第一篇：期末

土建期末

1、什么是素混凝土結構、鋼筋混凝土結構、預應力混凝土結構？它們各適合于哪些場合？P131-133（1）素混凝土結構：指不配置鋼筋的混凝土結構。在梁工程中無實際應用。

（2）鋼筋混凝土結構：由鋼筋和混凝土兩種材料構成。常用于耐久性/耐火性/可模性/整體性/剛度大/要求高的建筑物,應用廣泛。

（3）預應力混凝土：在承受外荷載前已建立有內應力的混凝土。適用于大型圓/矩形水池。

2、鋼筋與混凝土兩種性質不同的材料能夠相互共同工作的原因？

（1）混凝土硬化后鋼筋與混凝土間產生了良好的粘結應力，使兩者可靠地結合在一起，從而保證在外荷載的作用下，鋼筋與相鄰混凝土能夠共同變形。P131-132（2）鋼筋與混凝土兩種材料的溫度線膨脹系數的數值幾乎相等，當溫度變化時，不致產生較大的溫度應力而破壞兩者之間的粘結。

（3）混凝土很好的保護鋼筋免于銹蝕，增加了結構的耐久性，使結構始終保持整體工作。

3、繪出有明顯屈服點鋼筋的應力—應變曲線，并指出各階段的特點、各轉折點的應力、應變名稱。P141（1）OA,彈性階段 OA：比例極限

彈性模型E=應力/應變=σ/ξ。（2）AB’BC：屈服階段 B’：屈服上限 B：屈服下限

（3）CD：彈化階段

D：極限強度（4）DE：頸縮階段

E：試件斷裂

4、什么是鋼筋的冷拉？冷拉強化？時效硬化？P142-143 <（1）將鋼筋的應力拉到超過屈服點而進入強化階段，然后放松鋼筋，放松后的變形將沿著平行于OA的KO’回到O’，鋼筋產生殘余變形OO’。（2）接著（1），若此時立即再張拉，圖形將沿O’KZ變化，圖形的轉折點K高于冷拉前的屈服點，但屈服臺階不明顯。

（3）若將鋼筋放松以后，停留一定時間/受高溫后，然后再張拉，則應力——應變的圖形將沿OO’K’Z’變化，曲線的轉折點提高到K’點。此時鋼筋獲得了新的彈性階段和屈服點。新的屈服點應力高于冷拉前的屈服點應力，但屈服臺階及伸長率均有所縮短的現象。冷拉是將鋼筋的應力拉到超過屈服點而進入強化階段。

冷拉后如果立即在強拉,應力—應變的圖形轉折點將高于冷拉前的屈服點,但屈服臺階不明顯,這種現象稱為冷拉強化。冷拉強化放松后，停留一定時間或受高溫作用后在強拉，此時鋼筋獲得了新的彈性階段和屈服點，新的屈服點應力高于冷拉前的屈服應力，但屈服臺階及伸長率均有所縮短，這種現象稱為時效硬化。

網上找的圖,字母有點不對應> 5.什么是結構構件的極限狀態?目前我國規范采用哪幾類極限狀態?(1)結構構件由可靠轉向失效狀態稱為結構構件的極限狀態(2)承載能力極限狀態,正常使用極限狀態

6、什么是混凝土的彈性模量？采用什么試驗方法測定的？P148（1）混凝土的應力與相應的彈性應變之比，用Ec表示。（2）對棱柱體先加荷至0.5fc，然后卸載至0，再重復加荷5∽10次。由于混凝土的非彈性，每次卸荷至應力=0時，變形不能全部恢復，即存在殘余變形，隨著加荷卸荷次數上升，曲線穩定并接近于直線，該直線的斜率即為混凝土的彈性模量。

9、什么是少筋梁、適筋梁、超筋梁？有實際工程設計時為什么應避免把梁設計成少筋梁、超筋梁？

（1）少筋梁：構件受拉區配筋量很低；

適筋梁：構件受拉區配筋量適量； 超筋梁：構件受拉區配筋量很高。

（2）少筋梁、超筋梁的破壞都具有脆性的性質，破壞前無明顯的預兆，材料的強度得不到充分地利用。

10、簡述少筋梁、超筋梁的受力過程及破壞特征。P168（1）少筋梁：只要受拉區混凝土一開裂，裂縫就急劇開展，且沿梁高延伸較高。在裂縫處的鋼筋應力迅速增大并進入屈服，甚至進入強化階段。即使受壓區混凝土暫時未被壓碎，但裂縫寬度很寬、撓度很大，而標志著梁“破壞”。

（2）超筋梁：構件的破壞始于受壓區混凝土被壓碎，受拉鋼筋的應力未能達到屈服強度。在構件截面尺寸及混凝土強度確定的條件下，繼續增加受拉鋼筋也無法再提高構件的抗彎承載力，構件的極限彎矩是一個定值。梁破壞前無明顯的預兆，具有突然性稱為“脆性破壞”。

11、進行正截面承載計算時引入了哪些基本假定？P169（1）截面應變保持平面。

（2）不考慮混凝土的抗拉作用。

（3）混凝土壓應力與應變關系曲線可按圖取用

（4）縱向鋼筋的應力取等于鋼筋應變與其彈性模量的乘積，但其絕對值不應大于其相應強度設計值。

12、在適筋梁的承載力計算表達式中，x是什么？它是否是截面實際的受壓區高度？x/h0反映了什么？為什么要對x/h0加以限制？（1）x表示混凝土受壓區高度

（2）不是，因為其中忽略了混凝土的抗拉作用（3）相對受壓區高度

（4）x/h0必須小于界限相對受壓區高度，否則會發生超筋式的脆性破壞。

14、什么叫截面相對界限受壓區高度ξb？它在承載力計算中的作用是什么？(應該會在計算題中用到這個概念)

18、鋼筋混凝土梁的抗彎剛度和材料力學中的梁抗彎剛度有何不同？ P212（1）對于鋼筋混凝土受彎構件，由于鋼筋混凝土受彎構件的界面剛度隨著荷載的增加而減小，隨著配筋率的降低而減小，隨著加載時間的增長而減小，且沿構件跨度截面的抗彎剛度是變化的。因而不能以材料力學公式ＥＩ來計算鋼筋混凝土的梁的截面剛度。

（2）受彎構件截面剛度與截面的配筋率、混凝土強度等級、鋼筋的種類、截面形狀及截面高度等因素有關。

（3）截面剛度與截面配筋率對受彎構件截面剛度的影響最顯著。

21、穩定系數φ的物理意義是什么？影響φ的主要因素有哪些？P220 答：穩定系數φ表示承載力的降低程度，其值隨構件長細比的增加而減少。

21、何謂大偏心受壓破壞、何謂小偏心受壓破壞？大、小偏心受壓破壞有何本質區別？其各在什么條件下發生？（整理不全，請大家補充完整）

答：答：由受拉鋼筋首先達到屈服強度而開始破壞的構件稱為“大偏心受壓破壞”；由于受壓鋼筋達到抗屈服強度，混凝土達到極限壓應變而引起的破壞稱為“小偏心受壓破壞”。

在偏心距較小時，軸向力在截面中起主要作用，構件截面全部或大部分受壓；構件破壞時，混凝土受壓破壞，但遠端的鋼筋并未屈服，這屬于小偏心受壓破壞。

在偏心距較大時，因荷載作用靠近縱向力的一側受壓，而另一側受拉，隨著荷載增加，受拉區產生裂縫并不斷發展后，受壓區高度逐漸減小，最后當受壓區砼邊緣達到極限壓應變而被壓碎，構件破壞。對于大偏心受壓破壞：破壞始自于遠端鋼筋的受拉屈服，然后近端混凝土受壓破壞。

