第一篇：班主任技能競賽試題及參考答案

南芬區第五屆班主任技能競賽復習題

說明：為了貫徹教育部的有關文件精神，盡快提升班主任教師隊伍的理論素養和工作技能，促進班主任教師的專業成長，開展第五屆班主任技能大賽活動，特設計了班主任理論素養競賽題及答案，以啟發答題思路（答案僅供參考，無答案自行發揮）。筆試時為班主任全員參與，閉卷。

一、選擇題

（一）單選題

1.教育教學過程中，教師給學生以足夠的關注和期待，學生在得到激勵和賞識后常常表現出積極學習行為。這種心理效應是我們所說的（C）

A.扇貝效應

B.南風效應

C.羅森塔爾效應

D.巴納姆效應

2.“沒有規矩不成方圓”告誡班主任在做工作時要（B）

A.得饒人處且饒人B.嚴格管理

C.做好好先生，先為好學生

D.任其自便 3.古語曰:“正人先正己”，意思是班主任在做工作時要注意（A）

A.自律

B.自強

C.自信

D.自省 4.下列不屬于班主任待遇與權利的是（D）

A.學校在教育管理工作中應充分發揮班主任的骨干作用，注重聽取班主任意見.B.班主任工作量按當地教師標準課時工作量的一半計入教師基本工作量 C.班主任津貼納入績效工資管理

D.對教師在教育教學、科學研究中的創造性工作給以鼓勵和幫助

5.加強（A）是堅持育人為本、德育為先的重要體現。政府有關部門和學校應為其開展工作創造有利條件，保障其享有的待遇與權利。

A.班主任隊伍

B.學研共同體

C.班干部隊伍

D.家長委員會 6.（C）是中小學日常思想道德教育和學生管理工作的主要實施者，是中小學生健康成長的引領。A.任課教師

B.教育處主任

C.班主任

D.校長 7.某班約定：上課前要靜靜地等待老師到來。這一約定屬于（B）A.群體凝聚力

B.群體規范

C.課堂氣氛

D.人際關系 8.班集體建設原則的靈魂是什么？（A）

A.方向性原則

B.情感性原則

C.民主性原則

D.活潑性原則 9.下面哪一項不是班級活動方案中必須包括的內容？（B）

A.活動的步驟

B.活動邀請人

C.活動的主題

D.活動的名稱 10.班主任職業精神的核心是（C）

A.“奉獻示范”的精神

B.“探理求知”的精神.C.“師之范”的精神

D.“修身正己”的精神 11.自我管理包括下面哪幾層意思(多選)？（ABCD）A.不能把學生自發的孤立的自我管理視為班級自我管理

B.以班干部為核心，組織開展各項班級工作，實施組織調控，達到相互合作、相互負責 C.不把學生自我管理視為可有可無

D.為學生創造參與班級管理的機會，即班級各項工作都要組織全體學生參與研究 12.下面哪一項是教育針對性的起點，同時也是因材施教的基礎？（A）A.獲得學生真實的信息

B.提高自身修養，堅持以人育人 C.用師愛進行愛的教育

D.言傳身教，知行統一 13.班級管理的出發點和歸宿是什么？（D）

A.制定班級管理目標

B學生綜合素質評價

C.營造和諧健康的班級氛圍 D.培養學生的自我管理能力，實現學生自治 14.《管子?權修》中有一句話是這樣的：“一年之計，莫如樹谷；十年之計，莫如樹木；終身之計，莫如樹人”。這句話體現了班主任勞動特點的哪一點？（C）

A.典范性

B.能動性

C.復雜性、艱巨性 D.創造性

15.班主任在培養學生的良好習慣時，既要言傳更要身教。這句話體現了班主任德育工作的哪種意識？(C)A.規范意識

B.責任意識

C.示范意識

D.激勵意識

16.下面哪一項是班主任處理職業勞動與自身人格修養之間關系的準則？（D）A.團結協作

B.熱愛學生

C.愛崗敬業

D.為人師表 17.心理過程包括（D）

A.認識過程、情感過程、行為過程

B.知覺過程、情感過程、行為過程 C.感覺過程、知覺過程、意志過程

D.認識過程、情感過程、意志過程 18.心理現象分為（A）

A.心理過程與個性心理

B.認知過程與個性心理 C.情感過程與個性心理

D.意志過程與個性心理 19.教育心理學的研究對象是（A）

A.教育教學情境中師生教與學相互作用的心理過程、教與學過程中的心理現象 B.學與教的心理規律，但以前者為主 C.學與教的心理規律，但以后者為主 D.學與教以及二者相互作用的心理規律

20.班主任工作藝術的基本特征是什么(多選)(ABC)A.科學性

B.針對性

C.時效性

D.激勵性(二)多選題

1.班主任了解和研究學生的主要方法有（ABCD）

A.觀察

B.批評

C.談話

D.調查研究

2.過多的訓斥會傷害學生的自尊心和抵觸情緒，這時候班主任可以采用（ABC）

A.換種方式和學生溝通

B.換種角度和學生溝通 C.換種心態和學生溝通

D.放棄與學生溝通

3.大多數的學習后進生都有一個共同的特點，就是普遍對學習沒有興趣，學業成績比較差，班主任工作中常使用的策略有（ABCD）

A.關心和熱愛后進生

B.培養和啟發后進生對學習的興趣 C.要善于發現后進生的優點

D.因材施教，對癥下藥

4.某小學五年級學生龐某在下午第二節課時，多次調皮搗蛋，違反紀律，經老師批評教育拒不悔改，被老師趕出課室。龐某在外很無聊，下課后找到另外一同學梁某，說曠課去河里游泳。梁某書包也不拿了，真的隨龐某爬出圍墻，來到河邊游泳，結果龐某溺亡。這一案例中的責任認定應該是（BCD）

A.龐某是擅自離校游泳，與校方無關，因此校方不負責任

B.由于龐某擅自離校，學校并未查找也未通知其監護人，導致其最終溺亡，學校應負主要責任 C.由于梁某私自離校，違反學校規定下河游泳，也應負次要的責任

D.由于龐某死亡是由于被趕出教室后釀成慘劇，教師在履行職責中違反規定，學校應負主要責任

5.學生出現不良行為最常見的強化物一般有（BC）

A.外界誘因

B.獲得老師注意或同伴的注意 C.逃避不愉快的狀態或活動

D.言語刺激

6.選聘班主任應當在教師任職條件的基礎上突出考查以下條件（ABD）A.作風正派，心理健康，為人師表

B.熱愛學生，善于與學生、學生家長及其他任課教師溝通 C.愛好廣泛，具備廣博的知識

D.愛崗敬業，具有較強的教育引導和組織管理能力 7.班主任應具備下列哪些素質？（ABCD）

A.高尚的思想品德和堅定的教學信念

B.較強的組織能力 C.多方面的興趣與才能

D.善于待人接物 8.下列屬于班主任工作職責與任務的是（ABCD）

A.全面了解班級內每一個學生，深入分析學生思想、心理、學習、生活狀況。

B.認真做好班級的日常管理工作，維護班級良好秩序，培養學生的規則意識、責任意識和集體榮譽感.C.組織做好學生的綜合素質評價工作，指導學生認真記載成長記錄，實事求是地評定學生操行，向學校提出獎懲建議。

D.經常與任課教師和其他教職員工溝通，主動與學生家長、學生所在社區聯系.9.學校應當對學生進行珍惜生命的教育，提高學生（AB）的能力。A.自我保護

B.自我救助

C.自我批評

D.自我約束 10.班級管理的模式包括（ABCD）

A.常規管理

B.平行管理

C.民主管理

D.目標管理

11.國家在受教育者中，進行（BCD）的教育，進行理想、道德、紀律、法制、國防和民族團結的教育。

A.共產主義

B.愛國主義

C.集體主義

D.社會主義 12.中小學教師職業教育道德內容主要包括政治理論、（ABCD）、教師心理健康教育等。A.教育方針

B.政策

C.法律法規

D.教師職業道德規范 13.教師在教育教學中應當（C）對待學生，關注學生的（D），因材施教，促進學生的實際發展。

A.耐心

B.個性

C.平等

D.個體差異 14.班會的特點有(ABD)A.集體性

B.科學性

C.自主性

D.針對性 15.班集體的構建要素是（ABCD）

A.目標要素

B.組織機構要素 C.活動要素人際關系要素D.規范輿論班風要素 16.布置教室的原則是（ABCD）

A.突出教育功能B.突出環境美

C.符合學生的心理特征

D.適時更新，注意實用 17.影響班主任威信的因素有（ABDE）

A.權力因素

B.情感因素

C.品位因素

D.才能因素

E.品格因素 18.考查學生的意志品質應從哪幾方面進行？（BCDE）

A.敏感性

B.自覺性

C.果斷性

D.堅持性

E.自制性 19.班主任如何判斷自己的工作是不是素質教育？（ABC）

A.是面向少數學生，還是面向全體學生

B.是片面發展，還是全面發展 C.是讓學生被動地發展，還生動活潑地發展

D.是以說教為主，還是以引導為主 20.引導學生自我教育應注意哪三點？（ACD）A.尊重學生，相信學生

B.放手但不撒手

C.了解學生，把握學生特點 D.給學生自我教育的機會。21.班主任如何實施民主管理？（ABC）

A.班級決策與學生商量，依靠學生，虛心聽取學生的意見，甚至接受學生的批 B.民主選舉班干部。

C.班干部實行輪換制。

D.動員好家長參與管理 22.表揚學生時應注意什么？（ABCD）

A.表揚要不斷變換方式，讓學生有新鮮感，有激勵性 B.盡可能在公開場合進行

C.態度真誠，絕不能為表揚而表揚

D.要面向全體學生。應注意發現學生的閃光點，盡量讓每個同學在一個時間段里都能夠受到不同程度的表揚

23.依法治教的基本意義是什么？（ABCD）

A.表現在“治”上，即管理上，法制化、規范化，使管理工作更有秩序、更有效率，使法律成為一種有效的管理手段

B.表現在“護”上，即保護學校、教師和學生的合法權益，并使其不受侵害，或當合法權益受到侵害時能及時通過法律程序以補救

C.實行依法治教是一個必然趨勢

D.實行依法治教是加強黨對教育事業的領導，堅持社會主義的辦學方向，培養社會主義事業建設者和接班人的根本保證

24.心理健康的標志都有哪些？（ABCD）

A.滿意的心境；統一的人格 B.正確的自我觀念；和諧的人際關系 C.個人與社會的協調一致

D.行為符合年齡特征 25.構建班集體的主要要素是什么？（ABCDE）

A.目標要素B.組織機構要素C.活動要素D.人際關系要素E.規范、輿論、班風要素 26.班級目標應具有哪三個特點才能充分它的導向作用？（ABC）A.先進性

B.遞進性

C.可行性

D.新穎性 27.下面哪幾項是班主任應該具有的職業精神。（ABCD）

A.民主法制精神B.開拓創新精神C.廉潔自律精神D.愛崗敬業精神 28.班主任與科任老師之間的關系應是（ABC）A.班主任尊重科任老師對班務工作的建議與意見 B.嚴禁學生中不尊重科任老師的言行

C.恰當反映、慎重轉達學生對科任老師的意見 D.班主任可以忽視科任教師對學生的德育培養 29.班主任的素質有（ABCD）

A.良好的道德素質

B.廣博精深的科學文化素質 C.良好的能力素質

D.良好的心理素質 30.中小學生情感發展趨勢是（ABC）

A.由簡單呈現向復雜發展

B.由易變向穩定發展

C.由低層次向高層次發展

D.由統一向個性發展

二、簡答題

1、制定班主任工作計劃的必要性是什么？

（1）制定了工作計劃，才能做到心中有數。班主任工作涉及到學校的各方面工作，是一個復雜的系統工程。只有制訂好周密的工作計劃，才能有步驟地把學校的教育計劃落實到班級，使學校培養目標具體化、階段化和層次化，以保證學生的健康發展。

（2）制定了計劃，工作才有序。班主任是班級這個小社會的“總理”，工作繁重，頭緒紛繁，工作難度大。只有制訂好工作計劃，才能有主次、有先后、有順序地開展工作，事半功倍。

（3）班主任工作計劃是班級建設和管理的行動綱領。班主任制定計劃目標，并向學生公布，才能充分調動學生的積極性，向著明確的目標，沿著既定的路線，有步驟、有組織地開展工作。制定工作計劃有利于對工作進行檢查和督促。班主任對工作進行經常性的檢查和督促是提高工作質量的有效途徑之一。有了計劃，就能正確檢查自己的工作情況。同時學校、學生也可以根據計劃檢查、督促班主任工作。

2、制定班主任工作計劃的依據是什么？（1）上級指示。包括黨和國家的教育方針、政策和法規，以及上級教育行政部門的指示和要求。（2）學校要求。學校工作計劃為整個學校管理規定了明確的任務，對教育目的和當前形勢做出了明確論述。它是制定班主任工作計劃的直接依據。

（3）班級實際情況。班級情況包括“學生人員構成”、“學習狀況”、“思想狀況”、“體質狀況”、“骨干狀況”、“班級特點”等。班級狀況是工作計劃的基礎，只有根據班級狀況出發，才能使班主任工作具有針對性，切實可行。

（4）以教育科學理論為基礎。班主任工作計劃必須符合教育工作的現律和青少年身心發展的規律，使計劃能得到科學的、合理的、順利的實施。

（5）間接經驗。制定計劃時，應重視教育情報，了解教育動態，學習和借鑒別人的管理經驗，做到博眾人之長，取百家精華。

（6）考慮到各方面的條件。應考慮學校條件、任課教師條件和班主任自身條件等，確保工作計劃實施的可行性。

3、班主任工作計劃的基本結構有哪些？

（1）班級的基本情況分析。班級發展的水平和特點，班級學生的基本狀況和特點，有利條件和不利因素，存在的主要問題等。

（2工作目標。總目標、階段目標和各層次具體目標等。

（3）措施安排。主要教育活動，組織力量與分工，時間步驟安排等。（4）檢查辦法與總結。

4、班主任工作職責有哪些？

班主任工作的職責主要有以下幾項：（1）做好學生思想品德教育。（2）努力建設好班集體。（3）抓好學生的學習質量。（3）關心學生的生活和身心健康。（4）組織和指導學生開展課外校外活動。（5）培養學生自治自理能力。（6）做好學生的家長工作和社會工作。（7）做好班級常規工作等。（8）做好本班學生思想品德評定和有關獎懲工作。

5、班主任的威信主要體現在哪些方面？

班主任要順利地進行班級工作，除了其自身的能力、工作方法外，還要有自己的威信，說出的話學生信服，提出的要求學生執行。班主任的威信主要表現在以下幾方面：

（1）品德影響力。品德指人的品行、道德、人格和作風等。一個有高尚品德的班主任，他的思想和行為不但具有明顯的表率作用，而且具有巨大的號召力、動員力和說服力，能使學生產生敬重感和信服感。

（2）知識影響力。班主任的教學活動，實際上就是傳授知識與開發智力的過程。知識淵博的班主任，對學生有巨大的吸引力，學生自然會對他產生信賴感，樂意聽他的課，服他的管，為能夠有知識淵博的老師擔任自己的班主任而感到榮幸，班主任的威信很容易建立起來。

（3）才能影響力。班主任的才能主要表現為敏銳的觀察力，善于進行思想政治教育的能力，以及較好的組織管理能力、因材施教能力和啟發學生思維能力等。

（4）情感影響力。班主任經常與學生接觸，對學生的學習和生活接觸多。班主任長期做學生工作，會產生愛的效應和近體效應。班主任熱愛學生，關心學生的學習和生活，就能激起學生對他親近、感激和尊敬的情感，使師生在心理上更加融洽，產生感情共鳴。這樣的班主任就能得到學生的信賴和擁護，具有很大的影響學生的能力，享有較高的威信。

6、班集體的形成中有哪些結構要素起著關鍵作用？

在班集體的形成過程中，有很多要素在起作用，而下列結構要素則起著關鍵性作用：

（1）目標。目標具有指引、激勵和標準作用，成為集體結構的第一要素。班集體建設的基本問題就是集體目標逐步內化為每個成員的精神需要，使每個學生的認識、情感、意志和行動同集體的要求相同一。

（2）人際關系。學生之間的人際關系是班集體形成的基石，班集體中的人際關系應是和諧、凝聚、向上的，以責任依從關系和情誼性關系協調統一為特點。

（3）組織機構。班集體能否形成，形成之后能否鞏固，取決于組織機構是否健全。對班級進行自我管理，關健是要盡快建成一支為學生出自內心信服、贊同的班干部和積極分子隊伍。

（4）輿論。集體需要有強大而健康的輿論，來肯定或否定集體的動向和集體成員的言行，使集體成員自覺地調節個人和集體的關系，改變不相適應的行為。

（5）紀律。馬卡連柯曾說過，紀律是集體的外貌、集體的聲音、集體的靈魂和集體的信念。在班集體形成的不同階段，會出現一個被動執行紀律——較自覺地遵守紀律——自我制訂規范并執行的過程。

班集體的五個結構要素在班集體形成過程中各自發揮著獨特的作用，其中目標是導向，人際關系是基礎，組織機構為骨架，輿論和紀律是兩大保證。它們相互制約、相互促進，形成結構完整的統一體。

7、班集體建設有哪些原則？（1）方向性原則。（2）教育性原則。（3）個性全面發展的原則。（4）系統性原則。（5）開放性原則。（6）民主性原則。（7）人際關系和諧原則。（8）充分發揮團隊組織作用的原則。（9）通過活動創建集體的原則。（10）集體教育與個別教育相結合的原則。（11）嚴格要求與尊重信任相結合的原則。（12）正面引導與紀律約束相結合原則。（13）知行統一原則。（14）競爭與合作原則。（15）集體的傳統性原則。

8、良好的師生關系有哪些功能？

良好的師生關系充滿著教師對學生的熱愛，也滲透著學生對教師的愛戴，它具有巨大的教育功能。（1）感化功能。貫穿于良好師生關系中的師愛具有對學生的感召、感染和轉化作用。是潛移默化動之以情的過程，是其它任何教育手段都無法替代的。（2）調節功能。一方面教師對學生的關懷、愛護、尊重、信任必然激起學生對教師的感激、尊重、依戀、愛戴，使師生之間感情融洽心貼心；另一方面師愛能夠打開學生的心扉，教師教育之“泉水”才能滲入學生的心田。教育力量的發揮受教育者心靈的啟開、關閉都離不開師愛的調節作用。（3）引動功能。師愛的作用使學生感受到這種情感的高尚和美好，于是也愿意用同樣的情感去對待自己周圍的人，愿意關心同學、愛護同學、尊重和信任同學。（4）求同功能。學生將教師的良好人格特性內化到自己的人格中。

9、影響師生關系的因素主要有哪些？（1）教師知識的擁有量。（2）教與學的水平。（3）情感、態度和價值觀的吻合度。（4）師生性格的一致程度。（5）師生相互信任的程度。

10、班級干部在班集體中的作用和地位是怎樣的？

（1）班干部是班集體的中堅和支柱，是建設良好班集體的關鍵和必備條件。（2）班干部是創建班級體的組織者，干部的水平越高，組織能力越強，班集體所能發揮的自我教育力量就越大。（3）班干部的模范帶頭作用，對于創建班集體極為重要。

11、班干部的培養過程經歷哪些時期？

（1）探索期。班級形成初期，班干部為班主任臨時指派。在指派班干部時要非常慎重。（2）分化期。班級內人際關系活躍起來，逐步形成以伙伴關系形式的友好鏈。這個時期，要積極引導，創造同學之間健康交往的條件，幫助臨時干部做好班級工作，使干部隊伍順利成長。（3）凝聚期。隨著學生之間的交往進一步擴大，友好鏈交錯起來，形成友好關系的組合群體。在由分散走向凝聚過程中，班級核心逐漸體現，這種核心，往往就是同學心目中的積極分子、同學心目中的班干部。（4）穩定期。凝聚期結束的時候，友好鏈基本上覆蓋了整個班級，多數同學凝聚到了核心人物周圍。班級干部進入到了穩定期。這時可進入正式選舉階段。在選舉階段應注意：①正式選舉，不要草率行事。②充分發楊民主尊重學生的民主權利，不要包辦代替。③因勢利導，搞好創建班級的第一步。

12、什么是班風？班風有哪些功能？如何培養班風？

班風：反映學校班級絕大多數成員精神面貌的比較明顯而固定的特點。形成良好的班風，是班級德育的重要目的，也是完成教育任務的重要手段。班風的特點是自覺性和持久性。

功能：班風一經形成，就具有一種無形的同化力和約束力，對班級成員的思想、情感、態度和行為產生一種潛移默化的影響。

培養良好的班風，要做好以下工作。（1）確定班風的標準。如：“奮斗、求實、友愛”。（2）提高認識，打好基礎。班風要靠正確的輿論支撐，而正確的輿論是建立在全班占壓倒優勢的正確的認識和言論的基礎上。（3）加強訓練，貴在堅持。要將班風標準分解為具體的行為規范，并在實踐中嚴格遵守，長期不懈，形成班風。（4）經常鞏固，不斷強化。要定期檢查總結，進行多種形式的表楊和批評。（5）示范引路，骨干帶頭。在班主任的示范下，班干部帶頭，由點到面、由少數到多數，由壓力變動力。由不自然到習慣。

13、什么是班級德育？班級德育工作的內容有哪些？班級德育過程的基本規律？

通過班級把“德”的因素滲透到學生的學習、生活、勞動實踐的各個方面，對班內學生進行經常的有計劃的思想品德教育和管理。

內容：（1）了解和研究學生。（2）組織、培養班集體。（3）結合學習任務進行思想品德教育工作。（4）做好個別學生的教育工作。（5）開展課外教育活動。（6）協調、統一各方面德育力量。

基本規律：（1）活動和交往是德育的基礎，必須使學生在活動和交往中接受教育影響。（2）外界的教育影響通過學生心理內部矛盾起作用，必須使教育與自我教育結合起來。（3）思想品德的形成既是一個不斷塑造和改造的過程，又是一個長期反復的過程。

14、為什么有些學生在成長過程中往往會出現反復?

在我們的教育工作中經常出現這樣一種情況:有些學生突然退步了，不象以前那樣好好學習，遵守紀律。產生這種現象的原因是多方面的。(一)學生不是生活在真空里，社會上錯誤的、陳舊的、落后的甚至腐朽的東西很可能要反映到學生的頭腦中來。因此，他們的進步和成長就不一定是一帆風順的，而必然是曲折迂回的，甚至于出現反復倒退的現象。(二)隨著學生年齡的增長，知識的豐富，自我意識的發展，對周圍的事物有了自己的看法和評價，對學習和生活有了自己的要求，但他們的看法和評價以及對學習和生活的要求往往又不切合實際，這樣也容易給人產生一種錯覺，認為這是他們思想落后有了反復的表現。(三)教師和家長教育方法的不當，挫傷了他們的自尊心和積極性，因此消沉、沮喪以至放棄進步的要求，從而出現反復。

應該看到:學生在前進中出現反復，甚至于倒退，可以說是一種正?，F象。它產生的原因是很復雜的。這就決定了我們的教育工作必然是一個長期的、反復的過程，對他們的教育必須持之以恒，反復抓、抓反復，那種一看到學生思想上出現反復就產生厭煩情緒，甚至于喪失信心、放棄對學生的教育是不對的。

15、為什么班主任應組織好課間十分鐘? 課間十分鐘是老師和班主任最容易“遺忘的角落”、這十分鐘往往是學生出事的“高峰”。每個班主任都應組織好課間十分鐘。首先，必須要求每個任課教師不要隨便拖堂，隨意剝奪孩子們這寶貴的十分鐘。拖堂，這是教師缺乏責任感，沒有周密準備的表現。學習是一種艱苦的腦力勞動，孩子們經過四十分鐘或四十五分鐘的學習活動，必須要有一段時間(即課間十分鐘)的休息，使大腦有勞有逸，勞逸結合，從而利于大腦的持續工作。

有經驗的教師必然會充分考慮到這點，使自己的教學基本上循序逐進按時進行。拖堂，不僅使班主任無法去組織好課間十分鐘，而且影響孩子們的身體健康和更好地學習。

其次，班主任要認識到組織好課間十分鐘的重要性。不少班主任認為，課間僅僅十分鐘，不組織也出不了問題。其實，組織好課間十分鐘極為重要，它有利于對學生的教育，有利于學生更加健康的成長。學生年幼無知，精力旺盛，上了四十分鐘或四十五分鐘的課后，下課鈴一響，老師一喊:“下課”，他們真如“猛虎下山”，沖出教室，沖上操場，你推我拉你擠我撞，結果就成了發生事故的“高峰”時間，班主任也往往忙于當“警察”。這種情況，就完全說明班主任有必要組織好課間十分鐘。

許多優秀班主任在組織好課間十分鐘方面摸索了一些經驗?？偟脑瓌t是:動靜結合，熱天宜靜，冷天宜動。根據這個原則開展各種需時短、樣式多、方便宜行的活動，讓孩子 們真正享受到緊張之后的輕松的課間十分鐘休息。

16、班主任應掌握學生的哪些資料？

班主任應掌握:學生的生理衛生狀況；家庭生活條件；分別類型學生的特點；較差生的興趣及愛好；他們知識方面的缺欠，成績不佳的根本原因；各班各科的平均成績；課堂出席率；自選學科小組活動的參加情況；學生社會活動的積極性及態度，學生的思想政治見解；美學修養程度，對勞動所持的態度；對未來職業的興趣；自我修養的愿望等。了解學生時，很重要的一條是要客觀、熱情、恰如其分。除觀察外，還要主動利用座談會、社會調查的方法，并進行必要的“教育會診”。所得材料客觀、及時和系統，可幫助教師制定教育培養學生的具體可行的大綱，選擇最合理的教育方法。

