第一篇：青少年校園打架斗毆及犯罪案例分析 - 副本

興仁縣德龍中學“校園打架斗毆”案例及剖析材料

興仁縣德龍中學于2014年8月21日正式開學，開學至今兩個多月以來，發生過以下一起學生打架斗毆事件，我校政教處及時有效的處理了這起學生打架事件。并對這起學生打架斗毆事件作出了深刻的分析和總結，并對學生做了深入的思想教育和相關的知識傳輸。

案例：2014年9月5日，我校八（4）班楊某某、八（1）班劉某某等七人在男生宿舍產生矛盾并打架斗毆，被我校宿管老師及時發現并制止，并在第一時間上報政教處。政教處及時組織班主任、保衛科、宿管人員等分時間、分地點對上述學生進行了思想教育。經調查該起打架斗毆事件因發現早、制止及時，未出現傷亡現象。

我校政教處對上述現象做了深刻的總結和分析，經過多方、深入的跟蹤調查和對學生進行耐心細致的思想教育后得出結論，學生校園打架斗毆事件發生的原因是多方面、多元化的。現將分析結果總結如下：

1、打架斗毆發生的時間往往出現在晚上下晚自習后。學生經過一天的學習，下晚自習后正是學生想釋放壓力的時候，而作為中學生，其處于青春期，比較要強，在釋放壓力 的同時往往沒有方式方法，容易激起其他人的方案和厭惡，再加上他們要強的心里特征非常容易與他人產生矛盾。

2、發生打架的學生往往是八年級的學生居多。八年級的學生處于初中的半成熟階段，他們看不到自己的未來，他們不像九年級的學生一樣將所有的精力和時間都投入到學習中；他們也不像七年級的學生一樣思想單純，一方面他們想做一個好學生，另一方面又由于自己對學習和目標的規劃不是很明確導致他們沒有持之以恒的決心。這就使他們容易空虛和煩躁，以至于在心里埋下了大家的心里苗頭。

3、學校對德育工作抓得不是很扎實，不是很深入，在抓德育工作時沒有具體考慮到每一個學生的心里需要和家庭教育的背景，導致極少部分學生發生打架斗毆事件。

4、家庭教育失控引起的打架斗毆。我們分析了這起打架斗毆事件后，發現參與打架斗毆的當事人家庭背景很復雜。有的家長長年外出打工，孩子缺乏家庭溫暖和心理疏導；有的孩子從小嬌生慣養，叛逆心理嚴重；有的家長素質低劣，向孩子灌輸暴力思想；有的家長疏于管理，默許孩子同不良少年交往，放任孩子養成不良習氣。

5、個人行為霸道引起的打架斗毆。我們可以看到這樣的現象：有的同學看見某某同學老實，開始動手欺負一下，結果這位同學接受了現實。這種行為和現象沒有得到及時的糾正，后果是欺負這位同學的人漸漸增多。指使別人買東西、命令別人為自己做一些小事等，欺負別人以及被人欺負的心理逐漸膨脹、扭曲、變態，麻煩由此產生。

6、不良嗜好、高消費引起的打架斗毆。受社會不良習氣的影響，中學生容易模仿電視、電影中抽煙、喝酒的行為。如果家長和學校管理不嚴，防范不力，少數學生就會上癮。有的學生為了達到吞云吐霧、醉生夢死的目的，不惜鋌而走險、以身試法。

7、語言行為粗鄙引起的打架斗毆。有的學生不注意自己的言行，語言污穢，行為粗魯，不以為恥，反以為榮。因為三言兩語而引起沖突。

8、講哥們兒、姐們兒義氣引起的打架斗毆。從群體性事件看，所有參與者都是打架斗毆的受害者。有的同學根本沒有腦筋，因為一句話或是一支煙、一瓶水，聽別人使喚，成為別人利用的工具。

