第一篇：小學英語課外活動的有效應用

小學英語課外活動的有效應用

【摘 要】英語課外活動是指學校在教學計劃和教學大綱范圍之外，對學生實施有計劃、有組織的英語教育教學活動。文章從英語課外活動的必要性、實踐形式和開展活動應注意的問題三個方面探析了小學英語課外活動的有效應用。

【關鍵詞】小學英語 課外活動 必要性 實踐形式 問題

英語課外活動是英語教學活動的一個有機組成部分，是課堂教學的重要補充，是它的延續和深化。《英語課程標準》強調外語教學的實踐性，提出了“聽、說、讀、寫結合訓練階段，側重盡量使用英語，發揮教師的主導作用，發動學生的積極性”，并要求教師“指導學生開展課外活動”[1]。但是目前小學英語教師任教的班級多，自身的精力有限，把目光和精力都投入在平時的課堂教學和課后作業布置上，而對于課外活動設計不夠重視。

一、英語課外活動的必要性

在新課程改革背景下，教師必須轉變角色，調整教學策略；還要求具備課程開發能力和整合能力，培養學生探究學習的能力，加強對新技能的學習培訓[2]。英語課外活動的過程是引導學生自主學習、應用語言的過程，開展課外活動能夠提高學生的綜合語言運用能力，提高學生的自主學習能力。讓學生真正地掌握語言知識，恰當地運用語言，更為重要的是以知識為載體，激活學生全身心參與，并且教師要循循善誘，積極引導，使學生在學習語言的過程中能獲得主動探究知識和自主學習的能力。課外活動不受教材的限制，比課堂教學有較大的伸縮性。因此，每次活動時間可長可短，內容可以更加豐富多彩，形式有更大的靈活性。

二、小學英語課外活動的實踐形式

根據社會認知主義理論，學習語言的最終目的是在實際中使用語言，交流的過程與語言成品（linguistic product）同樣重要[3]。《英語課程標準》在實施建議中也明確指出：“根據學生的年齡特點和興趣愛好，積極開展各種課外活動……教師應有計劃地組織內容豐富、形式多樣的英語課外活動。”因此，筆者根據小學生的年齡特點和興趣等方面總結了以下幾種課外活動實踐形式。

（一）學唱英文歌

聽歌學英語是把英語學習和輕松有趣的英語歌曲融合在一起的學習方法，深受學生的喜愛。聽、唱英文歌曲，不僅能提高學生的聽力，也能培養學生學習英語的興趣。此外，學唱英文歌曲還能夠提升學生對音樂的感受力和鑒賞力，提高學生的語言表達能力。教師還可以巧妙地將歌曲運用到語言知識教學中。如，在教授數字時，筆者就給學生播放Ten Little Indians這首歌曲，課后還可以用這首歌鞏固教學內容。

（二）情景劇表演

情景劇表演是英語課外活動的主要內容之一。表演能活躍課外活動氣氛，使學生學習輕松愉快。學生在愉悅的氣氛中進行口語交流，不但能很快掌握知識，還可以激發說話的興趣。表演可以激發學生的英語學習興趣和主動性，促進學生對人物性格的理解，提高學生的語言表達能力。

情景劇的主題或素材應具有現實性、知識性、趣味性和可操作性。素材要貼近學生生活。短劇取材范圍廣，可以對課本內容進行改編，如生日晚會等；也可以選取一些經典的童話故事或小說，如《灰姑娘》《小紅帽》《皇帝的新裝》等。

（三）設計主題學習活動

教師為自己的教學設計一個主題，然后圍繞這個主題開展各種學習活動。比如筆者根據PEP三年級英語上冊unit 4 We love animals這個單元內容，組織開展主題為“Let’s go to the zoo”的活動。教師和學生一起動手制作，利用各種小道具，把教室布置成“動物園”，并且把“動物園”分成好幾塊區域，如水生動物、陸地動物等。同時，讓學生搜集各種動物的照片貼在不同位置，并在照片下方貼上附有動物名字和相關介紹的卡片。教師還可以和學生一起觀看紀錄片，如《我和黑熊一家》，把新學的單詞補充在“詞匯墻”上。