17、說出幾種班主任忌語

以下十二種語言班主任不能和學生說。

1.明天叫你家長來，來不了，你就別上課了。

2.你是不是覺得你比別人水平高，你是不是認為你比別人能行。3.想一想，你是怎么回事，想不通，就別回家了。

4.你怎么這么沒有出息，連作業本也忘了帶，你怎么忘不了你自己。5.你臉皮真厚，要是我，早找個地縫鉆進去了。

6.你家長辛辛苦苦讓你上學，你卻不好好學習，還專門愛花錢。

7.你看你前面的同學比你好，你右面的同學比你好，左面后面的同學都比你好。8.完了，你太沒用了，這輩子算沒有出息了。9.你瞧你想個什么，根本就不象是我的學生。10.今天怎么來晚了，別解釋，站半天。

11.現在正在上課，你在那里做什么小動作，你站起來。12.你看你是個什么人，根本就象個人。

班主任要和家長一樣，真心關心同學的生活和學習，班主任要象春風一樣，去溫暖同學的心，班主任要象路標一樣，為同學們指明前進的方向，班主任要象舵手一樣，及時指出同學的錯誤和不足，及時糾正前進的方向。

班主任是一門藝術，需要我們共同探討和研究。

18、班主任工作包括哪些集體教育技能？ 1.組建班集體的技能：（1）制定班級工作計劃，包括學期計劃、月計劃、周計劃和具體活動計劃。計劃內容：工作任務、時間安排、實施方案及注意的問題等。（2）確立班級奮斗目標：近期、中期、長期目標。（3）選拔、培養和使用班級干部。（4）協調好正式群體和非正式群體的關系。（5）培養優良班風。（6）組織、指導班會和團隊會。

2.組織各種活動的技能：（1）組織和指導學生參加課外活動，掌握課外活動的類型、形式及要求。（2）組織學生參加社會實踐活動。（3）組織學生參加校內外其它集體活動。

3.學生日常行為規范訓練的技能：（1）掌握學生日常行為規范的內容。（2）掌握學生日常行為規范訓練的方法和要求。

19、班主任工作包括哪些個別教育技能？ 1.了解學生的技能：（1）觀察法。（2）與學生談話。（3）調查訪問。2.心理咨詢的技能：（1）了解學生生理、心理特點，心理障礙產生的原因。（2）掌握心理咨詢的主要方法和技能。（3）心理咨詢與一般教育相結合。

3.操行評定的技能：了解和掌握操行評定的時間、內容和方法。4.處理偶發事件的技能：（1）應急能力。（2）穩定局勢能力。20、班主任工作包括哪些與任課教師、學生家長溝通技能？ 1.與任課教師的溝通：（1）主動向任課教師介紹本班學生情況，向學生介紹任課教師情況。（2）定期邀請任課教師座談，交流學生學習情況，聽取任課教師的意見和建議，幫助任課教師解決問題。（3）邀請任課教師參加班級活動，增進師生之間的感情。

2.與學生家長的溝通：（1）家訪。（2）信訪、電話訪、電腦訪。（3）家長會。（4）少告狀，多表揚，看主流、看發展，客觀、公正。

21、班主任撰寫評語的一般方法有哪些？

如何寫好評語，特別是有個性的評語，是每一位班主任所必須掌握的工作技能。（1）掌握標準，是寫好評語的依據。（2）深入了解每一個學生，是寫好評語的前提。（3）抓住每個學生的特點，是寫好評語的關鍵。（4）以情感人，是寫好評語的突破口。（5）語言活潑，是寫好評語的藝術保證。（6）指導性話語，是寫好評語的真諦

22、德育的構成要素有哪些？相互關系如何

（1）政治教育。引導學生堅持中國共產黨的領導，形成堅定正確的政治方向，愛憎分明的政治態度和立場等品質。（2）思想教育。引導學生逐步樹立科學、正確的人生觀和世界觀。（3）道德教育。引導學生逐步掌握一定社會的道德規范，履行道德規范，形成符合社會規范的道德品質。（4）

法紀教育。引導學生充分認識社會主義法制對保障社會發展的重要性，培養自覺遵守紀律的良好行為規范。（5）心理健康教育。培養學生健全的人格和良好的個性心理品質。

政治教育、思想教育、道德教育、法紀教育和心理健康教育五個組成部分各有自己的特定內涵，但又是互相聯系、互相滲透、互為條件、互相制約的，構成了德育內容的統一體。

23、組織主題班會的形式和方法？ 主題班會常用的形式：（1）游戲式主題班會。（2）問題式主題班會。（3）實踐式主題班會。

1、主題的確定。根據教育計劃的實施，設計主題；配合節日活動的開展，設計主題；針對班集體的特點，設計主題。

主題設計，必須做到以下幾點：①具有鮮明的德育傾向②有助于班級體建設③圍繞班級工作，體現中心任務④有助于培養或矯正學生的品行⑤必須是全班共同感興趣或引起班集體共同關心的⑥必須成為班集體某階段的行動口號⑦簡潔、明確、生動、形象、富有號召力。

2、班會準備。①從人的角度②從環境的角度③從認識的角度④從社會的角度⑤從文化的角度。

3、班會的評價。近期效應與遠期效應、模糊與精確。

4、班會總結。對比分析、概括提煉、材料歸檔。

24、請簡述你對當前“減輕學生課業負擔”的看法？

25、在實際工作中，你將如何落實“減輕增效”？

三、論述題

1、班主任建設良好班集體應有哪些措施？

（1）確立共同的奮斗目標。奮斗目標是引導學生前進的方向，是激勵學生向上的動力，也是調節規范學生言行的總體要求。確立目標要注意方向正確，有思想性；要根據中小學教育的培養目標和學?？傮w要求確定；從班級實際出發，有針對性和激勵性；長期目標和近期目標要有系統性，相互結合；近期目標具體、明確，并有連續性；一個具體目標實現后，及時總結評價，進一步提出新的近期奮斗目標，步步向總目標推進，形成目標體系。

（2）培養學生骨干，健全班級組織。一個堅強的班集體，必須有一批團結在班主任周圍的學生骨干，并由他們組成班集體的核心，班級干部應是思想好、學習好、組織管理領導能力強的優秀學生。中學班委會一般由班長、副班長、學習委員、體育委員、文娛委員和勞動委員（有寄宿生的還要增加生活委員）等組成。團支部由支書、組織委員、宣傳委員組成。另外設置學科課代表、圖書干事等。小學班委會人數適當減少。全班分劃若干學習小組，由學生選舉小組長。做到組織嚴密，分工明確，事事有人管。班干部的選配一般在學期初進行。新生班級由班主任在了解情況的基礎上先指定一些學生負責。其他年級應由學生自己選舉產生。每次選舉確定標準，明確選舉方法，適當更換。中學可試行“值周班長制”或“班長組閣制”。通過多種形式，讓更多學生獲得為集體服務和鍛煉自己的機會。各班班委會團支部產生后，報教導處（或政教處），學校統一將學生干部名單打印成表，便于開展工作。

（3）建立健全規章制度。紀律制度是班級正常秩序的保證。學校在學年初就應明確各項紀律制度，并督促班級建立、健全班內規章制度，規范班級行為。

（4）開展有意義的教育活動。班集體只有在有意義的教育活動中才能鞏固發展。通過積極的、有意義的活動，激發學生的集體榮譽感，增強集體凝聚力，培養學生相互關心、團結友愛和共同奮斗的集體主義精神。有意義的教育活動，除了正常教學活動外，還有豐富的課外校外活動，如：科技活動、文體活動、班內班際競賽活動、公益勞動及參觀游覽等。每次活動都應認真計劃組織。規模較大的活動應事先報學校批準。所搞活動都必須有利于學生的身心健康。游泳、登山等有危險性的活動，事先應采取各種安全保護措施。指導各班開展教育活動，應從學校整體考慮，注意教育內容的系統化，教育活動的系列化。具體應注意以下幾點：①根據各年級學生的思想狀況和身心特點安排。小學階段、初中階段、高中階段，應突出教育重點，安排不同的活動。②與教學有機結合。如初一語文有寫景單元，可組織學生參觀農村，結合教學進行愛家鄉、愛祖國的教育。③與紀念日、節日活動結合安排。如：三月份的植樹節、四月份的清明節、“五?四”愛國運動紀念日和“五?卅”慘案紀念日等。結合傳統節日，進行愛國主義、革命理想和共產主義教育。④與中心政治活動相結

合。如嚴打活動、反腐敗活動、打假活動及掃黃活動等。⑤與班級風氣和學生思想實際相結合。如針對早戀問題舉行辯論會，就班級團結問題組織觀看有關電影等。

（5）培養正確的輿論和良好的班風。所謂正確的輿論，就是班集體中占優勢的、為多數人贊同的正確的言論和意見。這是一個良好班集體的重要標志。正確輿論是集體成員進行自我約束和自我教育的重要手段。因此，學校領導和班主任要經常注意學生輿論傾向，并積極將其引向正確方向。正確輿論是在教育活動中形成的。可以通過貫徹學生守則、進行道德談話、指導學生閱讀報刊和健康的文學作品等活動，來提高學生的認識能力；通過評論、批評與自我批評、表揚好人好事及樹立榜樣，來提高學生辨別是非和分析問題的能力。學校領導特別要注意教師的思想傾向和社會傾向。從多方位幫助班級培養正確輿論。

2、學生有了過錯行為應如何糾正?

在還沒有回答如何糾正學生的過錯行為之前，必須先談談什么是學生的過錯行為。根據一些心理學家的說法學生身上經常發生的那些不符合道德要求的行為，就稱為過錯行為、并認為，過錯行為較之品德不良要輕，其嚴重性還沒有達到品德不良的程度，但卻是品德不良的前奏，不過矯正起來較品德不良要容易些。學生的過錯行為通常表現為惡作劇、無禮貌、愛罵人、好打架、撒慌、小偷小摸、損害公物、故意違反紀律等等。

學生的過錯行為產生的原因是較復雜的，一般來講，不外乎外部原因和內部原因兩大方面。關于這點請參閱本刊1985年第六期。因此，在糾正學生錯誤行為之前最好是先弄清楚學生過錯行為產生的原因，然后再有的放矢，對癥下藥。

學生有了過錯行為是可以糾正的，關鍵在于教育工作者 采取符合兒童年齡特點的教育措施。這些措施有:(一)提高學生的道德認識，為他們打下自覺矯正過錯行為的認識基礎

學生的過錯行為的產生都是由于他們缺乏一個正確的道德認識和辨別力所致，因而他們往往把一些錯誤的東西看成是對的，把一些丑的看成是美的，如此等等。因此，就應首先通過對他們講清道理，提高他們的道德認識，增強他們識別是非觀念的能力，從而為他們打下自覺矯正過錯行為的認識基礎。

(二)培養深厚的師生感情，消除他們的疑懼心理和對立情緒。

犯有過錯行為的學生，總擔心別人瞧不起自己，他們經常處于一種“心虛”、“敏感”和對別人有“戒心”，甚至于有敵意的情緒狀態中。因此，他們對老師和學生干部抱沉默、躲避、頂撞的態度，不太接受同學的幫助和教育。為此，教師就應從培養師生的感情入手。對他們“動之以情”逐步使他們相信教師的誠意和善意，從而把教師看作知心人，然后再對他們“曉之以理”。這樣，他們就會接受老師的教育，愿意改正自己的過錯行為。

(三)尊重他們，信任他們

犯有過錯行為的學生與其他青少年兒童一樣也有強烈的自尊心，他們也要求別人尊重他們，信任他們。由于他們犯有過錯行為，經常受到成人的指責、訓斥和瞧不起。因此，又產生一種自卑感。自卑感是自尊心受到摧殘后的一種消極的心理狀態，往往由此衍生出自暴自棄。這就給教育工作帶來很大的困難。因此，必須尊重他們、信任他們，相信他們在我們的教育下會逐漸改掉那些過錯行為。

在強調尊重他們、信任他們的同時，還必須嚴格要求他們要求他們逐步按照社會主義社會的行為規范去處理人與人個人與集體之間的關系，做一個有益于社會的人。

(四)掌握學生思想變化過程，不斷鞏固新的道德行為習慣

犯有過錯行為的學生，一般要經過醒悟、轉變、鞏固穩定幾個變化過程，其過錯行為才能逐步得到糾正。醒悟一般發生在這樣兩種情況下:一是他們開始意識到自己過錯行為的后果的危險性；再是客觀環境出現了有利于他們進步的新變化，如新學期、轉換班、組，換了新老師等。轉變是指學生開始有了改正錯誤行為的表現。當這種轉變經過一段時間而不再出現反復和動搖時，就進入了鞏固階段。鞏固下來的行為方式形成習慣，就進入了穩定時期了。教師在糾正他們過錯行為時，就要處處留心，及時掌握他們的思想變化過程，不斷鞏固新的道德行為習慣。

3、你怎樣組織學生開展社會調查活動?

當前許多班主任在對學生進行思想政治教育工作時，不僅注意了在課堂內通過各種方式向學生講明道理，提高他們的道德認識，培養他們的道德情感，鍛煉他們的道德意志和訓練他們的道德行為習慣，還開始注意到了組織學生走出校門走上社會，開展一些社會調查活動。這無異是一條極為可取的教育途徑。組織學生走上社會，開展一些社會調查，這對提高學生的道德認識和思想覺悟，充實、豐富學生的知識，培養和增強學生的能力無異是極為有益的。因此，每個班主任都應大膽地改變過去那種封閉式的、單純的說教的教育方式，組織學生深入社會，開展社會調查，使我們的思想 政治教育工作更加豐富多采。但是，怎樣組織學生開展社會調查活動呢?我們提出以下一些做法，供廣大班主任參考

(一)明確指導思想，確定調查主題

我們為什么要組織學生開展社會調查活動?這是在組織學生開展社會調查活動之前必須首先明確的問題。我們組織學生開展社會調查活動是為了提高學生的道德認識和思想覺悟，是驗證書本知識，向社會學習，提高自身能力，而不是其它。在指導思想明確的基礎上再確定調查的主題。確定調查主題就是解決一個向社會調查什么的問題。主題不確定，就會陷入無目的的盲目性。結果時間花了，收效不大。因此，主題的確定是搞好社會調查的關鍵。主題的確定可以根據當時思想政治教育內容來確定，把當前的思想政治教育內容和調查的主題緊密結合起來。

(二)確定調查對象

主題確定后，就應確定調查對象，即向誰調查。對象的確定要慎重考慮，要選擇那些能為我們提供具有教育意義而材料又較典型的單位。調查對象應根據班級的人數多少確定若干個。

(三)學習有關資料

調查目的確定了，調查對象也確定了，就應圍繞主題和調查目的學習有關資料(包括調查對象的有關資料)，使學生在開展調查前就掌握一些有關的知識，從理論上進行武裝。這樣，可使學生在調查時更加具有有意性和目的性。

(四)組織好調查隊伍

上述問題確定后，就要組織好調查隊伍。這也是從組織上保證調查的順利進行。一般來講，可將全班分成若干個調 查小組，每組可側重一個調查內容。小組不宜分得太大或過小，應以十人以內為宜。每組除了要選定正付組長負責組織等各項事宜外，還應注意小組成員的配備。頂好是各種各樣的學生(包括男女生)都應搭配編組。

(五)作好調查記錄

在調查過程中，不論是參觀、訪問或閱讀文件資料都應要求學生圍繞調查主題作好記錄。不能只聽一聽，看一看就算了。只看只聽而不將所見到聽到的有重點的記錄下來，不能算是調查，或者只能說是一種很不完全的調查活動。

(六)寫好調查總結

調查、訪問、參觀結束后，務必要求每個學生將所見所聞寫出書面總結。這也是調查活動的一個重要環節，也是學生將感性知識上升到理性知識的過程，是學生將所學的知識具體分析問題的過程。通過書面總結可以使學生的思想得到一些飛躍和升華，鞏固調查中的收獲。

(七)開好調查心得交流會

將那些體會深、收獲大、總結得好的同學在班會進行交流，交流各自的心得體會，這樣互相受到啟發，使每個人對整個社會調查都有一個全貌。

除上述外，在整個調查過程中班主任都要在各個環節加以具體指導，并盡可能地爭取各學科教師、家長及社會上的大力支持。

4、什么是學生的“逆反心理”? 應該如何對待？ 所謂學生的“逆反心理”，是指學生對某種事物或結論產生一種逆向反應的情緒。用通俗的話說，“你要我這樣我偏要那樣”，這就是一種“逆反心理”。

一種是懷疑、抵觸和不滿。即是說，學生對老師的教育往往表現出懷疑、抵觸和不滿的情緒，對老師的教育不聽從、不接受。這時老師的教育對學生來講基本上是勞而無功，收不到成效。

另一種表現是，就是對許多未知事物產生一種好奇心。尤其是對那些“封閉”、“禁錮”的事物，好奇心就要重了。你越封閉，越禁止，他偏偏越要去探求、去了解。

從“逆反心理”的上述表現，可以看出，學生的“逆反心理”有其消極的一面，同時也有積極的一面。

根據學生的“逆反心理”的上述表現，教師應如何對待學生的這種“逆反心理”呢? 第一，當學生對教師的教育產生懷疑、抵觸和不滿的“逆反心理”時，教師千萬不能采取壓服教育，而應冷靜地分析自己的工作有那些不恰當的地方。例如，批評差生和表揚好生是不是有不實事求是或夸張之處。在批評學生時，自己的態度是否過伙了?是否有不尊重學生之處?等等。找到 了根源，并及時糾正自己工作中的過錯，那么，一些產生“逆反心理”的學生，不會再對教師的教育有所抵觸了。同時，教師還應以平等的態度對待學生，虛心聽取他們的意見，從而消除學生“逆反心理”的消極因素。

第二，當學生對未知事物產生好奇心時，教師應以積極的態度支持和鼓勵他們的好奇心，并且妥善地利用學生這種積極的“逆反心理”，引導他們更好地探求科學知識的奧秘。

5、養成教育的主要內容有哪些？

《中共中央關于改革和加強中小學德育工作的通知》中明確指出：“德育對中小學生特別是小學生，更多的是養成教育?！必瀼刂行W生日常行為規范，培養學生良好的道德品質和道德行為是養成教育的主要內容。為了在實際工作中對學生更好的進行養成教育，我們可把養成教育的內容具體化為七個方面。

①尊敬國旗、國徽。要學生做到：升國旗、唱國歌及整個升旗儀式中要莊嚴、肅立。

②文明禮貌。現代文明禮儀是養成教育的基本內容之一。教育學生尊敬師長，團結同學，有禮貌?？梢蕴岢鰧W校禮儀、家庭禮儀和社會禮儀中的系列內容要求，并對自我介紹、問候、招呼、告別等方面進行具體指導。

③遵守紀律。教育學生從小懂得要遵紀守法。遵守國家法令、法規，遵守公共場所的規定，遵守校規和班集體的各項規定。

④常規要求。教師根據學生的具體情況，可以在站、立、走、坐、說話、寫字、舉手、敬禮等方面制定出：應該怎樣做是正確的標準。

⑤勞動教育。培養學生愛勞動的好習慣，自己的事自己做，可分低、中、高三個年級段制定自我服務的標準和勞動計劃，學?？稍O置生活課。還可開展競賽、評比，評“勞動小能手”活動。

⑥學習要求。從入學的一年級起培養自覺學習的好習慣。按時完成作業，上課專心聽講，愛護學習用具、書包、鉛筆、鉛筆盒、課桌椅等。并能經常清理、碼放整齊。

⑦衛生，儀表。搞好個人衛生、勤洗澡、勤換衣。衣著打扮要整潔大方，學生化。不帶頭飾和各種首飾。養成教育包括的內容很多，既包括道德觀念、道德情操和行為習慣的養成，也包括指導和生活方式的學習，養成教育是教育學生學會做人的基礎教育。

四、案例分析部分

1、五年級的數學課上，老師安排大家做練習，一位同學很快就完成了交給老師。老師發現所有題目答案都對，但只有計算結果沒有過程。就認真地告訴他，這樣做不規范，考試時一會扣分，還可能被懷疑作弊。這個學生很不高興地回到座位上，三下兩下把練習本撕了。數學老師很生氣，下課后向班主任反映了情況。誰知第二天家長也氣沖沖地找到班主任，說數學老師損害了孩子的名譽，要求班主任給個說法，假如您是班主任，應該怎么認識這個問題并做出適當的處理呢? 評分參考：從學生方面看，沒有形成規范的作業習慣，也沒有理解老師對他的關心和提示的教師情感；從老師角度看，沒有在問題現象中肯定學生的長處，缺少從學生的個性中體察學生，導致學生的感情排斥。方法舉要：換位思考，肯定長處，曉之以理，真誠溝通。

2、您接手六年級某班快兩個月了，發現這個班同學們除了文化課學習，對文體活動不太感興趣。前幾天，學校召開運動會，盡管做了動員，也沒幾個同學報名；此外，學校舉辦的歌詠比賽、跳繩比賽等活動，學生們表現的也很冷淡。您怎樣分析其中的原因，又怎樣改變這種狀況呢? 評分參考：從現象看，是學生集體意識比較薄弱，深層原因一般源于學生沒有切身感受到集體

對個人成長的作用以及個人與集體的關系。方法舉要：有針對性地開展生活化的有趣的主題教育，逐步增強學生的感性體驗和理性認識。

3、某班開展“營建書香班級”活動，在組建“圖書角”的過程中，一部分同學非常積極，為圖書角捐了圖書，甚至還捐了小書架，但是圖書角開放不久，老師就發現圖書破損和丟失現象比較嚴重。針對這種情況，老師應該怎樣教育和引導呢? 評分參考：一是不良的讀書習慣問題;二是做事不注意考慮別人的感受;圖書丟失也與沒有相應的借閱制度或一定的自我中心、自私意識有關。方法舉要：針對問題和原因開展不同形式的主題教育。

4、五年級某班班主任很注意調動學生參與班級管理的熱情，每天輪流讓兩名同學擔任 “值日班長”進行常規管理。最近有同學反映：有些值日班長不稱職，只要求同學，不要求自己。而且值勤的過程中相互袒護，互相都不記違紀行為，假如您是該班班主任，應該怎么處理呢?

評分參考：學生的自覺、責任等品德主體意識或習慣尚未真正形成。方法舉要：了解情況，個別談話，主題活動，結合實際引導學生分析原因，認識此種現象對自己健康成長的消極影響，培養學生的自律品質。

5、六年級組織女生排球比賽，一班女生獲得兩連勝。第三次比賽的時候，一班和二班兩個班的女生發生了沖突。一班的女生來到班主任辦公室告狀：二班同學耍賴，輸球還罵人，我們再也不跟她們玩了，咱們班的人誰也不許跟他們班的人說話。其它同學也情緒激動，紛紛響應。面對這樣的情景，假如您是一班班主任，該怎樣處理呢? 評分參考：缺乏端正的集體觀念和團結互諒的品德，也有一定的從眾心理作用。方法舉要：與主要參與同學談話，認識其言行對自己對同學對集體的消極影響，也可通過召開班隊會等方式，討論分析，明確認識，引導行為。

6、四年級的小莉找到班主任，提出辭去衛生委員的職務。因為每次安排做值日，總有兩三個同學以各種理由溜之大吉，說自己家里來人接了，或者著急有事，反正就是不想做值日。因為要管理值日，還要替溜走了的同學做值日，小莉經常比別的同學晚回家。家長也很不高興，就說不讓小莉擔任這個職務了。如果您是班主任老師，該怎樣解決這個問題呢? 評分參考：如情況屬實，可以從部分同學不愛參加勞動問題入手考慮。方法舉要：與小莉談話，肯定她的工作責任心和愛勞動的品質，鼓勵她繼續擔任衛生委員，也可與其家長溝通，達成一致;通過談話或主題教育等形式引導不愛勞動的同學。

7、一天早上，王老師照例在班級巡查的時候，發現張小剛在抄襲別人的數學作業。于是把他叫道辦公室“訓話”。據張小剛說抄作業還的不止他一個，班里的很多看似學習差不多的部分同學也都有抄作業的現象。對此你將如何處理？

評分參考：

（1）首先進行調查研究。（2）完善作業收交制度。比如，第一節課前之前收作業，不給這些同學留抄作業的時間和機會。（3）加大對抄作業的懲罰，比如，實行“累進扣分制度”。

（4）與任課老師交流。從任課老師的角度了解學生抄作業現象，提醒任課老師注意留心觀察，及時發現。了解是否是作業過多，過難的問題，如果是要及時疏通協調。

（5）與抄作業同學的家長聯系，提醒家長留意孩子的做作業過程，避免有些孩子把抄作業現象轉移到家中，避免更有甚者是通過電話溝通抄襲作業。

8、最近，你發現你們班里非常流行“起外號”的現象。比如，把一個胖女生叫“小油桶”；把一個愛流鼻涕的同學叫“小風箱”；把一個皮膚黝黑的同學叫“小非洲”。這樣的惡意外號很傷學生的自尊心。對此你將怎樣對學生加以引導？

評分參考：

（1）發現叫外號的現象及時批評（2）針對外號現象召開主題班隊會（3）對班里學生進行疏導

9、某小學六年級一班學生劉某在第二節課間后，忽然發現自己新買的鋼筆不翼而飛，事情發生后幾乎所有的同學都懷疑是本班同學韓某所偷，但又無任何證據，故不能即刻破解。請根據此案例說說你的想法和做法。

評分參考：

（1）要保護韓某的公眾形象

（2）分析丟失的其他可能性，不要減弱對班級的信任感（3）從其他方面引導，淡化“偷盜”

（4）私下里要和韓某進行一次談話，談話要有技巧，讓它對自己有個分析。

10、有一位家長，他的孩子有問題：不學習，紀律也不好。請家長到學校來一趟，怎么也不來，因為他開出租車，早出晚歸。打電話聯系，家長說：“你們老師都管不了，我有什么辦法，對他的功課我也不懂，老師愛怎么辦就怎么辦吧！”對于這樣的情況班主任應如何處理，如何做好家長工作？

評分參考：家庭教育缺失。學校教育更要給予關注。讓他參加教子經驗，提升家長的教子能力。

11、你一走進你們六年級（3）班教室，學生便蜂擁而上，說撿到一張紙條，上面寫著：“小琳，我愛你，我每天都想念著你?！甭淇钍前嗬锏男娡瑢W。面對漲紅著臉的小強，你該如何處理這件事？對于小學高年級學生出現的朦朧意識，你該如何引導他們？

