我有時(shí)對(duì)好友說(shuō)：“我已經(jīng)破碎了，再?zèng)]有激情了。我不會(huì)為一道題鉆研兩個(gè)小時(shí)了，也不再喜歡喧鬧的搖滾了，我似乎真的被這兒摒棄在外了。”而她總是回應(yīng)我：“你所謂的‘破碎’，那只是迷惘和束縛。說(shuō)不定哪一天，你就覺(jué)得一切豁然開(kāi)朗、心靈自由了呢。”也許吧，我在心里呢喃道。

今天下午的時(shí)候，我和兩位朋友一起去了青楓公園——這只是純粹出于某些我不得不面對(duì)的事物而已。我?guī)缀蹩梢灶A(yù)見(jiàn)這將是一次毫無(wú)激情的散步，但事實(shí)上它使我覺(jué)得美妙、愉悅和自由。

這個(gè)時(shí)候青楓公園正在辦一年一度的“菊花節(jié)”。我們進(jìn)門(mén)時(shí)，就看到一團(tuán)團(tuán)、一簇簇以及一大片的菊花。橙色以及金黃色，這是最主要的色調(diào)。雖然在平日里也可以見(jiàn)到，但對(duì)于此時(shí)而言，總覺(jué)得它們被賦予了特殊的意義，變得更加美麗、鮮艷了起來(lái)。

而繼續(xù)往里走，才發(fā)覺(jué)公園并沒(méi)有多大的改變。只是夏日里繁茂的墨綠色樹(shù)葉變得有些枯黃了，而一些小花仍在顧盼生姿，不時(shí)有蜜蜂回旋飛過(guò)。這樣倦怠著而生機(jī)勃勃，樹(shù)影間斑駁的陽(yáng)光搖曳著往日的寂靜與平和。人群的洪流仍在涌動(dòng)，活潑的孩童仍在追逐嬉戲，就好像時(shí)光并未給這座公園留下多少印記，過(guò)去的事物都只是一個(gè)不真實(shí)的夢(mèng)境。

這使我感到平靜而快樂(lè)，因?yàn)槲以谶@兒似乎遇見(jiàn)了過(guò)去，那些引人遐思的回憶。我不必再煩惱我是否有聰明的腦袋應(yīng)付難題，也不必?zé)牢沂欠裼钟心尘湓捳f(shuō)錯(cuò)了引人誤會(huì)，更不必?fù)?dān)憂是否會(huì)有“老大哥”在注視著自己——我只需閉上眼呼吸清新的空氣就可以了。可以放空心靈面對(duì)自己，長(zhǎng)久以來(lái)疲憊的思想好像吸收了養(yǎng)分一般，又活躍起來(lái)了。它們跳動(dòng)著，連帶著我所見(jiàn)到的世界也跳躍著。

我們很快來(lái)到一排排的菊花前。現(xiàn)在，以我這跳動(dòng)著的思維看，它們都是繽紛、絢爛而亮麗的。比如說(shuō)那朵“雪映紅梅”。那是一朵有些淡的紫紅色的菊花（有可能是光線的原因），花瓣還未完全展開(kāi)，只有幾根蜷曲的花瓣伸出來(lái)。若是照以前的目光看，定是枯燥且黯淡的，而現(xiàn)在細(xì)細(xì)觀察，它竟洋溢著勃發(fā)的生機(jī)，且有令人難以自持的詩(shī)意。

這樣奇特的感覺(jué)使我由衷驚喜。旁邊的一朵“葉公好龍”也是十分美麗。它金黃色的花瓣已經(jīng)完全舒展，有一些已經(jīng)垂下了，它令我愉悅，心中的熾熱火焰好像在蓬勃的生長(zhǎng)，我的四肢都?xì)g快起來(lái)了。我拉著朋友四處轉(zhuǎn)悠，臉上是欣喜的笑容。我們?cè)谌巳褐写┧蟆⒈甲撸顾鬟^(guò)我們的臉頰、脖頸，最后滴到腳背上，而我的內(nèi)心卻更加的振奮與激蕩。

在菊花節(jié)中，我的內(nèi)心靜默寂然卻沸騰翻滾；平平淡淡卻郁郁蔥蔥；我覺(jué)得我已成熟，卻又像個(gè)孩童。這樣矛盾，卻使我切切實(shí)實(shí)的感受到心靈的自由。所以這次散步，我是真切的覺(jué)得歡樂(lè)。

相約課堂

懷著各種對(duì)大學(xué)的猜測(cè)的憧憬,我們走進(jìn)大學(xué)。對(duì)很多的中國(guó)孩子來(lái)說(shuō)，大學(xué)應(yīng)該更輕松，沒(méi)有小山堆似的作業(yè)，沒(méi)有老師們的絮絮叨叨?然而進(jìn)入大學(xué)之后，我們可能會(huì)有一種被欺騙的感覺(jué)，因?yàn)榇髮W(xué)并不是那樣的，相反，大學(xué)是忙碌的，也是多彩的。我們會(huì)面對(duì)工作日的滿課，也會(huì)有各式各樣的社團(tuán)活動(dòng)，我們很忙。對(duì)我而言，大學(xué)就應(yīng)該是充實(shí)的日子，不僅僅是“忙碌”，因?yàn)椤懊β怠币灿锌赡苁且环N碌碌無(wú)為，而“充實(shí)’則是一段自我提高的歷程。

