第一篇：九年級班主任工作案例

中學生打架斗毆的心理探析及預防措施

九年級 肖妮娜

打架斗毆是校園里最常見的暴力行為，可以稱之為學校安全教育與管理的頑疾，層出不窮，屢禁不止。

以我校為例，上周末，我班學生賈松糾集校外高年級學生將我校初二年級一名學生和我班另一名學生圍住毆打。盡管學校三令五申打架斗毆事件的危害性及嚴懲制度，但一直以來，學生打架斗毆事件屢屢發生，不僅破壞了學校的正常秩序，給學校帶來不好的聲譽，而且對學生的身心造成傷害，其危害性顯而易見。杜絕打架斗毆事件一直是教育工作者的一項重要而艱巨的任務，我認為對打架斗毆事件應做到“未雨綢繆，及早防范”。

醫學上講究“查找病因”、“對癥下藥”。對打架斗毆這樣的“頑疾”也應該首先探析學生的心理原因，然后才能有針對性地采取措施，有效預防。通過不斷的學習與探索，我認為中學生打架斗毆的心理原因大致有以下十個方面：

一、父母疏于管教，學生在外結交不三不四人等，成幫結派，惹事生非。不少學生家庭或因單親、或因父母下崗忙于打工掙錢、或因家長責任心較差而忽略了對子女的關心教育，致使學生結交了社會上的不良人員。尚未具有明辨是非能力的孩子從所謂的“哥們兒”那里尋求到“溫暖”，受他們挑唆、利用而參與斗毆。

二、父母管教手段過于暴力，造成子女心理上的暴力傾向，多數表現為“在家是羊，在外是狼”，內向寡言，情緒易激動，喜用暴力解決一切問題。

三、早戀引起“爭風吃醋”，這種頗有中世紀歐洲騎士決斗風格的打架斗毆事件比例可觀。

四、虛榮心作祟，死要面子，往往于“騎虎難下”之勢，揮舞起拳頭；這種情勢往往取決于圍觀者的態度，如果看客較多，起哄、叫囂，那勢必造成為“面子”而斗毆。

五、受影視媒體影響，崇拜黑社會“老大”，于是在現實生活中模仿，企望以拳腳“打敗天下無敵手”，“天地間唯我獨尊”；隨著住宿學生的增加，寢室之間演變成“幫派”林立，明爭暗斗，大仗時有，小仗不斷。

六、“變態自尊”。此類學生因種種非智力因素導致自卑感嚴重，擔心他人嫌棄自己，因而表現出“變態自尊”——因懷疑、敏感而容易在外界刺激下激起憤怒情緒，選擇“用拳頭找回自我”。

七、心理不相容。獨生子女的特性決定了大多數學生缺乏謙讓精神和包容性，對他人“看不慣”，更嚴重者當意見發生沖突時，容易義氣用事，情緒激動，導致矛盾激化，因爭強好勝而大打出手。

八、暴力網絡游戲的影響。那些充滿打殺血腥場面的暴力游戲會給青少年的身心健康帶來極為不良的影響。雖然他們在游戲中經歷對峙搏殺，暫時得到一種快感 和樂趣，但也很容易模糊現實和虛幻之間的界線，從而造成真假錯位。另外，在游戲的暗示作用下，青少年會從內心傾向用游戲中簡單粗暴的處理方式來解決現實中的問題，嚴重的會導致犯罪。

九、以暴制暴。這類學生本是事件受害者，但未能采取正當手段維護自身利益，解決問題，反而糾集社會上不良分子，以暴力手段實施報復行為，由受害者變為害人者，導致惡性后果；

十、精神世界的極度空虛。因為空虛，他們選擇早戀、上網、打架斗毆甚至犯罪。不少學生空虛的思想已經被暴力充斥，成為打架斗毆的直接誘因。俗話說，“心病還需心藥治”，作為教師應努力提高心理健康教育的認識和能力，從維護學生心理健康、解決心理問題的角度，有針對性地采取措施，有效預防打架斗毆事件。

