第一篇：丹心化作春雨灑 換來桃李滿園香——記全國優秀班主任張艷

丹心化作春雨灑 換來桃李滿園香

——記全國優秀班主任張艷

張艷，女，37歲，本科學歷，中學一級教師，現任教于河南省靈寶市大王鎮第五初級中學。1993年參加工作，現已任教19年，始終戰斗在教學一線。任教以來，已連續擔任九年級畢業班教學工作15年、九年級班主任工作10年、學校語文教研組長工作９年，是學校的骨干教師、鄉鎮的學科帶頭人、班主任模范標兵。

今年，她又因為領導的信任再一次擔任九年級的班主任。農村初中的班主任，工作瑣細而繁重，學生大部分是住宿，他們的衣食住行，吃喝拉撒，事無巨細，點點滴滴，班主任都得操心。一上班，從星期一到星期五，從清晨到深夜，她堅持比學生要起得早，比學生睡得晚，每天工作一般是十一個小時。繁重的工作雖然很累，但是她認識到：班主任，對家長，我們代表著學校，肩上扛著責任；對學生，我們代表著家長，雙手履行義務；我不可能干出驚天動地的業績，但我可以為教好學生付出一顆愛心，為學生們的健康成長作出我的奉獻。

一、樂于奉獻，用愛心感化學生

“愛”是人類社會永恒的主題，更是澆灌心靈的甘泉。作為一名班主任，更要有一顆真誠的愛心，對每一位學生的包容之心。如他們班有一位同學，原本性格開朗，但近段時間上課經常分神，也不愛說話了，成績大幅度退步。于是張艷找到他了解情況，告訴他可以把老師當作朋友交流且非常希望能幫助他。一段時間內，她都當他是好朋友一般關心他。不久，他告訴她，由于父母離異給他造成極大的傷害，他的情緒很低落，不知今后的生活該怎么辦，甚至連學也不想上了。她帶著理解和幫助的態度和他進行了多次談話，告訴他，人生會有很多坎坷，只有敢于面對現實，以積極的心態迎接生活的人，才能擁有完美豐富的人生，況且還有老師在背后默默的幫助他走出感情的低谷，并答應為他保密這件事。真誠的引導，真誠的愛心，使她贏得了他的信任，她們成了無話不談的好朋友。他的成績提高很快，性格也恢復到以前那樣活潑開朗了！張艷說：用一顆真誠的心去對待學生，能夠放下老師的“架子”，與他們一起歡笑，一起承受苦惱，理解學生、尊重學生，這樣才能真正成為他們中的一員，才能讓其“親其師而信其道”！

同學們在學校的饑寒冷暖、喜怒哀樂，張艷幾乎事事關心。學生生病時，她帶他去看病。家長感激，學生感動。可她認為：作為班主任，關心學生就應該像關心自己的孩子一樣，既要關心他們的生活，又要關心他們的健康，還要關心他們是否懂得學習的方法，更重要的是關心他們是否懂得怎樣做人。

二、形成文明健康的班風

對于一個班集體來說，班風是班級的靈魂，班風是班級建設的核心，是引領班級前進的旗幟。一個優秀的班集體，首先要有良好的班風。

今年剛開學的一次主題班會，張艷就以《愛》展開討論。由愛自己到愛他人，再到愛集體，由如何愛到講究愛的藝術和技巧，為創建和諧班級樹立良好開端。為了鼓勵學生珍惜美好時光，努力學習，她以《生活告訴我??》為主題，邀請了學校領導和其他班主任以及家長代表，根據本班實際，邀請幾名學生講述自己典型事例，以感染其他同學。如困境中能愈挫愈勇的李國強同學，他沒有父親，家境貧寒，卻能品學兼優；如自立自強的李雙寧同學，他遠離父母，但生活自理能力很強，成績優秀；如王娜同學，雖比同班同學小兩、三歲，但勤勉好學的精神很令人敬佩??另外家長嘉賓也談到自己幼年求學所經歷的苦難，以此告誡學生珍惜現在的美好時光，認真學習。班會上同學踴躍發言，紛紛表態，要端正學習態度，向這些同學學習，克服自身的缺點與不足??

根據九年級學生特點，在平時生活中，張艷還經常挑選一些有教育意義的文章在班會上朗讀，進行理想教育、挫折教育和為人處世教育，塑造學生健康的人格，也通過這些陶冶學生的情操。這些年來，她的班上從未發生過不安全事故，也無打架斗毆違反校紀校規的事件。全體班委以服務同學為宗旨，在工作中都能做到不計個人得失，團結協作，任勞任怨，贏得了同學們的一致好評。班里的勞動工具不知是誰用繩子綁好，整整齊齊的掛在后門上；冬日里班里的蜂窩煤爐，每天早上都暖烘烘著著，不知是誰來得那么早；值日生生病了沒來，清潔區的勞動就會有人主動完成。在全體班委的努力下，每位同學都積極配合班級工作，他們班成了一個真正具有凝聚力和號召力的班集體，使得該班的各項工作都順利、高效、高質的完成，走在了年級的前列。

