第一篇：幼兒園的心理健康教育的主要目標是培養幼兒形成良好的生活

開展幼兒心理健康教育的方式方法幼兒園的心理健康教育的主要目標是培養幼兒形成良好的生活、衛生和行為習慣，形成一種有益于心理健康的心理定勢或反射，它包括個性心理品質、情緒情感、社會適應等方面。幼兒的心理健康，不僅有利于幼兒的成長，而且對其一生都將產生積極的影響。

幼兒的成長，受制于幼兒身心發展特點的影響，幼兒理解、認知等方面能力皆處于較低水平，對他們進行心理健康教育不能過分強調觀念的形成，而應通過各種游戲活動的方式方法有機地滲透和融合到幼兒園教育的全過程。

1.創設良好環境對幼兒實施心理健康教育。

《幼兒園工作規程》明確指出，必須“創設與教育相適應的良好環境，為幼兒提供活動和表現能力的機會和條件”。物質環境在要求上應具有安全、舒適、衛生、實用等特點，應做到綠化、美化、凈化、兒童化、趣味化和教育化；心理環境應具備適合幼兒生活、學習、活動的全部空間、氛圍。良好的生活、學習、活動環境，有助于幼兒良好習慣的養成，促進幼兒個性發展，以及與同伴交往能力、合作精神的培養，使幼兒能夠健康成長。

2.組織開展各種游戲活動對幼兒實施心理健康教育。

幼兒的教育活動是通過各種游戲活動來實施的，讓孩子在游戲活動中掌握各種知識、技能，積累生活經驗。孩子在游戲活動中，會學習如何與同伴友好相處，如何遵守各種規則，培養他們的協作能力、群體意識、注意力、意志力等，使孩子的情感、社會化和個性化協調發展，身心需要獲得滿足和愉悅。

3.在教育教學活動中對幼兒實施心理健康教育。

在每個主題教育中，可根據教育主題的內容，結合幼兒認知特點以及發展水平，選擇有利于幼兒心理健康發展的教育教學方式或方法，實施心理健康教育。

4.在一日生活環節中對幼兒實施心理健康教育。

幼兒的一日生活是幼兒人際交往相對頻繁和心理活動、心理品質自然顯露的時刻，利用生活中的每個環節對幼兒實施心理健康教育，有利于培養孩子的注意力、意志力、觀察力以及情感意志等心理品質。

5.密切家園合作對幼兒實施心理健康教育。

孩子的健康成長離不開家庭、幼兒園、社會同家庭的協作配合。這幾個因素之間積極地協作配合有利于幼兒的身心健康成長。家庭、幼兒園要密切配合，及時反饋幼兒在家、在園的各種發展狀況，了解孩子的心理需要，及時提供幫助和指導，及時矯正孩子的心理問題，防止孩子產生心理障礙，有的放矢的對幼兒實施心理健康教育，才利于孩子健康成長。

6.重視個別差異，加強幼兒心理健康教育。

幼兒心理健康教育必須依據幼兒的生理和心理發展特點來進行。每個幼兒都是不同的個體，既有共性又有個性，心理也同樣存在差異。因此，對幼兒的心理健康教育要有針對性的進行，重視個別差異，促進每個幼兒身心健康水平都能夠有所提高、健康發展。

第二篇：培養幼兒良好行為習慣是哪些（范文模版）

培養幼兒良好行為習慣是哪些

我們的父母都想孩子能養成良好的行為習慣，那么首先我們的父母就應該了解有哪些良好的行為習慣吧!下面就是筆者為我們大家所分享的幼兒行為習慣的內容有心的父母收錄記載一下哦！

幼兒良好行為習慣的內容是非常廣泛的，包括品德習慣、生活習慣、衛生習慣及學習習慣。

良好品德習慣的主要內容包括：文明禮貌、友愛同伴、愛集體守紀律、愛勞動、誠實勇敢。文明禮貌具體是愛長輩、老師，聽他們的話;見人有禮貌地稱呼，會說“請、謝謝”等禮貌用語;不打擾成人談話，不隨便要與翻弄別人的東西，經同意才可接受他人的物品，并致謝。

