第一篇：綠色童謠豐富小學校園文化的實踐與探索

綠色童謠豐富小學校園文化的實踐與探索

篇一：唱響綠色童謠,豐富校園文化

唱響綠色童謠，豐富校園文化

摘 要： 針對小學生一些不良的習慣，我校開展了童謠專題創

作活動，童謠內容簡明易懂，讀起來又朗朗上口。比如“不動筆墨

不讀書，圈圈點點多想想”、“小組活動勤參與，樂于探究要表揚”、“認真作業勤思考，按時完成不拖堂”等，這樣就使學生在輕松的氛圍中愉快地接受教育。這樣的滲透教育，不僅創造了輕松愉悅的環境，而且發揮了學生的主體性，強化了學生的自律性，讓學生在童謠的吟誦中進一步養成了良好的學習習慣。現在走進東苑的校園

就能聽到孩子們別開生面的童謠聲，孩子們在這一文化建設的促進

下，逐步端正坐姿，養成良好的學習習慣。

關鍵詞： 綠色童謠 研究途徑 滲透方式

一、引言

童謠是反映兒童生活和情趣，適合兒童唱讀的歌謠，好懂易記，傳播快速，深受孩子們喜愛的一種文化樣式。曾經，朗朗上口的童

謠伴隨著我們幾代人走過了天真爛漫的童年，我們從中不僅僅體驗

到童謠帶來的歡樂，還學到不少生活的知識和道理。

一個學校的發展，不僅僅體現在高質量的教育教學上，更體現在富有特色和個性的校園文化建設上。校園文化是師生精神風貌、思

維方式、價值取向和行為規范的綜合體現，是在教育教學和管理實

踐中逐漸創造生成的，不僅彰顯著一個學校發展的理念，更彰顯著

一個學校的發展方向，可以說校園文化是一個學校發展的內涵式品 篇二：

3、綠色童謠伴我行

綠色童謠伴我行

古平崗小學

中央文明委在北京召開全國未成年人思想道德建設工作會議，傳來喜訊,南京首次榮獲全國未成年人思想建設先進城市稱號。在2012年2月9日在《南京日報》做了相關報道。市文明辦負責人介紹，我市切實加強和改進未成年人思想道德建設。古平崗小學的“綠色童謠伴我行”和“陶老師”工作站兩個案例入選為“全國未成年人思想道德建設工作創新案例”，古平崗小學的《小螞蟻》獲第二屆全國優秀童謠創編三等獎。

為了進一步貫徹落實中共中央國務院《關于進一步加強和改 進未成年人思想道德建設的若干意見》文件的精神，我校遵循學生 的身心發展規律及特點，精心設計和組織能滿足校園兒童文化的現實需要、賦予時代氣息的、富有兒童情趣的、吸引力強的道德實踐活動——“唱出幸福童年

綠色童謠伴我行”。

我校從2004年9月開始，我校從實際出發，從學生年齡特點和可接受程度出發，進一步拓寬教育途徑，師生結伴，共同創編、傳唱新童謠，開展了“童謠伴我行“系列活動。從孩子們編的童謠中，我們看到了孩子們眼中的校園生活，感覺到了他們的喜怒哀樂；沿著童謠，我們逐漸走近了一顆顆鮮活的童心，走進了兒童的精神世界??

在整個活動過程中，充分尊重學生的自主參與權。同時學校還提出了“多元、立體、互動”思路，追求家、校、社區共同參與的立體化模式。這些活動讓健康童謠如清風吹進校園，如清泉滋潤兒童心田。

我校在“唱響幸福童年——童謠伴我行”的教育活動中，我們緊緊圍繞“加強和改進未成年人思想道德建設”這一核心，積極探索，學校意識到學校是未成年人思想道德教育的主陣地，營造濃郁的校園文化氛圍，實施校園兒童文化建設對促進學生全面素質的提高有著積極的作用。幾年來，學校積極開發教育資源，繼續拓寬育人途徑，推動德育創新，先后開展了一系列生動活潑，具有實效的德育實踐活動，德育特色和品牌初步形成。

我校在2009年暑期中國文明網開展了全國優秀童謠推薦評選活動，我校的童謠《抖空竹》榮獲首屆全國童謠創編一等獎。2011年我校的童謠《小螞蟻》榮獲第二屆童謠創編三等獎。

