵詞：誤區；取向 ；創新

一 大學生素質教育存在的若干誤區

大學生的綜合素質．通常包括思想道德素質、文化素質、專業素質和身體，心理素質。素質教育雖然至今尚未形成明確的定義，但其內涵大家卻都是熟悉的：就是使大學生的綜合素質得到全面的發展，亦即有正確的世界觀、人生觀和價值觀；有較寬的知識面和文化修養，有扎實的專業基礎知識和能力，有健康的體院和良好的心理素質。

首先，現在人們所理解的素質教育有所偏頗。這與我們過去常說的“德智體美”全面發展有很多相似之處，但其實并不完全相同。素質教育的內容，有一些是全面發展教育理論所未提及的，或雖包含在全面發展理論之中，但又不甚明確。譬如大學生的心理素質問題，在素質教育中就占有重要地位。因此，素質教育并非是要運用統一模式去培養學生成為全才，使其在各個領域無所不能，而是注重學生個性的全面發展。

我國受五十年代蘇聯模式的影響，提倡專業對口，學生從高中時期開始產生文理分化。這一分化致使一些擅長文科的學生，對天文地理毫無興趣，對先進科技全然不知；而理科生對中外幾千年文化和歷史精髓未曾涉及。老師們過分重視學科成績，而使教學模式僵化，這樣的不全面縱然是大學生素質教育的首要，但是偉大的歷史學家不會有華羅庚的理性頭腦，愛因斯坦并非通透古今。我們需要提倡的是一種重視所長，同時補其所短的素質教育，在這其中同樣重視包括美學，樂感，心理健康等一系列綜合素質的提高，培養學生在成人過程中不拘泥于書本或者周遭人的灌輸，拓寬視野。教育取向上，注意改革人才培養模式，把知識、能力和素質三者有機的結合起來，貫穿于人才培養的全過程和教學的過程，使受教育者在這三個方面獲得協調的同步的提高，以期造就厚基礎，寬口徑，高素質的勞動者和接班人。

其次，部分的教育者把素質教育理解為免試教育，這也有悖素質教育提倡者的初衷。一些大學將學生課業之外的活動視作素質教育的一部分，在教學過程中，夸大了這部分的培養，將課余活動的考評作為主導，降低要求，放任自流，這并不符合素質教育的要求。素質教育并不等同于個性教育，不能任由受教育者自由發展，很難想象一個不熱愛祖國，沒有良

知的人會成為一個全面的高素質人才。對待大學生的教育，縱然不能只重視文化課，但是就素質教育本身，文化素質是基礎，思想道德素質是關鍵。文化知識是素質教育不可或缺的一部分。因此，在大學生教育中，需要建立科學的考評機制，完善嚴格考評手段，對之進行認真地考評，才能推動素質教育順利進行和健康發展。

再次，膚淺理解素質教育，教育者不重視自身素質。高等教育要培養有理想、有道德、有文化、有紀律的四有新人，這就要求教育工作者在面對新的形勢及社會新需求下改變傳統教育模式，從思想品德、專業文化、世界觀及人生觀等多個方面著手，努力提高大學生的綜合素質。提高大學生的綜合素質是大學教育培養目標的重要內容，也是面向未來教育、教學改革的重要目標。進入21世紀，尤其是在我國加入世貿組織之后，各領域都需要大量能夠擔當重任的高級人才，以加快我國的經濟發展和科技進步，加速與世界接軌的步伐。現代社會的發展對大學生的素質提出了更高的要求，要想適應社會的發展，就必須努力提高大學生的綜合素質，只有這樣才能更好地為祖國建設貢獻力量。但這期間，不乏有部分教育者空談素質教育，不注重自身在學生中的素質和形象，這樣的教育模式明顯缺乏力度。

最后，把實施素質教育僅看作是教育部門和學校的事。素質教育是一個籠統的概念，是在新時期新社會新的教育模式下衍生出來的教育方法。實施素質教育畢競是前無古人的社會系統工程，它不僅涉及教育思想的轉變，教育觀念的更新；涉及到課程體系、教學內容和教學方法的改革；也涉及第二課堂活動和社會實踐活動的開展。它需要每一個教育者結合受教者的具體情形實踐和適應。它不僅是教育部門和學校義不容辭的責任，更是每一位教育者的使命。這都說明：就外部來說，它不僅需要教育界的共同努力，更需要全社會的關心和支持。就學校內部而言，這不僅僅是教務部門的事，更是所有領導，黨政各部以及機構團體的共同職責，也是待教育者們實踐的一大要求和任務。