擔任班主任工作以來，我一直堅持與學生在“日記”中進行交流，在學習、生活中為他們排憂解難，讓他們體驗到老師的真誠與關愛。師生間產生一種介乎朋友、親人的感情，學生遇到問題能夠主動及時與我溝通，有利于及時發現問題苗頭，及早解決，我在以下幾個方面還需不斷加強。

一、充分發揮溝通的潛能。采取多種手段與家長溝通，如家訪、電話交流、書信、探病、家長會、開放日等。通過溝通，灌輸給家長正確的教育思想，引導家長采取合適的教育手段，協助學校進行教育管理。同時，與學生平等交往，做他們的知心朋友。加強法制教育。可充分利用法律課、班會、法制講座等形式，提高學生的法律意識，使他們意識到打架斗毆極易觸犯法律，是青少年犯罪的常發案件，后果嚴重；同時教育學生學會運用法律手段保護自身利益，避免“以暴制暴”的惡性循環。針對班級男同學較多、校園周邊打架成風的實際情況，定期開展法制教育講座，取得了很好的成效，對打架斗毆起到了一定的遏制作用。

三、培養學生良好的人際交往能力。鑒于獨生子女“以自我為中心”的特殊性，學校應通過開展郊游、藝術節、技能節、主題班會、演講、朗誦比賽等各種文明活動，不僅可以培養學生的團體精神、競爭意識、交際技巧和責任感，還可以使他們體驗到自身能力及價值，從而滿足精神需要，豐富課余生活，消除空虛感。

四、倡導文明而積極地使用網絡。對沉迷于網絡游戲的學生“宜疏不宜堵”，應動員全社會力量，使學生遠離帶有暴力色彩的網絡游戲，并通過專家講座、小組討論等形式，使學生認識到網絡暴力游戲的危害性，幫助學生制定使用電腦計劃，與家長共同監督孩子按計劃行事，探討學習與電腦游戲兩不誤的方式。

五、從科學的角度審視中學生“早戀”。作為教育工作者應首先明確，早戀是一個學生成長中很可能遇到的自然現象，這是心理因素使燃，與道德規范無關。不要輕易將之與道德敗壞聯系到一起，否則勢必影響學生的心理健康，甚至會起到反作用，造成惡性后果。家長和老師必須轉變傳統觀念，給中學生一把科學的鑰 匙，坦然面對“早戀”問題。既要讓他們明白：青春期對異性產生朦朧好感是正常的，又要使之認清早戀的危害性和后果；既要鼓勵正常的異性交往，又要教育引導他們把握交往尺度和交往距離；

六、加強學生自身修養，形成正確的人生觀、價值觀。克服“死要面子，活受罪”的虛榮心理，明確自尊是一個人具有積極意義的品質，培養科學的自尊。同時加強學生的個性修養，培養豁達大度、克己忍讓、熱情真誠的優良品質，由“看不慣”轉變為“互為欣賞”，改善“心理不相容”；打架斗毆就像感冒一樣，也是“病”，只有找出病因，才能對癥下藥，標本兼治，有效防控。作為教育工作者必須具有較強的責任心，將工作做細做透，以便及時發現苗頭問題，采取相應措施，有針對性地開展預防工作，防患于未然。

第二篇：九年級班主任教育教學案例

讓教育走進學生的心靈

靈寶市一中

王洋

在信息高速發展的今天，我們的學生已不再是單純的白紙，任由教師在上面涂涂畫畫。他們已對某些事物有了自己認識，我們要去改變他們，按自己的期望去塑造他們還真不容易，這不僅僅要求我們要關心學生，更要求我們要用科學的方法，足夠的機智去引領他們成長，讓孩子們能夠成為情智共長的新一代。作為班主任，我們每天與學生接觸得最多，許許多多煩瑣的事情，都需要我們用心去分析去處理，否則會給班級建設和孩子們的成長帶來及壞的影響。下面是我班主任工作中的一件事情，但卻能給我們帶來諸多啟示。

