第一篇：一位品質差生的心理輔導案例 已經獲獎

“潑猴”化身“美猴王”

——一位品質差生的心理輔導案例

冀州市徐莊中學 劉海霞

一、案例情況

本學期，我擔任七年級6班的班主任，說實話，開始壓力挺大的，因為開學后不久，在學校組織的軍訓過程中，我就發現有幾位同學“鋒芒微露”，沒過幾天就“脫穎而出”：×××，脾氣火爆，好逞強，是“拳擊能手”，××，在同齡人中個子赫赫，好講哥門義氣，搬弄是非，×××，不好好練習，暗地搗亂，對老師不屑一顧??“擒賊先擒王”，我發現他們的頭頭是韓××，看上去還真有點“領導風范”，我在腦子里琢磨著，怎樣讓這個班級里的“潑猴”轉變過來帶動其他幾個跟班的轉變呢？通過幾天的細致觀察，我發現韓××幾乎沒有集體榮譽感，甚至有意毀壞班集體榮譽，上課從不聽講，不停地找周圍每一位同學聊天，成績極差，自習課大鬧天宮，更為嚴重的是常打架斗毆，欺負女生，無故曠課，惹事生非，滿身惡習。

二、分析診斷

面對這樣一個學生，我開始暗暗了解他的家庭情況和小學時的情況，從側面了解到，韓××家里經濟狀況較好，由于離縣城不遠，從小就受到一些不良社會風氣的影響，品質敗壞，成績一向較差，而其父母無暇顧及，家庭教育較少，在小學時，還沒有哪位老師能管教這個“潑猴”，名氣一大，許多老師放棄對他的教育，任其自然，但他身上也有閃光點，頭腦機靈，號召力較強，正當我無從下手時，教室的玻璃被打碎了，是他干的，我想：“念緊箍咒”的時機來了。

三、教育過程及結果

我將他叫到房間里，親自拿凳子給他坐，他先是驚訝，但始終不肯坐下來，站在那里東張西望，一副神情很悠閑的樣子，我問他：“教室的玻璃被人打碎了，你知道嗎？”他趕緊搶白道：“又不是我打壞的，關我什么事？”我想：不承認就證明他還在乎自己在老師心目中的形象，并非無藥可救，我看到一絲希望，我接著問：“那你覺得這種損壞公物的行為是否正確呢？”他看了我一眼，沒說話，我緊緊追問他：“要是你家里的玻璃被人打碎了，你會怎樣？”“很生氣，揍他一頓，要他賠。”這回倒是很干脆，“那你能不能幫老師一個忙，幫老師把這個人查出來？”他又看了我一眼，點了點頭，走了。

這件事情暫時告以段落，在以后的日子里，我不論是在學習上，還是生活上特別關心他，或許體驗到師愛，他的敵對情緒漸漸消失了。日子在流逝，在第一次選撥班干部時，我推薦韓××當了班長，這時，我分明看到韓××臉上的表情很復雜，我不知道那代表著什么，但我想，他的心情肯定和他的表情一樣復雜。當天傍晚，他又一次來到我房間，我態度仍然很溫和請他坐，他站了很久才小聲地說：“老師，玻璃是我打碎的，我賠。”我想：這是一個飛躍性的進步，于是抓住時機和他談心，告訴他，犯錯誤并不可怕，只怕意識不到自己的錯誤，歷史怎樣已無所謂，只怕被同一塊石頭絆倒，我還表示，絕不會看不起他，會幫助他改正，我暗暗觀察他的反應，發現他垂著頭，很安分地聽著??