二者破壞形態的本質區別是因偏心距的不同，破壞時受拉鋼筋是否達到屈服強度，可用相對受壓區高度ξb判斷，即：???b，大偏心受壓破壞；???b，小偏心受壓破壞。

29、密實度D與孔隙率P的關系為。P+D=1，P13

30、建筑工程中常將1/r（r為導熱系數）稱為材料的。熱阻, P17

31、水泥的組成主要以、為主。（石灰質原料、粘土質原料）P21

32、水泥的主要技術性質有、、、。（細度、凝結時間、體積安全性、強度與強度等級）P22

33、混凝土通常是由、、及其他材料，按照適當的比例拌合配制并經一段時間硬化而成的具有所需形體、強度和耐久性的人造石材。（膠凝材料、粗細骨料、水）P29

34、混凝土的主要技術性質有、、。（和易性、強度、耐久性）P32

35、建筑砂漿按用途分為、、。（砌筑砂漿、抹面砂漿、特種砂漿）P42

36、土建工程中的塊體材料主要有、、。（砌墻磚、墻用砌塊、砌筑用石材）P46

37、石油瀝青通常由、、組成。（油分、樹脂質、瀝青質）P57

38、是衡量保溫材料性能優劣的主要指標。導熱系數 P64

39、常有的保溫材料分為、、。（纖維狀保溫材料、粒狀保溫材料、多孔狀保溫材料）P64 40、建筑物的等級包括、和三部分。耐久等級，耐火等級，工程等級

41、建筑物由、墻、樓（地）面、、屋頂、等主要組成。基礎，樓梯，門窗

42、建筑物各組成部分起著不同的作用，概括起來主要是兩類：和。承重結構，圍護結構

43、墻體作用包括、、、、等作用。承重作用、圍護作用、分隔作用、裝飾作用、隔熱、保溫和隔聲

44、現澆鋼筋混凝土樓板分為和。梁板式樓板，板式樓板

45、預制鋼筋混凝土樓板分為與。普通鋼筋混凝土樓板，預應力鋼筋混凝土樓板

46、樓梯由三部分組成：、、。樓梯段，休息段，欄桿扶手

47、現澆鋼筋混凝土樓梯有兩種：一種是，一種是。板式樓梯，斜梁式樓梯

48、檐口常見的做法有兩種：外墻高出屋頂的和。女兒墻做法，挑檐口做法

49、變形縫有、和三種。伸縮縫，沉降縫，防震縫 50、是水池抗震結構措施的基本原則。加強結構的整體性

51、水塔基礎常用的有、、及。剛性基礎，鋼筋混凝土板式基礎，殼體基礎，柱下獨立基礎

52、混凝土結構包括、、。素混凝土結構、鋼筋混凝土結構、預應力混凝土結構

53、混凝土結構設計的基本步驟：結構選型、、結構構件計算與設計、。結構布置、繪制結構施工圖 P133

54、結構構件計算簡圖的簡化步驟可分為三個方面的內容、、。構件的簡化、支座簡化與計算跨度、荷載簡化與荷載計算 P134

55、從梁開始加載到受彎破壞，跨中截面的受力狀態經歷了、帶裂縫工作階段、三個階段。未裂階段、破壞階段 P167

56、由于梁的剪跨比和配箍率的不同，斜截面的受剪破壞可能出現三種不同的形態，分別是、、。斜壓破壞、剪壓破壞、斜拉破壞 P196

57、按施工方法，鋼筋混凝土梁板結構可分為、、。整體式梁板結構、裝配式梁板結構、裝配整體式梁板結構 P239

58、土的物質成分:、以及。固體礦物顆粒、孔隙中的水（包括其溶解物質）、氣體 P329

59、根據基礎所用材料的性質可分為

和

。無筋擴展基礎，擴展基礎P347 60、深基礎主要有

、、和

等幾種類型，其中

應用最為廣泛。樁基礎、墩基礎、地下連續墻，樁基礎 P351 名詞解釋

1、基礎：建筑物地面以下的承重構件，它承受上部建筑物傳下的全部載荷，并連同自重一起傳給地基。（他說考基礎，但不知是哪個，故留了3道）

2、地基：承受由基礎傳來載荷的土層或者巖層。

3、勒腳：外墻墻身下部靠近室外地坪的部分。

4、散水：是指靠近勒腳下部的排水坡。

5、踢腳：是指外墻內側或內墻兩側的下部和室內地坪交接處的構造。

6、樓板層：是分割房屋空間的水平構件，由樓面層、結構層與頂棚層組成；地面層是建筑物中與土層相接的水平構件。

7、屋頂：建筑物最上層起覆蓋作用的外圍護構件，需承受自重、風及雨雪載荷，還要抵抗雨雪與日照等自然因素的作用。

8、伸縮縫（溫度伸縮縫）：為防止因溫度升降使過長建筑物的熱脹冷縮值超過一定限值而引起結構開裂破壞而設置的縫隙。

9、沉降縫：為防止建筑物因高度、重量與地基承載力的差異而產生的不均勻沉降，而導致建筑物發生豎向錯動而設置的縫隙。

10、防震縫：為防止地震時，建筑物各部分相互撞擊造成破壞而設置的縫隙。

11、永久荷載：指在結構使用期間，其值不隨時間而變化，或雖有變化，但變化不大，且其變化值與平均值相比可以忽略不計的荷載。P139

12、抗凍性：混凝土的抗凍性是指混凝土在吸水飽和狀態下，抵抗多次凍結和融化循環作用而不破壞、也不嚴重降低混凝土強度的性能。P152

13、設計使用年限：是指設計規定的一個時期，在這一規定的時期內，能完成預定的功能。P159

14、液限：土由可塑狀態轉到軟塑狀態的界限含水量稱為液限 P334

15、塑性指數：指液限和塑限的差值，即土處在可塑狀態的含水量變化范圍 P335

16、液性指數：指黏性土的天然含水量和塑限的差值與塑性指數之比。P335 17 無組織排水：雨水從屋面排至檐口，自由落下的做法。

有組織排水：將屋面雨水通過集水口—雨水口—雨水管排除的做法。簡答

1、采取哪些措施可以提高混凝土的強度？P34 答：1）采用高強度等級水泥或早強型水泥；2）采用低水灰比的干硬性混凝土;3）采用濕熱處理；4）摻加混凝土外加劑、摻合料；5）采用機械攪拌和振搗。

2、什么時候要進行防潮？什么時候要防水？

答：當長年水位和最高水位都在地下室地面標高以下時，這時僅需要做防潮處理。當最高水位高于地下室地面標高時，地下室底板與墻身需做防水處理。

3、簡述鋼筋混凝土結構的主要設計內容。答：建筑物和構筑物都是由若干構件組成。任一構件在施工與使用階段都直接或間接地承受各種作用力。在各種作用力的作用下構件將會產生一定的形變。建筑設計主要是建筑物使用功能與造型設計。而結構設計的主要任務是選用材料，確定結構形式，計算構件截面尺寸，確保整個建筑物和構筑物的安全使用。P133

4、說明徐變具有哪些規律？

答：1）混凝土的應力越大，徐變變形也越大。2）加載時混凝土的齡期越早，受荷后所處環境的溫度越高，濕度越低。徐變越大。3）水泥用量多，水灰比答，構件體表比小，則徐變大。4）骨料越堅硬，混凝土的徐變越小。P149