三、小學英語課外活動教學中應注意的問題

（一）準備充分

教師在設計活動時要保證活動的內容滿足小學生的興趣需要，活動的要求必須符合小學生的認知水平。活動開始前，教師要制定好活動規則，可以事先征求學生的意見。這可以激發學生的積極性和能動性，確保課外活動能夠順利開展。

（二）適當指導

英語課外活動中，在學生遇到困難或者不能有效開展活動時，教師的指導就非常必要。在組織方法或成果表述方式上，教師可以給予學生指導，但是對具體的活動過程不宜介入太多。

（三）合理?u價

小學英語課外活動結束后，除了教師要給予一定的指導性評價外，學生之間也要進行互評。對于優勝者、進步者，教師要給予一定的獎勵，起到激勵作用。但是要注意，無論活動是否能達到預期效果，教師都要肯定學生的學習成果，激勵學生積極進行接下來的英語學習。此外，對于活動中存在的問題，教師要提出改進建議。

在教學中，按部就班的教學活動在培養學生創新能力上的作用是很有限的。而英語課外活動恰恰彌補了傳統教學的局限性，它給新課程所倡導的學生自主學習、自主發展提供了環境。通過參與形式多樣、豐富多彩的活動，學生在輕松、愉悅的氛圍中加深和鞏固了課堂所學的知識，提高了自主學習能力，樹立了學習信心。因此，英語教師應大膽探索，不斷創新，充分挖掘課程資源，積極與學生進行雙向互動，多為學生創造語言學習的平臺，使學生個性得到充分發展，語言實踐能力得到進一步提高。

【參考文獻】

[1]中華人民共和國教育部.英語課程標準[S].北京：北京師范大學出版社，2003.[2]李英，黃艷明.新課程教學設計[M].大連：遼寧師范大學出版社，2002.[3]張建偉，陳琦.從認知主義到建構主義[J].北京師范大學學報（社會科學版），1996（04）：75-82，108.

第二篇：英語課外活動的有效應用（范文模版）

英語課外活動的有效應用

新疆烏魯木齊市七十四中學

詹新輝

（選自《中小學英語教學與研究》2011專刊）

課外活動是教學的輔助手段，也是課堂教學的延伸。《英語課程標準》（教育部，2003 : 17）強調外語教學的實踐性，提出了“聽、說、讀、寫結合訓練階段，側重盡量使用英語，發揮教師的主導作用，發動學生的積極性”，并要求教師“指導學生開展課外活動”。因此，教師應當根據學生的年齡特點和興趣設計不同的課外活動，從語言、音樂、視覺、肢體等方面激發學生的學習興趣，讓學生在活動中學習，寓教于樂，這樣不僅可以加深學生對語言的理解，而且有助于他們更好地理解文化，體現學科的融合：

一、唱英文歌曲

音樂是無國界的語言。英文歌曲是英語文化傳播的大使，是英語文化的精華。它具有強大的感染力，能帶給我們心靈的震撼，引起共鳴。通過讓學生聽、唱英語歌曲，可以提高學生的聽力，培養學生學習英語的興趣。教師在選取歌曲時應當注意以下幾點：（l）歌曲應由易到難，使學生逐步提高。比如，一開始，教師可選擇You Are My Sunshine.Jingle Bells 等歌曲。（2）歌曲節奏輕快且容易上口。（3）歌曲的主題內容健康并反映一定的文化信息，如 You Raise Me Up.Say You Sa Me 等。（4）歌曲應具有一定的時代性，可以選取一些經典傳唱歌曲，比如Edelweiss.Yesterday Once More;也可選取一些學生比較關注或喜歡的歌曲，如 Big Big World.Nobody.Darin-Peerless.Cinderella等，以滿足學生的興趣，增強他們主動學習的動力。

歌曲的教授可以通過以下步驟來實施：（l）聽寫歌詞。讓學生聽并把聽到的詞寫出來，或采用填詞的方法，如： doctor , ______, lawyer or ______ President, be a dreamer, you can be just the one you wanna be_____ , fire fighter or _____why not_____ your old man? You _____ just the One you wanna be?