一、教育經過

我班有一位同學,是一個非常聰明的學生,但自初二開始,上課就不夠專心,有時課堂上睡覺 ,平時與同學交流也很少,顯得不合群。但學習并不落后.紀律表現相對較好，因此,初一時,對他沒有多大的關注。

直到初二下半學期開始,他的紀律表現得相當松散,經常不參加早鍛、晚自習,還有曠課現象,他的行為表現得越來越令人擔憂,與他談話，他的理由幾乎每次說的都一樣,說身體不好,晚上睡不著等等.看課外的武打小說,上課精神不集中,經常在課堂上睡覺,學習成績下降,考試時卷面非常差,除了體育課以外,在教室不與同學交流,即使交流也是與一個他有相似經歷的交流，大多時候是趴在課桌上睡覺,一點活力也沒有。

我找他多次談話,意識到沉迷于網絡游戲?這好像不可能,因為他不屬于這種類型的人。是與同學之間的關系不和諧?還是由于家庭自身的原因?因為他家里非常貧困，當他家里也沒有電話給我,沒法與他的家長取得聯系.因此,我只有從與他關系密切的同學包括舍友、班上的同學開始了解情況,但同學們都說他在宿舍里就是喜歡看看小說,沒有在外面做什么。也許同學們對他也不了解,或不肯對我說出真心話。為此,我再次找他談話,但他還是沒有真心地告訴我,只是說身體還沒恢復,不能起早起等等.但經檢查他沒有什么毛病,為什么會這樣呢?只有設法與家長聯系。他好壞不肯說家里的情況，只說家里只有一個70多歲的奶奶，什么問題都解決不了，怎么辦？于是,我從原來的同事處打聽得到他也做教師的姑媽的電話,給她打了電話。他姑媽感到很意外,沒想到侄子變得這么“壞”,很快趕到學校.我把情況跟他反映,彼此交談,共同引導孩子說老實話,到底為什么會這樣,希望他能說出心里話實話,但他并沒有,只表決心會改的。在與其姑媽交談中,我從中了解他家的情況：家庭生活相當困難, 他父親患重病多年，是家里的藥罐子，常年一人在南京看病；母親一年只有大年三十和正月初一在家，其他時間都在外做保姆，掙點錢，在那以后,我和他的家長表示,家庭學校多要加強交流。,我為了喚醒他的心靈的復蘇，每次我把和他的家長談話,都告訴他,.在某一個特定的時間段是有效的，然而,沒過多久,他又舊病“復發”。由此看來,我的工作還沒能深入到他的內心世界。直到有一天,他奶奶來學校讓我與他要500元錢,，我傻了，他是我們班的學生，成績在班是上游，根本就不用交伙食費用，他把親戚給他父親看病的500元救命錢拿來學校干什么？我就私底下找他談話，了解情況，說是要還給其他同學,我才從有關同學那里了解到情況：原來他在暑假補習時,到宿舍偷了幾位同學的衣服和復習資料,那幾位同學威脅他,要定期還錢,這時候他心里害怕,才肯說出來。為此,我馬上通知家長,立即趕來.然后與那幾位同學會面,一起把問題解決。當一位同學聽說家里是靠借貸供他上學時,就不要他再還錢。這時候,他哭了.我捉住這一教育時刻,和家長充分的做好他的思想工作,使他真正能“變”。

從此以后,他真的變了,雖然還比較內向,但學習刻苦了,紀律好了。但我怕他又“變”.因此,我對他更加關注,只要有一點點苗頭,立即與他交談,幫他分析自己的不足,鼓勵他,要相信自己,戰勝自己。目前,存在的問題是他的學習不能盡快趕上,會看小說，可能會再次復發。但我相信,通過不斷地關注,通過他的努力,中考時他一定會以理想的成績來回報的。

二、案例分析

這個案例看起來比較煩瑣,其實不然.很多這個年齡段的學生的心理健康問題并不都是那么復雜,因為他們還年輕,他們是受教育者,他們的人生經歷、生活體驗決定了他們很容易犯錯誤、受傷害,但又是很容易改正、治愈的,因為他們一天天地成長。他們的可塑性很強，我們教育工作要多方面的去關注他們。

