第一篇：語言文字規范化工作考核制度

2018-2019年度語言文字規范化

工作考核制度

為做好語言文字規范化工作,經學校研究決定：將語言文字規范化工作納入學校議事日程,納入學校常規管理,老師的語言文字規范化將作為教師聘用和職稱評定的條件之一；將教師普通話測試成績與在教學中使用普通話和規范漢字的使用情況(考核制度得分)納入業務考核、職務晉升、評優評先的依據之一。學校對此項工作的考核做如下具體規定：

一、語言文字規范化活動月工作（20分）

1、組織學生開展活動的情況（10分）：分班擬訂活動計劃，活動經常化，形式多樣，有普通話學習板報。

2、自身參與活動情況（10分）：學校各部門安排的活動參與情況。

二、普通話技能（45分）

1、教學語言（10分）：普通話成為教學語言，教師所教課程均使用普通話。課堂上使用方言每節扣1分。

2、校園語言（10分）：學校集體活動、會議、公務等均使用普通話。每次會議、活動或集會等不使用扣1分。

3、校內使用普通話情況（5分）：教師與教師之間，老師與學生之間，學生與學生之間。每次會議、活動或集會等不使用扣1分。

4、教師普通話水平（10分）：教師參加等級測試，取得一級乙等10分，二級甲等8分，二級乙等6分，職稱三等級5分，職稱四等級4分。

5、學生普通話水平（10分）：教師所教學生在課堂上堅持使用普通話且語言較規范，條理較清楚，自然流暢，水平不斷提高。

三、文字規范化常規管理（35分）

1、教師教案、板書規范、工整，符合要求（5分）：出現錯別字、簡繁體混用、格式錯誤、字跡潦草無法辨認等每次扣1分。

2、教師批改作業用字規范，書寫工整，符合要求（5分）：出現錯別字、簡繁體混用、格式錯誤、字跡潦草無法辨認等每次扣1分。

3、教師所教學生書寫漢字基本規范，書寫工整。（5分）

4、教師的各種記錄，用字規范，書寫工整。（5分）

5、教室板報、宣傳櫥窗等用字規范，書寫工整。（5分）

6、文字規范化學習要求（10分）：用字規范，書寫工整。鋼筆字每月一篇（16開紙），毛筆字每月一篇（8開紙）。

以上各項制度考核到教師個人，并最終按總分10分的標準納入學期綜合考評。同時納入繼續教育登記范疇，教師個人得分80分以上每學期按16學時計，80分以下只計12學時。

虎北聯校教導處 2018年9月

第二篇：語言文字規范化工作教師考核制度

語言文字工作教師考核制度

為做好語言文字規范化工作,經學校研究決定：將語言文字規范化工作納入學校議事日程,納入學校常規管理,老師的語言文字規范化將作為教師聘用和職稱評定的條件之一；將教師普通話測試成績與在教學中使用普通話和規范漢字的使用情況(考核制度得分)納入業務考核、職務晉升、評優評先的依據之一。學校對此項工作的考核做如下具體規定：

一、語言文字規范化活動月工作（20分）

1、組織學生開展活動的情況（10分）：分班擬訂活動計劃，活動經常化，形式多樣，有普通話學習板報。

2、自身參與活動情況（10分）：學校各部門安排的活動參與情況。

二、普通話技能（45分）

1、教學語言（10分）：普通話成為教學語言，教師所教課程均使用普通話。課堂上使用方言每節扣1分。

2、校園語言（10分）：學校集體活動、會議、公務等均使用普通話。每次會議、活動或集會等不使用扣1分。

3、校內使用普通話情況（5分）：教師與教師之間，老師與學生之間，學生與學生之間。每次會議、活動或集會等不使用扣1分。

4、教師普通話水平（10分）：教師參加等級測試，取得一級乙等10分，二級甲等8分，二級乙等6分，職稱三等級5分，職稱四等級4分。

5、學生普通話水平（10分）：教師所教學生在課堂上堅持使用普通話

且語言較規范，條理較清楚，自然流暢，水平不斷提高。

三、文字規范化常規管理（35分）

1、教師教案、板書規范、工整，符合要求（5分）：出現錯別字、簡繁體混用、格式錯誤、字跡潦草無法辨認等每次扣1分。

2、教師批改作業用字規范，書寫工整，符合要求（5分）：出現錯別字、簡繁體混用、格式錯誤、字跡潦草無法辨認等每次扣1分。

3、教師所教學生書寫漢字基本規范，書寫工整。（5分）

4、教師的各種記錄，用字規范，書寫工整。（5分）

5、教室板報、宣傳櫥窗等用字規范，書寫工整。（5分）

6、文字規范化學習要求（10分）：用字規范，書寫工整。

以上各項制度考核到教師個人，并最終按總分10分的標準納入學期綜合考評。

菜南小學 2014年2月

用語用字監督檢查制度

一、為了加強對校園用語用字情況的監督檢查，發現問題及時糾正，特制定本制度。

二、監督檢查采取平時監督檢查和集中檢查相結合的辦法。

三、學校語言文字工作小組負責全校的語言文字監督檢查，下設的各教研組負責本組語言文字工作的監督檢查。

四、在日常工作中，各教研組長和各班主任對其所負責處室、教研組和班級用語用字情況負有監督檢查責任。

五、學校語言文字工作小組，除平時加強對各部門用語用字情況的監督檢查外，還要負責每學期組織一次對校園用語用字情況的集中檢查，也可根據需要，對存在較嚴重問題的部門組織專項檢查或抽查，具體時間屆時通知。

六、在監督檢查中發現的問題要及時提出改進意見和措施。

七、學校語言文字工作檢查的結果要和教師的各項業務考核掛鉤。

菜南小學 2014年2月

菜南小學教學常規制度

為建立正常的教學秩序，落實課程標準，全面推進素質教育，提高教學質量，形成良好的教風、學風，根據長垣縣教育體育局文件《長垣縣關于加強中小學校常規管理工作的通知》的精神，為全面落實“因材施教，優質高效”的辦學理念，貫徹實施“以學施教，寓教于樂”的教學模式。形成學校—年級—學科備課組—教師—學生為主線的教學管理結構，結合我校學校發展的實際，特制定《菜南小學教學常規制度》：

一、備課制度

1、教師要加強對新課標的學習，深入分析教材的結構體系、內容和編寫意圖以及基本要求和質量標準，結合學生狀況進行備課。

2、教師教案原則上必須提前一周寫好，進課堂必須帶好教案。教案要確定每課時的教學目的要求，教學重難點，教學過程，教學方法和教學手段；設計好作業與練習，準備好教學用具，積極開發，合理利用校內、外各種課程資源。

3、課后適時進行教學反思。一個單元或一個章節總結一篇教學反思。復習課、講評課都應有教案，對教師的教案檢查以定期每月檢查一次和不定期抽查相結合的辦法進行。教案用字規范，書寫工整。

二、上課制度

4、教師應樹立“以人為本”的新課標教育理念。注意圍繞教學目標和能力的培養來組織開展一切課堂活動。

5、授課要抓住教材特點，注意教材的科學性、系統性，充分激發學

生的學習興趣，調動學生的學習積極性和主動性，啟迪學生的思維。教師語言表達要注重精練、準確，板書應工整，教態要自然，禁止使用手機。

6、上課實行候課制度，教師必須提前2分鐘以上到達上課班級，檢查學生課前準備情況，做到上課不遲到、不早退、不拖課。

7、教師必須堅持使用普通話，并不斷提高普通話的表達水平，教師語言力求簡明準確，清楚生動，文明規范。板書用字符合要求，不得書寫繁體字、異體字、二簡字或錯別字；板書工整，寫規范漢字。

8、教師要加強課堂教學管理，每堂課應該清理學生到堂情況，有異常情況及時報告班主任。要引導鼓勵學生創新，建立民主平等和諧的新型師生關系。嚴禁體罰或變相體罰學生。

三、作業批改制度

9、作業布置要嚴格規范。各學科、各年級應制定統一的作業規范，作業內容要精選，份量要適當，難度要有層次，題目要準確無誤。

10、作業批改要及時。要按時收繳作業，對缺交、遲交作業的同學進行批語教育。及時發放批改后的作業本。有鼓勵性評語。批改必須有針對性，讓學生理解，書寫要規范工整。

11、要重視作業的講評。要引導學生訂正作業中的錯誤，對典型錯誤要集中講評，個別性問題要面批面改。

13、學校年級組每月組織一次作業批改檢查，對學生優秀作業應及時通報表揚。

四、輔導制度

12、教師要按照要求，主動及時地利用自習課和課外規定時間對學生

進行輔導，解答學生的疑難問題，指導學生看書、復習、預習，培養學生的自學能力；

13、指導學生完成作業，對個別學生面批面改，指導學生掌握正確的審題解題方法，對基礎差或缺課學生彌補缺漏；教師對對優秀學生、學習有困難的學生進行有針對性的輔導。

菜南小學 2014年2月

教師教育教學規范使用漢字基本要求

推行規范漢字是學校教育教學工作的基本職責，對正確傳承漢字文化和實現順暢交流都有著重要的意義，全體師生在書面表達中都要使用規范漢字。

1.要求全體師生在工作、學習、生活中規范使用漢字、標點符號、漢語拼音等，都要執行《現代漢語通用字表》、《簡化字總表》、《標點符號用法》、《漢語拼音方案》和《漢語拼音正詞法基本規則》，學生必須正確掌握常用規范漢字，不寫繁體字、異體字，減少錯別字。2.要求教師教案、板書、試卷、作業批改、評語書寫等書面表達，都要使用規范漢字；學校牌匾、印章、公文、標語、指示牌、板報、校報、宣傳材料、網站用字，都要使用規范漢字。

3.禁止使用不規范字和繁體字。(教學需要除外)（如已經淘汰的異形字和舊字形；已經廢止的《第二次漢字簡化方案（草案）》中的簡化字；生造的簡體字；錯別字等）。

4.教師在教學中要注重培養學生正確分辨其識字范圍內的規范字和不規范字的能力，訓練學生正確書寫漢字，要注意及時糾正學生不規范用字現象；語文教師要積極組織學生開展書信、作文、書法等競賽活動，提高學生使用規范漢字的水平。

5.班主任和語文教師要指導學生搞好班級文化建設，辦好班級黑板報，充分發揮班級文化在推行規范漢字方面的作用。

6.凈化環境，規范園內用字。建立健全長期檢查機制，全面檢查學校的公文材料、印章、名稱牌、標志牌、標語、宣傳欄等用字是否規范，全面檢查各班教室、教師課上（板書）、課下（備課）及其他印刷物、自制教學軟件、網絡等用字是否規范，確保園內用語用字規范化。

菜南小學 2014年2月

教師教學基本功要求

一、知識、技能方面

（一）語言

1、掌握漢語拼音方案，能按音序查字典。能熟練掌握400個音節，發音準確。

2、能用普通話教學、交流，朗讀課文，做到正確、流利。

（二）閱讀

3、具有閱讀的基礎知識，能閱讀一般的政治、科技、文藝等方面的書籍、報刊和教育專業理論讀物。

4、能熟練地使用常用的字典、詞典和一般工具書。

（三）書寫

5、會寫符合規范要求的鉛筆字、鋼筆字、毛筆字、粉筆字。握筆運筆正確，筆順筆畫準確，字跡端正。并達到一定速度要求。

（四）表達

6、具有語言表達的基礎知識，能正確清楚地表達自己的意思，能在較大場合發表即興演講，做到觀點鮮明，內容具體，條理清楚。

7、具有寫作的一般能力。能寫一般的記敘文、議論文、說明文和各種常用實用文；會寫工作總結、調查報告、教學經驗總結和實驗報告等。

（五）計算

8、具有算術、代數、幾何的基礎知識和一般運算、解析能力。能正確、迅速地進行四則運算，運用常用的速算方法熟練地進行口算，會用算盤和計算器。

（六）藝術

9、具有音樂、美術的基本知識，了解一些藝術美、自然美、社會美的常識；對環境和藝術作品有正確的感受美，欣賞美和鑒別美的能力。

10、會畫闊筆畫和簡單的鉛筆畫、水彩畫；會寫黑體、仿宋兩種美術字；掌握報頭設計的基本方法，能按指定題目設計圖案，能制作小工藝品。

11、掌握基本的歌唱技能，能識樂譜，會演唱一般歌曲，會演奏一種簡易樂器。

12。具有一般的體育、運動基礎知識。掌握跑步、跳躍、投擲和常見球類的簡單的運動技能。

二、課堂教學方面

（一）備課

1、掌握所教學科的教學大綱，了解所教學科的全程教材的編排體系，能抓住教材的重點、特點、難點，并能熟悉任教年級的有關學科教材。

2、能根據教學大綱和新課程標準的要求、教材和學生實際制定教學計劃，編寫規范、實用的教案。

3、能根據教學需要制作簡易的教具、學具，包括做模型、制標本、防制圖表等。

（二）上課

4、掌握教育學、心理學基礎知識，能獨立的組織好課堂教學。做到面向全體學生，調動學生學習的主動性、啟發思維、訓練能力。堅持使用普通話上課，注意教學衛生，完成課時教學任務。對有特殊情況的學生進行個別輔導。