三、培養嚴謹求實的學風

俗話說：“班風正才能學風濃，學風濃才能成績好。”因此，在注重班風的同時，張艷更培養濃厚的學風。

校園里，經常能看到學生們見縫插針、如饑似渴的學習景象。尤其是張艷他們九（１）班的學生，在別人還沒有學習的時候，最早的進入學習狀態；在別人游戲嬉鬧的時候，在堅持多學習。教室里有他們苦讀的身影，校園里有他們匆匆的腳步，實驗室有他們專注的眼神，午休時間認真埋頭寫作業的背影，師生間討論研究習題的細語??在整個班級中形成了“勤學、好問、深思、篤行”的濃厚學習氛圍。而且，班級里面還達成了一個共識：“知識改變命運”，“寶劍鋒從磨礪出，梅花香自苦寒來”。經歷了風風雨雨，他們也見到了最美的彩虹。同學們成功地完成了從“要我學”向“我要學”的轉變，每次學校年級前十名中他們班一直占據四五個席位，成績一直居同年級之首。

有風有雨有陽光，有汗有淚有歡笑。從事教育教學十幾年，張艷在班主任這塊教育園地里辛勤地耕耘，默默地奉獻著，取得了不少的工作成效：

論文發表及獲獎：2004年12月，《如何讓潛能生充滿自信》獲國家級一等獎；2004年12月，《營造和優化未成年人的社會德育環境》獲省三等獎；2006年7月，《重視實驗教學，培養學生能力》獲峽市三等獎；2006年7月，自制教具《重心與穩定關系演示器》獲峽市二等獎；2008年8月，《“六步點撥”作文教學法》獲國家級一等獎；2008年11月，《教師要教出境界》在中學生學習報上發表；2009年3月，《張揚個性，造就人才》獲省二等獎；2009年3月，教學設計《背影》獲省一等獎；2012年6月，《講究提問藝術，創新高效課堂》被《校本教研》錄用。

輔導學生獲獎：2005年，在第六屆“新世紀”杯作文大賽中獲輔導獎；2009年5月，獲全國中學生科技創新論文大賽輔導獎；2009年9月，在“國慶60周年知識競賽”中獲優秀輔導獎。

上優質課及獲獎：2004年4月，在靈寶市優質課賽講中獲初中語文二等獎；2010年7月，語文優質課獲峽市二等獎；2011年10月，講授市級示范課一節；2012年4月，語文優質課獲省二等獎。

獲得榮譽稱號：2010年7月，獲靈寶市課堂達標教師稱號；2011年7月，獲“三門峽市教學標兵”稱號；2005年9月，獲靈寶市優秀教師稱號；2008年9月，獲大王鎮優秀教師稱號；2009年9月，獲靈寶市“優秀教育工作者”稱號；2011年9月，獲三門峽市優秀教師稱號；2004年9月，獲大王鎮模范班主任稱號；2005年3月，獲靈寶市“優秀班主任”稱號；2005年9月，獲大王鎮優秀班主任稱號；2007年12月，被評為靈寶市優秀班主任；2010年9月，獲靈寶市“優秀班主任”稱號；2012年2月，獲大王鎮先進工作者稱號。

張艷告訴記者：我愛我的事業，我更愛我的學生，我愿“丹心化作春雨灑，換來桃李滿園香”。（本刊記者 梁 妍）（來源：《中國教育科學》，http://www.tmdps.cn）

第二篇：丹心化作春雨灑優秀班主任事跡材料

丹心化作春雨灑，換來桃李滿園香

我從2007年以來一直擔任班主任兼語文教學工作。現任八年級（130）班班主任，八年級（130）、（126）班語文教學。農村初中的班主任，工作瑣細而繁重，學生大部分是住宿生，他們的衣食住行，吃喝拉撒，事無巨細，點點滴滴，班主任都得操心。一上班，從星期一到星期五，從清晨到深夜，我堅持比學生要起得早，比學生睡得晚，每天工作一般是十一個小時，繁重的工作雖然很累，但是我認識到：班主任，對家長，我們代表著學校，肩上扛著責任；對學生，我們代表著家長，雙手履行義務；我們不可能干出驚天動地的業績，但我可以為教好學生付出一顆愛心，為孩子們的健康成長作出我的奉獻。

一、在教學工作中，注重激發學生學習興趣，提高語文素養。

語文是一門充滿思想、充滿人文精神、充滿智慧的學科。在新課改的大背景中，學生的自主學習，培養學生的創新能力，已成為教師關注的熱點，討論、交流、探究等學習方式已成為課堂的主流。我在語文課堂教學中，力求做到讓學生變得鮮活，讓學生學得興致盎然，使學生在語文學習中享受學習的樂趣，從而發展學生的語文素養。