5、結構在規定的設計使用年限內應滿足哪些功能要求？

答：應滿足在正常施工和正常使用時，能承受可能出現的各種作用；在正常使用時具有良好的工作性能；在正常維護下具有足夠的耐久性；在設計規定的偶然事件發生時及發生后，仍能保持必要的整體穩定性的要求。P159

注：填空20分，名詞解釋30分，簡答25分，問答15分，計算10分（一道.20/22/26）。重點看168至173頁。加粗的題目為重點。同志們，加油！阿諾~

第二篇：期末

1.冷藏和凍藏的概念。2.冷凍保藏的基本原理。3.低溫對酶的影響。

4.影響微生物低溫致死的因素。5.冷藏的常用溫度。

6.食品冷卻方法及其優缺點。

7.影響冷藏食品冷藏效果的因素（包括新鮮和加工食品）。8.食品冷藏時的變化（這個題目需要仔細回答）9.冷害的概念。

10.影響凍制食品最后的品質及其耐藏性的因素。11.速凍的定義，速凍與緩凍的優缺點。12.影響凍結速度的因素。13.最大冰晶體形成帶的概念。14.凍結對食品品質的影響。15.食品凍結有哪些方法？ 16.凍結食品解凍有哪些方法？

? 基本概念：食品的冷藏、氣調保鮮、食品的凍結點、低共熔點、過冷臨界點、水分凍結量、最大冰晶生成區、速凍、汁液流失、凍結燒、干耗、TTT概念。? 食品冷卻的目的和方法有哪些？ ? 影響冷藏食品冷藏效果的因素。

? 氣調貯藏有哪些方法，各有什么特點？

? 影響凍制食品最后的品質及其耐藏性的因素。? 速凍與緩凍的優缺點，影響凍結速度的因素。? 食品凍結冷耗量、凍結時間的計算。

? 凍結速度對食品品質有何影響？簡述其機理。? 舉例說明食品的快速冷凍是如何實現的。

? 食品在低溫保藏中易發生哪些變化，如何控制？ 1.影響微生物耐熱性的因素;2.微生物的耐熱機制;3.微生物耐熱性試驗(至少描述一種耐熱性試驗);4.加熱致死速率曲線;5.加熱致死時間曲線(TDT);6.加熱減數時間(TRT);7.D值、F值、Z值的概念;8.酶的耐熱性與殺菌的關系;9.食品的穿熱方式;10.食品加熱殺菌的傳熱曲線;11.根據食品的特性,選擇殺菌對象菌和殺菌方法;12.殺菌強度與F0值的計算;13.如何推算殺菌時間,并進行評價;14.掌握典型的殺菌裝置的作用原理、結構和殺菌方法.1.食品物料濕含量的參數有哪些？各有何意義？

2.空氣的濕度有幾種表示方法？各有何意義？如何求得相對濕度？

3.什么是空氣的干球溫度和濕球溫度？如何通過這兩個指標得到此時的空氣絕對濕

度？

4.試用食品的水分活度和平衡相對濕度說明食品干燥與吸濕的關系。5.什么是平衡水分？它的影響因素有哪些？ 6.什么是食品干燥的核心問題？

7.試從食品物料在干燥過程中食品濕含量、溫度以及干燥速度三個方面描述食品干燥過程

8.試述食品干燥的機制，如何從機制上控制食品干燥過程？

9.試說明食品在干燥過程中發生干縮、表面硬化和內部形成多孔狀態的原因。10.對流干燥原理及特點 11.接觸干燥原理及特點

12.對流干燥、接觸干燥和輻射干燥各包括那些具體的干燥方式？ 13.試用水的相平衡圖說明冷凍干燥的原理。14.述冷凍干燥和微波干燥的特點。罐頭殺菌時間及F值的計算 確定殺菌F值的一般步驟：

A、確定常引起該罐頭食品變質的微生物種類； B、確定微生物的耐熱性(Z值、D值)；

C、根據式 F＝D（lga – lgb）計算出安全F值； D、測定罐頭在實際殺菌過程中的罐頭中心溫度，再根 據中心溫度計算出實際殺菌F值，并與安全F值進行比 較，判斷實際殺菌工藝條件的合理性，從而罐頭的確定 殺菌時間。

1.基本概念：腌制、糖漬、擴散、滲透、混合腌制法、注射腌制法、發酵酸漬法、煙熏、液熏。

2.簡述食鹽、食糖防腐抑菌的原理。

3.影響腌制速度的因素有哪些？如何控制？

4.何謂正常發酵，為什么利用微生物發酵能防止食品腐敗？ 5.常用的鹽腌方法有哪些？

6.松花蛋腌制過程中各階段變化？ 7.煙熏的目的和作用。8.常用的煙熏方法及其特點 1.人類的感覺分五種基本感覺？ 2.感覺閾？ 分類？

3.察覺閾、識別閾、差別閾、極限閾？ 4.食品味的分類？

5.舌頭部位對味覺產生的影響？ 6.影響味覺的因素有哪些？

? 1.目前公認的氣味分類方法將氣味分為哪幾種？ ? 2.嗅覺的特性？ ? 3.嗅味閾？

? 4.相對氣味強度？

?

1、感官鑒評人員的類型？

?

2、感官鑒評候選人員的條件？

?

3、挑選感官鑒評人員時需考慮的因素？

4、篩選試驗應該主意的問題？

5、感官鑒評人員訓練時應注意的問題？

6、感官鑒評室的環境條件？

7、樣品制備的要求？

8、影響樣品制備和呈送的外部因素？

1、簡答PET的性能特點

2、生產的馬口鐵使用時應注意什么？

3、不同的瓦楞波形各自具有怎樣的特點？

4、鋁制包裝材料特性如何？

5、試述氣調包裝技術的原理

6、簡答PP的性能特點。

7、鍍錫薄鋼板使用時應注意什么？

8、瓦楞紙板具有怎樣的特點？

9、金屬包裝材料特性如何？

10、試述充氣包裝技術的防護原理

11、簡述包裝的功能

12、簡述紙包裝材料的一般特性

13、商品條形碼有幾位數字組成？表示意義？

為什么說苯甲酸及其鈉鹽和山梨酸及其鉀鹽是酸性防腐劑？ 試述食品抗氧化劑和脫氧劑的區別。試解釋化學保藏及其特點。

由冷凍濃縮的原理，討論其濃縮單元的具體操作。

干燥和濃縮的區別是什么？濃縮的類型有哪些？試舉一例討論濃縮的原理、操作過程及其應用特性。

? 膜濃縮的種類主要有哪些？各自的分離范圍和原理是什么？ 包裝用紙和紙板的主要種類是什么？

2、說明玻璃紙的主要包裝性能特點和包裝應用。

3、瓦楞紙板的楞形、楞型及種類有哪些？

? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ?