5、會合理實用教學手段和運用現代化常規電教手段輔助教學，能正確熟悉地指導、組織學生使用學具。

6、能根據教學需要，恰當地運用板書，做到目的明確，安排合理，書寫規范。

（三）作業和檢測

7、能獨立設計作業，內容恰當，負擔合理，批改正確。

8、能獨立組織教學質量檢測，會采用多種方式了解教學效果，并根據反饋信息分析原因，調整教學活動。

菜南小學 2014年2月

教師教學板書的基本要求

課堂教學板書是教師為輔助和強化課堂教學而寫在黑板或寫在投影片上的文字、符號或圖形。課堂教學板書一般是經過精心設計和提煉加工過的語言等，由于板書是高度概括和提綱契領的教學內容和教學過程的濃縮，它對學生的理解記憶和復習鞏固具有極其重要的作用。

課堂教學板書應該書寫及時，字跡規范工整，美觀大方：

一、教學板書應書寫及時

上課前對板書就要有周密的安排，上課時教師按照預定的步驟及時，適時的書寫。

二、教學板書應書寫規范

必須按照國務院文字改革委員會頒布的《簡化字表》正確書寫，字跡要寫得工整、清楚。切忌潦草，避免錯別字，不要自造字，更不能隨意簡化，以防誤導，產生不良后果。

語句要力求簡明、精煉。要在有限的板面上容納較多的內容，傳播更多的信息，這就要求教師在板書語句的選用上下功夫，力求簡明，精煉。爭取用最簡潔的文字表達出復雜的內容，要抓重點、抓關鍵，莫要不分重輕、不分主次，眉毛胡子一把抓，辛辛苦苦寫了一黑板，到頭來缺少的仍然是重點和關健，勢必影響教學效果。

三、教學板書應美觀大方

板面要做到干凈、利落。板書就是任課教師在黑板上繪制藍圖，這幅

藍圖新不新、巧不巧、美不美，關鍵在于教師的巧妙安排。因此，教師在板書時要對板面上書寫的位置、字體的大小、間距的寬窄、排列的次序以及標點的運用等細節問題都要周密考慮，合理分配，科學編排，力求做到干凈、利落，使板面這幅藍圖更加絢麗多彩，發揮出它應有的輔助作用，收到良好的教學效果。

菜南小學 2014年2月

學生評語的書寫要求

寫好學生評語是教師對學生進行有效教育的主要途徑之一。好的評語會是一面鏡子，成為學生上進的動力，師生溝通的橋梁和家校聯系的紐帶，是學校、教師向家長、社會展示良好形象的契機。因此，寫好學生評語萬萬不可草率，要真正做到恰如其分地評價學生，對學生成長和家長知情負責。以下是關于學生評語的書寫要求。

一、材料要積累。為了了解掌握學生的第一手材料，教師應該在與學生的接觸中做好觀察記錄，及時記錄和分析他們的學習狀況、班內表現、性格特征、愛好特長以及能力素質等，發現問題隨時和學生交流。這樣，不僅使班級工作有的放矢，出為期末評語的形成積累了材料。另外。教師在寫評語時還要廣泛征求其他任課教師的意見，以避免個人的主觀臆斷和片面性。

二、語言要得體。寫好學生評語，必須做到語言得體，恰如其分。評語篇幅要短，幾句話概括出一個學生的全貌。這就要求老師字斟句酌，反復推敲，有時還真得“數易其稿”呢。學生們個性不同，評語的側重點就應該有所區別，千萬不能雷同、空洞。寫好學生評語，還應該注意使用口語化語言，采用溫和的對話形式，使評語中肯、客觀，充滿人情味、友情味，批準每一個學生的發光點。避免言過其實的夸獎和太直白的責備。教師對學生德、智、體、美、勞諸方面中的某點或某些不足，應當理解并給予適當的點播，激發學生的自尊心和自信心，使其明白自己的努力方向及奮斗目標。為了增加評語的激勵作用，教師還可通過與每一個學生進行交流的方式，策略地“透露”其評語的

主要內容，以求得與學生的共識。當學生以后看到評語時，往往容易接受老師對自己的評價，并感激老師的“良苦用心”。

三、抄寫要認真。在抄寫學生評語時，要盡量用正楷或行楷認真書寫用字要規范，甚至連標點符號也要用準確。因為學生的評語不光是寫給學生看，還要和每一位家長直接“見面”，是與家長進行溝通的橋梁和紐帶。家長中懂門道的大有人在。潦草的書寫，是對學生及家長的極不尊重，在他們心中，你的形象便會大打折扣。

因此，我們應該充分認識到寫好學生評語的重要性，決不能等閑“寫”之，更不能隨意寫來。要用新的教育理念，寫出自己的創意，寫出自己的特色，讓學生評語在素質教育中發揮它獨特的作用。

菜南小學 2014年2月

學習普通話心得體會

普通話是教師的職業語言,為了大力提高教職工的普通話水平,為了迎接省普通話的測試評估工作,校領導組織開展了全校老師的普通話培訓與測試。

首先，我認識到由于自己小時侯在接受教育的時候，由于地處鄉村，啟蒙老師發音不準，使我說的普通話，有很多不準確的地方。在上師專的時候，我意識到了學說普通話的重要性，我努力學習，工作以后，我參加了普通話的考試，只得了二級乙等，教學中經常又有發錯聲調的情況，為了不誤人子弟，我加強學習，參加了普通話的強化班，通過學習，使我糾正了許多不到位的發音，有了明顯的進步，對于方言口音較重的我來說，由于舌頭已經習慣了方言的發音，發音部位多數靠后，俗讀音和普通話讀音不一致等，學習普通話并不是一件很輕松的事情。為了學的更好，我想采取下面的學習方法。

1、安排專門時間學習普通話。在學習普通話的過程，要注意安排一個學習計劃，每天抽出一定的時間，比如每天1小時，專門學習普通話。這是學習好普通話的時間保證。

2、勤向老師學習。語文老師不僅具有扎實的語言學和語音學基礎知識，經過專業訓練，而且老師離自己最近，請教也最方便。因此，遇到不懂的和難以糾正的，要及時向老師請教好的學習方法，一定會取得好的效果。

學好拼音字母，掌握發音部位，對于局部個別的方言要反復練習直至完全到位為止。

4、整理方言口音和普通話之間的對應關系。類似這樣的情況，都一一列出，整理成方言和普通話詞匯對照表。這樣便于記憶和糾正方言的不規范讀音。

5不懂就查。字典是我們很好的老師，若有不懂，定要虛心請教，直至完全正確為止。

6、跟普通話好的同學學習。多跟普通話說的好的同學交往，或在一起活動，寓學習于娛樂，在語言的交流中提高普通話水平。

7、勤聽普通話廣播。電視臺、廣播電臺等新聞節目和其他類節

目，一般都是使用很標準的普通話。通過經常性收聽收看節目，對學習好普通話有很有好處。

學習普通話心得體會

本學期,我校再次掀起了學習普通話的熱潮,辦公室里隨處都能聽到老師練習的聲音,到處都可見老師們拿書津津有味看的情景，通過這一學期,我們提高了認識,普通話就是與任何人溝通的語言,我們堅持與同事之間的交流使用普通話,堅持與家人也使用普通話.再普通話的學習使用過程中,除了苦練，還有一些做法值得借鑒。

教師之間互相練說。在同一辦公室，一位老師讀，其余老師邊聽邊指出存在的錯誤。這樣，讓讀和聽的人都能加深印象，很快地記牢該讀音.如'撓,饒,擾這三個字音，逐的發音,我始終弄不清楚，有一次我在辦公室練讀的時候讀錯，一個同事用我的錯誤讀音和我開了個玩笑，在說說笑笑的過程中，我對這些個字讀音的記憶就刻骨銘心了。

師生互動。即老師在督促學生說普通話的同時，學生也督促老師,為教師糾錯。這樣做也能收到很好的效果。以前，我班的學生在朗讀時不大注意平、翹舌音的區分，從我認識到師生互動這一舉措之后，我發現學生在朗讀時特別注意把音讀準。一次，我在講故事時，故意把知道的知讀成了平舌音，一個學生立即站起來說：老師，你把?知?讀錯了.我當時表揚了這位同學，并感謝他敢于為老師指出錯誤。就這樣，所有的學生更認真的聽故事了,也更認真的去尋找錯誤了.親子練習。晚上，我在家里練習讀單、雙音節詞。女兒聽我讀得很認真，興致勃勃地對我說：媽媽，你真好，我們來比賽我一聽，樂了，女兒也對說普通話產生了興趣，還想和我比一比，這不正是我所期望的嗎？于是，臺燈下，我們母女倆認真地讀著、聽著.看著孩子可愛的笑臉，我思忖著：我和女兒用普通話溝通是那樣自然，誰說普通話防礙表達？

錄音對照。這個方法也是我從女兒用復讀機學習英語受到的啟發。一天，女兒聽完英語磁帶后，用復讀機的跟讀功能在練習說英語，我立刻想到，這是練習說普通話的好方法，它可以及時發現自己在朗讀過程中的錯誤。還可以把自己朗讀的文章錄下來,可以從中發現好多不足之處.比如,語速,發音等等.總之,說普通話是我們每個人的義務與責任,尤其是做老師的我們,在學習普通話的過程中,我們學習到了以前許多沒有學習到的東西,增長了不少的知識.每一次的考試,無論是普通話的口試還是漢語拼音的書面測試,都讓我們從中提高了自己的能力.可見,學習是我們終身受用的一項制度.是提高各項素質的一項很好的途經。

學習普通話的感受

普通話是以北京語音為標準音,以北方話為基礎方言,以典范的現代白話文著作為語法規范。它的定義是從語音、詞匯、語法三個方面來對普通話加以規范的。普通話是教師的職業語言，一口字正腔圓的標準的普通話能給人一種美感，一種無窮的享受。開始的時候，我滿懷信心，認為自己的普通話說得還不錯，經過一段時間培訓，過級沒多大問題吧。誰知第一天，我們的錯誤與缺陷就暴露出來了。老師叫我們起來“自我介紹，并談談自己對本次普通話培訓有什么期望值。”我們在交流對話中，老師給我們糾出了諸多的錯誤與缺陷：說話時帶有明顯的方言語調，說話時的語速太快，口形不對，歸韻不到位，導致發音存在一定的語音缺陷。我們要想改變現狀，就必須改變說話的狀態。老師還形象地為我們出示了一個普通話學習的階梯： ——生活運用 ——朗讀 ——音變 ——韻母 ——聲母 ——聲調

——詞匯、語法

老師細致地為我們講解，告訴我們要想學好普通話就必須徹底改變我們固定的方言腔調，正確把握普通話的聲調，比如陰平（一聲）是55調，要求發音時“高而平”，重慶話的陰平調雖然也是高平調，但卻沒有普通話“5”度的音高。接著要注意聲母和韻母的正確發音，比如6個單韻母 “a、o、e、i、u、ü”的發音特點是自始至終口形不變，舌位不移動。還要注意一些復韻母的歸韻，如“uo”的發音，雙唇合攏，圓唇，先做出“u”的口形，在發音的過程中嘴唇擴張，移向發“o”的口形，響度主要集中在“o”上，最后的口形一定要回到“o”上，其次要注意上聲的變調，輕聲、兒化，它是形成普通話語調的重要特征。另外就是要準確把握朗讀基調，注吐字規音要領，掌握適當的語速，不斷培養朗讀的語感，最后一定要在生活中運用，堅持用普通話進行日常會話。老師語重心長地講到，學普通話就好比爬這臺階，一步踩不實不行，只要持之以恒，終能爬上高端。看似簡單的幾句話，做起來卻不是一件易事。

在接下來的時間里，我們堅持說普通話，認真學好每一節課，有機會就和老師、同學交流，放學后，聽聽作品朗讀，尋找語感，回到寢室，就把當天所學的知識消化，總結自己有錯誤或缺陷的地方，針對自己的不足，反復練習。為了學有所獲，為了自己的信念，我們會利用課余時間練習字的發音，有時我們會互相練說。在同一寢室，我們會讓一位同學讀，其余兩位邊聽邊指出存在的錯誤。有時還把自己朗讀的文章，說話的內容錄下來，從中發現存在的問題，比如，語速，發音等等。我們每天都重復著同樣的故事，有時練得腮幫都痛了，舌頭都打結了，我們仍繼續練著，這一切似乎枯燥無味，但又似回到了我們讀書時代，自然就另有一番風味了。

誠然，我也有焦慮、彷徨的時候，在面臨“機測”這一挑戰時，我曾動搖過，我問過自己，你能過嗎？不能吧。你快樂嗎？快樂，因為我收獲了，進步了！你放棄嗎？不會，有一線希望我就不會放棄！為迎接最后一次挑戰，我們不斷準備，努力尋找說普通話的感覺，有時看到一個字暗暗地讀其標準音，不認識的字就問或查字典，練習兒化音，背哪些詞該讀輕聲，作品朗讀，錄音對照，用心準備說話內容……

日子在匆匆忙忙中溜走，不知不覺中學習已經結束。通過此次普通話的學習,我學到了很多東西，自我感覺，我的普通話水平在不斷提高。但我也知道，語言學習任重而道遠,想學好普通話貴在堅持,貴在積累運用，最后方能厚積而薄發、游刃有余!