教師還可以將歌詞事先打印出來（多印幾份），以句為單位，打亂順序，讓學生邊聽邊排序。這一階段可以讓學生多聽幾遍，一方面可以熟悉歌曲，另一方面可以練習聽力。（2）再現歌詞。有些歌詞有一定的韻律，瑯瑯上口，學生很容易記住。教師可以讓學生通過誦讀歌詞達到記憶的目的，讓學生熟悉歌詞、處理生詞，在誦讀的過程中教師也可以幫助學生掌握一些發音技巧，比如連讀、爆破音等。（3）模仿。讓學生跟著歌曲節奏，一句一句模仿。（4）熟悉運用。在課堂上可以采用男女合聲、PK賽，甚至將歌詞用

RAP的形式進行表演等方法，這樣可以激發學生的競爭意識和自我表現的意識。

歌曲使學生提升了對音樂的感受和鑒賞力，提高了語言的表達能力。除此之外，教師還可以將歌曲巧妙地運用到語言知識教學中。如，在教授 the more…，the more …的用法時，學生就想到歌詞 the more we get together, the happier we'll be；在九年級第六單元定語從句教學中我就以“Who did up your long hair? Who made the wedding dress for you ?"（誰把你的長發盤起？誰給你做的嫁衣？）為例，加深了學生的印象。又如，The End of the World 中的歌詞“Why does the sun go on shining ? Why does the sea rush to shore? Don't they know it 's the end of the world ? Cause you don ' t love me any more？…”容易上口，學生很喜歡，多次演唱后他們對“do /does＋主語＋V”的句型就會印象深刻，不易忘記。

二、英語電影片段賞析

電影為學生提供了真實的語言環境，有助于培養學生的語感。學生在視聽的過程中可以擴大詞匯量。另外，看電影對理解異國文化也是一個很好的機會。

在電影賞析過程中，教師首先應當讓學生了解故事發生的背景，比如，在欣賞《音樂之聲》片段前，先告訴學生故事發生的背景。它取材于1938年發生在奧地利的一個真實的故事（以第二次世界大戰為歷史背景）：薩爾茨堡有個馮·特拉普上校，他和他的七個孩子以及原先是家庭教師的妻子，在納粹德國吞并奧地利以后，組成了家庭合唱團，到處演唱奧地利的民歌和愛國歌曲。了解故事發生的歷史背景對學生理解故事情節有重要的作用。其次，教師應讓學生們帶著問題去看電影，如故事發生的地點（where）、時間（when）、人物(who)、什么（what）、怎樣（how)；還可通過小組討論、辯論等方式，培養學生用英語表達自己思想的能力。例如，《音樂之聲》中七個孩子出場時長5分多鐘（從特拉普上校吹哨子，孩子們出場開始，到第二次孩子們自我介紹結束），學生觀察并掌握了自我介紹的基本表達形式之后，教師讓學生們做自我介紹。最后，教師可讓學生進行模仿、分角色表演等活動。學生通過配音、對口型方式進行模仿，在模仿過程中揣摩人物的性格及心理變化，這樣可將學生自然地帶人到真實的語境中，從而提高學生的英語表達能力。

在英語電影賞析過程中教師應當注意以下幾個問題：（l）事先了解影片，選取內容健康、具有教育意義的影片。（2）根據學生的水平選擇影片。比如，低年級可以選取《音樂之聲》、《愛麗絲漫游仙境》等語言較為簡單的影片；八年級可以選取《獅子王》、《人猿泰山》等；

