《村居》教學設計

《村居》教學設計1

【教學目標】

1、學習生字新詞，理解“相媚好、無賴、臥剝”，朗讀并背誦課文。

2、在感知、體驗、表達的閱讀對話中，體會詞的意境，感受鄉村生活的安寧美好。

【教學重點】在多層次閱讀過程中體會詞境，感受鄉村生活的安寧美好。

【教學難點】理解“相媚好”，能想象詞所描繪的情景。

【教學時間】一課時。

【教學過程】

一、談話導入

我們都知道“唐詩宋詞”是我國古代文學中燦爛的明珠，詩的創作創作成就最高是在──那么詞的創作成就最高的是在──宋代。這節課，我們就來學習南宋辛棄疾寫的一首詞。

二、初讀課文，感知詞韻

1、誰把課題讀一遍。這個“樂”字還有什么讀法？“清平樂”是詞牌名，“村居”是詞的題目。讀課題時，中間注意停頓，再一起讀一遍。

2、讀到“村居”，我們就會想到農村，在你想象中農村是什么樣的畫面呢？我們就來讀一讀這首詞，看看辛棄疾筆下的“村居”是什么樣的。先請大家自由朗讀課文，把每個字讀正確了，讀響亮了。哪個字讀音沒有把握的，自己先想辦法解決。

3、指名讀生字。再指名讀課文，適時指導“剝”的讀音。講解詞的上闕與下闕以及朗讀。

三、精讀課文，品悟詞意

1、（出示插圖）這首詞樸實易懂，聯系插圖，哪些句子你自己就能讀懂？

要點一：

讀到“青草”，我們仿佛看到了綠色的小草；那讀這“青青草”呢？多一個字我們的理解就更豐富了。來讀一讀這句話。綠草如茵，溪水潺潺，你看到一條什么樣的小溪？

再讀這句話。

要點二：

古詩詞的語言跟我們平時的表達習慣不一樣?！岸埂笔乔f稼，真正鋤的應該是草；“中兒”就是二兒子。你會怎么夸這兩個兒子？讀一讀這句話。誰來說說這最小的那個孩子呢？這里的“無賴”是頑皮、可愛的意思，那從哪兒看出小兒子“無賴”呢？

指導理解臥剝蓮蓬。你能把臥成其他的詞嗎？如“躺”“趴”“睡”。

比較一下這幾個詞，哪個更好一點。

“臥”字把時趴時躺時睡的小孩子寫活了，更寫出了他的自由自在，天真可愛。

把整個下闕讀一讀。

2、這首詞還有哪兒你不好懂的呢？

要點：要一下子理解整句話是有點難度，看看這句話中有哪些詞語你能讀懂的？“翁媼”分別是圖上的哪位老人呢？邊看圖邊想象，你還能讀懂哪個詞語？

“醉”喝酒后有點醉意。

“吳音”：吳地的方言，這個地方在三國時期歸吳國，所以稱吳音。這里就是指老兩口在說話，聊天。

那么他們怎么樣聊天呢？理解“相媚好”是什么意思嗎？

那么他們會聊些什么呢？

也許老爺爺會對老奶奶說：

也許老奶奶會對老爺爺說：

指導朗讀。

3、這首村居描繪的是一家老小五口的生活畫面。同學們自己再讀讀這首詞，把這個畫面在心中理理順。我請個同學來讀讀這首詞，其余同學邊聽邊想象，你按順序分別看到了什么畫面。

要點一：

誰來說說自己先看到的畫面？這寫的是五口之家的生活環境，在這首詞里是怎么寫的？不看書，你能把這句話說一說嗎？

要點二：

你們還看到了什么畫面呢？老兩口恩恩愛愛，這首詞中是怎么寫的？你還看到了什么畫面？記得詞里是怎么寫的'嗎？你看，我們用這想畫面、說畫面的方法，就可以試著把整首詞的內容給記住了。

四、賞讀課文，體驗詞境

1、那如果讓你用自己的話來寫一寫這村居，你會選擇哪個畫面來寫呢？那就趕快動筆寫一寫。

2、交流：

（好一幅清新秀麗的畫面；老兩口恩恩愛愛，大兒、二兒勤勞能干，小兒無憂無慮，好一幅安居樂業圖?。?/p>

景美，人更美，在你眼中這是一個什么樣的村居生活？你們都說出了辛棄疾當時的感受啊！請瀏覽一段資料。

出示資料：

辛棄疾出生于被金人侵占的北方，親眼目睹了漢人的妻離子散、家破人亡。他十分渴望百姓能過上安定寧靜的生活，一直為抗金而不懈努力，但卻遭受*臣打擊，被貶到遠離戰火的江西農村，一住就是18年。這首詞就在他被貶之后寫的。

我相信，現在你們再讀這首詞，一定會有更加獨特、深刻的感受。

（我聽出了你的快樂、也聽出了你對這種生活的贊美和向往。）

3、我們讀了這么多遍，我想這個村居也一定記在我們心中了。我們來試著背一背這首詞，能背的同學就盡量背，實在記不住的也可以看一下書。師引背。這首詞韻律很美，如果配上好聽的音樂就更美了。請大家欣賞這首歡快的歌，可以一起打節奏、一起唱。

（欣賞歌曲。）

五、延伸課文，布置作業

《村居》教學設計2

教學目標 ：

1．學會本課3個生字，認識4個生字。了解詞語的意思。

2．正確、流利地朗讀課文。背誦課文。

3．想象詩中描繪的情景，練習口頭表達。

教學重點：

學會本課生字，熟讀、背誦課文。

教學過程 ：

一、復習導入

1．你們學過很多古詩了，能想想哪些是寫春天的嗎？請你背給大家聽。

2．今天我們又要來學習一篇寫春天的古詩。（板書課題）

3．這首詩是高鼎寫的，這是詩人居住在鄉村寫下的一首詩，所以題目是《村居》。

二、圖文結合、初知大意

1．出示插圖，說說你看到了什么？（草兒萌芽，柳樹被風輕拂，孩子們正在放風箏。）

2．這首古詩寫的就是這美麗的景色。請大家自己去讀讀吧。

三、學習生字

1．正字音。注意趁是翹舌音，前鼻音，紙是翹舌音。

2．指導書寫。

趁：走字底，最后三撇要寫得短而傾斜。

紙：右邊是氏不要加一點，易和低字相混。

3．學生自由練習，老師巡視指導。

4．出示要求認讀的四個字。開火車讀。

四、感情朗讀，了解詩意

學習一、二句

1．指名讀第一句。其他同學想想這句詩寫了些什么？

2．指名說，老師補充。（二月，青草茁壯的成長，黃鶯飛來飛去）

3．齊讀第一句。指導停頓：草長／鶯飛／二月天，

4．春天的`鄉村還有什么迷人的景色呢。我們繼續讀。

5．全班讀第二句。

6．看課件師配音說：看，河堤上的楊柳，在茫茫的卷煙中像喝醉了一樣吹拂搖蕩著。

7．誰再來看著課件說說你看到了什么。

8．學生看課件自由說。

9．這么讓人如癡如醉的景色，我們該怎么讀好？

10．指名反復該。老師指導。（河堤／楊柳／醉／春煙。）

11．全班齊讀一二句。

學習三、四句

1．指名讀。

2．老師解釋紙鳶就是指風箏。

3．四人一小組去讀這兩句，讀完后互相討論：讀了這兩句后，你好像看到了什么。

4．指名朗讀。老師相機指導。（兒童／散學／歸來早，忙趁／東風／放／紙鳶。）

5．男女比賽讀。

6．小組派代表說說，讀了這兩句，你好像看到了什么。

五、背詩練說

1．自由背誦。

2．小組比賽背誦。

3．我們學完了這首古詩，你好像看到什么情景呢？請你說給同桌聽。

4．指名上臺說。

5．小結：詩人短短的幾句詩就寫出了鄉村春天的美麗景色。他寫得好，你們也說得很好。

《村居》教學設計3

活動目標：

1、通過配樂欣賞、賞畫吟詩來感受詩中山村熱鬧的春景，并嘗試有感情朗誦古詩。

2、通過古詩新唱、表演等方式，拓展幼兒對古詩的感受，喜歡學習古詩。

活動準備：

古箏音樂；古詩朗誦、新唱視頻各一段；小草、黃鶯、柳樹等胸飾若干；古詩背景圖片一張。

活動過程：

一、已學詩歌遷移，引出古詩

1、已學詩歌激趣。

師：記得我們學過詩歌《春天的秘密》嗎？詩歌里春天的秘密在哪里？

2、過渡引出古詩。

師：今天，老師還想帶大家到一首古詩中去找一找春天的秘密呢！

二、圖文并茂解析，品悟古詩

（一）完整配樂欣賞古詩《村居》

1、幼兒帶著問題，傾聽古詩。

師：請小朋友仔細聽古詩，找一找春天的秘密在哪里？（老師配樂朗誦古詩）

2、幼兒回答問題，梳理古詩。

師：古詩里，春天的秘密在哪里呀？（老師根據幼兒的'回答，用完整的詩句回應）

（二）借助圖片來理解古詩《村居》

1、出示古詩圖片，再次完整感受古詩。

2、幼兒嘗試逐句理解古詩，老師加以補充更正。

3、教師小結：古詩《村居》描述了一幅美麗的山村春景，二月里，村子前后的青草漸漸發芽生長，黃鶯飛來飛去。楊柳披著長長的綠枝條，隨風擺動，好像在輕輕地撫摸著堤岸。在水邊和草木間蒸發的水氣，煙霧般地凝聚著。楊柳似乎為這美麗的景色所陶醉了。村里的孩子們放學以后，一路上沒什么耽擱，回家挺早，趕忙趁著東風使勁吹的時侯，把風箏放上藍天。