1、密切關注學生健康。現代社會的“健康”概念,已超越傳統的醫學概念,不僅包括軀體、生理健康,而且還包括精神、心理健康.當今社會競爭激烈,學生面臨中考高考,壓力重,心理脆弱,壓抑得他們不能宣泄.加上由于各種主觀、客觀原因,使他們在道德觀念形成中逐漸造成道德認知上的偏差.這些與學生的素質有關,尤其是與心理健康、心理素質有關。

2、積極開展心理健康教育。這僅靠學校是不夠的.社會環境和家庭影響尤其重要，創設良好的學習環境,加強與家長合作,幫助家長發揮他的教育功能,對于改善和預防學生的心理障礙,幫助學生成長極其重要。

三、思考對策

1、加強思想教育

注重正面教育,注重誠信教育,分辯是非；重視和開展品德心理形成過程的認知輔導,運用德育環境化教育模式,以學校德育活動為環境載體,以社會規范和學校行為規范為主要目標,以自我教育為主要手段,開展各種活動,用活動結果去體驗規則的重要性.這樣體驗,使學生處于轉化過程的醒悟階段,提高判斷能力,逐步接受正確的道德行為規范。

2、加強心理輔導

通過心理輔導教師定期輔導和相關方法進行矯正,從情感上悅納自己,情緒上快樂體驗,笑聲中反思自我,成功進步中激勵自我,感悟自我價值。

3、做好家長工作

沉重的家庭壓力已成為學生嚴重的心理障礙的主要因素之一,急功近利,面子觀點,都對學生的心理產生重大的壓力。學校要與家長保持聯系,成立家長學校,對家長給予適當的指導,使學生良好的心理素質在良好的家庭環境中得以培養。

4、加強情感教育

著名的教育家夏丐尊說過：“教育沒有情感，沒有愛，如同池塘沒有水一樣。沒有水，就不能成其為池塘；沒有情感，沒有愛，也就沒有教育。”班主任要轉化一名學生，單靠豐富的知識去教育學生是不夠的，還得靠老師用愛心去感化他們，每個學生都渴望得到老師的愛，只有讓學生處處感受到你的關心與呵護，才能打開他們的心扉，傾聽他們的心曲，并及時地客觀地分析原因，正確引導，點撥，發現閃光點加以鼓勵，慢慢地托起他們走向成功的彼岸。

第三篇：班主任工作案例

班主任工作案例

愛心與賞識轉化學生的兩大支柱

管理班級，是一項艱巨的工作，它不僅需要愛心、耐心與細心，也需要創造，因為，你面對的是幾十個充滿創造力的孩子。而且，隨著社會的發展，孩子們的問題似乎也越發多了，而社會也要求我們教育出充滿創造力，有個性的學生。因此，班主任工作既是一個“師生相長”的過程，又是一門具有獨特魅力的藝術。

當班主任，有著各種各樣的方法，例如：表揚和批評，就是班主任常用的方法。但所有所謂的方法，并不是時時如意，事事遂心，還有一個存乎一心的運用之妙。

那么，班主任工作“妙”的真諦是什么呢？返觀自己近二十來年班主任工作的失與得，我認為最重要最基本的就是愛，就是機智，就是分寸和火候。

班主任對學生的愛，應該是實在的、能讓學生感受到的具體的言行舉止。班主任的機智、處事的分寸和火候，也是具體可見的，甚至是可以操作的。這就要求班主任心中時刻想著學生，愛護學生，不嫌棄待進生；在任何情況下不怒不慌，從容處事。