高年級的學生可以觀賞《阿甘正傳》等。（3）精心剪裁影片，選取有價值的片段，讓學生觀看。

實踐證明，好的英文影視作品給學習者營造了一個良好的語言學習環境，學生通過欣賞影視作品可以學單詞、語法，練聽力、口語，還可以了解作品背后的文化背景知識。

三、英語短劇表演

英語短劇表演不同于單純的角色朗讀，它是提高學生英語綜合運用能力的一種活動。短劇表演可以激發學生的表演欲，促進學生對人物性格的理解，提高學生的語言表達能力，同時為學生創造英語思維的空間。英語短劇取材范圍比較廣泛，可以把電影片段搬到舞臺上，如《哈利波特》、《音樂之聲》；可以對教材內容進行改編，如購物、保護環境、生日晚會、應聘等；還可以選取一些經典童話故事及著名的短篇小說，如《海的女兒》、《灰姑娘》、《白雪公主》及《項鏈》等；甚至可以把一些中國的故事進行翻譯、改編，如《狐假虎威》、《孫悟空三打白骨精》等。這些短劇內容豐富，形式多樣，妙趣橫生。在表演過程中，除了臺詞對白，還可以穿插音樂、舞蹈、演唱等形式，最大程度地發揮和展示學生的才藝。短劇表演活動給予學生張揚個性的空間，學生可以在參與、完成角色表演的過程中，通過對角色的把握，充分展示自己的個性特色。

短劇表演采用小組合作的形式。雖然在表演過程中每個成員扮演不同的角色，但表演的成敗卻需要全體成員的共同努力，這是一種合作學習的過程。在這個過程中，學生們相互了解、共同探討，不僅促進了語言學習，同時增強了交流與合作能力。

四、其他特色活動 1．組建課外讀寫小組

組織課外讀寫的目的是培養學生閱讀英語報刊和書籍的興趣，發展學生閱讀理解能力及基本的寫作能力。比如，每期《英語周報》的第一版都有一篇課外閱讀文章，學生閱讀這些材料后，可通過問答方式就相關內容進行交流。通過課外閱讀，學生掌握了一些閱讀技巧，提高了閱讀分析能力。

2．制作英語手抄小報

英語小報不僅可以提高學生學習英語的興趣，而且還可以使學生鞏固課堂上所學的知識，增長見識。制作英語小抄報可以分批分小組進行。英語小報每周一期，主要以教材中每個單元的內容為主題，通常包括故事、名言、對話、謎語、歌謠、英美國家的文化、風俗等豐富多彩的內容，也可以摘抄英語學習方法之類的短文，還可以配合節日或期中、期末英語復習考試出版專刊。

3．確定英語會話日

我們將每周某一天定為英語會話日，這一天學生們不能說母語，全部用英語進行會話，如不會說則可以借助字典，用英語詢問或與英語老師交流。會話練習內容可以選擇詞匯鞏固練習、句型操練、功能語套用練習以及圍繞話題進行對話。剛開始學生們很害羞，不敢說。經過一段時間的監督、堅持，學生逐漸養成習慣，敢于大膽開口說了。最后，學生們不僅提高了語言表達的能力，而且培養了用英語思維的習慣。

4．開展各類競賽

在課堂教學之外，我們還組織開展各類競賽，如七年級單詞競賽、書寫大賽，八年級閱讀競賽，九年級的讀寫大賽及英語演講比賽等。在七年級書寫大賽后，學生們的作業質量明顯提高了，書寫更規范，字跡更工整。通過這類競賽活動，學生之間的競爭意識增強了，學習的積極性和主動性也得到了很大程度的提高。

實踐證明，以上列舉的各種課外活動對教學的意義是不容置疑的。通過各種形式多樣、豐富多彩的活動，學生們在輕松、愉悅的氛圍中加深、鞏固了課堂所學的知識，從而激發他們主動參與、積極思維、大膽創新，進而提高自主學習的能力，幫助他們樹立了學習信心。因此，我們應將課外活動與課堂教學結合起來，并貫穿于教學過程的始終。尤其是在強調素質教育的今天，作為基礎教育一線的英語教師，我們應大膽探索，不斷創新，充分挖掘課程資源及素材，多為學生提供和創造語言學習的平臺，開展多種形式的英語課外活動，提高教學效果。

參考文獻：教育部《英語課程標準》，北京師范大學出版社，2003年

第三篇：小學英語課外活動計劃

英語活動小組工作計劃

一、開展英語課外活動的目的

《英語課程標準》指出，要組織生動活潑的課外活動，促進學生的英語學習。英語課外活動是培養和發揮學生語言運用能力的重要途徑。英語課外活動的目的是發展學生的學習興趣，擴展語言實踐的深度和廣度，培養學生學習能力和語言綜合運用的能力。根據學生的年齡特點和興趣愛好，積極開展各種課外活動有助于學生增長知識、開闊視野、發展智力和個性、展現才能。