學習普通話的體會

普通話是我國的通用語言，是我們所有炎黃子孫賴以交流、溝通思想感情的工具。它是以北京語言為標準音、以北方話為基礎方言、以現代白話文為語法規范的一種語言。一口字正腔圓的標準的普通話能給人一種美感，給人一種無窮的享受。

學好普通話，說難不難，說不難還真有點兒難呢！記得在小學一年級時，天天讀a、o、e，想不到這對我們后來學好普通話竟有相當重要的意義呀。可以想象，拼音不過關，想讀好說好普通話是何其之難，簡直就是無本之木、無源之水！學好普通話極為重要，不然的話，就不能把你正確的意思通過語言表達出來，有這么一個故事，叫鄉村面館。說的是在一個偏僻的農村，一個游人路過，因為肚子很餓了就走進一家面館，說“有什么好吃的，快燒一點，我吃了要趕路。”可這家小面館由于有特殊原因今天不營業，所以回答說：“咪——”意思是“沒有”而這個游客聽成了是面，他想“面也行”，就點點頭坐在那兒等了。過了好一會兒，不見有動靜，就火了，說：“面條，快，怕我不付錢嗎？”店里人說“洞國咪——”意思為“和你講，沒有”，一個說：“冬瓜面也可以，為什么不給我去燒？！”一個說：“咪就咪，吵啊咪——”意思是：沒有就是沒有，爭吵也沒有。一個說：“還有炒面，為什么不早說？”。說這樣，本來是一個很簡單的意思，現在是越扯越遠了。

要學好普通話，我覺得有這么幾條要領：第一，學好拼音字母，掌握發音部位。第二，多讀些拼音報上的文章等，鍛煉說普通話的感覺。第三，不懂就查。第四，純屬我個人的經驗，也是最傻而最有效的方法，就是讀辭典，翻開現代漢語辭典，一字一字、一詞一詞、一句一句、一頁一頁地朗讀，極為有效。從這里，我受益不淺。第五，堅持用普通話進行日常會話。有人說：語言取決于環境。在一個大家都說普通話的環境中，耳濡目染，近朱必赤。即使你方音濃重，逐漸逐漸你也會受感染的。只要我們大家一齊努力，同心攜手，就一定能把普通話說好，使她真正成為我國各族人民交流的普通語言、通用語言。

學習普通話的體會

普通話是教師的職業語言,為了大力提高全校教職工的普通話水平,為了迎接省普通話的測試評估工作,校領導組織開展了全校老師的普通話培訓與測試。

本學期,我校再次掀起了學習普通話的熱潮,辦公室里隨處都能聽到老師練習的聲音,到處都可見老師們拿書津津有味看的情景.我在練習過程中發覺，除了苦練，還有一些做法值得借鑒。(一)學習過程中的體會

第一，教師之間互相練說。在同一辦公室，一位老師讀，其余老師邊聽邊指出存在的錯誤。這樣，讓讀和聽的人都能加深印象，很快地記牢該讀音。.如'撓,饒,擾“這三個字音，”逐“的發音,我始終弄不清楚，有一次我在辦公室練讀的時候讀錯，一個同事用我的錯誤讀音和我開了個玩笑，在說說笑笑的過程中，我對這些個字讀音的記憶就刻骨銘心了。

第二，師幼互動。即老師在督促幼兒說普通話的同時，幼兒也督促老師,為教師糾錯。這樣做也能收到很好的效果。以前，我班的小朋友在朗讀時不大注意平、翹舌音的區分，從我認識到師幼互動這一舉措之后，我發現小朋友在朗讀時特別注意把音讀準。一次，我在講故事時，故意把”知道“的”知“讀成了平舌音，一個小朋友立即站起來說：”老師，你把?知?讀錯了.“我當時表揚了這位小朋友，并感謝他敢于為老師指出錯誤。就這樣，所有的小朋友更認真的聽故事了,也更認真的去尋找錯誤了.第三，親子練習。晚上，我在家里練習讀單、雙音節詞。女兒聽我讀得很認真，興致勃勃地對我說：”媽媽，你真好，我們來比賽"我一聽，樂了，女兒也對說普通話產生了興趣，還想和我比一比，這不正是我所期望的嗎？于是，臺燈下，我們母女倆認真地讀著、聽著.看著孩子可愛的笑臉，我思忖著：我和女兒用普通話溝通是那樣自然，誰說普通話防礙表達？

第四，錄音對照。這個方法也是我從女兒用復讀機學習英語受到的啟發。一天，女兒聽完英語磁帶后，用復讀機的跟讀功能在練習說英語，我立刻想到，這是練習說普通話的好方法，它可以及時發現自己在朗讀過程中的錯誤。還可以把自己朗讀的文章錄下來,可以從中發現好多不足之處.比如,語速,發音等等.(二)說普通話的體會

上學的時候,說了三年的普通話.畢業以后來到工作崗位上,作為老師的我們也一直再努力的使用普通話,堅持與幼兒使用普通話,堅持與家長使用普通話,但是同事們之間,似乎就不是很注意了，通過這一學期,我們提高了認識,普通話就是與任何人溝通的語言,我們堅持與同事之間的交流使用普通話,堅持與家人也使用普通話.再普通話的學習使用過程中,我們要起到宣傳普通話的帶頭作用.總之,說普通話是我們每個人的義務與責任,尤其是做老師的我們,再學習普通話的過程中,我們學習到了以前許多沒有學習到的東西,增長了不少的知識.每一次的考試,無論是普通話的口試還是漢語拼音的書面測試,都讓我們從中提高了自己的能力.可見,學習是我們終身受用的一項制度.是提高各項素質的一項很好的措施.語言文字規范化對教師的業務考核

中的各項制度

2010

大華鎮塔灣學校

第三篇：語言文字規范化工作教師考核制度

語言文字規范化工作教師考核制度

為做好語言文字規范化工作,經學校研究決定：將語言文字規范化工作納入學校議事日程,納入學校常規管理,老師的語言文字規范化將作為教師聘用和職稱評定的條件之一；將教師普通話測試成績與在教學中使用普通話和規范漢字的使用情況(考核制度得分)納入業務考核、職務晉升、評優評先的依據之一。學校對此項工作的考核做如下具體規定：

一、語言文字規范化活動月工作（20分）

1、組織學生開展活動的情況（10分）：分班擬訂活動計劃，活動經常化，形式多樣，有普通話學習板報。

2、自身參與活動情況（10分）：學校各部門安排的活動參與情況。

二、普通話技能（45分）

1、教學語言（10分）：普通話成為教學語言，教師所教課程均使用普通話。課堂上使用方言每節扣1分。

2、校園語言（10分）：學校集體活動、會議、公務等均使用普通話。每次會議、活動或集會等不使用扣1分。

3、校內使用普通話情況（5分）：教師與教師之間，老師與學生之間，學生與學生之間。每次會議、活動或集會等不使用扣1分。

4、教師普通話水平（10分）：教師參加等級測試，取得一級乙等10分，二級甲等8分，二級乙等6分，職稱三等級5分，職稱四等級4分。

5、學生普通話水平（10分）：教師所教學生在課堂上堅持使用普通話且語言較規范，條理較清楚，自然流暢，水平不斷提高。

三、文字規范化常規管理（35分）

1、教師教案、板書規范、工整，符合要求（5分）：出現錯別字、簡繁體混用、格式錯誤、字跡潦草無法辨認等每次扣1分。

2、教師批改作業用字規范，書寫工整，符合要求（5分）：出現錯別字、簡繁體混用、格式錯誤、字跡潦草無法辨認等每次扣1分。

3、教師所教學生書寫漢字基本規范，書寫工整。（5分）

4、教師的各種記錄，用字規范，書寫工整。（5分）

5、教室板報、宣傳櫥窗等用字規范，書寫工整。（5分）

6、文字規范化學習要求（10分）：用字規范，書寫工整。鋼筆字每月一篇（16開紙），毛筆字每月一篇（8開紙）。

以上各項制度考核到教師個人，并最終按總分10分的標準納入學期綜合考評。

用語用字監督檢查制度

一、為了加強對校園用語用字情況的監督檢查，發現問題及時糾正，特制定本制度。

二、監督檢查采取平時監督檢查和集中檢查相結合的辦法。

三、學校語言文字工作小組負責全校的語言文字監督檢查，下設的各教研組負責本組語言文字工作的監督檢查。

四、在日常工作中，各處室主要負責人、各教研組長和各班主任對其所負責處室、教研組和班級用語用字情況負有監督檢查責任。

五、學校語言文字工作小組，除平時加強對各部門用語用字情況的監督檢查外，還要負責每學期組織一次對校園用語用字情況的集中檢查，也可根據需要，對存在較嚴重問題的部門組織專項檢查或抽查，具體時間屆時通知。

六、在監督檢查中發現的問題要及時提出改進意見和措施。

七、學校語言文字工作檢查的結果要和教師的各項業務考核掛鉤。

教學常規制度

為建立正常的教學秩序，落實課程標準，全面推進素質教育，提高教學質量，形成良好的教風、學風，為全面落實“因材施教，優質高效”的辦學理念，貫徹實施“以學施教，寓教于樂”的教學模式。

一、備課制度

1、教師要加強對新課標的學習，深入分析教材的結構體系、內容和編寫意圖以及基本要求和質量標準，結合學生狀況進行備課。

2、教師要積極參與集體備課，做到“四定”，即定時間、定地點、定內容、定中心發言人，期初每位教師要制定出切實可行的教學計劃，學科備組要安排好教學進度，及時上交到年級組、教務處，學科備組長應做好集體備課記錄。集體備活動時間視同常規教學工作，確因特殊原因不能參加的，要事先辦理好請假手續，無故不來的以曠課處理。

3、教師教案原則上必須提前一周寫好，進課堂必須帶好教案。教案要確定每課時的教學目的要求，教學重難點，教學過程，教學方法和教學手段；設計好作業與練習，準備好教學用具，積極開發，合理利用校內、外各種課程資源。

4、課后適時進行教學反思。一個單元或一個章節總結一篇教學反思。復習課、講評課都應有教案，對教師的教案檢查以定期每月檢查一次和不定期抽查相結合的辦法進行。教案用字規范，書寫工整。

二、上課制度

5、教師應樹立“以人為本”的新課標教育理念。注意圍繞教學目標和能力的培養來組織開展一切課堂活動。

6、授課要抓住教材特點，注意教材的科學性、系統性，充分激發學生的學習興趣，調動學生的學習積極性和主動性，啟迪學生的思維。教師語言表達要注重精練、準確，板書應工整，教態要自然，禁止使用手機。

7、上課實行候課制度，教師必須提前2分鐘以上到達上課班級，檢查學生課前準備情況，做到上課不遲到、不早退、不拖課。

8、教師必須堅持使用普通話，并不斷提高普通話的表達水平，教師語言力求簡明準確，清楚生動，文明規范。板書用字符合要求，不得書寫繁體字、異體字、二簡字或錯別字；板書工整，寫規范漢字。……

