優(yōu)秀文言文作文

信者，不疑也，不差爽也，誠實(shí)也。言出由衷，始終不渝。信字從人言，人言不爽，方為有信也。誠心之意也，以誠居心，必然誠實(shí)。處世端正，不誑妄，不欺詐者，是為信也。

信，五常之一也。于人無信不立，于國無信不成。信有三境也。信于人，尊以敬。此第一境；信于眾，事之成。乃第二境；信于天下，決勝乾坤，至萬眾以歸一。可謂三也。

漢之郭汲，可稱一也。巡西立信，獲稚子之贊碑。為官端正，贏尊仰于其民。承儒家之信義，現(xiàn)中華之正氣。存于天道之中，溢于四海之外。

秦有商鞅，涉木立信。是謂二者。涉木數(shù)金，取民眾之深信。無欺無詐，得變法之可成。收人和之貴氣，吸五常之精華。國富而民強(qiáng)，霸業(yè)則雄圖，并八荒于一地，收宇內(nèi)之河山。

信于天下者，吾未知也。何也？一境賢人，二境圣人，三境何人？三境者，非人也，乃國者。周幽求笑，戲諸侯于烽火。玩弄眾臣，使乾坤之決裂。今我共和之國，可謂信于天下也。于內(nèi)，問政于民，小康之有道。取信于眾，國家之富強(qiáng)。對外，開誠布公，創(chuàng)良好之時局。立信各國，開中華之正氣。得外交之良象，贏口碑于世界，逢盛世以發(fā)展，迎佳期而長觀。百有余年，使民族之獨(dú)立，統(tǒng)分裂之河山，滅賊寇于東方，至萬眾以歸一。扭轉(zhuǎn)乾坤，華耀神州。

小信于事，守時，迎人，相約，許諾，皆是矣。中信于人，信任，誠心，信義，可知矣。大信于眾，秉公，為民，洞察，公正，信道，是謂矣。圣信于天下，純實(shí)，開誠，不疑，互信，博信，是矣。

信于古道，泛而有之。信于今道，是以精求。古之信義，乃無常之常，不足為道，如充腹以食。今之信義，是少之又少，贊不絕口，猶勒功之夸。嗚呼，信義之為數(shù)不勝古也，信于人者，稍易，吾可見矣。信于眾者，過難，猶江中之一葉。每有信者，其事至誠，吾獨(dú)樂甚，丹心甚慰。

張氏，景珍，年六十有二，尊信義，余嘉其能行古道，故作《信說》以貽之。

《學(xué)弈》

一、談話導(dǎo)入，揭示課題

1．教師談話：文言文是我國傳統(tǒng)文化的寶貴遺產(chǎn)，它言簡意賅，記錄了我國悠久的歷史，燦爛的文明。不少文言文還揭示了深刻的道理。今天，我們一起學(xué)習(xí)兩篇融知識性、趣味性與哲理性于一體的文言文。板書課題《文言文兩則》，齊讀課題。

2．成語導(dǎo)入：“專心致志”這個成語你熟悉嗎？誰能講講它的意思。“專心致志”這個成語源自《孟子·告子》中的一篇文言文──《學(xué)弈》。（板書：學(xué)弈）

3、介紹孟子：孟子（約公元前372―前289）名軻，字子輿。戰(zhàn)國時人。我國古代思想家、教育家。是孔子以后的儒學(xué)大師，被尊稱為“亞圣”，后世將他與孔子合稱為“孔孟”。他的詩句我們熟悉的有： 不以規(guī)矩，不成方圓。

富貴不能淫，貧賤不能移，威武不能屈 君子不怨天，不尤人。

生亦我所欲也，義亦我所欲也；二者不可得兼，舍生而取義者也。老吾老，以及人之老；幼吾幼，以及人之幼。天時不如地利，地利不如人和。

二、理解題目，提出質(zhì)疑

1、弈：下棋 學(xué)弈：學(xué)下棋

2、就題目提出問題

（預(yù)設(shè)所提問題：誰學(xué)下棋？跟誰學(xué)？怎樣學(xué)的？學(xué)的結(jié)果怎樣？）設(shè)計(jì)意圖：

“學(xué)貴生疑”，讓學(xué)生提出問題是在培養(yǎng)學(xué)生善于思考，善于提問的能力。帶著這些問題學(xué)習(xí)，能幫助學(xué)生很好地理解課文內(nèi)容，發(fā)現(xiàn)文言文語言簡潔的特點(diǎn)