評分參考：

（1）不要隨便貼上早戀的標簽

（2）這是相互喜歡是青春男女生的正常生理現象（3）家庭教育的指導

（4）利用班集體，幫這位同學營造小團體。

12、五（3）班是某學校的一個“問題班”。不僅班里的學生學習成績較其他班差，而且學生個性張揚，難以管理，班風很亂。最近五（3）班的班主任老師因病休長假，學?？紤]再三決定派趙老師接任該班班主任。假如你是趙老師，你該怎么做？

評分參考：

（1）打造班級文化，共同制定班級常規（2）利用集體活動精心策劃組織（3）與科任老師溝通，共同制定策略（4）給孩子們學習策略的指導（5）分群體開家長會，與家長溝通

13、三年級學生倩倩，爸爸、媽媽工作很忙，節假日從不休息。周六、周日它總是獨自在家，性格內向，膽子很小。上學后，寫字較慢、性子也很慢，學習成績一般。在班里，朋友很少，有時挨同學欺負，你如果作為她的班主任，你該怎么做？

評分參考：孩子的孤僻。關鍵：改善他的人際關系，可以先鼓勵他和比他小的低年級同學交往。

14、每逢學期末，老師總是發現孩子們的情緒特別浮躁。常出現上課說話，破壞公物等現象。作為班主任應如何看待，并積極預防？

評分參考：班主任不要前緊后松，善始善終；及時進行說服教育；有效心理疏導

15、在小學高年級階段，經常會出現三、五個孩子組成“小團體”。他們經常聚在一起玩游戲、玩耍，有時還惹是生非，影響班級形象。對于這樣的現象，你是如何看待的？

評分參考：揚長避短，因勢利導，讓小團體有良好的行為習慣；抓住小團體的核心，引導核心人物帶動其他人物進入良性狀態；分化不良團體，介紹一些新的伙伴

第二篇：班主任技能競賽試題

長城小學第一屆班主任技能競賽復習題

一、選擇題

（一）單選題

1.教育教學過程中，教師給學生以足夠的關注和期待，學生在得到激勵和賞識后常常表現出積極學習行為。這種心理效應是我們所說的（C）

A.扇貝效應

B.南風效應

C.羅森塔爾效應

D.巴納姆效應

2.“沒有規矩不成方圓”告誡班主任在做工作時要（B）

A.得饒人處且饒人B.嚴格管理

C.做好好先生，先為好學生

D.任其自便 3.古語曰:“正人先正己”，意思是班主任在做工作時要注意（A）

A.自律

B.自強

C.自信

D.自省 4.下列不屬于班主任待遇與權利的是（D）

A.學校在教育管理工作中應充分發揮班主任的骨干作用，注重聽取班主任意見.B.班主任工作量按當地教師標準課時工作量的一半計入教師基本工作量 C.班主任津貼納入績效工資管理

D.對教師在教育教學、科學研究中的創造性工作給以鼓勵和幫助

5.加強（A）是堅持育人為本、德育為先的重要體現。政府有關部門和學校應為其開展工作創造有利條件，保障其享有的待遇與權利。

A.班主任隊伍

B.學研共同體

C.班干部隊伍

D.家長委員會

6.（C）是中小學日常思想道德教育和學生管理工作的主要實施者，是中小學生健康成長的引領。

A.任課教師

B.教育處主任

C.班主任

D.校長 7.某班約定：上課前要靜靜地等待老師到來。這一約定屬于（B）A.群體凝聚力

B.群體規范

C.課堂氣氛

D.人際關系 8.班集體建設原則的靈魂是什么？（A）

A.方向性原則

B.情感性原則

C.民主性原則

D.活潑性原則 9.下面哪一項不是班級活動方案中必須包括的內容？（B）

A.活動的步驟

B.活動邀請人

C.活動的主題

D.活動的名稱 10.班主任職業精神的核心是（C）

A.“奉獻示范”的精神

B.“探理求知”的精神.C.“師之范”的精神

D.“修身正己”的精神 11.自我管理包括下面哪幾層意思(多選)？（ABCD）A.不能把學生自發的孤立的自我管理視為班級自我管理

B.以班干部為核心，組織開展各項班級工作，實施組織調控，達到相互合作、相互負責

C.不把學生自我管理視為可有可無

D.為學生創造參與班級管理的機會，即班級各項工作都要組織全體學生參與研究 12.下面哪一項是教育針對性的起點，同時也是因材施教的基礎？（A）A.獲得學生真實的信息

B.提高自身修養，堅持以人育人 C.用師愛進行愛的教育

D.言傳身教，知行統一 13.班級管理的出發點和歸宿是什么？（D）A.制定班級管理目標

B學生綜合素質評價

C.營造和諧健康的班級氛圍 D.培養學生的自我管理能力，實現學生自治

14.《管子?權修》中有一句話是這樣的：“一年之計，莫如樹谷；十年之計，莫如樹木；終身之計，莫如樹人”。這句話體現了班主任勞動特點的哪一點？（C）

A.典范性

B.能動性

C.復雜性、艱巨性 D.創造性

15.班主任在培養學生的良好習慣時，既要言傳更要身教。這句話體現了班主任德育工作的哪種意識？(C)A.規范意識

B.責任意識

C.示范意識

D.激勵意識

16.下面哪一項是班主任處理職業勞動與自身人格修養之間關系的準則？（D）A.團結協作

B.熱愛學生

C.愛崗敬業

D.為人師表 17.心理過程包括（D）

A.認識過程、情感過程、行為過程

B.知覺過程、情感過程、行為過程 C.感覺過程、知覺過程、意志過程

D.認識過程、情感過程、意志過程 18.心理現象分為（A）

A.心理過程與個性心理

B.認知過程與個性心理 C.情感過程與個性心理

D.意志過程與個性心理 19.教育心理學的研究對象是（A）

A.教育教學情境中師生教與學相互作用的心理過程、教與學過程中的心理現象 B.學與教的心理規律，但以前者為主 C.學與教的心理規律，但以后者為主 D.學與教以及二者相互作用的心理規律

20.“師者，人之模范”，“其身正，不令而行；其身不正，雖令不從”，這說明教師必須（C）

A.熱愛學生

B.尊重學生

C.以身作則，言傳身教

D.積極引導學生

21、班主任必須具備許多優秀的素質，其中(A)是班主任職業道德規范的最根本的要求。

A.責任意識

B.創新意識

C.專業意識

D.集體意識

22、第斯多惠有一句名言：“一個壞的教師奉送真理，一個好的教師則教人發現真理。”這體現了教師教學過程中必須遵循（B）

A.直觀性原則

B.啟發性原則

C.鞏固性原則

D.因材施教原則

23、班主任在班級管理體制中的領導影響力主要表現在兩個方面：一是職權影響力；二是（C）

A.年齡影響力

B.性別影響力

C.個性影響力

D.學術影響力

24、班主任要在學生中樹立自己的威信就要對學生（D）A．嚴格要求，嚴格管理

B.不茍言笑，一幅嚴肅面孔 C.大事小事一人說了算

D.嚴中有愛嚴中有度，愛在細微

25、班主任人格的作用形式主要通過班主任（A）

A.言傳身教

B.說服教育

C.和學生打成一片

D．樹立威嚴

26、學校、幼兒園教職員工對未成年人有下列情形之一的，由其所在單位或者上級機關責令改正；情節嚴重的，依法給予處分。（A）

A．實施體罰或變相體罰的 B．批評學生

C．實施其他侮辱人格行為的 D．實施嚴格教育教學行為的

27、學校不但要傳輸知識，更重要的是（A）A.塑造人品人格

B.教給生存能力

C.教給操作技能

D．鍛煉強健體魄

28、葉圣陶曾說，教育歸根到底是（B）

A.教給知識

B.培養習慣

C.傳授技能

D．樹立意識

29、對于（C）未成年人犯罪的案件，一律不公開審理。A.已滿十二周歲不滿十四周歲 B.已滿十六周歲不滿十八周歲 C.已滿十四周歲不滿十六周歲 D.已滿十周歲不滿十二周歲

30、班集體形成的主要標志之一是（C）A.成立了班委會

B.開展了班級工作 C.形成了正確的集體輿論

D.確定了班級工作計劃

12、在許多人“起哄”的時候，平時文雅的學生也會表現得粗魯無禮，這種行為是

（B）

A.服從

B.從眾

C.去個性化

D.模仿

31、“捧著一顆心來，不帶半根草去”這句名言出自于以下哪位教育家（B）A.蔡元培

B.陶行知

C.蘇霍姆林斯基

D．胡適

32、班主任與科任教師/生活教師在班級管理中是（B）關系。" A.領導與被領導

B.分工與合作

C.平等互助

D.競爭

33、新教改要求重視培養學生的(A)，普遍提高學生的人文素養和科學素質。A.創新精神和實踐能力

B.創新能力 C.實踐能力

D.全面發展

34、下面是班主任處理職業勞動與自身人格修養之間關系準則的是(D)A.團結協作

B.熱愛學生

C.愛崗敬業

D.為人師表

35、“好學生是夸出來的”，表揚學生時應注意（A）A.表揚要不斷變換方式，讓學生有新鮮感，有激勵性 B.表揚學生的人格而不是學生的行為 C.盡可能多地表揚

D.和班級的優秀學生拿來相互比較

36、某市教育局在教師中隨機調查，問“您熱愛學生嗎？”90%以上的教師都回答“是”。而當轉而對他們所教的學生問“你體會到老師對你的愛了嗎？”時，回答“體會到”的學生僅占10%！這說明(A)A.教師還沒有掌握高超的溝通與表達技巧 B.教師尚不具有崇高的道德境界 C.教師缺乏信心 D.教師缺乏愛心

37、班主任實施思想道德教育的主要方法是(A)A.道德引領,自我認識

B.價值判斷,自我選擇 C.道德實踐,自我體驗

D.反思總結,自我評價

38、班主任在家長會上的禁忌不包括(D)A.當眾把孩子跟別的孩子進行比較 B.給孩子貼心理標簽

C.因孩子的不良行為而怪罪家長 D.使用教育界的行話或術語

39、表揚是對學生思想和行為的（A）。

A.認可、鼓勵和支持

B.默認、贊同 C.一種心理暗示

D.一種獎勵措施

40、班主任要在工作實踐中教育學生處理好（B）的關系，以不斷地完善其品格，促進他們更上一層樓。

A.學習與創新

B.個人與集體、工作與學習C.權利與義務

D.學校與家庭

41、班主任處理偶發事件時，應該（A）

A、調查研究，掌握全過程，分析原因，弄清實質

B、就事論事，嚴格要求

C、訓斥壓服，不要讓事態擴大

D.立刻上報以免除責任

42、班主任在培養學生的良好習慣時，既要言傳更要身教。這句話體現了班主任德育工作的(C)意識。

A.規范意識

B.責任意識

C.示范意識

D.激勵意識

43、（D）是班主任工作的出發點和歸宿，也是班集體管理運轉的動力 A.班級發展目標的建立

B.建立班團隊組織

C.摸清班情

D.營造和諧健康的班級氛圍

44、轉變后進生應注意（C）

A.不斷嚴格要求以促進其改變

B.多談話多輔導

C.對后進生要滿懷期望并給予更多的關愛

D.建議后進生轉學以改變教育環境

45、班主任在教育學生時，要以理服人，從提高學生的思想認識入手，調動學生的主動性，使他們積極向上。這體現了班主任工作中應遵循（D)原則.A.以身作則

B.民主平等

C.公平公正

D.循循善誘

46、班會主題的設計應力求新穎,給學生以新奇感,有強烈的吸引力,這體現了班會確定主題的（A）

A.創造性原則

B.針對性原則

C.教育性原則

D.發展性原則

47、一年級某生上課無精打采，老師對他說：“請你拿出精神來！”生把書包翻騰了好幾遍：“老師，請問哪本是精神？”此時班主任應該(D)A.批評懲罰

B.聯系家長

C.曉之以理

D.自我反思

48、子路問：“聞斯行諸？”子曰：“有父兄在。”冉有問：“聞斯行諸？”子曰：“聞

斯行之?！蓖粏栴}，孔子的回答卻不同，這體現了一種（C）的思想

A.師生關系

B.啟發疏導

C.因材施教

D.學以致用

49、兩個孩子打架了，作為班主任，你應該（B）。A.嚴厲批評

B.給雙方訴說的機會后再做決定

C.“冷處理”

D.打完就沒事了，干脆不管

50、“樹怕剝皮，人怕傷心?！本褪钦f，一個人就怕別人不尊重他，挫傷他的自尊心。所以，作為班主任，應該做到（C）。

A.為人師表

B.熱愛職業

C.尊重全體學生

D.尊重個體差異

51、贊科夫說：“不能把教師對兒童的愛，僅僅設想為用慈祥的、關注的態度對待他們?！崩碇堑膼蹜撌巧羁痰模€要關注（B）。

A.智力的培養

B.習慣的培養

C.情感的培養

D.內心所想

52、初中生的心理特點是(C)A.成熟

B.幼稚

C.成熟與幼稚并存

D.浮躁

53、班主任在教育學生時“即使是對同一個學生，昨天的方法，可能不適于今天”，這體現了班主任工作藝術的(D)A.獨特性

B.機變性

C.情感性

D.時代性

54、下面不是問題學生自身原因導致的是(C)A.性格不成熟

B.缺乏基礎道德判斷力

C.家庭成員關系不好

D.與同伴的關系失敗

55、教育需要合力，班主任協調科任老師、生活教師之間的關系方式不包括(D)A.建立統一的教育目標，加強協作 B.主動與科任老師交流信息

C.主動邀請科任老師參加班級活動，指導班級工作 D.要求科任老師聽從班主任的指揮

56、班主任主動約請家長來訪時應避免的問題是(B)A.對學生的情況全面如實訴說 B.學生一出現問題就立刻請家長

C.針對學生的特殊問題，與家長進行理智、懇切的交流 D.努力和家長形成彼此的信任，實現有效合作

57、最重要和最良性的學習動力是（B）

A．學習興趣和教師的期待 B．學習興趣和遠大的理想

C．教師的期待和遠大的理想 D．教師的期待和家長的期待

58、班主任教育工作主要包括：思想品德教育、日常行為規范訓練、（A）、指導學生學習和心理衛生教育等方面。

A.組織班級教育活動

B.組織班級教學活動

C.家庭教育工作

D.愛國主義教育

59、班級管理的出發點和歸宿是(D)A.制定班級管理目標

B.學生綜合素質評價

C.營造和諧健康的班級氛圍

D.培養學生的自我管理能力，實現學生自治 60、中學德育工作的基本任務是把全體學生培養成為熱愛社會主義祖國的具有社會公德、文明行為習慣的遵紀守法的（C）

A． 建設者

B.接班人

C.公民

D.人民 61、寫好班主任評語的前提是（A）

A.深入的了解每一位學生

B.抓住每個學生的特點 C.準確掌握評價標準

D.以情感人

62、家庭教育在未成年人思想道德建設中具有特殊重要的作用，要把家庭教育與（C）緊密結合起來。

A.文化教育

B.法制教育

C.學校教育

D.社會教育 63、班主任工作的基本任務是（A）

A.開展班級工作.培養良好的班集體。全面關心、教育和管理學生 B.溝通學校與家庭、社會教育之間的聯系 C.全面開展心理咨詢

D.解決學生中出現的一切問題

46、品德評定的主要方式有（C）

A.肯定性評價方式和否定性評價方式

B.表揚和批評

C.全面評價和重點評價

D.按優、良、中、差分出等級 64、關于新課程新理念下班主任角色轉換說法正確的是（B）A.由單一型向多元型轉換

B.由權威型向對話型轉換 C.由經驗型向科研型轉換

D.由高耗型向高效性轉換

65、在學習過程中，適當的搞活動除了可以調節學生身心，還可以（D）A.培養學生多方面興趣

B.開發學生內在潛力 C.增強班級凝聚力

D.以上選項皆對

66、做一名有經驗的的班主任，在講話藝術方面應該注意（D）A.講話要有準備，努力做到少而精

B.講話要有知識性，給學生提供足夠的信息量 C.講話中要有學生的實例 D.以上選項皆對

67、對于學生宿舍管理，班主任的態度應該是（D）A.反正有生活老師，不需要多管 B.有事發生的時候負責聯系家長

C.事無大小，每天都要仔細檢查宿舍內務和紀律 D.與生活老師保持溝通聯系，共同合作

(二)多選題

1.班主任了解和研究學生的主要方法有（ABCD）

A.觀察

B.批評

C.談話

D.調查研究

2.過多的訓斥會傷害學生的自尊心和抵觸情緒，這時候班主任可以采用（ABC）

A.換種方式和學生溝通

B.換種角度和學生溝通 C.換種心態和學生溝通

D.放棄與學生溝通

3.大多數的學習后進生都有一個共同的特點，就是普遍對學習沒有興趣，學業成績比較差，班主任工作中常使用的策略有（ABCD）

A.關心和熱愛后進生

B.培養和啟發后進生對學習的興趣 C.要善于發現后進生的優點

D.因材施教，對癥下藥

4.某小學五年級學生龐某在下午第二節課時，多次調皮搗蛋，違反紀律，經老師批評教育拒不悔改，被老師趕出課室。龐某在外很無聊，下課后找到另外一同學梁某，說曠課去河里游泳。梁某書包也不拿了，真的隨龐某爬出圍墻，來到河邊游泳，結果龐某溺亡。這一案例中的責任認定應該是（BCD）

A.龐某是擅自離校游泳，與校方無關，因此校方不負責任

B.由于龐某擅自離校，學校并未查找也未通知其監護人，導致其最終溺亡，學校應負主要責任

C.由于梁某私自離校，違反學校規定下河游泳，也應負次要的責任

D.由于龐某死亡是由于被趕出教室后釀成慘劇，教師在履行職責中違反規定，學校應負主要責任

5.學生出現不良行為最常見的強化物一般有（BC）

A.外界誘因

B.獲得老師注意或同伴的注意

C.逃避不愉快的狀態或活動

D.言語刺激

6.選聘班主任應當在教師任職條件的基礎上突出考查以下條件（ABD）A.作風正派，心理健康，為人師表

B.熱愛學生，善于與學生、學生家長及其他任課教師溝通 C.愛好廣泛，具備廣博的知識

D.愛崗敬業，具有較強的教育引導和組織管理能力 7.班主任應具備下列哪些素質？（ABCD）

A.高尚的思想品德和堅定的教學信念

B.較強的組織能力 C.多方面的興趣與才能

D.善于待人接物 8.下列屬于班主任工作職責與任務的是（ABCD）

A.全面了解班級內每一個學生，深入分析學生思想、心理、學習、生活狀況。B.認真做好班級的日常管理工作，維護班級良好秩序，培養學生的規則意識、責任意識和集體榮譽感.C.組織做好學生的綜合素質評價工作，指導學生認真記載成長記錄，實事求是地評定學生操行，向學校提出獎懲建議。

D.經常與任課教師和其他教職員工溝通，主動與學生家長、學生所在社區聯系.9.學校應當對學生進行珍惜生命的教育，提高學生（AB）的能力。A.自我保護

B.自我救助

C.自我批評

D.自我約束 10.班級管理的模式包括（ABCD）

A.常規管理

B.平行管理

C.民主管理

D.目標管理

11.國家在受教育者中，進行（BCD）的教育，進行理想、道德、紀律、法制、國防和民族團結的教育。

A.共產主義

B.愛國主義

C.集體主義

D.社會主義

12.中小學教師職業教育道德內容主要包括政治理論、（ABCD）、教師心理健康教育等。

A.教育方針

B.政策

C.法律法規

D.教師職業道德規范 13.教師在教育教學中應當（C）對待學生，關注學生的（D），因材施教，促進學生的實際發展。

A.耐心

B.個性

C.平等

D.個體差異 14.班會的特點有(ABD)A.集體性

B.科學性

C.自主性

D.針對性 15.班集體的構建要素是（ABCD）

A.目標要素

B.組織機構要素 C.活動要素人際關系要素D.規范輿論班風要素 16.布置教室的原則是（ABCD）

A.突出教育功能B.突出環境美

C.符合學生的心理特征

D.適時更新，注意實用 17.影響班主任威信的因素有（ABDE）

A.權力因素

B.情感因素

C.品位因素

D.才能因素

E.品格因素 18.考查學生的意志品質應從哪幾方面進行？（BCDE）

A.敏感性

B.自覺性

C.果斷性

D.堅持性

E.自制性 19.班主任如何判斷自己的工作是不是素質教育？（ABC）

A.是面向少數學生，還是面向全體學生

B.是片面發展，還是全面發展 C.是讓學生被動地發展，還生動活潑地發展

D.是以說教為主，還是以引導為主 20.引導學生自我教育應注意哪三點？（ACD）A.尊重學生，相信學生

B.放手但不撒手

C.了解學生，把握學生特點 D.給學生自我教育的機會。21.班主任如何實施民主管理？（ABC）

A.班級決策與學生商量，依靠學生，虛心聽取學生的意見，甚至接受學生的批 B.民主選舉班干部。

C.班干部實行輪換制。

D.動員好家長參與管理 22.表揚學生時應注意什么？（ABCD）

A.表揚要不斷變換方式，讓學生有新鮮感，有激勵性 B.盡可能在公開場合進行

C.態度真誠，絕不能為表揚而表揚

D.要面向全體學生。應注意發現學生的閃光點，盡量讓每個同學在一個時間段里都能夠受到不同程度的表揚

23.依法治教的基本意義是什么？（ABCD）

A.表現在“治”上，即管理上，法制化、規范化，使管理工作更有秩序、更有效率，使法律成為一種有效的管理手段

B.表現在“護”上，即保護學校、教師和學生的合法權益，并使其不受侵害，或當合法權益受到侵害時能及時通過法律程序以補救

C.實行依法治教是一個必然趨勢

D.實行依法治教是加強黨對教育事業的領導，堅持社會主義的辦學方向，培養社會主義事業建設者和接班人的根本保證

24.心理健康的標志都有哪些？（ABCD）

A.滿意的心境；統一的人格 B.正確的自我觀念；和諧的人際關系

C.個人與社會的協調一致

D.行為符合年齡特征 25.構建班集體的主要要素是什么？（ABCDE）

A.目標要素B.組織機構要素C.活動要素D.人際關系要素E.規范、輿論、班風要素 26.班級目標應具有哪三個特點才能充分它的導向作用？（ABC）A.先進性

B.遞進性

C.可行性

D.新穎性 27.下面哪幾項是班主任應該具有的職業精神。（ABCD）A.民主法制精神B.開拓創新精神C.廉潔自律精神D.愛崗敬業精神 28.班主任與科任老師之間的關系應是（ABC）A.班主任尊重科任老師對班務工作的建議與意見 B.嚴禁學生中不尊重科任老師的言行 C.恰當反映、慎重轉達學生對科任老師的意見 D.班主任可以忽視科任教師對學生的德育培養 29.班主任的素質有（ABCD）

A.良好的道德素質

B.廣博精深的科學文化素質 C.良好的能力素質

D.良好的心理素質 30.中小學生情感發展趨勢是（ABC）

A.由簡單呈現向復雜發展

B.由易變向穩定發展

C.由低層次向高層次發展

D.由統一向個性發展 31.班主任工作藝術的基本特征是什么(多選)(ABC)A.科學性

B.針對性

C.時效性

D.激勵性

第三篇：班主任技能競賽

首屆中小學班主任專業能力大賽展班主任風采

講故事，演繹師愛無私；亮絕活，展示教師風采…… 昨日，經過層層選拔出來的36名中小學班主任參加了我市首屆中小學班主任專業能力大賽，一展風采。

昨日的大賽緊張而有序，通過教育故事演講、班會課或班集體活動設計、情景答辯以及才藝展示4個環節，綜合考察班主任的專業能力和工作技巧，考察班主任的表達、應變、處理突發事件的能力。

“科任老師得不到學生的歡迎，你作為班主任，應該怎么辦？”在班會課或班集體活動設計之后，每位班主任都要進行情景答辯，大賽專門設計了一些現實班主任工作中面臨的熱點難點問題，讓班主任根據自己的實際工作經驗進行回答。在才藝展示環節，班主任們更是紛紛亮出絕活，有的高歌一曲《好大一棵樹》，贊頌師德高尚；有的跳起優美的扇子舞，體現教師高雅氣質……據悉，參加大賽的36位班主任，都是來自市、區的中小學名班主任隊伍，經過此次大賽，將選出3名班主任分別代表小學、初中、高中組參加全省班主任專業能力大賽。

第四篇：糧油檢驗員技能競賽試題(帶答案)

糧油檢驗員職業技能競賽試題

姓名： 單位 成績：

一、單項選擇（選擇一個正確的答案，將相應的字母填入題內括號中。每題1.5分，滿分30分）

1、我國現行稻谷質量標準規定，一等粳稻谷的整精米率應≥(B)。

A、60% B、61% C、55% D、沒有要求

2、紅色小麥中種皮為深紅色或紅褐色的麥粒應≥(（D）。

A、60% B、70% C、80% D、90%

3、稱取標定標準溶液的基準試劑時，常用的稱量方法是（A）。

A、減量稱量法 B、直接稱量法 C、間接稱量法 D、指定質量稱樣法

4、檢驗用水，未注明其他要求時，系指（C）。

A、蒸餾水B、去離子水 C、蒸餾水或去離子水D、二級水

5、我國玉米標準規定，三等玉米容重為≥（B）。

A、680克/升 B、650克/升

6、檢驗玉米容重所用的篩層為（A）。A、12.0mm、3.0mm B、3.0mm 1.0mm

7、《糧食流通管理條例》的立法宗旨是：保護糧食生產者的積極性，促進（C），維護糧食經營者、消費者的合法權益，保障國家糧食安全，維護糧食流通秩序。

A、農業生產 B、種植結構調整 C、糧食生產 D、農業產業化

8、用定溫定時法測定時玉米水分時，用內徑4.5 mm烘盒稱取樣品的量為(A)克。A、2 B、3

9、測定糧食容重的雙試驗允許差為（B）克/升。A、2 B、3

10、我國稻谷質量標準中規定各類稻谷的互混率為不超過（B）。

A、2.0% B、5.0% C、10% D、20%

11、小麥按硬度指數可分為硬質小麥和軟質小麥。硬度指數在（B）以上的為硬質小麥。A、50 B、60 C、90

12、收購玉米過程中，生霉粒含量超過國家標準規定的，以標準中規定的指標為基礎，每高1個百分點，加扣量1.0%，高不足1個百分點的，不加扣量；低于標準規定的，不增量。生霉粒超過（B）的，不得收購。A、8.0% B、5.0% C、2.5%、D、2.0%