從這以后，我對他付出最大限度的熱情和耐心，多次找他談話，時時提醒他，幫助他，當我聽到同學們向我反映韓××變了許多，他上課認真了，不再和其他同學說話，也有了一點責任心，因為畢竟自己是班長，自習課上還能管教其他違反紀律的同學呢，一種成就感在我心中涌起，可是這種感覺并不太長久，韓××又“反彈”了，他拉攏一些“小跟班”和他一塊兒曠課、進網吧，在班里影響很大，這次，我沒有急于找他談話，而是想辦法掃清他的外圍，做與他一同違紀的同學的工作，并在班里三番五次地講明辨是非的道理，這樣，他的“小跟班”自然沒有違紀現象，班上出現較穩定的局面，我想，當他忍受不了這種孤立時就會變本加厲地施展壞影響，我抓住這個時機找他談話。“這幾天班里紀律很好，我很高興，你作為班干部是否有同樣的感受？”“沒有，我覺得你處處孤立我”，我說：“我什么時候孤立你？我讓同學們分清是非，錯了？同學們認為你“非”錯了？其實你知道什么是錯，什么是對，可你就是要逞英雄，你不是很有號召力嗎？怎么大家都不聽你的？說明你的號召力遠不如我，同學們不是和你劃清界線，而是和你的行為劃清界線，他們是在幫助你啊！你也可以和錯誤劃清界線，那咱們不就站到一起嗎？”這次談話后，他真的轉變了許多。

四、我的反思

對于這樣的學生，做老師的應該牢記十個字“極大的寬容，細微的觀察”，讓學生真正感受到師愛，時時提醒他，幫助他，任何一個不付出愛的老師的任何“宏圖”都只是空想。馬卡連柯曾說：“教師的心應該充滿對每一位他曾與之打交道的具體孩子的愛，盡管這孩子的品質已經非常敗壞，盡管他可能給老師帶來許多不愉快的事情，教師要以自己美好的感情去教育他”。這句話我深深地記在心里，在我從教的這幾年里，我一直努力的轉變著這些“潑猴”，讓他們化身“美猴王”，在科學的殿堂里盡情游蕩，在老師的指引下“取回真經”。

第二篇：差生心理輔導

讓“差生”也能沐浴陽光

所謂差生，一般是指學習成績差、調皮搗蛋、不守紀律、不求上進的學生。這類學生由于長期在集體中處于后進，常常受到老師和同學的冷落和歧視，很少得到理解與信任。久而久之，甚至成為“被人遺忘的角落”。作為生命的個體，后進生更容易在心理上或多或少留有陰影，造成不同程度的心理壓力，由此產生自我評價降低，沒有自信，逆反情緒嚴重，甚至厭學，這些都嚴重的損害了學生的心理健康，影響身心的發展。

差生存在某些方面的缺陷,而素質教育重視完整的人格教育,所以面對差生更應尊重其人格,疏堵結合,發展個性,平等地看待差生,分析其心理,促進差生轉化,本文通過對差生行為和心理剖析,采用適當形式,排除學習障礙。針對個體能力差異以人為本,進行因材施教,使學生成才。

學校教育承擔教書育人的雙重職責,學生既是教育活動的對象,也是教育活動的主體。青少年學生是一個特殊的群體,心理上正處于斷乳期,初步具有成人感,獨立意識不斷增強;而此時他們又處于心理亞健康狀態,以自我為中心、自私、自卑、孤僻、脆弱、敏感、任性、叛逆、沖動等為表現的行為比比皆是。學校教育正是要解決學生以上的心理問題,以避免產生嚴重后果影響學習及成長。作為教師應樹立以人為本的教育思想,不以個性差異作為喜惡標準,不以成績好壞作為近疏尺度,處處從學生的特點出發,事事為學生的發展著想,重視、研究、了解他們的心理,一視同仁,并引導他們超越自我,實現自我,這才是真正的良師。

那么如何對“差生”因材施教呢？

因材施教作為一條重要的教學原則已被人們接受,它是指教學應適應學生的特點,根據學生心理、生理差異,年齡、能力差異,認知風格(特性)差異,采取有效的教學策略,保證教學目標的實現。可見,要對“差生”因材施教,首先得知“材”,其次才談得上施教。

針對學生心理障礙,促進差生轉化。每個班的優生、差生是相比較而存在的,但確也有少數學生難以跟班,于是便成為了所謂的“差生”。究其形成的原因有很多,在諸多的因素中,心理障礙是重要的方面之一。如:自卑心理,戒備心理,厭學心理,逆反心理,惰性心理等,因此,要促使“差生”轉化,就得研究其心理排除其心理障礙,以思想變化來引導行為的改進。1.克服自卑心理,發揚其閃光點