第三篇：期末總結

“探究教學中的小組合作學習研究”階段性總結

戶縣東關小學四年級語文組 段慕君

從2012年9月開始，我校承擔了戶縣教育局的“千人百班”研究課題《探究教學中的小組合作學習研究》。在一學期多的時間里，圍繞實驗主題在實施的過程中，學校領導和實驗教師付出了辛勤的勞作，既有嘗試的無助、失敗的痛苦，又有收獲的喜悅；更重要的是建立了一支科研意識強、高素質的科學教師隊伍。現在就我們課題組在上一學期的課題研究小結如下：

一、取得的成績：

1、小組合作學習作為本次課程改革積極倡導的有效學習方式之一，使學生的主體地位更為突出，更有利于培養學生社會合作精神與人際交往能力，具有改善課堂內的社會心理氛圍，創造不同層次學生的發展環境，促進學生問題解決能力的發展，以及形成學生良好非認知品質，大面積提高了學生的學業成績。

2、經過一學期的相處，師生關系已非常融洽，我們對大部分學生的學習能力、興趣愛好、性格特點了解比較清楚，這樣更有利于對小組合作學習的進程的有效調控和指導。

二、現狀的分析：

1、合作重形式，輕實質

在幾乎所有的課堂上，我們都可以看到小組討論式的合作學習。老師一宣布小組討論，整個教室就沸騰起來。但仔細觀察，就可以發現這樣幾種現象：有些學習小組的學生搶著各說各的發現，人人都急于表述自己的思想，結果導致誰也不在傾聽；有些學習小組中，發表意見者往往只是一些優秀的學生，他們常常會為某個觀點爭得面紅耳赤，而其他學生則端端正正的坐著，一言不發，冷眼觀戰，還有的甚至做起與課堂無關的事。從上述現象中可知，教師盡管重視并提供了孩子合作與交流的機會，但對孩子合作與交流的學習方式顯然重視不夠，指導不夠。

2、探索重主體，輕主導

本次課改大力倡導探究性學習，強調學生的主體性，把時間還給學生。但教師在引導學生探索知識的過程中，往往是只要有疑問，無論難易，甚至是一些毫無探究價值的問題都要讓學生去探索。在探索過程中，沒有具體的要求、提示和指導，探究方式由學生自己挑，喜歡怎樣就怎樣；探索伙伴可自己選，想與誰就與誰。在時間的調控上也是隨心所欲。一旦發現時間很多，就讓學生“充分”探索來拖延時間；一旦發現時間不夠，就匆匆走過場，往往是學生還沒有進入狀態，探索就已終止??這是一種隨意的、毫無組織的學習方式，展現的是學生虛假的主體性，失卻的是教師價值引導、智慧啟迪、思維點撥的神圣職責。

3、忽視了對學生合作習慣的培養。

現在有些課堂中的合作學習，有三種極端的表現：第一種情況是，教室里亂成一鍋粥，學生在合作交流中常規極差，自己做自己的，或者談一些與合作的內容風馬牛不相及的事情；第二種情況是，學生在合作中只是敷衍了事，自己做自己的，只是幾個人聚集在一起，做著自己的事，毫無合作可言，與其說是在進行合作學習，不如說是幾個學生圍在一起進行自學；第三種情況是，一部分學生在大講特講，另一部分學生無所是事，不會傾聽，把自己排除在小組之外。

4、評價不全。

開展小組活動后常要以小組為單位進行全班性的匯報交流，但小組代表一站起來發言就是“我認為??”、”我覺得??”、“依我之見??”，往往不是代表本組意見，而是代表個人意見。教師對小組匯報的評價也常常是“你說得真好、“你的見解真不錯”。顯然，學生的不正確的發言方式是由教師的不科學的評價造成的。其主要問題表現在：一是偏重于對學生個體的評價，忽略了對學生所在小組集體的評價；二是偏重于對小組合作學習結果的評價，忽略了對學習過程與方法的評價。教師很少對學生的學習態度、學習習慣、參與程度以及創新意識、實踐能力進行評價，特別是很少關注那些平時性格內向、少言寡語的學生。這種不公正、不全面的評價極易挫傷學生參與合作學習的積極性、主動性，更不可能很好地發揮“評價促進發展”的功能。

三、采取的對策

針對以上分析，我們準備在下一實施階段采取以下策略：

1、科學組建合作學習小組。學習小組的組建是合作學習活動順利開展的前提。組建學習小組，教師要對學生的分組進行認真研究設計，使各個小組總體水平基本一致，以保證各小組開展公平競爭。小組一般遵循“組內異質，組間同質”的原則進行，由4～6人組成；分組時不僅要求從學生的年齡特點和思維特點出發，而且在構成上要求小組成員在性別、個性特征、才能傾向、學習水平、家庭背景、社會背景等方面存在合理差異，以便學習時發揮各自的特長和優勢。小組建成后，還必須要求每個小組中的成員相互友愛，坦誠相見、民主平等，體現小組的團體力量和精神。

2、明確“小組合作學習”的目標和責任分工。明確的學習目標和責任分工是進行“小組合作學習”的關鍵要素。在“小組合作學習”過程中，各成員應有明確的合作學習目標和具體的責任分工。分工明確，責任到人才能使小組成員全員參與，并明白各自應該承擔的角色，掌握各自所分配的任務，使合作學習有序又有效地進行。在這里，值得提醒的是：“小組合作學習”目標是小組成員共同確立的學習目標，是小組成員共同努力的方向。這就要求小組成員不僅要努力爭取個人目標的實現，更要分工協作，幫助小組其他成員共同達到預期的合作學習目標。

3、培養小組成員團隊意識和合作技能。培養小組成員團隊意識和合作技能是“小組合作學習”活動順利開展的重點。合作學習不是一種個人的學習行為，而是一種集體行為，為了達到共同的學習目標，需要每個成員具有足夠的團隊意識和合作技能。即：小組成員之間必須相互了解、彼此信任，經常進行有效地溝通；成員們不僅要對自己的學習負責，而且要為所在小組中其他同學的學習負責，要互相幫助和支持，形成強烈的集體責任感，并妥善解決可能出現的各種矛盾，建設起一種融洽、友愛的親密伙伴關系。培養小組成員的團隊意識和合作技能主要包括：互相信任、團結互助的意識和技能；主動表達自己見解的意識和技能；學會小組討論的意識和技能；尊重別人發言的意識和技能；以友好方式對待爭議的意識和技能。

4、建立合理的“小組合作學習”評價機制。合理的評價機制是提高小組合作學習效果的重要途徑。在合作學習過程中，我們要發揮每個成員的最大潛力，實現共同目標和個人目標的辯證統一，應該建立一種促進學生作出個人努力并且小組內成員互助合作的良性制約機制。這種良性制約機制主要是合理的評價機制。合理的評價機制能夠將學習過程評價與學習結果評價相結合，對小組集體評價與對小組成員個人的評價相結合，從而使學生認識到合作學習的價值和意義，并更加關注合作學習的過程。

經過一學期的教學實驗，雖然取得了一些成績，但這僅是起點，我們決不就此止步。當然，我們在實驗過程中也碰到許多困難，如：缺乏專家或科研專業人員的指導，實驗水平不是很高；缺乏足夠的研究時間，實驗的老師教學任務繁重，既要搞好實驗，又要趕教學進度；班級人數太多，分小組教學時，各組間的交流機會少等等。可面對這些困難，我們下定決心克服困難，相信下一階段在上級領導的關心和支持下，一定能取得更大的進展。

2013年1月

《探究教學中的小組合作學習研究》

階段性總結

戶縣東關小學四年級語文組

二零一三年一月

《小學語文課前預習有效指導的研究》階段性總結

戶縣東關小學四年級語文組 段慕君

面對當今素質教育新課改，培養學生良好的學習習慣是教學重點。而預習習慣又是學習習慣的基礎。預習是學習過程中的第一步，是學生自己摸索，自己動腦，自己理解的過程，也是他們自學的過程。因此，預習是上好語文課的重要環節之一，也是提高學生自學能力的必要途徑，更是提高語文課堂教學效益的有效途徑。因此，在教學中培養學生養成良好的預習習慣尤其重要。下面談談在實施過程中我們教研組所做的一些工作：

