第一篇：教師讀書筆記要求_3

連福一中2014--2015學年度第一學期教師學習相關規定

為進一步提高我校教師的整體素質，建設一支師德修養高、業務素質精良、教學技能全面、教學基本功過硬、具有一定政治理論素養、教科研能力的教師隊伍，針對我校師資年齡、能力結構的特點，學校對教師的學習提出相應規定：

1、教師的學習內容分為集中學習和個人自學相結合的原則。

2、集中學習由年級辦公室、教研組組織，全體教師按時參加，認真做好學習筆記。

3、個人自學根據學校推薦書目，每學期每人至少看相關書籍4本，（其中《2011年版新課程標》、《教育心理學》、《教育規劃綱要》為必讀書籍，黨員教師另加《中國共產黨章程》、《中國共產黨紀律處分條例》），并做好相應學習摘錄。

4、讀書筆記要求字跡工整，規范，記錄中有出處、標題、作者、摘記時間等，筆記中要有自己學習的體會與感受。每月每位教師讀書筆記不少于4篇，每篇字數不少于500字，讀書心得不少于1篇，每篇字數不少于200字。

5、根據要求完成學習任務，寫好心得，學校將定期組織檢查教師讀書筆記，檢查結果與教師教學績效及學?？己酥苯訏煦^。（下面附推薦書目名稱，請老師們根據自己的喜好選擇相應書目進行閱讀）

●教育理論類：

1、《陶行知教育讀本》

2、《給教師的建議》

3、《現代教育學基礎》

4、《西方教育名著讀本》

5、《中國教育家評傳》

6、《外國教育家評傳》

7、《孩子們，你們好！》

8、《和老師的談話》 20、《學與教的心理學》

9、《教師角色與教師發展新探》

21、《人的教育》

10、《課堂中的皮格馬利翁——教師期

22、《透視課堂》 望與學生智力的發展》

23、《教學過程最優化》

11、《教育過程最優化》

24、《再論教育目的》 12《新教育之夢》

25、《討論式教學法》

13、《學會生存——教育世界的今天

26、《蘇霍姆林斯基》《課程基礎原理與明天》 和問題》

14、《中國教育名著讀本》

27、《有效教學方法》

15、中國著名教師訪談錄》

28、《執行如何完成任務的學習》

16、《中國著名班主任德育思想錄》

29、《教育藝術概論》

17、《討論式教學法：實現民主課堂30、《教師角色與教師發展新探索》 的方法與技巧》

31、《愛滿天下—陶行知文學傳記》

18、《教師如何做研究》

32、《成功智力》

19、《裴斯泰洛齊教育論著選》

33、《中國班主任讀本》

●其它類：

1、《2011年版新課程標》（必讀）

10、《第三種課堂教學》

2、《新課程式怎么教》

11、《備課新思維》

3、《素質教育在日本》

12、《特級教師教閱讀》

4、《素質教育在西方》

13、《觸摸教育的風景》

5、《學會生存》

14、《教師反思能力培養與訓練》

6、《教育的未來》

15、《這樣培養好習慣》

7、《案倒教學指南》

16、《怎樣和孩子談敏感話題》

8、《中國特級教師教案精選》

17、《發現和培養孩子的才能》

9、《小學生心理輔導札記》

18、《小學教學新模式的典型課例》

●教育實踐類：

1、《推敲新課程》

12、《有效的管理你的課堂》

2、《班主任工作漫談》

13、《教師課堂實用手冊》

3、《破譯教育的密碼》

14、《避免課堂失誤的44招》

4、《班主任兵法》

15、《成功的經營你的班級》

5、《心平氣和的一年級》

16、《教育心理學》（必讀）

6、《兒童紀律教育》

17、《師生溝通的技巧》

7、《課堂交流指南》

18、《身體語言密碼》

8、《有效教師素質手冊》

19、《晨會美國中小學的情商教育》

9、《新任教師完全手冊》

20、《兒童的人格教育》

10、《課堂管理要素》

21、《教師專業成長的途徑》

11、《教育的哲學基礎》

九月份：

《2011年版新課程標》（必讀）十月份：

《教育心理學》、《教育規劃綱要》（必讀）十一月份：學習●教育理論類和●其它類內容

黨員教師可寫《中國共產黨章程》、《中國共產黨紀律處分條例》

十二月份：學習●教育實踐類內容，班主任可寫與班級管理的內容

第二篇：教師讀書筆記要求 3

孝感市玉泉小學2012—2013學下學期教師學習相關規定為進一步提高我校教師的整體素質，建設一支師德修養高、業務素質精良、教學技能全面、教學基本功過硬、具有一定政治理論素養、教科研能力的教師隊伍，針對我校師資年齡、能力結構的特點，學校對教師的學習提出相應規定：