2010年我校的德育創新項目“唱出幸福童年—綠色童謠伴我行” 被評為南京市未成年人思想道德建設德育創新項目二等獎。

2010年5月26日下午，江蘇省暨南京市“傳唱優秀童謠、做有道德的人”網上簽名寄語活動啟動儀式在我校舉行，省市區文明辦、教育局、團委、婦聯的眾多領導和南京電視臺新聞綜合、南京少兒頻道等眾多媒體的參與，更是宣傳了學校的特色。

《南京晨報》、《南京日報》對我校的童謠做相關報道。江蘇少兒頻道、標點欄目、南京少兒頻道報道我校童謠活動做了專題報道。在社會上產生一定的知名度。

通過綠色童謠德育活動的實施，豐富學生精神生活，促進學生體驗童年的幸福，獲得生動活潑的發展；同時促進教師專業發展；形成學校特色，實現學校辦學水平的提高。我們深深地感到德育要落在實效，就必須貼近學生；要能真正走進學生，就必須了解他們不同于成人的特點、尊重他們獨特的文化。

幾年來，我們得到了很多領導、專家的指導與幫助，我們表示衷心的感謝。期盼能在各位領導、各位專家、各位同行的幫助和指導下，讓我校綠色童謠伴我行之花越開越艷，德育活動更加精彩紛呈，從而推動學校德育工作整體推進。

為了進一步貫徹落實中共中央國務院《關于進一步加強和改進未成年人思想道德建設的若干意見》文件的精神，我校遵循學生的身心發展規律及特點，精心設計和組織開展內容鮮活、形式新穎、吸引力強的道德實踐活動——綠色童謠伴我行。

2004年9月以來，學校以童謠為切入口，以晨會、隊會為陣地，師生結伴，在學、誦、編、傳、唱、畫、書、玩的過程中，自編自創淺顯易懂，朗朗上口，能唱能說能游戲，喜聞樂見的兒歌童謠。從而營造和諧向上的校園兒童文化氛圍，對規范學生的行為習慣，調節學生的學習、生活、心理狀態，促進學生素質的提升起著積極的作用。

特色項目的實施過程中，我們緊緊圍繞“加強和改進未成年人思想道德建設”這一核心，積極探索，I 在2006年3月”綠色童謠伴我行”研發為校本課程并被確立為江蘇省教育規劃立項課題。同年6月18日下午，在我校隆重召開了開題論證會，省教科所所長、省規劃辦公室主任、區教育局局長、區教科所所長等專家在會上給予了高度的評價。專家們一致認為課題從目前看，做得很好，繼續堅持下去，將教學、校本、德育相結合，必將增強教師的課程意識和開發能力，對學校和教師的發展起到很大的促進作用，更有利于學生健康幸福的成長。

為了進一步深化“綠色童謠伴我行”特色項目，我校曾承辦了鼓樓區德育現場會——“童謠伴我行”;在南京市學校校園文化建設現場會中做了 “綠色童謠伴我行”的專題匯報;我校學生自編自創的童謠《八榮八恥》在全國少兒基金會揭牌儀式上演出，受到婦聯主席顧秀蓮的高度評價;《南京晨報》和我校聯合舉辦“南京童謠說唱比賽”受到社會好評;《南京晨報》、《南京日報》、江蘇少兒頻道標點欄目、江蘇教育頻道、十八頻道等對我校的童謠均先后做相關報道，在社會上產生一定的知名度。

不僅如此，我們在特色項目德實踐過程中，不斷的通過對家長、學生、教師的座談、問卷調查、學生的需求等方面進行科學評估，我們發現：引導學生傳唱，不僅給少年兒童的生活帶來無窮的快樂還給他們以美得啟迪和向上的力量，得到學生喜愛、教師認可、家長歡迎。特色項目實施過程中，我校對1——6年級，667名學生進行問卷調查，其結果如下：