（一）、注意新課導入新穎。

“興趣是最好的老師”。在教學中，我十分注重培養和激發學生的學習興趣。譬如，在導入新課，讓學生一上課就能置身于一種輕松和諧的環境氛圍中，而又不知不覺地學語文。我們要根據不同的課型，設計不同的導入方式。可以用多媒體展示課文的畫面讓學生進入情景；也可用講述故事的方式導入，采用激發興趣、設計懸念……引發設計，比起簡單的講述更能激發學生的靈性，開啟學生學習之門。

（二）、培養積極探究習慣，發展求異思維能力。

在語文教學中，閱讀者對語言意義、語言情感、語言技巧的感悟，在很大程度上與學生的生活經歷、知識積累、認識能力、理解水平有關。為此，在語文教學中，構建語義的理解、體會，要引導學生仁者見仁，智者見智，大膽，各抒己見。在思考辯論中，教師穿針引線，巧妙點撥，以促進學生在激烈的爭辯中，在思維的碰撞中，得到語言的升華和靈性的開發。教師應因勢利導，讓學生對問題充分思考后，學生根據已有的經驗，知識的積累等發表不同的見解，對有分歧的問題進行辯論。通過辯論，讓學生進一步認識了自然，懂得了知識無窮的，再博學的人也會有所不知，體會學習是無止境的道理。這樣的課，課堂氣氛很活躍，其間，開放的課堂教學給了學生更多的自主學習空間，教師也毫不吝惜地讓學生去思考，爭辯，真正讓學生在學習中體驗到了自我價值。這一環節的設計，充分讓學生表述自己對課文的理解和感悟，使學生理解和表達，輸入和輸出相輔相成，真正為學生的學習提供了廣闊的舞臺。

二、重視朗讀品評感悟，讓課堂教學“活”起來。

語文課本中的每一篇課文都是文質兼美的佳作，其語境描述的美妙，語言運用的精妙，思想表達的深邃，見解闡述的獨到，都是引導學生感悟的重要內容。而由于課堂教學時間的有限，課文中的精彩之處沒有可能引導學生一一感悟。為

了使這些精彩給學生留下整體印象，我們可以在閱讀中抓重點，引導學生對語言文字反復誦讀，以悟出語言豐富的形象內涵，意義內涵，情感內涵。同時，讓學生在感悟的基礎上，引導學生居高臨下地對課文進行品評，在品評中深化理解，升華認識，填補空白。

三、注重課內外結合。

美國的一位教育家指出：“課堂的外延與課外的外延相等。以課堂學習為核心，能動地向學生的學校生活、家庭生活、社會生活等各個生活領域自然延伸和拓展，使課堂訓練與課外行為訓練形成有序、有趣、有力、有效的結合，取得語文教學的整體效益。”在課程改革實踐中，我們已把語文教學的觸角伸向了廣闊的天地。讓學生閱讀《水滸傳》等課外書；通過這些收集與閱讀，為深入理解課文內容奠定了基礎。

四、在班主任工作中，寬嚴相濟，重視班干部的培養。

因為班干部在班級中起著導航、摧發、定向的作用。一個好的班集體需要一個堅強有力的領導核心，因此，在班干部的選拔上，本人都經過仔細觀察，反復斟酌，綜合考慮。從而確立一個強有力的干部班子，帶領廣大學生努力學習，踏實工作。并放手讓他們開展工作，悉心指導。讓班干部感覺到老師是他們的堅強后盾。每當組織一些大型的活動，如主題班會、運動會、墻報等，都要把班干部召集起來，讓他們發表自己的意見，定方案，周密布置，仔細分工，讓班干部都明確自己的職責，各負其責，帶領同學有序開展各項活動。活動后進行總結，談一談得失，為以后再搞活動積累經驗，通過一段時間的訓練，班干部的工作能力逐漸提高了。對于犯了錯誤的干部同學，本人總是進行耐心細致的思想教育，并積極鼓勵。對不稱職的干部及時調換，做到功是功，過是過，決不含糊，確保班干部隊伍整體向前發展。因此，所帶的班級無論是文娛、體育、還是墻報，每次都受到學校的表彰和獎勵。

五、讓后進生在和諧與激勵中得到教育。

在教育教學工作中，會面對各種各樣的學生，其中有部分學生表現差，學習成績差，即所謂的“差生”。面對“差生，我認為，作為人民教師，放棄任何一個學生都有會讓我難過一輩子，一輩子都將會受到良心上的譴責。對于這個問題我的回答是：關愛“差生”，絕不放棄。因為我始終相信：“差生”是“有待提高的學生”，是“后進生”，是能夠轉化的。學生劉江，從小任性，好打架，經常仗著自己村的社會青年而欺負別的同學。一次他把外班學生腦袋打壞，當時外班班主任考慮到他的村子的情況不好惹，說原諒他。當我知情后，絕不同意，主動將劉江同學的父母親找來，當他父母親的面非常嚴肅地對他進行批評教育，并且領他父母親到打人現場看被打學生留下的血跡，隨后又向學校報告了打人事件，要求給予該生從嚴處分。這件事在學生中反響很大，使打人的學生和其他學生都深刻認識到，不管你們村的勢力有多大，都不許胡作非為。后來，這名學生有所收斂。但不久舊病復發，又欺負本班學生，情形相當惡劣。我毫不留情當眾予以嚴厲批評，并再次申報給該生處分。當時，劉江有些想不通，想轉學，一走百了。我知道后，直言不諱地告誡他父母親：“孩子轉學可以，你們也有這個自由但你們想過沒有，這樣會更促使你的孩子仗勢欺人，發展下去后果不堪設想，從我個人私