綜上所述：我校政教處決心從以下幾方面來防止和減少學生的打架斗毆事件：

一、加強對學生的安全知識和法律知識教育，幫助學生樹立正確的人生觀和價值觀。具體做法是：利用每天的夕會課對學生進行感恩教育，利用每周的電影課對學生進行打架斗毆的危害的教育，利用每周的校會對學生進行法律知識教育。

二、加強德育工作。加大班主任培訓力度，充分調動班主任的積極性和主動，以學校為后盾，班主任為主導對學生進行

德育工作教育。

三、加強家校聯合，了解每個學生的個性及素養，建立行為后進生檔案。

四、對行為后進生和家庭背景復雜的學生進行跟蹤教育和管理，充分發揮學校心里輔導室和知心信箱的作用，爭取對每個學生的行為習慣和學生的心理需求做到爛熟于心。對學生進行最大程度的關愛和轉化。

五、利用學校的體育特長班、文藝特長班等增加學生的凝聚力和向心力，讓每個學生都有事做，讓每個學生都感到充實。總之：將校園打架斗毆事件消滅在萌芽狀態，將每一個行為后進生和家庭背景復雜的學生教育成人，努力轉化每一個后進生使我們搞好教育工作的基礎和前提，我們德龍中學將一如既往的在各級主管部門的領導下努力實現“平安校園，和諧校園”的目標。

興仁縣德龍中學政教處 2014年11月7日

第二篇：校園打架斗毆及犯罪案例分析

校園打架斗毆及犯罪案例分析

案例：一天夜里，在新昌縣一所中學的寢室里，同學舒某和同室的陳某在熄燈后仍大聲交談，隔壁的同學王某等人就不滿了，因此就爭吵起來，后來陳某與王某就約好，二人到學校操場上去“單挑”，陳某開始還帶上一把水果刀防身，后因要換鞋，隨將刀遞給同寢室的舒某，之后，陳某和王某就按約定來到學校操場，當時那位姓舒的同學就帶著那把刀，也跟到了操場上，看到陳與王二人在對打，陳某被打得在后退，舒某見陳某打不過對方，就隨手朝對方王某腹部連刺數刀，刺破了對方的回腸，經法醫鑒定，對方的傷勢已經構成重傷。

刑法規定，14周歲以上的人對故意傷害致人重傷就要負刑事責任，而舒某當時正好是14周歲超出一個月，所以他要負刑事責任，最終他被判處有期徒刑。

問題：

1、你怎么看待他倆約定“單挑”的決定？

2、你又是如何看待帶道具入校園的？

3、你對舒某的行為有什么看法？

4、若你是舒某，正確的是做法是什么？

5、若你是陳某，你會如何解決這次小矛盾？

6、當你沖動時，你想到過沖動的后果嗎？你想到過有可能要負刑事責任嗎？

第三篇：校園打架斗毆案例分析

“校園打架斗毆”事件教育處理及整改措施

案例：2015年高二進制班學生羅學鵬與本班酉戈同學在上體育課時因小事發生口角，兩人均不服氣，發生抓扯，晚餐時本班任同學伙同高三同學找羅同學算帳，并在晚自習時發生打架事件，經同學勸說，老師發現后上報政教處。政教處及時組織班主任、保衛科、宿管人員等分時間、分地點對上述學生進行了思想教育。經調查，該起打架斗毆事件因發現早、制止及時，未出現傷亡現象。

學校對上述現象做了深入的調查，究其前因后果，并讓幾位同學進行深刻的反思，并請家長對幾位同學進行協同教育，都分別認識到了自已的錯誤，按學校《違紀學生處分條例》對幾位同學分別進行了校級紀律處分。

對本次打架事件學校德育處、年級管理以及班主任都進行了深刻的總結和分析，經過多方、深入的跟蹤調查和對學生進行耐心細致的思想教育后得出結論，學生校園打架斗毆事件發生的原因是多方面、多元化的。現將分析結果總結如下：