1、教師的學習內容分為集中學習和個人自學相結合的原則。

2、集中學習由學校辦公室、教科室組織，全體教師按時參加，認真做好學習筆記。

3、個人自學根據學校推薦書目，每學期每人至少看相關書籍4本，（其中《2011年版新課程標》、《教育心理學》、《教育規劃綱要》為必讀書籍，黨員教師另加《中國共產黨章程》、《中國共產黨紀律處分條例》），并做好相應學習摘錄。

4、讀書筆記要求字跡工整，規范，記錄中有出處、標題、作者、摘記時間等，筆記中要有自己學習的體會與感受。每月每位教師讀書筆記不少于4篇，每篇字數不少于500字，讀書心得不少于1篇，每篇字數不少于200字。

5、根據要求完成學習任務，寫好心得，學校將定期組織專班人員檢查教師讀書筆記，檢查后及時公布檢查結果，檢查結果與教師教學績效及年組、教研組考核直接掛鉤。

（下面附推薦書目名稱，請老師們根據自己的喜好選擇相應書目進行閱讀）

●教育理論類：

1、《陶行知教育讀本》

2、《給教師的建議》

3、《現代教育學基礎》

4、《西方教育名著讀本》

5、《中國教育家評傳》

6、《外國教育家評傳》

7、《孩子們，你們好！》

8、《和老師的談話》

9、《教師角色與教師發展新探》

10、《課堂中的皮格馬利翁——教師期望與學生智力的發展》

11、《教育過程最優化》 12《新教育之夢》

13、《學會生存——教育世界的今天與明天》

14、《中國教育名著讀本》

15、中國著名教師訪談錄》

16、《中國著名班主任德育思想錄》

17、《討論式教學法：實現民主課堂的方法與技巧》

●其它類：

1、《2011年版新課程標》（必讀）

2、《新課程式怎么教》

3、《素質教育在日本》

4、《素質教育在西方》

5、《學會生存》

6、《教育的未來》

7、《案倒教學指南》

8、《中國特級教師教案精選》

9、《小學生心理輔導札記》

●教育實踐類：

1、《推敲新課程》

2、《班主任工作漫談》

3、《破譯教育的密碼》

4、《班主任兵法》

5、《心平氣和的一年級》

6、《兒童紀律教育》

7、《課堂交流指南》

8、《有效教師素質手冊》

9、《新任教師完全手冊》

10、《課堂管理要素》

11、《教育的哲學基礎》

18、《教師如何做研究》

19、《裴斯泰洛齊教育論著選》 20、《學與教的心理學》

21、《人的教育》

22、《透視課堂》

23、《教學過程最優化》

24、《再論教育目的》

25、《討論式教學法》

26、《蘇霍姆林斯基》《課程基礎原理和問題》

27、《有效教學方法》

28、《執行如何完成任務的學習》

29、《教育藝術概論》 30、《教師角色與教師發展新探索》

31、《愛滿天下—陶行知文學傳記》

32、《成功智力》

33、《中國班主任讀本》

10、《第三種課堂教學》

11、《備課新思維》

12、《特級教師教閱讀》

13、《觸摸教育的風景》

14、《教師反思能力培養與訓練》

15、《這樣培養好習慣》

16、《怎樣和孩子談敏感話題》

17、《發現和培養孩子的才能》

18、《小學教學新模式的典型課例》

12、《有效的管理你的課堂》

13、《教師課堂實用手冊》

14、《避免課堂失誤的44招》

15、《成功的經營你的班級》

16、《教育心理學》（必讀）

17、《師生溝通的技巧》

18、《身體語言密碼》