9、特殊原因不能到校的須按有關規定做好請假手續，調課要到年級組登記備查，私自調整課程視同曠課。

10、教師要加強課堂教學管理，每堂課應該清理學生到堂情況，有異常情況及時報告班主任。要引導鼓勵學生創新，建立民主平等和諧的新型師生關系。嚴禁體罰或變相體罰學生。

三、作業批改制度

10、作業布置要嚴格規范。各學科、各年級應制定統一的作業規范，作業內容要精選，份量要適當，難度要有層次，題目要準確無誤。

11、作業批改要及時。要按時收繳作業，對缺交、遲交作業的同學進行批語教育。及時發放批改后的作業本。有鼓勵性評語。批改必須有針對性，讓學生理解，書寫要規范工整。

12、要重視作業的講評。要引導學生訂正作業中的錯誤，對典型錯誤要集中講評，個別性問題要面批面改。

13、學校年級組每月組織一次作業批改檢查，對學生優秀作業應及時通報表揚。

四、輔導制度

14、教師要按照年級組要求，主動及時地利用自習課和課外規定時間對學生進行輔導，解答學生的疑難問題，指導學生看書、復習、預習，培養學生的自學能力；

15、指導學生完成作業，對個別學生面批面改，指導學生掌握正確的審題解題方法，對基礎差或缺課學生彌補缺漏；教師對對優秀學生、學習有困難的學生進行有針對性的輔導。

五、考核制度

16、各年級組每一階段要組織階段考試，認真命題、嚴格組織考試，做好考試后的分析工作。考試試題及考試結果分析要及時交學校教務處存檔備查。

17、命題要嚴格依據課標，依據教材，全面科學，份量適當，難度適中。不出偏題、怪題，更不能出現知識性錯誤。師生要嚴格遵守考試規則。命題人不得泄漏試題內容，對違反紀律作弊的師生應及時批評教育和處理。

18、考后應認真進行閱卷，對教師教學進行質量評估，應把考試評估的結果作為衡量教師工作成績的主要依據之一。

19、學校教務處統一組織期末考試及評試卷工作，各年級組及時組織教學質量評估，抓好教學反饋，促進教學質量的提高。

語言文字作業批改制度和板報制度

推行規范漢字是學校教育教學工作的基本職責，對正確傳承漢字文化和實現順暢交流都有著重要的意義，全體師生在書面表達中都要使用規范漢字。

1.要求全體師生在工作、學習、生活中規范使用漢字、標點符號、漢語拼音等，都要執行《現代漢語通用字表》、《簡化字總表》、《標點符號用法》、《漢語拼音方案》和《漢語拼音正詞法基本規則》，學生必須正確掌握常用規范漢字，不寫繁體字、異體字，減少錯別字。2.要求教師教案、板書、試卷、作業批改、評語書寫等書面表達，都要使用規范漢字；學校牌匾、印章、公文、標語、指示牌、板報、校報、宣傳材料、網站用字，都要使用規范漢字。3.禁止使用不規范字和繁體字。(教學需要除外)（如已經淘汰的異形字和舊字形；已經廢止的《第二次漢字簡化方案（草案）》中的簡化字；生造的簡體字；錯別字等）。

4.教師在教學中要注重培養學生正確分辨其識字范圍內的規范字和不規范字的能力，訓練學生正確書寫漢字，要注意及時糾正學生不規范用字現象；語文教師要積極組織學生開展書信、作文、書法等競賽活動，提高學生使用規范漢字的水平。

5.班主任和語文教師要指導學生搞好班級文化建設，辦好班級黑板報，充分發揮班級文化在推行規范漢字方面的作用。

6.凈化環境，規范園內用字。建立健全長期檢查機制，全面檢查學校的公文材料、印章、名稱牌、標志牌、標語、宣傳欄等用字是否規范，全面檢查各班教室、教師課上（板書）、課下（備課）及其他印刷物、自制教學軟件、網絡等用字是否規范，確保園內用語用字規范化。

教師教學基本功要求

一、知識、技能方面

（一）語言

1、掌握漢語拼音方案，能按音序查字典。能熟練掌握400個音節，發音準確。

2、能用普通話教學、交流，朗讀課文，做到正確、流利。

（二）閱讀

3、具有閱讀的基礎知識，能閱讀一般的政治、科技、文藝等方面的書籍、報刊和教育專業理論讀物。

4、能熟練地使用常用的字典、詞典和一般工具書。

（三）書寫

5、會寫符合規范要求的鉛筆字、鋼筆字、毛筆字、粉筆字。握筆運筆正確，筆順筆畫準確，字跡端正。并達到一定速度要求。

（四）表達

6、具有語言表達的基礎知識，能正確清楚地表達自己的意思，能在較大場合發表即興演講，做到觀點鮮明，內容具體，條理清楚。

7、具有寫作的一般能力。能寫一般的記敘文、議論文、說明文和各種常用實用文；會寫工作總結、調查報告、教學經驗總結和實驗報告等。

8、能選擇、改編、創作兒童小故事。

（五）計算

9、具有算術、代數、幾何的基礎知識和一般運算、解析能力。能正確、迅速地進行四則運算，運用常用的速算方法熟練地進行口算，會用算盤和計算器。

10、能較熟練解決實際生活和農村生產中的估算問題。

（六）藝術

11、具有音樂、美術的基本知識，了解一些藝術美、自然美、社會美的常識；對環境和藝術作品有正確的感受美，欣賞美和鑒別美的能力。

12、會畫闊筆畫和簡單的鉛筆畫、水彩畫；會寫黑體、仿宋兩種美術字；掌握報頭設計的基本方法，能按指定題目設計圖案，能制作小工藝品。

13、掌握基本的歌唱技能，能識樂譜，會演唱一般歌曲，會演奏一種簡易樂器。

14。具有一般的體育、運動基礎知識。掌握跑步、跳躍、投擲和常見球類的簡單的運動技能。

（七）科技

15、具有一般的自然、社會和生活科學知識，熟練本地農作物的栽培技術。

16、掌握防近、齲齒，防常見病一般衛生保健知識和急救護理技術。

17、能規范地操作教材規定的一般的學科實驗，自制小科技作品。

二、課堂教學方面

（一）備課

1、掌握所教學科的教學大綱，了解所教學科的全程教材的編排體系，能抓住教材的重點、特點、難點，并能熟悉任教年級的有關學科教材。

2、能根據教學大綱和新課程標準的要求、教材和學生實際制定教學計劃，編寫規范、實用的教案。

3、能根據教學需要制作簡易的教具、學具，包括做模型、制標本、防制圖表等。

（二）上課

4、掌握教育學、心理學基礎知識，能獨立的組織好課堂教學。做到面向全體學生，調動學生學習的主動性、啟發思維、訓練能力。堅持使用普通話上課，注意教學衛生，完成課時教學任務。對有特殊情況的學生進行個別輔導。

5、會合理實用教學手段和運用現代化常規電教手段輔助教學，能正確熟悉地指導、組織學生使用學具。

6、能根據教學需要，恰當地運用板書，做到目的明確，安排合理，書寫規范。

（三）作業和檢測

7、能獨立設計作業，內容恰當，負擔合理，批改正確。

8、能獨立組織教學質量檢測，會采用多種方式了解教學效果，并根據反饋信息分析原因，調整教學活動。

教師教學板書的基本要求

課堂教學板書是教師為輔助和強化課堂教學而寫在黑板或寫在投影片上的文字、符號或圖形。課堂教學板書一般是經過精心設計和提煉加工過的語言等，由于板書是高度概括和提綱契領的教學內容和教學過程的濃縮，它對學生的理解記憶和復習鞏固具有極其重要的作用。

課堂教學板書應該書寫及時，字跡規范工整，美觀大方：

一、教學板書應書寫及時

上課前對板書就要有周密的安排，上課時教師按照預定的步驟及時，適時的書寫。

二、教學板書應書寫規范

必須按照國務院文字改革委員會頒布的《簡化字表》正確書寫，字跡要寫得工整、清楚。切忌潦草，避免錯別字，不要自造字，更不能隨意簡化，以防誤導，產生不良后果。

語句要力求簡明、精煉。要在有限的板面上容納較多的內容，傳播更多的信息，這就要求教師在板書語句的選用上下功夫，力求簡明，精煉。爭取用最簡潔的文字表達出復雜的內容，要抓重點、抓關鍵，莫要不分重輕、不分主次，眉毛胡子一把抓，辛辛苦苦寫了一黑板，到頭來缺少的仍然是重點和關健，勢必影響教學效果。

三、教學板書應美觀大方

板面要做到干凈、利落。板書就是任課教師在黑板上繪制藍圖，這幅藍圖新不新、巧不巧、美不美，關鍵在于教師的巧妙安排。因此，教師在板書時要對板面上書寫的位置、字體的大小、間距的寬窄、排列的次序以及標點的運用等細節問題都要周密考慮，合理分配，科學編排，力求做到干凈、利落，使板面這幅藍圖更加絢麗多彩，發揮出它應有的輔助作用，收到良好的教學效果。

語言文字工作基本要求

一、教師普通話的要求

1、凡1954年1月1日以后出生的教師，在教學和集體活動中必須堅持使用普通話，否則不得參加教學評估，不得晉升專業技術職務，不得評為先進個人。

2、鼓勵1954年1月1日以前出生的教師在教學和集體活動中說普通話。

3、將普通話合格作為錄用教師和對教師進行業務考核的一項條件。4、1954年1月1日以后出生、擔任了教學任務的教師普通話應不低于二級乙等，鼓勵語文教師普通話達到二級甲等以上。

二、學生普通話的要求

學生在校園內說普通話，鼓勵在校外也使用普通話。

三、教師對外交流必須使用普通話。

四、印刷的文件。宣傳材料，頒發的獎狀、獎品、證書，制作的各種標牌、課堂板書、各種教具、板報、宣傳欄，不能使用繁體字、異體字、二簡字、錯別字。學校舉辦的各種會議和文體活動的會標、標語、請柬等用字，必須達到文字規范要求。

五、對學生進行必要的文字規范化、標準化知識教育和用字規范基本功訓練。

關于學生評語的書寫要求

寫好學生評語是教師對學生進行有效教育的主要途徑之一。好的評語會是一面鏡子，成為學生上進的動力，師生溝通的橋梁和家校聯系的紐帶，是學校、教師向家長、社會展示良好形象的契機。因此，寫好學生評語萬萬不可草率，要真正做到恰如其分地評價學生，對學生成長和家長知情負責。以下是關于學生評語的書寫要求。

一、材料要積累。為了了解掌握學生的第一手材料，教師應該在與學生的接觸中做好觀察記錄，及時記錄和分析他們的學習狀況、班內表現、性格特征、愛好特長以及能力素質等，發現問題隨時和學生交流。這樣，不僅使班級工作有的放矢，出為期末評語的形成積累了材料。另外。教師在寫評語時還要廣泛征求其他任課教師的意見，以避免個人的主觀臆斷和片面性。

二、語言要得體。寫好學生評語，必須做到語言得體，恰如其分。評語篇幅要短，幾句話概括出一個學生的全貌。這就要求老師字斟句酌，反復推敲，有時還真得“數易其稿”呢。學生們個性不同，評語的側重點就應該有所區別，千萬不能雷同、空洞。寫好學生評語，還應該注意使用口語化語言，采用溫和的對話形式，使評語中肯、客觀，充滿人情味、友情味，批準每一個學生的發光點。避免言過其實的夸獎和太直白的責備。教師對學生德、智、體、美、勞諸方面中的某點或某些不足，應當理解并給予適當的點播，激發學生的自尊心和自信心，使其明白自己的努力方向及奮斗目標。為了增加評語的激勵作用，教師還可通過與每一個學生進行交流的方式，策略地“透露”其評語的主要內容，以求得與學生的共識。當學生以后看到評語時，往往容易接受老師對自己的評價，并感激老師的“良苦用心”。

三、抄寫要認真。在抄寫學生評語時，要盡量用正楷或行楷認真書寫用字要規范，甚至連標點符號也要用準確。因為學生的評語不光是寫給學生看，還要和每一位家長直接“見面”，是與家長進行溝通的橋梁和紐帶。家長中懂門道的大有人在。潦草的書寫，是對學生及家長的極不尊重，在他們心中，你的形象便會大打折扣。

因此，我們應該充分認識到寫好學生評語的重要性，決不能等閑“寫”之，更不能隨意寫來。要用新的教育理念，寫出自己的創意，寫出自己的特色，讓學生評語在素質教育中發揮它獨特的作用。