友愛同伴具體是與同伴友好相處，懂得關心他人、謙讓他人，會合作，樂意分享與幫助別人。

愛集體主要表現在遵守集體規則。

愛勞動具體是愿意做力所能及的事。

良好的生活習慣主要包括：良好的飲食飲水習慣、睡眠習慣、排便習慣。良好的衛生習慣主要包括：洗手、保持五官的清潔、正確使用手帕、保持身體清潔、保持環境整潔。

良好的學習習慣主要包括：喜歡學習，對學習活動有興趣，能集中注意力專心地某一項活動;有正確的讀、寫、坐的姿勢;會按照一定要求去翻閱圖書，能愛護圖書文具，會整理這些用品。

對于這些內容和要求，家長應該熟悉與了解，以便于在家庭中教育培養。看了以上的介紹相信我們的父母會茅塞頓開吧!那就別再猶豫了馬上行動哦！但是父母自身也要為孩子樹立良好的榜樣，因為父母是孩子的啟蒙老師。

第三篇：幼兒園中如何培養幼兒良好的生活衛生習慣

幼兒園中如何培養幼兒良好的生活衛生習慣

《幼兒園教育指導綱要（試行）》中明確指出：“教育幼兒愛清潔、講衛生，注意保持個人和生活場所的整潔和衛生。”“生活、衛生習慣良好，有基本的生活和自理能力。”培養幼兒良好的衛生習慣是幼兒園健康教育的目標之一，它對保護幼兒的身體健康和培養良好的意志品質有著重大的意義。在幼兒園工作中，教師要細化一日生活常規，堅持集體教育與個別教育相結合的原則，采取多種途徑進行訓練，以幫助幼兒形成良好的衛生習慣。

良好的衛生習慣有助于幼兒的全面發展，只有養成良好的衛生習慣，身體才能健康，有了健康的身體，才能更好的發展幼兒的智育、德育，才能更好的促進幼兒的全面發展。幼兒的良好衛生習慣都是在平常生活中耳濡目染，自然養成的，所以它的形成并不感到困難，以下淺談如何在幼兒園中培養幼兒良好的生活衛生習慣。

一、通過各種形式進行教育

作為幼兒教師，可以通過給幼兒灌輸正確的衛生習慣對幼兒進行教育和培養。教師要想辦法以幼兒所能夠接受的方式實施教育，培養幼兒良好的衛生習慣。比如說，幼兒的特點是對生動形象有趣的事物比較有興趣，比如一些色彩鮮明的圖片，一些有趣的漫畫、動畫和舞蹈、歌唱等等，這些都能夠在很大程度上吸引幼兒的注意力。舉個例子，教師可以提前準備好一些視頻，比如一只小兔子在吃飯前沒有洗手，吃完飯就肚子疼，兔媽媽把小兔子送到醫院，這才明白是小兔子沒有養成飯前洗手的衛生習慣。生動形象的漫畫能夠將飯前洗手的衛生知識宣傳得十分到位，讓幼兒印象深刻。幼兒教師還可以將一些衛生習慣編成順口溜或者兒歌，讓幼兒耳熟能詳地記憶并且規范幼兒在生活中的衛生習慣。比如在一日生活各環節中，進行隨機教育，讓幼兒體驗講衛生的重要性。良好的衛生習慣不是一朝一夕就能養成的，必須長期堅持，潛移默化，才能收到良好的效果。《綱要》指出，幼兒園社會領域（包括常規習慣的養成）的教育具有潛移默化的特點，其常規習慣的培養尤應滲透在一日社會的各個環節之中。因此，我十分注意在日常社會的各個環節中對幼兒進行衛生習慣的培養，在盥洗之前，教育幼兒飯前便后要洗手，防止病從口入。進餐時提醒他們不挑食，桌面、地面不掉飯菜，保持清潔；飯后記著漱口，不做劇烈運動。午睡時注意動作輕、說話輕，按時睡覺、起床，不要影響到他人，游戲手工時，把碎紙屑扔入紙簍，活動結束后自己整理教、玩具，鍛煉后不猛喝開水等。在各種活動中，使幼兒通過好習慣帶來的好處和壞習慣造成的壞處進行對比，親身體驗到養成良好衛生習慣的重要性。