一、具體做法：

（一）研究學生預習習慣培養內容：

1.明確如何讓學生進行行之有效的課前預習。通過課前預習讓學生在語文教學中提高自學能力、思維能力、閱讀能力、記憶能力等。研究如何讓學生做好課前延伸工作，預習什么內容？什么時間預習？怎樣輔導學生預習？

2.通過本課題研究，制定行之有效的方法，設計科學合理的預習提綱，使學生在老師的指導下，家長的督促下長期堅持課前預習，并形成良好的預習習慣。

3.加強預習方法指導，使學生掌握正確的預習方法，積極有效的進行課前預習。

4.采取各種方法對學生的預習情況進行檢查評比。通過各種渠道的檢查，使學生真正學會自主預習。

5.教師輔導學生學會預習，讓學生對預習的理解更深刻，使學生將預習方法運用到課內外閱讀學習中。

（二）研究學生預習習慣養成目標：

1.通過預習，讓學生對所要學習的內容有一定的認識，將一些簡單易懂、自己有興趣的內容進行理解感悟，并能提出困惑和疑問，在課堂上師生共同探討。

2.通過預習，讓學生能夠積極搜集相關的知識和經驗來理解、分析內容。這個過程正是鍛煉學生自主學習、提出問題和分析問題的能力。久而久之，學生就會通過自學逐步提高自己的自學能力。

3.通過預習，學生能針對自己的預習情況積累記憶有關好的詞語、句子和優美的片段。這樣會提高學生的語言表達能力和寫作能力。4.通過預習，讓學生提高他們的責任感和積極性。讓學生在相互評價，小組交流中積極發言，認真合作探究，感受預習帶來的樂趣。

（三）研究學生預習習慣培養如何實施： 1.根據學生的預習情況設置主要討論問題，做到既備教材又備學生，進行有效地教學，使學生真正成為學習的主人。

2.針對學生預習情況落實評價，讓學生養成良好的預習習慣。3.在教學過程中要認真反思總結學生預習情況。針對預習不足及存在的問題進行及時修正，以此提高預習效率。

二、存在優點：

通過一段時間的預習習慣培養使課堂教學有所轉變，課堂效率有所提高。

（一）課堂教學的轉變

1.角色的轉變：教師由原來的主角（主演）變成了觀眾（導演）。學生變成了課堂的主角，真正成為了學習的主人。

2.課堂氛圍的轉變：通過有效地課前預習，使我們的課堂變得快樂、輕松。原來課堂上學生面對問題鴉雀無聲，無人回答。有的同學想舉手卻又害怕說錯，對自己缺少信心。現在課堂上學生面對問題大部分學生都能夠大膽積極發言，你爭我辯，各抒己見，非常激烈，使問題在交流中輕松快樂地解決。有時還引發出陣陣掌聲和笑聲，這樣的課堂讓師生同樂。可見做好課前預習工作，不僅能增強學生自信心，還能在輕松愉快的氛圍中提高學習效率。

（二）學生自學能力得到提高

1.學生通過課前預習習慣培養，提高了學生的閱讀能力。以前課上檢查學生朗讀課文，只有少部分學生能夠正確、流利地朗讀。大部分學生出現漏字，差字、聲音不洪亮的現象。預習之后，大部分學生都能夠正確、流利地朗讀，有的還有聲有色。同學們能夠輕松理解課文內容，并且能夠自己提一些與課文相關的問題。

2.通過課前預習，提高了學生的積累習慣能力。學生根據自己的實際情況去讀課文，圈劃好詞、好句及優美片段，進行積累記憶展示。3.通過課前預習培養，學生課前搜集整理資料的能力得到提高，能夠與家長合作提高搜集資料的效率。

4.通過課前預習培養，學生的合作交流能力得到提高。學生能夠根據各自的預習情況進行小組交流完善解決自己在預習環節中提出的疑難問題。

5.通過課前預習培養，學生的評價能力得到提高。學生能夠根據自己的預習情況對伙伴的課堂內容理解體會給予及時的評價補充，使課堂學習氛圍濃厚。

三、存在的不足：

1.學習能力較強的學生預習效果要比學習能力差的學生強得多，他們在課堂上接受新知識的速度很快，甚至是一點就通。但是那些學習能力較差的學生，預習效果不大，有些流于形式。2.有些學生對學習的興趣不濃厚，在學習過程中沒有養成良好的學習習慣。尤其是自覺性較差的學生，需要家長的幫助，但是有些家長不能很好的配合老師，幫助學生完成課前預習的要求，使得預習不能很好的落實，流于形式，也造成了學生對良好的學習習慣的不重視。3.還有部分學生由于存有懶惰的現象，不愿意去閱讀搜集相關的資料，致使內容理解不完善，不到位。課堂上也缺少發言的積極性，學習效率提高不明顯。

四、具體措施：

1.針對班級存在的現象（少部分學生處于被動預習），我們要注意培養和提高學生預習的興趣，可以采取相應的監督、評價、激勵表彰措施。

2.對學生的課前預習進行認真地考評，交流預習成果表彰評價，為學生創造一個分享成果、表現自我、展示個性、體驗自己和他人成功的喜悅，讓學生的辛勤勞動得以展現和肯定。

3.我們可以根據學生不同情況布置不同的預習要求。如在積累優美詞句、片段一內容時，差生可以讓他們記住一些好詞，好句就可以了，好同學可以記住優美片段。

4.重視課堂上學生對各種想法的交流與體驗。學生課前的預習都是個人的感悟，感受各不相同。因此在課堂上集體交流時，要盡量讓他們各抒己見，讓他們感受成功的喜悅，激起他們的學習興趣并在交流中成長，相互啟發，使他們對課本內容的理解及個人的情感境界等進行反思提升。

2013年1月

四年級(1)班班主任工作總結

戶縣東關小學 段慕君

班主任是班級工作的管理者和引導者，是學校與學生、家長之間聯系的紐帶和橋梁。本學期我擔任四（1）班的教育教學工作。在這個學期里，為了搞好本班的班風、學風，促進學生全面發展，提高學生多方面的素質，做了下面幾點工作：

一、全面發展，德育為首。

學校固然是培養人才的地方，但一個人是否成人更為重要。面對復雜的社會環境，和幾個大人寵愛一個孩子的現實，德育更是班主任工作的重點。班會課是德育工作的主陣地。事實證明，班隊活動是對孩子進行思想品德教育的最佳途徑。平時我更是利用一切機會滲透德育教育，使許多同學改掉了自私、不愛學習、不關心他人的缺點，形成了團結互助的班風。

二、安全教育，常抓不懈。

安全是保證教學工作穩步進行的前提。為保證學生的安全，我時時注意對學生進行安全教育，除利用班會課、隊日課進行講解、學習外，還采取了許多安全措施：我每天到校后都要對教室進行檢查，提前排除安全隱患。對學生的行為給予一定的約束，針對上下樓梯易出現事故這一情況，我每天派學生值勤，監督、提醒違紀學生，禁止追逐打鬧，教育學生上、放學路上注意交通安全。特別針對我班放學回家乘車的情況，經常教育這些學生乘車需要注意的問題，時刻注意學生的言行，把不安定因素消除在萌芽狀態中，保證了學生的健康成長。

三、加強管理，促進學習。

學生以學為主，學生只有學好知識，長大才能報效祖國，紀律是學習的保證。有了良好的紀律，才能使各項工作順利進行，因此從開學之初，我就狠抓班風班紀，對違紀學生給予嚴肅的批評。每周利用一定的時間，學習《小學生守則》和《小學生行為規范》，讓學生時時檢點自己的行為。同時我還利用一切身邊的事例教育學生奮發向上，如在本學期的“三跳比賽”中，我就鼓勵同學們針對弱項刻苦鍛煉，經過參賽選手的努力，我班最終取得了年級組的第二名。事后，結合學過的《說勤奮》一課的內容，再一次用生動的事例教育學生“勤能補拙是良訓，一分辛苦一分才”。年級組又開展了轟轟烈烈的讀書活動，有效促進了學生讀書學習活動的開展。