學習普通話心得體會

普通話是教師的職業語言,為了大力提高教職工的普通話水平,為了迎接省普通話的測試評估工作,校領導組織開展了全校老師的普通話培訓與測試。

首先，我認識到由于自己小時侯在接受教育的時候，由于地處鄉村，啟蒙老師發音不準，使我說的普通話，有很多不準確的地方。在上師專的時候，我意識到了學說普通話的重要性，我努力學習，工作以后，我參加了普通話的考試，只得了二級乙等，教學中經常又有發錯聲調的情況，為了不誤人子弟，我加強學習，參加了普通話的強化班，通過學習，使我糾正了許多不到位的發音，有了明顯的進步，對于方言口音較重的我來說，由于舌頭已經習慣了方言的發音，發音部位多數靠后，俗讀音和普通話讀音不一致等，學習普通話并不是一件很輕松的事情。為了學的更好，我想采取下面的學習方法。

1、安排專門時間學習普通話。在學習普通話的過程，要注意安排一個學習計劃，每天抽出一定的時間，比如每天1小時，專門學習普通話。這是學習好普通話的時間保證。

2、勤向老師學習。語文老師不僅具有扎實的語言學和語音學基礎知識，經過專業訓練，而且老師離自己最近，請教也最方便。因此，遇到不懂的和難以糾正的，要及時向老師請教好的學習方法，一定會取得好的效果。

學好拼音字母，掌握發音部位，對于局部個別的方言要反復練習直至完全到位為止。

4、整理方言口音和普通話之間的對應關系。類似這樣的情況，都一一列出，整理成方言和普通話詞匯對照表。這樣便于記憶和糾正方言的不規范讀音。

5不懂就查。字典是我們很好的老師，若有不懂，定要虛心請教，直至完全正確為止。

6、跟普通話好的同學學習。多跟普通話說的好的同學交往，或在一起活動，寓學習于娛樂，在語言的交流中提高普通話水平。

7、勤聽普通話廣播。電視臺、廣播電臺等新聞節目和其他類節 目，一般都是使用很標準的普通話。通過經常性收聽收看節目，對學習好普通話有很有好處。

學習普通話心得體會

本學期,我校再次掀起了學習普通話的熱潮,辦公室里隨處都能聽到老師練習的聲音,到處都可見老師們拿書津津有味看的情景，通過這一學期,我們提高了認識,普通話就是與任何人溝通的語言,我們堅持與同事之間的交流使用普通話,堅持與家人也使用普通話.再普通話的學習使用過程中,除了苦練，還有一些做法值得借鑒。教師之間互相練說。在同一辦公室，一位老師讀，其余老師邊聽邊指出存在的錯誤。這樣，讓讀和聽的人都能加深印象，很快地記牢該讀音.如'撓,饒,擾這三個字音，逐的發音,我始終弄不清楚，有一次我在辦公室練讀的時候讀錯，一個同事用我的錯誤讀音和我開了個玩笑，在說說笑笑的過程中，我對這些個字讀音的記憶就刻骨銘心了。師生互動。即老師在督促學生說普通話的同時，學生也督促老師,為教師糾錯。這樣做也能收到很好的效果。以前，我班的學生在朗讀時不大注意平、翹舌音的區分，從我認識到師生互動這一舉措之后，我發現學生在朗讀時特別注意把音讀準。一次，我在講故事時，故意把知道的知讀成了平舌音，一個學生立即站起來說：老師，你把‘知’讀錯了.我當時表揚了這位同學，并感謝他敢于為老師指出錯誤。就這樣，所有的學生更認真的聽故事了,也更認真的去尋找錯誤了.親子練習。晚上，我在家里練習讀單、雙音節詞。女兒聽我讀得很認真，興致勃勃地對我說：媽媽，你真好，我們來比賽我一聽，樂了，女兒也對說普通話產生了興趣，還想和我比一比，這不正是我所期望的嗎？于是，臺燈下，我們母女倆認真地讀著、聽著.看著孩子可愛的笑臉，我思忖著：我和女兒用普通話溝通是那樣自然，誰說普通話防礙表達？ 錄音對照。這個方法也是我從女兒用復讀機學習英語受到的啟發。一天，女兒聽完英語磁帶后，用復讀機的跟讀功能在練習說英語，我立刻想到，這是練習說普通話的好方法，它可以及時發現自己在朗讀過程中的錯誤。還可以把自己朗讀的文章錄下來,可以從中發現好多不足之處.比如,語速,發音等等.總之,說普通話是我們每個人的義務與責任,尤其是做老師的我們,在學習普通話的過程中,我們學習到了以前許多沒有學習到的東西,增長了不少的知識.每一次的考試,無論是普通話的口試還是漢語拼音的書面測試,都讓我們從中提高了自己的能力.可見,學習是我們終身受用的一項制度.是提高各項素質的一項很好的途經。

學習普通話的感受

普通話是以北京語音為標準音,以北方話為基礎方言,以典范的現代白話文著作為語法規范。它的定義是從語音、詞匯、語法三個方面來對普通話加以規范的。普通話是教師的職業語言，一口字正腔圓的標準的普通話能給人一種美感，一種無窮的享受。開始的時候，我滿懷信心，認為自己的普通話說得還不錯，經過一段時間培訓，過級沒多大問題吧。誰知第一天，我們的錯誤與缺陷就暴露出來了。老師叫我們起來“自我介紹，并談談自己對本次普通話培訓有什么期望值。”我們在交流對話中，老師給我們糾出了諸多的錯誤與缺陷：說話時帶有明顯的方言語調，說話時的語速太快，口形不對，歸韻不到位，導致發音存在一定的語音缺陷。我們要想改變現狀，就必須改變說話的狀態。老師還形象地為我們出示了一個普通話學習的階梯： ——生活運用 ——朗讀 ——音變 ——韻母 ——聲母 ——聲調 ——詞匯、語法

老師細致地為我們講解，告訴我們要想學好普通話就必須徹底改變我們固定的方言腔調，正確把握普通話的聲調，比如陰平（一聲）是55調，要求發音時“高而平”，重慶話的陰平調雖然也是高平調，但卻沒有普通話“5”度的音高。接著要注意聲母和韻母的正確發音，比如6個單韻母 “a、o、e、i、u、ü”的發音特點是自始至終口形不變，舌位不移動。還要注意一些復韻母的歸韻，如“uo”的發音，雙唇合攏，圓唇，先做出“u”的口形，在發音的過程中嘴唇擴張，移向發“o”的口形，響度主要集中在“o”上，最后的口形一定要回到“o”上，其次要注意上聲的變調，輕聲、兒化，它是形成普通話語調的重要特征。另外就是要準確把握朗讀基調，注吐字規音要領，掌握適當的語速，不斷培養朗讀的語感，最后一定要在生活中運用，堅持用普通話進行日常會話。老師語重心長地講到，學普通話就好比爬這臺階，一步踩不實不行，只要持之以恒，終能爬上高端。看似簡單的幾句話，做起來卻不是一件易事。

在接下來的時間里，我們堅持說普通話，認真學好每一節課，有機會就和老師、同學交流，放學后，聽聽作品朗讀，尋找語感，回到寢室，就把當天所學的知識消化，總結自己有錯誤或缺陷的地方，針對自己的不足，反復練習。為了學有所獲，為了自己的信念，我們會利用課余時間練習字的發音，有時我們會互相練說。在同一寢室，我們會讓一位同學讀，其余兩位邊聽邊指出存在的錯誤。有時還把自己朗讀的文章，說話的內容錄下來，從中發現存在的問題，比如，語速，發音等等。我們每天都重復著同樣的故事，有時練得腮幫都痛了，舌頭都打結了，我們仍繼續練著，這一切似乎枯燥無味，但又似回到了我們讀書時代，自然就另有一番風味了。

誠然，我也有焦慮、彷徨的時候，在面臨“機測”這一挑戰時，我曾動搖過，我問過自己，你能過嗎？不能吧。你快樂嗎？快樂，因為我收獲了，進步了！你放棄嗎？不會，有一線希望我就不會放棄！為迎接最后一次挑戰，我們不斷準備，努力尋找說普通話的感覺，有時看到一個字暗暗地讀其標準音，不認識的字就問或查字典，練習兒化音，背哪些詞該讀輕聲，作品朗讀，錄音對照，用心準備說話內容……

日子在匆匆忙忙中溜走，不知不覺中學習已經結束。通過此次普通話的學習,我學到了很多東西，自我感覺，我的普通話水平在不斷提高。但我也知道，語言學習任重而道遠,想學好普通話貴在堅持,貴在積累運用，最后方能厚積而薄發、游刃有余!

學習普通話的體會

普通話是我國的通用語言，是我們所有炎黃子孫賴以交流、溝通思想感情的工具。它是以北京語言為標準音、以北方話為基礎方言、以現代白話文為語法規范的一種語言。一口字正腔圓的標準的普通話能給人一種美感，給人一種無窮的享受。

學好普通話，說難不難，說不難還真有點兒難呢！記得在小學一年級時，天天讀a、o、e，想不到這對我們后來學好普通話竟有相當重要的意義呀。可以想象，拼音不過關，想讀好說好普通話是何其之難，簡直就是無本之木、無源之水！

學好普通話極為重要，不然的話，就不能把你正確的意思通過語言表達出來，有這么一個故事，叫鄉村面館。說的是在一個偏僻的農村，一個游人路過，因為肚子很餓了就走進一家面館，說“有什么好吃的，快燒一點，我吃了要趕路。”可這家小面館由于有特殊原因今天不營業，所以回答說：“咪——”意思是“沒有”而這個游客聽成了是面，他想“面也行”，就點點頭坐在那兒等了。過了好一會兒，不見有動靜，就火了，說：“面條，快，怕我不付錢嗎？”店里人說“洞國咪——”意思為“和你講，沒有”，一個說：“冬瓜面也可以，為什么不給我去燒？！”一個說：“咪就咪，吵啊咪——”意思是：沒有就是沒有，爭吵也沒有。一個說：“還有炒面，為什么不早說？”。說這樣，本來是一個很簡單的意思，現在是越扯越遠了。

要學好普通話，我覺得有這么幾條要領：第一，學好拼音字母，掌握發音部位。第二，多讀些拼音報上的文章等，鍛煉說普通話的感覺。第三，不懂就查。第四，純屬我個人的經驗，也是最傻而最有效的方法，就是讀辭典，翻開現代漢語辭典，一字一字、一詞一詞、一句一句、一頁一頁地朗讀，極為有效。從這里，我受益不淺。第五，堅持用普通話進行日常會話。有人說：語言取決于環境。在一個大家都說普通話的環境中，耳濡目染，近朱必赤。即使你方音濃重，逐漸逐漸你也會受感染的。只要我們大家一齊努力，同心攜手，就一定能把普通話說好，使她真正成為我國各族人民交流的普通語言、通用語言。

學習普通話的體會

普通話是教師的職業語言,為了大力提高全校教職工的普通話水平,為了迎接省普通話的測試評估工作,校領導組織開展了全校老師的普通話培訓與測試。

本學期,我校再次掀起了學習普通話的熱潮,辦公室里隨處都能聽到老師練習的聲音,到處都可見老師們拿書津津有味看的情景.我在練習過程中發覺，除了苦練，還有一些做法值得借鑒。(一)學習過程中的體會 第一，教師之間互相練說。在同一辦公室，一位老師讀，其余老師邊聽邊指出存在的錯誤。這樣，讓讀和聽的人都能加深印象，很快地記牢該讀音。.如'撓,饒,擾“這三個字音，”逐“的發音,我始終弄不清楚，有一次我在辦公室練讀的時候讀錯，一個同事用我的錯誤讀音和我開了個玩笑，在說說笑笑的過程中，我對這些個字讀音的記憶就刻骨銘心了。

第二，師幼互動。即老師在督促幼兒說普通話的同時，幼兒也督促老師,為教師糾錯。這樣做也能收到很好的效果。以前，我班的小朋友在朗讀時不大注意平、翹舌音的區分，從我認識到師幼互動這一舉措之后，我發現小朋友在朗讀時特別注意把音讀準。一次，我在講故事時，故意把”知道“的”知“讀成了平舌音，一個小朋友立即站起來說：”老師，你把‘知’讀錯了.“我當時表揚了這位小朋友，并感謝他敢于為老師指出錯誤。就這樣，所有的小朋友更認真的聽故事了,也更認真的去尋找錯誤了.第三，親子練習。晚上，我在家里練習讀單、雙音節詞。女兒聽我讀得很認真，興致勃勃地對我說：”媽媽，你真好，我們來比賽"我一聽，樂了，女兒也對說普通話產生了興趣，還想和我比一比，這不正是我所期望的嗎？于是，臺燈下，我們母女倆認真地讀著、聽著.看著孩子可愛的笑臉，我思忖著：我和女兒用普通話溝通是那樣自然，誰說普通話防礙表達？