19、《晨會美國中小學的情商教育》 20、《兒童的人格教育》

21、《教師專業成長的途徑》

第三篇：教師讀書筆記3

怎樣靠閱讀擴充知識

第十一周

對于教語文學科的自己來說，看到這個話題似乎提高了興奮點，因為在我的理念中一直認為培養學生的閱讀興趣和能力比在課堂上一直聽教師喋喋不休的講解的效果要好很多。其實對于語文學科來說閱讀很重要，這是我們每位語文老師都明白的，因為學生對語言的感知能力只有從不斷的閱讀中才會慢慢積累和成熟起來，只是我們在應試教育皮鞭的驅使下漸漸的把我們一直認為該做的全都放棄了，取而代之的對題海戰術的訓練，試想這樣訓練出來的學生有一天還能用自己的文字組織語言嗎？如果能我想那也是支離破碎的。我們也知道學生好的文采絕不是我們教師教出來的，幾乎大部分文字的組織和運用能力是學生在自我閱讀中日漸成熟的，所以如果我們厚道的話，就別阻止孩子的閱讀?，F在很多的學校似乎也意識到了閱讀對于孩子的重要性，因為我想會閱讀的孩子絕不會是一個壞孩子，因為首先她能在眾多的愛好中選擇閱讀的話，這就已經表明了她的精神取向，我不敢說現在書中是否還有黃金屋、顏如玉，但我卻能很確信的告訴孩子們：書中自有你想要的一切的精神食糧。所以再忙、再苦、再累也別把閱讀丟了，或許它還將是你忙碌時的那一份閑適、辛苦后的那一份快樂。所以在我們還能力所能及的時候，教會我們的孩子學會閱讀、學會思考 誠然蘇霍姆林斯基所希望孩子讀的是有關科普和科學著作之類的書，但事實上讀書沒有什么特定的界限，只要對人的思想和精神有所觸動或增長知識的書都可以讀，或許現在它并不能很快的在某門學科中起到立竿見影的效果，但在以后漫長的人生道路上，它將是一筆寶貴的財富。如果單就從通過閱讀擴充課堂內的知識面來說，我們是可以選取一些與課堂內容有關的課外讀物來擴充我們的知識儲量。那如何激發學生對閱讀課外讀物的興趣呢？這首先就需要我們教師在課堂講解知識時能用課堂外的一些知識點來照亮某些問題，從而把這個問題有意無意的留點疑問從而激起學生尋找答案的興趣，那么閱讀課外讀物的興趣也就激發了出來。其實這樣的閱讀不僅可以在課后同樣可以在課前，如果說課后的閱讀是一個延伸，那么課前的閱讀就是一種輔助。其實不管課前和課后的閱讀對于在成長中的孩子們來說都是不無裨益的，所以不管在什么時候，都別剝奪了孩子的讀書時間。

通過閱讀其實不僅可以擴充知識，最主要的是還能熏陶孩子們的一種心境，能靜下心來讀點書，那是對孩子也是對我們的一種饋贈，所以不管何時都別忘了空閑的時候留本書在身邊。

讀《不要讓能力和知識關系失調》有感

第十二周

我們經常聽說這樣的故事，中國的孩子在國內考了多少多少分，是成績方面的佼佼者，可是，他們工作后卻什么也干不了，這是什么原因呢？這是學生掌握的知識與他實際擁有的能力失調所致。能力與知識關系的失調表現為學生還不具備作為掌握知識的工具的那些能力，教師就硬把新知識塞給了他。教師希望他掌握的知識越多越好，這樣直接導致的后果就是學生掌握了一些知識，卻不具備這些能力。這就像是一個嬰兒，還沒有咀嚼能力，你卻給他喂一些需要咀嚼的食物，這樣直接導致的后果就是他的胃承受不了，生病了，以后就不能在吃了，或者干脆就拒絕食物，這是不可取的。

在教學中我們也經常有這樣的問題。

在教學中如果學生不具備閱讀能力，那么你就讓他流利地、有理解地去閱讀那肯定是不可能的。小學階段的孩子，應當讓他們及早達到熟練的程度，否則，到了以后，他的這種能力就有缺陷，直接影響著他以后的學習和生活。