1、中學生處于青春期，好爭強斗勝，因一點小事常常發生口角，往往是你不服我，我不服你，都認為自已是對的，往往會發生打架斗毆事件，打架斗毆發生的時間往往出現在晚上下晚自習后。對于學生而言，學習壓力大，心里比較要強，壓力得不到想釋放，在釋放壓力的同時往往沒有正確的方式方法，容易激起其他人的反感和厭惡，再加上他們要強的心里特征非常容易與他人產生矛盾。

2、發生打架的學生往往是高二年級的居多。高二年級學生處于半成熟階段，經過高一一年的學習學習壓力積累，又不象高三年級的學生一樣將所有的精力和時間都投入到學習中；他們也不像高一年級的學生一樣剛進校學生思想單純，進入一個新的學習環境，想要改變自已，做一個各方面都比較突出的好學生，另一方面又由于自己對學習和目標的規劃不是很明確。導致他們沒有持之以恒的決心。

這就使他們容易空虛和煩躁，以至于在心里埋下了打架的心里苗頭。

3、學校對德育工作抓得不是很扎實，不是很深入，在抓德育工作時沒有具體考慮到每一個學生的心里需要和家庭教育的背景，導致極少部分學生發生打架斗毆事件。

4、家庭教育失控。我們分析了這起打架斗毆事件后，發現參與打架斗毆的學生家庭背景很復雜。有的家長長年外出打工，孩子缺乏家庭溫暖和心理疏導；有的孩子從小嬌生慣養，叛逆心理嚴重；有的家長素質低劣，向孩子灌輸暴力思想；有的家長疏于管理，默許孩子同不良少年交往，放任孩子養成不良習氣。

5、個人行為霸道。我們可以看到這樣的現象：有的同學看見某某同學老實，開始動手欺負一下，結果這位同學接受了現實。這種行為和現象沒有得到及時的糾正，后果是欺負這位同學的人漸漸增多。指使別人買東西、命令別人為自己做一些小事等，欺負別人以及被人欺負的心理逐漸膨脹、扭曲，矛盾由此產生。

6、不良嗜好、高消費引起的打架斗毆。受社會不良習氣的影響，中學生容易模仿電視、電影中抽煙、喝酒的行為。如果家長和學校管理不嚴，防范不力，少數學生就會上癮。有的學生為了達到吞云吐霧、醉生夢死的目的，不惜鋌而走險、以身試歸。

7、語言行為粗鄙。有的學生不注意自己的言行，語言污穢，行為粗魯，出口成章，不以為恥，反以為榮。因為三言兩語而引起沖突。

8、講哥們兒、姐們兒義氣。從群體性事件看，所有參與者都是打架斗毆的受害者。有的同學根本沒有腦筋，因為一句話或是一瓶水，聽別人使喚，成為別人利用的工具。

綜上所述：我校政教處決心從以下幾方面來防止和減少學生的打架斗毆事件：

一、加強對學生的安全知識和法律知識教育，幫助學生樹立正確的人生觀和價值觀。具體做法是：利用每天的夕會課對學生進行感恩教育，利用每周的電影課對學生進行打架斗毆危害的教育，利用每周的校會對學生進行法律知識教育。

二、加強德育工作。加大班主任培訓力度，充分調動班主任的積極性和主動，以學校為后盾，班主任為主導對學生進行德育工作教育。

三、加強課堂監管，特別是在體育課，課外活動課上，尤其要注意學生之間是否有過爭執發生，任課教師及時處理，并報給班主任、年級上，避免事態擴大化。

四、加強家校聯合，了解每個學生的個性及素養，建立行為后進生檔案。

五、對行為后進生和家庭背景復雜的學生進行跟蹤教育和管理，充分發揮學校心里輔導室和知心信箱的作用，爭取對每個學生的行為習慣和學生的心理需求做到爛熟于心。對學生進行最大程度的關愛和轉化。