二、榜樣示范

俗話說，榜樣的力量是無窮的。教師是幼兒學習、生活的引導者，對于天性喜歡模仿的幼兒來說，教師的一言一行、一舉一動，無論正確與否，只要夠直觀形象，幼兒都會不由自主地跟著模仿。因此作為教師，要從規范自己的言行做起，要求幼兒做到的，自己首先要做到，時時處處都要做幼兒學習的表率。如在個人衛生方面，教師要做到不留長指甲、飯前洗手、穿著整潔等；環境衛生方面，教師首先做到不隨地吐痰、不亂丟瓜皮紙屑、不倒剩菜剩飯等。教師以身作則，處處嚴格要求自己，以自己的榜樣行為給幼兒潛移默化的影響，促進幼兒自覺養成良好的衛生習慣。

三、給幼兒反復實踐的機會

由于年齡的特點，使他們不可能像成人那樣一學就會，無論在態度上還是在方式上，都要有足夠的耐心，給幼兒充分、反復實踐的機會。不急于求成，循序漸進的利用各種游戲，上課，日常生活等形式，讓幼兒不斷地，反復和學習，從而養成良好的生活衛生習慣的認知、體驗和經驗，逐漸形成一系列正確的行為方式，并在反復的實踐中得到強化。

四、環境創設

創設良好的生活、學習環境，讓幼兒真切感受到這種環境對他（她）們的影響，在潛意識里對自己過去的不良意識與行為逐漸產生厭惡感，并能對他人的不良行為產生排斥。

而對一些個別幼兒的不良行為，切不可將他（她）們作為“典型”來進行“刺激教育”，要循循善誘，要在培養他（她）們集體榮譽感的同時，讓他（她）們樂于接受大家的幫助，在集體的合作帶動下，改變這些幼兒原先的不良行為習慣。

五、注意矯正幼兒細小的行為錯誤

幼兒往往從細小的過錯中，慢慢地養成不良的行為習慣。如吃飯的時候幼兒習慣較差，吃飯不專心、東張西望、吃得很慢，加上隨著幼兒年齡的增長，幼兒之間交往的需要也不斷的增加，吃飯時講話的現象也多起來，如果不提醒和教育慢慢地養成不良的行為習慣了，于是我就和班上的幾位老師商量解決問題的好辦法，經過商量班上的老師列出標準，即吃飯吃得認真，不講話、吃得較快、不挑食，評出以后分別得到一個小禮物。現在不在象以前那樣處處讓我提醒，吃飯講話、不專心、東張西望、吃得很慢等壞習慣減少了很多，吃飯不再成為孩子們的難題了。．

六、鼓勵為主，少施懲罰

教師在一日活動中要橫向看待每一個幼兒，發現他們的閃光點，多表揚少懲罰。幼兒渴望成人對自己的行為作出評價，也對成人的評價十分敏感，他們總是喜歡得到肯定的評價，哪怕是一個和藹可親的眼神、微笑、輕輕的扶摸、點頭、擁抱、親吻等等。

七、實行獎罰制度

對于幼兒來說，應該從小給他們制定一定的衛生規矩，讓他們知道什么是好的，什么是壞的，什么是良好的衛生習慣，什么是不好的衛生習慣。一定的獎罰制度能夠更好地讓幼兒學會自我規范。比如說，當幼兒有隨便亂扔垃圾的壞習慣時，作為家長和教師，一定要明確對幼兒提出批評或者是進行一定的懲戒，比如讓幼兒試著站墻角或者是自己反省，這樣能夠讓幼兒從小明確什么是良好的衛生習慣，什么是不好的衛生習慣，什么可以做，什么不可以做；對于做得好，有良好衛生習慣的幼兒，家長和教師要善于對他們提出鼓勵和表揚，讓幼兒的進步表現得到肯定和贊揚，這樣有利于鼓勵幼兒再接再厲，保持良好的習慣。作為幼兒的教育者，家長和教師還可以和幼兒進行游戲互動，在游戲中讓他們既保持游戲的樂趣，還能夠準確分辨什么是良好的衛生習慣，什么是不好的。對于進步大的幼兒，家長或者教師可以進行一定的實質性獎勵。比如說，一個玩具、一朵小紅花等等，這些都能夠讓幼兒保持好習慣的積極性得到提高。