差生常因受老師的批評,同學的嘲笑,家長的訓斥,在暗示效應作用下,覺得己不如人,失去進取動力,消極對待學習,信心不足,自甘落后,形成自卑心理,喪失自信。其實每個學生都有其長,即使是差生也不例外。因此教師進行教學設計要以學生為主體,化解學業壓力為目的,勞逸結合,體現有張有弛的原則,消除其緊張、焦慮、抑郁的心理,發現閃光點,活躍情緒,引發求知欲,促其上進。哪怕只是一個小小的閃光點,便能揚起差生自信的風帆;一點小小的突破,讓差生體會到了做人的自尊,自信開始建立,轉化便從此開始。

2.消除戒備心理,彌合其融洽點

差生受到的批評較多,認為老師同學對自己有成見,對他人總抱有猜疑、不信任的態度,產生“你好你的,我不好不關你”、“破罐子破摔”的戒備心理。為此我們應該給差生多一點信任,少一些懷疑,通過集體活動、課外活動增強凝聚力,加強情感交流,多幾份理解,少一些責難,營造一個良好的集體氛圍讓學生感到身心愉快,提高學習效率。有人說,教師對學生的愛,甚至可以影響學生對整個人生的態度,而對差生來說,更需要得到老師“雪中送炭”式的愛。蘇霍姆林斯基曾經指出:“人類有許多高尚的品格是人性的頂峰,那就是個人的自尊心。”自尊心心理是一種由自我評價所引起的自愛、自我尊重并希望受到他人、集體和社會尊重的情感。若教師冷落或隨意傷害差生,他們就會意識到偏心和歧視,感受不到集體的溫暖,在心理上就會與周圍的人之間形成一堵無形的“墻”,有意躲避教師,對教師的談話幫助,實行心理封閉,聽不進受不了,一切教育效果歸零。俄國教育家烏申斯基認為:“如果教育家要從多方面培養人,那么他首先應該在多方面了解學生。”教師要全面了解學生特別是差生,只要他們有了進步,那怕是一點點也要加以肯定,及時提出表揚,對他們存在的問題要給予實事求是的評價,并誠懇地提出自己的看法,坦誠交流,指出努力的方向,用真誠的愛心去拆除學生心理上的樊籬,讓他們能與老師情感上融洽起來,“親其師,信其道。”差生的轉化就有了可能。

3.排除逆反心理,建立其相容點

差生因成績差,經常受到輕視或冷淡,使他們的心理受畏懼、敵對情緒的支配,而產生“你說你的,我做我的”、“別人要他好,他偏不高興干”的逆反心理。為此,我們教師首先要改變自身形象,在課堂上盡可能的親切隨和,避免為了維護師道尊嚴而抹殺學生的創造性,以形成和諧、融洽、平等、民主的師生關系,為他們創造一個友愛互助的學習環境,做好班級同學及家長的思想工作,使他們感到集體和老師真誠的關懷,有一種歸屬感,而不是一只離隊的孤雁,消除對立甚至敵對的情緒。對他們反復出現的錯誤,耐心地教育指點,體察諒解,甚至加以策略性的“包庇”,使他們體會到老師的良苦用心而覺醒,進而把精力用在學習上。可見消除學生的逆反心理唯有動之以情,用真情才能化解他們心理上的堅冰,才能取得好的教育效果。即使批評教育,也要講藝術性,愛字當頭,如同在藥片的兩面涂上一層糖衣,做到良藥不苦口,使他們打消對抗念頭,與大家做到心理相容,相處融洽。