有些孩子在到了小學高年級的時候會出現表達不夠流暢等現象，表現為他想表達某個意思，想著很多的詞語，卻不能有效的把他們組織起來，這樣就給別人“口齒不清”的印象。這種智力上的缺點正是因為“缺乏流利的閱讀、理解的閱讀和邊閱讀邊思考”的原因。他們往往會給人反應比較遲鈍的感覺，其實他們一切都是正常的。要解決這個問題，必須在小學就讓他們把自己的意識和詞聯系起來，讓知識變成他們自己的意思并能熟練地表達出來。在這個過程中，孩子的大腦始終是在思考著的，他會變得有理解地去閱讀，他會學會思考，他的頭腦也會變的越來越靈活。

怎樣做到這一點，從而進一步協調好知識與能力之間的關系，必須做好以下幾點：

第一、讀書的技能要發展

蘇霍姆林斯基在文章中給我們講了這樣的一個事例。他在教小學生閱讀原始人的生活故事時，他在黑板上掛上一些掛圖，通過學生的閱讀，蘇霍姆林斯基會發現一些有價值的線索。如，學生在朗讀時眼睛是否離不開書本，以至于在朗讀結束時也來不及看黑板上的掛圖。他們也許會記得書本中更本就沒有的事情。通過這樣的活動說明這個孩子還不會閱讀，眼睛離不開書本不能算是真正的閱讀，只有讓閱讀成為理解的閱讀才能發展學生的能力。在數學教學中，我們也經常發現在學生讀數學題目時有這樣的情況發生。

第二、要教會學生書寫的能力

這個書寫不是狹義的對字的書寫，他包括對自己思想的表達。我們經常發現學生很能說，但是不會作文，這也就是思想不會表達的原因。那么如何培養學生的書寫能力呢？首先要培養書寫的速度，其次要有足夠的數量，最后還要能把所學習的詞靈活的運用到自己的文字中去。學生在一定的教學階段能夠達到書寫自動化的目的，而這一切又在依賴于閱讀，“書寫不好的人，往往閱讀能力也不好”。在培養學生這個方面的能力時，教師可以通過某個自然現象、事件或者勞動的過程，讓學生明確各個環節之間的關系，在通過學生的筆把老師的講解、學生的思考按順序的記錄下來。這樣的過程實際上也是在培養學生的記錄的能力。這樣的技能不僅僅會發展學生的實際應用能力，還能發展學生的智力。他在這樣的過程中的聽、說、寫、思考等的能力都得到了很好的發揮。

第三、挑選、系統整理和分析事實的技能。

這個技能是學生能否掌握知識的重要技能之一。每一們學科都包羅萬象，有著廣闊的知識背景，學生在有限的時間內要想把這些知識全不掌握是不可能的。在學習時挑選、系統整理和分析是非常重要的。這些關系的協調將會使學生的知識更加的靈活運用，不致于變成僵死的，不再發展的東西。

第四、學生的知識要用于實踐

之所以有很多的學生知識儲備很大，但是到了實際運用的時候就不行，其主要的原因還在于學生知識沒有運用于實踐。在教學中要讓他們學會獨立地搜集大量的事實，思考這些事實，并學會把這些事實進行挑選、系統整理和進行分析。這種過程本身就是知識的狀態，即能動的狀態——從課堂上獲得的知識體系中自覺地挑選出必要的規律性、特性和定義的狀態。能力和知識之間的協調關系是一個系統的問題，不是我的一言兩語就能說清的，上面的文字最多只能算是讀蘇霍姆林斯基的膚淺的認識，要真正達到能力與知識的協調要做的文章還有很多。

讀《興趣的密碼何在》有感

第十三周

拜讀了蘇霍姆林斯基《給教師的100條建議》一書，其中有一條建議留給我的記憶深刻：興趣的秘密何在。書中談到，認識本身就是一個激發生動的、不可熄滅的興趣的最令人贊嘆、驚奇的奇異的過程。自然界的萬物，它們的關系和相互聯系，運動和變化，人的思想，以及人所創造的一切，——這些都是興趣的取之不竭的源泉。但是，在一些情況下，這個源泉像潺潺的小溪，就在我們的眼前，你只要走進去看，在你面前就會展示一幅令人驚異的大自然的秘密的圖畫；而在另一些情況下，興趣的源泉則藏在深處，你得去攀登、挖掘，才能發現它。作為一名教師，應當努力使學生自己去發現興趣的源泉，讓他們在這個發現過程中體驗到自己的勞動和成就。