（三）結合視頻理解古詩《村居》

三、多種形式呈現，表現古詩

（一）嘗試有感情、有韻律地朗誦古詩

1、師幼討論如何朗誦《村居》。

師：這樣一首美好的古詩，我們該用怎么樣心情和聲音去朗誦這首古詩呢？

（前兩句輕柔、稍慢地朗誦，后兩句高興、稍快地朗誦）

2、幼兒嘗試有感情地朗誦古詩。

（二）在古詩新唱中表演古詩中的情景

1、欣賞古詩新唱。

師：你們知道嗎？古詩不僅可以用來朗誦還可以唱歌呢！我們一起來聽聽！

2、嘗試古詩表演

師：這么好聽的古詩新唱中，我們能不能把它表演出來呢，請你們來把《村居》表演出來。

（集體做一做草長和鶯飛的樣子，用身體動作表示拂堤楊柳的樣子；再請若干幼兒配上胸飾進行古詩表演。）

《村居》教學設計4

【設計理念】

1、利用網絡展示文、聲、色的動態效果，創設詩詞學習的氛圍，在讀中感悟田園生活的意境，從而受到美的熏陶。

2、通過網上教學和學生網上沖浪，讓學生自主地學習，培養他們利用網絡獲取知識的能力和分析問題、解決問題的能力。

【設計特色】

基于網絡的演示性、豐富性、拓展性進行詩詞教學。

一、原型啟發, 感知詞文。

1．同學們，畫是一種含蓄深刻的語言，它能把人引入心馳神往的境界。

2．請同學們邊聽音樂，邊看看這幅圖上畫的內容，如果請你給這幅起個名字，你打算起什么？交流：

3．出示課文。 “清平樂”是詞牌名，“村居”是這首詞的真正題目。

4．聽課文范讀，找找哪些詞該重讀？（邊聽做記號。）

5．是否學過相似的“詞”？形式上有何特點？(點擊網頁)（《卜算子 詠梅》；分上、下闋）

6、請同學們打開書，自由練讀課文，特別注意生字的讀音，要求是讀準字音，通順課文。在不理解的地方做個小記號。（學生按要求讀。）

7、檢查自讀的效果（請生評議;學習好的方面，讀給同桌聽。)

二、分組互動，自悟詞意。

1、根據你的經驗，讀懂一首詞有哪些方法？

交流：查字典；小組討論；看圖理解；看看有關注釋理解。

2、四人小組用你們自己喜歡的學習方式進行合作探究，來證實一下自己的`理解，來探討一下自己還不理解的地方。并交流讀懂了什么？

3.上闋交流：(1、指讀上闋。2、找出描寫的事物3、理解意思，教師補正（……帶著酒意，操著吳語，談得很親熱。哪家的白發夫妻二老呀！）4、說說從中感受到什么？5、小組賽讀上闋。)

4、下闋交流： (1、指名讀下闋。2、找出描寫的主要對象3、理解意思，聽教師補正（……最可喜的是小兒，在河邊伏著正剝蓮蓬取蓮子吃呢。）4說說下闋寫什么內容，給你什么感受。（下片四行是一句話，寫這家三個兒子的活動充滿生機。）

5、理解全詞。(連起來說詞意：自己練說，互說，指名說，評議。)

三、朗讀成頌，領會詩情。

1．請同學再看看圖，再讀讀詞，你感覺到詞中、畫中哪幾處最有情趣呢？(指名學生說，并講為什么。你能用朗讀把詞中的情趣表現出來嗎？)

2．老師也感覺到“醉里吳音相媚好，白發誰家翁媼”一句最有情趣，兩位老人會聊些什么呢？先展開想象，然后小組內討論一下，等一會請同學上臺表演。(指名學生表演，其它同學補充)

四、再現詩境，指導吟誦。

1、邊看圖畫，試著背誦。

五、拓展學習。

1、學生自主合作拓展學習。(1、學生自由組合利用網絡內容“詩人簡介”、“辛棄疾全集”、“佳句欣賞”進行拓展學習。2、交流：要求：采用自己喜歡的形式交流所學內容。學生交流。（如：詩詞朗誦、我來介紹、名句講解等）

六、總結延伸。

1、同學們，宋詞是我國古代燦爛文化中一顆閃亮的明珠，一朵艷麗的奇葩，每首宋詞都仿佛是一副絢麗多彩的畫，一曲委宛動聽的歌。一段綿長不絕的情。相信同學們通過今天的學習，今后一定會在宋詩中盡情遨游,來感受我國古代文學的藝術魅力。2、把今天學到的內容介紹給家長聽。

《村居》教學設計5

教學要求：

1． 指導學生正確、流利地朗讀課文、背誦課文。

2． 激發想象，引導學生了解詩句的意思。

教學過程

（一）談話導入

同學們，你知道現在是什么季節嗎？（春季）那你在春天里都看到了些什么呢？（指名學生發言）你覺得春天的景色怎么樣？（很美）

是??！春天的景色真美呀！清朝詩人高鼎也被春天的美景吸引住了，他不禁詩興大發，寫下了一首詩名叫《村居》。（板書課題）現在我們就來學習這首詩。

（二）以讀為主，借助課件，感受詩意。

1． 學生借助拼音自讀古詩，注意讀準字音。

2． 同學之間互相提醒古詩中易讀錯的字音。

3． 教師范讀，提醒學生聽清難讀的字音。

4． 學生練讀，讀正確、讀流利。

5． 指名讀。（2-3人 隨機指導，讀得好給以鼓勵）

6． 齊讀。

7． 學生質疑，教師借助課件解疑或者學生之間自己解決。

本首古詩中需要解決的問題和處理方法如下：

“鶯飛”可利用“鶯”的字形解決。

“拂堤楊柳”借助課件解決。

“醉春煙”中的“醉”利用組詞解決；“春煙”借助課件解決。

“紙鳶”“二月天”“忙趁”等一些簡單的詞可讓學生自己解決。

（三）聽配樂范讀，激發想象，深化詩意。

1． 學生聽配樂范讀，邊聽邊想象詩中描繪了什么樣的情景。

2． 指名學生簡單說自己腦海中出現的景物。

3． 再聽配樂范讀，擴展想象內容。

4． 同桌互相說一說想象的內容。

5． 指名說。（3-4人）

6． 利用課件展現學生想象到的畫面，看畫面聽配樂范讀，欣賞這首詩。

(四) 感情朗讀，指導背誦。

1．春天來了，小草綠了，楊柳醒了，小鳥嘰嘰喳喳地叫著，多美呀！誰能讀一讀前兩行詩句，讀出這種美呢？想一想應該用什么語氣讀？

（引導學生知道要用贊美的語氣讀）

（1） 指名讀。（2-3人，老師隨機指導）

（2） 齊讀。

2．大好的春光中，孩子們在自由自在地放風箏，不時傳來歡快的笑聲。誰能通過讀3、4行詩句，表現出孩子們的天真活潑呢？

（引導學生要用稍快的語速讀，略顯跳躍。）

（1） 指名讀。（2-3人，老師隨機指導）

（2） 齊讀。

3． 激發學生的配樂朗讀興趣，配樂朗讀。

4． 指名配樂朗讀

5． 師：“這么美的詩，如果能背誦下來就更好了，誰會背了？自己先試一試?！?/p>

6． 指名背誦。（2-3人）

7． 會背的請站起來一起背誦。

（五）滲透口語交際，熟悉背誦。

1．“放學回到家，誰愿意把這首詩背給媽媽聽呢？現在老師當媽媽，想象一下見到媽媽應該怎么說？誰愿意跟老師合作？”（師生合作，根據具體情況發揮）

2．“誰愿意背給姐姐聽呢？老師當姐姐，想想見到姐姐又該怎么說？”（師生合作）

（六）鞏固練習。

搶答題內容：

1． 詩中哪些詞句說明了本詩寫的是春天的景色？

2． 哪兩行詩寫的是孩子們的.活動？

哪兩行詩寫的是春天的景色？

3．“村居”的意思是（ ）。

（1）在城市居住

（2）在農村居住

（七）課外練習。

1．畫：學了這首詩，把你想象到的畫面畫下來。

2．唱：把這首詩當作歌曲唱一唱，想怎么唱就怎么唱，只要自己覺得好聽。

3．編：按古詩的意思，把這首詩編成一個故事講一講。

（學生根據自己的喜愛可任意選作）

附板書設計：

村居

風箏

柳 黃 鶯

小孩子

樹 小 草

《村居》教學設計6

【教學內容】

《清平樂·村居》是人教版小學語文第十冊的一首詞。這是南宋愛國詩人辛棄疾寫的一首描寫農村生活的著名詞作。作者通過對農村清新秀麗﹑樸素恬靜的環境的描寫，對翁媼及其三個兒子形象的刻畫，抒發了他向往農村安寧平靜生活的思想感情。全詞只有短短幾句，卻把一家農戶的環境氣氛和全家老少勤儉淳樸的勞動生活風貌鮮明地勾勒出來，向讀者展示出一幅栩栩如生﹑有聲有色的農家生活畫面。