學生對綠色童謠調查統計表：

項目 喜歡 較喜歡 一般 不喜歡

綠色童謠 56% 32% 8% 4%

學生對傳唱和創編綠色童謠活動的喜愛程度和參與意愿調查統計表

項目 樂意 較樂意 一般 不樂意

參與傳唱綠色童謠等活動 69% 21% 9.4% 0.6%

創編綠色童謠 44% 32% 23.2% 0.8%

從上表可知，喜歡和比較喜歡綠色童謠的學生比例最高，合計達88%。樂意參與傳唱綠色童謠的學生的比例也很高，合計達90%。樂意和比較喜歡創編的比例也高達76%。可見學生對綠色童謠認可度較高，參與意愿也較高。因此，綠色童謠伴我行特色項目的系列活動的開展，使學生不但初步掌握兒歌童謠欣賞與創作的方法，獲得言語智慧和綜合能力、思想道德素質的提升，還豐富了孩子們的現實生活，充分發揮童謠的與人價值，促進兒童生動活潑、健康的發展。

總之，“綠色童謠伴我行”德育特色項目的開展，通過兒歌童謠的欣賞和創編，激發學生對童謠的興趣，引導學生用純凈的心靈去感受世界的真、善、美，從而提高學生的思想道德素質，讓學生充分享受童年的多彩與快樂，唱響幸福童年!

二、實施方案

第一階段(2004.9——2006.6)項目論證、立項

1.籌建課題研究小組，科研小組的成員學習相關理論，討論制定課題研究方案

2.邀請專家論證，修改課題研究方案

3.運用問卷調查法、訪談法，總結我校開展校園童謠文化活動的經驗，反思現存的問題;調查灰色童謠流行的現狀并作原因分析。

4.結合學習《小學生新守則》，組織學生開展“學守則，學規范，自編童謠”的活動并作跟蹤調查分析。

5.編印第一期《古平崗小學學生自編優秀童謠集》

階段成果形式：(1)“學守則，學規范，自編童謠”活動方案(2)學生作品——自編童謠集(3)《我校開展校園童謠文化活動的現狀研究》調查報告(4)反映活動的錄象光盤等

第二階段(2006.7—2009.7)項目研究階段

1.在文獻研究、問卷調查的基礎上，在專家的引領下對綠色童謠課程校本開發意義、內涵、特征、開發和管理的策略等方面進行理性思考

2.組織不同層次的教師座談，邀請專家指導，在專家引領下研制課程開發方案。

3.調查、整合、開發綠色童謠課程資源，并且建立資源庫，為課程的實施提供保障。

師生結伴，各科教師結合本學科特點，引導學生創編綠色童謠，教師以個案研究的形式，對部分學生做跟蹤調查和個案分析，了解自編童謠對小學生的影響。

4.以學校或年級組為單位，每學年舉辦一次主題鮮明的童謠文化節。開展以童謠為主題的綜合性活動，如編童謠小報、在學唱演英語童謠過程中了解英語小知識等等。

5.開展綠色童謠選修課程開發的研究。學校將每雙周二下午第四節課作為選修課時間，選修內容為：英語童謠說唱課、童謠鑒賞課、童謠創編課等，全校一至六年級學生自愿參加，并可以根據自己的興趣選擇選修內容，學校根據學生報名情況重新組班，將選修內容相同的學生編排為一個班，學校與社區、家長聯合，從學校教師、社區、家長中精選任課教師，為學生上課;每學期邀請兒童作家或專家為學生做童謠賞析或創作方面的講座。

階段成果形式：(1)《綠色童謠課程校本開發方案》(2)論文《綠色童謠課程校本開發的理性思考》(3)《師生共創童謠精編》(4)教案案例(5)《校園童謠文化活動影像資料》 第三階段(2009.8—2010.6)項目總結階段

1.項目成果交流、總結、展示;邀請專家進行課題鑒定。

2.成果形式：(1)《綠色童謠課程校本開發的結題報告》(2)論文《綠色童謠課程校本開發的理性思考》文集(3)《綠色童謠課程校本開發案例集》(4)其它過程性材料。

三、成效及影響

1、我校學生自編自創的童謠《八榮八恥》在全國少兒基金會揭牌儀式上演出，受到婦聯主席顧秀蓮的高度評價。

2、在中央宣傳部、中央文明辦、教育部、團中央、全國婦聯組織開展的童謠評比中，我校的童謠《抖空竹》榮獲全國一等獎(全國十名)。學生多篇童謠作品曾獲省、市、區一、二、三等獎及在報刊、雜志上發表。