4.排除厭學心理,激活其樂學點

差生的成績差,有的是由于老師家長的期望值過高,造成壓力太大,從而產生厭學情緒,表現為上課一條蟲、下課一條龍。排除厭學情緒,就要設法激起學生學習的興趣。教育家第斯多惠說:“教學的藝術不在于傳授本領,而在于激勵喚醒、鼓舞,主要就是要激發學生的興趣。”學習興趣是一種學習的需要,是推動學生主動學習的一種內部動力,產生求知欲的基礎,因此教師應多讓差生在學習中體驗成功的喜悅,給他們一個可以達到的目標,降低要求但不斷提高,誘導他們“跳一跳,能摘到桃”,只要他們獲得了一點成功就要鼓勵,使他們能嘗到學習的樂趣,體會到學習中的快樂,保持對學習的興奮,從“要我學”轉變為“我要學”,而且能下苦功夫學,覺得樂在其中。但差生中普遍存在遇到困難會逃避及脆弱的心理,因此要用適當的挫折教學讓學生體驗學習中的困難,提高抗挫折能力,使其最終體會到苦中有樂。

有些差生不是先天智力差,而是由于學習中的惰性造成的。致差原因不外乎:⑴貪玩,缺乏上進心。學習稀拉,動作遲緩,邊學邊玩,注意力不集中。⑵受讀書無用論影響。認為成績好差問題不大,能賺錢就能發家,因此懶懶散散,如小和尚撞鐘。此類差生是因信念的缺失喪失學習動力而漸漸成為差生的,我們要從思想上消除讀書無用論給他們帶來的負面影響,以引起要學習的動機,加強督促,增強外部的推力。對之加以引導教育,讓他明白學習的重要性。

教學實踐也表明,教師在備課和授課過程中,考慮學生認知方式的差異,合理組織、安排講授內容的知識結構,有助于提高教學效率。依據認知方式的差異組織教學,應注意教學時間的合理安排和教學方法的合理選擇。人才的造就需要經過長期的培養,差生轉化也是一個長期的過程。對我們廣大第一線的教師來說,要轉變觀念,轉升學教育為素質教育,轉應試教育為疏導教學,改變對“差生”的偏見;要定切實可行的目標管理,充分調動差生的學習主動性與自覺性,既要立足于課堂“教與補”的改革,又要積極探索新的科學教學方式;要不斷總結經驗教訓,不斷完善訓練教育方案。只有這樣才能使因材施教,“差生”轉化工作真正取得成效。

第三篇：心理輔導案例[推薦]

心理輔導案例

摘 要：面對青春期的中職生我們不僅要教育他們學好專業技能，更重要的是使他們擁有健康的心理和健全的人格，能快樂、健康的成長，班主任、任課老師也要給予學生一定的心理健康輔導。下面我從班主任工作的一個典型案例中，就如何做好學生的心理轉化工作進行分析，談談在心理健康教育方面自己的一些做法和思考，以促進中職生更健康地成長。關鍵詞：心理健康 心理輔導

案例：阿明，男，17歲，2014年9月就讀我校數控專業。阿明上課不是睡覺就是玩手機或者講話，對批評過他的老師采取極端的抵觸情緒，甚至和老師發生正面沖突并威脅老師。為此，老師們對阿明極為頭痛。此外，阿明還有抽煙的嗜好，喜歡和高年級學長交往，不愿意融入班集體，顯得有些孤僻。個人生活方面也是不盡如人意，經常不參加宿舍值日，不講究個人衛生。

一、心理原因分析

（一）家庭因素

經調查我了解到，阿明的父母是自己創業開抵押貸款公司的，工作很忙，經常全國各地出差，極少陪伴孩子。阿明一直由爺爺、奶奶照顧，老人溺愛孫子。所以阿明在家自由散漫，愛發脾氣，無心學習，喜歡到處亂跑。與父母之間缺少溫情的溝通，對父母的話常常漠然視之，情緒激動時會惡語頂撞。這種缺乏溝通和約束、指導的家庭教育導致阿明任性放縱、自由散漫、自制力差。

（二）學校因素

他上課不聽講，經常睡覺或者玩手機，老師對他很頭疼，缺少與他溝通。雖然他無心思學習，但也希望得到老師的關注和尊重，但又常常得不到老師的贊賞。造成他對批評過他的老師有抵觸情緒，聽不進老師的批評，使學校對他的思想教育落不到實處。