【教學目標】

1、能讀準“雞籠”“蓮蓬”“翁媼”等詞語，正確、流利、有感情地朗讀、背誦詩詞。

2、能借助注釋邊讀邊想象詩中情景的方法，感受詞中對清新秀麗、樸素恬靜的環境描寫和翁媼和三個兒子形象的刻畫。

3、通過感受詩中所描寫的生機勃勃、和平寧靜、樸素安適的農村生活，激發學生對田園生活的喜愛，對大自然的贊美之情。

【教學重點·難點】理解古詩意思，想象詩中意境，體會詩中情感，有感情地誦讀。體會作者用詞的生動傳神，感悟古詩中所表達人情之美和生活之趣。

【設計理念】吟誦，是古詩詞教學的重點，讀通詩句，理解詩意，感悟詩情是古詩學習的三個境界，在讀中發展語感，體驗情感，領悟內涵。古詩凝練含蓄、意在言外、言約而旨豐的特點，教學中不適宜對其進行“條分縷析”和“細究深挖”。本教學設計從整體入手，重點處相機點撥。在古詩破解文義的設計中，抓住關鍵字眼，讓學生在“讀、想、悟、背”的綜合閱讀活動中充分自主、有效合作、積極探究，解讀古詩的意思，品味古詩的意蘊，感受古詩的意境，體會詩人的情感。

【教學過程】

一、讀—整體感知，初知大意

（一）配圖樂，激學趣

1、導入：同學們，畫是一種含蓄深刻的語言，它能把人引入心馳神往的境界。讓我們伴著悠揚的.古琴曲來欣賞一下吧！

2、播放古琴曲，學生欣賞課件展示動畫，最后定格。

（二）創意境，入課題

1、師：這幅畫是根據宋代詞人辛棄疾所寫的詞《清平樂·村居》所畫。

2、齊讀課題

（1）正音：樂（yuè）

（2）讀準課題

“清平樂”是詞牌名，村居是題目。讀課題時，中間注意停頓，再一起讀一遍。

3、創意境：讀到“村居”，我們就會想到農村，在你的想象中農村是什么樣的畫面呢？（指名說）

4、入課題：辛棄疾的詞中究竟描寫了怎樣的鄉村，怎樣的人家呢？讓我們打開課本，一起來學習這首詞。

【設計理念】中國閱讀教學研究會會長曾祥芹曾說：我們已經走進了“讀圖時代”，畫面閱讀正與文字閱讀互競雄長，它們共同開辟出一條“全腦閱讀”的新路。我們要充分培養學生的想象力和創造力，使他們能夠從文字中讀出圖畫來，從圖畫中看出文字來。本著追求這一理念，本課時古詩教學設計中從圖入景，隨景讀文，逐步引入學習古詩。

二、想—放飛想象，再造情境

（一）初讀感知，讀通詞文

1、自由朗讀古詩，提醒學生注意要讀準字音，讀通詩句，讀出古詩的節奏。

2、指名讀古詩。

師相機正音： 媼（ǎo）、剝（bāo）、翁媼、蓮蓬、臥剝

3、教師范讀

《村居》教學設計7

【重點難點】

1、識字寫字。

2、朗讀、背誦古詩。

【教學課時】

兩課時。

第一課時

〖課時目標〗

1、認識本課的十三個認讀字和六個會寫字。

2、正確流利地朗讀兩首古詩。

3、學習古詩《春曉》，感悟意境，練習背誦。

〖教具準備〗

生字卡片，詞卡，錄音機，磁帶。

〖教學過程〗

一、激發興趣，談話引入

1、學習了前面的幾篇課文，同學們覺得春天怎么樣？

2、古時候的人們也很喜歡春天，他們寫了很多的詩來歌頌春天、贊美春天，今天這節課我們就來學習兩首描寫春天的古詩。

3、板書課題，認讀生字“古、詩、首”。

4、兩首古詩的題目是什么？看──看書，誰能讀準確？

板書：春曉 村居（區分“春、村”的讀音）

二、初讀古詩，認讀生字

1、借助拼音自讀古詩，畫出本課的生字。同桌之間互相認讀。

2、教師出示生字卡片，引導學生認讀。（開火車讀，指名讀）

3、交流識字方法，記憶生字：

⑴ 加筆畫、加偏旁組字

自──首 十──古 古──居 亡──忙 因──煙 口──知

⑵ 換筆畫，換部分組字。

讀──詩 對──樹──村 睡──眠 閃──問──間──聞 屋──居

醒──醉 親──童 外──處 歲──多 放──散

4、讀詞語鞏固讀音

兩首 古詩 冬眠 到處 見聞 鄉村 居住 煙花 童話 散步

三、正確流利的讀古詩

1、自由讀。

2、同桌互讀，能背的可以背給同學聽。

3、自愿到前面讀或背，讓大家欣賞。

四、重點理解《春曉》，感悟意境

1、許多同學很小的時候就會背誦《春曉》這首詩了；你們知道這首詩是誰寫的嗎？（唐代詩人：孟浩然）

2、再談談這首詩，說說你哪兒讀懂了，還有哪兒不懂？根據學生質疑可適當引導：

⑴ 曉：是天剛亮的時候?！按簳浴本褪谴禾斓脑绯俊?/p>

⑵ 眠：就是睡覺的意思。

⑶ 聞：就是聽的意思。

⑷ 啼：就是叫的意思。

3、請學生們看著課文中的圖畫，聽老師范讀古詩，聽聽老師哪兒的停頓長一些或者字音拖長了。

春眠／不覺曉，處處／聞啼鳥。

夜來／風雨聲，花落／知多少。

⑴ 學生自讀，體會感悟。

⑵ 教師描述，引領大家讀。

教師：在春天里睡覺真好，不知不覺天就亮了，為什么？

學生：春眠不覺曉。

教師：剛一醒，就聽到四處傳來鳥兒叫聲，聲音真好聽。

學生：處處聞啼鳥。

教師：昨天夜里刮風又下雨，不知道那些美麗的花兒又被風吹落了多少，被雨打落了多少。

學生：夜來風雨聲，花落知多少。

⑶ 自由練習背誦。

⑷ 學做小詩人，到前面朗誦，教師為學生配上音樂。

⑸ 集體背誦。

四、板書設計

4、古詩兩首

春曉 村居

五、課堂作業設計

1、找朋友：

詩 村 首 醉 出 散

chu shou san zui shi cui

2、讀一讀，說一說：

詩：詩人

聞：見聞

古：古往今來

第二課時

〖課時目標〗

1、學習古詩《村居》，練習背誦。

2、指導寫字。

3、學習積累有關描寫春天的古詩。

〖教具準備〗

實物展臺，生字卡片。

〖教學過程〗

一、復習舊課、導入新課

1、抽讀生字卡，復習生字讀音。

2、背誦《春曉》。

3、今天這節課我們繼續學習一首描寫春天的古詩，誰已經背下來了，可以背給大家聽。

二、理解古詩，感悟意境

1、誰告訴大家這首《村居》是誰寫的？（唐代詩人：高鼎）

2、這首詩寫的是春天里的什么景象呀？（春天里，同學們放學后，一起放風箏的.景象）

3、古人管風箏叫什么？（紙鳶）

4、頌讀古詩，練習背誦。

⑴ 自己讀一讀這首詩，看看跟讀《春曉》有什么不一樣？（停頓不一樣，這首詩是在每行的第四個字后面稍作停頓）

⑵ 同桌互相聽讀，鼓勵學生邊讀邊表演。

⑶ 上臺背誦，展示。

三、指導寫字

1、教師引導學生說一說要寫好哪幾個字？讀一讀。

古 聲 多 處 知 忙

2、學生描字，說──說哪個字最難寫？教師具體指導。

多：上下兩部分一樣，但寫時要一上一下，上小下大。防止寫成一左一右。

處：強調是半包圍結構，第三筆捺要拉長包住上面的筆畫。

3、其余的字學生自己寫，教師巡視個別指導，利用實物展臺評說。

古：橫要寫長稍鼓一些。

聲：要注意上面是“士”不是“土”。

知：右邊的口要寫得稍低一些。

忙；強調“忄”筆順。

四、課后延伸

1、以小組為單位，親手做個風箏放一放。

2、也可以將現成的風箏拿來和大家一起放一放。

3、課外讀背幾首描寫春天的古詩與大家交流。

推薦：徐俯《春游湖》 朱熹《春日》

蘇軾《春宵》 韓愈《晚春》

《村居》教學設計8

教學目標：

1、學生能正確、流利、有感情地朗讀和背誦課文。

2．學生通過品味咀嚼“無賴”、“醉”等詞語，深入理解詩詞的意思體會作者的思想感情。

3、學生借助朗讀、析詞、想象，感悟詞中田園生活意境，從中受到美的熏陶。

教學過程：

一、創設情景，剖題切入。

1、師導語：同學們，我們中華民族歷來被稱為“詩詞國度”。從小到大我們學了許多詩詞，從這些優秀的詩詞中，我們領略了大自然的神奇秀麗，感悟到人物的志趣情操。今天，讓我們再次走進詩詞的殿堂，去感受南宋詞人辛棄疾的《清平樂。村居》。