四、班隊活動，自謀自劃。

為了進一步鍛煉班隊干部的工作能力、豐富隊員們的校園生活，本學期我把手中的權利還給學生。結合每月隊活動計劃，有教師制定活動主題，隊干部負責籌劃，隊員們進行節目排練和表演。雖然，在大人眼里，他們的節目是那樣“不上臺面”，但學生卻老是盼望著星期一班隊課的到來。在這里，他們體會到的是學習的歡樂、集體的友愛。每次活動，我都盡量請不同的班隊干部主持，從開始的只會報報節目的名單，到會寫寫簡單的串詞，從中他們的能力得到了提到。

五、搞好衛生，關心健康。

優美的環境使人心情舒暢。搞好班級衛生，可以使學生有良好的學習環境，從小養成講究衛生的習慣，還有利于學生的身體健康，少生疾病。對于班級衛生，我專門安排學生監督，做到衛生工作經常化，不留死角。為預防學生生病，我就像關心自己的孩子一樣，時刻提醒他們吃好、睡好、穿好，對生病的學生給予特殊照顧。

總之，這學期，經過師生的共同努力，學生的各個方面有了可喜的進步。也形成了一個團結互助、積極向上的班風，在學校的各項活動中亦有出色的表現。今后的工作，我將更加努力，再創佳績。

2013年1月

《小學語文課前預習有效指導的研究》

階段性總結

戶縣東關小學四年級語文組

二零一三年一月

四年級（1）班語文教學工作總結

一、班級、學生說明

本學期擔任的是四年級的語文教學工作。全班總人數為65人教師與學生之間都比較熟悉，管理較容易。從語文的學習基礎上分析，優等生多，差生也多。學生在語文學習方面都存在以下幾點不足：

1、漢語拼音大部分沒掌握，大量的生字詞不過關；

2、閱讀能力普遍不高，朗讀水平太差，“唱讀”現象嚴重；

3、書寫馬虎，作業格式不規范。

二、具體工作（措施）

1、制定教學計劃。

開學前根據教學大綱的要求，以及本冊教材的編寫特點，結合本學生的實際情況，制定了一套全面系統的教學計劃。教學計劃按照學校的統一時間安排，合理設定了教學進度。根據本冊教材的訓練重點，規定了總的教學目標：培養學生的語言感受能力，形成較高的語言表達能力；學會從內容提要中體會思想，分清文章主次；會聽、會說、會寫、會閱讀。

對不同的課文明確了重難點。教學計劃使整個學期的語文教學在預定的安排下，有目的、有計劃、有針對性地開展工作。

2、根據不同的課型，設計使用不同的教學方法。

根據不同的課文類型，根據學生掌握知識的實際程度，安排了不同的教學方法。如：《長城》一課就采用了看圖與學文相結合的方法，讓學生直觀的感受到長城的雄偉壯觀；《麻雀》一文就用情感引讀法，激發學生不同的情感，讓他們感悟、想象、思索，達到教學目標。《跨越海峽的生命線》就用朗讀為主，體會文章的內容，自學完成教學目標。由于采用了不同的教學方法，有助于提高學生的學習興趣，利于用最簡單、最恰當的方法完成教學目標。

3、規范學生的學習習慣。

正確的學習習慣的養成，有利于教學的實施，更有利于學生的學習。重點培養的學習習慣包括以下幾方面：

①課前預習，課后復習。每天放學時都為學習布置具體預習任務，并適時教給學生預習的方法。新課授完，必要求復習。用小組長檢查，教師抽撿的方法進行督促。通過一段時間，學生知道該如何預習了，也能自覺做到復習。②正確的上課方法。“該說時就說，該聽時就聽，該寫時就寫”，認真聽講，積極思考。學會聽課，學會做筆記。

③寫工整字，做規范作業。強調文字書寫的重要性，并適時進行寫字訓練與指導。統一規范作業格式。長時間的督促訓練，使學生的字越來越漂亮，作業越來越規范、美觀。

4、針對本校學生普遍存在的語文方面的弱點重點突破。

①漢語拼音：利用早讀等一切可利用的一切時間，進行復習、鞏固漢語拼音。②字詞記憶：從開學起，堅持對課文中的生字新詞進行讀寫、聽寫。③課文朗讀：課堂上用了大量的時間，對學生進行朗讀訓練與指導。④閱讀：從平時上課到考試，刻意讓學生進行閱讀的訓練，多思考，多解決問題，提高閱讀水平。為進一步攻破這一難點，也為了增加課外閱讀量，每周安排一節閱讀課，專門進行閱讀訓練。

⑤為了全面提高學生的語文綜合素養，采用了一些個性化的方法：每位學生都有一本摘抄本，將所學課文，課外閱讀中看到的優美詞句，喜歡的古詩詞，名言警句等進行摘抄記錄。增加學生的語言積累；每周寫一篇作文。一般不規定作文內容，進行自由作文。充分激發學生的寫作熱情，發展學生的創作才能；課前朗讀古詩詞。提高學生對古文化的感悟能力，并進行記憶積累。

三、所取成績

在師生的共同努力下，本學期的語文教學取得了一定的成績：

1、圓滿完成了開學前所制定的教學目標。

2、學生的語言綜合運用能力有所提高。

3、學生的語言積累有所增加。

4、學生朗讀水平有了顯著提高，改變了“唱讀”的壞毛病，并且朗讀時能把握感情，有節奏，有停頓。

5、語言考評成績非常理想。達到了學校所定的目標，較以前也有所提高。

四、存在問題

1、培優補差工作由于時間，人數，任務多等主客觀原因，開展較少，成效不大；

2、沒有能全面，多層次提高學生語文水平；

3、作文水平整體偏低，指導訓練力度不夠；

4、教師沒能充分“備懂”學生，所教內容、所運用方法不能廣泛引起學生共鳴。

有成績也有不足。本人將從這學期的教學工作汲取營養、吸取教訓。加倍完善自己，提高自身素養，以便做出更大的成績，更好的完成工作。

四年級語文教研組工作總結

戶縣東關小學

段慕君

時間過得真快，一轉眼這學期又很快過去了，根據學期初的教學工作計劃，本學期，教學教研工作以教研組計劃作為工作的重心，以新課程標準的基本理念為指導，在全體老師兢兢業業的工作中扎扎實實、卓有成效地開展著。俗語說“一份耕耘、一份收獲”，回顧本學期的工作，我們有著幾分充實、幾分感慨，現將一學期的工作小結如下：

一、工作與成績：

（一）更新觀念，提升能力

為保證新課程標準的進一步落實，為使大家對更多的教學模式的課堂進行更深入的研討，本學期，我們進一步轉變教育觀念，以創設開放而有活力的語文課堂為重點，努力實現教學高質量、課堂高效率。

1.教研活動是追求課堂效率的活動，很自然地牽涉到教學方式和教育教學理論的學習。這學期，我們每周一次進行一次教研活動，進行新課標學習，聆聽專家講座、進行單元教材解讀，互想聽課并進行研討。通過這一系列的活動，教師們領悟到了：上課是一種生活，是一項充滿情趣，又是富有生機的活動，只有不斷反思自己的教學行為，才能夠在行動上融合理論、深化理論。