3、“綠色童謠伴我行” 為江蘇省教育規劃立項課題。

4、已申報南京市學校德育創新獎(評審中)。已獲鼓樓區教育局德育創新項目。

5、在南京市學校校園文化建設現場會中做了 “綠色童謠伴我行”的專題匯報。

6、《南京晨報》和我校聯合舉辦“南京童謠說唱比賽”受到社會好評;《南京晨報》、《南京日報》、江蘇少兒頻道標點欄目、江蘇教育頻道、十八頻道等對我校的童謠均先后做相關報 道，在社會上產生一定的知名度。

7、我校曾承辦了鼓樓區德育現場會——“童謠伴我行”;

8、我校學生自編自創的童謠作品編印成兩本童謠書，被確立為校本課程用書。篇三：綠色校園童謠

校園新童謠

前言

新童謠是學生需要的現代文化，學生童年生活的方方面面皆可在童謠中得到反映，唱著童謠的日子是幸福快樂的時光。學習的時候，游戲的時候，吃飯的時候，閑逛的時候，都有童謠滲透其中，給同學們帶來精神的滋養。童謠無時、無處不在影響著學生的心靈。新童謠是合著時代的節拍，和著學生生活的旋律，讓學生成為成長的主人。新年初，我校出臺了“唱響新童謠打造特色學校”的規劃。讓新童謠伴隨我們的學生健康成長。

根據計劃正在扎實的推進著，從三月份廣泛宣傳發動以來，同學們熱情很高，搜集童謠、吟誦童謠、感受童謠、創編童謠。使簡潔明快、朗朗上口的新童謠在校園中廣泛傳唱。以童謠傳唱的形式以健康的歌謠占領學生課余生活領域，推進學生日常行為習慣和文明禮儀的塑造和養成，引導學生在傳唱、創編與表演活動的過程中凈化 心靈，提高素養。

同時，我們把同學中廣泛傳唱的、貼近現代學生生活的、具有積極向上情趣的新童謠編輯成冊，作為我們的打造特色學校的校本教材。讓更多的同學得到更好的精神食糧和文學素養。

為此，《如燕呢喃》虢鎮小學學生童謠集第一輯已經在2009年11月份與大家見面了。在這小冊子里凝聚著虢鎮小學領導和師生的熱情和智慧。

今天，虢鎮小學《校園新童謠》第二輯又和同學們見面了，這一輯更完整地體現：虢鎮小學同學們的智慧和才能，散發著寶雞虢鎮本土的芳香，還體現著虢鎮小學的辦學理念和辦學水平。

1、感恩之心

感恩之心，人當養成。感恩父母，給我生命； 感恩自然，讓我生存； 感恩老師，啟迪心靈； 感激伙伴，共享溫馨。感恩感恩，永存我心，和諧社會，健康自身。

2、校園文明謠

校園里，真熱鬧。樹兒青，花兒俏。同學們，蹦又跳。講文明，懂禮貌。見老師，問聲好。見同學，問聲早。

愛環境，出新招。校園美，齊歡笑。

3、我的教室

教室里，新桌椅，可以升降可以移。四個輪子在桌底，輕輕一動就對齊。黑板改用多媒體，聲像同步效果奇。小朋友呀笑嘻嘻，4、一周行為歌 星期日，到戶外 做調研，搞競賽 參加活動成長快 新世界，新時代 會創新，能實踐 新式人才人人愛

5、四季活動歌

小朋友，聽仔細 放下鼠標遙控器 推開房門走出屋 外面有個新天地 山水長，天地寬 世間萬物盡奇觀 書讀遍，仍有限 還需親身去實踐

大自然，是名師 增悟性，長真知 生活多彩人多智 從小不做書呆子

6、五字經 百念善為首 萬事學當先 胸有龍鳳志 誓償父母愿

第二篇：特色校園文化創建的探索與實踐

特色校園文化創建的探索與實踐

在廣州白云工商技師學院，“白云、白云飛滿天，滿天飄蕩青春的誓言??理想職業從白云開始！”的歌聲每天都在校園激 情回蕩。

每當開學畢業典禮、各類會議、集體活動，全體師生都會自覺肅立聆聽這首校歌，并地在心中吟唱。這就是廣州白云工商技師學院校特色校園文化的一種具體表現。

校園文化作為一種文化現象，其產生是與學校的產生同步的，學校的發展過程中也包含著校園文化發展的過程。校園文化的塑造是一個復雜的系統工程，從其內涵上分析，它包含了物質文化、制度文化、精神文化這三個不同的結構層次，并且相互滲透、相互影響。其中最淺層的是物質文化，包括人們創造的各種校園物質產品。