2、請同學們看看老師寫課題。

教師邊板書邊說“清平樂”是詞牌名，真正的題目是“村居”，所以中間要空一格

3、誰能把題目讀好？

（清平樂注意“樂”的讀音，詞牌與詞題中間要略有停頓）

4、師：一眼看到“村居”，大家有什么感受？（引導學生展開想象，體會農村恬靜和諧的生活）

師：題目是文章的眼睛，我們的想象讓題目有了意義，讓閱讀更有趣味，一起再來讀課題。

過渡：你們的描述已經讓我陶醉了，在大詞人筆下，又給我們展示出一幅怎樣的風景畫呢？讓我們打開書，走進詞人所營造的田園世界吧！

二、理解字詞，疏通語言，初步感知詞意。

1、讀書要求：請同學們自讀課文，要求做到八個字：字字響亮，字正腔圓。

2、生自由讀詞。

3、師從讀準字音讀準節奏、理解字詞等方面、檢查學生自讀的情況。

a、注意讀好字音：茅檐、醉相媚好、翁媼、鋤豆、臥剝蓮蓬?！懊摹弊x去聲，“媼”讀“ǎ0”，“剝”讀“bāo”.

b、相機理解“翁媼”一詞的詞義。

看圖，誰是翁？我們學過“孤舟蓑笠翁”、“家祭無忘告乃翁”，“翁”是什么意思？“翁”就是指年老的男子。

那“媼”有“女”字旁，想一想是什么意思？看圖理解，指的是年老的婦女。

c、相機理解“吳音”一詞。吳音：吳地的方言。作者寫這首詞，在江西上饒地區，這里春秋時代屬于吳國。現在那里的人還在使用“吳音”。

師小結：剛才通過聯系舊知、觀察畫面、分析字理等方法，理解了一些詞語的意思。今后，大家在學習古文時，也可采取這樣的方法去學習。

4、初步感知全詞大意。

交流：能說說這首詞的大意嗎？你感覺哪個句子意思不好理解？（教師對學生不理解的詞句指導）

5、生分組說詞意，讀詩句。

三、整體感知、想象畫面，品味詩詞情趣。

1、師：人們常說，詩中有畫，畫中有詩。同學們，詞讀到這兒為止，你看到了幾幅畫面？

生交流：

a、看到池塘上泛著的綠意，溪中流水淙淙。碩大的荷葉托著水上芙蓉—荷花，還泛著青春的紅暈。引讀：這就是—“茅檐低小，溪上青青草。”

b、“溪上”：看到一對老夫婦坐在家門前聊家常。引讀：這就是—醉里吳音相媚好，白發誰家翁媼？

c、看到二兒子心靈手巧，正用薄竹片專心致志地紡織精致的雞籠。引讀：這就是—“中兒正織雞籠?！?/p>

d、“溪東”：看到一畝見方的豆田上，大兒子正辛苦地鋤苗。引讀：“大兒鋤豆溪東?！?/p>

e、“溪頭”：看到調皮可愛的小兒子正趴在池塘邊，剝開蓮藕吃蓮子，不時咂著小嘴。引讀：這就是—“最喜小兒無賴，溪頭臥剝蓮蓬?！?/p>

2、師：“茅檐、小溪、青草、老翁媼”，這一切巧妙的組合成了一幅美麗的圖畫，給我們留下了深刻的印象。讓我們一起美美地誦讀全詞吧！

四、引導發現，品析詞眼，提挈全篇，深化情感。

1、師過渡：俗話說：“書讀百遍，其義自見?！蔽覀円呀涀x了這么多遍，再通過自己的想象，一定理解了很多。但古詩詞創作年代畢竟離我們遙遠，所以有些字詞背后蘊涵著豐富的.內涵，需要我們細細品味。

2、師：你讀懂了哪些字的內涵？有什么問題？品讀、交流：

a、品味“無賴”。

（1）仔細讀讀最后兩行，想一想。“無賴”在這里應該取什么意思？

（2）引導學生從“喜”字感受到詩人對小兒子不是討厭，而是喜歡；從“臥”字感受小兒子在溪邊剝蓮蓬吃的天真爛漫、調皮可愛；引導學生仔細觀察插圖，從小兒子的姿態、吃相等方面來理解。

（3）“最喜”和“臥”字讓同學們推敲出了無賴的應取之意感受到小兒子的活潑頑皮，那怎么讀呢？指名讀，讀出小孩子的可愛、淘氣、活潑的童趣。

b、品味“醉”。

（1）讀“醉里吳音相媚好，白發誰家翁媼？”。

（2）醉可以組什么詞？（陶醉、灑醉、沉醉……）

研究：在詞中你認為哪種醉更為恰當？

預設：美好的風光、孩子們的勤勞可愛、夫妻的恩愛讓老兩口陶醉。

除了陶醉，老兩口閑暇之余喝喝灑，聊聊天，因此還有些酒杯之意。

·有感情的朗讀，想象老兩口心理，他們會說些什么？

·學生暢談后再讀，讀出溫馨的情景。

小結：老人為風景的迷人而醉，為夫妻的親密而醉，為孩子們的懂事而醉。（感情誦讀）

d、理解詩人之“醉”。

（1）多么美好的景色，多么和睦的家庭?。≌n文里除了老夫妻之醉，還有誰在醉？（詩人）

（2）想象詩人喝了一點酒來到這里看到和平安寧的情景，情不自禁地吟出了：（生讀）醉里吳音相媚好，白發誰家翁媼？

（3）詩人因為什么而醉？僅僅是因為喝酒了嗎？（詩人因美麗的田園風光而醉，因安寧的田園生活而醉）

（4）師：這樣的情境怎能不讓人陶醉，怎能不讓人向往呢？讓我們把這種感覺讀出來。（學生有感情誦讀全詩）

四、吟誦積累，引讀明意，拓展延伸。

1、師：如此醉人的詞，能不能像吟誦古詩那樣把它吟誦于心呢？把書合上試一試。（自由背誦）

2、師生全作背整首詞。

3、師生對白。師說詞意，生說詞句。

4、指名背誦。

5、師：今天我們跟隨著辛棄疾來到了宋代的鄉村，和他一起感愛恬靜的田園風光，一起領略了安樂的田園生活。相信在這次旅途中，我們的心靈同樣也得到了陶冶，得到了凈化。

在古詞中還有許多描寫田園生活的，同學們可以繼續查閱，也可以了解辛棄疾的其他詞?！皩W無止境”，“舉一反三”才能帶著我們走向更廣闊的學習空間。

五、板書設計

清平樂·村居

辛棄疾

景—美 人—美

醉

《村居》教學設計9

教學目標：

1、會讀、會寫本課生字。

2、能正確、流利、有感情地朗讀、背誦古詩。

3、了解詩句所描繪的春天美景，感受兒童生活的情趣。激發熱愛大自然、珍惜童年的美好感情。

教學重難點：

1、背誦古詩，弄懂詩句意思。

2、感受春天美景及兒童生活情趣。

教具準備：

課件

教學過程：

一、導入

同學們，我們第三單元的主題是“春天的腳步”，昨天我們學習了本單元《古詩二首》中的第一首古詩《絕句》，誰來給大家背一背 今天我們來學習本課的第二首古詩《村居》，伸出手來和老師一起板書課題，請同學們一起讀課題，你知道題目是什么意思嗎？這首詩是清代詩人高鼎所寫。

二、初讀古詩、理解詩意

1、請同學們自由朗讀古詩，注意讀準字音，讀通詩句。

2、檢查朗讀，指名讀，讀詩不但要讀正確，讀流利，還有讀出節奏和韻味。

3、范讀，學生練讀，指名讀、齊讀。

4、這首詩中，有哪些不理解的詞語，誰來提出來？

拂堤:輕拂著堤岸。

春煙:春天騰起的煙霧。

散學:放學。

紙鳶:風箏。

5、你能用自己的話說說詩句的意思嗎？先自己說一說，然后再和同桌進行交流交流。

三、品詩古詩、感悟詩情

1、出示前兩句詩：草長鶯飛二月天，拂堤楊柳醉春煙。

(1)指名讀，誰能用自己的話說說前兩句詩的意思，這兩句詩中作者描寫了哪幾種景物？

(2)你看到小草是什么樣的？這綠綠的小草在春天里旺盛的生長，真是惹人喜愛，你們還想去讀一讀另外一些詩人筆下的小草嗎？請同學們來讀一讀，詩人寫詩時所處的時間不同，觀察的角度不同，盡同一種事物，也會呈現中不同的狀態。