二 大學生素質教育的正確取向

隨著高等教育的范圍不斷擴大，大學生素質教育勢在必行。高等學府的學子一幕幕暴露出人格缺失的弱點。從馬加爵到劉海洋到馬曉明，他們都是應試教育的典范，是家長和師長眼中的驕子。然而當我們看到大學生群體所出現的這些令人悲哀的事件時，卻不得不反思大學生素質教育，人格教育的不完善。此時我們不應是相互指責、相互推委，而是應該積極反思，找準大學生素質教育的正確取向，這是全社會的職責，家庭、學校、社會和學生都要有所反思，各盡其職。

在人格教育中，我們強調的是利他取向的教育原則，這種教育原則是使受教育者學會換位思維，設身處地地為他人著想，體驗他人的心理感受，從而產生助人行為，最終形成具有良好道德品行的人格特征。前蘇聯偉大的教育家索霍姆林斯基說過：“人類最大的快樂是從關心別人的精神世界，從善于體察他人的不幸中產生，沒有這種感受，就不可能有道德美。”因此，在素質教育中，我們應該加強利他取向的教育導向。

完善素質教育的關鍵是完善人格教育。現行的教育方式通常是說教和理解，使得受教育者很難體驗到心理的感受。譬如，我們在教授學生如何培養高尚的品行時，不停地強調和灌輸書面理論，卻沒有從實際中讓受教者體驗到品德如何培養，無法搜集相關的現實事例，無法在現實生活中一一發覺

具體來說,我們應該為素質教育做到哪些呢？

第一希望國家和政府保障并計較那一步提高教育投入

實施素質教育從課程改革到教材建設，從設備更新到教師培養，從結構調整到機制落實，處處都要求在投入上提供保障。一方面需要依法增加投入，完善教育投入的具體措施；另一方面需要提高教育經費的使用效益，如教育經費的分配與使用應當有科學的依據，有明確的規范，以避免和減少浪費。

各級政府、社會各方面都要努力增加對教育的投入，逐步建立以國家財政撥款為主，輔之以征收用于教育的稅費、收取非義務教育階段學生雜費、校辦產業收入、社會捐資和設立教育基金等多種渠道來籌措教育經費的體制。通過立法，保證教育經費的穩定增長。

第二、要我們應該建立一個素質教育良好運行機制

如果沒有良好的運行機制，推進和實施素質教育，就只能會虎頭蛇尾，半途而廢。因此，我們要做的工作要加強黨和政府的領導，切實落實教育優先發展的戰略地位，主要干部認真抓實素質教育工作，創造良好的政策環境。還要改革人事制度，繼續改革大中專畢業生就業制度，轉變傳統的人才觀念，形成使用人才重素質、重能力的良好風氣。另外加快升學考試制度改革，構建人才成長的“立交橋”，改變“千軍萬馬過獨木橋”的局面。提倡“行行出狀元”和“終身教育”的思想。建立素質教育的督導評估體系，要積極改革和完善對學校教師的評價工作，要改革大學生的考試和評價方法。建立獎勵機制，逐步建立和完善各種表彰和獎勵制度，注重獎勵的導向機制作用，促進素質教育的實施。五是建設高質量的教師隊伍，建立優化教師隊伍的有效機制，合理配置教師資源，提高教師隊伍的整體素質。

四、要靠法制、靠制度保障素質教育的全面推行

時代的呼喚并不能立即改變現行教育制度的滯后局面，它需要通過法制的手段保證，教育功能的實現，保證質量和效益。如果只靠區域性實驗，靠總結和推廣經驗，靠召開現場會，雖有直觀效果，但有很大的局限性，甚至有虛假現象。要從“根本上”考慮有些頑癥要根治,就要從立法上考慮。如減輕學生課業負擔問題，年年喊減輕，歲歲在加重。看來光靠說服教育是不能徹底解決問題的，“根本上” 要靠法制、靠制度保障。

五：改變傳統的課堂教學模式，注重教學方式的選擇

課堂教學是實施素質教育的主渠道，只有通過課堂教學，才能把素質教育真正落實到實處。新課程的基本理念指出，以學生發展為本，倡導學生主動參與，樂于探究，勤于動手，改變了傳統教育中過于強調接受學習，死記硬背、機械訓練的現狀。從中可以看出，素質教育的落實既要有教師教學方式的改革，還要有學生學習方式的變革。

