金獎章教學設計

金獎章教學設計1

教學目標

1、會認會寫本課生字，理解文中常用字詞的含義；

2、能夠正確、流利地朗讀課文，背誦感興趣的部分課文；

3、借助注釋理解課文內容，能領悟童話中所講的道理。

教學重點和難點

1、理解文章內容，懂得榮譽不是靠“爭”得來的，只有踏踏實實做事，默默為大家作貢獻的人，才能獲得榮譽，受人尊敬。

2、引導學生抓住課文對鳥的語言、神態、心理活動的描寫，體會課文所表達的思想情感。

教學過程

一、談話導入

在榮譽面前，每個人的表現是不同的。有的見榮譽就爭，有的`為大家默默奉獻，不計個人得失。我們今天應該怎樣對待榮譽呢？今天我們來讀一讀《金獎章》這篇童話，看你們能從中受到什么啟示。

二、初讀課文，識字詞

1、學生自由朗讀，老師相機糾正字音。

2、理解題目字詞的含意。

三、整體感知課文

1．默讀課文，想一想童話中的鳥國發生了一件什么事

2、想好后在小組里說一說。

四、細讀課文，理解感悟

1、閱讀課文描寫鳥兒們爭金獎章的部分：

（1）課文中有許多描寫鳥的語言、神態、心理活動的句子，找出你認為寫得最好的句子，讀給同學聽，并說說理由。

（2）有感情地朗讀這一部分課文，力求把鳥兒們的表現真實地反映出來。

2．閱讀使者到來和頒發獎章這部分

（1）使者來到鳥國后，鳥兒們的表現先后有什么變化？找出相關的句子讀一讀，再討論討論：為什么會發生這樣的變化？

（2）烏鴉是怎么表現的？你是怎樣看待烏鴉的？結合課文內容說說自己的看法。

（3）有感情地朗讀這一部分課文（可采取讀——評——讀的方法）

3．讀了這篇童話，你有什么感受？

教學感悟：

本課的教學讓我充分認識到，課堂上應讓學生人人都有話說，人人都有體會，人人有收獲。應改變以往那種以教為主，以學為輔的陳舊形式，變學生被動學為主動學，以動帶靜，以優促差。本課教學同學們學習語文的主動性，積極性有了很大提高，文章的重點、難點在學生無拘無束地說的過程得以消化，更重要的是語言表達能力在師生間，生生間交流過程中得到提高。

金獎章教學設計2

一、教學要求：

1．初步認識本課要求會認的“宮、渣、仆、彬、耿、薦、怦、蔓”；會寫“宮、渣、沾、仆、鵲、獲、配、嚷、彬、忠、耿、盒、薦、怦、頸、腐”等。掌握“殘渣碎屑、風塵仆仆、榮獲、彬彬有禮、忠心耿耿、盒子、推薦、怦怦亂跳、脖頸、腐爛

2．理解文章內容，懂得榮譽不能靠“爭”得來，只有踏踏實實做事，默默為大家做貢獻的人，才配享有榮譽，最受人尊敬。

3．引導學生抓住課文對鳥的語言、神態、心理活動的描寫體會課文所表達的思想情感。

4．指導學生分角色朗讀課文。

二、教學重點、難點：

教學重點：

理解文章內容，懂得榮譽不是靠“爭”得來的，只有踏踏實實做事，默默為大家做貢獻的人，才配得到榮譽，最受人尊敬。

教學難點：

引導學生抓住課文對鳥的語言、神態、心理活動的描寫體會課文所表達的思想情感。

第一課時

一、教學要求：

1．初步認識本課要求會認的“宮、渣、仆、彬、耿、薦、怦、蔓”；會寫“宮、渣、沾、仆、鵲、獲、配、嚷、彬、忠、耿、盒、薦、怦、頸、腐”等。掌握“殘渣碎屑、風塵仆仆、榮獲、彬彬有禮、忠心耿耿、盒子、推薦、怦怦亂跳、脖頸、腐爛

2．初步把握文章的主要內容，體會作者的思想感情。

二、教學重點、難點：

初步把握文章的'主要內容

三、教學過程：

（一）導入：

同學們，在榮譽面前，每個人的表現是不同的。有的見榮譽就爭，有的為大家默默奉獻，不計較個人得失。我們要怎樣對待榮譽呢，今天，我們來讀一讀《金獎章》這篇童話，看你能從中受到什么啟示？