蘇霍姆林斯基說過：“興趣的源泉在于運用。”為了增強學生學習英語的興趣，就要給學生更多的運用英語進行交際的機會。豐富多彩的課外活動可以激發和培養小學生的學習興趣，也能為學生智力的發揮提供更多的機會。課堂教學雖然是一個重要方面，但只有課堂教學是遠遠不夠的。課外活動的多樣性，可以充分發揮學生的主動性、創造性，使學習愿意在學中玩、玩中學，符合他們的天性。這樣既激發了學生的學習動機和求知欲望，也激發了學生的學習興趣，興趣又進一步調動學生的學習積極性。

二、開展英語課外活動的要求（1）活動內容，形式等要有計劃性

英語課外活動作為課堂教學的輔助形式，應和課堂教學實際緊密聯系，但又不是課堂教學的簡單重復。否則，課外活動便失去了意義。因此，教師在安排英語課外活動時，必須考慮學生的年齡特點和英語知識水平，選用切實可行的方法與形式，有組織、有計劃、有目的地開展各類英語課外活動。

（2）活動內容，形式要適合學生的年齡特征和學習水平課外活動中所使用的英語材料和介紹的英語知識要適合學生語言水平和年齡特點。如果活動內容對他們的英語水平要求過高，他們就會畏縮不前，甚至喪失學習興趣；相反，程度過低，也會使他們感到索然無味。更為重要的是，課外活動不能造成學生的學習負擔。

三、英語課外小組的設定 根據不同年級學生的年齡特點，共設三個英語課文活動小組：一二年級學生年齡較小以童謠和歌曲為主，設立英語童謠吟誦和英文歌曲演唱兩個小組，高年級學生能力強，英語童謠吟誦組

好的英語歌謠簡單易懂，上口快，容易記憶與激發學生興趣，節奏感強，輕松有趣，迎合小學生的心理特點，適合低年學生的年齡特點，有助于學生的聽、說、讀的訓練，同時對培養學生的學習興趣、良好的思想品德和行為習慣有著重要的輔助作用。

班額設定：20—30人 面向年級：一年全體學生 活動時間：

選拔方式：根據學生各自的興趣和特長，自愿報名參加，英語教師進行推薦。

教學目標：本學期流利吟誦8—10首英文童謠并表演。英語童謠目錄： 英語歌曲演唱組

對于初學英語的小學生來講，培養語感非常重要，語感的培養是在一定的語言環境中，讓學生接觸豐富的語言材料，唱英文歌曲能培養學生們對英語韻律的感覺，增加聽和表達英語的能力，認識更多單詞，在掌握大量詞匯的基礎上，自然地把語言規則內化，從而達到熟練運用的目的。歌曲不但是一種音樂形式，而且是一種很重要的教育方式。把英文歌曲與英語教學密切結合起來，可以激發學生的學習興趣，陶冶情操，全面提高學生素質。

班額設定：20—30人 面向年級：二年全體學生

選拔方式：根據學生各自的興趣和特長，自愿報名參加，英語教師進行推薦。

活動時間：

教學目標：本學期掌握5-6首英文歌曲，并在教師的編排下進行獨立的表演。

英文歌曲目錄：

E-you英語劇社

英語劇表演把學生帶入富于童話色彩或生活的英語學習中去，讓學生在情景中操練英語，教師作為學生的引導者，從臺前退到幕后，由“演員”轉變為“導演”或者“觀眾”，引導學生盡情表演，這樣一來教學的語言輸出和輸入才能平衡，學生掌握的語言技能才能得以鍛煉，發揮和鞏固。充分培養學生的語言運用能力。

學生人數：10—15人 招收對象：五六年級學生 選拔方法：教師推薦 活動時間：

教學目標：通過觀看英語原版影片每位同學可以為一個片段進行配音。本學期能獨立表演一個英語劇。

將課外活動與英語教學結合起來，選擇任務型模式于教學的始終，是素質教育發展的客觀要求，更是英語新課程改革的迫切需要。在新課程改革的機遇與挑戰面前，作為基礎教育一線的英語教師，我們要大膽探索，不斷創新，在教學中反思，在反思中提高，進一步朝著教學藝術化的高水平、高境界邁進。