心考慮，我舉雙手贊成他走，這樣我可以省心。但為了教育孩子，我覺得他不能轉走。讓他在哪摔倒在哪爬起來，將來做個對社會有用的人。”經過一番開導，林和父母親同意了我的意見。從那以后的頭些天，對他實行冷處理，然后再百倍地關心他，呵護他，教導他，對他實行熱處理。在這種嚴父慈母般人格力量感化下，劉江漸漸變了，變得和從前判若兩人。這名有劣跡的“差生”終于變成一個品學優良的“優生”。

彈指一揮間，幾年過去了，我在班主任這塊教育園地里辛勤地耕耘，默默地奉獻著，取得了較好的工作成效。所帶班級多次被評為校先進班集體，本人也多次被評為優秀教育工作者；所帶班級被評為學校先進班集體； 2008年所帶兩班語文成績在學校同級中名列第一，本人也被學校評為青年學科帶頭人。這些成績和榮譽就是各級領導和社會對我工作的肯定。本著對事業的癡心、對學生的愛心、對工作的熱心、對未來的信心，我將繼續在教育崗位上兢兢業業、無私奉獻，我愿“丹心化作春雨灑，換來桃李滿園香。”

心化作春雨灑，換來桃李滿園香

學校：楊房中學 姓名：王美君 性別：女

身份證號：***545 聯系電話：***

2010.11.10

第三篇：優秀班主任表彰大會發言稿：衣帶漸寬終不悔，只為桃李滿園香-班主任演講稿

優秀班主任表彰大會發言稿：衣帶漸寬終不悔，只為桃李滿園香

尊敬的領導，各位老師：大家好！

在今天這個特別的節日里，能夠忝居衡陽市優秀班主任行列，并作為代表在臺上發言，我感到非常榮幸！這是對我為師15年以來工作的肯定和贊賞，也是對我今后人生的激勵和鞭策。

15年前，大學剛畢業的我便帶著忐忑的心情扎根于衡陽市第十六中學。15年來，我當過11年班主任，先后7次被評為校優秀班主任，4次受到市教育局嘉獎，2003年，成為學校“十佳教師”，2004年，被評為教育系統模范共產黨員。在教學第一線，我勇挑重擔，敢于創新，擔任數學教研組組長，參加了省級課題子課題《低學習成就學生問題的索因及對策》的研究，撰寫的論文分別獲得了省一等獎、二等獎；在班級管理上，我深入實際，班級管理論文分別獲得了國家級、省級、市級獎勵或在刊物上公開發表。

作為班主任，我總是執著地認為：班級管理的過程就是愛心播灑的過程。“愛是教育的靈魂，是一切教育的始端，沒有愛，就沒有教育。”我有個學生叫李偲。這是一個有著“領袖”能力的男生，曾經為了“打抱不平”而留下了青紫的傷痕。初一分到我班時，他已經養成了“該出手時就出手”的習慣。他各科成績倒數，卻有一個響亮的綽號——“野馬”。“野馬”桀驁不馴，愛較真，不論上什么課，總是喜歡借回答問題與教師頂牛。有一天，我剛進教室，同學們便七嘴八舌地向我匯報“野馬”的種種劣跡，我聽了一會兒，舉手讓大家安靜，并作出了一個讓全體同學都漠然的決定——讓李偲擔任候補紀律委員！

我知道，李偲長期面對家長、老師的訓斥與冷眼，已經沒有多少自尊心了。這樣的孩子再不挽救，就會誤其一生的。而要挽救首先就要培養他的自尊心，有了自尊心，批評才有作用。當天李偲的家長找到我說：“李偲肯定干不好。他頑皮成性，上小學時就被老師撤過職，再讓他當班干部，不用一個星期，你也會撤了他的職的。”

果然，野馬難馴。當著我的面，他會嚴格要求自己，并且主動制止別人的講話，可當我一離開，他比誰都講得多，甚至“動口”之后還要“動手”。針對這種現象，我沒有搞暴風驟雨，也沒有要求立竿見影，而是每天抽出15分鐘時間與李偲談心，問他當天做了哪些事情，讓他反思哪些做得對，哪些做的不對。有時，我在班上表揚李偲熱心幫助別人，并積極打掃班級衛生；有時，我告訴李偲怎樣當好一名班干部；有時，我和李偲討論該怎樣樹立自己的威信……