13、測定脂肪酸值提取和滴定過程的環境溫度應控制在（B）。

A、15℃～20℃ B、15℃～25℃ C、18℃～23℃

14、當修約間隔位0.01時,對26.134546修約后的值為（A）。

A、26.13 B、26.14 C、26.135 D、26.1

15、小麥國家標準規定，三、四等小麥不完善粒限度為≤（B）。A、6.0% B、8.0% C、10.0%

16、標準溶液的濃度等于或低于0.02mol/L，應在臨用前將濃度高的標準儲備液煮沸并用冷卻的無二氧化碳的水稀釋，（D）標準儲備液。

A、在2個月內不需要重新標定 B、都不需要重新標定 C、每次使用時要重新標定 D、必要時重新標定

17、企業標準自主制定，但企業標準一般要（B）國家標準、行業標準和地方標準，并必須符合強制性標準的條款要求。

A、等同B、嚴于 C、寬于 D、低于

18、玉米破損粒是籽粒破損達本顆粒體積(A)及以上的顆粒。A、1/5 B、1/3 C、1/4

19、GB 1353-2009規定,三等玉米的容重≥（B）克/升。

A、685 B、650 C、620

20、稻谷整精米率雙試驗允許差為≤（A）。A、1.5% B、1.0%

二、多項選擇（選擇正確的答案，將相應的字母填入題內的括號中。每題2分，滿分20分。）

1、下列說法正確的是（B、C、D）

A、檢驗玉米容重必須是凈糧。B、檢驗稻谷的出糙率必須是清除谷外糙米和雜質的凈稻谷。C、小麥中的礦物質歸屬雜質，但有限量要求。D、玉米中生霉粒含量超過5.0%的不準收購。

2、檢驗玉米容重用（C、D）

A、毛糧 B、凈糧 C、半凈糧 D、通過12.0mm圓孔篩留存在3.0mm圓孔篩上的試樣

3、稻谷不完善粒包括（A、B、C、D、E）

A、未熟粒 B、蟲蝕粒 C、病斑粒 D、生霉粒 E、生芽粒 F、完全未脫皮的完整糙米粒

4、玉米不完善粒包括（A、B、D、E）等。

A、蟲蝕粒 B、病斑粒 C、未熟粒 D、生芽粒E、破損粒

5、下列試劑中，使用時必須戴橡皮手套的是（A，D）。

鹽酸 B、乙醇 C、碘化鉀 D、硫酸

6、從事糧食活動的經營者，應當具備（A、B、D）條件。

A、經營資金 B、糧食質量檢驗能力 C、良好的社會關系 D、必要的倉儲設施

7、玻璃器皿的干燥通常有三種方法（A，C，D）。

A、晾干 B、電爐加熱 C、烘干 D、熱（冷）風吹干

8、實驗室常用的干燥劑有（A、B、D）。

A、氯化鈣B、濃硫酸 C、硝酸D、硅膠

9、玉米根據種皮顏色分三類：（A、B、C）A、黃玉米B、白玉米C、混合玉米D、其他玉米

10、影響糧食容重的因素有（A、B、C、D）。A、水分B、雜質C、未熟粒D、籽粒形狀及千粒重

三、填空題（每題1分，共10分）

1、稻谷黃粒米是胚乳呈黃色，與正常米粒（色澤）明顯不同的顆粒。

2、小麥籽粒由果皮、種皮、外胚乳、胚乳及（胚）組成。

3、糯稻和非糯稻的染色檢驗，稻谷碾磨成大米，用0.1%碘乙醇溶液浸泡后，糯米粒呈棕紅色，非糯米粒呈（藍色）。

4、把下列數字修約成一位小數： 12.451→(12.5)。

5、滴定分析方法包括（酸堿滴定法）、沉淀滴定法、氧化還原滴定法、配位滴定法。

6、檢驗大米選用2.0mm和（1.0）mm的篩層。

7、標定氫氧化鉀標準溶液所用的基準物質是（鄰苯二甲酸氫鉀）。

8、有一批粳稻谷，經檢測脂肪酸值為36.0（KOH）/干基/(mg/100g),品嘗評分值為65分，色澤、氣味正常，則判定該批稻谷的儲存品質為（輕度不宜存）。

9、在標定標準溶液濃度時，平行試驗不得少于8次，2人各做四平行，每人四平行測定結果極差的相對值不得大于重復性臨界極差〔CrR95(4)〕的相對值（0.15%），兩人八平行測定結果極差的相對值不得大于重復性臨界極差〔CrR95(8)〕的相對值0.18%，取兩人八平行測定結果的平均值為測定結果。在運算過程中保留五位有效數字，濃度值報出結果取四位有效數字。

10、《糧食質量監管實施辦法》中規定長江以北地區糧食正常儲存年限是：稻谷3年、小麥4年、玉米（3）年、大豆2年、食用植物油2年。

四、判斷題（將判斷結果填入括號中。正確的填“√”，錯誤的填“×”。每題2分，滿分20分）

1、霉變粒是玉米的衛生指標之一，它的限量是≤2.0%。（√）

2、糧油收購時，實際水分含量低于標準規定的糧油，以標準規定的指標為基礎，每低0.5%增量0.75%，但低于標準規定指標2.5%及以上時，不再增量。（√）

3、玉米由果皮、種皮、外胚乳、胚和胚乳組成。（√）

4、直鏈淀粉與碘作用，一般形成藍色復合體，支鏈淀粉與碘作用，一般形成紫紅-紅棕色復合體。（√）

5、稀釋濃硫酸時，只能將水慢慢倒入濃硫酸中。（×）

6、轉基因產品標識是我國食用植物油的強制性指標。（√）

7、檢驗稻谷脂肪酸值所用的化學分析方法是氧化還原法。（×）

8、測定稻谷脂肪酸值時，如果雙實驗誤差大于2.0mgKOH/100g時，應再取兩個平行樣進行測定，如果四個結果中的極差小于2.6mgKOH/100g時，則應取四個結果的平均值為測試的最終結果。（√）

9、基準試劑的純度一般在99.95%～100.05%。（√）

10、國糧發[2010]178號文件規定，糧油購銷按標準中的等級指標確定等級，以其余指標作為增扣量的依據。收購和銷售的糧油不符合糧油質量國家標準的應當整理達到標準，整理后仍未達到標準的，可采用降等、扣量等辦法處理。（√）

五、計算題（20分）

1、測定一批高水分玉米，第一次稱取整粒試樣20.000克,烘干后稱重16.250克。粉碎后從中稱取3.000克試樣,第二次烘干后稱重2.920克,求其玉米水分多少?

（1?解：玉米水分?16.250?2.920）?100?20.92%

20.000?3.000該批玉米的水分為20.9%。

2、收購一批稻谷，首先從檢驗過雜質的稻谷中稱取凈稻谷試樣24.68克，經礱谷后稱糙米總質

量為19.74克，其中不完善粒為0.96克，碾磨成國家三級精度后檢出整精米，稱重，質量為15.83克。計算該批稻谷的出糙率和整精米率。該批稻谷是幾等？

19.74-0.96/2?100?78.04%

24.6815.83整精米率??100?64.14%

24.68解：出糙率?該批稻谷出糙率為78.0%，整精米率為64.1%。該稻谷為三等稻谷。

第五篇：網上下載班主任技能競賽試題及參考答案999

網上下載班主任技能競賽試題及參考答案

說明：為了貫徹教育部的有關文件精神，盡快提升班主任教師隊伍的理論素養和工作技能，促進班主任教師的專業成長。我們編制了班主任竟能競賽100題及參考答案（其中有10道選答題），參考答案僅供參考，啟發答題思路?；卮饐栴}時要求教師脫稿口頭回答，每隊必答三題順序不限。必選題后，可搶答選答題，選答題只加分，不扣分。

1、制定班主任工作計劃的必要性是什么？

（1）制定了工作計劃，才能做到心中有數。

（2）制定了計劃，工作才有序。

（3）班主任工作計劃是班級建設和管理的行動綱領。2．制定班主任工作計劃的依據是什么？

（1）上級指示。

（2）學校要求。

（3）班級實際情況。

（4）以教育科學理論為基礎。

（5）間接經驗。

（6）考慮到各方面的條件。

3．制定班主任工作計劃的原則是什么？

（1）目的性原則。

（2）整體性原則。

（3）群眾性原則。

（4）穩定性和靈活性原則。

（5）超前性和現實性相結合。

4．班主任工作計劃的基本結構有哪些？（1）班級的基本情況分析。

（2）工作目標。

（3）措施安排。

（4）檢查辦法與總結。

5．班主任工作計劃的種類和內容

（1）學期計劃。這是學期開始時制訂的計劃，是全學期班主任工作的總綱。這種計劃由三部分組成：

①基本情況分析。包括班級的自然狀況、現狀和歷史狀況的分析。②確定教育任務。③工作具體安排。

（2）月或周工作計劃。

（3）具體活動執行計劃。

6、班主任工作職責有哪些？

（1）做好學生思想品德教育。（2）努力建設好班集體。（3）抓好學生的學習質量。（3）關心學生的生活和身心健康。（4）組織和指導學生開展課外校外活動。（5）培養學生自治自理能力。（6）做好學生的家長工作和社會工作。（7）做好班級常規工作等。（8）做好本班學生思想品德評定和有關獎懲工作。

7、班主任建設良好班集體應有哪些措施？

（1）確立共同的奮斗目標。

（2）培養學生骨干，健全班級組織。（3）建立健全規章制度。

（4）開展有意義的教育活動。具體應注意以下幾點：①根據各年級學生的思想狀況和身心特點安排。②與教學有機結合。③與紀念日、節日活動結合安排。④與中心政治活動相結合。⑤與班級風氣和學生思想實際相結合。

（5）培養正確的輿論和良好的班風。

8、班主任的職權有哪些？

（1）對任課教師的建議權。

（2）對學生必要的獎懲權。

（3）班級范圍內的決策權。

（4）教育、教學工作自主權。

（5）有權參加學校管理。

9、班主任的威信主要體現在哪些方面？

班主任要順利地進行班級工作，除了其自身的能力、工作方法外，還要有自己的威信，說出的話學生信服，提出的要求學生執行。班主任的威信主要表現在以下幾方面：

（1）品德影響力。

（2）知識影響力。

（3）才能影響力。

（4）情感影響力。

10、班主任的威信對學生有哪些教育作用？

（1）班主任有威信，學生堅信班主任的講課、領導、管理的真實性、正確性和有效性，那么，學生就有較好地掌握知識和接受指導的主動性和積極性。

（2）有威信的班主任提出的要求，容易被學生接受，容易轉化為學生的需要，這就加強了學生在學習上和優良品德修養上的積極性、主動性和創造性。

（3）有威信的班主任對學生的表揚，可以對學生的正確行為起很大的推動作用；而對學生的批評，則會喚起學生改正缺點和提高自己的迫切愿望。

（4）學生把有威信的班主任看做榜樣，產生處處向班主任模仿的意向，此時，班主任的一言一行都能對學生起很大的教育作用。

11、班主任如何進行教育科學研究？

1．班主任進行教育科學研究的一般原則

（1）堅持從實際出發，實事求是，理論聯系實際的原則。

（2）堅持客觀性原則。

（3）堅持整體性原則。

整體性原則，要求班主任在進行教育科學研究的過程中，要把科研看成是整體系統，從思想方法論角度處理好以下關系：①班主任的工作系統內部要素與外部環境關系。②班主任理論的繼承與創新、普及與提高、數量與質量、應用與反饋等關系。2．班主任進行科研的步驟

科研的過程，就其本質來講，就是發現問題，提出問題，分析問題，解決問題的過程。班主任教育科學研究的步驟一般有：

（1）確定科研課題。

（2）收集科研資料。

（3）制定科研計劃。

（4）進行科學研究活動。①收集材料活動

第一，談話法。第二，問卷法。第三，歷史法。第四，觀察法。②分析研究材料

分析研究一般分別采用邏輯分析和統計分析。第一，邏輯分析。第二，統計分析。③撰寫科研論文（報告）3．班主任科研方法

調查方法和實驗方法：

（1）調查方法。它包括了觀察法、歷史法、談話法、問卷法和測量法。調查方式主要有開調查會、個別談話、訪問、查閱書面材料、歷史檔案、實地考察和問卷測量等。調查主要步驟如下：

①根據科研計劃中科研課題要求，確定調查方式、調查對象、時間、地點和內容等。②閱讀與調查相關資料，擬出調查計劃。

③學習與調查計劃相關理論，擬定出調查表格、問卷、量表、談話提綱及考察路線等。④進行調查，做好記錄、錄音和拍照，取得資料。⑤及時整理資料，編碼建檔，以備分析研究。

（2）實驗方法。實驗方法一般分為實驗室實驗法和自然實驗法。班主任科研一般采用自然實驗法。其主要步驟如下：

①根據科研目的，確定實驗方式和組織形式。

②經過調查研究，制定實驗計劃：實驗目的、任務、對象、內容、時間、地點、手段、步驟、結果、評估和鑒定等。

②創設實驗的條件：實驗對象的選擇、實驗所必需的物質條件，如圖書、資料、儀器、電化教學設備和資金等，準備好記錄表格。④記錄分析實驗的全過程和一切狀況。

⑤做好實驗前、中、后的測驗，有準確的數據，有量的統計和質的分析。⑥反復實驗，排除偶然性。

⑦處理分析實驗結果，核查驗證實驗結果。

⑧寫出實驗報告，自我鑒定或有關人員鑒定，讓實驗結果發揮社會效益和經濟效益。

撰寫科研論文，是班主任科研的最后一個步驟，是解決問題的成果，也是運用科研成果指導教育實踐，在實踐中驗證，成果修正的準備。撰寫科研論文，要按照科研計劃的管理、結果，如實報告出來，用科研的確鑿材料，提出自己的論點和辦法。

12、班集體的形成中有哪些結構要素起著關鍵作用？

（1）目標。（2）人際關系。（3）組織機構。（4）輿論。（5）紀律。班集體的五個結構要素在班集體形成過程中各自發揮著獨特的作用，其中目標是導向，人際關系是基礎，組織機構為骨架，輿論和紀律是兩大保證。它們相互制約、相互促進，形成結構完整的統一體。

13、班集體建設有哪些原則？

（1）方向性原則。（2）教育性原則。（3）個性全面發展的原則。（4）系統性原則。（5）開放性原則。（6）民主性原則。（7）人際關系和諧原則。（8）充分發揮團隊組織作用的原則。（9）通過活動創建集體的原則。（10）集體教育與個別教育相結合的原則。（11）嚴格要求與尊重信任相結合的原則。（12）正面引導與紀律約束相結合原則。（13）知行統一原則。（14）競爭與合作原則。（15）集體的傳統性原則。

14、什么是班級集體心理？舉例說明與個體心理之間的關系。

班集體成員普遍存在的共同的心理狀態與心理傾向。它與個體心理是相互影響、相互制約的。

15、班集體不同發展階段的標志是什么？ 馬卡連柯認為，第一階段，在集體初建時期，“要求”由教師提出的。第二階段，在集體的領導者周圍不斷涌現積極分子，形成班集體核心，教師將提出的“要求”的一部分職能轉給積極分子，以自己的教育威信支持積極分子的要求。第三階段，集體本身能夠對其成員提出要求，進而集體的期望、規范、輿論促使每個成員在集體一般要求的背景上對自己提出自我教育的要求和習慣。

16、優秀班集體的主要特征有哪些？

（1）集體目標與社會要求相一致。班級中每一個人都能在共同目標中尋找到自己的坐標，抬起頭來走路。（2）集體的共同活動人人都能自覺參加。班集體的生活象磁石一樣吸引每一個成員，每個學生都能在活動中占有獨特的位子，起到特殊的作用。（3）班集體與平行的、高年、低年以及成人集體能夠很好的溝通、交流與合作，集體成員團結一致，各司其職。（4）集體的規范和價值標準作為個體的參照標準和行為指南，集體中的每個成員都能在集體期望的背景上對自己提出自我教育的要求，并扮演成功的角色。

17、良好的師生關系有哪些功能？

（1）感化功能。（2）調節功能（3）引動功能。（4）求同功能。

18、影響師生關系的因素主要有哪些？舉例說明。

（1）教師知識的擁有量。（2）教與學的水平。（3）情感、態度和價值觀的吻合度。（4）師生性格的一致程度。（5）師生相互信任的程度。

19、建立良好班集體人際關系的障礙有哪些？

（1）價值觀分歧。（2）自我評價和對角色理解的偏差。（3）對他人和對情景判斷的失誤。（4）消極情感的干擾。5）定位困難。主要表現：（6）競爭與協作失調。（7）從眾掩蓋自決。

20、調整班級人際關系的方法有哪些？措施有哪些？

方法主要有：（1）感情投資法。（2）心理吸引法。（3）深層了解法。（4）消除緊張法。（5）排難息紛法。（6）激情感染法。（7）理解關注法。（8）誠心交友法。

措施主要有：（1）運用組織手段，優化集體背景，豐富人際關系。（2）采取接納態度，引導非正式群體。（3）創設教育情景，克服定位困難。（4）改進教學工作，創設良好氣氛。（5）改變控制方式，優化師生關系。

21、班級干部在班集體中的作用和地位是怎樣的？

（1）班干部是班集體的中堅和支柱，是建設良好班集體的關鍵和必備條件。（2）班干部是創建班級體的組織者，干部的水平越高，組織能力越強，班集體所能發揮的自我教育力量就越大。（3）班干部的模范帶頭作用，對于創建班集體極為重要。

22、班干部的培養過程經歷哪些時期？

（1）探索期。（2）分化期。（3）凝聚期。（4）穩定期。①正式選舉，不要草率行事。②充分發楊民主尊重學生的民主權利，不要包辦代替。③因勢利導，搞好創建班級的第一步。

23、班干部能力的培養內容和方法有哪些？

（1）培養教育的內容：①幫助干部學好功課②培養干部的優良品德③提高干部的組織管理能力④進行有關技巧的訓練（語言表達、人際交往等）。（2）培養教育的方法：①在工作實踐中鍛煉②讓每個干部在集體中當好滿意的角色③組織實地觀摩④參加集中培訓。（3）培養班干部還應注意：①嚴格要求不護短②耐心幫助不急躁③大膽放手不包辦。

24、在班干部的輪換過程中應注意哪些事項？

（1）每次輪換要保證班委會的一定實力，這樣便于新老交替。（2）新一屆班委上任后，要及時做好干部培訓，使新上任的干部盡快適應和熟悉工作。（3）組織每一屆班委會要注意成員類型合理得當，發揮特長，團結協作，做好班級工作。（4）做好落選干部的思想工作，鼓勵他們支持新的班委工作，發揮自己的作用。

25、什么是班集體的規范？班集體規范的類型有哪些？ 班集體中每個成員必須遵守的明文規定或約定俗成的思想、評價和行為準則。類型包括：（1）正式規范。教育行政部門、學校、年級、班級等各級組織規定的學生行為準則（如，學生守則、學生行為規范、一日常規、班級公約等）。（2）非正式規范。是由非正式團體內的規范或班集體內沒有經過明文規定的自然形成的學生行為準則（如，輿論、風氣、班級傳統等）。

26、班集體的規范有什么功能和作用？

功能：（1）支柱功能。（2）評價標準功能。（3）動力功能。（4）行為矯正功能。

作用：（1）導向作用。（2）激勵作用。（3）制約作用。（4）凝聚作用。（5）準繩作用。（6）奠基作用。

27、學生對班集體規范的接受有怎樣的過程？

三個階段：第一階段是順從，個體只是在表面上接受。第二階段是同化，經過長期的影響，個體自覺用集體的行為和認知的準則去約束自己。第三階段是內化，個體把集體的規范視為自己行為和認知的準則，自己的行為和處世態度成為集體規范的一個有機組成部分。

28、什么是班級輿論？輿論在班級健設的作用有哪些？ 在班級中占優勢的，為大多數同學贊同并愿意接受的言論和意見。它一般以議論或褒貶等方式去肯定或否定班級的動向或班級中學生的言行。正確的班級輿論是有力的教育手段。具有：（1）引導作用。（2）評價、調節作用。（3）指示作用。

29、如何培養班級積極向上的健康輿論？

（1）進行集體主義教育，建立班集體輿論的思想基礎。（2）開展評價活動，是形成健康輿論的基本方法。（3）利用各種宣傳工具引導輿論健康發展。造成集體輿論的手段，一般有演講、口號、標語、文論、黑板報等。30、如何教育學生遵守紀律？

（1）培養學生自我克制能力和分清是非的能力；（2）通過各種活動增強學生對紀律的感性認識。（3）培養學生紀律評價的能力和集體的紀律輿論。（4）培養學生的紀律信念。（5）創設條件，讓學生在紀律實踐中產生積極的紀律體驗，從而形成自愿遵守、主動執行、積極維護的良好心理基礎。（6）鍛煉學生的紀律意志，即培養學生的紀律意志力。

31、什么是班風？班風有哪些功能？如何培養班風？

班風：反映學校班級絕大多數成員精神面貌的比較明顯而固定的特點。形成良好的班風，是班級德育的重要目的，也是完成教育任務的重要手段。班風的特點是自覺性和持久性。功能：班風一經形成，就具有一種無形的同化力和約束力，對班級成員的思想、情感、態度和行為產生一種潛移默化的影響。

培養良好的班風，要做好以下工作。（1）確定班風的標準。如：“奮斗、求實、友愛”。（2）提高認識，打好基礎。（3）加強訓練，貴在堅持。（4）經常鞏固，不斷強化。

32、什么是班級德育？班級德育工作的內容有哪些？班級德育過程的基本規律？

通過班級把“德”的因素滲透到學生的學習、生活、勞動實踐的各個方面，對班內學生進行經常的有計劃的思想品德教育和管理。

內容：（1）了解和研究學生。（2）組織、培養班集體。（3）結合學習任務進行思想品德教育工作。（4）做好個別學生的教育工作。（5）開展課外教育活動。（6）協調、統一各方面德育力量?；疽幝桑海?）活動和交往是德育的基礎，必須使學生在活動和交往中接受教育影響。（2）外界的教育影響通過學生心理內部矛盾起作用，必須使教育與自我教育結合起來。（3）思想品德的形成既是一個不斷塑造和改造的過程，又是一個長期反復的過程。

33、班主任對學生進行德育應樹立哪些新的思想？（1）樹立德育應為社會發展服務的思想。（2）樹立德育要與各育共同發展的思想。（3）樹立德育必須回歸生活實際的思想。（4）樹立德育科研是最有效投入的思想。（5）樹立德育是為全體學生提供服務的思想。（6）樹立德育的真正主體是全體學生的思想。（7）樹立師生在德育過程中共同成長的思想。（8）樹立德育的最佳方式是學生自我教育的思想。（9）樹立充分尊重保護學生心理權益的思想。（10）樹立充分尊重滿足學生合理需求的思想。

34、當前學校德育工作中存在哪些問題？結合工作實際談一種問題的表現（選答題）

（1）“德育首位”與“德育無位”。（2）德育政治化與德育生活化。（3）德育萬能與德育無能。（4）思想統一與價值多元。（5）“大德育”與“小德育”。（6）傳統德育與現代德育。（7）規范化德育與主體性德育。（8）德育工作者隊伍素質。（9）德育高要求與德育低投入。（10）學?！爸髑馈迸c校外環境影響

35、簡述 “學會關心”德育模式（選答題）

“學會關心”是2l世紀的教育哲學。也是一種實踐性的教育模式?！皩W會關心”德育模式是一種重在道德學習的德育模式，它以“學會關心”作為基點與核心，是道德教育從“培養論”向“學習論”轉移的過程，或者說，這一過程是道德教育重點由教育、培養逐步轉向自主學習的過程。道德教育從以往強制性的教育轉向自主性道德學習，更符合德性形成的規律：更重要的是，促進了教育中授—

受關系、人—人關系的轉變?！皩W會關心”德育模式的操作辦法，主要分為兩個方面，一方面是營造關心性體系，另一方面是指導關心品質學習的具體方式，主要包括品德踐行作業、設崗服務制、道德游戲、關愛敘事等方式?！皩W會關心”采取“踐行一體驗一認知”的路線。

36、簡述欣賞型德育模式（選答題）

在道德教育中始終存在著一個巨大的矛盾，即教師的價值引導與道德學習主體的自主建構之間、道德“相對主義”與“絕對主義”之間的矛盾。

“欣賞型德育模式”的基本假設是：道德教育的內容與形式如果可以處理成一幅美麗的畫，一曲動聽的歌，那么與這幅畫、這首歌相遇的人就會在“欣賞”中自由地接納這幅畫、這首歌及其內涵的價值。這樣，欣賞型德育模式的具體目標是“道德學習在欣賞中完成”。從邏輯角度看，這一目標的實現可以表達為三個方面：一是建立參謀或伙伴式的師生關系；二是德育情境與要素的審美化；三是在“欣賞”中完成價值選擇能力和創造力的培養。

37、簡述對話性德育模式（選答題）

基本策略：第一，營造自由的交往情景；第二，鼓勵學生的自我表達；第三，培養學生的質詢意識；第四，建構開放的話語模式。

我們學校德育工作的弊端主要表現在三個方面：第一，德育內容脫離生活世界；第二，強調灌輸說教的德育方法。忽視學生的主體性；第三，教育者與受教育者的隔離。對話性德育模式對“對話”的關注，將有助于彌補傳統德育中的缺失，它對于當前德育建設具有重要意義：其一，德育對話強調對話內容與生活世界的聯系；其二，德育對話強調理解的重要性；其三，德育對話是人與人之間的對話，而非人與物之間的關系。德育對話是師生之間心理交流的過程，此過程包括一系列環節。為了保障德育對話“通暢”，應注意以下問題：師生在對話中要平等地對待對方；師生雙方有共同的話語和遵守一定的規則；師生對話的態度要真誠；教師要循序漸進，根據學生的道德發展水平提出適當的要求。

38、簡述活動道德教育模式（選答題）

活動道德教育模式中的“活動”，是指具有道德教育意義或功能的個人外部活動，或影響個人道德意識、道德行為、調節人際關系的外部活動，它至少包括學生主動參與的游戲、勞動、學生之間的外部協作和其他集體性活動等。此外，“活動”具有其道德發展和道德教育意義，主要體現在兩個方面：第一，活動是個體道德形成、發展的根源與動力；第二，活動是學生自我教育的真正基礎。

由于活動德育模式中的“活動”必須是學生自由自主的活動，因而教師將肩負更多的責任。

39、簡述生活型德育模式（選答題）

第一，生活型德育是以現時的、自然的、真實的生活為基本途徑對學生實施的德育； 第二，生活型德育主張學校德育是對“人”的教育，必須尊重學生的人格，尊重學生的主體性；

第三，生活型德育注重轉變和深化學生的品德“情感”。實施生活型德育必須堅持三個根本性原則，即主體性原則、主導性原則和創新性原則。

生活型德育的具體目標是，幫助學生在日常生活實踐中學會按照一定的品德規范去生活，分解為四個更具體的指標，即學會品德實踐、學會品德體驗、學會品德感悟、學會品德選擇。相應地，該模式的基本框架是：引導－品德實踐、引導－品德體驗、引導－品德感悟、引導－品德選擇，這個過程由主導性貫穿，可循環往復。40、簡述主體德育模式（選答題）

過去很長一段時間里，許多德育工作者忽視學生的主體性，他們或者把學生當作道德知識的接受器，或者把學生看作是可以馴養訓練的小動物，由此形成了“說教式”和“管教式”兩種僵化的德育模式。

可以從以下幾個方面更深刻理解主體德育模式：第一，主體德育模式以師生互動為基礎，由此所建構的師生關系具有平等性、目的性特征。第二，主體德育模式以主體性原則為基本原則，在德育過程中，應發揮師生雙方的主體性。第三，主體德育模式以培養學生的道德能力為目的。第四，主體德育模式以培育和優化學生道德接受機制為核心。近年來，具有主體德育模式類型特質的具體模式還有：自主構建型德育模式、“自主－選擇－養成”德育模式、“自我教育”模式、“激勵參與”德育模式等。

41、學生犯了錯誤怎么辦?