三、初讀課文，尋找節(jié)奏

1、自由讀，學(xué)生提出學(xué)習(xí)困難：不好讀；讀不懂

2、老師逐句領(lǐng)讀。（讀準(zhǔn)字音，準(zhǔn)確停頓、把握速度，準(zhǔn)確處理輕重音和語調(diào)。）

3、再自由讀，找到讀文言文的節(jié)奏。

4、齊讀，再把沒讀懂的句子讀出來

四、逐句理解，把握語氣 師：理解了意思會讀得更好

1、回顧學(xué)習(xí)文言文的方法：根據(jù)注釋，聯(lián)系上下文，查字典，大家討論，知識的積累

2、理解句① 弈秋，通國之善弈者也。a、對照注釋自己來理解 b、聯(lián)系學(xué)過的課文理解

如：“通國之善弈者也”中的“之”，聯(lián)系《楊氏之子》。楊氏之子——楊氏的兒子。之：的“通國之善弈者也。”之：的。

“善弈者也”中的“善”，聯(lián)系《伯牙絕弦》。“伯牙善鼓琴，鐘子期善聽。” 善：善于

“善弈者也。”善：善于

“者”聯(lián)系古詩句：“有志者，事競成。”者：……的人 “也”：肯定的語氣。c、說出這句話的意思

d、再吟這句，吟出弈秋圍棋大家的風(fēng)度

3、理解②③句“使弈秋誨二人弈，其一人專心致志，惟弈秋之為聽；一人雖聽之，一心以為有鴻鵠將至，思援弓繳而射之。雖與之俱學(xué)，弗若之矣。” A、小組討論理解意思。（對照注釋逐詞理解）B、逐詞交流匯報②③句的意思 注意：五個“之”的不同意思

“惟弈秋之為聽” 之：無實(shí)在意思 “一人雖聽之” 之：弈秋講課 “思援弓繳而射之”之：鴻鵠 “雖與之俱學(xué)” 之：另一個人 “弗若之矣。” 之：另一個人

C、看課文插圖，用自己的話連起來講講兩句話的意思 D、分角色吟誦課文

這兩個人學(xué)弈的經(jīng)過文言文只兩句話就描述得清清楚楚，可見文言文的簡練。這兩個人在同一個老師門下學(xué)下棋，他們是怎么學(xué)的？ 指一生讀：其一人專心致志，惟弈秋之為聽；

再指一生：一人雖聽之，一心以為有鴻鵠將至，思援弓繳而射之。各自學(xué)得怎樣呢？一起回答—— 生齊讀：雖與之俱學(xué)，弗若之矣。E、師生合作吟誦

老師給大家開頭，一生讀第一個人的表現(xiàn)，一生讀第二個人的表現(xiàn)，一生讀最后的結(jié)果。（師讀：使弈秋誨二人弈…三個學(xué)生分別接讀。師生合作讀兩次）F、成語運(yùn)用

用兩個成語，形容兩個人是怎樣學(xué)習(xí)的。（專心致志、三心二意或一心一意、心不在焉）

用兩個四字詞語，說一下兩個人的結(jié)果。（學(xué)有所成、一無所獲）

4、理解④⑤句 ：為是其智弗若與？曰：非然也。什么原因讓兩人的結(jié)果大不相同？有人提出質(zhì)疑 A、自由獨(dú)立逐詞理解④⑤ B、交流匯報 C、感情吟誦

難道是因?yàn)樗蝗鐒e人聰明嗎？（師讀：）為是其智弗若與？（讀出反問的的語氣）

難道是因?yàn)樗蝗鐒e人聰明嗎？

（指生讀：）為是其智弗若與？（讀出強(qiáng)烈的語氣。練習(xí)兩遍）回答——生齊讀：曰：非然也。（讀出肯定的語氣）師：為是其智弗若與？生：非然也。

兩種結(jié)果不是因?yàn)楹筮叺娜瞬蝗缜斑叺娜寺斆鳎且驗(yàn)閮蓚€人學(xué)習(xí)的態(tài)度不一樣。這真是——（板書：）態(tài)度決定成敗。D、感悟道理