半年后，“野馬”被“提審”的次數越來越少，他逐漸成了帶動班集體進步的“駿馬”。今年中考，這個入學成績全年級倒數的學生，竟順利地考入了一所市重點中學。

曾記得，現在還在衡陽師院讀大四的蔣超同學，他在讀初二時就因厭學而想退學，我先后往他家跑了4個來回，與他促膝交談，談人生，談現在，談未來，我的誠心感動了他，終于把他給勸回了班級，五年之后，他順利的考上了大學。（班主任）前不久，他給我的來信中這樣寫道：“忘不了，教室里，您強忍著病痛給我們上課，豆大的汗珠在您蒼白的臉上涌落；忘不了，辦公室內，您對我的可笑行為，總是苦口婆心、諄諄教誨；忘不了，操場上，我們暢談理想，探討人生。是您為我撥開云霧，指點迷津……您是我的良師益友……”讀完這封真摯的來信，我的心靈得到了極大的慰藉。

作為班主任，我始終相信：擁有廣泛的知識是班主任進行班級管理的軟實力。班主任與學生相處的時間比較多，自己的優缺點都會毫無保留的呈現在學生面前。為了盡可能地將自己優秀的一面展現出來，在學生面前保持良好的形象，我總是努力加強自身修養，不斷拓展自己的知識面，力爭以淵博的知識影響學生。一次自習課，我看到許多同學的英語單詞默寫非常糟糕，于是就運用自己的所學知識教學生讀英語單詞，讓他們根據音標來記單詞，他們沒想到當數學老師的我竟可以發音標準地朗讀英語，于是注意力頓時集中，認真地聽我講解。從那以后，學生對我是佩服有加，我感覺自己在他們心目中的地位得到了極大的提高，我說的話他們都愿意聽，也樂意接受。

作為班主任，我深深地明白：生命在于奮斗，教育在于奉獻。生命因奉獻而變得美麗，那奉獻像火把，是無怨無悔的燃燒，是至死不渝的真情；那奉獻像一泓清泉，是常年的流淌，是不計名利的付出。2005年4月17日，我母親生病住院，需要馬上手術，可當時我正要準備上一堂初三復習示范課，為了不辜負學校對我的期望，把課上好，我委托姑姑照看媽媽，自己當作什么事也沒有發生一樣，堅持備課、上課、評課……當這一切都做好之后，我坐摩托車趕到已經做完手術的媽媽病床前，看到不省人事的媽媽和那格外蒼白的頭發，我不禁傷心地痛哭起來。我丈夫在外地工作，照顧女兒的重擔就落到我的肩上，我每天早上6點起床送女兒上學，下午5點再接她回家。前年上半年，我班上一位調皮的男同學突然逃學了，家長和學校都很著急，我找遍了學校附近所有網吧以及電游廳，可都沒有找到，下午5點多的時候，一位學生告訴我他可能在江東的一家網吧上網。于是，我又趕到江東，終于在一個僻靜的網吧里找到了他。當我把他安全送回家時，已經是晚上7點多鐘了，這時，我又急忙趕去幼兒園接我的女兒，當看到已經在角落里蹲了2個多小時的年僅5歲的女兒時，我眼睛一下子濕潤了，一把將她攬入懷中……

這就是我，在平凡的工作中揮灑愛的汗水，在小小的三尺講臺上奉獻青春年華。教師職業使我感悟了人生價值，讓我的生命得到了升華。我，無怨無悔。

最后，祝大家節日快樂！

謝謝！

第四篇：愛灑苗鄉情系學生——記全國優秀班主任姜昌銀老師

愛灑苗鄉情系學生

——記全國優秀班主任姜昌銀老師

姜昌銀，小學中高級教師職稱，本科學歷，中共黨員，貴州省黎平縣

尚重小學黨支部書記，縣局語文兼職

教研員，語文州級骨干教師。

他1957年出生于貴州省黎平縣

一個省級貧困鄉鎮，一位苗族獨生子。

自幼愛好文學，多才多藝，能歌善舞，擅長拉手風琴、彈奏鋼琴、吹小號和

薩克管，頗有道德內涵和文化素養。

因父母舍不得他遠離家鄉深造，1977

年高中畢業后即踏上了回家的路，他

放棄了考入縣歌舞團和應征廣西部隊

藝術兵團的機會。1978年步入教壇，在人生的十字路口，他選擇了教育，想讓家鄉更多的孩子能讀書走出去，改變貧窮落后的面貌。他主動接受差

班管理和教學，所教班級班風正、學

風好，教育教學成績顯著。1985年加

入中國共產黨，30多次被評為鄉

（鎮）、縣、州級優秀班主任、優秀

教師、德育先進教師、優秀少先隊輔

導員、優秀共產黨員、師德標兵、德育先進工作者、優秀黨務工作者。

神圣的職業道德和強烈的責任感，驅使他全部的情和愛。32年的教學生涯，姜昌銀都當班主任，為家鄉培養一批批合格人才，始終以黨員教師身份出現，甘為人師，樂教為榮，關愛學生，以身作則，為人師表。在班級教育中，做到嚴重有愛，愛中有嚴，營造寬松、和諧、健康、平等、民主、競爭的師生氛圍。教學生學做人，做好人。重視少先隊工作，使學生熱愛紅領巾，為紅領巾添光彩，使班隊工作雙管齊下。上好思想品德課，結合學生生活實際，進行思想教育，使學生受到潛移默化的作用。無論是優先還是差生，無論是家庭條件好的還是家庭條件差的，一視同仁，一樣關愛。對留守兒童給予溫暖和幫助，科學指導，課堂上多給他們思考、回答的機會，獲取一次次成功的喜悅。他，讓山村每個孩子都能昂起自信的頭，神采飛揚。