我們常說：“興趣是最好的老師”，每一個教師都希望在自己的課堂上學生對學習感興趣。怎樣才能把課上得有趣呢?是不是所有的課都能上得有趣呢? 興趣的源泉何在呢?面對些問題我卻說不出一個所以然來，這本書揭示了“興趣的秘密何在 ”。

所謂課上得有趣，這就是說：學生帶著一種高漲的、激動的情緒從事學習和思考，對面前展示的真理感到驚奇甚至震驚；學生在學習中意識和感覺到自己的智慧力量，體驗到創造的歡樂，為人的智慧和意志的偉大而感到驕傲。

這本書讓我了解了在每一步路上，兒童的面前都可能展現出某種新的、未知的東西，這東西使他入了迷，占據了他的全身心，他不僅顧不得想別的事，就連時間的流逝也感覺不到了。如：在課堂上，兒童盯住了樹影投在教室墻壁上的跳躍的光點，看得入了迷，所以對你所講的東西一點也沒聽進去。你不必感到驚奇，是的，他沒有聽你講課，這是真實情況，因為他浸沉在童年的河流里，他對于時間的感知跟成年人完全不一樣。不要大聲斥責他，不要把他當著全班同學的面搞成不注意聽講、坐不安穩的壞典型，——我們要做的完全不是這樣的事。讓我們輕輕地走到他跟前，握住他的雙手，把他從他那童年的美妙的獨木舟上引渡到全班學生乘坐的認識的快艇上來。而更為重要的是：不妨有時候去乘一乘兒童的船，跟他們在一起待些時間，用兒童的眼光來看看世界。請相信，如果學會了這樣做，那么在學校生活中就會避免許多由于互不諒解而產生的那些沖突：教師不理解兒童做些什么和為什么要這樣做，而兒童也不理解教師到底要求他怎么做。

讀完這本書讓我對待自己的學生更加多了一份愛心和耐心!

第四篇：教師讀書筆記摘抄3

教師讀書筆記摘抄(三)領悟蘇霍姆林斯基《給教師的一百條建議》的思想：

1.要使學生的只是不要成為最終目的，而要成為手段。

2.為了使學生從思考中獲取知識，教師必須對學生的知識有充分的了解。

3.不要讓學生去記誦那些還不理解、沒有完全弄懂的東西。

4.只有要求學生在課堂上不犯任何一個錯誤，他才能成為讀寫無誤的人。

5.懂得還不等于已知，理解還不等于知識，為了取得牢固的知識，還必須進行思考。

6.請你毫不猶豫地在每一節課上盡量留出時間讓學生掌握新教材吧。

7.評分寧可少一點，但是每一個評分都要有分量，有意義。

8.如果學生感到沒有努力的方向，覺得自己什么也不行，這對他的精神是最大的壓抑。

9.盡一切努力使學生相信自己的力量。

第五篇：讀書筆記要求

各位老師大家好，為了補充我校自2012年一來開展書香校園建設活動中“讀書部分”的檔案資料，現要求各位老師在近期做好以下相關資料的準備工作：

1.請去景校長處領取讀書筆記一本。上面讀書筆記記載時間為2012年9月至今。

2.要求讀書筆記本上要能體現自己日常學習有關教學專著最少三本以上的內容記錄。

3.讀書筆記中要有對所學的教學專著中的精句、段落摘要、感想以及讀書反思、讀書心得等3項內容的詳細記載。

4.讀書反思，心得最少各五篇內容。時間從2012年9月記錄至今。讀書筆記內容不得少于30頁。

5.班主任要按排學生有專門的讀書筆記和讀書體會。并要有班級讀書學習交流活動記載。

6.以上通知內容下周末上交檢查。望老師們相互轉告，認真準備。