第四，錄音對照。這個方法也是我從女兒用復讀機學習英語受到的啟發。一天，女兒聽完英語磁帶后，用復讀機的跟讀功能在練習說英語，我立刻想到，這是練習說普通話的好方法，它可以及時發現自己在朗讀過程中的錯誤。還可以把自己朗讀的文章錄下來,可以從中發現好多不足之處.比如,語速,發音等等.(二)說普通話的體會

上學的時候,說了三年的普通話.畢業以后來到工作崗位上,作為老師的我們也一直再努力的使用普通話,堅持與幼兒使用普通話,堅持與家長使用普通話,但是同事們之間,似乎就不是很注意了，通過這一學期,我們提高了認識,普通話就是與任何人溝通的語言,我們堅持與同事之間的交流使用普通話,堅持與家人也使用普通話.再普通話的學習使用過程中,我們要起到宣傳普通話的帶頭作用.總之,說普通話是我們每個人的義務與責任,尤其是做老師的我們,再學習普通話的過程中,我們學習到了以前許多沒有學習到的東西,增長了不少的知識.每一次的考試,無論是普通話的口試還是漢語拼音的書面測試,都讓我們從中提高了自己的能力.可見,學習是我們終身受用的一項制度.是提高各項素質的一項很好的措施.語言文字規范化對教師的業務考核

中的各項制度

2010

大華鎮塔灣學校

第四篇：語言文字規范化工作教師考核制度

孜托鎮小學語言文字規范化工作教師考核制度

為做好語言文字規范化工作,經學校研究決定。將語言文字規范化工作納入學校議事日程,納入學校常規管理,老師的語言文字規范化將作為教師聘用和職稱評定的條件之一；將教師普通話測試成績與在教學中使用普通話和規范漢字的使用情況(考核制度得分)納入業務考核、職務晉升、評優評先的依據之一。學校對此項工作的考核做如下具體規定：

一、普通話技能（65分）

1.教學語言（20分）：普通話成為教學語言，教師所教課程均使用普通話。課堂上使用方言每節扣1分。

2.校園語言（10分）：學校集體活動、會議、公務等均使用普通話。每次會議、活動或集會等不使用扣1分。

3.校內使用普通話情況（10分）：教師與教師之間，老師與學生之間，學生與學生之間。每次會議、活動或集會等不使用扣1分。4.教師普通話水平（15分）：教師參加等級測試，取得一級乙等15分，二級甲等10分，二級乙等8分。

5.學生普通話水平（10分）：教師所教學生在課堂上堅持使用普通話且語言較規范，條理較清楚，自然流暢，水平不斷提高。

三、文字規范化常規管理（35分）

1.教師教案、板書規范、工整，符合要求（5分）：出現錯別字、簡繁體混用、格式錯誤、字跡潦草無法辨認等每次扣1分。2.教師批改作業用字規范，書寫工整，符合要求（5分）：出現錯別字、簡繁體混用、格式錯誤、字跡潦草無法辨認等每次扣1分。3.教師所教學生書寫漢字基本規范，書寫工整。（5分）4.教師的各種記錄，用字規范，書寫工整。（5分）5.教室板報、宣傳櫥窗等用字規范，書寫工整。（5分）

6.文字規范化學習要求（10分）：用字規范，書寫工整。以上各項制度考核到教師個人，并最終按總分10分的標準納入學期綜合考評。

孜托鎮小學用語用字監督檢查制度

一、為了加強對校園用語用字情況的監督檢查，發現問題及時糾正，特制定本制度。

二、監督檢查采取平時監督檢查和集中檢查相結合的辦法。

三、學校語言文字工作小組負責全校的語言文字監督檢查，下設的各教研組負責本組語言文字工作的監督檢查。

四、在日常工作中，各處室主要負責人、各教研組長和各班主任對其所負責處室、教研組和班級用語用字情況負有監督檢查責任。

五、學校語言文字工作小組，除平時加強對各部門用語用字情況的監督檢查外，還要負責每學期組織一次對校園用語用字情況的集中檢查，也可根據需要，對存在較嚴重問題的部門組織專項檢查或抽查，具體時間屆時通知。

六、在監督檢查中發現的問題要及時提出改進意見和措施。

七、學校語言文字工作檢查的結果要和教師的各項業務考核掛鉤。

孜托鎮小學教學常規制度

為建立正常的教學秩序，落實課程標準，全面推進素質教育，提高教學質量，形成良好的教風、學風，為全面落實“以人為本，優質高效”的辦學理念，貫徹實施“先學后教，小組合作”的教學模式。形成學校—年級—學科備課組—教師—學生為主線的教學管理結構，結合我校學校發展的實際，特制定《民權縣人和鎮第一初級中學學校教學常規制度》：

一、備課制度

1.教師要加強對新課標的學習，深入分析教材的結構體系、內容和編寫意圖以及基本要求和質量標準，結合學生狀況進行備課。

2.教師要積極參與集體備課，做到“四定”，即定時間、定地點、定內容、定中心發言人，期初每位教師要制定出切實可行的教學計劃，學科備組要安排好教學進度，及時上交到年級組、教務處，學科備組長應做好集體備課記錄。集體備活動時間視同常規教學工作，確因特殊原因不能參加的，要事先辦理好請假手續，無故不來的以曠課處理。

3.教師教案原則上必須提前一周寫好，進課堂必須帶好教案。教案要確定每課時的教學目的要求，教學重難點，教學過程，教學方法和教學手段；設計好作業與練習，準備好教學用具，積極開發，合理利用校內、外各種課程資源。

4.課后適時進行教學反思。一個單元或一個章節總結一篇教學反思。復習課、講評課都應有教案，對教師的教案檢查以定期每月檢查一次和不定期抽查相結合的辦法進行。教案用字規范，書寫工整。

二、上課制度

5.教師應樹立“以人為本”的新課標教育理念。注意圍繞教學目標和能力的培養來組織開展一切課堂活動。

6.分激發學生的學習興趣，調動學生的學習積極性和主動性，啟迪學生的思維。教師語言表達要注重精練、準確，板書應工整，教態要自然，禁止使用手機。

7.上課實行候課制度，教師必須提前2分鐘以上到達上課班級，檢查學生課前準備情況，做到上課不遲到、不早退、不拖課。

8.教師必須堅持使用普通話，并不斷提高普通話的表達水平，教師語言力求簡明準確，清楚生動，文明規范。板書用字符合要求，不得書寫繁體字、異體字、二簡字或錯別字；板書工整，寫規范漢字。

9.特殊原因不能到校的須按有關規定做好請假手續，調課要到年級組登記備查，私自調整課程視同曠課。

10.教師要加強課堂教學管理，每堂課應該清理學生到堂情況，有異常情況及時報告班主任。要引導鼓勵學生創新，建立民主平等和諧的新型師生關系。嚴禁體罰或變相體罰學生。

三、作業批改制度

11.作業布置要嚴格規范。各學科、各年級應制定統一的作業規范，作業內容要精選，份量要適當，難度要有層次，題目要準確無誤。

12.作業批改要及時。要按時收繳作業，對缺交、遲交作業的同學進行批語教育。及時發放批改后的作業本。有鼓勵性評語。批改必須有針對性，讓學生理解，書寫要規范工整。

13.要重視作業的講評。要引導學生訂正作業中的錯誤，對典型錯誤要集中講評，個別性問題要面批面改。

13、學校年級組每月組織一次作業批改檢查，對學生優秀作業應及時通報表揚。

四、輔導制度

14.教師要按照年級組要求，主動及時地利用自習課和課外規定時間對學生進行輔導，解答學生的疑難問題，指導學生看書、復習、預習，培養學生的自學能力；

15.指導學生完成作業，對個別學生面批面改，指導學生掌握正確的審題解題方法，對基礎差或缺課學生彌補缺漏；教師對對優秀學生、學習有困難的學生進行有針對性的輔導。

五、考核制度

16.各年級組每一階段要組織階段考試，認真命題、嚴格組織考試，做好考試后的分析工作。考試試題及考試結果分析要及時交學校教務處存檔備查。

17.命題要嚴格依據課標，依據教材，全面科學，份量適當，難度適中。不出偏題、怪題，更不能出現知識性錯誤。師生要嚴格遵守考試規則。命題人不得泄漏試題內容，對違反紀律作弊的師生應及時批評教育和處理。

18.考后應認真進行閱卷，對教師教學進行質量評估，應把考試評估的結果作為衡量教師工作成績的主要依據之一。

19.學校教務處統一組織期末考試及評試卷工作，各年級組及時組織教學質量評估，抓好教學反饋，促進教學質量的提高。孜托鎮小學教師教育教學規范使用漢字基本要求

推行規范漢字是學校教育教學工作的基本職責，對正確傳承漢字文化和實現順暢交流都有著重要的意義，全體師生在書面表達中都要使用規范漢字。

1.要求全體師生在工作、學習、生活中規范使用漢字、標點符號、漢語拼音等，都要執行《現代漢語通用字表》、《簡化字總表》、《標點符號用法》、《漢語拼音方案》和《漢語拼音正詞法基本規則》，學生必須正確掌握常用規范漢字，不寫繁體字、異體字，減少錯別字。

2.要求教師教案、板書、試卷、作業批改、評語書寫等書面表達，都要使用規范漢字；學校牌匾、印章、公文、標語、指示牌、板報、校報、宣傳材料、網站用字，都要使用規范漢字。

3.禁止使用不規范字和繁體字。(教學需要除外)（如已經淘汰的異形字和舊字形；已經廢止的《第二次漢字簡化方案（草案）》中的簡化字；生造的簡體字；錯別字等）。

4.教師在教學中要注重培養學生正確分辨其識字范圍內的規范字和不規范字的能力，訓練學生正確書寫漢字，要注意及時糾正學生不規范用字現象；語文教師要積極組織學生開展書信、作文、書法等競賽活動，提高學生使用規范漢字的水平。

5.班主任和語文教師要指導學生搞好班級文化建設，辦好班級黑板報，充分發揮班級文化在推行規范漢字方面的作用。

6.凈化環境，規范園內用字。建立健全長期檢查機制，全面檢查學校的公文材料、印章、名稱牌、標志牌、標語、宣傳欄等用字是否規范，全面檢查各班教室、教師課上（板書）、課下（備課）及其他印刷物、自制教學軟件、網絡等用字是否規范，確保園內用語用字規范化。

孜托鎮小學教師教學基本功要求

一、知識、技能方面

（一）語言

1.掌握漢語拼音方案，能按音序查字典。能熟練掌握400個音節，發音準確。

2.能用普通話教學、交流，朗讀課文，做到正確、流利。

（二）閱讀

3.具有閱讀的基礎知識，能閱讀一般的政治、科技、文藝等方面的書籍、報刊和教育專業理論讀物。

4.能熟練地使用常用的字典、詞典和一般工具書。

（三）書寫

5.會寫符合規范要求的鉛筆字、鋼筆字、毛筆字、粉筆字。握筆運筆正確，筆順筆畫準確，字跡端正。并達到一定速度要求。

（四）表達

6.具有語言表達的基礎知識，能正確清楚地表達自己的意思，能在較大場合發表即興演講，做到觀點鮮明，內容具體，條理清楚。7.具有寫作的一般能力。能寫一般的記敘文、議論文、說明文和各種常用實用文；會寫工作總結、調查報告、教學經驗總結和實驗報告等。