六、利用學校的體育特長班、文藝特長班等增加學生的凝聚力和向心力，讓每個學生都有事做，讓每個學生都感到充實。

總之：將校園打架斗毆事件消滅在萌芽狀態，將每一個行為后進生和家庭背景復雜的學生教育成人，努力轉化每一個后進生是學校搞好教育工作的基礎和前提，努力實現“平安校園，和諧校園”的奮斗目標。

2015年10月8日

第四篇：青少年犯罪案例分析

隆陽區河圖中學210班法制教育 鐵的紀律、金的人格！

案例一：中學生搶小學生被判刑

【導語】 今年2月份，市北區標山路一條胡同里，發生了一起搶劫案件。和普通的搶劫案不同，作案人和受害人，一個是中學生，一個是小學生。

【正文】

1、上午10點，這起案件在市北法院刑事審判庭第二次開庭審理，17歲的被告王某緩緩走上被告席。公訴機關指控，王某在今年2月份，用石塊將小學生田某打成了輕微傷，搶得現金13元后，還強行扣留了田某的書包，脅迫他回家取了300塊錢，才換回書包。王某辯解說，自己是因為從小缺乏家庭管教，誤交朋友，才走上 了歧途。

【同期聲】 王某被告（很早就不上學了 沒有意識到這個后果 那你跟朋友平時都玩什么 上網 唱歌）【正文】2.法官審理中得知，王某7歲時，父親就過世了，母親患有精神分裂癥，王某一直跟著姐姐姐夫生活。年少的王某從小缺乏父母的關心和教育，為了能跟朋友一起飚歌 吃飯，實施了搶劫。（3、）案發后，王某積極認錯，并爭取被害人的原諒。司法所人格調查員也對王某進行了調查評估，申請法官從輕處罰，給他一次改過自新的 機會。【同期聲】 法官宣判（王某犯搶劫罪判處有期徒刑一年六個月 緩刑兩年 緩刑考驗期限從宣判開始，并處罰金5000元）

王某 被告（我出去以后一定好好做人，踏踏實實工作，孝敬父母）隆陽區河圖中學210班法制教育 鐵的紀律、金的人格！

【正文】 法官隨后與司法所工作人員進行了對接，為王某安排社區矯正監管和幫教工作。

【同期聲】 王某（法律就像一口鐘 你不去觸碰它也不會響 我用自己的親身經歷告訴他人 不要知法犯法）

案例二：小學生搶中學生 懵懂少年被判刑

短短20天內搶劫4起，致輕微傷一人，單單看到這個數字你可能會以為是某個慣犯或是窮兇極惡 之徒所為，可你會想得到這幾起劫案居然源自一名剛滿14周歲的小學生嗎？10月中旬，屏南縣人民法院一審審結一起小學生搶劫案，被告人小正、小雄犯搶劫罪 分別被判處有期徒刑三年六個月，并處罰金2000元和有期徒刑一年，緩刑一年，并處罰金500元。

小正和小雄系朋友，小正就 讀小學，小雄剛上初中，喜好玩耍的他們結識了校外的一些社會青年，終日逃課，游蕩在校外。今年4月初某日晚，兩被告人在社會青年阿燦（另案處理）、阿康（另案處理）的提議下預謀搶劫。其后四人便在寧屏二級路的便道上攔截晚自習回家的中學生小金并實施索財，在遭拒后，兩被告人一人持棍、一人用手將其打成一 級輕微傷，后于本案審理期間，兩被告法定代理人共同賠償被害人經濟損失3000元并取得諒解。4月下旬某日晚，小正與阿浩（另案處理）事前通謀后，在城關 一市場對面路段由小正持西瓜刀攔下晚自習回家的中學生小雨等三人，并由阿浩對其搜身共劫得現金2元及價值384元的手機一部（該手機在案后由公安機關隆陽區河圖中學210班法制教育 鐵的紀律、金的人格！