毫無(wú)疑問(wèn)，大學(xué)最為重要的便是“學(xué)習(xí)”。然而大學(xué)要學(xué)的又是什么呢？在一次對(duì)各個(gè)世界名校的校長(zhǎng)的采訪中，他們的答案都莫名的相似——“大學(xué)最重要的是培養(yǎng)學(xué)生的思維方式”，“獨(dú)特的思維方式和積極的人生觀”才是大學(xué)要教給我們的最重要的知識(shí)。但是，這些又從哪里來(lái)呢？思維方式和人生觀的培養(yǎng)更多地來(lái)自于課堂，來(lái)自于老師們對(duì)我們的熏陶。由此，大學(xué)的課堂建設(shè)就成為了十分重要的事情。

比起“教授”的稱謂，我更喜歡講“老師”，總覺(jué)得這樣更親近，更顯敬意。很多時(shí)候，我們都不太喜歡嚴(yán)厲的老師，不太喜歡脾氣不好的老師，不太喜歡給的績(jī)點(diǎn)低的老師；我們更喜歡那些上課開(kāi)開(kāi)玩笑的老師，更喜歡溫和的老師，更喜歡課后作業(yè)少期末給的績(jī)點(diǎn)高的老師。但是，仔細(xì)想想，這樣真的好嗎？難道我們上大學(xué)只是為了拿一個(gè)高一點(diǎn)的績(jī)點(diǎn)，只是為了順利畢業(yè)嗎？我想，不是這樣的。我們上大學(xué)是為了進(jìn)一步地提升自己，讓自己了解到更多的知識(shí)充實(shí)自己，找到將來(lái)要努力的方向。

如果要問(wèn)“我喜歡的教授是什么樣的？”我想我首先的要求便是：對(duì)學(xué)業(yè)做出嚴(yán)格的標(biāo)準(zhǔn)。我們無(wú)法否認(rèn)，“學(xué)業(yè)”對(duì)學(xué)生而言是第一要?jiǎng)?wù)。如果一個(gè)人連他的本業(yè)都做不好，又如何去做好其他的事情呢？

其次便是：更加注重學(xué)生的人文關(guān)懷,更加關(guān)注學(xué)生的精神成長(zhǎng)。我希望當(dāng)我們走入社會(huì)時(shí)，我們不會(huì)成為為了利益不擇手段的人，不會(huì)失去現(xiàn)在我們堅(jiān)持的做人底線。我記得在《超級(jí)演說(shuō)家》的一期節(jié)目中里,有一個(gè)北大法律系研究生說(shuō)：“有一件事情，你和我都可以做到，這件事情就是，我們這一代人，在我們老去的路上，一定一定不要變壞。不要變成你年輕的時(shí)候最痛恨、最厭惡的那種成年人。”這也是我的期望。我希望在大學(xué)里，即使我們學(xué)習(xí)不突出，生活得平平淡淡，也要養(yǎng)成一種對(duì)“人性”的關(guān)懷、對(duì)明天的憧憬。我希望大學(xué)四年之后，走入殘酷的社會(huì)之后，我們了解人性但不對(duì)人性失望，我們看透社會(huì)的無(wú)情但仍懷抱期待。

爭(zhēng)論往往有助于我們強(qiáng)化知識(shí)并且鍛煉我們的思維反應(yīng)能力。老師課后與我們的交流實(shí)質(zhì)上也是另一種教育方式。在與老師的交流中，我們學(xué)著準(zhǔn)確地表達(dá)自己的觀點(diǎn)，走進(jìn)老師為我們創(chuàng)設(shè)的世界。我希望我們可以有更多的時(shí)間去和老師近距離地交流、爭(zhēng)論，通過(guò)老師的引領(lǐng)了解更多的未知領(lǐng)域。

“你的問(wèn)題在于讀書(shū)不多而想得太多。”這是楊絳先生對(duì)一個(gè)青年的回信。在現(xiàn)在這個(gè)急躁的社會(huì)，我們已經(jīng)很難靜下心來(lái)讀書(shū)了，大學(xué)是我們最后一段可以毫無(wú)功利之心、認(rèn)認(rèn)真真讀書(shū)的日子。我希望我們可以真正地落實(shí)課外的閱讀任務(wù)。通過(guò)閱讀，不僅能培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力，更重要的是在讀書(shū)中培養(yǎng)我們分析問(wèn)題的能力。此外，鼓勵(lì)學(xué)生廣泛地涉獵各種書(shū)籍，開(kāi)闊視野。我們學(xué)校成就系統(tǒng)的讀書(shū)會(huì)活動(dòng)很好，我非常喜歡，通過(guò)與老師之間的交流我們尋找共鳴，也在老師的帶領(lǐng)下對(duì)有些書(shū)籍進(jìn)行深入的思考。如果大學(xué)里我們可以養(yǎng)成每天閱讀的習(xí)慣，這將是我們一生的財(cái)富。