(3)這拂堤的楊柳真美！我們還學習一首描寫柳樹的古詩巜詠柳》，指名讀、齊讀。

(4)讓我們再讀一讀這兩句詩。這首詩前兩句寫詩人居住在鄉村時見到的春天的景色，你能用一個詞語來形容春景嗎？

2、出示三、四句古詩：兒童散學歸來早，忙趁東風放紙鳶。

（1）（過渡）這迷人的春景，不僅吸引了我們，更讓一群孩子歡樂不已。誰來讀一讀后兩句詩。誰來說說后兩句話的意思？誰放過風箏呢？誰來給大家描述一下放風箏的景象？

（2）讓我們帶著快樂的心情，再來讀一讀這兩句詩。這兩句詩寫人物的活動，寫了孩子們放學后放風箏的情形，感受到孩子充滿了生機

（3）這首詩表達了作者對春天的熱愛和贊美之情

3、閉目想象，老師有感情的范讀。

4、齊讀古詩，背誦古詩。

5、指導書寫生字。

四、布置作業。（任選兩項完成）

1、背寫古詩《村居》。

2、摘錄描寫春天的詩句。

3、到大自然中去尋找春天，并把自己看到的景色描寫下來。

板書設計：

村居

景（美麗） 人（生機）

贊美熱愛春天

教學反思：

《村居》寫的是詩人在農村看到的景象。早春二月，楊柳拂堤，兒童們興致勃勃的`放風箏。有景有人有事，充滿了生活情趣，勾畫出一幅生機勃勃的“樂春圖”。全詩字里行間透出詩人對春天來臨的喜悅和贊美。

古詩是一幅有聲的畫。在學習古詩時，我首先在學生熟讀的基礎上引導學生發揮想象，說說你仿佛看到了什么？似乎聽到了什么？學生就會大膽交流：看見鶯在天上飛來飛去；小草長出來了；楊柳樹也發芽了，長長的枝條垂下來隨著春風輕輕地擺動，輕撫著堤面；孩子們放學了，在放風箏；煙囪里冒出了縷縷炊煙。聽到了鶯的鳴叫聲；孩子們的歡笑聲；下課的鈴聲。這樣學生和詩人一起走進生機勃勃的早春二月，一同欣賞那醉人的美景，從而使學生漸入古詩意境，達到人入畫中、人融畫中。

情感是古詩的魂。學生主要通過情感體驗而喜歡讀古詩，在學習“兒童散學歸來早，忙趁東風放紙鳶”時，我特別注重創設情境，從情感體驗為主線，首先在讀中感悟，在讀中品味，在讀的過程中體會放紙鳶的樂趣。再引導學生交流情感從而體會詩人所表達的對春天的喜悅和贊美。

《村居》教學設計10

【教學目標】

1、認識“古、詩、首、眠”等13個生字，會寫“古、聲、多、知、忙”。

2、正確、流利、有感情地朗讀古詩，背誦古詩。

3、感受春天的美好，培養學生喜愛春天、喜愛大自然之情。

【教學準備】

有關春天的圖片及春天的古詩。

【教學時間】

兩課時。

【教學過程】

第一課時

一、畫面導入，揭題簡介

1、出示圖1：多漂亮的畫面呀！誰知道這圖上畫的是什么季節？從哪看出？

2、師述：桃花靜靜地盛開著，花瓣是那么新鮮，像剛被雨水洗過似的。各種各樣的鳥兒從巢里飛出來，有的站在枝頭歡叫，有的在樹間飛來飛去，自由歡快，沒有人來打攪，這是一天中的什么時候呢？

（早晨）

3、春天的早晨多么美麗呀！今天我們就來學習唐代詩人孟浩然寫的一首描寫春天雨后早晨美景的古詩《春曉》。

（板書課題）

4、（指“曉”）這個字讀什么？日字旁表示與什么有關？“曉”是什么意思？

師：在文中指“早晨”。

5、齊讀“春曉”。

“春曉”的意思就是──？

6、過渡：理解詩題后，你想知道什么？

（啟發學生質疑）

（出示卡片理解詩題）

二、初讀課文，感知內容

1、聽錄音范讀。

2、自讀。

3、指讀。

4、過渡：下面我們來理解詩句，在這基礎上體會詩情。

三、理解詩意，體會詩情

1、前兩句：

⑴出示圖2：詩人本在干什么？詩中哪個詞表示睡覺的意思？

（眠）

正音。

你怎么看出來它表示睡覺？“春眠”是什么意思？春天的氣候暖和，睡起來會睡得怎樣？

（很香）

那“春眠”的意思就是──？

（春天的夜里睡得很香）

⑵（指“覺”）這個字讀什么？

再讀。

我們平時常用到這個字，誰來組詞？這兒是什么意思？

（覺得）

⑶“曉”呢？跟詩題中同一個字，是解釋為“天亮”呢，還是“早晨”？

（天亮）

⑷指說第一句的意思。

（春天的'夜里睡得很香，不知不覺地天已亮了。）

⑸指導讀第一句：春眠／不覺曉。

（師范讀、指讀、齊讀）

⑹詩人睡得很香，朦朦朧朧中聽到什么？

（鳥叫聲）

你從哪句看出？“聞”什么意思？

（聽到）

“啼”是一個生字。齊讀。意思是什么？

（叫）

“啼鳥”解釋的時候倒一下，為“鳥啼”，就是──？

（鳥叫）

這句話的大意是什么？

（到處聽到鳥的叫聲）

⑺看圖1，想想可能有哪些鳥在叫？這些鳥在唧唧地歡叫，我們來聽一聽。

（放錄音，聽鳥叫）

練說：（ ）的鳥叫聲

再來說說第2句的意思，把（ ）填的詞放進去。

⑻想想這時候詩人的心情怎樣？

（喜悅）練讀：處處／聞啼鳥。

⑼請大家把自己當作詩人，閉上眼，睡覺。

師述：“睡著，睡著，朦朧中聽到鳥的叫聲，一聲，兩聲（放鳥聲）你睡意全消，睜開眼睛，一看，天都亮了，天也晴了。你觸景生情，于是哼出了兩句詩：

《村居》教學設計11

教學目標：

1.能正確、流利、有感情地朗讀和背誦課文。

2.能通過看插圖、聯系句子、結合生活實際等方法理解這首詞的意思。

3.知道詞的有關知識，感悟田園生活的意境，在自主體驗中感受學習的樂趣。

教學過程：課前請同學背誦古詩。

一．談話導入，詩詞比較。

1．出示高鼎《村居》，“草長鶯飛二月天，拂堤楊柳醉春煙。兒童散學歸來早，忙趁東風放紙鳶”。

2．師：這首詩大家一定不陌生。齊讀。宋朝一位叫辛棄疾的大詞人也用“村居”這個名字寫了另一種體裁的作品，出示《清平樂村居》。這是一首詞。

3．師：請你來比較一下，詞的格式有什么特殊之處。

4．師結合生的回答講解：詞也叫“長短句”、詞牌名（每首詞都有一個詞牌名，古人給詞配上樂，詞便能唱出來。因此詞牌就是一種節奏，也是一種意境）、上下闋（也叫上下片，朗讀時，上下片之間要停頓一下）。（板書：清平樂，指名讀。正音。注意“樂”的讀音）