發還 被害人）。4月底某日中午，小正又伙同阿燦先后將放學回家的中學生小強等四人強行帶至一偏僻小巷實行了威脅、搜身、毆打等行為，因被害人未帶錢而未能得 逞，同日晚，小正伙同阿燦、阿強、小海（另案處理）手持木棍在白天所在的小巷內再次對小強等人進行威脅、搜身和毆打，共劫得現金10元。案發后半個月，小 正在原就讀小學被抓獲，小雄經傳喚后到案。

法院審理后認為，被告人小正、小雄伙同他人以非法占有為目的，采取暴力手段劫取他人財物，其行為已構成搶劫罪，其中小正僅在20天內搶劫4起，主觀惡性較大，鑒于兩被告犯罪時系未成年人，經綜合考量后，該院做出上述一審判決。

卷后語：近年來，隨著社會轉型期人們價值觀的轉變，在積極追求物質條件的同時對精神世界疏于管理，特別是部分留守兒童的生存、教育現狀堪憂，青少年犯罪呈現了低齡化、暴力化、復發性強等特點，且歷年呈增長趨勢。他們中大部分的父母均常年忙于生計或在外打工，無暇顧及他們的生活、學習情況。在他們性格轉型期 間，他們需要的不僅僅是每月的生活費，更需要的是家庭的溫暖、學校的引導、社會的關心。14歲，本應是歡呼雀躍于同齡人的嬉戲中、沐浴在朗朗書聲中，而不 是身著囚服面對鐵窗在悔不當初中度過。亡羊補牢，為時未晚。當前不斷健全的特殊人群幫教機制和未成年人刑罰消滅制度給了他們涅槃重生的機會，對于享受自由 的我們有責任聯起手來共同拂去起他們眼前的霧靄，給予他們嶄新的明天。隆陽區河圖中學210班法制教育 鐵的紀律、金的人格！

案例三：成都3名未成年中學生搶小學生被判刑

新華網成都11月7日電（李凌鵬）成都3名初中生因無錢上網，兩次搶劫小學生，共搶得7元錢。日前，成都市雙流縣法院一審判決這3名學生有期徒刑1年、緩刑1年，罰金1000元。贓款7元人民幣繼續予以追繳。

15歲左右的小順、小云和小強（3人均為化名）都是雙流某中學初二學生。2005年4月13日晚，3人來到雙流某實驗小學后門，掏出獵刀威脅小學生掏出身上僅有的2元錢。兩天后，公安機關迅速偵破了該案。3人交代，他們幾天前曾搶劫小學生5元錢。

法院審理認為，小強等人的行為已構成搶劫罪，但考慮到他們是初犯而且作案時尚未滿18歲，故作出以上判決。

案例四：金寨四個中學生持刀搶劫獲刑入獄

金寨縣人民法院對兩次搶劫中學生的少年小蒲等四人做出判決，四人因犯搶劫罪，判處小蒲有期徒刑三年，宣告緩刑四年，并處罰金10000元；判處小錢、小強有期徒刑九個月，宣告緩刑一年，并處罰金5000元；判處小朱有期徒刑七個月，宣告緩刑一年，并處罰金5000元。

2011 年8月5日晚，小蒲伙同司某(另案處理)在金寨縣梅山鎮金江大道六號橋北向拐彎處將騎自行車經過的學生汪某、李某攔住，小蒲對汪、李二人進行毆打，并持彈 簧刀威脅，劫去汪某的諾基亞隆陽區河圖中學210班法制教育 鐵的紀律、金的人格！

X3-00型手機一部和李某的7元錢。經鑒定，被劫手機價值430元。同年8月10日下午，小蒲邀約被告人小錢、小強、小朱在 金寨縣白塔畈街道預謀找人要錢。隨后四人到中學校園內，攔住該校學生鄭某、易某，對二人進行毆打并扣留二人的摩托車，以索要錢財。鄭某的右耳被小蒲打傷。經鑒定，鄭某的損傷程度屬輕傷。