從這則文言文故事中，你悟出了什么道理？ 生：學(xué)習(xí)、做事時，要專心致志，不能三心二意。F、聯(lián)系生活，深入理解

五、吟誦背誦，欣賞感悟

把古人讀詩文的情景能再現(xiàn)在我們的課堂就好了。

1、指名吟誦全文 點(diǎn)評（2次）

2、試背全文

六、拓展延伸，體驗(yàn)快樂

1、出示文言文 再看一句文言文：

“今夫弈之為數(shù)，小數(shù)也；不專心致志，則不得也。” 這是《學(xué)弈》這則故事的前面的一句話。

2、自由讀

3、師生齊讀

4、理解大意

大意：比如說，下棋只不過是一種技術(shù)，一種小的技術(shù)。不專心致志，就學(xué)不會。

5、再次齊吟 結(jié)束語：

由此可見，專心致志則大有可為也！設(shè)計(jì)意圖：

讓學(xué)生擴(kuò)大視野，體驗(yàn)讀文言文的快樂。

七、布置作業(yè)： 背誦給家人聽 板書設(shè)計(jì)： 學(xué)弈

一人專心致志 學(xué)有所成 一人三心二意 一無所獲 態(tài)度決定成敗

《兩小兒辯日》 教學(xué)過程：

一、寫“辯”導(dǎo)入，牽引注意

師板（讓學(xué)生看）：“辛” 問：“讀什么？” 生齊讀：xin 師再板（讓學(xué)生看）：辛 問：老師又寫了什么字？ 生齊讀：xin 師在兩“辛”之間加“讠”問：這個時候就組成了一個新字，讀—— 生齊讀bian 師：看著“辯”字的字形，你能用自己的話說說“辯”字的意思嗎？

（1、爭論的意思；

2、兩個人就一個問題而爭論，雙方都說出充分的理由證明自己的觀點(diǎn)是對的）

師：請大家看今天我們要學(xué)的課文，看看這個故事講的是誰和誰在爭辯，他們在爭論什么？（師補(bǔ)充課題）

師：齊讀課題 生齊讀：《兩小兒辯日》

師：邊讀課題邊想老師提的問題：誰在爭辯，他們在爭辯什么？ 生：兩個小孩兒爭論太陽（在早晨、中午離我們遠(yuǎn)還是近）

二、對“辯”質(zhì)疑，初知大意

1、師：看課題，你還能就“辯”字提出哪些問題呢？

（預(yù)設(shè)問題：a、兩小兒是怎么爭辯的？b、他們爭辯的結(jié)果怎樣？）

2、師：帶著這些問題，我們來讀課文。

a、師：用自己喜歡的方式讀讀課文。遇到不認(rèn)識的字，看看讀音，讀不通的地方多讀幾遍，爭取把課文讀通讀順。學(xué)生：自由讀課文。

b、師：剛才同學(xué)們第一次讀課文，讀的時候有什么困難嗎？ 生：說說朗讀中的困難。（如：不易斷句，有些不順口等。）

c、師：老師給大家?guī)砹艘欢握n文朗讀，大家認(rèn)真聽朗讀，看看別人是怎么停頓、斷句的，認(rèn)為必要的，還可以在書上作上記號。（課件：動畫情景，課文朗讀）

學(xué)生：聽朗讀，作記號。

師：有收獲嗎？ 學(xué)生：交流在朗讀上的收獲。（如某些地方的停頓、斷句、某個字的讀音，語氣等。）

d、教師對個別難的地方重點(diǎn)指導(dǎo)。課件出示：畫有停頓符號的課文（略）強(qiáng)調(diào)：知=智 讀音 zhì e、生再自由讀一遍課文。d、檢查讀課文