一、甘為人師，以教為榮

姜老師把愛獻給教育事業，傾注在孩子身上，關心學生的健康成長。在愛

學生的基礎上，進行教書育人，溝通教

與學的鴻溝，溝通師生友誼的橋梁，樹

立良好的班風班紀，所教班級班風正、學風好，教育教學成績顯著。他年年主

動任差班教學，對學生進行愛國主義教

育和理想教育，教育學生珍惜時光，努

力學習，為振興中華之崛起而讀書。認

真教好思品、語文、自然、科學、音樂、體育等學科，贏得師生的青睞和社會的好評。所任班級由差班轉化為文明班，多年被縣、鎮、站、校評為先進班集體。1998至1999年學度他帶的二（3）實驗班被縣教育局評為先進班集體，2007年教任的三（2）班被評為縣級先進班集體。1985年、1989年、1990年他分別

被黎平縣人民政府表彰為優秀班主任、優秀教師、德育先進教師；1991年被中共黎平縣委員會表彰為優秀共產黨員；1995年、1996年、1997年連續三年被中共尚重鎮委員會、尚重鎮人民政府表彰為優秀教師；1997年被共青團黔東南州委表彰為“優秀少先隊輔導員”；1998年被黎平縣教育局、縣教育工會表彰為“師德標兵”；2000年被尚重鎮人民政府表彰為“優秀班主任”；2000年、2001年、2002年連續三年被中共尚重鎮委員會表彰為“優秀共產黨員”；2001年被尚重鎮教育輔導站表彰為“師德標兵”；2002年被尚重鎮人民政府評為“教學能手”；2003年被黔東南州教育局、州人民政府教育督導室表彰為“德育先進工作者”；2006年被尚重鎮黨委表彰為“優秀黨務工作者”；2008年6月被黎平縣教育局、縣婦聯、共青團黎平縣委表彰為“優秀少先隊輔導員”；2008年6月被中共尚重鎮委員會表彰為“優秀共產黨員”；2009年被中

共尚重鎮委員會表彰為“優秀黨務工作

者”。

二、鑄造靈魂，澆灌花朵

對學生有強烈的責任感和母愛慈

心，特別是對差生循循善誘，耐心輔導，絕不讓一個孩子掉隊。為學生樹立自信

心，在回答中獲取一次次成功的喜悅，在教書育人中，他始終用良好的師德形

象去感化學生，使學生受到潛移默化的作用，帶領他們到知識的海洋里愉快地

遨游。1989至1995年擔任六年的“注

音識字，提前讀寫”語文教改實驗班教

學，從一年級到六年級畢業，由差生轉

為優生的姜萍、劉太林、蔣立娥、楊連珠、楊紅霞、張素榮等10余人，以優異的成績考入初中，讀高中上大學，現在已經畢業，有的當教師、有的當醫生、有的當工程師、有的當人民解放軍、還有的當縣、鄉鎮領導干部，十分令人欣慰。

當好班主任，與學生打成一片，對學生有母愛慈心，但比母愛更明智、更深沉，當學生需要溫暖時他就給予溫暖，當學生需要體貼時他就給予體貼。如：三（2）班黃桂香同學家庭特殊困難。她父親外出打工，多年杳無音信，她媽媽重病在身，繁重的家務動落在桂香身上，不想讀書。對此，姜老師多次家訪，幫她墊上學費，勸她重返課堂，重新揚起學習的風帆，堅持到畢業，最終以優異的成績考入黎平二中民族班學習。

又如三（2）班楊勝剛同學，父親南下打工，數年不歸，母親改嫁江蘇，唯有和奶奶相依為命，經常生病曠課。姜老師去家訪時，發現他躺在床上，身發高燒。看在眼里，急在心上，他掏錢請醫生為孩子治病。不幾天，楊勝剛就康復了，得以重返校園，與同學們一道學習，一起游戲，有說有笑。通過長期對他的關心和愛護，楊勝剛最后以良好的成績考上初中就讀。他共資助貧困學生15人（楊連珠、吳秀生、姜庭燦、楊勝剛、黃貴香、吳秀河、姜林海、吳群妃、黃珍艷、姜范黎、龍家慧、李常青、黃金香、楊林、楊澤），救助金額1000多元，看到他們重新返回校園，揚起學習的風帆，快樂地成長，多么高興啊！