案發后，小朱在父親的陪同下到公安機關投案，如實供述全部犯罪事實。四被告人的法定代理人與 被害人鄭某的監護人達成賠償協議，共計賠償被害人47000元。金寨縣人民院認為，四被告人均系未成年人、庭前已達成賠償協議并取得了被害人諒解，故應對其從輕或減輕處罰，遂作出上述判決。

例五：入校搶劫中學生 被判徒刑又罰金

萬安訊何源寶、何慶報道：8日，萬安縣人民法院對一起入校共同搶劫中學生的搶劫案作出一審判決，被告人廖某因犯搶劫罪，被判處有期徒刑3年，并 處罰金6000元，被告人黃某因犯搶劫罪，被判處有期徒刑1年，并處罰金5000元，被告人王某因犯搶劫罪，被判處有期徒刑10個月，并處罰金3000 元。

廖某、黃某（系未成年人）、王某（系未成年人）因無錢去南昌玩，遂起搶劫之念。4月17日下午，3人竄至萬安縣第三中學高二男生宿舍，由廖某把住宿舍門，王某對在場學生進行搜身，黃某對有反抗的學生謝某、劉某進行毆打，共搶得人民幣22元、飯菜票26．80元。隆陽區河圖中學210班法制教育 鐵的紀律、金的人格！

案例六：(云南)鎮雄90后少年因多次實施搶劫 被判5年刑

一90后少年，竟將犯罪的目光盯向初中學生的零用錢，多次實施搶劫，終因30元錢，鋃鐺入獄。近日，鎮雄人民法院對一起搶劫案件公開宣判，一90后少年獲刑5年，并處罰金5000元。

2011年4月26日下午5時許，被告人小雄翻圍墻進入鎮雄縣赤水源鎮板橋中學后，用手勒住該校學生王某的脖子，把王某拖到學生食堂后面，對王某進行威脅后搶走其人民幣15元。

2011年4月27日下午5時許，被告人小雄伙同譚某在鎮雄縣赤水源鎮板橋中學附近的梯子處，采用脅迫手段，搜走板橋中學學生朱某的人民幣5元。

2011年4月27日下午6時許，被告人小雄又伙同譚某在鎮雄縣赤水源鎮板橋村常家灣處公路邊，采用暴力手段，搜走板橋中學學生袁某的人民幣10元。同案犯譚某另案處理。

法院經審理認為，被告人小雄以非法占有為目的，采用脅迫、暴力手段當場劫取他人財物的行為已構成搶劫罪，且屬多次搶劫。因其犯罪時未滿18周歲，且審理中認罪態度較好，法院依法對其減輕處罰。遂依照《中華人民共和國刑法》相關規定，作出了前述判決。

發生在校園里的犯罪案件時有耳聞，校園安全問題，仍是一個重大隱患，青少年法制教育環節薄弱，加之校園周邊環境和社會大環境的影響，致部分青年乃至青少 年學生失足落水，墜入犯罪的深淵。本案開庭審理中，未成年被告人小雄因法律意識淡薄，受社會不良風氣的影響，以致走上犯罪道路。隆陽區河圖中學210班法制教育 鐵的紀律、金的人格！

案例七：只因一包香煙幾元錢 三少年搶劫入刑 2010年10月12日，十七歲少年孫某某、十六歲劉某、剛滿十四歲少年付某某因犯搶劫罪被潢川縣人民法院分別判處刑罰。

2009年 12月13日15時許，被告人孫某某、劉某、付某某伙同胡某某竄到潢川縣江家集鎮街道“超連網吧”，將在此網吧的江集中學學生李某某拽到對面夾道內，對李某某毆打，從其身上搜出5角錢和一包帝豪香煙。5角錢還李某某，搶走帝豪煙。18時許，被告人孫某某、劉某、付某某伙同胡某某又竄到江家集街南頭臺球室。將在此的江集中學學生曹某某拉到外面夾道內，對曹某某毆打，搶走曹某某現金47元。之后，被告人孫某某、劉某、付某某與胡某某再次竄到江家集鎮街道“連超 網吧”，將網吧內的江集中學學生祝某某拽到對面的夾道，四人對祝毆打，搶走祝現金3元。