首先，弄清楚學生犯錯誤的原因。

第一，缺乏經驗而犯錯誤。

第二，由于好奇心而犯了錯誤

第三，是非觀念薄弱導至了犯錯誤。

第四，別人促成了犯錯誤。犯了錯誤。

第五，外界不良誘因。

其次，學生犯了錯誤后，教師要心平氣和地與學生一道我原因，啟發他們勇于講清事實，承認錯誤。

再次，學生犯了錯誤，只要有一點點改正，即使改得不徹底，教師也應給予鼓勵。

最后，學生犯了錯誤，教師既不能不分青紅皂白的指責和批評，但也不能漠然視之。既是錯誤，就必須認真對待，把學生的錯誤作為一個契機，當作對學生進行教育的一次機會。這樣，既可使犯錯誤的學生受到教育，也可使其他學生防患于未然。當然，這就需要班主任的機智和藝術了。

42、為什么要尊重學生?

作為一個教師，特別是班主任，在自己的教育工作中應該特別注意尊重學生。這是因為，自尊之心，人皆有之。據研究，一歲多的嬰兒就開始有了自尊心，就要求人們尊重他。到了青少年時期，自尊心則成了他們心理上的一大特點。他們要求成人尊重他們，信任他們。根據這種心理特點，我們在教育工作中就必須尊重他們。

自尊心是一種值得肯定的心理品質，是一種高尚的、純潔的心理品質，是人們進取的動力，向上的“能源”?！皹渑聞兤?，人怕傷心?！本褪钦f，一個人就怕別人不尊重他，挫傷他的自尊心。

我們不僅要尊重所謂好學生，而且還應特別注意尊重那些所謂“差生”。

43、當前少數高中男女學生出現談戀愛的現象，對這種情況，應該怎么辦?

進入高中時期的學生，基本上屬于青年期階段。這個階段；由于性機能基本成熟，性意識也有了顯著的發展，很自然對異性產生了一種非同一般的特殊感情。這是一種自然規律。

首先不要采取神秘主義的態度，更不要大驚小怪，應冷靜地加以分析。

其次，在處理這種問題時，不要用壓制或行政命令手段，更不能輕率地將這類事情公之于眾。

第三，通過各種途徑和方式對他們進行理想和前途教育，從愛護的角度出發進行規勸、說服，從而使他們能正確對待這個問題。

44、形成差生的原因是什么?

形成差生的原因有其客觀和主觀兩方面的原因。

客觀原因有:(一)社會的某些不良影響。

(二)家庭教育的某些不當。

(三)學校教育的某些不足。

主觀原因有:(一)沒有一個正確的道德認識，(二)缺乏健康的道德情感。

(三)缺乏抵制外界不良誘因的堅強道德意志差生的道德意志都是比較薄弱的，(四)沒有良好的道德行為習慣。

45、為什么中學生一般都喜歡搞“小圈子”?

青少年的“小圈子”是他們身心發展帶來的必然現象。他們通過這個“小圈子”能夠了解到在成人那里不能了解到的東西，得到在成人那里得不到的東西；還可以相互學習一些交往的知識，互相交流信息和情感。在“小圈子”里他們彼此的地位是平等的。這為他們進入社會生活準備了條件。因此，青少年的“小圈子”在一定意義上是他們進入社會生活前的準備，是一種正常的現象。每一個教育工作者都應給予足夠的重視和正確的啟發、引導，使他們不要把友誼局限在狹隘的范圍內，甚至而脫離集體，更要防止他們可能出現一些不健康的情緒和行為(如講“

哥們義氣”、互相包庇等)。

作為班主任還應特別注意，當“小圈子”，特別是那些不健康的“小圈子”出現了的時候，千萬不要去拆。誰拆誰失敗。應該因勢利導，積極引導他們朝著正確健康的方向發展。

46、為什么中小學生特別喜歡看武打片?

與其性別有一定關系。還有其心理特點:①與他們的心理活動需要有關。②與他們模仿性強的特點有關。③與他們興趣的直接性有關。根據這種特點，教育工作者和家長不能簡單地加以制止，而應正確引導，教育他們不要光從表面上去學習一些武打動作，而要學習影片中的有益內容。為

47、為什么有些學生在成長過程中往往會出現反復?

(一)學生不是生活在真空里，他們的進步和成長就不一定是一帆風順的，而必然是曲折迂回的，甚至于出現反復倒退的現象。(二)對周圍的事物有了自己的看法和評價，對學習和生活的要求往往又不切合實際，這樣也容易給人產生一種錯覺，認為這是他們思想落后有了反復的表現。

(三)教師和家長教育方法的不當，挫傷了他們的自尊心和積極性，因此消沉、沮喪以至放棄進步的要求，從而出現反復。

48、什么是學生的“逆反心理”?

所謂學生的“逆反心理”，是指學生對某種事物或結論產生一種逆向反應的情緒。用通俗的話說，“你要我這樣我偏要那樣”，這就是一種“逆反心理”。

“逆反心理”的表現有以下兩種。一種是懷疑、抵觸和不滿。另一種表現是，就是對許多未知事物產生一種好奇心。

“逆反心理”有其消極的一面，同時也有積極的一面。

根據學生的“逆反心理”的上述表現，教師應如何對待學生的這種“逆反心理”呢?

第一，教師千萬不能采取壓服教育，而應冷靜地分析自己的工作有那些不恰當的地方。

第二，當學生對未知事物產生好奇心時，教師應以積極的態度支持和鼓勵他們的好奇心，并且妥善地利用學生這種積極的 “逆反心理”，引導他們更好地探求科學知識的奧秘。

49、為什么一些小學生會表現出言行不一致的現象?

小學生在言行上表現出不一致是一個普遍的現象，而且隨著年齡的增長，這種現象還會有所發展。

為什么會出現上述現象呢?據我國一些心理學家的分析認為:①由于小孩的模仿傾向所致。模仿是小學生的特點，他們對一些事物往往是從興趣出發而不加分析地模仿，以致明知模仿的舉動是不正確的、不好的，但仍然加以模仿。②出于無意。有些小學生也明明知道一些道德行為準則，懂得一些道德法則和要求，但是在行為中又無意地做出了一些不好的行為來。③在不同的人面前有不同的行為表現。有些小學生雖然知道什么是好的行為，什么是不好的行為，但是，他們在某些人面前表現得言行一致，而在另一些人的面前，卻言行不一致。④只會說，不會做。這是較多的小學生所表現出來的特點。這是因為道德行為做起來要克服一定的困難，需要一定的意志努力，而說就容易些。小學生盡管知道一些道理，但要他按照這些道理去行為就困難得多。于此可見，小學生表現出言行不一致的現象的原因是很復雜的。因此，采用一種簡單的教育方法(如講些抽象的道理，或埋怨、懲罰)都是無濟于事的。而應很好地了解學生的內心情況，有的放矢地引導學生克服言行不一的缺點。50、如何防止學生的疲勞?

所謂疲勞，就是人們連續工作或學習以后，工作效率(或學習效率)下降的一種狀態。人一旦產生了疲勞，生理上表現為感覺遲鈍，動作不協調、不準確，肌肉痙攣、麻木等。心理上表現為注意力不集中，思維的速度和靈活性都下降，許多在不疲勞的情況下能夠解決的問題，這時就解決不了，尤其突出的是情緒容易急躁、憂慮、厭煩、怠倦等等，工作和學習效果顯著下降。

當前在學校中的“加班加點”，任意增加課時，大量補充材料，追求“大運動量”的練習和作業，搞“題海戰求”，使學生應接不暇的情況，都是使學生容易產生疲勞的直接原因。

根據上述情況，怎樣防止學生產生疲勞呢?

1、建立良好的作息制度，保證學生有充足的睡眠。

建立良好的作息制度，使學生的生活有一定的規律性，這是防止學生產生疲勞很重要的措施。人的生理和心理活動都有一定的節律性(如心臟的節律跳動等)。這種節律性能保證人體的正常工作而不致過度疲勞。而這種節律性活動又要受人的生活作息活動的影響。因此，在安排學生的學習時應有張有馳，使學習和休息有規律地交替進行。

睡眠也是防止疲勞產生的很重要的原因。睡眠可以補償一日的體力和腦力的疲勞。少年兒童正處在長知識、長身體的時期，更需要有充足的睡眠，小學生應保證每天有10小時的睡眠，中學生應保證每天有8-9小時的睡眠。那種長年累月的“開夜車”，將是對學生的身體的無形摧殘。

2.組織學生積極參加體育鍛煉。體育鍛煉有兩個作用:一是能增強學生的體質，從而使他們能很好地適應更加緊張的體力和腦力勞動，延長工作時間，推遲疲勞的產生；二是能使大腦各部分輪流進入興奮狀態，交替休息。所以說，體育鍛煉是消除疲勞的積極而有效的方法。當前有少數班主任怕因體育鍛煉影響學生的學習時問，而停止體育課和取消體育鍛煉，這實在是“因噎廢食”。

3、改進教學方法。不搞加班加點。

教學方法是否得當，對防止學生疲勞有很大的關系。事實說明:教學得法能激起學生的學習興趣，使學生不易產生疲勞。反之，教學不得法，會使學生索然無味，把學習當作負擔，容易產生疲勞。為此，必須不斷改進教學方法。

加班加點本身就是違背教學規律，是教學方法不當的一種表現，它不僅易于使學生疲于奔命容易產生疲勞，而且對教師傳授的知識學生也不易消化，結果是徒勞花費時間。

除上述幾點外，還有注意營養，激發學生的正確學習動機和濃厚的學習興趣，對防止疲勞都有積極的作用。

51、為什么要開展課外活動?

不少老師總怕開展一些課外活動就會影響學生的學習，特別是當前在“升學率”的指揮棒下，許多學校根本不開展任何課外活動，讓學生一天到晚泡在題海戰術中，結果造成許多不良后果。其實，開展課外活動不但不會影響學生的學習質量，而且還會促進學生各方面的發展。理由是:

(1)課外活動能使廣大學生在德、智、體諸方面都能得到發展。

課外活動突破了課堂教學和教材在時間、空間等方面的限制，是課堂教學的延續。它將孩子們引入到一個知識的汪洋大海，任他們去攫取、去獲得更為廣泛的知識，這就大大擴大了他們的知識眼界，增長了知識，促進了智力的發展。

在課外活動中還可以培養學生團結友愛的互助精神，增強集體主義觀念和責任感，是培養他們具有良好的共產主義道德品質的重要途徑。

一些文娛、體育性的課外活動還有助于學生美感的形成和發展，可以陶冶鍛煉他們的情操和健全的體魄。

(2)課外活動可以充實和豐富兒童的精神生活，使他們的身心得到和諧的發展。

兒童時期正處在身心發展的重要時期，他們要求有充實的、豐富的精神生活。但是，僅靠每天幾節課的學習，是不能滿足他們的精神生活需要的:只有開展多種多樣的課外活動才能充實他們的精神世界，豐富他們的精神生活，從而使他們的身心得到和諧的發展。

(3)課外活動能使學生的個性、智慧和才能得到充分的發展，有利于因才施教和人才的早期發現。

學生根據自己的興趣、愛好和特長參加各種各樣的課外活動能使他們的個性、智慧和才能得到充分的顯露和施展。教育者就可根據他們的興趣、愛好和特長進行因才施教，有的放矢地采取靈活多樣的教育措施，從而使他們的個性、智慧和才能得到良好的發展，并從中及早發現“天才”。

由此可見，開展豐富多彩的的各種各樣活動是使廣大青少年兒童健康成長的極其重要的途徑，那種認為開展課外活動會影響學生們的學習，是“得不償失”，從而不組織、不開展課外活動的想法和做法都是錯誤的。正確的態度應該是想方設法組織和開展各種有益的活動，使廣大學生得到全面的發展。

52、對少數染上吸煙的學生應如何進行教育?

目前有極少數的青少年學生染上了吸煙的不良習氣，特別是有些十二、三歲的小學生也偷偷學著吸煙。對這種現象有些教師極為關注，但也有較多的教師沒有引起足夠的重視，認為這是生活小事。這種想法當然是錯誤的。就是極為關注的教師對這種現象往往也是顯得束手無策，不知如何進行教育。過去有些教師對少數學生染上吸煙的不良習氣斥之為流氓行為，過去在以“階級斗爭為綱”的思想影響下，有些教師還從階級斗爭的觀點來進行教育，結果收效甚微。究竟應如何進行教育?我們認為，應從以下幾方面著手。

一是，弄清學生吸煙的原因。青少年學生，特別是小學生，開始學吸煙是由于他們錯誤地認為，自己現在長大了 些，是一個“大人”了(這個時期，他們一個很重要的心理特點，就是以“大人”自居)。既然是“大人”了，就應該有象一個大人的樣子。而吸煙，就象一個大人，才有大人的味頭。就這樣，他們把吸煙和象大人聯系起來，從此開始學著吸煙，這就是他們逐漸染上了吸煙不良習氣的原因之一。對此，就應加強教育，教育他們應從那些方面正確學習和模仿大人。

二是，要以科學的道理向他們講清吸煙的危害性，使他們自覺地抵制和戒除吸煙的不良習氣。為此，班主任應向他們講清楚，煙是一種慢性自殺劑，是一種對人危害甚大的有毒物質，對人類的身心發展，特別是對青少年兒童的身心發展有很大的害處。在煙的化學成分中，有毒物質就有20余種，除尼古丁外，還有吡啶、氫氰酸、糠醛、煙焦油、一氧化碳、芳香化合物等一系列毒物。一支約重0.5克的普通香煙，就含尼古丁約20毫克。一滴約5毫克的純尼古丁就可以使狗致死，而對貓來講，只要約2毫克就可使其致死。可見尼古丁毒性的厲害。長期吸煙，煙中的尼古丁可使人患很多的疾病，如肺癌、支氣管炎、胃潰瘍、視力減弱，等等。還可使人的大腦的正常功能混亂，而出現神經過敏、記憶力減退、注意力不集中、反應遲鈍等等，最后導致學習下降。尤其是青少年兒童處于生長發育時期，身體各方面的機能都較弱，吸煙對身體的正常生長發育影響就更大了。因此，吸煙對人體是有百害而無一利。這樣，從科學上向每個青少年兒童講清吸煙的危害性，就可使他們自覺地戒除吸煙的不良習氣。

三是，教師本身要以身作則，自覺地戒除吸煙的不良習氣，為學生做出一個尊重科學的好榜樣。

53、對“犟”的學生應該怎么辦?

我們經常會碰到一些所謂的“犟”學生，他們任性、固執、驕橫，“軟硬不吃 ”或者“吃軟不吃硬”。教師、班主任碰到這類學生十分頭痛和惱火。對這樣的學生又該怎么辦呢?

首先，要摸清“犟”的原因。一般地說，學生之所以“犟”，一是家庭的溺愛。他們多數是受家中人的溺愛的，在家里是“中心人物”，什么事都得要依從他，否則就哭就鬧，久而久之，就變“犟”了。再是壞榜樣的不良影響。父母不和，互不尊重；與鄰里相處，斤斤計較；自己孩子和別的小朋友在一塊玩時吃了“虧”，父母出面袒護，甚至于打罵別人的孩子:孩子在學校犯了錯誤，受了批評，不但不批評孩子，反而護短，嚴重的到學校找老師扯皮??如此等等，孩子看在眼里，記在心上，逐漸養成自私、任性、固執、驕橫等不良品格。

其次，在摸清“犟”形成的原因之后，再“對癥下藥”有的放矢地進行教育。如果是由于家庭溺愛所致，則要做好家長的工作，要求他們正確地“愛”孩子，決不能溺愛。如如是由于父母的壞榜樣的影響，則教育家長要在孩子面前樹立良好的榜樣，名符其實的做好孩子的啟蒙教師。家長工作做好了，并取得家長的積極配合，再針對不同特點，因才施教，“犟”也可能會不“犟”了。

再次，班主任要端正對這種孩子的教育思想。有些班主任往往認為這種孩子的“犟”是天生的，無法改變的，因此放 松教育。這種看法，當然是不對的。兒童的心理和行為都不是生下來就定了的，而是在后天的實際生活中逐漸形成起來的可塑性很大。放松教育是沒有科學根據的。另外，有些班主任為了省事，對這種“犟” 孩子則采取“摸順毛”的教育方法，即什么事都讓著點，順著來，犯了錯誤也不批評，其結果是使他的自私心理、不良品德越發膨脹，越來越“犟”。這種教育方法帶來的后果是顯而易見的，必須擯棄。正確的方法是:尊重他們，信任他們，并在此基礎上嚴格要求他們，通過耐心說服教育(包括批評)，提高他們的道德認識，自覺地改掉自己的“犟”氣。

54、究竟有沒有“笨”學生?

人們平常所說的“笨”或者“聰明”，按照心理學的觀點，就是指的一個兒童的智力的發展情況。所謂智力就是指觀察力、注意力、記憶力、思維力和想象力的綜合，其中思維力是核心。根據心理學的研究，人的上述五種能力是有差異的，例如，有的人觀察力好，有的人想象力好，有的人記憶力好等等，這在日常中也是常見的，也就是智力上的差異。但是，這種差異據心理學的研究是微乎其微的。有的研究說明，在全人口中智力差異的分布是兩頭小，中間大。即是說，智力超常(即所謂聰明的)的約占千分之三，即是說一千個人中只有三個是聰明人，智力低常的(即笨的)也占千分之三。屬于正常的卻占絕大多數。這就說明，絕大多數兒童都是屬于正常的，他們的聰明才智大致是相當的。因此，從總的情況來看，不存在什么“笨”和“聰明”的問題。即或是前面所述的低常兒童(笨)也是由于患有某種疾病(如腦疾患所造成的智力低常)而引起的，這是屬于不正?，F象，一般不屬我們探討的范圍。

但是，在日常生活中又確實有一些孩子“伶俐”一點，有些稍為“遲鈍”一些。這是什么原因呢?我們知道，每個兒童所處的環境(尤其是家庭環境)，和所受的教育是有 差異的，加上每個兒童本身的主觀努力程度不一樣，這樣，就使得一些兒童好象“伶俐”一些，一些孩子稍為“遲鈍”些。也就是我們某些教師所說的某個孩子“笨”，某個孩子“聰明”的依據。

應當指出，一個人的智力好壞是不能遺傳的，不是天生的，主要取決于后天的生活條件和教育，特別是一個人的主觀能動性如何，對一個人以后的智力發展很有關系。如果一個人加倍努力，勤奮學習，那么，他的智力也會發展得很好，也會成為一個“聰明”的人，如果一個人不主觀努力，那么，他也有可能變成一個“笨”人。我國有句俗話:“勤奮出天才”就是這個道理。

根據前述，我們可以看出，并沒有真正的“笨”學生。只要我們教師對智力有一個正確的了解，再加上我們有一個正確的教育思想和教育方法，激勵同學們努力學習，勤奮向上，任何一個所謂“笨”的孩子都會在我們的教育下變成一個聰明伶俐的孩子。

55、什么是有的放矢、因人施教?怎樣才能做到有的放矢、因人施教?

在班主任工作中，我們經常談到對學生進行思想政治教育一定要有的放矢，因人施教。否則，思想政治教育工作就會是隔靴抓癢，做不到點子上去。然而，什么是有的放矢、因人施教呢?怎樣才能做到有的放矢、因人施教呢?對這個問題，我們簡單地談談如下的看法。

所謂有的放矢、因人施教，用通俗的語言來講，就是“對癥下藥”、“一把鑰匙開把鎖”。用我們教育界的行話，則是說，在我們對學生進行思想政治教育時，我們的教育內容必須適合學生的接受能力，我們的教育方法必須適合不同年齡特點的學生和每個學生的個性特點。例如，在教育內容上就必須考慮初中學生和高中學生的不同接受能力。在教學方法上初中和高中的學生也應有所不同，對不同性格的學生也應不一樣?？傊?，一句話，對學生進行思想政治教育不搞一刀切，為什么思想政治工作要有的放矢、因人施教呢?這是由學生的年齡特點所決定的。我們知道，不同年齡階段的學生的生理和心理特點都不一樣，接受能力也不相同。因此，這就決定了對他們的思想政治教育必須有的放矢、因人施教，而不能搞一刀切。另外，就每個學生來說，由于各人的生活環境以及所受教育的具體情況的不同，每個學生的興趣、愛好等個性特點也不一樣，這也要求我們對不同的人應有的放矢、因人施教，而不能搞一刀切。因此，我們說，有的放矢、因人施教是由學生的年齡所決定的。

怎樣才能做到有的放矢、因人施教呢?根據許多班主任 的經驗，要做到有的放矢、因人施教必須從以下幾點著手。

(一)根據不同的年齡階段的學生采取不同教育內容和教育方法；

(二)根據不同兒童的個性特點采用不同的教育方法。例如，有的兒童性情安靜，有的活潑，有的大方，有的靦腆，有的內向，有的外向??。對這些學生不同個性特點的兒童，教育方法也應不一樣；

(三)對表現不一樣，學習情況不一樣的學生也應有不同的教育方法。例如對那些表現好，學習好的學生跟那些表現差、學習差的學生的教育方法和要求就應有所區別。

只要做到以上幾點，那么，我們也就能做到有的放矢、因人施教了。

56、什么叫兒童年齡特征?