第四篇：小學英語課外活動設計

小學英語課外活動設計

小學英語新課程標準大力倡導自主性學習方式和終身學習理念，重視英語學習習慣的養成和實踐能力的培養，強調豐富多彩的課外學習活動對學生英語學習的促進作用。

得法于課內，得益于課外。課外活動是課堂教學的拓展和延續，兩者相輔相成，辯證統一。在課改的今天，在學生減負的背景下，如何創造課堂之外的精彩，筆者以為，合理、恰當、有效的課外活動不僅不會給學生加壓，還能為他們提供良好的語言環境，培養他們的興趣愛好，擴展語言實踐的深度和廣度，培養學生英語學習能力和綜合運用能力，達到學以致用的目的。聯系多年來的教育教學實踐和有關學校好的做法，小學英語課外活動的設計主要有以下幾個方面。

在制作性活動中學習

制作英文書簽 書簽可大可小、風格各異，但教師可以要求學生將課堂內外學習中碰到的英語名言、諺語、詞組、句型等設計到書簽上，供自己學習、欣賞、勵志，或贈與朋友。在實踐中，學生設計出自己的書簽的同時，增加了學習英語、應用英語的機會，培養和鍛煉他們的動手能力和創新精神。

制作節日賀卡 可以利用元旦、春節、兒童節、教師節、母親節、圣誕節等中西方傳統節日，讓學生發揮自己的想象，在自己制作的賀卡上使用本單元、本學期所學到的英語詞匯、句子等，用英語寫上祝福的話語，贈送給同桌、朋友、老師、父母等。

制作英語手抄報 在小學高年級階段，教師可讓學生以小組為單位，每班四組制作英文主題手抄報。主題可以是：環保、飲食、生活小常識、禮儀等。小組成員分工明確，有的負責找資料，有的負責美工，有的負責抄寫，有的負責校對……學生在設計一張張圖文并茂、新穎獨特的海報過程中，發展了綜合運用能力，也培養了分析、思維、想象、創造能力和團結協作精神。

在實踐性活動中成長

布置班級英語園地 語言離不開環境，需要在環境中不斷練習、運用，以達到交際的功能。教師應該利用各種渠道，盡可能地為學生創設英語氛圍，在學生接觸時間最長的地方——教室，設置英語園地，每日一句和diary report等小欄目，兼美觀性、知識性、趣味性為一體，在給學生美的享受的同時，能幫助學生更好地掌握英語。

開辦校園英語節目 有條件的學校可創辦校園英語廣播、電視節目，定時播放，不僅可以豐富學生們的校園業余生活，又可加強學生的英語聽力和口語能力。

用好各類社會資源 隨著社會的進步和現代技術的發展，生活和學習都發生了很大的變化，面對瞬息萬變的信息社會，教科書中呈現的知識是有限的，教師要指導學生充分利用互聯網這個知識寶庫，讓學生去尋找、吸收更多的“養分”。同時，學生在平常生活中，要注意觀察、收集各種標志語、店名、銀行等地名。

在互動性活動中應用、交流

網絡互動 隨著英語水平的提高和計算機網絡的普及，越來越多的學生擁有了自己的QQ，教師可以因勢利導，在所教的班級組織一個QQ群，群內的成員每周五至周日可以上網聊天，要求盡可能地使用英語，當然也可在中文中夾雜英文，或英文中帶點中文。通過QQ群，不僅增加了學生使用英語、鍛煉表達能力的機會，更為重要的是，師生之間、同學之間也建立了真誠、和諧的人際關系。

第五篇：小學英語課外活動總結

小學英語課外活動總結

自從學校開始開展英語課外活動之后，我們英語組的全體英語教師立刻行動起來了。我們很快編制了興趣活動小組的名單和方案。在每周三下午的第三節課開始之后，全體師生都積極參加英語課外活動。為了使每一次的英語活動真正起到應有的作用，我們集體教研，不斷修改活動教案，集思廣益。兩年的時間過去了，英語課外活動都得到了發展。現將活動的具體情況總結如下：