（三）青春期的生理和心理因素

15歲-17歲正處于身體迅速發育成長時期，極大地打破了生理和心理之間的平衡。這一階段心理發展正處于半成熟半幼稚階段，在這一階段，一方面以成人自居，另一方面卻又受到自身經驗和能力的限制，開始有意識的擺脫童年期的直率和純真，并以懷疑和審視的態度來觀察和面對周圍的事物，這階段容易沖動，行為不易預測，逆反心理比較強。所以對于父母和老師的批評和勸導往往產生抵觸情緒。

二、教育過程和心理輔導

（一）家校互通形成教育合力。我認識到造成阿明心理障礙的主要原因在于家庭，因此，我加強與其家長聯系，讓其父母認識到家庭教育的重要性和責任感，父母應承擔起教育孩子的重任。不要只顧賺錢，而且教育孩子不能簡單粗暴。努力做到和風細雨，打開他心靈的窗戶。及時發現引導，處理和治療，消除心理沖突，同時注意培養孩子的耐挫能力。我一次次地用課余時間打電話、發短信，聊微信，做他父母親的思想工作，經過多次推心置腹的交談，終于使他們接受了我的建議。父母開始放下工作，關注孩子的成長，并全力配合學校對其進行共同教育。經過家庭與學校的共同努力，使阿明的心理發生了微妙的變化，也開始愿意和父母說心里話了。

（二）用寬容心構筑愛的橋梁。小宋同學的心理障礙除家庭而外，學校教育也有很大的影響，做為班主任和任課老師應多關注這樣的問題學生，應給他更多的關心與呵護。不應該對他持冷漠的態度。小宋從初中就受到老師的冷淡和偏見，造成他心理上的不平衡，那么三年后的今天，我們怎樣改變他呢？我和任課老師們商量決心重塑他的形象。每周不定期的找他談話，隨時發現問題就給予解決，而且讓他參與學校組織的各種展示個人才能活動，如籃球賽等。從那以后，這位同學經常找我談心，還喜歡跟我開玩笑，他表示愿意做一個遵守紀律的好學生。而且他回家能主動和父母交流。看到他天真快樂的笑容、和班里同學打成一片的情景，我感覺到我們的教育是成功的。

（三）加強青春期的心理健康教育。我和科任老師們非常重視小宋的心理疏導工作，利用他樂于接受的方法講明道理，消除他錯誤的認知因素，認真分析他的思想狀況和心理要求，確立適合他實際的教育目標和要求，準確把握他品德發展階段和水平，指導他重點閱讀心理健康教育讀本有關內容，緩解他的心理壓力，增強自信心，使他的心理素質在潛移默化中得到發展。經過近一學期的耐心教育，小宋能和老師、同學和諧相處。

三、案例給我的啟示

（一）提高教師自身素養和教育水平。青少年學生逆反心理的形成，很多都與教師的教育方法不當有關。教育者首先要著力于提高自身素養。沒有心理健康的老師就沒有心理健康的學生，只有教師具有了健康的心態，才能讓學生沐陽光而生善。為此，學校首先從教師抓起，號召班主任和任課老師自覺學習心理學，鼓勵老師考取心理咨詢師資格證，做到人人可當學生的心理輔導老師，并以“請進來，走出去”的方式有計劃地組織專兼職教師外出學習和培訓，請心理專家到校講授《教育心理學》、《普通心理學》等理論，不斷提高教師心理素質、業務水平和心理咨詢能力。在此基礎上，學校還組織老師積累個案，搞課題研究，積極探索心理健康教育的科學規律，為全面開展心理教育較好地準備師資。同時教師要具備良好的教育心態，要把關心、尊重、愛護學生放在首位，把學生置于與自己平等的地位。在學生出現過激行為時，教師要學會制怒，善于運用教育機智和教育策略，巧妙化解師生沖突。

（二）在各學科教學中滲透心理健康教育。各科教師應有心理健康教育的意識，主動將心理健康教育滲透在各科教學內容和過程之中，培養學生良好的智力與非智力因素，積極調動學生學習的主動性、積極性，參與教學過程。教師應努力營造良好的課堂學習氛圍，建立平等的師生互動關系，為人師表，使學生在尊重鼓勵氣氛中，體驗學習的滿足感與成就感。有效地促進學生心理健康發展