在鎮黨委安排下，學校黨建先后幫扶歸

養村、鄧路村、西彌村，姜老師為各村

幫扶貧困學生和輟學兒童共捐資3000

多元、學具200余件，讓輟學兒童重返

校園，堅持學習上初中、高中和大學，很令人欣慰。

用“愛”溝通教與學的鴻溝，溝通

師生友誼的橋梁。1998—1999學，他任二（3）班班主任，建立有效的班級

制度。學生年齡小，難免有這樣那樣的缺點錯誤。對此，凡是要求學生做到的，姜老師首先要做到，注意檢點自己的言行。培養學生的集體主義觀念和榮譽感，樹立良好的班風和學風，教育他們堅持天天講文明、講禮貌，學習用文明用語。如：“你好！”、“老師早！”、“老師再見”、“對不起”、“沒關系”等等。學校老師們都說該班學生文明禮貌，家長也非常滿意，教學成績顯著。人人愛班級，個個愛老師，大家爭當先進，為班級爭光。據統計，該班好人好事有拾金不昧、助人為樂等達80余人次。

1998—2001年他承擔全國教育科學“九五”規劃國家教委重點課題“我國貧困地區義務教育學習質量標準及測評研究獲二等獎。所任的二（3）班被縣教育局表彰為“先進班集體”。2007年所任的三（2）班被縣教育局表彰為先進班集體。先后共指導學生參加全國省市作文競賽，有100多人獲獎或發表，姜老師自己榮獲50多次優秀輔導獎，被中國青少年寫作研究中心等單位評為全國優秀寫作導師、優秀輔導員、優秀園丁獎等，先后應邀到北京、鄭州、北戴河、貴陽等地參加全國學術交流會，在會上交流獲獎。

三、傾注愛心，激勵挑戰

姜老師深知成功的教育歸根于愛，愛是教育的靈魂和真諦。在班隊管理教育中，做到愛中有嚴，嚴中有愛。他傾注滿腔熱血，揮灑一路汗水。尊重、信任學生，記不清多少次和學生促膝談心，進行個別輔導，打開學生心扉，走進學生心田，放飛學生心靈。他建立民主、平等、合作、健康、融洽、博愛的師生關系，做個傾聽者，尊重學生的主體地位。

與科任教師以及學校、社會、家庭聯系，使各種教育力量協調一致，形成合力，取得最佳的整體教育效果。研究學生，對癥下藥，注意工作的科學性、針對性和實效性。用一顆真誠的心去換取另一顆真誠的心，對不良習慣常抓不懈，嚴格管理，絕不放松，直至徹底改正。引導學生至真、至善、至美。一份愛心培育，桃李芬芳，內心無悔。做到“一切為了學生，為了學生的一切”，讓學生有如沐春風的感受。體現時代感和先進性，與時俱進，以人為本，科學育人，情感育人，藝術育人。培養具有實踐能力和創新精神的新型人才，送給學生一束溫暖的目光，一句鼓勵的話語，一聲溫馨的問候，成為孩子前進的動力，成為班級管理和素質教育的組織者和青少年成長過程的引路人。

在班級里，他引進競爭意識，增強集體榮譽感。在開展各種競賽活動中，獲得學校“五一歌詠賽”一等獎、“六一少兒競技總分”一等獎、“十一祖國在我心中演講比賽”一等獎，為班級增色，為紅領巾添彩，大家更加熱愛班集體。注重班隊建設，認真執行《小學生守則》和《小學生日常行為規范》，使班隊成為一個文明守紀、團結互助、勤學上進的班集體，使學生成為“德智體美勞”全面發展的接班人。他利用節假日、紀念日因地制宜地開展教育活動，以“紀念紅軍長征勝利70周年”為主題開展活動”，“三八”婦女節讓學生為母親做一件好事，教師節讓學生為老教師做一件事，每年的敬老節開展敬老活動，開展擁軍愛民活動等,利用思品課、晨會、班會課，結合班級實際強化了“四有”教育，教育學生學會感恩父母、感恩老師、感恩祖國，珍愛自己，愛護身邊的每一個人。開展為汶川、玉樹大地等震捐資愛心活動，弘揚了“一方有難，八方支援“的中華民族傳統美德，開展為本班特困生獻愛心活動，班級成為了一個溫馨的大家庭。

進行學習目的教育、文明教育、安全教育和法

制教育。嚴格規范管理，向著既定的目標，不斷前

進，走向成功！以好的品質感召學生，既是文化的傳播者又是學生生活的指導者和道德規范引導者，更是學生的模范。他把全部的精力都花在學生身上，注重個性差異，努力在教育這片芳草地上為學生播