案例：那是我剛接任四年級和班的時候（原來一至三年級時是兩個班，我教的是三二班，升入四年級時學校人手不夠和了新四年級），一天早上我剛一到校，就看見同學們陸陸續續在交作業本，大約到了要上課的前兩分鐘，我們班的語文課代表拿著一疊本子來到我身邊，她交過本子后說：“老師，我們班的鞏子軒沒有交作業。”（鞏子軒原來是三一班的學生）我隨口說:“好的，我知道了，你把他叫到我這兒來。”幾分鐘過去了，仍沒有看見人來，我想可能馬上就要打鈴了，來不及到辦公室來了。我也就沒在意，下課后課代表又來到我身邊說：“老師，鞏子軒不肯來。”怎么可能？我也就是問問他什么原因沒有寫作業，學生都知道我是這樣做呀！至于不來嗎？這時我有點不高興了，讓課代表再去叫他來。可能這次有班干部盯著他，鞏子軒很不情愿地來到了我的辦公桌前。接下來是我們師生的一段對話。師：把你的作業本拿給老師看看。生：我忘記在家里了。師：那你完成了嗎？ 生：我已經做好了。

師：那我們打個電話請你媽媽過來吧。生：不記得媽媽的電話號碼了。師：那老師這里有號碼，你打吧！

（學生見實在瞞不過去了，才支支吾吾地說）生：昨天的回家作業我沒有做。師：那你剛才怎么說忘在家里呢？（生無語）

師：那你把《一課一練》拿過來。

（生把本子拿過來了，我一看果然沒做。頓時，我的火氣就上來了。）師：（嚴厲地說）你為什么不做作業？ 生：我忘記了。師：那你媽媽沒有檢查你的作業嗎？ 生：我媽媽只是問我寫完了沒有，沒有看。

師：做作業是你在做，還是你媽媽在做，老師不是讓你們把作業都記在專門的小本子上了嗎？把你記回家作業的本子拿過來給我看看。（一看他的回家作業也沒有抄好。）師：你的回家作業怎么沒有抄？ 生：昨天放學的時候，我沒來得及抄。

師：那你怎么走之前不跟老師說？你就不能問其他同學借來抄嗎？（生又無語）

師：以后每天自己記好作業給我看，現在回去把作業給補上下午我檢查。

后來我跟他媽媽進行了聯系，了解到鞏子軒同學是個很聰明的孩子，學著拉丁舞，但是同時他也是惰性很強的孩子，家里也么少說教，作用甚微。拉丁舞都想停了，因為他不下功夫練。看來得想辦法使他轉變。

這件事以后，我經常派組長檢查鞏子軒每天有沒有抄好作業內容。如果沒有完成作業，就及時讓他在放學后留下來補上。不會的就讓好同學幫助他。學校有什么文體活動我都請他去參加。他的舞姿優美，動作標準，受到音樂老師的表揚。在青少年基地鍛煉的最后日子，鞏子軒代表我校同四中的一個女同學一起登臺跳起精彩的拉丁舞，臺下響起雷鳴般的掌聲。返場兩次。借助這兩次機會，我在班里大肆表揚了他，說既然舞蹈這么棒，那學習肯定也沒有問題。他聽了也很激動，表示自己一定會努力學習的。語文課上，我發現他的朗讀很有培養的潛力，于是有機會，就請他朗讀，一點一點指導，終于他的朗讀水平得到了很大哦的提高，還在每周一國旗下講話上進行了演講。

在后來的日子，鞏子軒同學努力學習，積極參加各項文體活動，取得了很好的成績。臨畢業贈給我一個可愛的飾品，上面留言，感謝老師，他會繼續努力的。我也衷心祝愿他能夠取得更大的進步。分析：愛心與賞識是實現鞏子軒同學成功轉化的兩大支柱。

1、奉獻愛心，增其自信。我國近代教育家夏丐尊也說過：“教育之沒有情感，沒有愛，如同池塘沒有水一樣。沒有水，就不成其為池塘，沒有愛，就沒有教育。”作為一名班主任，要搞好教育工作，首先要有一顆 赤誠的愛心，用愛的甘露滋潤孩子們的心田，用愛心點燃一顆顆純潔的靈魂。對于那些需要幫助得學生，教師應給她們更多的愛，經常鼓勵、幫助、督 促他們，使他們增強自信心。