在法庭審理過程中，了解到被告人孫某某、劉某、付某某作案時系未成年人，自幼上學。孫某某父母在農村居住，其一人在潢川縣城租房上學；付某某父親去世早，其 母親長年在外務工，隨其奶奶生活；劉某初中二年級輟學，過早步入社會，三人均沒有受到必要的監護和教育，法制意識淡薄。隆陽區河圖中學210班法制教育 鐵的紀律、金的人格！

法院審理認為，被告人孫某某、劉某、付某某伙同他人，以非法占有為目的，采取暴力手段劫取他人財物，其行為已構成搶劫罪。根據三被告人犯罪性質、情節及社會危害程度和對未成年人教肓、挽救為主的刑事政策。以搶劫罪分別判處三被告人期徒刑二年，緩刑二年；有期徒刑一年零六個月，緩刑二年；有期徒刑一年，緩刑一年。

?? ?? ?? ?? ?? ??

編后話：隨著社會轉型期人們價值觀的轉變，在積極追求物質條件的同時對精神世界疏于管理，很多人的人生觀、世界觀、價值觀都發生了不同程度的褪變。這些變化對現在的青少年影響很大。在社會大環境下的學校也不再是“象牙塔”，青少年的教育面臨新的挑戰。特別是部分留守兒童的生存、教育現狀堪憂，青少年犯罪呈現了低齡化、暴力化、復發性強等特點，且歷年呈增長趨勢。他們中大部分的父母均常年忙于生計或在外奔波、打工，無暇顧及他們的生活、學習情況。在他們性格轉型期間，他們需要的不僅僅是每月的生活費，更需要的是家庭的溫暖、父母的關愛。由于缺乏監護管理，青少年沉迷網吧、荒廢學業、以及其它抵制不了不良誘惑的行為，并由此帶來的違法犯罪現象日益突出。

十三、四歲，本應是歡呼雀躍于同齡人的嬉戲中、沐浴在朗朗書聲中，而不是身著囚服面對鐵窗在“悔不當初”中度過。亡羊補牢，為時未晚。當前不斷健全的特殊人群幫教機制和未成年人刑罰消滅制度給了他們涅槃重生的機會，對于享受自由的我隆陽區河圖中學210班法制教育 鐵的紀律、金的人格！

們有責任聯起手來共同拂去起他們眼前的霧靄，給予他們嶄新的明天。

這些觸目驚心的案例理應引起中學生朋友的警醒，也應該引起家長朋友和老師們的反思，引起整個社會的關注！

希望我們的家長多抽出時間來和孩子溝通，多給孩子以溫暖和關愛，不僅僅是供他吃穿。“教養教養，很多時候‘教’ 比‘養’更重要”。

希望、老師也應多給學生一些引導，平時多做未雨綢繆的教育，對于出了問題的學生，多些包容理解。多些關心愛護。

希望我們的青少年朋友珍惜時光、珍惜機會、珍惜名譽，增強治觀念，樹立一個健康、向上的形象，為自己的明天打好堅實的基礎。努力把自己培養成一個家長放心、老師省心、社會安心的有用之才。

一粒種子，要長成參天大樹，離不開土壤、水分、陽光與空氣等諸多客觀因素。學生的健康成長同樣離不開家長、學校、老師、社會等諸多因素。但然，只有大樹的種子才有長成參天大樹的可能，這是主觀因素。所以，學生自身的努力是學生成長的主觀因素，學生要形成明確的主觀因素，離不開家長的要求與引導。

編者：BSLYQHTZXDJ BSHTZXDJL@163.COM

第五篇：校園打架斗毆案例分析

校園打架斗毆及犯罪案例分析

今天我們召開這節班會課，其主要目的就是結合發生在學生身上的違紀現象透視青少年違紀行為——打架斗毆事件來與犯罪區分的一些案例，從法律的角度對各位同學提出一些要求，希望與同學們共勉。