二．解題

1.板書：村居。師：村居是詞的題目，它與詞的內容有關?？吹健按寰印倍?，你的腦海中出現了怎樣的畫面？（請兩至三位回答。）

2.師：男耕田，女織布，安居而后樂業。你們的想象讓題目有了生命力。

3.師：就讓我們把剛才頭腦中出現的畫面送進課題目中來，注意詞牌名和題目之間要有停頓。齊讀。

三．正文賞析。

（一）朗讀正音

1.師：辛棄疾筆下的村居又是一幅怎樣的畫面呢？讓我們一起走進第26課。請同學們把書翻到142頁。

2.師：高年級的同學，我相信你們的自讀能力。同學們在家時肯定已經讀了好幾遍了，現在誰想做小詞人，在大伙面前展示一下。讀的時候要求字正腔圓，讀音準確，腔調圓潤。

指名讀。

3.師：你覺得自己讀得怎么樣？

哪些字音需要提醒大家？

（1）翁媼：板書?！拔獭鄙厦嬗袀€公，是什么意思？“媼”，讀音，是什么意思？

師：是的，老年夫妻就是——“翁媼”。生齊讀。

媚：第二聲。

剝蓮蓬：（bao）蓮蓬。

（2）“蓮蓬”的“蓬”我們平時念輕聲，這里為什么念péng？

師：這是為了詩詞和仄押韻的需要。你們看：“小，草，好，媼；東，籠，蓬”，因為這些韻腳，讓詞讀起來更流暢。

4.師：不信，我們就一起來讀讀這首詞，注意這些押韻的字。生齊讀。

5.師：真好聽，瞧你們，小嘴一翹，小腦袋一搖，還真有點像小詞人呢。老師忍不住，也想來展示一下呢，歡迎嗎？

6.師配樂范讀。

7.師：各位小評委，我朗誦得如何，能給我打打分嗎？如果滿分是10分，我能得幾分？（生評價）

8.師：因此，希望你們在朗讀時，也能把自己的感情融入其中，好嗎？（生齊讀）

（二）詞中有畫

1.師：一首詞，一幅畫，這首詞，讀著讀著，讀到哪一句時，你的眼前仿佛就仿佛看到了什么？

“茅檐低小，溪上青青草?！?/p>

（1）讀好“低小”。指名讀，師范讀。

（2）“青青草”，不是初春的“草色遙看近卻無”，是盛夏的草，濃郁，茂盛。

（3）師：似乎少了點什么！（放水聲）對，是小溪！“一水護田將綠繞”，溪水在怎么地流著？

（4）師：溪上還長滿了——開滿了——，

（5）師：是啊“接天蓮葉無窮碧，映日荷花別樣紅”，一陣風吹來，還送來陣陣——清香。藍藍的天，白白的去，淙淙的水，青青的草。

（6）師：美嗎？此時，你還有什么樣的感受，用一個字來形容一下。

（7）師：“醉”字好哇。什么樣的情況下會醉？（喝醉酒；看到美景）

（8）師：無論是酒后的微熏，還是陶醉其中，總之是一種很享受的模樣。讓我們一起把這種賞美景的享受送進去，讀出來。齊讀。

“醉里吳音相媚好，白發誰家翁媼?！?/p>

（1）師：聽著你們的朗讀，真是令人陶醉??！這不，詞中人跟你們也同感呢。出示詞句。指名讀

（2）師：這里有個詞，大家似乎不太好理解。吳音是什么意思？（我想，放暑假的時候，你們可能有許多人去了上?？戳耸啦?，有沒有誰聽到上海本地人說的話？上海人方言就叫吳音。像蘇州、無錫還有浙江和江西的部分地方的口言也叫吳音。相較之北方人說話的干脆利落來說，吳音更綿軟，輕柔一些，所以有人也稱這種口音的特點叫“吳儂軟語”。這詞中，指的是江西上饒地區的方言。當時辛棄疾就住在這里。）

（3）師：指圖。想一想，翁媼說話時的神情、動作。這就是——相媚好。

（4）師：在一個風和日麗的午后，翁媼坐在茅檐下，用著綿柔的吳音，會聊些什么呢？（生想象說）

（5）師：請你們同桌一個演翁一個演媼，來表演一下，他們聊天的情景。注意，加上動作和神情。

（6）師：看著他們頭靠頭，手拉著手，說著悄悄話的情景，真是——相媚好

（7）師：剛才看你們的表演，翁媼聊的最多的就是在夸他的三個兒子，對于父母來說，孩子就是他們最大的欣慰。

師：他有幾個孩子，你最想先夸夸誰？

預設一“大兒鋤豆溪東”

（1）師：種豆南山下，草盛豆苗稀。大兒正忙著鋤草?？涩F在是什么季節——夏季。是啊，“鋤禾日當午，汗滴禾下土”，假如你是大兒，你不熱嗎？你此時，心里會在想些什么？

（2）師：真是個勤勞孝順的好孩子。就把你們對大兒的夸贊送進詞中。男生齊讀。

預設二“中兒正強雞籠”

（1）師：再來看看中兒，引讀中兒——。

（2）師：看他強雞籠時的神情，送他一個詞。

（3）師：指名讀。長讀“織”。你覺得他又是一個怎樣的孩子。假如你是中兒，又會想些什么呢？全班女生齊讀。

預設三“最喜小兒無賴，溪頭臥剝蓮蓬?！?/p>

（1）師：古語有云：皇帝愛長子，百姓愛小兒。齊讀。

（2）師（故做疑惑狀）：咦？無賴不是貶義詞嗎？為何父母還會喜歡他？指名說。

（3）師：你們在家調皮時，父母會怎么說你？

（4）師：是的，看似責備，實則喜愛。這是古人對頑皮小兒的一種喜愛的說法。你從哪里可以看出他的頑皮可愛。

（5）“臥”是一種什么樣的動作？（趴，躺）帶進去讀讀。好不好？為什么？

（6）師：我想，這淘氣小兒也許是一會兒趴，一會兒躺，怎么舒服怎么臥唄！從中你們覺得他此時的.心情如何？（開心，悠閑）

（7）師：悠閑時還會做出什么動作？（小腳來回晃著，小嘴里會哼著兒歌）。

（8）師：再來瞧他的眼神，又讓你想起什么詞語來？

（9）師：喲，一副小大人的模樣呢！是的，這樣一位無賴小兒，任誰看了不喜歡，難怪，他的父母，引讀最——喜小兒無賴，溪頭臥剝蓮蓬。

2.師：（指黑板）這四幅圖合在一起，就是一幅完整的鄉村生活圖，你能把整首詞描繪的畫面，連起來說說嗎？（課件出示全圖）

（三）拓展研究

1.師：這戶人家給你留下什么印象？

2.師：翁媼醉在一家人的其樂融融中?？墒牵覀冊賮砜催@幅畫面，你們覺得這家人的生活條件出何？

3.那為什么還如此開心，如此陶醉呢？

因景而醉：綠樹村邊合,青山郭外斜。鳥鳴花香，是處世外桃源。

因人而醉：孩子們勤勞，懂事，夫復何求！老倆口身體健康。千金不換??！

因情而醉：一家人沒有爭吵，詳和，安寧。

6.師：此時，還有誰醉了？（作者）

7.師：他又為何而醉呢？你們了解辛棄疾嗎？生介紹作者生平。

是啊，他是一位優秀的詞人，也是一位優秀的愛國將領。他出生在一個國破家亡，妻離子散的年代。他二十歲便奔赴戰場，為國殺敵，二十余年沙場征戰，他此時最大的心愿是什么？（沒有戰爭）

8.師：國家和平，百姓安寧。國泰——才能民安。因此，當他看到這樣一戶老有所樂、壯有所用，幼有所長的和睦家庭時，怎么不醉，因此，他低吟出——齊讀全文。

（四）欣賞動畫。

四．作業設計。

請同學們回去后，再找找辛棄疾寫的詞，比較一下每首詞帶給你的不同感受。在下一次的班隊會上，我們開展一次“小小賞詞會”。

《村居》教學設計12

【教材簡說】

本課共有兩首古詩，這兩首詩言簡意賅，貼近兒童生活。它看似平淡，卻韻味無窮?！洞簳浴分性娙酥挥昧攘葦倒P就把瞬間的濃濃春意勾勒得淋漓盡致。那聲聲鳥鳴、落地花瓣中，我們可以盡情地想象那鶯歌燕舞、百花齊放的爛漫春光，也可以感受到詩人由喜而惜的陣陣情懷。在《村居》中千里鶯啼、花草楊柳、春風輕霧，令人陶醉；少年兒童在大好春光中盡情放飛、玩耍。在文字的引導下、在聲聲的'誦讀中怎不叫人愛春和奮發！