2、運用賞識，促其發展。每個學生身上都有優缺點，對學生身上的閃光點，很微小的進步，我們教師要及時加予引導肯定：盡量挖掘其閃光點，努力從贊美中去滿足他們的心理需求，使他們產生欣慰、幸福的內心體驗，增強榮譽感、自信心、上進心，提高學習的興趣與內在的動力。當一個孩子對學習有了興趣與動力，他的提高就變得輕松、容易多了。

愛心與賞識，轉變了鞏子軒同學，也給我帶來了無限的欣慰與快樂！

第四篇：班主任工作案例

小學班主任工作案例 ——關注孩子內心成長

案例：

小學階段是孩子健康成長的重要時期，班主任又是孩子成長中很重要的角色。在小學整個階段中，孩子學習壓力越來越大，身體也有著非常明顯的變化，心理成長、變化更是不容小覷。作為班主任，我們關心孩子成長不僅關心孩子的學習成績，身體的發展，更要重視孩子內心的成長。

有一天，我班的班長忽然到辦公室來找我，她說，她最近對學習感到一籌莫展，因為最近的成績總是不能提高甚至還有些倒退，她覺得很擔心會跟不上，壓力很大，想問我有沒有什么簡便的方法能迅速提高成績。聽到這些后我很吃驚，一個一向很優秀的學生怎能有這樣的想法呢？現在是四年級了，學習壓力是比以前大多了，她會不會是受到某些其他因素的影響？為幫助她消除這種想法，鼓起學習的勇氣，我決定做她的思想工作。

為了能有效的做她的思想工作，我沒有直接答復她，而是先做些安慰，暫時不正面回答她的疑問，向她家長了解她的近期情況，掌握第一手資料。經調查，我發現以下情況：她是和父母親戚等多人住在一起的，親戚也有跟她一樣年齡的小孩；她性格偏內向，較少與他人交流；她的成績不如親戚的孩子，經常成為家長和親戚們的比較對象，甚至其父母有開玩笑對她說過“你比較胖，自然頭腦也就不如其他人靈活。”但她聽了就感覺有些自卑；同時她又不愿輕易服輸，對自己要求提得很高，制定了很高的學習目標，并且付出了很多的努力，但成績還是不大理想。正是這些原因，才使她對自己的學習很不滿，心理不平衡，才有了求助于我的愿望。經過認真考慮，幾天后，我找她談心，我告訴她：你是一個很有上進心的小女孩，你做事很認真，比如，你的作業很工整，穿著很整齊。你也很有責任心，每次值日班委工作都很認真。據我了解，同學門對你評價很高，遺憾的是你比較少和他們交往。我知道目前你的學習成績不夠理想，但是你一直在努力，學習是一個長期的過程，它需要你不斷的努力，才能緩慢提高，可能你想提高成績的心情太急切了，以至于目前所取得的進步你都不滿意。再說，成績不好，你不是正在彌補，正在努力嗎？要知道，現在象你這樣用功學習的同學在我們班并不多見，你現在需要的不是高分，而是時間，繼續努力吧，成功屬于堅持不懈者。

在接下來的日子里，我經常找她聊天，談家庭，談同學，談學習等等，并經常鼓勵她與同學交往，給她信心。一段時間后我發現她快樂了許多，并且學習的干勁更大了，而且還積極參加課外活動，在近幾次的單元小測中都取得了不錯的成績。

看著她快樂的樣子我更快樂。其實我做的并不多。

通過這件事使我明白，做學生的思想工作是德育工作的重要組成部分，而做思想工作時最好方法是多花時間到學生中去，和他們談心、聊天，從不同的角度去接近學生，放下教師的架子，取得學生的信任。遇到問題時，不能急于求成，要充分了解情況后，對癥下藥，特別是對于缺乏信心，對學習沒有興趣的學生，要多鼓勵，讓他們鼓起勇氣，建立自信心。