撒陽光。開展“跳繩比賽”、“體操比賽”、“講故事

比賽”、“朗讀比賽”、“快速寫作比賽”等活動，評

選出“文明隊員”、“小標兵”、“小博士”等。激勵

學生挑戰，增強榮譽感，培養一個積極向上的班集

體，激發學習興趣，教給學習方法。課余與學生交

談、游戲、活動，讓人人有發言權，都有展現才能的機會，每天的學習、衛生、儀表、文明、禮貌等

都表現突出，充分調動中隊委、小隊委、科代表的帶頭作用，使班級管理提高到新臺階，多年被學校、鎮、縣評為先進班集體、先進中隊。學生有50多人

被校、鎮、縣、州評為優秀少先隊員、三好生、優

秀學生干部。他成為引領學生走向幸福的人，被上級評為優秀輔導員、優秀班主任。

四、培養人才，創造佳績

2002-2003學任三（2）班班主任，有30人，語文統考人均分63.68分，獲全鎮第二名，差生有2人,轉化2人,轉化率100%；2003-2004學任六（1）班班主任，40人，語文成績獲第四名，差生共有3人，轉化差生3人，轉化率100%；2004-2005任一（2）班主任，有學生40人，語文統考成績獲全鎮第五名，差生共有2人，轉化2人,轉化率100%；2005-2006學任一（2）班班主任，學生44人，語文統考成績獲全鎮第四名，差生有4人，轉化4人，轉化率100%；2006-2007學任三（1）班班主任，47人，語文統考成績獲全鎮第二名，差生共5人，轉化5人，轉化率100%；2007-2008學任一年級班主任，共有52名學生，鞏固率100%，語文人均分92.18分，獲全鎮第一名，差生有3人，轉化3人，轉化率100%；2008—2009學任二年級班主任，有學生56人，鞏固率100%，差生2人，轉化2人，轉化率100%，語文統考人均分67.91分，獲全鎮第三名；2009—2010學任三年二班班主任，學生共有32人，差生2人，轉化2人，轉化率達100%，語文統考人均分78.6分，上學期居全鎮第一名。1998、1999、2000、2003、2004、2005考核均被評為優秀。

2008年組織指導學生參加國際多元智能創新測試大賽，12人獲二等獎，18人獲三等獎，他本人獲優秀指導教師二等獎。2009年組織指導二年級一班、五年級二班學生參加第三屆校園中國文學大賽，獲一等獎3人，二等獎5人，三等獎8人；指導學生參加全縣組織的“掘起不倒的棟梁”作文比賽，獲三等獎2人；2009指導學生參加全縣“愛我黎平，愛我家鄉”作文競賽，榮獲一等獎1人，二等獎2人。他在全國報刊發表教育教學論文60篇并獲獎，其中《農村小學語文學習指導淺議》、《如何激發學生學習語文的興趣》、《加強學法指導，注重能力培養》、《語文教學中進行素質教育方法初探》、《小學語文素質的培養》、《加強閱讀指導，培養自學能力》《愛是班主任工作得以成功的秘密》《愛是成功教育的基石》、《師德應體現在實踐中》、《品德與生活應結合學生生活實際》、《管理好職工是提高教學效益的保證》、《語文教學的素質教育》、《小學生語文能力的培養》、《黨啊，我心中的太陽》等20篇論文獲全國、省市征文比賽一等獎。2009年獲黎平縣第二屆基礎教育教改科研課題成果二等獎，榮獲黔東南州第四屆教育科研課題成果三等獎，同年榮獲貴州省教師課堂技能競賽三等獎。他是2009年全州16個縣市唯一在省里評上小學中高級職稱的老師，真算得是鳳毛麟角啊！姜老師說過，要想獲得事業的成功，必須付出艱辛的勞動。通過辛勤的勞動，他終于如愿以償，成為山溝里的佼佼者，也是教壇上的精英。

總之，成績的取得只說明過去，更重要的是將來。32年的教學實踐，他體會到要想獲得事業的成功，必須付出艱辛的勞動，不斷完善自己，充實自己。為實施新課程理念，推進素質教育，將重塑師魂，立足素質，為人師表，教書育人。他說他很慶幸當初選擇教師這一崇高的職業，學生那一顆顆純潔和無比透明的童心，是他無悔的見證。因為愛，別無選擇，無怨無悔。他為他是一名光榮的人民教師感到自豪。把愛獻給家鄉的教育事業，傾注在山村孩子們的身上，甘為人師，以教為榮，勤于耕耘，喜有收獲。他說：他僅僅為黨和人民做了自己該做的事，黨和人民卻給他很高的榮譽，有州、縣、鄉優秀班主任、優秀教師、教學能手、優秀共產黨員、師德標兵、優秀少先隊輔導員、德育先進工作者、優秀教育工作者、優秀黨務工作者。在教書育人的征途中，他將一路汗水一路歌地走下去，永遠不會衰老，因為童心裝點著他每天的生活內容。他每天都在收獲，學生的成長有他播下的金麥種。今天種下汗水，種下希望，明天將獲取一輪金燦燦的太陽。

（姜昌銀電話：***；信箱：jiangchangyin100@163.com）

（本刊記者 李 莉）

(來源：《中國教育科學》2010年7-8期，http://)