一、創建特色校園文化，要充分發揮宣傳標語等物質文化的導向作用，體現環境育人的功能。

校園物質文化作為一種物質的客觀存在，能為人們的感官所直接觸及，具有直觀形象的特點，這種直觀的物質文化包含了設計者、建設者和使用者的價值觀、審美觀，具有相當的持久性。良好的、富有特色的校園建設，一方面可起到美化環境、裝飾校容的作用，另一方面又能以其獨特的物質文化形態影響學生，起到陶冶情操、凈化心靈的作用。我校具體做法為：

二、創建校園文化，必須形成自己獨特的校園制度文化，體現管理育人的功能。

具有強制性的制度文化環境，一經學校成員的高度認同，不僅能促進良好品行和價值觀念的形成，更能凝結為一種無需強制就能在代代學生中自然傳承的精神文化傳統。一所學校必須有明確的培養目標和辦學方針，有嚴格完整的規章制度和組織紀律，才能培養和鍛煉師生嚴謹求實的治學精神和實事求是的工作態度，才有可能培養出高質量的人才。

三、創建特色校園文化，要開展獨具匠心的校園文化活動，突出活動育人的功能。

和諧寬松的文化精神環境可以通過潛移默化把外在的要求內化為校園文化主體的自我要求，激發他們的求知欲望，逐步建立起正確的人生觀、世界觀，塑造優良的個性品格。為了建設優良的校園文化精神，我校開展各項獨具特色的文化建設活動，具體做法：

1、精心策劃組織主題教育，在活動中培養學生的綜合素質。

2、積極扶持特色學生社團協會活動，為學生搭建培養興趣、施展才華的舞臺。

我校組建了學生藝術團（管樂團、舞蹈隊、彈唱隊）、校園電視臺、廣播站、文學社、小記者協會等特色學生社團和科技興趣小組。

3、舉辦全校人文講座報告，對學生進行全方位的教育引導。主要有傳染性疾病預防講座、青春期健康教育講座、心理健康教育講座、法制教育講座、防火防災教育講座、安全與自救教育講座、讀書指導講座、職業指導講座、成功教育講座。

4、廣泛深入地開展“文明班級、文明星級宿舍”創建活動，召開雙文明表彰大會，并頒發流動紅旗，增強學生的文明意識，提高了學生的素質。

此外，創建特色校園文化，要充分發揮校長在校園文化建設中的核心作用和學校師生在校園文化建設中的主體作用。

學院文化是師生員工學習、工作以及生活的一種精神氛圍與物質環境，每個師生員工都生活在其中，并且自覺或不自覺地參與這種精神氛圍和物質環境的建造與變革，又自覺不自覺地接受這一文化氛圍的陶冶、引導和塑造。為此，要充分發揮他們在校園文化建設中的積極作用。

第三篇：建設綠色鄉村的實踐與探索

文章標題：建設綠色鄉村的實踐與探索

建設綠色鄉村的實踐與探索

**鄉位于***縣城南部，近年來，緊緊圍繞縣委、政府“三篇文章”的發展思路，鄉黨委、政府確立了以“核桃產業強鄉，民族文化活鄉，生態農業興鄉”的發展戰略，努力構建和諧社會，實施民富、景美、人和的文明村工程，對加快龍潭發展作了一些有益的實踐和探索。

建

設綠色生態。**在生態建設中，以“退耕還林、封山綠化、以糧代賑、個體承包”為措施，以恢復和改善森林植被為重點，以保持水土為措施，以發展經濟林為中心，建設多功能、多效益的防護林體系。2002年開始實施以云南松、華山松造林5800畝；經濟林造林3700畝；干果基地2300畝；綠色扶貧工程400畝；封山育林2000畝；荒山造林1000畝，退耕還林1000畝。

發展綠色核桃。核桃是**農民主要經濟收入產業，當地核桃品質好，產量高，鄉、村加大核桃生態園建設，強化科技示范。白竹村、密古村、水竹坪村等農戶核桃收入上萬元。截止2005年全鄉核桃產量和質量得到提高，農民收入逐步增加，如今農戶房前屋后，田角地埂，溝邊山坡種上了核桃。