（二）新課：

1、自學課文：

一讀：小聲讀課文，初步了解課文的內容，思考課文寫了一件什么事？

二讀：畫出帶有生字的詞語和不理解的詞語，并聯系上下文、查字典理解詞語的意思。標出自然段

2、檢查自學效果：

讀詞語：

王宮、榮獲、盒子、殘渣碎屑

蔓延注意讀音màn這個字還念wàn，你能組詞語嗎？

脖頸：分別查查這兩個字，你有什么發現？（脖、頸這兩個字意思相同。）

在本課詞語中，你還發現有這樣的詞語嗎？（腐爛、推薦）

想想生活中還有這樣的詞語嗎？

彬彬有禮：什么意思？

怦怦亂跳：這兩個詞語有什么相同之處？AABC

這樣的詞語你還知道有哪些？

忠心耿耿：什么意思？在構詞上有什么特點？課文中還有這樣的詞語嗎？（風塵仆仆、金光閃閃）你還知道有哪些詞語是這種構詞形式？

3、整體把握，初步了解課文內容。

（1）指名讀1——14，15——25。思考：課文寫了一件什么事？老師為什么讓同學這樣讀？

引導學生認識到：1——14當聽到地球環保組織要派使者來鳥國頒發金獎章時，群鳥紛紛爭著說獎章應該歸自己。烏鴉在一旁收拾大家吃剩的殘渣碎屑。15——25使者代表地球環境保護組織把金獎章頒給烏鴉。烏鴉受到大家的尊重。

（2）你能照著板書，用簡練的語言說說這篇課文寫了一件什么事？在小組內交流。看誰能用比較簡練的語言說一說。

4、提出不懂的問題，教師梳理出主要問題。

梳理學生問題，提出探究專題——群鳥為什么開始爭獎章，最后都十分尊敬烏鴉？為什么金獎章頒給烏鴉？

5、作業：

書寫生字、生詞

熟讀課文。

第二課時

一、教學要求：

1．理解文章內容，懂得榮譽不是靠“爭”得來，只有踏踏實實做事，默默為大家做貢獻的人，才配得到榮譽，最受人尊敬。

2．引導學生抓住課文對鳥的語言、神態、心理活動的描寫體會課文所表達的思想情感。

3．指導學生分角色朗讀課文。

二、教學重點、難點：

教學重點：

理解文章內容，懂得榮譽不是靠“爭”得來，只有踏踏實實做事，默默為大家做貢獻的人，才配得到榮譽，最受人尊敬。

教學難點：

引導學生抓住課文對鳥的語言、神態、心理活動的描寫體會課文所表達的思想情感。

三、教學過程：

（一）導入：這節課，我們繼續學習《金獎章》。回憶課文內容，誰來說一說課文寫了一件什么事？

（二）細讀課文，明白道理。

1．以讀代講，學習1——14自然段。

群鳥開始怎么爭獎章，烏鴉為什么受到群鳥的尊敬得到金獎章呢？

默讀課文，在金獎章面前，烏鴉與群鳥有什么不同？畫出相關語句，談談自己的理解。

（1）群鳥：

群鳥圍繞獎章給誰而爭論不休。

①小組分角色朗讀，讀出他們在得知有金獎章后爭論。注意按提示語的提示讀出相應的語氣。

②指名讀。

③評讀。誰讀得好，通過他的讀，你知道了什么？

（黃鶯、百靈以自己唱歌好爭；喜鵲以自己給人報喜爭；老鷹憑自己有力氣搶；喜鵲為爭到榮譽討好鳥王……）

④小結：群鳥們就是這樣一掃平日彬彬有理的斯文樣子，吵吵鬧鬧，吹胡子瞪眼，更有像喜鵲這樣借機溜須拍馬的，如果讓你給這幅畫面起個名字，你會起什么？（群鳥爭章、爭論不休……）