【教學目標】

1、認識“古、詩”等13個生字。會寫“古、聲”等6個字。

2、正確流利地朗讀古詩。背誦古詩。

【教學重點、難點】

識字寫字和朗讀背誦。

【教學過程】

第一課時

一、談話激趣、導入

1、春天，鶯歌燕舞、百花齊放，多么令人賞心悅目。使人從心底由衷地喜歡她。

2、古代的人啊，跟小朋友一樣也非常喜歡春天！所以他們寫了好多好多的詩篇來歌頌春天、贊美春天，今天老師就和小朋友一起去學習兩首描寫春天的古詩。

（板書課題，認讀生字“古、詩、首”。）

二、初讀課文

1、自由讀題。（區分“春”“村”的讀音）

2、自讀古詩，自學生字：

⑴ 學生借助拼音讀古詩。

⑵ 準確認讀詩中的生字。

三、試讀課文、讀出詩韻

1、師范讀：

注意讀好韻腳“曉、鳥、少”和“天、煙、鳶”。

2、學生跟師讀。

3、指名讀。

4、師生對讀。

5、學生齊讀。

四、認讀、識記生字

1、指名拼讀生字：

（領讀）

（注意讀準“詩、首、處”和“村、醉、散”的聲母。）

2、齊讀生字。

3、引導學生識記生字。

⑴ 自由記生字。

⑵ 共同探討識記生字的辦法。

（比如：“加一加、減一減、換一換、改一改”等。）

自──首 舍──古 讀──詩 對──樹──村 睡──眠

閃──問──間──聞 屋──居 醒──醉 親──童

外──處

五、鞏固生字

1、認讀生字卡片。

2、讀詞語鞏固生字：

兩首古詩 一首兒歌 冬眠 到處 見聞

鄉村 居住 煙花 童話 散步

六、指導寫字

1、書寫生字“古、聲、多”。

2、觀察生字的結構及在田字格中的位置，書空生字筆順，并逐一指導：

古：橫要長而凸。

聲：上為“士”，上橫長，下橫短。

多：上下兩部分一樣，但位置要注意必須寫成“一上一下，上小下大”。

3、生練習書寫。

第二課時

一、復習

1、齊讀生字。

2、開火車讀生字。

二、朗讀感悟、理解古詩

1、看課文插圖，聽配樂朗誦。

2、全班齊讀《春曉》、《村居》。

3、學生自由讀，思考：我從中讀懂了什么？體會到了什么？

4、交流匯報自讀情況，并提出不理解的問題。

5、分小組討論疑難問題。

6、反饋釋疑，教師對重點問題進行簡單講解或點撥。

三、背誦古詩

1、指導朗誦。（感悟詩人對春天的喜愛之情。）

⑴ 師范讀。

⑵ 自愿讀。

⑶比賽讀（同桌賽、小組賽）。

2、背誦古詩。（指名背、小組背、齊背、師生對背等。）

3、吟誦古詩、唱古詩。

四、指導書寫

1、口頭擴詞：

古（ ）（ ）（ ） 聲（ ）（ ）（ ）

多（ ）（ ）（ ） 處（ ）（ ）（ ）

知（ ）（ ）（ ） 忙（ ）（ ）（ ）

2、書寫生字“處、知、忙”。

3、觀察生字的結構及在田字格中的位置，書空生字的筆順，并逐一指導。

處：半包圍結構，捺要拖長、“包住”。

知：左右結構，“口”在右邊偏下。

忙；左右結構，“豎”要垂直且稍長。

4、學生練習書寫，師巡視、指導。

【擴展活動】

1、班里開展一次放風箏活動。

2、在春天里，約會古詩。

3、小組合作，演繹《春曉》。

《村居》教學設計13

活動目標：

1、采用古詩配畫、賞畫吟詩的形式把幼兒帶入詩情畫意的境界，激發孩子對古詩的興趣。

2、通過古詩新唱的方法，讓幼兒加深對古詩內涵的理解。

活動準備：

1、畫：詠柳、惠崇春江晚景。2、簡筆畫，毛筆，字卡。3、背景音樂。4、課件。

活動過程：

一、欣賞圖片，理解古詩內容，學習有感情地朗誦古詩：

詠柳、惠崇春江晚景。

1、邊出示圖畫邊讓幼兒猜猜這是畫的哪一首古詩。

2、集體有感情地朗誦古詩：詠柳、惠崇春江晚景

二、新授古詩《村居》

1、圖文并貌地理解詩句：草長鶯飛二月天，拂堤楊柳醉春煙。

1)邊畫邊念兒歌，把孩子帶入詩情畫意地境界。“早春的二月，田野里長滿了綠幽幽的青草，小黃鶯在天空中自由的飛翔。嫩綠的柳條輕輕地拍打著堤壩，?。〈禾焯兆砝玻　薄澳銈冎牢耶嫷氖鞘裁醇竟潌?？”

2)“是早春的二月有些什么呢？”學學：黃鶯是怎么飛的`，青草是怎么長的，楊柳是怎么拍打的，

3)“春天真是太美了，還有一句好聽的詩句呢，我們一起聽：草長鶯飛二月天，拂堤楊柳醉春煙。”（老師有感情地朗誦加動作）“你聽到了什么？情用剛才的話來說說？”

4)仔細聽第二遍：草長鶯飛二月天，拂堤楊柳醉春煙。邊朗誦邊出示字卡。

5)游戲：字圖配對。“誰能把字卡放在相應的圖片下面？”“找找、圈圈。草、鶯、柳、堤?！?/p>

6)我們一起把這句好聽的詩句演一演，說一說。練習2～3遍。

2、圖文并貌地理解詩句：兒童散學歸來早，忙趁東風放紙鳶。

1)“那么優美的春景中還會有誰呢？請你們仔細看”邊畫邊放背景音樂?！靶∨笥延址Q之為兒童。”

2)“這些兒童在忙些什么呢？”學學：放學，放風箏。

3)“那么秀麗的春景加上兒童在放風箏真是令人陶醉，我又有兩句詩句送給它：兒童散學歸來早，忙趁東風放紙鳶。”“好聽嗎？你聽到了什么？請用剛才的話來說？”

4)第二遍：兒童散學歸來早，忙趁東風放紙鳶。出示字卡。

5)游戲：字圖配對。“誰能把字卡放在相應的圖片下面？”“圈圈，誰來找找紙鳶在哪里？”

6)“我們一起把帶有兒童的詩句演演，說說?！?/p>

7)“有景有情才是最美的，我們一起把早春的景色和兒童放風箏和在一起朗誦行嗎？”（完整朗誦詩歌）。

8)“加上音樂加上感情就更優美了，我們一起來試試?！?/p>

9)一半幼兒演，一半幼兒朗誦。

3、揭示古詩。“你們知道我們剛才朗誦的詩句和起來是一首什么嗎？”“古詩的名字是村居，是浙江杭州詩人高鼎老爺爺寫的?！薄盀槭裁匆∫粋€村居這個名字呢？”

三、復習鞏固《村居》

1、“我們一起就來欣賞這位高鼎老爺爺給大家帶來的《村居》”（放課件）

2、”聽了看了之后你有什么感覺？”

3、“我們一起跟著音樂來朗誦一遍，把你們剛才的感情加進去?！?/p>

4、“你們朗誦得真好，有的兒童還用了動作了，現在一起吟誦給后面得老師聽好嗎？”

四、活動延伸

1、“剛才你們朗誦得真有感情，但是古詩還可以變換節奏地朗誦呢！我們一起來聽一聽。”（放磁帶讓幼兒學一學）

2、“剛才有的小朋友已經唱了出來，其實啊古詩真的可以唱的，你們聽！”（放磁帶讓幼兒學一學）3、結束：我們回教室唱給其他的兒童聽好嗎？

《村居》教學設計14

教學目標：

1、初步感知“詞”的特點。

2、學會本課5個生字，正確流利、有感情朗讀，在讀中感悟田園生活的意

境，使學生從中受到美的熏陶。背誦。

課前準備：多媒體出示插圖，伴著悠揚的古琴曲，給學生創設一份恬靜的田園氛

圍，形成了未成曲調先有情的良好課堂氛圍。關于辛棄疾的背景資料。

教學過程：

一、初讀詞題，試想畫面：

我們中國歷來被稱為“詩的國度”。從小到大我們學了許多詩。誰來背一背曾經學過的古詩。（課前）

今天，我們要學習一首與古詩相似的作品：詞板書：詞

出示全詞：

1、快速瀏覽這首詞，與學過的古詩相比，你發現有什么不一樣的地方？

相機介紹詞的別稱：長短句、填詞、上下闋

師：乍眼一看，這首詞是不是有兩個題目呢？

詞牌名！題目讀，停頓樂（正音）

師：看到村居，你的眼前仿佛出現了什么畫面？

（交流）我們的想象讓題目有了意義。一起讀課題。

二、疏通文本，感知畫面：

師：是呀，我們所看到鄉村生活是一幅多么安寧、祥和畫面，那么，詞人辛棄疾眼中的村居生活是什么樣子的呢？聽錄音

師：我們來讀這首詞，要求八個字：字字響亮，字正腔圓。

（一）師：你覺得哪些字的讀音需要注意一下。

媚，剝(bao)，翁媼（理解，生領讀）

（二）師：誰來把課文讀一讀。（強調停頓，齊讀）

（三）師：這是一個什么樣的村居呢，我們再來讀，輕輕地讀，緩緩地讀，看誰能把村居的情景想象讀出來。

師：不知不覺中我們就讀了這么多遍，正所謂“詩中有畫”、“畫中有詩”，你看到了怎樣的`畫面？

交流：鋤豆圖，聯系《鋤禾》“稻花香里說豐年，聽取蛙聲一片”

織籠圖，想象雞鴨成群，聯系《四時田園雜興》

小溪圖，茅檐圖，感受屋小草青。想象流水的聲音，溪水繞人家?？吹降囊环?，用你的聲音告訴大家，讀

臥剝圖，想象荷花景，詩句。抓住“臥”（換躺、趴比較），想象小腳丫的動作，想象頑皮的樣子?！八徒o他哪個詞？”