一、教唱英語歌曲

英語是一門語言，它是一種工具——眾所周知，其實，同時，它也是一種藝術。

無論是從它抑揚頓挫和連貫的發音，還是那豐富的詞匯，清晰的結構，還是那準確的表達能力，英文都充分的顯示了其世界第一通用語言的優勢和特點。

記得某位著名的語言教育家說：“學習外文就像是攻碉堡，我們要從四面八方去沖擊它。”對于一個外國語言，人們很多時候抱怨因為找不到一個好語言環境而總學不好。其實，攻下英語這個“碉堡”其實不麻煩：閱讀英文原著，學習英文教材，觀看英文電影，聽英語演講，看英語雜志，聽英文歌曲，甚至，平時把注意到的英文生單詞記住……這些都可以一點點的累積英語能力，直到有一天真的達到了“水滴石穿”，會發現學好英語其實并不困難。

每個學期我們都學習了15首英語歌曲，孩子們非常喜歡這樣的學習方式。

二、組織學生交流學習經驗

英語學習中更強調對學習策略的培養。很多孩子學不好英語主要是沒有良好的學習策略。組織學生之間的交流，把學習成績好的孩子交給那些還太會學的孩子，是非常必要的。孩子和孩子之間的交流更充滿了孩子的智慧。在活動中，孩子們互相當小老師，學習分享，共同進步。在課外活動中，很多學習上有困難的孩子有了明顯的進步，愿意開口說了。

三、組織英語競賽

在兩年的時間里，在課外活動中，為了驗收活動成果，我們開展了很多精彩的競賽活動。我們開展了音標小達人，詞匯小博士，英語小歌手，話劇小演員的競賽。涌現出一大批音標小能人，詞匯小能人，英語小歌星，話劇小演員。學校及時對這些同學給予獎勵，讓他們成為語音語法對話等方面的小帶頭人。這些同學的進步，更帶動了很多其他同學的活動熱情。使他們更加積極地參加活動，盼著下一次英語課外活動的開展。還有很多孩子自己動手做了很多詞卡和頭飾，自發組織小活動。其中，五年級小同學自發組織排演的《three littie pigs》的英語話劇還在縣英語競賽中獲得一等獎的好名次。

四、組織編寫英語學習周報

為了更好地培養學生的書寫能力，我們組織學生編寫英語小報。我們在活動中發現學生在聽、說、讀、寫等方面的水平都有顯著的提高，他們已不再滿足于課內的英語學習，而是有意無意地將英語單詞整合成句子，將句子整合成片段；文本是小報的精髓，同樣是小編者個人思想的載體，是自身英語整合能力的體現。因此，我允許學生收集和借鑒一些課外的材料，但必須整合自身的語言基礎，加以組織、改編、重組、創作和排版，完成適合自己主題的英語小報。文字寧可少一點，簡單一點，但必須自主、原創完成。讓學生在獨立自主的舞臺上充分施展自己的才能。為了把小報辦好，我們幫學生出謀劃策。接下去三周的活動內容都是初稿的交流與評講。英語小報制作是學生智能自主發展的一個載體，學生的創作思想應得到尊重，除了必須修改的錯誤，我對小報的排版和組織等基本不做修改。學生在修改好初稿后，著手完成二稿。二稿要求在正式的紙張上完成文本的書寫（或打印）和插圖的創作。從二稿中已能看出小報的質量。

五、營造英語學習氛圍

為了更好地營造英語學習氛圍，我們力爭抓住生活每一刻 帶孩子“浸泡英語”，在活動中我們注意從以下幾個方面去做：

1.看教學錄影帶或DCD 2.聽英文故事CD 3.聽英語兒歌

對孩子而言，通過圖片、實物來教孩子學英語也是比較適合的方法。例如學生喜歡吃水果，就可以讓他認識香蕉等水果的英語。等他學會單詞以后，繼續可以問他：“do you like bananas?”讓他們練習口語對話。

兩年的時間就這樣過去了，回憶起這段時間的點點滴滴，我們覺得自己的工作沒有白做，讓更多的學生喜歡上了英語。我們會把這些成功的經驗和例子保存下去，繼續開展更加豐富的課外活動。