案例：一天夜里，在新昌縣一所中學的寢室里，同學舒某和同室的陳某在熄燈后仍大聲交談，隔壁的同學王某等人就不滿了，因此就爭吵起來，后來陳某與王某就約好，二人到學校操場上去“單挑”，陳某開始還帶上一把水果刀防身，后因要換鞋，隨將刀遞給同寢室的舒某，之后，陳某和王某就按約定來到學校操場，當時那位姓舒的同學就帶著那把刀，也跟到了操場上，看到陳與王二人在對打，陳某被打得在后退，舒某見陳某打不過對方，就隨手朝對方王某腹部連刺數刀，刺破了對方的回腸，經法醫鑒定，對方的傷勢已經構成重傷。刑法規定，14周歲以上的人對故意傷害致人重傷就要負刑事責任，而舒某當時正好是14周歲超出一個月，所以他要負刑事責任，最終他被判處有期徒刑。問題：

1、你怎么看待他倆約定“單挑”的決定？

2、你又是如何看待帶道具入校園的？

3、你對舒某的行為有什么看法？

4、若你是舒某，正確的是做法是什么？

5、若你是陳某，你會如何解決這次小矛盾？

6、當你沖動時，你想到過沖動的后果嗎？你想到過有可能要負刑事責任嗎？

一、打架斗毆的原因

1、家庭教育失控引起的打架斗毆。我們分析了幾起打架斗毆事件后，發現參與打架斗毆的當事人家庭背景很復雜。有的家長長年外出打工，孩子缺乏家庭溫暖和心理疏導；有的孩子從小嬌生慣養，叛逆心理嚴重；有的家長素質低劣，向孩子灌輸暴力思想；有的家長疏于管理，默許孩子同不良少年交往，放任孩子養成不良習氣。

2、個人行為霸道引起的打架斗毆。我們可以看到這樣的現象：有的同學看見某某同學老實，開始動手欺負一下，結果這位同學接受了現實。這種行為和現象沒有得到及時的糾正，后果是欺負這位同學的人漸漸增多。指使別人買東西、命令別人為自己做一些小事等，欺負別人以及被人欺負的心理逐漸膨脹、扭曲、變態，麻煩由此產生。

3、不良嗜好、高消費引起的打架斗毆。受社會不良習氣的影響，中學生容易模仿電視、電影中抽煙、喝酒的行為。如果家長和學校管理不嚴，防范不力，少數學生就會上癮。有的學生為了達到吞云吐霧、醉生夢死的目的，不惜鋌而走險、以身試法。

4、語言行為粗鄙引起的打架斗毆。有的學生不注意自己的言行，語言污穢，行為粗魯，不以為恥，反以為榮。因為三言兩語引起的沖突并不少見。1993年，xx鎮一名青年在沙市因為語言引起的沖突傷人致死，自己也被槍斃，釀成了家破人亡的慘劇。

5、講哥們兒、姐們兒義氣引起的打架斗毆。從群體性事件看，所有參與者都是打架斗毆的受害者。有的同學根本沒有腦筋，因為一句話或是一支煙、一瓶水，聽別人使喚，成為別人利用的工具。這種人長大以后，就是別人的打手、馬崽，替人出頭，替人背黑鍋。正應了那句話“黃狗子吃屎，黑狗子遭殃”。

二、打架斗毆的危害

1、擾亂學校正常的教育、教學秩序，影響同學們正常的學習和生活。當事人的學習和生活，影響決不是一節課、一兩天的問題，嚴重的可能會影響一輩子。

2、嚴重影響當事人的身心健康 打架斗毆是一種典型的故意傷害行為，加害者以故意損害他人身體健康為目的。所以打架斗毆的結果往往是造成受害者身體的損傷，遭受傷痛

高集小學

張新悅

2016.6.23