小兒臥在哪兒，觀察他的表情。他一動不動，他靜靜的，他是那么的……你又能送他一個詞么？體會自在，認真，理解“無賴”。讀

相媚圖，師：這是老夫妻倆聊天的情景，幾杯酒下了肚，老兩口的話多了，老爺爺望了望老奶奶，笑著說—

師：聽著老爺爺的話，老奶奶怎么說呢？

師：我們一起讀。師：多么溫馨的情景，我們再讀。

（重點感受臥剝圖，相媚圖，感情練讀）

（四）師：你們看，這里有如畫的風景，有勞作的美好，有晚情的溫馨……你最喜歡哪幅畫面？

師：那我們就把這幅美景留在我們的心中。

師：吟著吟著就產生了感慨，給這幅畫送一個字，一句話。

交流，引導“醉”——誰醉了？為什么醉？（老夫婦，詩人，我們）

師：真好！來，讓我們再一次把這首詞讀一讀，能背的背，把我們的對這和美鄉村生活的陶醉，沉醉，迷醉讀出來！

（播放，感情朗誦。）

三、拓展建構，豐孕畫面。

（一）介紹辛棄疾生平，了解其心境——安居樂業。

（二）推薦閱讀

《村居》教學設計15

【教學目標】：

1、正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。

2、學會本課的3個生字，理解由生字組成的詞語。

3、感受詞中田園生活的情景，使學生受到美的熏陶。

【教學重難點】：

體會理解詞中的：“醉”、“無賴”的含義，體會作者的寫作心情。

【教學設計】：

一、揭示課題

板書課題：清平樂村居

提醒：課題在書寫時要注意空格。

二、學習生字

1、(課件：出示生字“蓮”、“鋤”、“翁”)

2、默寫生字

3、指導書寫

三、理解詩與詞的區別

1、唐詩是我國古典文化的瑰寶，第3課我們學習了兩首，還記的嗎?

2、復習《尋隱者不遇》、《所見》。

3、《清平樂村居》不是一首詩，而是一首詞。說一說詩與詞的`區別。

4、(課件)詞的知識

四、讀通課文

1、指名讀詞的上片，隨機正音或強調讀音：媚(mèi)、翁媼(ǎo)

2、指名讀詞的下片，隨機正音或強調讀音：剝(bāo)

知道為什么讀bāo嗎?我們還常說剝什么?

3、正確、流利地讀全文

五、讀好課文

1、古詩詞的朗讀不僅要讀正確、流利，還要讀出韻味。

2、范讀

3、自由練讀

六、讀懂課文

1、你有什么不理解的地方嗎?提出來。

2、不理解怎么辦?你有好的辦法嗎?(查字典、查資料、問老師、同學討論)

3、老師告訴你，還可以看圖

4、自己看圖，剛才提出的問題，自己能通過看圖解決嗎?

★吳音：江蘇南部、浙江一帶的方言，非常好聽。

★相媚好：⑴誰跟誰相媚好?(翁、媼)

⑵他們在干什么?看上去，他們怎樣?(看圖理解)

★醉：喝醉、陶醉(板書)

★無賴：⑴說誰無賴?⑵他在干什么?描述一下。(看圖描述)

5、你能把上片、下片的意思說一說嗎?

七、背誦課文

配樂背誦

八、介紹作者，布置作業

辛棄疾是一位文武雙全的人才，一生經歷了許多場戰爭，也寫了許多好詞。課后搜集他的詞，讀讀、背背，過段時間，召開“辛棄疾詩詞朗誦會”。

《村居》教學設計

一、教材說明及學情分析

教材說明：《村居》這首詩，寫的是詩人居住農村親眼看到的景象。早春二月，草長鶯飛，楊柳拂堤，兒童們興致勃勃地放風箏。有景有人有事，充滿了生活情趣，勾畫出一幅生機勃勃的“樂春圖”。全詩字里行間透出詩人對春天來臨的喜悅和贊美。

“草長鶯飛二月天，拂堤楊柳醉春煙”，寫時間和自然景物。早春二月，小草長出了嫩綠的芽兒，黃鶯在天上飛著，歡快地歌唱。堤旁的柳樹長長的枝條，輕輕地拂著地面，仿佛在春天的煙霧里醉得直搖晃。

“兒童散學歸來早，忙趁東風放紙鳶”，寫人物活動。孩子們放學回來得早，趁著刮起的東風，趕忙放起了風箏。兒童處在人生早春，東風帶來融融的暖意，紙鳶是放飛的樂趣，詩人選寫的人和事為美好春光平添了幾分生機，幾分希望。

學情分析：

孩子們都生長在農村，對陽光雨露，鳥叫畜鳴，春夏秋冬都有著明確的認知，對春天的氣息總是會有著似曾相識的感覺。也許他們組織語言的能力還有限，對描寫春天，贊美春天語言說的還不是那么動聽，但感覺已經很盛了，只要老師用合適的語言幫助小朋友們把心里的感覺說出來，小朋友們就會有所提高，有所積累，這也絕對是對孩子們走進古詩感覺的一種啟發。找到感覺了，對古詩理解起來就會很順。我充分抓住了孩子們在農村的生長環境，巧用了這一因素讓學生能夠容情入境的理解感悟這首古詩。

教學目標：

知識與能力： 學會本課3個生字，認識4個生字。了解詞語的意思。過程與方法：

1、正確、流利地朗讀課文。背誦課文。

2、．想象詩中描繪的情景，練習口頭表達。

情感態度與價值觀： 品味對春天的珍惜，品味快樂。

教學重點：學會本課生字，熟讀、背誦課文。

教學難點：通過朗讀感悟想象詩中描繪的春天生機勃勃的景象。

教學方法：朗讀品悟相結合教學時數：一課時

學具準備：生字卡片，課文插圖。

二、教學過程

（一）激趣導入。

誰來背一背寫春天美景的詩？今天我們再學一首贊美春天的古詩——《村居》。

（二）識字，初讀詩文。

把古詩寫在黑板上，先帶著拼音讓小朋友先讀幾遍，再把拼音擦去，再讓孩子們讀，問問孩子們有哪些字不認識，給孩子幾分鐘初讀后，我讓孩子們舉手發言，讓他走到黑板前把不認識的字指出來，然后問哪個小朋友會，也讓他來到黑板前，面對面的教這個不會的小朋友，并把自己是怎么記住這個字的方法說出來，讓其他小朋友也認真聽，用這個方法依次解決小朋友不會的生字。用卡片檢查生字識記情況。

（三）熟讀，整體感知詩意。

指導學生熟讀入情入境的讀，讓學生說一說讀后感知到了什么？

（四）理解詞句，品悟詩意。

先讓學生逐句讀詩想一想每一句詩什么意思，可以同桌或小組商量，提出不懂的詞句。

“草長鶯飛二月天，拂堤楊柳醉春煙，兒童散學歸來早，忙趁東風放紙鳶?！逼渲邪巡焕斫獾淖衷~用彩筆圈起來，引導小朋友理解透了，小朋友們自己就能說出詩句的意思了。農歷二月，村子前后青草漸漸發芽生長，黃鶯飛來飛去。楊柳披著長長的綠枝條，隨風擺動，好像在輕輕地撫摸著堤岸。在水澤和草木間蒸發的水汽，煙霧般地凝聚著。楊柳似乎為這濃麗的景色所陶醉了。村里的孩子們放學急忙跑回家，趁著東風勁吹的時機，把風箏放上藍天。其中小朋友們對，“忙趁東風放紙鳶”特別感興趣。

（五）指導背誦

采用多種激趣方法引導學生背誦。

（六）指導寫字。

板書

《 村居》

草長鶯飛二月天，拂堤楊柳醉春煙。

兒童散學歸來早，忙趁東風放紙鳶。

教學反思：

古詩一直以來都是較為難上的篇章，雖然文章簡單短小，一年級的小學生早已是背得瑯瑯上口，但是對于其中的意境，學生是很難領悟的，把握不好便會將課文講的枯燥乏味。所以在教這一課時，我注意到了以下兩點：

一、引導學生自主識字。

我把古詩寫在黑板上，先帶著拼音讓小朋友先讀幾遍，再把拼音擦去，再讓孩子們讀，問問孩子們有哪些字不認識，給孩子幾分鐘初讀后，我讓孩子們舉手發言，讓他走到黑板前把不認識的字指出來，然后問哪個小朋友會，也讓他來到黑板前，面對面的教這個不會的小朋友，并把自己是怎么記住這個字的方法說出來，讓其他小朋友也認真聽，用這個方法依次解決小朋友不會的生字，從中把教學目標當中規定會認的生字加強講解，讓學生達到會認這些字。

二、引導學生入情入境品悟詩境。

充分抓住 孩子們都生長在農村，對陽光雨露，鳥叫畜鳴，春夏秋冬都有著明確的認知，對春天的氣息總是會有著似曾相識的感覺。引領他們用自己的語言描寫春天，贊美春天。只要小朋友用合適的語言把心里的感覺說出來就好，小朋友

們就會有所提高，有所積累。讓學生擁有一種身臨其境的感覺，自然而然的也就能夠品味出全詩的神韻了。

改進方面：在拓展方面做的還不是太好，讓學生在反復朗讀的基礎上，品悟詩的意思，詩的意境，還得大力培養學生的拓展思維與積累。在學完了本詩后，問學生，你還知道哪些描寫春天的詩，你能說出幾句呢？可能一年級的學生在這一方面積累的還少，但注意這方面的拓展還是有好處的，在以后的教學中還得繼續引導加強拓展。