許多班主任在總結自己的工作經驗時，往往會談到自己是如何針對兒童年齡特征來進行教育的。在教育學中也談到教育必須遵循兒童的年齡特征。那么，什么是兒童年齡特征?對這個問題，我們簡單介紹如下:

所謂兒童年齡特征，就是指的兒童在不同年齡階段所具有的生理和心理的特點。我們知道，兒童從出生到成人，他們的身心都要經歷一個發展的過程。這發展過程又包括幾個不同的階段。其中每個階段所經歷的時間是不相同的，有的長，有的短，每個階段的發展情況也不相同。例如，剛生下來的小毛毛是一個樣子；一周歲以后的小嬰兒開始學會說話，學會坐、站、走，又是一個樣子；三歲到六歲，小孩進了幼兒園，參加幼兒園的集體生活，并且學習一些簡單的知識，這個時候又是一個樣子；到了六、七歲，兒童進入了小學，學習成為了他們的主導活動，他們的知識增加了，接觸面擴大了，這時，他們又是一個樣子；至于進入中學后，他們進入了青少年期，情況就更不一樣了，他們既是小孩，又象“大人”，他們有了更高、更多的要求，這個時期又是一個樣子。兒童的生理的發展在各個不同年齡階段所表現出來的這些特點，就是兒童年齡特征。

根據我國長期教育實踐的經驗和心理學的研究材料，我們把兒童從出生到成人分成六個年齡階段，即:乳兒期(從出生到一周歲)；嬰兒期(從一歲到三歲)；幼兒期(從三歲到六、七歲)，童年期(從六、七歲到十二、三歲)；少年期(從十二、三歲到十五、六歲)；青年初期(從十五、六歲到十八、九歲)。

以上把什么是兒童年齡特征作了簡要的介紹。

每個教育工作者都必須很好了解兒童年齡特征，并遵循兒童的年齡特征進行教育和教學。這樣才能將青少年兒童培養成“有理想、有道德、有文化、有紀律”的一代共產主義新人，才能更好地完成“為四化建設育新苗”的光榮任務。

57、為什么在校時的所謂差生畢業后對老師的感情比在校時的所謂好生還要好些

近來許多班主任都談到這樣一種情況:過去在校時的所謂調皮、學習成績也不好，經常受到老師、班主任批評的差生，在離開學校后，對老師的感情比在校時的所謂好生還要好些.往往來探望老師和班主任的大多不是在校時的所謂好生，而是上述的那些“差生”。不少班主任對這種現象因惑 不解。對這個問題，我們的看法是這樣的:

第一、上述這種現象不是一個普遍現象，有許多在校表現好的學生畢業后仍然很尊重他們的老師和班主任，他們當中的不少人經常與原來的中、小學時期的班主任保持著密切的來往，節假日仍然來看望老師，也有的終生敬仰著他中、小學時期的班主任。

第二，但是，上述情況又確實存在，而且較多的是發生在高中畢業后的學生。這主要是因為:過去那些在校時受到老師批評教育的所謂差生進入社會后，隨著人際交往的復雜和擴大，加之道德評價能力的更進一步發展，他們逐漸“懂事”了，意識到了過去在校時老師對他的批評教育確是為了愛護他們，教育他們，甚至于是挽救他們，是為了他們更好地成長。因此，感到教師過去對他們嘔心瀝血的教育不僅是完全對頭，而且是十分可敬的，并感到自己過去不好好接受老師的教育是錯誤的，因而，對老師的敬仰心情也就油然而生了。這種情感就驅使他要在工作之余，節假日之中來探望老師，以謝老師教育之恩。而少數所謂過去的好生，由于他們在校時曾經受到班主任和老師的不斷贊揚、器重和信任，甚至于是班主任的“左右膀”。他們往往自鳴得意，內心深處有著一種自己才華出眾、高人一籌的自高自大的思想。但是，他們為了博得班主任的信任和獲取個人的某種名利，他們可以把這種心情深深的隱藏起來。這種學生并不認為他的成績的取得是老師的教育和培養，而是他個人奮斗，天生聰明的結果。因此，在他的心靈中往往還有著瞧不起老師的心理。但為了個人所得而又不得不“俯首聽命”于班主任。由于這種錯誤思想的支配，所以，他畢業出去后，對老師的“感情”也就隨著他們的學業結束而結束了，對老師的感情也就不如過去在校的所謂差生了。

58、為什么班主任應組織好課間十分鐘?

課間十分鐘是老師和班主任最容易“遺忘的角落”、這十分鐘往往是學生出事的“高峰”。每個班主任都應組織好課間十分鐘。首先，必須要求每個任課教師不要隨便拖堂，隨意剝奪孩子們這寶貴的十分鐘。拖堂，這是教師缺乏責任感，沒有周密準備的表現。學習是一種艱苦的腦力勞動，孩子們經過四十分鐘或四十五分鐘的學習活動，必須要有一段時間(即課間十分鐘)的休息，使大腦有勞有逸，勞逸結合，從而利于大腦的持續工作。

有經驗的教師必然會充分考慮到這點，使自己的教學基本上循序逐進按時進行。拖堂，不僅使班主任無法去組織好課間十分鐘，而且會影響孩子們的身體健康和更好地學習。

其次，班主任要認識到組織好課間十分鐘的重要性。不少班主任認為，課間僅僅十分鐘，不組織也出不了問題。其實，組織好課間十分鐘極為重要，它有利于對學生的教育，有利于學生更加健康的成長。學生年幼無知，精力旺盛，上了四十分鐘或四十五分鐘的課后，下課鈴一響，老師一喊:“下課”，他們真如“猛虎下山”，沖出教室，沖上操場，你推我拉你擠我撞，結果就成了發生事故的“高峰”時間，班主任也往往忙于當“警察”。這種情況，就完全說明班主任有必要組織好課間十分鐘。

許多優秀班主任在組織好課間十分鐘方面摸索了一些經驗?？偟脑瓌t是:動靜結合，熱天宜靜，冷天宜動。根據這個原則開展各種需時短、樣式多、方便宜行的活動，讓孩子 們真正享受到緊張之后的輕松的課間十分鐘休息。

59、學生有了過錯行為應如何糾正?

在還沒有回答如何糾正學生的過錯行為之前，必須先談談什么是學生的過錯行為。根據一些心理學家的說法學生身上經常發生的那些不符合道德要求的行為，就稱為過錯行為、并認為，過錯行為較之品德不良要輕，其嚴重性還沒有達到品德不良的程度，但卻是品德不良的前奏，不過矯正起來較品德不良要容易些。學生的過錯行為通常表現為惡作劇、無禮貌、愛罵人、好打架、撒慌、小偷小摸、損害公物、故意違反紀律等等。

學生的過錯行為產生的原因是較復雜的，一般來講，不外乎外部原因和內部原因兩大方面。關于這點請參閱本刊1985年第六期。因此，在糾正學生錯誤行為之前最好是先弄清楚學生過錯行為產生的原因，然后再有的放矢，對癥下藥。

學生有了過錯行為是可以糾正的，關鍵在于教育工作者 采取符合兒童年齡特點的教育措施。這些措施有:

(一)提高學生的道德認識，為他們打下自覺矯正過錯行為的認識基礎

學生的過錯行為的產生都是由于他們缺乏一個正確的道德認識和辨別力所致，因而他們往往把一些錯誤的東西看成是對的，把一些丑的看成是美的，如此等等。因此，就應首先通過對他們講清道理，提高他們的道德認識，增強他們識別是非觀念的能力，從而為他們打下自覺矯正過錯行為的認識基礎。

(二)培養深厚的師生感情，消除他們的疑懼心理和對立情緒。

犯有過錯行為的學生，總擔心別人瞧不起自己，他們經常處于一種“心虛”、“敏感”和對別人有“戒心”，甚至于有敵意的情緒狀態中。因此，他們對老師和學生干部抱沉默、躲避、頂撞的態度，不太接受同學的幫助和教育。為此，教師就應從培養師生的感情入手。對他們“動之以情”逐步使他們相信教師的誠意和善意，從而把教師看作知心人，然后再對他們“曉之以理”。這樣，他們就會接受老師的教育，愿意改正自己的過錯行為。

(三)尊重他們，信任他們

犯有過錯行為的學生與其他青少年兒童一樣也有強烈的自尊心，他們也要求別人尊重他們，信任他們。由于他們犯有過錯行為，經常受到成人的指責、訓斥和瞧不起。因此，又產生一種自卑感。自卑感是自尊心受到摧殘后的一種消極的心理狀態，往往由此衍生出自暴自棄。這就給教育工作帶來很大的困難。因此，必須尊重他們、信任他們，相信他們在我們的教育下會逐漸改掉那些過錯行為。

在強調尊重他們、信任他們的同時，還必須嚴格要求他們要求他們逐步按照社會主義社會的行為規范去處理人與人個人與集體之間的關系，做一個有益于社會的人。

(四)掌握學生思想變化過程，不斷鞏固新的道德行為習慣

犯有過錯行為的學生，一般要經過醒悟、轉變、鞏固穩定幾個變化過程，其過錯行為才能逐步得到糾正。醒悟一般發生在這樣兩種情況下:一是他們開始意識到自己過錯行為的后果的危險性；再是客觀環境出現了有利于他們進步的新變化，如新學期、轉換班、組，換了新老師等。轉變是指學生開始有了改正錯誤行為的表現。當這種轉變經過一段時間而不再出現反復和動搖時，就進入了鞏固階段。鞏固下來的行為方式形成習慣，就進入了穩定時期了。教師在糾正他們過錯行為時，就要處處留心，及時掌握他們的思想變化過程，不斷鞏固新的道德行為習慣。

60、怎樣組織學生開展社會調查活動?

當前許多班主任在對學生進行思想政治教育工作時，不僅注意了在課堂內通過各種方式向學生講明道理，提高他們的道德認識，培養他們的道德情感，鍛煉他們的道德意志和訓練他們的道德行為習慣，還開始注意到了組織學生走出校門走上社會，開展一些社會調查活動。這無異是一條極為可取的教育途徑。組織學生走上社會，開展一些社會調查，這對提高學生的道德認識和思想覺悟，充實、豐富學生的知識，培養和增強學生的能力無異是極為有益的。因此，每個班主任都應大膽地改變過去那種封閉式的、單純的說教的教育方式，組織學生深入社會，開展社會調查，使我們的思想 政治教育工作更加豐富多采。但是，怎樣組織學生開展社會調查活動呢?我們提出以下一些做法，供廣大班主任參考

(一)明確指導思想，確定調查主題

我們為什么要組織學生開展社會調查活動?這是在組織學生開展社會調查活動之前必須首先明確的問題。我們組織學生開展社會調查活動是為了提高學生的道德認識和思想覺悟，是驗證書本知識，向社會學習，提高自身能力，而不是其它。在指導思想明確的基礎上再確定調查的主題。確定調查主題就是解決一個向社會調查什么的問題。主題不確定，就會陷入無目的的盲目性。結果時間花了，收效不大。因此，主題的確定是搞好社會調查的關鍵。主題的確定可以根據當時思想政治教育內容來確定，把當前的思想政治教育內容和調查的主題緊密結合起來。

(二)確定調查對象

主題確定后，就應確定調查對象，即向誰調查。對象的確定要慎重考慮，要選擇那些能為我們提供具有教育意義而材料又較典型的單位。調查對象應根據班級的人數多少確定若干個。

(三)學習有關資料

調查目的確定了，調查對象也確定了，就應圍繞主題和調查目的學習有關資料(包括調查對象的有關資料)，使學生在開展調查前就掌握一些有關的知識，從理論上進行武裝。這樣，可使學生在調查時更加具有有意性和目的性。

(四)組織好調查隊伍

上述問題確定后，就要組織好調查隊伍。這也是從組織上保證調查的順利進行。一般來講，可將全班分成若干個調 查小組，每組可側重一個調查內容。小組不宜分得太大或過小，應以十人以內為宜。每組除了要選定正付組長負責組織等各項事宜外，還應注意小組成員的配備。頂好是各種各樣的學生(包括男女生)都應搭配編組。

(五)作好調查記錄

在調查過程中，不論是參觀、訪問或閱讀文件資料都應要求學生圍繞調查主題作好記錄。不能只聽一聽，看一看就算了。只看只聽而不將所見到聽到的有重點的記錄下來，不能算是調查，或者只能說是一種很不完全的調查活動。

(六)寫好調查總結

調查、訪問、參觀結束后，務必要求每個學生將所見所聞寫出書面總結。這也是調查活動的一個重要環節，也是學生將感性知識上升到理性知識的過程，是學生將所學的知識具體分析問題的過程。通過書面總結可以使學生的思想得到一些飛躍和升華，鞏固調查中的收獲。

(七)開好調查心得交流會

將那些體會深、收獲大、總結得好的同學在班會進行交流，交流各自的心得體會，這樣互相受到啟發，使每個人對整個社會調查都有一個全貌。

除上述外，在整個調查過程中班主任都要在各個環節加以具體指導，并盡可能地爭取各學科教師、家長及社會上的大力支持。61、為什么班主任對學生要采取寬容態度?

班主任對學生必須采取寬容的態度，這是相對于某些班主任動不動就對學生采取懲罰而言的。懲罰太多收不到教育效果，這是不言自明的道理了。可是寬容的教育力量在哪里?班主任為什么對學生要采取寬容的態度?這個問題至今尚未被廣大班主任所理解。我們說，班主任對學生必須采取寬容的態度是教育學生的需要，這是因為:

一、班主任對學生采取寬容的態度，可以緩和學生的緊張情緒，有利于學生更好地接受班主任的教育。我們知道，如果一個班主任對學生，特別是對那些所謂差生，動不動就施以懲罰，往往會使學生的情感朝相反的兩極發展；一是，對個性軟弱的學生來說，由于屈服于教師的懲罰，多半會變得消極自卑；再是，對個性倔強的學生來說，對班主任的懲罰思想上容易產生強烈的不滿，甚至公開對抗，頂牛，對教師失去信任感，教師的教育他也聽不進去，對他也不起作用。而教師對學生的寬容所帶來的心理效應恰好相反。由于學生在犯了錯誤后，得到的是教師的諒解和寬容，他就會重新評價教師的行為并從情感上與教師接近了一步。這樣，就緩和了學生的緊張情緒而樂意接受老師對他的教育。

二、對學生的寬容體現了教師對學生的熱愛，有利于教師對學生的教育。每個學生都希望能得到教師的愛，而教師對學生的愛又是教育好學生的前提。當一個學生犯了錯誤，教師不是隨便施以懲罰，而是循循善誘，耐心教育，給以諒解和信任。這就充分體現了教師對學生的熱愛，教師的這種熱愛有利于教師對學生的教育，也會成為推動學生改正缺點和錯誤的動力。

三、班主任對學生的寬容能調節師生之間的關系。濫用懲罰而造成師生關系緊張，這是每個班主任所熟悉的。那些好用懲罰的班主任與學生的關系不僅在校時顯得很不融洽，即或學生畢業后走上了社會，也對班主任仍然有著極不好的印象。然而寬容卻會改變這種關系，他會使師生關系融洽，尤其是當一個貫用懲罰的班主任，如果在以后的教育中改變這種作法而代之以寬容，那么，過去那種緊張的師生關系將 會很快得到改變，換來的將是相互尊重、相互關心。因此，我們說，寬容能調節師生之間的關系。

既然寬容有如此之多的可取之處，我們建議所有的班主任都來寬容你們的學生吧!

當然，也應強調一句，我們說寬容是教育學生的必需但也并不全排斥必須要的懲罰。62、為什么少年兒童好給別人起外號?

少年兒童，特別是初中學生最喜歡給別人起外號(或者渾名)不僅同學間相互起外號，而且還給老師起外號。久而久之，外號代替了真實姓名，彼此之間也互以渾名相稱。為什么少年兒童喜歡給別人起外號呢?這是因為進入少年期的學生，知識面逐步增寬，思惟的獨立性和批判性有了顯著的發展，與人的接觸面和與人的關系也更為廣泛和復雜，特別是由于自我認識的發展，他們對人對事都有了自己的評價標準，對待老師不象小學兒童那樣盲目崇拜，俯首聽命了，而 是也有了自己的看法。由于他們具有一定的幼稚性，看問題也很幼稚。所以，他們對同學的評價和對老師的看法又常常有很大的幼稚性。因此，他們往往就采用了起外號這種很幼稚的形式來表示自己的看法、不滿甚至于反對。所以，他們對別人起的外號就帶有很大的情緒色彩。這就是少年兒童為什么好給別人起外號的原因。

他們對別人起外號一般是根據別人的外部特征(如“小腦殼”“大鼻子”“小猴子”)來起的。也有的是根據別人的個性特點來起的(如“猛張飛”“假小子”)。還有的是根據別人的生理缺陷，等等。

他們對別人起的外號也不全都是眨義的，也有頌揚的。例如“秀才”、“智多星”、“早知道”等。

對別人起外號，不管是“眨義”的或“頌揚”的，都不是一種好現象，是對同學、老師不尊重的一種表現。因此，對這種現象每個教師都不僅不應等閑視之，置之不理，而是要抓緊教育，教育他們懂得起外號是一種不禮貌的行為，應自覺地尊教老師，熱愛同學，不要隨便給別人起外號。教師除了不斷培養和提高他們的評價能力外，還要特別注意自己不要隨學生一道去呼喊學生的外號。

63、有些班主任老師說：“學習好不一定思想好”這句話對嗎?

學習好，不一定思想好，對這句話，不能籠統地加以肯定或否定，應該根據具體情況來論。

一般來講，學習好的學生，其表現是好的，思想也是好 的。正因為他表現好、思想好，才努力學習，并取得較好的成績。這種學生還是較多的。從這點來講，學習好的學生一般來講思想也好。但是，也有些學生思想好，但學習不一定好，這種情況也不少見。例如，有的學生平常表現得非常好，遵守紀律，尊敬老師，關心同學，熱愛集體，熱愛勞動，處處表現得都很不錯，甚至于是班主任的得力助手。可是，就是學習成績不理想。往往學期結束評“三好”生時總被學習成績不理想而被拉下來，老師、同學都很惋惜。這種情況在任何一個班級中都會有的，這種學生就屬于思想好，而學習不那么理想的類型?？墒?，也還有另外一種情況，即有個別學生學習確實很好，在班上可說是拔尖，但思想上可卻不怎么樣，甚至于是較差。這種學生學習抓得緊，但比較自私，不關心同學，不關心集體，特別是在學習上總怕別人趕上他或者超過他。因此，當同學有不懂的問題問他時，他不愿意告訴同學，更甚者，個別的在班上時說說笑笑，影響別的同學學習，可回到家后，專心致志，埋頭苦讀，如有哪個同學在學習上趕上了他，甚至于超過了他，嫉忌之心油然而生??。這種學生應該是屬于學習好，而思想則不一定好的類型了。這種學生在任何一個學校，任何一個班級都可略見一、二。

根據上述，我們說，對學習好不一定就是思想好這句話應作具體分析，不能籠統而言。對上述三種情況，第一種是我們需要想方設法的擴大面，這也是我們教育工作者所要努力培養的；對第二種類型，需要班主任和各科老師盡力幫助的，通過我們的幫助和教育不僅使其思想好，同時也應使他們在學習上也趕上來，轉變成我們需要的前述第一種類型的 人。班主任對這種學生切不可從使用的觀點出發，圖自己的工作方便而忽視了這些學生的學習，至于第三種，我們應努力加強教育，使其不僅學習好，而且也應思想好，能關心集體、關心同學、幫助同學、正確對待學習。對這種學生的教育難度較大，因為他有所恃——學習好，班主任往往也易于原諒，特別是在當前還存在著片面追求升學率的時候，班主任，甚至于學校領導把他們看作是提高學校升學率的力量，往往不僅對其錯誤思想原諒，甚至于姑息、包庇(這種事例不少，這里不再述及)，這是最糟糕的事了，這不但害了學生，也是對國家、對人民不負責任的表現。

64、為什么有些中學生會跟老師“頂嘴”?

小學生一般是比較聽老師的話的，特別是小學低年級的學生對老師的話“奉若圣旨”。到小學三年級后，由于此時小學生的思維開始出現了批判性，對老師的話雖然不象小學低年級學生那樣言聽計從，但總的情況還是聽話的。所以，在小學階段，學生跟老師“頂嘴”的現象還是較少的?？墒沁M入初中階段后，情況就發生了很大的變化，開始出現了學生與成人、老師“頂嘴”和“分庭抗禮”的現象。對這種現象成年人往往感到不理解，以致感到很惱火。為什么會出現這種現象呢?

第一，這與他們的年齡特點有關，個體發展到青少年時期，由于性開始成熟，他們逐漸意識到自己已經不是一個小孩子，而是“成人 了”，他們要求成年人把他們當“成人” 看待，要求成年人尊重他、信任他?？墒怯行┏赡耆瞬欢盟麄冞@種年齡特點，處處把他們當小孩看待，特別是又不尊重他們，往往出口不慎，損傷了他們的自尊心，因此，他們就與家長、老師頂起嘴來了。

第二，這與他們這個時期的思維發展特點有關。到了少年時期(初中階段)，他們的思維有了一個很大的特點，就是思維的批判性有了顯著的發展，他們對人對事不盲從、不輕信，甚至對書本上的知識和一些現成的結論也持懷疑和批判的態度。當然，他們對班主任，教師以至家長的言和行也有了不同的看法和不同的意見。因此，當班主任、教師和家長稍一不慎說“漏了嘴”，他們就會立即與你“頂起嘴”來。

第三，這與班主任，教師的教育方法不當有關。由于一些教師、班主任不了解青少年兒童的年齡特點，老是把他們當不懂事的小孩看，因而不太注意自己的教育方式和方法。例如，我說了算，不尊重他們的意見；老是訓斥，不尊重他們的人格，師道尊嚴，聽不進學生的意見，等等，也往往是造成學生與班主任、老師“頂嘴”的最直接的、最主要的原因。

根據前述，每個班主任，老師都應學點兒童心理學，掌握他們的心理特點，改進自己的教育方法。這樣，學生與老師“頂嘴”的現象就可以大大地減少。65、小學生為什么特別喜歡“告狀”?

小學班主任感到最難應付的莫過于小學生的“告狀”。一天到晚，小學生川流不息的來到班主任老師面前“告狀”，一會兒張三告李四的狀，一會兒王五告張三的狀，真是一波未平一波又起，叫人應接不暇。

為什么小學生特別喜歡“告狀”?究其原因，大致有以下幾點:

(一)與他們的道德認識水平極低，處于非常幼稚的階段有關。

小學生對一個事物的認識水平是很低的，帶有明顯的直觀性、具體性和膚淺性。他們對一個事物的評價還有很大的 情緒性。當某個小朋友或某一件事“觸犯” 了他的個人情緒，而他又無法處理和辨別時，他就只有訴諸老師，求助老師，這樣，“告狀”的就多起來了。

(二)與他們的道德評價能力極低有關。小學兒童，特別是小學低年級兒童的評價能力是很低的，對于是非、好壞、善惡、美丑還不能獨立地進行判斷。為了判斷誰好、誰壞、誰是誰非，他們也只有求助于班主任，請班主任給予判斷。因為班主任在他們心目中是最公正的“法官”。這樣，“告狀”的也就多起來了。

(三)還與他們的道德評價能力帶有很大的片面性有關。小學生評價能力很低也表現在他們的道德評價能力帶有很大的片面性上。他們對別人的評價只看到缺點，而對自己則只看到優點。所以，當他們之間發生矛盾時，互相只看到對方的缺點，而各人又都互不相讓，結果，只有請老師來“裁決”，這就造成“告狀”的多起來了。

(四)與他們的情感和行為容易外露有關。小學生年齡小，思想簡單，心里有什么就說什么，想如何行動就如何行動。這樣一來，他們之間就矛盾多，糾紛多。這樣，“告狀”的也就多起來了。

根據上述可以看出，小學生喜歡“告狀”是他們的年齡特點決定了的，不是什么品質問題，班主任對他們的“告狀”一是不能敷衍了事，而應妥善處理，二是要通過多種途徑逐漸提高他們的道德認識和道德評價能力，使他們逐漸學會正確對待自己和別人。66、為什么有些小學生愛說謊?

有些小學生愛說謊，這是日常生活中比較常見的事。主要原因有兩點:

一是環境的影響，主要是家庭環境的影響。兒童的道德品質形成受社會、家庭的影響很深，家長的一舉一動、一言一行都會無形的影響孩子。屬于不良道德品質的說謊也是如此。凡是愛說謊的孩子，追究其根源，我們就不難發現，這與其家長愛說謊是有密切關系的。由于孩子年齡小，分辨是非的能力差，凡是大人說的、做的，不論是對或錯，他們都認為是可以學著做的。家長說謊，小孩并不知道這是不對的，而是學著這樣說，這樣做，久而久之，就成了“愛”說謊者。由此看來，家長嚴格要求自己，不說謊話，這是杜絕孩子說謊的不良行為產生的重要因素。

還有家長對孩子的態度也可影響孩子是否愛說謊的重要原因之一。特別是家長對孩子的態度簡單粗暴更容易造成孩子愛說謊話。當孩子有了錯誤動手就打，開口就罵，孩子為了不挨父母的打罵，怕承認自己的錯誤，因而，也說起謊話來了。

另外，有些兒童愛說謊也是與兒童的年齡特征有關。由于孩子們年齡小，對事物理解能力差，對知覺過的事物往往又記不清晰，以致說出的話類似謊話，例如，有人送孩子一件新衣服，別人問他:“誰買的”?他會脫口而出:“媽媽買的”。這類話看起來象是謊話，但這是孩子無意說的，因此只能是一種無意的說謊。孩子是否具有說謊的行為，還得具體情況具體分析。

67、有班主任說:“小學生是在犯錯誤中成長起來的”這句話對嗎?

某特級教師說:“小學生是在犯錯誤中成長起來的，因此，要允許他們犯錯誤，要正確對待他們的犯錯誤??”。許多班主任對這位特級教師富有深刻哲理的經驗之談，很是費解。下面，我們談談對這句話的理解。

首先應該肯定，這位特級教師的話是完全正確的，廣大小學生確是在不斷犯錯誤的過程中成長起來的。由于小學生年幼無知，辯別能力低，好奇心重，就使得他們有錯不知錯，知錯也犯錯。但是，他們這些“錯”都是無意識地犯的，也就是在這些不斷的犯錯誤中逐漸成長起來的。

其次，我們說小學生是在犯錯誤中成長起來的，這是他們的心理特點決定的。青少年兒童有一個共同的心理特點，就是好奇心重，他們面對豐富多采的現實生活，心中充滿了各種疑團，對周圍的一切都想探明個“究竟”。由于好奇心的驅使，不管該做或不該做的事情，能做或不能做的事情，他們都要去探究一下，去嘗試一下，結果是“心有余而力不足”，導致了犯錯誤。另外，由于他們年齡小，經驗很不足，辨別能力又很低，對什么是對的，什么是不對的，往往分辨不清，不該做的，他們做了，不會做的也要去嘗試一下，結果也導致了他們犯錯誤。再另外，由于他們缺乏抵制能力和自制能力也是使得他們經常犯錯誤的原因。除此外，錯誤的模仿也是使他們犯錯誤的一個原因。他們往往模仿成人的一些錯誤言行，從而使得自己犯了錯誤??。上述原因，都是兒童的年齡特點。因此，我們說，小學生是在犯錯誤中成長的。這是他們的年齡特點所決定了的。因而，必須正確對待，循循善誘，千萬不要一見他們出現錯誤就橫加指 責，粗暴對待。

應該指出，兒童犯錯誤除了有其年齡特點外，也還有教育上的不善(這包括學校和家長教育上的不善)因此，我們一方面要看到小學生確是在犯錯誤中成長起來的，他們有錯誤是不可避免的，但也應注意和不斷改進教育方法使他們盡可能的少犯錯誤。68、為什么有時一個班上的學生會突然出現所謂的“統一行動”?