2.根據學校安排外出聽課培訓，在大環境里感受新課程語文，接受名師熏陶，學習先進教師的教學藝術，回校向全校語文老師傳達，談談所見所聞，說說所感所想。如段慕君老師聽了縣教研室組織的“小組合作探究模式”的運用，回來和組內老師交流有關環節的教學設計，并結合自己的上法評析優劣。

（二）改進方法，提高效益

1.為了改革課堂結構和教學方法，提高教師的課堂教學水平，提高課堂教學效益。我們組織了集體備課活動，特別是每周的單元教材解讀教研活動中，老師們共同參與備課、研討，從各語言點的分析到課文難點、重點的把握，從教學方法的應用到學生學法的研討，點點滴滴，一絲不茍，精益求精。復習階段，大家也是共商策略，辦公室內，時常洋溢著團結互助，群策群力的氣氛，有的老師遇到上課過程中突發的教學或學生方面亟待解決的問題，辦公室內的老師都會出謀劃策，一起幫助解決教學問題和學生思想問題。

3.扎實嚴格的教學常規是學校的語文教學工作有序良性運行的保證，是有效提高學校語文教學質量的不二之法。本學期，教研組配合教導處從備課、上課、聽課、批改、輔導、反思“六認真”入手，全面落實教學常規。期初，討論作業批改要求，確定語文英雄章的爭評要求，制定表格，落實于平時的上課中。通過嚴謹的治學，持之以恒的工作，我們把教學常規真正落到了實處。(三)營造氛圍，沐浴書香

本學期教學時間還是比較寬裕，“書香班級”的建設仍如火如荼地展開。班級的小書柜書都滿滿的，而且好書很多。每天中午進行課外閱讀。古詩文的背誦、積累，課外閱讀，課前2分鐘的積累，??這些都已經成為孩子日常學習的一部分。另外老師們還引導孩子每天花一定的時間進行課外閱讀，讓孩子在系列閱讀中享受閱讀的快樂，積累一定的詞匯，養成自覺閱讀的習慣，沐浴在濃濃的書香中。我們舉行了現場作文比賽、講故事、演講比賽。班級成立了讀書會，特別是趙耐芳老師引導班級開展的毛毛蟲讀書會搞得很成功，較大地激發了學生讀寫結合的興趣，可以說，一學期的讀書活動較有成效。特別是我們組率先在學校開展了別開生面、趣味橫生的讀書展示活動，收到了領導和老師們的好評。在教研組文化建設活動中，我們組還受到表彰，激發了教師們的工作熱情和創造熱情。

二、努力的方向

1．研讀并落實新課程標準理念，撰寫、發表更多的教育教學論文，不斷提高自己的素養，更好地為學生服務。

2．引導組內老師積極主動參與教科研究，師生共讀，提高自己的文學修養，豐富文化底蘊。

3、下期加強學生文學積累的量與質，深入開展文學積累與課外閱讀活動。

總之，在這一學期里，我們付出，我們收獲，添了幾分經驗，也多了幾分教訓。我們相信，在總結本學期工作的基礎上，在各位教師的共同努力下，下學期我們將本著“勤學、善思、實干”的準則，一如既往，再接再厲，把工作搞得更好，爭取在各方面取得更大成績。沿著“學無止境、教無止境、研無止境”的方向努力。對此，我們充滿信心。

四年級語文期末考試試卷分析

一、學生考試情況分析

本次素質檢測四年級共有 人參加考試，總分

分，平均分

分，及格率為

%，優秀率為

%。四年級語文試卷，無論是學生，還是教師都會感到試題變得更靈活了，更務實了，一切都更貼近學生的生活實際了。

二、試題結構特點

試卷共分三大部分：基礎知識 閱讀習作。

試卷難易程度基本適中，本張試卷突出顯示了以人為本，回歸本色語文，綠色語文的特點。以課本為載體，輻射相應的訓練項目。這份試卷命題堅持力求體現新課標精神，拓寬語文教學領域，打通課內外學習語文的渠道，檢查學生掌握語文基礎知識的能力及課內外閱讀能力。通過試卷我們不難看出：命題人員希望通過試卷，對教師的教學提出建議：不要只圍繞課本教書，而應注重課外閱讀的輔導，以提高學生的語文綜合素養。試卷力求通過一些開放性的試題，答案多元的試題，引導學生設計出自己理想的答案，培養學生創新能力。試卷還力求體現人文性、趣味性和靈活性，打破舊的命題模式。同時整份試卷還體現了“三重”，即重基礎（基礎知識和基本技能），重能力（寫字能力、閱讀能力、寫作能力和積累運用能力），重創新（運用所學知識創造性地解決問題）。

三、學生答題情況

1、答卷情況

通過學生答卷情況來看，學生掌握及運用知識的情況大致可分為三個層次：

掌握較好的是基本知識題：“基礎知識”中的第一、二、三題，學生的得分情況很好，基本上沒有什么失分。第五題學生基本上能區分題型要求，就能很好但做題。第八題的回答不是很好，有些回答有些困難，這說明學生平時的詞語積累不是很豐富，今后應加強這方面的練習。

靈活性較強的題，學生回答較差。讓學生給老師寫一條名人名言，學生的答卷情況不是很理想，對于一些課外拓展的題目，學生無從下手，不知該如何來做題。有的同學沒有認真讀題，要么寫的答案沒有一個中心，比較散，因此被扣掉了一定的分數，今后應讓學生認真審題然后再答題。

對于靈活性強的題，學生回答更差。如第五題閱讀：很多學生看到這樣的題目總是感到害怕，不敢去做這樣的題目，因此他們不理解題意，尤其是對于理解性的題目，如：理解“順序”的意思，學生根本不會去理解，有的學生知道意思但語言表達的不規范。

對于習作“寫話”讓學生根據提示寫出母愛是什么？學生對于這樣的作文寫的很空，不能寫清母愛像什么，把母愛比喻成什么，從中看出學生的習作能力很差，缺少童真、童趣。作文習作普遍很好，是一篇想象作文，但還有差錯，今后應加強學生的習作訓練，讓學生能寫出一篇文通字順的文章。

2、從考卷中發現的問題。

這份試題做到全、新、活，難度稍大，但符合學生的知識水平，認知規律和心理特征。在考查“雙基”的基礎上求提高、求發展。以適應新課標提出的“學生的全面發展和終身學習”的總目標。縱觀這次質量檢測，可以看出還存在許多問題。

（1）詞語積累不夠。

重視積累，就等于給了學生一把學好語文的金鑰匙，語文教學效率就會迅速提高。學生平時缺乏大量的閱讀、積累、欣賞、感悟，遇到一些較靈活的題，就感到束手無策。

（2）綜合能力薄弱。

由于學生平時學的知識較規范，缺乏對知識整合的處理，故失分較多。本次考查的內容不僅涉及拼音、邏輯思維訓練，還考查學生對短文內容準確理解能力及平時積累詞語的能力。由于平時對新舊知識前后滲透的訓練相對少些，導致學生對綜合性較強試題缺乏獨立分析能力，失分較多。

（3）邏輯思維能力欠佳。

本次質量檢測作文素材雖都來源于學生自身的生活實踐，但由于學生基本功不夠扎實，邏輯思維訓練太少，所寫作文語序散亂，沒有很好的邏輯聯系。空話、套話、假話太多，童真、童趣體現不夠。可見在這方面，學生還是較為薄弱。在今后的教學中更應加強對學生邏輯思維能力的訓練。