總之，心理健康教育是一門攻“心”的教育，攻“心”的教育又需要愛心與耐心，我將繼續探索研究心理健康教育的有效途徑和方法，面向全體學生，開發他們的心理潛能，增強他們的自信心，針對學生年齡和實際情況采用不同形式的心理教育藝術開展心理溝通活動，最后，我愿和我的學生們一起分擔成長路上的風雨，分享陽光燦爛的心情。

第四篇：差生輔導

一、找出一個和其它三個不同類的詞。

（）1.A.jacket

B.dress

C.skirt

D.radio()2.A.badminton

B.working

C.running

D.skipping()3.A.bird

B.kangaroo

C.ship

D.tiger()4.A.China

B.Russian

C.France

D.Germany()5.A.bored

B.poor

C.happy

D.write

()6.A.soldier

B.mouth

C.hand

D.nose

二、根據中文提示，完成句子。（每格一詞）1.It’s boring!Let’s go ____(去劃船)___(代替).2.Jack is ____(貧窮),but he is an ___

(極好的，優秀的)student.3.Mr Green ____ ___ to(去過)33 countries.4.There will be a football ___(比賽)on TV__(今晚).5.We have a _____(計劃).We are going to have a picnic____(在外面).6.They are going to the ___

___(長城)this summer holiday.7.This is the national___(旗)of___(美國).選擇一個最佳答案。

()1.This is ___ empty bottle.A.a

B.an

C.the

（）2.February is the ___ month of a year.A.two

B.second

C.twelve（）3.There is a football match __ TV tonight.A.in

B.at

C.on（）4.You’d better___ there by bus.A.go

B.goes

C.going（）5.He ____ been to Japan.A.have

B.has

C.is（）6.There are ___ books on the table than in the box.A.many

B.much

C.more（）7.Tom has a lot ___ pens.A.for

B.of

C.to（）8.Let’s ___ London next year.A.visit

B.visits

C.visiting（）9.This film is___ ,I don’t like it at all.A.bored

B.boring

C.bore（）10.I prefer ___ go fishing on holiday.A.at

B.in

C.to

選擇一個最佳答案。

（）1.He often ___ for a walk after dinner.A.going

B.goes

C.go（）2.Listen, the children___ in the park.A.sing

B.are singing

C.will sing（）3.They ___ a picnic tomorrow.A.are having

B.have

C.are going to have（）4.A:___ are you going to stay in Japan?

B: Two days.A.What

B.How long

C.When（）5.A: Would you like to go swimming with us?

B:_______.A.No, I’m not.B.I don’t like boating.C.Good idea.（）6.A: Can I go to the cinema this evening, Dad?

B: ________.A.Sorry, you can’t.You have to do your homework.B.Thanks.C.Yes, I’d love to.（）7.Bobby doesn’t like___ table tennis.A.plays

B.is playing

C.playing

把答語的編號寫在相應的括號內。

（）1.Can your sister ride a bike?

（）2.Do you want to come to tea with me?（）3.What’s the matter?

（）4.What time will you start?（）5.Are you going to visit Guangzhou?

（）6.Where would you like to go?

A.I am bored.B.At half past eight.C.No, I’m not.D.Yes, I’d love to.E.I’d like to go to Japan.F.No, she can’t.文化知識理解。（選擇一個最佳答案）

（）1.The capital of France is ____.A.Wellington

B.Paris

C.Rome（）2.The flag is red with five yellow stars.It is the national flag of ____.A.China

B.New Zealand

C.Japan（）3.The Canadian people usually speak__.A.German

B.English

C.Russian（）4.___ is the second day of the week.A.Sunday

B.Monday

C.Tuesday（）5.___ is in Paitan town of Zengcheng.A.He Xiangu temple

B.Huxin island(島)

C.Baishui waterfall（）6.The 2010 Asian games is from November 12th to_____.A.December 27th

B.November 27th

C.November 20th（）7.Pandas usually live in____.A.China

B.Japan

C.France（）8.___ is the biggest city in the USA.A.Washington D.C.B.New York

C.Shanghai

完成對話。(每格一詞)A: ___ are you going to do this Sunday? B: I’m going to Tokyo___ my mother.A: Is Tokyo the capital of______? B: Yes, it is.A:___ will you go there? B: By plane.A:____ are you going to go there? B: At about half past seven tomorrow morning.A: Have a good time.Ｂ：______very much.