在課堂教學方式方面，常見的教學模式主要有以下幾種：啟發講授模式；自學討論模式；目標定向模式；發現式教學模式；開放研究性教學模式；多媒體教學模式等，不論哪一種教學模式的建構和選取，都要體現學生的主體地位，由教學過程中教師到學生的單向交流變成師生之間、學生之間的多向交流，使教學成為一個開放的系統。各種教學模式都有一定的局限性，而教學內容的不斷變化決定了不能把某一種教學模式作為萬能的模式去傳授所有知識。靈活地運用教學模式，是指在對比各種教學模式的理論，優點和局限性的情況下，針對教學實際，汲取幾種教學模式的特點、重點進行組合，使教學過程得到優化.教學模式的多樣性，有利于激發學生的認知活動，為能力的全面培養創造條件。

六：積極轉變教育教學觀念，大力實施素質教育

觀念是行動的先導。教師的教育教學觀念直接影響著教師的教育教學行為，直接影響著教育教學的效果，影響著素質教育的進行。素質教育力求使每個學生在本身原有素質基礎上，獲得和諧和充分的發展，從而提高其身體素質、思想素質、文化素質，使學生學會生活，學會學習，學會創造，學會自我教育，具備現代社會的適應能力和生存能力。具體來講，一方面要轉變過去那種過份強調教育的社會、經濟、政治功能而忽視其育人功能的觀念。另一方面要轉變惟升學者是人才、惟升學者能成才的觀念，確立多渠道成才、多規格育人的人才觀；要轉變以分數論人才、以升學率論效益的質量觀，確立德、智、體全面發展，個性特長充分發展的質量觀；要轉變只對少數學生負責，只對學生升學負責的施教觀，確立對每個學生負責，對學生的長遠發展負責的施教觀。

七、注重教師自身的素質發展，努力提高教育教學水平

教師發展是提高教育質量的關鍵，是教育改革的原動力。素質教育改革對教師的專業素質提出了更高的要求，作為素質教育的實施者，首先要熟悉所教學科的主要內容，對學科內容知識的產生、發展、功能等有系統的認識。對學科知識有深入了解，努力提高自身教學能力和科研能力。教師的教學能力主要包括良好的語言表達能力，組織管理能力，處理教材的能力，課程開發的能力，了解學生的能力，理解他人以及與他人交往的能力和自我監控能力等，在教學中，教師應努力提高自身各方面的教學能力，以適應素質教育的要求，提高課堂的效率，提高教學的質量；同時，教師的教育科研能力也是教師專業化的必然要求，具體工作中，可通過集體培訓，集體備課，集體教研，校本課程開發等途徑提高自身的教育科研能力。

我們應該多向課本學習，向專家學習，多讀教育教學方面的書籍，教師要向自己學習，從自己的教學中學習，即自我反思。自我反思是教師發展的有效的途徑，通過教學反思可以積累教學經驗，使教學設計更加合理化，提高教學質量的同時也提升了教師的形象地位。教師要向學生學習，在教師與學生的互動中“教學相長”。在教師的工作中，學生是非常重要的一個因素，每個學生都有自己個性特征，學生的多樣性、發展性、不確定性，使得教師經常需要面對不少新問題，而這些問題的解決過程，也能促進教師的發展。

第五篇：大學生創業

在創業的初期，受資金的限制，或許很多事都需要創業者本人親自去做，不要認為這是“跌份”或因此叫苦不迭，因為不管任何一個企業，從“走”到“跑”都是要經歷一個過程的，只有明確目標不斷行動，才能最終實現目標。同時在做事的過程中，要分清主次輕重，抓住關鍵重要的事情先做。每天解決一件關鍵的事情，比做十件次要的事情會更有效。當企業立了足，并有了資金后，就應該建立一個團隊。創業者應從自己親歷親為，轉變為發揮團隊中每一個人的作用，把合適的工作交給合適的人去做。一旦形成了一個高效穩定的團隊，企業就會跨上一個臺階，進入一個相對穩定的發展階段。

從哥們義氣平等協商，到突出核心人物。大學生創業經常是約幾個摯友或志同道合的朋友來共同創業，大家尋常都是哥們姐們，創業中也是江湖義氣，有事好商量，但是往往群龍無首，誰也說服不了誰，最后是一盤散沙，不歡而散。所以要有一個人挺身而出，成為創業團隊的核心人物，突出點“個人英雄主義”的作用，另外股份也不能平均化，要由核心人員絕對或相對控股。