第一篇：生命科學學院博士生導師曾憲錄教授多年來雷打不動的作息 …

一位“坐班教授”的教學與科研

——記校遺傳與細胞研究所副所長、生命科學學院教授曾憲錄

人物檔案：曾憲錄，教授、博士生導師，現為我校遺傳與細胞研究所副所長。1978年考入我校；1985年，獲碩士學位后留校任教；1995年，獲博士學位。1997年至2000年，在瑞士洛桑大學進行博士后研究。2002年9月至12月，在德國法蘭克福大學進行合作研究。2003年2月至5月，在美國國立健康研究中心進行合作研究。現兼任吉林省植物學會理事長、中國細胞生物學會常務理事、中國植物學會理事。2006年被評為第九批吉林省有突出貢獻的中青年專業技術人才，同年獲國務院政府特殊津貼。

早上七點到辦公室，晚上九點以后才回到家，這是生命科學學院曾憲錄教授多年來雷打不動的作息時間。“曾老師的辦公室就在實驗室旁邊，每天他都會來實驗室轉幾圈兒，實驗中出現問題可以隨時向老師請教。”在曾老師的學生眼里，他是一位名副其實的“坐班教授”。

“我已經養成習慣了。只要沒什么事就在辦公室、實驗室呆著，有時候從外面辦事回來也要到辦公室看看再回家，要不心里就像落了一件事似的。”提到“坐班教授”這個詞，曾憲錄教授笑著解釋到。“工作24年來，我最愿意待的地方還是實驗室。這樣可以與學生、與科研近距離地接觸，隨時解決學生遇到的問題。”

注重思維拓展的教學理念

“‘細胞生物學’是一門很前沿、很難懂的課程，但曾老師總是把它講得深入淺出。最愛看曾老師做的課件，特別生動形象。”生命科學學院2007級梁靖這樣評價曾憲錄教授為本科生開設的“細胞生物學”課程。從教24年來，曾憲錄教授為本科生講授過“植物形態解剖學”、“孢子植物學”、“植物學實驗”、“植物學野外實習”、“大型真菌分類和培養”等理論和實驗課。近年來，作為“細胞生物學”課程的負責人和主講教師，曾憲錄教授先后為2002級到2007級本科生講授過該課程。同時，他還為研究生開設了“細胞粘附分子專題”以及“細胞分子生物學”、“染色體結構與基因轉錄調控”、“細胞核的結構與功能”、“黏附分子與細胞信號轉導”等課程。無論什么課，曾憲錄教授都講得很“努力”。“現在和以前不同了。以前沒什么多媒體設備，對多媒體教學也不太要求，而現在，尤其是我講的‘細胞生物學’這門課程，需要大量直觀的圖片才能讓學生更好地理解。所以，每節課前都要花幾個小時做課件。而且，這個學科發展得很快，教材常常滯后，這就需要找很多課外的、最新的知識來滿足學生的需要，拓展他們的思維。”

曾憲錄教授的教學理念得到了學生的認可。每節課后，總有很多同學把曾老師圍在中間，向他問一些書本上沒有的知識。拓展式教學使同學們的眼界更加開闊了，學習興趣也更高了，大家都“愛”上了“細胞生物學”這門課。

然而，同學們不知道的是，“細胞生物學”的課程體系正是在曾憲錄教授的

手中不斷完善的。為了這門課程的建設，他傾注了太多的心血。作為這門課程負責人，曾憲錄教授負責組建了“細胞生物學教學團隊”，這個教學團隊的11名成員包括中科院院士、長江學者、國家杰出青年科學基金獲得者等。他還負責組織了這門課的課程體系建設，進一步完善了理論課的教學體系，改革了實驗課原有的教學體系。課程除“細胞生物學”理論課外，還包括“細胞生物學實驗”、“細胞生物學綜合實驗”、“分子生物學”、“細胞工程”、“生命科學導論”、“基因工程原理”、“生命科學進展”等。課程體系建設的關鍵是教材。“目前，我正和黃百渠教授一起負責組織編寫《細胞生物學簡明教程》和《細胞生物學實驗》兩套教材，計劃于2009年底前出版，”曾憲錄教授說。

為了輔助學生學好這門前沿科學，曾憲錄教授還負責建設了“細胞生物學”網站，大量的教育資源得到了共享。“在這個網站上，不僅能看到老師的課件、一些最新的參考資料，還能與同學就有些問題進行在線交流。這對于我們做研究非常有用。”生命科學學院2008級碩士研究生石峰說。