第五篇：差生輔導

差 生 輔 導

玉龍中學馬軍早

我班有學生42人，相當一部分學生數學學科成績低下。因此，學生智力上的差異不是造成大量后進生的主要原因。本學期主要研究了數學后進生非智力因素方面的成因及其教學對策。

一、造成大量數學后進生的非智力因素

1、缺乏科學的學習方法。學生學習的自主性差，往往是課上聽課，課后完成作業了事。沒有形成課前預習、課后復習，努力尋求最優解答，解題后進行總結、歸納、推廣和引伸等科學的學習方法。不注重數學的理解，偏重于課本上的定義、公式、定理，造成條件稍一變化，便無能為力。對于所學的知識不會比較，不善于整理歸納，知識松散零亂，加上理解不深，便經常出現象錯誤,影響數學知識的掌握。

2、意志薄弱，不能控制自己堅持學習。有些差生，一遇到計算量比較大、計算步驟比較繁瑣，或者是一次嘗試失敗，甚至一聽是難題或一看題目較長就產生畏難情緒，缺乏克服困難、戰勝自我的堅韌意志和信心。甚至由于貪玩厭學，經不起誘惑，就不能控制自己把學習堅持下去。

3、自卑感強，自暴自棄。由于來自老師、家長和高年級同學的影響，有些差生在未接觸到某數學知識之前，就對它有種畏懼心理。一旦接觸到這些知識，稍一不慎，就會自暴自棄，認為數學不是他能學好的,最終放棄了對學好數學的信心

二、教學對策的實施

1、幫助學生養成良好的學習態度和科學的學習方法。“補差”只停留于查缺、補漏、改錯是遠遠不夠的，在數學教學中還要培養和提高學困生對數學知識的理解能力。只有使學困生的觀察力、記憶力、理解力、想象力相互聯系，協調一致了，才能真正的學好數學。

2、意志在學生掌握知識過程中的積極作用不可低估。如果學生具有堅強的意志，就會在學習上苦下功夫，鍥而不舍，從而取得好的學習成果。

3、個別輔導是對差生進行教育的最有效措施之一。通過對差生進行恰如其文的分析，深入觀察，查漏補缺，因材施教，耐心教育，曉之以理，動之以情，促使他們把外部動機轉化為內部動機，把“你要我學”變為“我自己要學”，只有這樣，才能真正促使差生發生根本性的轉化。

4、對于自卑感強，自暴自棄的學生，教師尤其要注意引導他們自己去做力所能及的事情，這就需要教師正確把握。對差生的要求要恰當，一步步地引向深入。在這一過程中重要的是讓差生嘗到成功的喜悅，享受發現的樂趣，逐步增強他們學習數學的興趣。為使對差生的要求提得恰當，摸清學生的最近發展區成為一件重要的事情。

5、表揚鼓勵為主，建立良好的師生關系。表揚和鼓勵是推動學生進步的動力，也是學生不斷提高學習興趣的重要因素。學生學習質量的優劣取決于師生間的雙向努力，取決于良好的班級學習風氣。對于缺乏毅力、暫時表現后進的學生，更應在學習上關心，在生活上幫助，對他們取得的一點進步及時給予表揚和鼓勵，讓他們感受教師的關心以及殷切的希望。

總之，每個數學教師要有整體育人、全面育人的觀念。素質教育的全體性要求教師要對每個學生負責，轉化一個差生和培養一個優等生同樣光榮。切實使素質教育落到實處，使第一個學生的數學素質不斷完善和提高。