在一些青少年學生中往往出現一種令人難以理解，而且感到十分可笑的所謂“統一行動”。這種“統一行動”表現在他們忽然都買一色的運動服，留同樣的發型，穿一樣的球鞋，著同樣的時裝，有時甚至采取同樣的走路姿勢，哼同一個曲子，等等等等。以此來表明自己屬于那一個班，那一個小集團。

他們為什么會忽然出現這樣一種“統一行動”呢?這里，除了他們具有相互模仿所謂的“時髦”、“神氣”等想法外，其中還有一個集體的潛在的規范和輿論的影響。

社會心理學認為，任何一個群體都存在著一定的規范和輿論。輿論是群體中占優勢的言論與意見，它與一定的規范相連系，并且是規范的一種表現形式。規范是一個群體成員之間相互作用而約定的不成文的行為準則，它對每個成員都有一種無形的約束力。在學校中有兩種規范:一種是成文的規范，如各種規章制度和《學生守則》，另一種是不成文的，而且是學生們的交往中逐漸形成的并且為大家所默可的潛在規范。如果誰不“遵守”或“違背”了這種潛在的規范，將會受到輿論的指責，從而使該群體成員加以遵守。

上述那種“統一行動”則是受該群體的那種潛在規范的影響:“我們大家都必須如此，以表示我們的齊心?！币虼?，就出現了所謂的“統一行動”。當這種“統一行動”與學校的規章制度和教師的教育和要求發生矛盾時，他們往往寧愿置學校規章制度予不顧，對教師的教育和要求不予理睬，而“我行我素”。因為在他們看來，如不“統一行動”將是對他們小集團的“背叛”，而這將會遇到同伴的咒罵和瞧不起。所以他們往往是信守不誤。這也就是他們的“統一行動”出現的心理原因。

“統一行動”出現后，班主任要因勢利導，對一些尚健康，對集體還沒有帶來不良影響的“統一行動”要積極進行引導成為對集體有利的“統一行動”，并以此培養他們的集體榮譽感，對一些不健康的“統一行動”要及時地機智地 加以糾正和引導，如不及時加以糾正和引導將有可能發展成為有害于集體的“統一行動”，如統一遲到，統一曠課等統一行動。因此，這是每個班主任務必加以注意的超過了一定的適度，也將會起不到應有的作用。第三表揚和批評都要適時，該表揚的時候應及時表揚，該批評的就應及時批評。隔久了，就會事過境遷，再表揚或批評都達不到應有的效果。例如，隔久了再表揚，學生會說:那是以前的事了，今天還拿來表揚。隔久了再批評，學生會說:事情過了那久，還翻出來算陳帳，心里會產生反感。

表揚和批評都是教育的一種手段和方法，運用得當，可以達到教育的效果，運用不當達不到教育的效果。關鍵問題是班主任如何機智地去運用這種手段和方法，而不是要以哪個為主，哪個為輔。

69、為什么高中學生的日記不愿給別人看?

某重點中學曾經有過這樣一件事:一個受到全校老師稱贊、全班同學愛戴的高中三好學生，有一天在課間休息回到教室時，看到一個同學在翻看他的書包并發現自己的日記本掉落在地上，突然大發雷霆，一氣之下，把掉落在地上的日記本撕得粉碎。當時在教室的同學都被他這種舉動驚住了。因為同學們與他幾年的相處，從未看到他發過火，而這次卻如此大發脾氣，怎不叫同學感到震驚呢?據事后了解，原來掉在地上的是他的日記本，他以為別人看了他的日記，所以大發脾氣，并一氣之下把日記本撕得粉碎。

為什么這個同學如此不愿別人看他的日記呢?這是因為，到了高中時期的青年，他們出現了一種“孤獨”感的心理特點。他們感到孤獨，往往思考著自己生存的價值和意義，他們對社會上的各種事物有了自己的看法，并常常審議自己這種看法是否恰當，是否能被別人所接受和理解。他們感到自己的周圍沒有真正的完全理解自己的人。在這種苦悶的心情之下，他們就寫日記，通過日記來表現自己的真實思 想情感，盡情地傾吐自己的心聲，以此來消除自己的苦惱和內在矛盾。這樣，日記在某種程度上就成了他們自我意識的一種表露，成了他們最親密的朋友，是他們傾吐心聲的對象，是他們一位最忠誠的“聽眾”。他們許多不愿對別人說的話，不愿讓別人知道的事，都可以在日記上記下來，他們的煩惱也可以借日記來發泄和消除。因此，日記就成了他們的“絕密”材料，是絕對不給、也絕對不允許別人看的。上述那位三好學生就是以為別人“偷”看了他的“絕密”材料而大發雷霆的，他把日記撕得粉碎的原因也就在這里。

根據高中學生的這種心理特點，每個班主任都應尊重每個學生的這種心理特點，不要隨便強迫學生交出日記，更不能隨便偷看學生的日記。如果誰要這樣做，將會激起學生對他極大的反感。

70、為什么青少年時期的學生特別喜歡競賽性的活動?

處于青少年時期的初、高中學生，特別喜愛一些競賽性的活動。例如，體育運動方面的競賽活動、文藝方面的競賽活動、勞動方面的競賽活動以及數學、語文等學科方面的競賽活動等等。甚至于其它一些瑣事也可成為他們競賽的內容。正因如此，他們特別喜歡“打賭”，爭個高低。他們不僅喜歡競賽，而且總希望在競賽中獲得較好的結果和成績，取得最好的名次。所以他們在競賽中是極為認真的，往往還斤斤計較。在競賽活動中，他們不僅是積極參加者，而且還是積極的旁觀者、贊助者，對競賽活動表現出很大的興趣，競賽完畢之后還會展開熱烈的議論，這種議論往往持續好幾天。所以，在青少年中組織和開展各種競賽性的活動最能得到他們的贊成和擁護，他們中的絕大部分是積極響應并參加的。

青少年學生為什么特別喜歡競賽性活動呢?這是由他們的心理特點所決定的。這個時期的學生好勝心強，遇事都過高地估計自己。由于他們生長發育基本成熟接近成人，加之知識面日漸擴大，參加社會活動越來越多，交往逐漸廣泛，知道和懂得的事情也越來越多，逐漸覺得自己已不是小孩了，自以為了不起，把自己的力量估計得很高，并且總想顯示顯示一下自己的力量。此時，他們對什么事情都想試一試，總想與別人賽一賽，爭個輸贏，比個高低。這就促使他們特別喜歡競賽性的活動。

青少年學生喜歡競賽性活動，這是一個積極因素，是對他們進行教育、培養優良品質的有利條件。通過正當而健康的競賽活動可以培養他們的集體主義精神，團結友愛的互助精神和同學間的友誼感。但如果引導不好，也可以導致他們的個人主義、小團體主義以及個人英雄主義等不良品質的滋長。因此，每個班主任一方面要積極組織、鼓勵和支持他們開展和參加各種競賽性活動，同時，又要積極引導他們正確對待和參加各種競賽活動，使他們得以健康成長。

71、為什么初中二年級以后的男女學生開始喜歡“打扮”?

在我們的教育工作中可以看到這樣一種現象:到了初中 二年級以后的男女學生開始不愿意穿打補釘的衣服，不愿穿接長了褲腳的褲子??，開始在穿著方面提出了要求，要求穿好一點，穿時髦一點，并且注意打扮，喜歡照鏡子。這種現象的出現，是由于他們開始有了美感。

美感是一種高級的社會情感。它是人們對客觀事物是否符合人的審美需要而產生的一種內心體驗。它的產生和發展有一定的年齡特點。到了初中二年級以后的男女青少年的美感開始有了發展，他們開始懂得美，欣賞美。因此，就出現了上述的所謂喜歡“打扮”。另外，由于性的開始成熟，開始意識到了兩性關系，為了引起異性的注意，也開始喜歡打扮自己。因此，青少年時期出現了所謂的喜歡“打扮”，乃是一種正常的現象，教師不要隨便扣帽子。不過，每個教育工作者應針對這種正?，F象加以正確引導和教育(特別是要加強艱苦樸素的教育)，使他們有一個正確的審美觀，從而使他們的美感得以健康發展。72、班主任工作怎樣適應新時期工作的需要?(選答題）

一、要破除陳舊的教育思想。不破除陳舊的教育思想，就不能培養新時期所需要的人才。班主任工作中，陳舊思想的表現是多方面的。比如:抓組織紀律多，抓理想教育少:抓具體事務多，研究學生的心理活動少；對學生的思想行為限制多，積極引導少；喜歡學生聽自己的意見多，傾聽學生的意見少；包辦代替、“葆姆式”的教育多，放手培養學生的自治自理能力少:對學生干部使用和布置任務多，在使用中培養少；組織班會和各種活動，班主任講的多，讓學生活動少；在看學生的標準上，喜歡學生老實聽話的多，喜歡思想活躍、好動、調皮的少；看學生分數多，看學生實際能力少。思想教育工作，必須跳出舊框框，清除舊的教育思想，改革舊的教育方法，才能跟上時代的步伐，培養四化建設所需要的人才。

二、要樹立正確的人才觀。從事中、小學教育的班主任，有必要樹立正確的人才觀，為培養“數以萬計的各級各類人才”打下良好的基礎。在人才觀問題上，要正確處理三個關系：一是全面發展與學有專長的關系，不拘一格育人才。要承認學生的天賦和才能有區別，智慧和性格有差異，志向和愛好有不同，等等。班主任的責任在于善于洞察學生的特點，發現學生的差異，善于在一般教育的同時，有區別地加以引導和指導，創造各種條件，發展學生的特長。不能用一個固定的模式籠統要求學生；二是分數和才能的關系不片面追求分數。要承認低分者未必低能，高分者不一定為高能，不能在分數與才能上劃上一個等號；三是循規蹈矩與創新求異的關系，培養創造型人才。要承認循規蹈矩、面面俱到的學生不一定有所作為，而善于創新求異，敢于質疑不因循守舊的學生，很可能是杰出人才的苗子。

三、要樹立以教師為主導，以學生為主體的思想。以教師為主導、以學生為主體，是新時期學生思想政治工作的重要指導思想。舊的教育思想的嚴重弊病是“管束型”教育，“保姆式”教育，學生們的主觀能動性沒有充分地發揮，也就不可能將社會教育需要轉化為學生的思想信念、行為習慣，致使思想政治工作表面化。以學生為主體，就是讓學生充當“主人”，調動學生的主動性和積極性，在實踐活動中培養自治、自理、自強的自我教育能力:就是依靠廣大學生的智慧和力量，豐富教育活動的內容，增強活動的教育性和針對性。

中、小學生處于成長時期，受年齡、知識、閱歷的限制，還需要教師的指導，只有充分發揮教師的主導作用，才能充分發揮學生的主體作用。如何體現班主任的主導作用?(一)班主任的主導作用，就是要在“導”字上下功夫，要善于引導學生開展一些有意義的教育活動，在調動學生的主動性和積極性的基礎上，掌握學生的思想動向，及時地、有針對性地提出指導性的意見，引導學生朝著正確的方向，由一個高度向另一個高度前進:(二)要實行“雙向疏導”即教師教育學生，同時也要向學生學習，聽取他們的意見。尤其是在新的形勢下，學生接受信息比較快，學習的知識面比較寬，思想比較活躍，班主任應通過向學生學習，接受新的信息，新的知識，然后加以正確的引導和指導，才能使思想教育增加活力；(三)要相信學生，讓學生自主，自立、參加班級管理，成為班級的主人。有關教育活動，班主任只當“參謀”，不當“指揮”，讓學生自己出主意、定內容定形式，讓學生自己去組織。

四、要針對學生的特點進行思想政治教育。當代學生的特點，既具有年齡的特征，又具有時代的特征。他們不喜歡空洞的說教，而喜歡生動活潑的形式；不喜歡陳舊的內容，而喜歡新穎的知識；不喜歡人云亦云，而喜歡獨立思考:不喜歡因循守舊，而喜歡探索創新。因此，班主任要善于把學 生的年齡特點和時代特點結合起來，針對學生思想實際進行，思想政治教育。要使班主任工作受到當代學生的歡迎，產生良好的效果，一般說來，要做到以下幾個“結合”。

要把理想和現實結合。理想是青少年立志成長的精神支柱和開拓進取的力量源泉。要把理想貫穿思想政治工作的始終，但是，理想教育必須和學生的思想、生活、學習的實際結合起來，和社會活動、公益勞動結合起來，和學生之間交往活動結合起來，使他們從身邊的人和事、從自身從事的道德行為中體驗理想的內涵，充實高尚的理想情操。把抽象的思想變成學生看得見、摸得著、能夠做的實際行動，使學生感到理想的火花在引導著自己前進。

要把內容和形式結合起來。思想政治教育的內容必須結合生動活潑的教育形式，才能適合青少年的特點。各種教育活動應盡量使之多樣化、具體化、形象化，起到“寓教于樂”的效果。

要把說服教育和紀律約束結合起來。說服教育是班主任進行思想教育的基本原則，只有當學生了解某種道德行為的意義，才能產生自覺的、良好的道德行為；然而，紀律約束是訓練、鞏固學生道德行為必要措施，只有當學生懂得了約束自己某些不符合社會道德的行為，養成良好的自治、自理能力，才算得上真正調動了學生自己教育自己的主觀能動性，因此，班主任工作，光靠說服不行，必須輔之以必要的紀律教育。

要把學校教育和社會、家庭教育結合起來。在“搞活、開放，改革”的新形勢下，班主任要充分利用社會信息的積極影響、克服社會信息的消極影響是十分重要的，要掌握社會信息，采取正確的方式，加強對社會信息的“堵”和導重視家訪工作，共同搞好對學生的教育。73、班主任應掌握學生的哪些資料？

班主任應掌握: 學生的生理衛生狀況；家庭生活條件；分別類型學生的特點；較差生的興趣及愛好；他們知識方面的缺欠，成績不佳的根本原因；各班各科的平均成績；課堂出席率；自選學科小組活動的參加情況；學生社會活動的積極性及態度，學生的思想政治見解；美學修養程度，對勞動所持的態度；對未來職業的興趣；自我修養的愿望等。了解學生時，很重要的一條是要客觀、熱情、恰如其分。除觀察外，還要主動利用座談會、社會調查的方法，并進行必要的“教育會診”。所得材料客觀、及時和系統，可幫助教師制定教育培養學生的具體可行的大綱，選擇最合理的教育方法。74、說出幾種班主任忌語

以下十二種語言班主任不能和學生說。

1.明天叫你家長來，叫不了來，你就別上課了。

2.你是不是覺得你比別人水平高，你是不是認為你比別人能行。3.想一想，你是怎么回事，想不通，就別回家了。

4.你怎么這么沒有出息，連作業本也忘了帶，你怎么忘不了你自己。5.你臉皮真厚，要是我，早找個地縫鉆進去了。

6.你家長辛辛苦苦讓你上學，你卻不好好學習，還專門愛花錢。

7.你看你前面的同學比你好，你右面的同學比你好，左面后面的同學都比你好。8.完了，你太沒用了，這輩子算沒有出息了。9.你瞧你想個什么，根本就不象是我的學生。10.今天怎么來晚了，別解釋，站半天。

11.現在正在上課，你在那里做什么小動作，你站起來。12.你看你是個什么人，根本就象個人。

班主任要象家長一樣，真心關心同學的生活和學習，班主任要象春風一樣，去溫暖同學的心，班主任要象路標一樣，為同學們指明前進的方向，班主任要象舵手一樣，及時指出同學的錯誤和不足，及時糾正前進的方向。

班主任是一門藝術，需要我們共同探討和研究。75、班主任工作包括哪些集體教育技能？

1、組建班集體的技能：（1）制定班級工作計劃，包括學期計劃、月計劃、周計劃和具體活動計劃。計劃內容：工作任務、時間安排、實施方案及注意的問題等。（2）確立班級奮斗目標：近期、中期、長期目標。（3）選拔、培養和使用班級干部。（4）協調好正式群體和非正式群體的關系。（5）培養優良班風。（6）組織、指導班會和團隊會。

2、組織各種活動的技能：（1）組織和指導學生參加課外活動，掌握課外活動的類型、形式及要求。（2）組織學生參加社會實踐活動。（3）組織學生參加校內外其它集體活動。

3、學生日常行為規范訓練的技能：（1）掌握學生日常行為規范的內容。（2）掌握學生日常行為規范訓練的方法和要求。76、班主任工作包括哪些個別教育技能？

1、了解學生的技能：（1）觀察法。（2）與學生談話。（3）調查訪問。

2、心理咨詢的技能：（1）了解學生生理、心理特點，心理障礙產生的原因。（2）掌握心理咨詢的主要方法和技能。（3）心理咨詢與一般教育相結合。

3、操行評定的技能：了解和掌握操行評定的時間、內容和方法。

4、處理偶發事件的技能：（1）應急能力。（2）穩定局勢能力。77、班主任工作包括哪些與任課教師、學生家長溝通技能

1、與任課教師的溝通：（1）主動向任課教師介紹本班學生情況，向學生介紹任課教師情況。（2）定期邀請任課教師座談，交流學生學習情況，聽取任課教師的意見和建議，幫助任課教師解決問題。（3）邀請任課教師參加班級活動，增進師生之間的感情。

2、與學生家長的溝通：（1）家訪。（2）信訪、電話訪、電腦訪。（3）家長會。（4）少告狀，多表揚，看主流、看發展，客觀、公正。

78、班主任了解和研究學生的意義是什么？有哪些內容和方法？

意義：（1）了解和研究學生，是做好班級工作的先決條件；（2）了解和研究學生，有利于密切師生關系；（3）了解和研究學生，有利于向學生學習；（4）了解和研究學生，有利于促進學生全面發展。

內容：（1）家庭情況。父母的文化水平，職業狀況，父母的興趣愛好及對孩子的影響，家庭類型，經濟狀況，居住條件，教育方法類型，父母與鄰居的關系，在家中愛聽誰的話，心目中最敬重誰，和哪些人交朋友，每月零用錢多少，怎樣使用等。（2）生活習慣，作息及課余時間的安排。（3）基本的學習態度和方法。對各科的認識、態度和學習成績，有哪些好的或不良的學習習慣，有無“偏科”和精力不集中的情況，有無自學、自檢的能力，是否需要家長“陪讀”等等。（4）思想品德狀況。對社會主義制度的認識，對理想、前途、個人抱負的看法；能否自覺遵守組織紀律，有無良好的文明行為習慣；是否關心集體，積極參加集體活動，自覺維護集體榮譽；經常與哪些同學交往；能否主動關心、幫助有困難的同學，樂意為大家服務。（5）身體健康狀況。身體的生長發育及體質的情況，有無近視眼和慢性病癥等。（6）氣質類型和性格特點。只有了解學生不同的氣質類型和性格特點，才能確定相應的教育方式和方法。（7）興趣、需要、能力等方面的特點和發展水平。（8）對教師、班級的希望和要求等。

方法：在班級工作中了解和研究學生。（1）觀察法。觀察策略：（1）觀察前要有明確的計劃。（2）觀察中要保持常態。（3）觀察后要做好觀察記錄。（4）要長期不懈地綜合考察、深入研究，透過現象看本質。

（2）調查訪問法。運用調查訪問法的策略：（1）訪查前做好充分準備。（2）態度友好、注意啟發。（3）根據訪查對象，靈活運用訪查方式。（4）及時整理，多方論證，去偽存真，把握實質。

在師生交往中了解和研究學生。（1）談話法。運用談話法的策略：（1）談話前應作充分準備。（2）樹立平等的師生觀。（3）注重個別差異。（4）善于運用非言語交流（如肢體語言、面部表情等）。（5）談話中應邊聽邊思考。（6）做好記錄整理工作。（2）分析書面材料法。運用分析書面材料法的策略：（1）用發展的觀點看待材料。（2）注意分析材料的真實性。（3）結合觀察、談話等方法使用。（4）要長期積累材料，妥善保管，及時整理、分析和研究。

在學習生活中了解和研究學生。

1、問卷法。問卷法的形式分兩大類，封閉式和開放式。是要求學生用自己的語言自由回答問題。封閉式問卷是讓學生在規定的時間內，再給出的若干選項中選擇一個或幾個選項，或給選項排序。在運用問卷法時，應參照如下策略：（1）問卷設計要科學新穎。（2）問卷內容要簡明扼要，數量適當。（3）為了提高問卷法的信度和效度，必須注意選擇恰當的問卷形式。（4）確保問卷的真實性。

2、測量法。運用測量法的策略：（1）在實施測量前要做好充分準備。（2）要請專業人員參加。（3）深入分析測量結果。（4）結合其他方法。

79、班主任評價學生的意義是什么？結合實際舉例說明有哪些原則？

評價學生的意義：（1）是學生正確了解、教育自己的有效途徑。（2）為家長和其他方面提供了了解和教育的依據。特別是班主任的操行評定是對學生品德表現優劣的概括性評價，它對班主任和學校針對性地做好下一步德育工作，提供了決策依據。評價學生的原則

評價學生的原則是指班主任在對學生進行評定時必須遵守的基本要求。

客觀評價原則、動態評價原則、肯定評價原則、個性評價原則、民主評價原則等。80、結合實際工作談談班主任撰寫評語的一般方法。

如何寫好評語，特別是有個性的評語，是每一位班主任所必須掌握的工作技能。

（1）掌握標準，是寫好評語的依據。（2）深入了解每一個學生，是寫好評語的前提。（3）抓住每個學生的特點，是寫好評語的關鍵。（4）以情感人，是寫好評語的突破口。（5）語言活潑，是寫好評語的藝術保證。（6）指導性話語，是寫好評語的真諦

81、《教育部關于進一步加強中小學班主任工作的意見》是哪年出臺的？意見中對班主任及班主任工作的意義是如何論述的？ 2006年6月4日

中小學班主任是中小學教師隊伍的重要組成部分，是班級工作的組織者、班集體建設的指導者、中小學生健康成長的引領者，是中小學思想道德教育的骨干，是溝通家長和社區的橋梁，是實施素質教育的重要力量。中小學班主任工作是學校教育中極其重要的育人工作，既是一門科學、也是一門藝術。在普遍要求全體教師都要努力承擔育人工作的情況下，班主任的責任更重，要求更高。做班主任和授課一樣都是中小學的主業，班主任隊伍建設與任課教師隊伍建設同等重要。加強中小學班主任工作，對于貫徹黨的教育方針，全面推進素質教育，把加強和改進未成年人思想道德建設的各項任務落在實處，具有十分重要的意義。

82、《教育部關于進一步加強中小學班主任工作的意見》中是如何進一步明確班主任工作職責的？

中小學班主任與學生接觸較多、溝通便利，影響深刻，肩負著育人的重要職責。

要做好中小學生的教育引導工作。認真落實學校德育工作的要求，積極主動地與其他任課教師一道，利用各種機會開展思想道德教育，引導學生明辨是非、善惡、美丑，從身邊的小事做起，逐步樹立社會主義榮辱觀，確立遠大志向、增強愛國情感、明確學習目的、端正生活態度，養成良好的行為習慣。

要做好班級的管理工作。加強班級的日常管理，維護班級良好的教學和生活秩序。堅持正面教育為主，對學生的點滴進步及時給予表揚鼓勵，對有缺點錯誤的學生要曉之以理、動之以情，進行耐心誠懇的批評教育。做好學生的綜合素質評價工作，科學公正地評價學生的操行，向學校提出獎懲建議。努力營造互助友愛、民主和諧、健康向上的集體氛圍，形成有特色的充滿活力的班級和團（隊）文化。加強安全教育，增強學生的自護意識和能力。

要組織好班集體活動。指導班委會、少先隊中隊、團支部開展工作，擔任好少先隊中隊輔導員，組織開展豐富多彩的團隊活動；積極組織開展班集體的社會實踐活動、課外興趣小組、社團活動和各種文體活動，充分發揮學生的積極性和主動性，培養學生的組織紀律觀念和集體榮譽感。

要關注每一位學生的全面發展。教育學生明確學習目的，端正學習態度，掌握正確學習方法，養成良好學習習慣，增強創新意識和學習能力。了解和熟悉每一位學生的特點和潛能，善于分析和把握每一位學生的思想、學習、身體、心理的發展狀況，科學、綜合地看待學生的全面發展，及時發現并妥善處理可能出現不良后果的問題。注意傾聽學生的聲音，關注他們的煩惱，滿足他們的合理需求，有針對性地進行教育和引導，為每一位學生的全面發展創造公平的發展機會。

班主任是學校教育第一線的骨干力量，是學校教育工作最基層的組織者和協調者。履行好班主任的職責，必須樹立正確的教育理念，遵循中小學生身心發展的規律，運用科學的教育方法，善于利用各種教育資源。班主任老師不僅應該努力協調好各任課教師，做好班級的管理和建設工作、學生的教育和引導工作，積極支持少先隊、共青團、班委會開展班級活動，還應該成為溝通學校、家庭、社會的紐帶，及時了解學生在家庭和社區的表現，引導家長和社區配合學校共同做好學生的教育工作。

83、《教育部辦公廳關于啟動實施全國中小學班主任培訓計劃的通知》是何年制訂的？培訓原則有哪些？

2006年9月8日。培訓原則：（1）針對性原則。針對小學、初中和高中不同階段學生身心發展規律，根據不同學段班級管理工作的特點和要求，研究設計培訓內容。培訓工作采取短期集中培訓與在職校本培訓相結合，遠程培訓與面授輔導相結合等靈活多樣的方式進行。（2）.實效性原則。堅持理論聯系實際，從班主任實際工作和班主任的實際需要出發，面向中小學班級管理和學生管理的實踐，針對現實問題設計與安排培訓內容，重視經驗交流，突出案例教學。（3）創新性原則。積極創新中小學班主任培訓內容、方式、方法、手段和機制，針對中小學教師在職學習的特點，充分發揮現代遠程教育手段的作用，不斷提高班主任培訓工作的效率和質量。

84、學校德育工作的作用和功能有哪些？

學校教育是一個整體教育，擔負著培養德、智、體、美、勞全面發展的新一代的歷史責任。中小學校教育是基礎教育，是整個教育的奠基工程，要著眼于全面提高學生的基礎素質。翻開古今中外教育史，任何階級培養人的基礎素質都以“德”為首。因此必須研究德育在學校教育中的地位。1.德育的作用