（2）烏鴉：

出示第一自然段。

天已經蒙蒙亮了，可鳥國的王宮大廳里依舊靜悄悄的。昨天鳥王孔雀過生日，鳥兒們喝得酩酊大醉，現在都還在夢里呢！只有烏鴉不聲不響地收拾著大家吃剩的殘渣碎屑。

①重點體會：只有烏鴉不聲不響地收拾著大家吃剩的殘渣碎屑。

對比：

烏鴉收拾著大家吃剩的殘渣碎屑。

只有烏鴉收拾著大家吃剩的殘渣碎屑。

只有烏鴉不聲不響地收拾著大家吃剩的殘渣碎屑。

體會到什么？（體會烏鴉踏踏實實做事、默默為大家做貢獻。）

②如果讓你給烏鴉不聲不響勞動這幅圖畫起個名字，你又會叫它什么？（默默奉獻、辛勤勞動……）

讀出烏鴉和群鳥的迥然不同。

（3）小結：你能概括說說為什么金獎章給了烏鴉？（教師適時總結思考方法：思考問題應從烏鴉和群鳥兩個角度談出在榮譽面前，烏鴉和群鳥的不同。）

2．分析重點詞句，學習15——25自然段。

（1）為什么金獎章頒給烏鴉？默讀課文，思考并畫出相關語句。

（注意從兩個角度思考、匯報）

①群鳥：15——21

A隆隆隆，隆隆隆，天上傳來直升飛機的轟鳴聲，使者到了！只見他捧著一個系著紅綢帶的盒子，健步走進大廳。那一定是裝金制獎章的盒子！鳥兒們的眼珠子都快飛出來了。此時鳥兒們什么樣？你能想象當時的場景嗎？

B抓人物對話、心理描寫

快活、屏住呼吸、怦怦亂跳、嘰嘰喳喳、個個伸長脖頸、盼望等描寫體會鳥兒們的急切心情。

分角色讀，讀出鳥兒們迫切地想得到金獎章。

②烏鴉：

A十分謙虛：

出示：第二十三自然段烏鴉的話。

朗讀。

烏鴉大吃一驚地說——

烏鴉著急地說——

B對環境貢獻大。

出示第二十四自然段。

a讀介紹烏鴉貢獻的語句。

b你還知道烏鴉對環境保護還起到哪些作用？（可結合學習鏈接、課外閱讀資料、網上資料。）

③角色換位，明白道理。

鳥兒們不再爭了。大家用尊敬的眼光看著烏鴉。你知道烏鴉為什么得到大家的尊敬？此時此刻你就是鳥王國里的一員，你尊敬他什么？

對比自己剛才的表現，你想對烏鴉、自己、其他鳥或大家說些什么？

3．拓展延伸

如果還有一枚獎章，你還打算給誰？說明理由。

《金獎章》教學設計

各位領導大家好，我今天講的是五年級語文第2課《金獎章》，這是一篇童話故事，講的是鳥國的鳥兒們在得知地球環保組織要派使者到鳥國頒發獎章后，鳥王和群鳥紛爭的情景，只有烏鴉一聲不響，默默到掃，最后獲得了金獎章，本文告訴我們，只有默默無聞為人們做貢獻的人，才是最值得獎勵和最受人尊敬的。

本節課依據導學案我是這樣設計的: 1 出示圖片，創設鳥國情境，引出課題：鳥國到底發生了一件什么事？激發學生的學習興趣。出示學習目標，然后讓學生帶著學習目標開始進行導學案。

自主學習:這個過程，我會要求孩子們用不同的符號如橫線，波浪線畫出描寫語言，神態的句子。另外，可以放聲讀，體會鳥兒的心理。通過朗讀，小組確定你們所扮演的鳥國成員。（這節課我們不是小組展示，而是活用導學案，把各個小組扮成鳥國成員，在這節課上，你們小組就是鴿子，就是孔雀，你們要代表他們的利益，讀出他們的精彩，演出他們的精髓。這是五分鐘的自主學習時間。合作探究:這是10分鐘的合作學習討論時間，也是體現小組精神的時間。這個環節我只是起一個解疑答惑的作用，在學生中間輔助他們完成導學案上的題。展示階段:這個板塊我們圍繞課文內容設計了兩個環節：“爭獎章”和“頒獎章”結合導學案合作探究第2大題的（1）小題，上臺展示在爭獎章時群鳥的不同表現，這時候各個小組可以請優秀組員走出座位來表演，其他同學的評價標準：哪位鳥兒突出演出了自己的優點，另外還要注意群鳥為爭榮譽而一反常態的時候，烏鴉在做什么？這是課文的1——14自然段，主要是語言。接著展示頒獎章環節，評價標準：看誰表演出來準備頒獎時群鳥的表現，還有頒獎給烏鴉時，烏鴉的表現。這樣形成一個鮮明的對比，讓同學們通過展示，明白榮譽不是爭來的，而是靠踏踏實實默默奉獻得來的。

所以我們的這節課的設計不是以小組為單位展示，而是小組派組員、全班共同展示，由同學們評出是鴿子演得好，還是百靈，然后為小組加分，另外表演特別出色的個人還可以獲得“最佳表演獎”，“五二小明星”等。(達標檢測環節為課后作業)總結：烏鴉為什么得到大家的尊敬，獲得金獎章？ 課后延伸：如果還有一枚金獎章，你準備頒給誰？說理由！