現(xiàn)在請幾位同學(xué)一起來把課文讀一遍。請同學(xué)們注意力高度集中，我開個頭，叫到誰，誰就接下去讀。

師：孔子?xùn)|游，見兩小兒辯斗，問其故。生1：一兒曰……而日中時近也。

生2：一兒曰……此不為遠(yuǎn)者小而近者大乎？ 又有兩個學(xué)生繼續(xù)讀下去。

3、再讀課文，初知大意

我們連起來把課文念一遍，注意生字的讀音，根據(jù)注釋能不能說說故事的大意。（生齊讀課文，然后理解故事大意。）

三、明“辯”字義，初步理解

1、師：課題為《兩小兒辯日》，現(xiàn)在你們找出課文中寫到“日”的句子。師：課題不算，有幾個“日”？ 生：八個“日”。

2、師：找八名學(xué)生分別讀寫“日”的句子

（師指導(dǎo)通過理解重點(diǎn)詞語的意思來理解句子的意思，弄清兩小兒是在辯：早晨和中午太陽離我們遠(yuǎn)、近的問題。相機(jī)板書）

3、師：我們一起把這幾個帶“日”的句子連起來讀一遍。（生齊讀。）

師：把這八個帶“日”的句子合在一起，講的就是一個字，什么字？ 生（齊）：辯。

師：很好，根據(jù)課文再說說“辯”是什么意思？ 生1：爭論。生2：辯論。

生3：兩個人在同一件事上有不同的觀點(diǎn)，反駁對方。

師：如果你建議老師在黑板上寫一個詞，你認(rèn)為該寫什么？ 生3：反駁。

師：還有一個詞更準(zhǔn)確，它叫“辯駁”。（師板書：辯駁）如果用文中的詞來說，那是什么？

生（齊）：辯斗。

四、演“辯”經(jīng)過，感受氛圍

師：怎么才是 “辯斗”呢？聯(lián)系生活，同桌之間分好角色，放開聲音“辯斗”，把這味讀出來。（同桌辯斗。）師：請了兩名學(xué)生辯斗 大家點(diǎn)評

師點(diǎn)評后，再請兩小兒辯斗。師生再點(diǎn)評。

師生合作朗讀，師的語速不斷加快，字字清晰、堅(jiān)定，又增加詞語等不斷煽情，讓學(xué)生的情緒高漲，師生辯論達(dá)到忘我的境界。

五、品“辯”內(nèi)涵，悟兒品質(zhì) 師：這一辯辯出了什么？

學(xué)生從中感悟兩小兒聰明、善于觀察、說話有理有據(jù)的品德。

師：我們一起再來辯一辯，左邊三個小組當(dāng)小兒1，另外三個小組當(dāng)小兒2。（全體學(xué)生辯斗，老師在一邊點(diǎn)火煽情。）

六、解“辯”之謎，獲得新知

師：如果你當(dāng)時就在現(xiàn)場，你贊成誰，反對誰？ 學(xué)生發(fā)表見解。

師：我們來看這到底是怎么回事，請看大屏幕。師出示其中知識幻燈片

七、揭“辯”之果，悟子品質(zhì) 師：這個知識難嗎？ 生：不難。

師：從哪兒看出來？ 生1：孔子不能決也。生2：孔子不能決也。

師：辯斗的結(jié)果究竟如何？（生齊讀——孔子不能決也。）

師：透過這句話，你看到了孔子怎樣的人格魅力？ 生：實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度。師：在兩小兒看來這么簡單的問題連大學(xué)問家、大教育家孔子都不能決也。難怪，兩小兒笑曰……

生：孰為汝多知乎？（師板書：知）師：什么是“知”？ 生1：知道。生2：知識。生3：學(xué)問。

八、為子續(xù)“辯”，學(xué)無止境

1、師：假如你就是孔子，聽了兩小兒的話，你會怎么想，怎么說？請用筆寫下來。如果你用白話文寫，那自然是件駕輕就熟的事；如果你愿意嘗試用文言文寫，那最好。

2、（學(xué)生練筆。）

3、交流共享

師：好，孔子們寫好了嗎？ 師：老夫子，孰為汝多知乎？

生1：我乃凡夫俗子，怎能樣樣精通？（師叫她在黑板上寫下“凡夫俗子”）生2：后生可畏，后生可畏啊！（生上臺寫下“后生可畏”）生3：哎，知之……（結(jié)結(jié)巴巴說不下去。）師：知之為知之，不知為不知。

生4：如此簡單的問題，我還答不上來，愧矣。（生寫下“愧矣”）

生5：這真是“青出于藍(lán)而勝于藍(lán)”呀！（生寫下“青出于藍(lán)而勝于藍(lán)”）生6：三人行，必有我?guī)熝伞?/p>

生7：天下之大，無所不能，無所不通者無也！

4、師結(jié)束語： 孔夫子們，可畏的后生哪！兩小兒辯日不但辯出了兩小兒的童真童趣、實(shí)事求是、細(xì)心周到、觀念不同，也辯出了“學(xué)無止境”的道理。讓我們看到一位虛懷若谷、實(shí)事求是、學(xué)而不厭的孔子。孩子們，這不是知識，這是知識下面加一個太陽，（師板書：日）這是什么？（生齊讀“智”。）

師：讓我們記住這兩個有智慧的小兒，記住這個智慧的孔夫子。

九、布置作業(yè)，課后延伸

1.熟練背誦《兩小兒辯日》；

2.向親朋復(fù)述故事，并聆聽他們的體會。【板書設(shè)計(jì)】 兩小兒辯日 大則近，小則遠(yuǎn)

故

（晨）（午）

不能決 涼則遠(yuǎn)，熱則近