主要表現在以下幾方面：（1）德育在社會進步中起積極作用。（2）德育在維護社會生活秩序中有重要作用。（3）德育決定學校教育的的性質。2.德育的功能

從我國學校德育的性質和歷史來看，德育的功能主要有以下三個方面：①導向功能。這是指德育對學校教育具有指向、選擇和調節行為的作用。它既能為個人為集體導向，也能為學校、班級的教育活動導向。②動力功能。這是指德育對人的心理和行為活動具有引發、強化、支配的作用。③目標功能。學校教育目標是由受教育者的培養方向及其成長發展所要達到的質量標準構成的。

85、簡述學校德育工作的途徑。1.德育的途徑

學生良好的思想品德和行為習慣不是一朝一夕可以形成的，也不是一次會議、一項活動、一次談話就能夠完成的。不同年齡的學生又具有不同的思想水平、認識能力和心理行為特征。所以要通過多種途徑，運用多樣的方式方法，經常地、反復地進行教育、訓練，才能收到潛移默化的教育效果。主要途徑有以下幾個方面：（1）思想品德課。這是對學生進行比較系統的思想品德教育的課程。小學必須按照教學計

劃，進一步完善其教育內容體系，加強針對性，著重提高學生的思想道德認識和道德判斷能力，培養道德情感，以指導他們的行為。（2）通過各科教學進行。除思想品德課集中對學生進行思想品德教育外，其他各科，特別是語文、歷史、地理等學科都負有對學生進行思想品德和政治教育的任務。（3）抓好勞動和社會實踐活動中的思想教育環節。（4）寓思想品德教育于學校的各項活動之中。開展豐富多采、形式生動活潑、適合學生身心特點的活動是進行思想品德教育的有效途徑之一。（5）班級德育。班級集體是學生成長的重要園地。（6）學校環境。要積極創造條件，讓師生在整潔、優美、富有教育意義的環境中學習和生活。（7）家長與社會的支持和配合。學校要主動爭取家長與社會各方面的支持和配合。（8）全體工作人員的表率作用。

86、簡述學校德育方法（選答題）

（1）說服教育法。

說服教育的方式可歸納為三大類。

①運用語言文字說服教育的方式：講解和報告。談話。討論。指導閱讀。②運用事實說服教育的方式：

組織參觀。訪問和社會調查。③運用榜樣說服教育的方式。運用榜樣法，一要選好典型；二要引導學生理解榜樣的優秀品德和高尚的思想境界；三要創造學習榜樣的氣氛。

（2）榜樣示范法。

榜樣包括：①偉人的典范。②教育者示范。③學生中的好樣板。

為了使榜樣發揮更積極的教育作用，必須注意以下幾點：①加強指導，選好典型是學習榜樣的前提。②樹立威信，激發學生對榜樣的敬慕之情。③指導修養，引導學生對照榜樣調節自己的行為。

（3）思想疏導法 思想問題只能說服，不能壓服。說服教育的最好方法是疏導。疏，是指去掉阻塞，使其通暢。導，是指引導，啟發，開導。疏導在教育領域里，就是指清除阻塞學生認識上的障礙，使其思想“通暢”進步。①要了解學生。了解是疏導的前提。教師要研究青少年的心理特征，掌握學生思想“疙瘩”形成的來龍去脈。情況明，決心就大，辦法就多。②疏通思想，要講明道理。③因勢利導，寓教育于各項活動之中。（4）情感陶冶法

陶冶的方法是教育者有目的地有計劃地利用情感和美的環境在品德形成中的特殊作用，通過教育者的愛，以情染情的遷移作用和借助一定的環境，以境觸情、以境陶情的原理對受教育者進行潛移默化、耳濡目染的熏陶、感化，使受教育者在道德認識和道德情感上逐漸完美化的一種教育方法。它是一種古老而有成效的德育方法。陶冶包括：人格感化、環境陶冶和藝術陶冶等。

運用陶冶方法要注意以下幾點：①創設良好的情境。良好的情境是陶冶的條件和工具。美化校園。培養良好的校風，也是環境陶冶的重要手段。班主任要有計劃地創設班級環境，培養班風。教育者以身作則，為人師表。熱愛學生，建立良好的師生關系，創設美化精神環境。②把創設環境與啟發說服結合起來。③為了充分發揮環境的陶冶作用，要引導學生參與情景創設。

（5）實際鍛煉法

實際鍛煉法就是教育者根據德育任務組織各種實踐活動，有目的有計劃地訓練培養受教育者具有優良品德行為習慣的一種方法。運用實際鍛煉法應注意以下幾點：①明確目的要求。②堅持嚴格要求。③督促檢查持之以恒。④注意因材施教。

（6）品德評價法

品德評價法是教育者根據德育目標的要求，對受教育者已經形成的或正在形成中的優良品德或不良品德進行評價，給予肯定或否定的一種方法。品德評價是德育工作的一個重要組成部分。品德評價是促進受教育者思想品德按確定方向發展的一種強化手段，或者說是影響受教育者思想品德發展方向的一種控制手段。常用的品德評價方式有：獎勵、懲罰、操行評定、定性與定量分析等。（7）自我教育法

①激起學生自我教育的愿望。②指導學生進行自我評價。③啟發學生制訂自我教育計劃。④指導學生進行道德情感體驗。⑤在實踐中指導學生養成自我教育的習慣。87、愛國主義教育的含義是什么？

愛國主義是千百年來鞏固起來的人們對祖國的一種最深厚的感情。長期以來，人類社會按照地域劃分為許多國家，這種情況還將在人類社會發展中長期存在。每個國家的人們，總是要在祖國的懷抱里，在祖國政治、經濟、文化的特定環境中生活和發展，竭盡全力為祖國昌盛和人民幸福而奮斗。愛國主義是中華民族的優良傳統。數千年來，我國人民的愛國主義精神一直成為祖國統一、社會歷史發展的巨大力量。愛國主義精神是在中華民族悠久歷史文化的基礎上產生和發展起來的，并給予中華民族經濟、政治、文化的進步以巨大的影響。作為一種凝聚力和向心力，愛國主義使中華民族能夠經受住無數次自然的、社會的難以想象的困難和風險的考驗，而一直保持堅定的團結和旺盛的生機。88、.愛國主義教育的基本內容有哪些？

愛國主義教育的素材極其廣泛而豐富。上下幾千年，縱橫數萬里，到處都有愛國主義教育的好教材。從歷史到現在，從自然風光到物產資源，從物質文明到精神文明以及社會生活各個領域，都蘊藏著極為豐富的愛國主義瑰寶，是我們進行愛國主義教育的取之不盡、用之不竭的源泉。各級各類學校在學生德育管理中，要善于運用國情資料，并注意挖掘利用各種寶貴的教育資源，以不斷豐富愛國主義教育的內容。

（1）了解并熱愛祖國的國旗、國徽、國歌、版圖和首都。（2）了解和熱愛祖國的壯麗河山和豐富資源。

（3）了解并熱愛中華民族的悠久歷史和優秀傳統文化。（4）了解中華民族的優秀品質，熱愛勞動人民。

（5）了解祖國新貌和發展成就，熱愛社會主義新中國。（6）了解中國的國情，增強社會責任感。（7）把愛國家與愛家鄉聯系起來。

（8）把愛國主義教育與國際主義教育緊密結合起來。（9）根據不同情況的學生，提出不同的內容和要求。89、什么是養成教育？養成教育有何意義？

養成教育是教育者通過有目的、有計劃、有組織的教育訓練活動使受教育者的言行規范化、標準化的教育過程。養成教育也是幫助青少年學習社會基本道德規范，樹立基本的道德觀念，逐步形成文明行為習慣的綜合性教育活動。養成教育有利于促進學生知情意行協調發展，使學生成為有理想、有道德、有文化、有紀律的新一代的基礎。養成教育是一項全面的綜合性的教育。它滲透在教育的每一個環節之中，它包括多方面的教育與訓練內容，它不僅是德育工作的一項任務，也是教育工作中不可缺少的常規訓練，是不可忽視的非智力因素的培養。養成教育要與少先隊工作結合，要延伸到家庭，要爭取社會的配合，要與社會主義精神文明建設相聯系，才能取得良好的效果。

一個學校重視養成教育，那么這個學校的校風就正，學生的精神面貌就好。一個班主任如果把養成教育放在重要位置上，時時抓，那他領導的班集體凝聚力就強，班風就正，大多能成為優秀的班集體。養成教育是一項循環往復的教育，要持之以恒，培養中小學生的良好行為習慣，單靠說教是不夠的，必須開展各種活動，養成教育必須遵循學生思想品質形成和發展的規律，使知情意行協調發展。對中小學生進行養成教育遵循“先行后知”、“行而后知”的實踐、認識，再實踐、再認識的辯證統一的規律。循序漸進地逐步提高，使學生在不斷提高道德認識的基礎上，使道德行為不斷地規范化、標準化。90、養成教育的主要內容有哪些？ 《中共中央關于改革和加強中小學德育工作的通知》中明確指出：“德育對中小學生特別是小學生，更多的是養成教育?！必瀼刂行W生日常行為規范，培養學生良好的道德品質和道德行為是養成教育的主要內容。為了在實際工作中對學生更好的進行養成教育，我們可把養成教育的內容具體化為七個方面。①尊敬國旗、國徽。要求學生做到：升國旗、唱國歌及整個升旗儀式中要莊嚴、肅立。②文明禮貌?，F代文明禮儀是養成教育的基本內容之一。教育學生尊敬師長，團結同學，有禮貌。可以提出學校禮儀、家庭禮儀和社會禮儀中的系列內容要求，并對自我介紹、問候、招呼、告別等方面進行具體指導。③遵守紀律。教育學生從小懂得要遵紀守法。遵守國家法令、法規，遵守公共場所的規定，遵守校規和班集體的各項規定。④常規要求。教師根據學生的具體情況，可以在站、立、走、坐、說話、寫字、舉手、敬禮等方面制定出：應該怎樣做是正確的標準。⑤勞動教育。培養學生愛勞動的好習慣，自己的事自己做，可分低、中、高三個年級段制定自我服務的標準和勞動計劃，學?？稍O置生活課。還可開展競賽、評比，評“勞動小能手”活動。⑥學習要求。從入學的一年級起培養自覺學習的好習慣。按時完成作業，上課專心聽講，愛護學習用具、書包、鉛筆、鉛筆盒、課桌椅等。并能經常清理、碼放整齊。⑦衛生，儀表。搞好個人衛生、勤洗澡、勤換衣。衣著打扮要整潔大方，學生化。不帶頭飾和各種首飾。養成教育包括的內容很多，既包括道德觀念、道德情操和行為習慣的養成，也包括指導和生活方式的學習，養成教育是教育學生學會做人的基礎教育。

91、德育的構成要素有哪些？相互關系如何

（1）政治教育。引導學生堅持中國共產黨的領導，形成堅定正確的政治方向，愛憎分明的政治態度和立場等品質。（2）思想教育。引導學生逐步樹立科學、正確的人生觀和世界觀。（3）道德教育。引導學生逐步掌握一定社會的道德規范，履行道德規范，形成符合社會規范的道德品質。（4）法紀教育。引導學生充分認識社會主義法制對保障社會發展的重要性，培養自覺遵守紀律的良好行為規范。（5）心理健康教育。培養學生健全的人格和良好的個性心理品質。

政治教育、思想教育、道德教育、法紀教育和心理健康教育五個組成部分各有自己的特定內涵，但又是互相聯系、互相滲透、互為條件、互相制約的，構成了德育內容的統一體。92、什么是自我教育？自我教育有何特點？ 自我教育是個體自我的精神交鋒，它通過個體主體以肯定或否定的形式來調試自我，從而使主體或堅持或放棄或調整某些重要的信念、想法或行為，使自我作出更加合理的選擇。

自我教育的特點：（1）自主性。（2）自由性。（3）差異性。93、班主任在班級德育工作中的作用和地位？

（1）班主任的素質決定班級德育工作的質量。（2）班主任是班級德育工作的設計師。（3）班主任是班級德育工作的落實者。（4）班主任是班級德育工作經驗的提升者。（5）班主任是學生品德效仿的榜樣。（6）班主任是溝通家庭德育、學校德育和社會德育的橋梁。94、班主任如何對學生進行個別教育？

個別教育是指班主任對班級中每個學生的具體情況或不同類型學生的特點所進行的有的放矢的教育。

其意義在于（1）個別教育是集體教育的深化和補充。（2）個別教育有利于每一個學生品德的健康發展。

常用的有如下方法：

（1）說服教育法。通過擺事實、講道理，啟發、引導學生，使之心悅誠服地接受或改變行為習慣、某種道德觀點的一種方法。是班主任最常用的個別教育方法。

>具體方式有：講解、講演、報告、座談討論、談心、對話、閱讀、參觀、訪問、調查等、策略：（1）以理服人。（2）以情感人。（3）抓住契機。（2）陶冶教育法。班主任利用或創造有教育意義的環境或情景，使學生心靈潛移默化地受到感化的一種方法。

具體方式有：藝術陶冶、情感陶冶、人格陶冶。

策略：（1）強化“陶冶”的觀念。（2）選擇、創設陶冶的環境和情景。（3）巧用自然之美。（4）發揮人格陶冶的魅力。

（3）榜樣示范法。班主任運用自身或他人的優良品行去影響、教育學生的一種方法。具體方式有:事跡報告、板報畫廊、參觀展覽、廣播影視宣傳、閱讀和欣賞優秀文學作品、講故事等。

策略：（1）注意選擇榜樣的層次性和針對性。（2）樹立榜樣的威信。（3）以身作則。（4）激發內在動機。（5）學榜樣見行動。（6）巧用反面典型。

（4）實踐鍛煉法。班主任通過有目的的各種實踐活動，訓練、培養學生的品性和習慣的一種方法。

具體方式有：校內外、課內外的各種學習活動、文體活動、勞動實踐活動、交往活動規范訓練活動等。

策略：（1）思想重視。（2）嚴格要求。（3）反復練習。（4）自我鍛煉。

（5）自我教育法。在班主任的指導下，學生對自己的品行進行有效的自我認識、自我激勵、自我批評與自我調節的一種方法。

具體方式有：學習、自我批評、座右銘、自我體驗、慎獨等。

策略：（1）激發學生自我教育需要。（2）指導學生自我設計。（3）指導學生自我踐行。（4）指導學生自我評價。

（6）評價法。班主任根據具體教育目標，對學生已經形成的優點或缺點，給予肯定或否定，從而鼓勵先進，鞭策后進的一種方法。

具體方式有：表揚獎勵、批評處罰、評比、操行評語等。

策略：（1）客觀公正。（2）注意教育性。（3）注意互補性。（4）適時適度適量。95、教育培養優秀學生有何策略？教育提高中等學生有何策略？教育轉化后進學生有何策略？

教育培養優秀學生的策略：（1）正確認識優秀學生。（2）高標準、嚴要求。（3）采用催化法，促其幡然醒悟。（4）預防“過譽”心理。教育提高中等學生的策略：（1）把握不同特點，因材施教。（2）提供機會，體驗成功。（3）挖潛力、促發展。

教育轉化后進學生的策略：（1）糾正心理偏向、樹立正確觀念。（2）關心愛護，激起自尊。（3）掌握心理特點，對癥下藥。（4）抓住“閃光點”，揚長避短。（5）根據個別差異，因材施教。（6）撲捉教育轉化契機，促其醒悟。（7）彌補基礎學力，培養興趣。（8）反復抓，抓反復，常幫不懈。

96、班級活動有哪些原則和步驟？

班級活動的原則：（1）教育性原則。（2）針對性原則。（3）整體性原則。（4）開放性原則。（5）多樣性原則。（6）主體性原則。（7）連續性原則。（8）知識性原則。（9）創新性原則。

班級活動的步驟：選題、準備、實施、評估、總結。97、組織主題班會的形式和方法？

主題班會常用的形式：（1）游戲式主題班會。（2）問題式主題班會。（3）實踐式主題班會。

1、主題的確定。根據教育計劃的實施，設計主題；配合節日活動的開展，設計主題；針對班集體的特點，設計主題。主題設計，必須做到以下幾點：①具有鮮明的德育傾向②有助于班級體建設③圍繞班級工作，體現中心任務④有助于培養或矯正學生的品行⑤必須是全班共同感興趣或引起班集體共同關心的⑥必須成為班集體某階段的行動口號⑦簡潔、明確、生動、形象、富有號召力。

2、班會準備。①從人的角度②從環境的角度③從認識的角度④從社會的角度⑤從文化的角度。

3、班會的評價。近期效應與遠期效應、模糊與精確。

4、班會總結。對比分析、概括提煉、材料歸檔。

98、教師職業道德行為規范包括那些內容？教師的政治行為規范有哪些？ 教師的政治行為規范、教師的思想行為規范、教師的道德行為規范以及教師的法紀行為規范。

教師的政治行為規范包括：

1、忠誠黨的教育事業。①堅持堅定正確的政治方向，維護國家的尊嚴，維護教育的尊嚴，忠于職守，一心為公，把整個身心和全部精力奉獻給教育事業。②堅守教育崗位，認真工作。教育方法與實干精神相結合，處理好教與學及德、智、體、美、勞等多種關系，認真細致、兢兢業業、勤勤懇懇地進行教學工作。③不講條件，不計較待遇，積極工作，無私奉獻。④努力學習，精通教學。卓有成效地完成教育工作任務，使忠誠黨的教育事業落到實處。⑤開拓進取，勇于創新。教師必須有強烈的創新意識，敢于走出新路子，開拓新領域，以改革的精神去從事教育工作，進行教學活動。

2、貫徹黨的教育方針。①認真學習和領會黨的教育方針，掌握黨的教育方針的內涵及實質，從教育的社會性及其內在的規律性，加深對黨的教育方針的理解。②正確處理德育、智育、體育以及美育的關系。③貫徹教育方針，遵循教育規律。④貫徹教育方針，總結教育經驗。⑤明確培養人才的標準。

99、教師如何樹立正確的人生觀？

人生觀是生活于一定的社會條件下和社會環境中的人們對于人生目的、人生價值和做人的標準等重大人生問題的根本觀點和態度。人的幸福觀、苦樂觀、生死觀、榮辱觀、審美觀、戀愛觀等，都是人生觀的具體表現。

（1）樹立共產主義人生觀。共產主義人生觀是建立在對人類社會發展客觀規律認識的基礎之上的，因而是人類歷史以來最正確最先進的人生觀。（2）把全心全意為人民服務作為實現人生價值的目的。歷史唯物主義認為，人類社會的歷史是人民群眾的歷史。為人民服務應該是共產主義人生觀的出發點和歸宿。（3）把積極向上的樂觀主義當做人生態度。在任何情況下都充滿必勝的信念，保持頑強的意志和樂觀進取的精神，因而能經得起苦與樂、成功與挫折的考驗。

100、談談“慎獨”的師德修養方法（選答題）

“慎獨”，是師德修養的重要方法，又是師德修養的一種極高境界。所謂“慎獨”是指在獨處活動、無人監督，并且難以被人發覺的情況下，仍然能堅持自己的道德信念，自覺按照一定的道德準則去行動，不做任何違反道德規范的事。教師職業道德所提倡的“慎獨”，是要求人民教師在一個人獨立進行教育職業活動，沒有他人進行監督的情況下，自覺按照教師職業道德的規范和要求，指導自己的行動，不做任何違背社教師道德要求的事。

“慎獨”一詞出于《禮記·中庸》：“道也者，不可須臾離也，可離非道也。是故君子戒慎科其所不睹，恐慎科其所不聞。莫見乎隱，莫顯乎微。故君子慎其獨也?！币馑际钦f，做人的道德原則是一時一刻也不能離開的。因而，品行高尚的人在別人看不見的時候，總是非常謹慎的，在別人聽不到的情況下，總是十分警惕的。最隱蔽的東西最能看出人的品質，最微小的東西最能顯示人的靈魂。這里所說的“慎獨”當然是以封建道德原則為標準的，我們不能全盤照搬，但其中包含的合理因素，很值得我們批判地繼承。

人民教師是“人類靈魂的工程師”，進行社會主義職業道德修養當然也要講“慎獨”，要樹立為黨和人民的教育事業奮斗終身的堅定信念，努力克服各種錯誤的私心雜念，向崇高的思想道德境界邁進。在獨立工作、無人監督、有做各種壞事可能的時候，堅持自覺按社會主義職業道德信念去選擇自己的行為，不做任何壞事，做到一言一行光明磊落，沒有需要隱瞞掩蓋的事，“事無不可對人言”。

“慎獨”是師德修養的重要方法。它要求一個教師在獨處、無人監督的情況下，更加注意檢點自己，嚴格要求自己。我們知道，教師道德作為在教育職業活動中調整人們行為的規范和準則，主要是通過“社會輿論”和“內心信念”來對教師的行為起監督和指導作用的。一般地說，當一個教師的行為處在學校組織、教師集體、學生集體、廣大學生家長眾目睽睽的監督下，有“社會輿論”起作用，會比較注意自己外在行為的道德修養。但是，當一個教師處在獨立進行教育職業活動時，他的行為為廣大教師、學生、家長所“不睹”、“不聞”“莫顯”，沒有“社會輿論”的監督，可能“永遠”不會被人們所察覺，這時的道德修養就更加重要，也更加不易，完全要依靠教師的“內心信念”和自覺性。這種情況下，要求教師自珍自愛，用社會主義思想和社會主義教師道德的要求進行自我約束，好自為之。如果不注意在個人獨處、無人監督的情況下進行自我道德修養，不養成“慎獨”的品質，在自己內心深處有不可告人的“隱私”，天長日久，益發滋長，必然害己、害人，對學生利益、教育事業的利益造成嚴重危害。

我們應當清楚地看到，由于各種原因造成了教師職業道德水平下降，特別是在非公開的、獨處的場合，不能恪守師德，甚至違法亂紀。比如，有的對至愛親朋的子女暗中偏袒、“照顧”；有的對有意見的學生歧視、冷遇；有的通過學生家長“走后門”，又用自己教育上的權力作心照不宣的“交易”；更加惡劣的是，有的道德敗壞的教師，以“補課”、“家訪”的名義誘騙、猥褻、奸污女學生，成為“衣冠禽獸”。

教師講道德修養，一定要“慎獨”。在一定意義上可以說，一個教師離開了“慎獨”，也就無所謂道德修養。一個教師在獨立工作、無人監督、有做各種壞事的可能的情況下，能否堅決按社會主義教師職業道德的要求辦事，不做任何壞事，這是衡量教師師德水準的試金石。我們每個具有起碼職業道德覺悟的教師，都要“慎獨”，堅決糾正和克服陽奉陰違，表里不一的現象，向背地里干違背師德的缺德行為展開堅決斗爭。教師應該怎樣進行“慎獨”？教育實踐告訴我們，教師講“慎獨”，首先要在“隱蔽”處下功夫。別人看不見、聽不到的地方，是我們鍛煉自已師德品格的重要場所，是自我道德修養的“根據地”。只有在別人看不見、聽不到的地方自覺進行修養，才能成為品行高尚的人。我國戰國時期的進步思想家屈原在《橘頌》中說：“閉心自慎，終不過失兮，秉德無私，參天地兮。”古希臘的哲學家德漠克利特也說過：“要留心，即使當你獨自一人時，也不要說壞話或做壞事，而要學得在你自己面前比在別人面前更知恥?！薄安粦撛趧e人面前比在自己面前更知恥，而應該在一個人也看不見時和在大家都看見時一樣不做壞事。毋寧在自己面前應該更知羞恥，并且把下列的格言銘刻在自己心上：絲毫不做不適當的事?！蔽覀円囵B師德修養的自覺性，做到“慎獨”，還要注意從一點一滴的“微小”事情開始做起。俗話說：“千里之堤，潰于蟻穴”?！胺e小善而成大德”。我們進行師德修養，要從小處起步，防微杜漸，“勿因善小而不為，勿因惡小而為之”。在“隱”、“微”之處下“慎獨”的功夫，不僅是要求我們在隱蔽之處，一些細小的地方自覺按照師德規范和要求行事，不犯錯誤，還要求我們在產生了錯誤的念頭，犯了錯誤，做了錯事，在沒有人察覺，沒有人知道的情況下，自我覺悟，自我反省。這也是講“慎獨”的重要方面?！叭朔鞘ベt，孰能無過”。一個教師在教育實踐中出現這樣那樣的不正確思想和念頭，犯這樣那樣的過失、錯誤是不奇怪的。但是，只要經常注意“慎獨”，就會在個人頭腦中出現一些錯誤的思想和不道德的念頭時，能自己批評和克服，“防患于未然”；當犯了一點過失、錯誤時，能比較自覺地加以改正，不犯大的過失和嚴重的錯誤。有一位中學教師給畢業生批改考卷，如實地給一名學生評了五十幾分，不及格。結果考卷還沒有批改完，那位學生自知考得不理想，一個人找到教師家里，請求教師“開開恩”、“放一碼”，還聲稱自己可以讓家長幫這位教師買到一個緊俏商品。那件緊俏商品，正是這位教師家中急需的，一時又買不到。教師心里有些猶豫了，答應學生“在考分平衡時再考慮考慮”。學生走后，他思想上斗爭很激烈。他想到，如果自己真的和學生做這樣的“互相幫助”，雖然別人可能不知道，但這樣做是對教育工作的失職，會給自己，給這位學生的道德心靈上抹上污點。第二天，他就主動找了那學生，先作了自我批評，同時幫助學生提高思想認識，讓他進行了補考。這位教師的行為，是一種講“慎獨”的道德行為，是有師德覺悟的表現?！巴鲅蜓a牢，猶未為晚”。“慎獨”是教師職業道德的極高境界。“慎獨”是很重要的，要做到又

是極不容易的，要經過一個由不十分自覺到完全自覺的過程，是一個不斷學習、不斷提高、不斷進行自我道德修養和鍛煉的過程。我們人民教師要以社會主義和共產主義的思想、道德為指導，學習無產階級教育家和優秀人民教師的高尚品德，在社會主義教育中自覺進行師德修養，向“慎獨”的師德境界登攀！