“怕”老師與“不怕”老師

“我想我的學生都怕我。”曾憲錄教授說，“因為我總找他們談話，問他們實驗進展情況。”曾憲錄教授每天都要“巡視”實驗室，在“巡視”過程中，與學生交流實驗情況，發現問題會直接提出來，不留什么情面。“因此，學生可能很怕見到我，所以他們并不主動來辦公室找我談話。”

然而，學生卻給出了另一個答案。“在實驗中曾老師對我們要求的確很嚴格，但也很和藹，來實驗室和我們交流也好，定期找我們談話，指出我們在學習、實驗過程中存在的問題也好，他都是以鼓勵為主，常說的就是‘能怎樣怎樣做就更好了’。老師還會經常告訴我們這個學科在國際上的最新進展，不斷提點我們，所以我們并不怕他。對于曾老師，我想更多的是一種尊敬。”已跟隨曾憲錄教授讀了兩年碩士的2009級博士研究生王瑞飛這樣說到。

“怕”與“不怕”實際上體現的是和諧的師生關系，這正是曾憲錄教授多年來勤勉教學、為人師表的結果。他經常說：“要求學生做到的事情，老師必須首先做到。”曾憲錄教授每天早來晚走，比學生在實驗室待的時間還長；有課時，他總是提前十分鐘來到教室，耐心地為學生答疑解惑。平時嚴格要求自己的曾憲錄教授，在學生培養方面也有自己一套獨特的“打法”。無論是本科生還是研究生的實驗課，他都只為學生指明研究方向，從不一步一步、手把手地教學生做實驗。這并不是曾憲錄教授缺乏耐心，而是他認為，學生的創造力是在不斷的失敗中培養出來的，每經歷一次失敗，學生就會更深刻地理解所學的知識，也會更積極地尋求解決問題的方案，甚至會做出超乎想像的成績，而這才是學生自主創新能力不斷提高的根本原因。在這一理念的指導下，曾憲錄教授帶的學生每年都有數篇高質量的SCI論文發表，這在研究經費不是十分充足的條件下是非常不容易的。

與學業上的嚴格要求不同，在生活上，曾憲錄教授對學生的關心是無微不至 的。他經常與學生談心，幫助他們解決一些實際問題。當曾憲錄教授得知有的學生家庭經濟條件不是很好時，就想方設法創造條件資助這些科研努力而經濟拮據的學生。一名學生畢業后工作不是很順心，曾憲錄教授經多方聯系，最終為這名同學找到一份較為理想的工作。提起這些事，他總是說，學生遇到困難，做老師的不能不管，這是老師的責任啊！

科研動力源自教學相長

“古人說教學相長，其實培養學生的過程也是自身科研不斷獲得靈感并取得成績的過程。”曾憲錄教授不無感慨地說。“學生常會遇到一些問題，而這些問題也往往是學科的前沿問題，抓住這些問題不斷研究，就可以使自己保持前沿的學術視野。”自2000年回國后，曾憲錄教授主要從事染色質結構調整與基因轉錄活動的調控、肌動蛋白等收縮蛋白在基因轉錄和細胞周期調控方面的作用、粘附分子介導白細胞黏附過程的信號轉導機制、肝素及其衍生物的抗炎癥和抗腫瘤等方面的研究。近年來，他承擔了3項國家重點基礎研究發展規劃項目(973)的子課題、4項國家自然科學基金課題，在J.Biol.Chem（影響因子6.35）、J.Immunol（影響因子6.09）等國際重要專業學術刊物上（以通訊作者或第一作者）發表SCI論文30余篇，現已被Annu.Rev.Immunol（影響因子52.4）、Nat.Struct.Mol.Biol（影響因子12）、J.Immunol（影響因子6.5）、J.Cell.Biol（影響因子11.6）、J.Biol.Chem（影響因子6.8）、Curr.Opin.Genet.Dev（影響因子11.58）等國際

上有重要影響的專業雜志引用150余次??談到科研取得成績的秘訣，曾憲錄教授并沒有說自己是如何辛勤付出的，反而談到：“一名高校教師，應該是教學、科研‘兩條腿走路’，這并不是相互矛盾的，而是相輔相成的。善于從教學中發現問題，善于立足學科前沿進行教學，我想是教師取得教學科研雙豐收的一個秘訣。當然，我做得還不夠，還需要繼續努力。

”

（新聞中心記者采寫）