案例分析：

當前，心理健康是一大社會問題，少年兒童的心理健康問題由于長期被忽視日益凸顯。孩子的心靈成長，需要肯定，需要夢想，需要友善、有效的溝通，需要責任，需要關愛與被關愛。

對青少年來說，父母是最重要的影響力量。這里給父母們提出點建議，相信對舒解孩子的心理壓力是會有幫助的。1.認真傾聽孩子的心聲。

要想幫助孩子克服壓力先要了解孩子心理上有什么壓力、壓力是從哪里來的。所以，必須聽聽孩子的傾訴，要抽出時間和孩子面對面地交談，專心地看著孩子，認真地聽他說話。只有父母肯把心交給孩子，孩子才肯把心交給父母。這樣，你才能了解孩子心理壓力的真實情況，才能夠針對問題幫助他們。

2.幫助孩子面對恐懼。

有時候孩子會因為自己和別人不一樣，比如不跟別人一起逃學、不跟著別人作弊、抽煙、抄作業等等，就因此而受到嘲笑，甚至會受到孤立，感到恐懼、不知所措。這時，父母應當教導孩子要堅持原則，不對的事一定不能做，讓孩子知道，能夠做到不隨波逐流是很不容易的，這正是一個人成熟勇敢的表現，也是有主見、有頭腦的表現。3.和孩子一起分享自己的經驗。

父母小時侯一定也曾經遇到過和孩子類似的情況，當時是怎樣對待的或現在遇到了什么難題又是怎樣處理的，這些都可以用孩子通俗易懂的語言和孩子分享。當孩子知道了父母原來也常常會面對壓力和煩惱的時候，他們對父母所說的話就比較容易聽進去了。父母告訴子女自己是怎樣應付壓力的，那實際上是為孩子樹立了一個很好的榜樣，也就增強了孩子克服壓力的勇氣和信心了。4.培養孩子的自尊。

培養孩子的自尊可以加強他們抗拒各種不良誘惑的能力，比如讓孩子發表一些建議，把一些適合孩子年齡的事情交給他自己去做，并且重視孩子的想法和言行。這是培養孩子自尊的好方法。孩子有較強的自尊就會有勇氣、膽量和辨別力，不會同流合污。5.關心孩子的成長。

鼓勵孩子培養廣泛的興趣愛好、多參加一些學校組織的課外活動，這對舒解孩子的心理壓力是大有裨益的。最好不要強迫孩子去學這個、學那個，應該多聽聽孩子自己的意愿。父母要付出愛心，多關心孩子的成長光心孩子交的朋友，多關心孩子的所想所做。在大多數情況下，只要你能夠及早發現并且加以恰當的引導，孩子就不會產生沉重的心理壓力，輕松愉快地度過少年時光。

第五篇：班主任工作案例

班主任工作案例

新學期了，我擔任九年級的班主任。說真的，這個班級我再熟悉不過了，出外務工子女占了多一半的人數，有別于以往我所接的班級的情況是，這個班級的學生對班主任的抵觸心理很強烈。

張強是我當了這個班級以來最關注的一個學生。他很沉默，是屬于那種三稈子打不出一句話出來的那種學生。原來作業總是缺交，讓補交還是沒有下文，但是學習態度卻很好，是屬于那種表現很乖的學生，我自己以為我根本就不了解他。直到他父親的到來，我才知道這是怎樣的一個孩子。“你是他班主任嗎，媽的，老子來告訴你我孩子打我了。！”我很震驚，一個初三的孩子有可能嗎？但我從他父親那咧咧切切的酒醉狀以及對自己孩子的一味的辱罵我才知道了這個孩子的不容易。父親是個酒鬼，母親忍受不了離家出走，年邁的老奶奶跟他相依為命，孩子放學后要幫忙奶奶干活，忙完后才能趕作業，還要喂豬等孩子不同意這個父親把他的作業給撕了，這次是忍無可忍才頂了幾句，父親便要打他，孩子只是擋住了父親的棍子，這個可悲的父親于是借著酒意來學校鬧事來了。