（4）書寫不規范。

從整體卷面看，學生的書寫情況不容樂觀。書寫不夠端正，字體潦草不規范。

四、改進措施

通過這次素質檢測，看到了學生們的進步，也很好地反觀了教師們的教學情況，有欣喜也有不足和遺憾。為進一步加強下一學段的教學，采取如下教學措施：

1、注重語言積累的靈活性。教學中注重語言的積累，但是比較機械，死記硬背的現象嚴重，忽視理解記憶。隨著年級的升高，引導學生在理解的基礎上積累，逐漸加強意義識記，這既是基本的認識規律，也尊重了學生的心理特點，要求熟背的內容還要求學生會寫。書本上的優秀片段、包括課外的，讓他們多讀，感悟中華語言的魅力，受到美妙語言的熏陶，以致在語言中提高語言鑒賞能力、寫作水平。

2、潛心解讀文本。文本文本，教學之本。在深刻、充分、多元解讀文本的基礎上，再進行教學設計。錯別字的出現、標點運用的不當、詞匯量的不足、語言的干癟蒼白，都是訓練量的不足、訓練法的不到位所致。由于理解與認識的偏頗，語文教學過分強調其人文性，而對工具性有所削減，因此語文課堂仍須加強學生理解與運用語言“能力”的訓練。在課堂上加強學生對生字的記憶準確性，在課堂上就多寫多練。

這一點教師要嚴格要求，規范書寫，加強易混淆字、詞的區分、認識。

3、重視運用語言的訓練。加強學生的課外閱讀練習和小筆頭的練習，指導學生多讀多寫。進入中年級后的習作訓練，不僅要激勵學生“樂于寫”，引導學生“寫得出”，而且要注意基本方法的訓練，逐漸讓學生“寫得好”。平時讓學生勤動筆寫日記，不論水平如何，只要能堅持下來，同時教師要做榜樣。從中也要運用激勵措施，讓學生愿意動筆寫，找到寫作的興趣。寫作與生活緊密聯系，不光要從生活中選材，還要對寫法及時指導。

4、課堂教學中培養學生對文章的分析、概括能力，全面了解文章的內容，并多教“設身處地想”、“聯系上下文”等方法，授之以漁。

一個語文教師要承擔的很多，引領學生感受中華上下五前年泱泱大國的語言魅力，我們所做的只是滴水之功，真正將學生領進文學寶殿，我們所做的還有很多，在要求學生的同時，我還感到自己必須善用時間，為自己充電，從而為學生當好引路人、鋪路石。

第四篇：期末工作總結

期末工作總結

袁金剛

歲月流逝，一個學期過去了，這一學期我上電子1（1）班、制冷1（1）班電工技能課程、二年級2班的音響技術，本學期按照教學計劃，以及新的教學大綱，已經如期地完成了教學任務。本學期已完成了第一章至第二章以及實驗部分的內容，期末復習工作也順利進行。做到有組織、有計劃、有步驟地引導學習進行復習，并做好補缺補漏工作。反思這一學期的教學工作，有歡笑、有眼淚，有經驗。現就這一學期的教學工作總結如下：

一、在教育教學主面

本人認真備好每一節課、認真上課。積極參加組里聽課、評課，以及積極向其他教師請教，不斷完善自已的知識體系，課余時間閱讀大量的教學理論書籍來指導自已的實踐。在備課過程中力求做到精、簡、全，詳略得當、重點突出；在講課中我力求做到重點突出，線索明了，語言簡練、生動、幽默，課堂氣氛活躍，積極發揮學生的主動性，得到學生的喜愛。每次講完課，都精選習題留作作業，作業全收全批，還在學生的作業本上注意寫一些鼓勵性的話，提高學生學習電子技術的興趣。對學生的每一個問題無論巨細，都給以耐心的解答。而且在教學過程中, 我時刻注意每個學生的學習情況，發現問題即時解決，作為任課教師我經常找學生談話，鼓勵他們不要怕困難，增強他們學電子技術的興趣和信心。在教學中，我取得了一些經驗：

二、重視技能方面的教學

對于一個職高生來說，技能無疑是重中之重，為了學生畢業是能馬上上崗并且能勝任工作，在技能教學過程中，盡量進行類似于工廠具體工作進行教學，如電子元件的檢測，提高檢測及識別速度，讓學生在工廠里更具有競爭力，發展空間。

1、抓基礎知識，就是要抓電子技術課本知識，教學中力求每章節過關。由于各學生之間的智力差異和學習基礎不同，學生對電子技術的知識的掌握能力不同，教師應針對學生實際情況因材施教，盡量降低落后面。那種為了留更多的復習時間而在平時教學中拼命趕進度的做法，必然造成學生對知識的“消化不良”，甚至使部分學習跟不上的學生對電子技術失去興趣。

2、加強實驗教學

電子技術是一門以理論為基礎的學科。實驗教學可以激發學生學習電子技術的興趣，幫助學生形成概念，獲得知識和技能，培養觀察和實驗能力，還有助于培養實事求是、嚴肅認真的科學態度和科學的學習方法。因此，加強實驗教學是提高電子技術教學質量的重要一環。在教學中盡量上好每一節電子技術實驗課。本人教學中，課前準備十分周密，演示實驗現象十分明顯，效果良好，使全班學生都能看得清楚；教師應從科學態度、規范操作，給學生示范，并啟發引導學生從生動的感性知識上升到抽象的思維。

3、還要多聯系生活的實際經驗，激發學生的興趣。

我相信，我真誠地關懷每一個學生，也必會贏得學生的尊重和同樣真誠的回報。在這一條路上，我也會更堅定的走下去。, 有缺點就改, 有不足就糾正, 爭取把工作做得盡善盡美, 無可挑剔。總之一句話, 選擇了教師這個行業, 本身就意味著奉獻和犧牲, 我將一如既往地為立信的發展拋撒自己的青春和汗水。

2010-6-12

第五篇：期末復習計劃

2012年春學期九年級思品中考復習計劃

九年級政治備課組 黃振霜

目前，九年級的思品已經全部結束新課，為了提高教學質量，并迎接中考的挑戰，為中考打下堅實的基礎，因而，必須科學的安排好期末復習工作。那么如何搞好初三思品中考前的復習呢？我們九年級政治備課組打算做好如下這幾點：

（1）要有復習計劃。這個學期復習時間短，從現在到中考只有不到5個月左右的時間，作為教師要有時間安排，不能放野馬，要安排好每一節課的復習主題。我們是準備這樣做的：第一階段運用印發九年級知識點匯編講學稿，復習思品基本理論和基礎知識點，并結合《全品》《面對面》進行重點講練，課外布置《同步練習》，并對學習成績好和學習成績差的學生進行培優補差。第二階段運用冊頁練習對九年級每個章節內容進行鞏固訓練。

（2）要以教材為主。我們認為期末復習的重點應放在教材上，思品學科基本知識點多，部分知識抽象，且比較零亂，學生難從整體上去掌握，這就要幫助學生將每一單元的知識點構成知識網絡圖，這樣便于學生理解和掌握和應用。經多年嘗試，復習效果很好。

（3）要有側重點。由于復習的時間短，只有不到5個月左右的時間，我們將根據學生的實際情況有側重的進行復習。

（4）要以學生為主。學生是學習的主體，復習中要把大部分時間讓給學生，但教師要教給學生復習的策略和方法，告訴學生重要的知識點，還要告訴思品基本知識點、培養學生靈活運用思品語言來組織答案、訓練學生各個題型的解題方法。

總之，要想提高中考復習教學質量，必須要做好充分的復習工作，同時要注意科學方法，相信“一份耕耘，一份收獲”，屆時我們也定會有所收獲。