8.能選擇、改編、創作兒童小故事。

（五）計算

9.具有算術、代數、幾何的基礎知識和一般運算、解析能力。能正確、迅速地進行四則運算，運用常用的速算方法熟練地進行口算，會用算盤和計算器。

10.能較熟練解決實際生活和農村生產中的估算問題。

（六）藝術

11.具有音樂、美術的基本知識，了解一些藝術美、自然美、社會美的常識；對環境和藝術作品有正確的感受美，欣賞美和鑒別美的能力。

12.會畫闊筆畫和簡單的鉛筆畫、水彩畫；會寫黑體、仿宋兩種美術字；掌握報頭設計的基本方法，能按指定題目設計圖案，能制作小工藝品。

13.掌握基本的歌唱技能，能識樂譜，會演唱一般歌曲，會演奏一種簡易樂器。

14.具有一般的體育、運動基礎知識。掌握跑步、跳躍、投擲和常見球類的簡單的運動技能。

（七）科技

15.具有一般的自然、社會和生活科學知識，熟練本地農作物的栽培技術。

16.掌握防近、齲齒，防常見病一般衛生保健知識和急救護理技術。17.能規范地操作教材規定的一般的學科實驗，自制小科技作品。

二、課堂教學方面

（一）備課

1.掌握所教學科的教學大綱，了解所教學科的全程教材的編排體系，能抓住教材的重點、特點、難點，并能熟悉任教年級的有關學科教材。

2.能根據教學大綱和新課程標準的要求、教材和學生實際制定教學計劃，編寫規范、實用的教案。

3.能根據教學需要制作簡易的教具、學具，包括做模型、制標本、防制圖表等。

（二）上課

4.掌握教育學、心理學基礎知識，能獨立的組織好課堂教學。做到面向全體學生，調動學生學習的主動性、啟發思維、訓練能力。堅持使用普通話上課，注意教學衛生，完成課時教學任務。對有特殊情況的學生進行個別輔導。

5.會合理實用教學手段和運用現代化常規電教手段輔助教學，能正確熟悉地指導、組織學生使用學具。

6.能根據教學需要，恰當地運用板書，做到目的明確，安排合理，書寫規范。

（三）作業和檢測

7.能獨立設計作業，內容恰當，負擔合理，批改正確。8.能獨立組織教學質量檢測，會采用多種方式了解教學效果。孜托鎮小學教師教學板書的基本要求

課堂教學板書是教師為輔助和強化課堂教學而寫在黑板或寫在投影片上的文字、符號或圖形。課堂教學板書一般是經過精心設計和提煉加工過的語言等，由于板書是高度概括和提綱契領的教學內容和教學過程的濃縮，它對學生的理解記憶和復習鞏固具有極其重要的作用。

課堂教學板書應該書寫及時，字跡規范工整，美觀大方：

一、教學板書應書寫及時

上課前對板書就要有周密的安排，上課時教師按照預定的步驟及時，適時的書寫。

二、教學板書應書寫規范

必須按照國務院文字改革委員會頒布的《簡化字表》正確書寫，字跡要寫得工整、清楚。切忌潦草，避免錯別字，不要自造字，更不能隨意簡化，以防誤導，產生不良后果。

語句要力求簡明、精煉。要在有限的板面上容納較多的內容，傳播更多的信息，這就要求教師在板書語句的選用上下功夫，力求簡明，精煉。爭取用最簡潔的文字表達出復雜的內容，要抓重點、抓關鍵，莫要不分重輕、不分主次，眉毛胡子一把抓，辛辛苦苦寫了一黑板，到頭來缺少的仍然是重點和關健，勢必影響教學效果。

三、教學板書應美觀大方

板面要做到干凈、利落。板書就是任課教師在黑板上繪制藍圖，這幅藍圖新不新、巧不巧、美不美，關鍵在于教師的巧妙安排。因此，教師在板書時要對板面上書寫的位置、字體的大小、間距的寬窄、排列的次序以及標點的運用等細節問題都要周密考慮，合理分配，科學編排，力求做到干凈、利落，使板面這幅藍圖更加絢麗多彩，發揮出它應有的輔助作用，收到良好的教學效果。

2018

洛隆縣孜托鎮小學 年3月8日

孜托鎮小學語言文字工作基本要求

一、教師普通話的要求

1.凡1958年1月1日以后出生的教師，在教學和集體活動中必須堅持使用普通話，否則不得參加教學評估，不得晉升專業技術職務，不得評為先進個人。

2.鼓勵1958年1月1日以前出生的教師在教學和集體活動中說普通話。

3.將普通話合格作為錄用教師和對教師進行業務考核的一項條件。

二、學生普通話的要求

學生在校園內說普通話，鼓勵在校外也使用普通話。

三、教師對外交流必須使用普通話。

四、印刷的文件。宣傳材料，頒發的獎狀、獎品、證書，制作的各種標牌、課堂板書、各種教具、板報、宣傳欄，不能使用繁體字、異體字、二簡字、錯別字。學校舉辦的各種會議和文體活動的會標、標語、請柬等用字，必須達到文字規范要求。

五、對學生進行必要的文字規范化、標準化知識教育和用字規范基本功訓練。

洛隆縣孜托鎮小學 2018年3月8日

孜托鎮小學關于學生評語的書寫要求

寫好學生評語是教師對學生進行有效教育的主要途徑之一。好的評語會是一面鏡子，成為學生上進的動力，師生溝通的橋梁和家校聯系的紐帶，是學校、教師向家長、社會展示良好形象的契機。因此，寫好學生評語萬萬不可草率，要真正做到恰如其分地評價學生，對學生成長和家長知情負責。以下是關于學生評語的書寫要求。

一、材料要積累。為了了解掌握學生的第一手材料，教師應該在與學生的接觸中做好觀察記錄，及時記錄和分析他們的學習狀況、班內表現、性格特征、愛好特長以及能力素質等，發現問題隨時和學生交流。這樣，不僅使班級工作有的放矢，出為期末評語的形成積累了材料。

另外。教師在寫評語時還要廣泛征求其他任課教師的意見，以避免個人的主觀臆斷和片面性。

二、語言要得體。寫好學生評語，必須做到語言得體，恰如其分。評語篇幅要短，幾句話概括出一個學生的全貌。這就要求老師字斟句酌，反復推敲，有時還真得“數易其稿”呢。學生們個性不同，評語的側重點就應該有所區別，千萬不能雷同、空洞。寫好學生評語，還應該注意使用口語化語言，采用溫和的對話形式，使評語中肯、客觀，充滿人情味、友情味，批準每一個學生的發光點。避免言過其實的夸獎和太直白的責備。教師對學生德、智、體、美、勞諸方面中的某點或某些不足，應當理解并給予適當的點播，激發學生的自尊心和自信心，使其明白自己的努力方向及奮斗目標。為了增加評語的激勵作用，教師還可通過與每一個學生進行交流的方式，策略地“透露”其評語的主要內容，以求得與學生的共識。當學生以后看到評語時，往往容易接受老師對自己的評價，并感激老師的“良苦用心”。

三、抄寫要認真。在抄寫學生評語時，要盡量用正楷或行楷認真書寫用字要規范，甚至連標點符號也要用準確。因為學生的評語不光是寫給學生看，還要和每一位家長直接“見面”，是與家長進行溝通的橋梁和紐帶。家長中懂門道的大有人在。潦草的書寫，是對學生及家長的極不尊重，在他們心中，你的形象便會大打折扣。

因此，我們應該充分認識到寫好學生評語的重要性，決不能等閑“寫”之，更不能隨意寫來。要用新的教育理念，寫出自己的創意，寫出自己的特色，讓學生評語在素質教育中發揮它獨特的作用。

洛隆縣孜托鎮小學 2018年3月8日

第五篇：語言文字規范化工作教師考核制度

民權縣人和鎮第一初級中學 語言文字規范化工作教師考核制度

為做好語言文字規范化工作,經學校研究決定。將語言文字規范化工作納入學校議事日程,納入學校常規管理,老師的語言文字規范化將作為教師聘用和職稱評定的條件之一；將教師普通話測試成績與在教學中使用普通話和規范漢字的使用情況(考核制度得分)納入業務考核、職務晉升、評優評先的依據之一。學校對此項工作的考核做如下具體規定：

一、語言文字規范化活動月工作（20分）

1.組織學生開展活動的情況（10分）：分班擬訂活動計劃，活動經常化，形式多樣，有普通話學習板報。

2.自身參與活動情況（10分）：學校各部門安排的活動參與情況。

二、普通話技能（45分）

1.教學語言（10分）：普通話成為教學語言，教師所教課程均使用普通話。課堂上使用方言每節扣1分。

2.校園語言（10分）：學校集體活動、會議、公務等均使用普通話。每次會議、活動或集會等不使用扣1分。

3.校內使用普通話情況（5分）：教師與教師之間，老師與學生之間，學生與學生之間。每次會議、活動或集會等不使用扣1分。4.教師普通話水平（10分）：教師參加等級測試，取得一級乙等10分，二級甲等8分，二級乙等6分，職稱三等級5分，職稱四等級4分。

5.學生普通話水平（10分）：教師所教學生在課堂上堅持使用普通話且語言較規范，條理較清楚，自然流暢，水平不斷提高。

三、文字規范化常規管理（35分）

1.教師教案、板書規范、工整，符合要求（5分）：出現錯別字、簡繁體混用、格式錯誤、字跡潦草無法辨認等每次扣1分。2.教師批改作業用字規范，書寫工整，符合要求（5分）：出現錯別字、簡繁體混用、格式錯誤、字跡潦草無法辨認等每次扣1分。3.教師所教學生書寫漢字基本規范，書寫工整。（5分）4.教師的各種記錄，用字規范，書寫工整。（5分）5.教室板報、宣傳櫥窗等用字規范，書寫工整。（5分）6.文字規范化學習要求（10分）：用字規范，書寫工整。鋼筆字每月一篇（16開紙），毛筆字每月一篇（8開紙）。

以上各項制度考核到教師個人，并最終按總分10分的標準納入學期綜合考評。同時納入繼續教育登記范疇，教師個人得分80分以上每學期按16學時計，80分以下只計12學時。

民權縣人和鎮第一初級中學 用語用字監督檢查制度

一、為了加強對校園用語用字情況的監督檢查，發現問題及時糾正，特制定本制度。

二、監督檢查采取平時監督檢查和集中檢查相結合的辦法。

三、學校語言文字工作小組負責全校的語言文字監督檢查，下設的各教研組負責本組語言文字工作的監督檢查。

四、在日常工作中，各處室主要負責人、各教研組長和各班主任對其所負責處室、教研組和班級用語用字情況負有監督檢查責任。

五、學校語言文字工作小組，除平時加強對各部門用語用字情況的監督檢查外，還要負責每學期組織一次對校園用語用字情況的集中檢查，也可根據需要，對存在較嚴重問題的部門組織專項檢查或抽查，具體時間屆時通知。

六、在監督檢查中發現的問題要及時提出改進意見和措施。

七、學校語言文字工作檢查的結果要和教師的各項業務考核掛鉤。

教學常規制度

為建立正常的教學秩序，落實課程標準，全面推進素質教育，提高教學質量，形成良好的教風、學風，為全面落實“以人為本，優質高效”的辦學理念，貫徹實施“先學后教，小組合作”的教學模式。形成學校—年級—學科備課組—教師—學生為主線的教學管理結構，結合我校學校發展的實際，特制定《民權縣人和鎮第一初級中學學校教學常規制度》：

一、備課制度

1.教師要加強對新課標的學習，深入分析教材的結構體系、內容和編寫意圖以及基本要求和質量標準，結合學生狀況進行備課。

2.教師要積極參與集體備課，做到“四定”，即定時間、定地點、定內容、定中心發言人，期初每位教師要制定出切實可行的教學計劃，學科備組要安排好教學進度，及時上交到年級組、教務處，學科備組長應做好集體備課記錄。集體備活動時間視同常規教學工作，確因特殊原因不能參加的，要事先辦理好請假手續，無故不來的以曠課處理。

3.教師教案原則上必須提前一周寫好，進課堂必須帶好教案。教案要確定每課時的教學目的要求，教學重難點，教學過程，教學方法和教學手段；設計好作業與練習，準備好教學用具，積極開發，合理利用校內、外各種課程資源。

4.課后適時進行教學反思。一個單元或一個章節總結一篇教學反思。復習課、講評課都應有教案，對教師的教案檢查以定期每月檢查一次和不定期抽查相結合的辦法進行。教案用字規范，書寫工整。

二、上課制度

5.教師應樹立“以人為本”的新課標教育理念。注意圍繞教學目標和能力的培養來組織開展一切課堂活動。

6.分激發學生的學習興趣，調動學生的學習積極性和主動性，啟迪學生的思維。教師語言表達要注重精練、準確，板書應工整，教態要自然，禁止使用手機。

7.上課實行候課制度，教師必須提前2分鐘以上到達上課班級，檢查學生課前準備情況，做到上課不遲到、不早退、不拖課。

8.教師必須堅持使用普通話，并不斷提高普通話的表達水平，教師語言力求簡明準確，清楚生動，文明規范。板書用字符合要求，不得書寫繁體字、異體字、二簡字或錯別字；板書工整，寫規范漢字。