開辟綠色能源。為實現生態平衡，搞好森林保護，大力實施節能灶太陽能、沼氣能源建設，2005年以白竹村為示點組織黨員創新帶頭實施“六個一”工程（即一個核桃園、一個沼氣池、一個菜園、一個衛生廁所、一個太陽能、洗澡間、一個水窖或水池）。通過努力，白竹村已建成沼氣池52個、建核桃園82個，菜園41個，衛生廁所56間，太陽能61個，村民投工投勞新修村組公路3條，很大程度上不僅改善人民群眾的生產生活條件，而且節約了資源，利用了能源，每年累計節約用電586度，每年節約柴火876m3，從而很好的保護了生態環境。“六個一”工程的實施不僅改變了白竹村的村容村貌，而且提高了廣大群眾的生態環境意識、科技意識和資源節約意識，有效地促進了農業生產和經濟發展，今年“六個一”工程在全鄉推廣建設。

開發綠色農業。增加農民收入是當前農村工作的重點和難點之一。龍潭鄉立足資源優勢，著力發展特色產業，一是大力發展養殖業。以發展烏骨雞、黑山羊為主的養殖業。二是加大投入實施黃牛凍精改良工程。三是著力發展種植樹頭菜、魚腥草。四是發展野生菌、藥材加工。五是著力發展反季節蔬菜種植。

開拓綠色旅游。近年來，開辟了白竹山自然生態風光游，核桃林游，民族風情游，農家樂等度假旅游線。**以打造民族特色旅游為目標，使豐富多彩的民族文化得以久遠流傳。全鄉有苗族、彝族、傈僳族等少數民族，他們能歌善舞、愛好傳統體育運動，特別是苗族的射弩、彝族的山歌對唱、傈僳族打跳，曾分別在“省民運會”、“大現三月街民族節”等比賽中獲得過獎勵。

總之，通過實施綠色工程建設，我鄉步入了青山綠水、山川秀美、社會穩定、民族團結的道路。

《建設綠色鄉村的實踐與探索》來源于xiexiebang.com，歡迎閱讀建設綠色鄉村的實踐與探索。

第四篇：實踐與探索

§22.3實踐與探索（1）說課教案

興化市板橋初級中學宗樹信

教學目標:

1.學生在已有的一元二次議程的學習基礎上,能將對生活中的實際問題進行數學建模解決問題,從而進一步體會方程是刻畫現實世界的一個有效的數學模型.2.讓學生積極主動地參與課堂自主探究和合作交流,并在其中體驗發現問題、提出問題及解決問題的全過程,培養學生的數學應用能力.3.讓學生感受數學的嚴謹性,形成實事求是的態度及進行質疑和獨立思考的習慣,通過獲得成功的體驗和克服困難的經歷,增進應用數學的自信心.重點難點:

1.重點:利用一元一次方程對實際問題進行數學建模,從而解決實際問題.2.難點:會分析方程的解是否符合題意,自主探索得到解決實際問題的最佳方案.教具準備:投影儀,自制膠片.學具準備:邊長為10cm的正方形硬紙板,剪刀,膠帶紙,計算器.

第五篇：開展初中化學綠色實驗的探索與實踐

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開展初中化學綠色實驗的探索與實踐

作者：黃綠紅

來源：《數理化學習·初中版》2012年第10期

綠色化學是可持續發展戰略的一種體現，其從源頭上避免了對環境的污染.因此，在初中化學實驗教學中，要積極探索和研究綠色實驗，培養學生的“綠色化學”理念，起到良好的保護環境的作用.一、注重實驗研究，加強教材實驗的改進，探索綠色化學實驗，增強學生“綠色化學”理念根據目前我國中學化學實驗的教學調查研究，發現：實驗效果偏低，效果極低，需要我們加強和改進，比如：成功率低、操作繁瑣、裝置復雜、時間多、安全性差、材料用量大，污染環境等，這些都是初中化學實驗中存在的現象，使實驗效果大大降低.因此，對于這些情況，我們根據不同的實驗，改進實驗方法，提高化學實驗效果.現舉例說明一下.