孩子的奶奶聲淚俱下，我心里一陣發緊，這樣的家庭，多么不容易的孩子。雖然會卻作業，但是有寫作業總是工工整整，上課的筆記密密麻麻，想來是想趁著干完活后好好吸收。而我，卻因為太少的了解，對孩子產生了偏見，單純的以為他是個會偷懶不做作業的孩子。

三兩句話打發走他的酒鬼父親，好好的安慰了失望透頂的奶奶，我對著這個孩子卻不知道要說什么，我知道，這一切，我都了解的太晚了。今后，我該以寬容的心來對待我的學生，多了解他們。

通過班會的活動，我用“春風扶小草”的團體活動讓他明白了班級的力量是可靠的，通過“一人一言”，讓他明白了沉默不能解決自己的問題，只能變成心靈的桎梏會形成不好的性格。慢慢的這孩子融入了集體，初三會考的時候我驚喜的發現，他開始和同學積極討論問題，話也多了起來，會考成績我關注了一下，成績很好，我簡直比他還激動。

案例分析：

一、以人為本，付出師愛

作為一個教師，都應“以人為本”，尊重每一位學生。教育是心靈的藝術。我們教育學生，首先要與學生之間建立一座心靈相通的愛心橋梁。這樣老師才會產生熱愛之情。如果我們承認教育的對象是活生生的人，那么教育的過程便不僅僅是一種技巧的施展，而是充滿了人情味的心靈交融。心理學家認為“愛是教育好學生的前提”。對于鄭萬里這樣特殊的后進生我放下架子親近他，敞開心扉，以關愛之心來觸動他的心弦。“動之于情，曉之于理”：用師愛去溫暖他，用情去感化他，用理去說服他，從而促使他主動地認識并改正錯誤。

二、以生之助，友情感化

同學的幫助對一個后進生來說，是必不可少的，同學的力量有 時勝過老師的力量。同學之間一旦建立起友誼的橋梁，他們之間就會無話不說。同學是學生的益友。在學生群體中，絕大部分學生不喜歡老師過于直率，尤其是批評他們的時候太嚴肅而接受不了。因此，我讓鄭萬里同學與其它同學交朋友做起，和趙爽同學一起坐，讓他感受同學對他的信任，感受到同學是自己的益友。讓他感受到同學給自己帶來的快樂，讓他在快樂中學習、生活，在學習、生活中感受到無窮的快樂！通過同學的教育、感染，促進了同學間的情感交流，在轉化后進生工作中就能達到事半功倍的效果。

三、因材施教，循循善誘

“一把鑰匙開一把鎖”。每一個后進生的實際情況是不同的，必然要求班主任深入了解弄清學生的行為，習慣，愛好及其后進的原因，從而確定行之有效的對策，因材施教，正確引導。鄭萬里的情況比較特殊，主要是自制力差，對自己的錯誤、缺點認識不足，對老師的批評教育產生厭惡、憎恨心理。因此，我就以愛心為媒，搭建師生心靈相通的橋梁。與他談心，與他交朋友，使其認識錯誤，樹立做個好學生的念頭；充分發揮學生的力量，編排一個責任心強、學習成績好、樂于助人的同學跟他坐，給予學習和思想上的幫助；自己面批面改他的作業，讓他感到老師的關心、重視??用關愛喚起他的自信心、進取心，使之改正缺點，然后引導并激勵他努力學習，從而成為品學兼優的學生。

通過一年的潛心努力，精心轉化，終于取得了令人可喜的成果：趙昆同學搖身一變，由“搗蛋鬼”轉變為紀律委員，由后進生轉變為先進生！他無論在哪里見到我，都會親切叫上一聲：“老師，您好！”我總是報之一笑，并說上一聲：“你好。”

在更新教育觀念的今天，作為一個熱愛學生的教師，有責任讓學生樹立信心進而達到育人的目的。愿：我們攜起手來乘賞識之風，捧起關愛之情，燃起信心之火，播下希望之種，使每一位后進生都能沐浴在師生的關愛之中，共同把后進生轉化成為先進生，成為國家的棟梁之才！