9.特殊原因不能到校的須按有關規定做好請假手續，調課要到年級組登記備查，私自調整課程視同曠課。

10.教師要加強課堂教學管理，每堂課應該清理學生到堂情況，有異常情況及時報告班主任。要引導鼓勵學生創新，建立民主平等和諧的新型師生關系。嚴禁體罰或變相體罰學生。

三、作業批改制度

11.作業布置要嚴格規范。各學科、各年級應制定統一的作業規范，作業內容要精選，份量要適當，難度要有層次，題目要準確無誤。

12.作業批改要及時。要按時收繳作業，對缺交、遲交作業的同學進行批語教育。及時發放批改后的作業本。有鼓勵性評語。批改必須有針對性，讓學生理解，書寫要規范工整。

13.要重視作業的講評。要引導學生訂正作業中的錯誤，對典型錯誤要集中講評，個別性問題要面批面改。

13、學校年級組每月組織一次作業批改檢查，對學生優秀作業應及時通報表揚。

四、輔導制度

14.教師要按照年級組要求，主動及時地利用自習課和課外規定時間對學生進行輔導，解答學生的疑難問題，指導學生看書、復習、預習，培養學生的自學能力；

15.指導學生完成作業，對個別學生面批面改，指導學生掌握正確的審題解題方法，對基礎差或缺課學生彌補缺漏；教師對對優秀學生、學習有困難的學生進行有針對性的輔導。

五、考核制度

16.各年級組每一階段要組織階段考試，認真命題、嚴格組織考試，做好考試后的分析工作。考試試題及考試結果分析要及時交學校教務處存檔備查。

17.命題要嚴格依據課標，依據教材，全面科學，份量適當，難度適中。不出偏題、怪題，更不能出現知識性錯誤。師生要嚴格遵守考試規則。命題人不得泄漏試題內容，對違反紀律作弊的師生應及時批評教育和處理。

18.考后應認真進行閱卷，對教師教學進行質量評估，應把考試評估的結果作為衡量教師工作成績的主要依據之一。

19.學校教務處統一組織期末考試及評試卷工作，各年級組及時組織教學質量評估，抓好教學反饋，促進教學質量的提高。

民權縣人和鎮第一初級中學

教師教育教學規范使用漢字基本要求

推行規范漢字是學校教育教學工作的基本職責，對正確傳承漢字文化和實現順暢交流都有著重要的意義，全體師生在書面表達中都要使用規范漢字。

1.要求全體師生在工作、學習、生活中規范使用漢字、標點符號、漢語拼音等，都要執行《現代漢語通用字表》、《簡化字總表》、《標點符號用法》、《漢語拼音方案》和《漢語拼音正詞法基本規則》，學生必須正確掌握常用規范漢字，不寫繁體字、異體字，減少錯別字。

2.要求教師教案、板書、試卷、作業批改、評語書寫等書面表達，都要使用規范漢字；學校牌匾、印章、公文、標語、指示牌、板報、校報、宣傳材料、網站用字，都要使用規范漢字。

3.禁止使用不規范字和繁體字。(教學需要除外)（如已經淘汰的異形字和舊字形；已經廢止的《第二次漢字簡化方案（草案）》中的簡化字；生造的簡體字；錯別字等）。

4.教師在教學中要注重培養學生正確分辨其識字范圍內的規范字和不規范字的能力，訓練學生正確書寫漢字，要注意及時糾正學生不規范用字現象；語文教師要積極組織學生開展書信、作文、書法等競賽活動，提高學生使用規范漢字的水平。

5.班主任和語文教師要指導學生搞好班級文化建設，辦好班級黑板報，充分發揮班級文化在推行規范漢字方面的作用。

6.凈化環境，規范園內用字。建立健全長期檢查機制，全面檢查學校的公文材料、印章、名稱牌、標志牌、標語、宣傳欄等用字是否規范，全面檢查各班教室、教師課上（板書）、課下（備課）及其他印刷物、自制教學軟件、網絡等用字是否規范，確保園內用語用字規范化。

民權縣人和鎮第一初級中學

教師教學基本功要求

一、知識、技能方面

（一）語言

1.掌握漢語拼音方案，能按音序查字典。能熟練掌握400個音節，發音準確。

2.能用普通話教學、交流，朗讀課文，做到正確、流利。

（二）閱讀

3.具有閱讀的基礎知識，能閱讀一般的政治、科技、文藝等方面的書籍、報刊和教育專業理論讀物。

4.能熟練地使用常用的字典、詞典和一般工具書。

（三）書寫

5.會寫符合規范要求的鉛筆字、鋼筆字、毛筆字、粉筆字。握筆運筆正確，筆順筆畫準確，字跡端正。并達到一定速度要求。

（四）表達

6.具有語言表達的基礎知識，能正確清楚地表達自己的意思，能在較大場合發表即興演講，做到觀點鮮明，內容具體，條理清楚。7.具有寫作的一般能力。能寫一般的記敘文、議論文、說明文和各種常用實用文；會寫工作總結、調查報告、教學經驗總結和實驗報告等。8.能選擇、改編、創作兒童小故事。

（五）計算

9.具有算術、代數、幾何的基礎知識和一般運算、解析能力。能正確、迅速地進行四則運算，運用常用的速算方法熟練地進行口算，會用算盤和計算器。

10.能較熟練解決實際生活和農村生產中的估算問題。

（六）藝術

11.具有音樂、美術的基本知識，了解一些藝術美、自然美、社會美的常識；對環境和藝術作品有正確的感受美，欣賞美和鑒別美的能力。

12.會畫闊筆畫和簡單的鉛筆畫、水彩畫；會寫黑體、仿宋兩種美術字；掌握報頭設計的基本方法，能按指定題目設計圖案，能制作小工藝品。

13.掌握基本的歌唱技能，能識樂譜，會演唱一般歌曲，會演奏一種簡易樂器。

14.具有一般的體育、運動基礎知識。掌握跑步、跳躍、投擲和常見球類的簡單的運動技能。

（七）科技

15.具有一般的自然、社會和生活科學知識，熟練本地農作物的栽培技術。

16.掌握防近、齲齒，防常見病一般衛生保健知識和急救護理技術。17.能規范地操作教材規定的一般的學科實驗，自制小科技作品。

二、課堂教學方面

（一）備課

1.掌握所教學科的教學大綱，了解所教學科的全程教材的編排體系，能抓住教材的重點、特點、難點，并能熟悉任教年級的有關學科教材。

2.能根據教學大綱和新課程標準的要求、教材和學生實際制定教學計劃，編寫規范、實用的教案。

3.能根據教學需要制作簡易的教具、學具，包括做模型、制標本、防制圖表等。

（二）上課

4.掌握教育學、心理學基礎知識，能獨立的組織好課堂教學。做到面向全體學生，調動學生學習的主動性、啟發思維、訓練能力。堅持使用普通話上課，注意教學衛生，完成課時教學任務。對有特殊情況的學生進行個別輔導。

5.會合理實用教學手段和運用現代化常規電教手段輔助教學，能正確熟悉地指導、組織學生使用學具。

6.能根據教學需要，恰當地運用板書，做到目的明確，安排合理，書寫規范。

（三）作業和檢測

7.能獨立設計作業，內容恰當，負擔合理，批改正確。8.能獨立組織教學質量檢測，會采用多種方式了解教學效果，并根據反饋信息分析原因，調整教學活動。

民權縣人和鎮第一初級中學 教師教學板書的基本要求

課堂教學板書是教師為輔助和強化課堂教學而寫在黑板或寫在投影片上的文字、符號或圖形。課堂教學板書一般是經過精心設計和提煉加工過的語言等，由于板書是高度概括和提綱契領的教學內容和教學過程的濃縮，它對學生的理解記憶和復習鞏固具有極其重要的作用。

課堂教學板書應該書寫及時，字跡規范工整，美觀大方：

一、教學板書應書寫及時

上課前對板書就要有周密的安排，上課時教師按照預定的步驟及時，適時的書寫。

二、教學板書應書寫規范

必須按照國務院文字改革委員會頒布的《簡化字表》正確書寫，字跡要寫得工整、清楚。切忌潦草，避免錯別字，不要自造字，更不能隨意簡化，以防誤導，產生不良后果。

語句要力求簡明、精煉。要在有限的板面上容納較多的內容，傳播更多的信息，這就要求教師在板書語句的選用上下功夫，力求簡明，精煉。爭取用最簡潔的文字表達出復雜的內容，要抓重點、抓關鍵，莫要不分重輕、不分主次，眉毛胡子一把抓，辛辛苦苦寫了一黑板，到頭來缺少的仍然是重點和關健，勢必影響教學效果。

三、教學板書應美觀大方 板面要做到干凈、利落。板書就是任課教師在黑板上繪制藍圖，這幅藍圖新不新、巧不巧、美不美，關鍵在于教師的巧妙安排。因此，教師在板書時要對板面上書寫的位置、字體的大小、間距的寬窄、排列的次序以及標點的運用等細節問題都要周密考慮，合理分配，科學編排，力求做到干凈、利落，使板面這幅藍圖更加絢麗多彩，發揮出它應有的輔助作用，收到良好的教學效果。

民權縣人和鎮第一初級中學 語言文字工作基本要求

一、教師普通話的要求

1.凡1954年1月1日以后出生的教師，在教學和集體活動中必須堅持使用普通話，否則不得參加教學評估，不得晉升專業技術職務，不得評為先進個人。

2.鼓勵1954年1月1日以前出生的教師在教學和集體活動中說普通話。

3.將普通話合格作為錄用教師和對教師進行業務考核的一項條件。

4.1954年1月1日以后出生、擔任了教學任務的教師普通話應不低于二級乙等，鼓勵語文教師普通話達到二級甲等以上。

二、學生普通話的要求

學生在校園內說普通話，鼓勵在校外也使用普通話。

三、教師對外交流必須使用普通話。

四、印刷的文件。宣傳材料，頒發的獎狀、獎品、證書，制作的各種標牌、課堂板書、各種教具、板報、宣傳欄，不能使用繁體字、異體字、二簡字、錯別字。學校舉辦的各種會議和文體活動的會標、標語、請柬等用字，必須達到文字規范要求。

五、對學生進行必要的文字規范化、標準化知識教育和用字規范基本功訓練。民權縣人和鎮第一初級中學

關于學生評語的書寫要求

寫好學生評語是教師對學生進行有效教育的主要途徑之一。好的評語會是一面鏡子，成為學生上進的動力，師生溝通的橋梁和家校聯系的紐帶，是學校、教師向家長、社會展示良好形象的契機。因此，寫好學生評語萬萬不可草率，要真正做到恰如其分地評價學生，對學生成長和家長知情負責。以下是關于學生評語的書寫要求。

一、材料要積累。為了了解掌握學生的第一手材料，教師應該在與學生的接觸中做好觀察記錄，及時記錄和分析他們的學習狀況、班內表現、性格特征、愛好特長以及能力素質等，發現問題隨時和學生交流。這樣，不僅使班級工作有的放矢，出為期末評語的形成積累了材料。

另外。教師在寫評語時還要廣泛征求其他任課教師的意見，以避免個人的主觀臆斷和片面性。

二、語言要得體。寫好學生評語，必須做到語言得體，恰如其分。評語篇幅要短，幾句話概括出一個學生的全貌。這就要求老師字斟句酌，反復推敲，有時還真得“數易其稿”呢。學生們個性不同，評語的側重點就應該有所區別，千萬不能雷同、空洞。寫好學生評語，還應該注意使用口語化語言，采用溫和的對話形式，使評語中肯、客觀，充滿人情味、友情味，批準每一個學生的發光點。避免言過其實的夸獎和太直白的責備。教師對學生德、智、體、美、勞諸方面中的某點或某些不足，應當理解并給予適當的點播，激發學生的自尊心和自信心，使其明白自己的努力方向及奮斗目標。為了增加評語的激勵作用，教師還可通過與每一個學生進行交流的方式，策略地“透露”其評語的主要內容，以求得與學生的共識。當學生以后看到評語時，往往容易接受老師對自己的評價，并感激老師的“良苦用心”。

三、抄寫要認真。在抄寫學生評語時，要盡量用正楷或行楷認真書寫用字要規范，甚至連標點符號也要用準確。因為學生的評語不光是寫給學生看，還要和每一位家長直接“見面”，是與家長進行溝通的橋梁和紐帶。家長中懂門道的大有人在。潦草的書寫，是對學生及家長的極不尊重，在他們心中，你的形象便會大打折扣。

因此，我們應該充分認識到寫好學生評語的重要性，決不能等閑“寫”之，更不能隨意寫來。要用新的教育理念，寫出自己的創意，寫出自己的特色，讓學生評語在素質教育中發揮它獨特的作用。