八、做好家長工作，讓家長和老師共同培養孩子

家庭既是孩子的生活環境也是很重要的教育環境。對于幼兒來說，在家庭的時間約占全部生活時間的三分之二。幼兒良好行為習慣的形成，離不開教師的引導，同樣離不開家庭的熏陶。道理很簡單，幼兒在生理、心理上都在不斷發展變化，其行為習慣尚未真正形成。在幼兒園接受的行為模式，如果家長不配合，孩子回到家后，可能很快便棄之一旁。為了使家園教育同步，我們注重引導家長創設良好的家庭教育環境。首先，要求父母努力創設和保持一種和諧愉快、互相尊重的家庭氛圍。讓幼兒在這樣溫馨的家庭中感到溫暖愉快，情緒穩定，得到愛心的熏陶，萌發自信心、上進心；其次，要求創設優美整潔的家庭環境。讓幼兒從小萌發愛整潔，愛護物品，生活有規律等良好行為習慣；再者，將教師的教育模式延伸到家庭教育中來，幼兒園要求孩子怎么做的，在家里同樣如此要求孩子。以此來鞏固良好行為習慣。

習慣是在不斷重復中逐漸養成的一種比較穩定的行為傾向。因此，培養孩子良好的生活習慣不是一朝一夕的事，作為老師和家長不能想起來就要求一下，想不起來，就聽之任之，要始終如一，持之以恒，日復一日地進行訓練，才能使孩子養成良好的生活習慣。

第四篇：心理健康教育是培養學生良好的心理素質

心理健康教育是培養學生良好的心理素質，提高受教育者心理技能，充分發揮其心理潛能，促進個性發展的教育活動，是教育者與受教育者心理的自主構建、相互作用的社會活動過程。現代健康教育觀認為：一個健康的人應該是身體和心理兩方面均處于健康狀態。心理健康既是身體健康的重要保證，也是人類健康的標志。小學生正處于身心發展的重要時期，隨著生理的發育和心理的發展以及學習壓力的增大，特別是當前社會的快速發展，青少年學生發展的生態環境和社會環境日趨復雜，身心健康發展受到的負面影響越來越大，致使心理健康問題較以前更加顯著和突出。近年來，國內權威的研究和調查表明：在全國3.4億青少年中，就有3千萬患有不同程度的心理疾病。在山東省近期的一項抽樣調查中也發現：每八個兒童中就有一個兒童存在心理與行為問題。面對我國現代化進程的急劇加速和與之相伴隨的學生心理問題的突現，加強對小學生的心理健康教育，已經引起社會的普遍關注。其歷史和現實意義已成社會共識。在小學生中開展心理健康教育已成為學校教育所面臨的無法回避的問題，作為一名教育工作者更應該沉下心來潛心研究兒童心理健康問題，認認真真做好小學生心理健康教育工作，針對學生可能出現的各種心理問題，從正面給與具體的幫助和指導。

一、放以寬容心與學生進行心與心交流

教師要做到與學生心靈相通，寬容是開啟學生心靈之窗的第一把金鑰匙。首先應準確把握學生的心理動向，適時地對學生進行心理健康教育。我們教育的對象是少年兒童，如果我們只用一種嚴厲的目光審視他們、要求他們，往往會使自己產生“恨鐵不成鋼”的急躁情緒，教師的態度也會使學生產生潛意識的抵抗情緒，師生之間的距離便會越拉越遠。而當教師寬容地看待自己的學生時，就會象父母一樣有“自己的孩子最好”的感覺。同時你也會驚奇地發現每一位學生身上都有很多優點，他們的缺點只是一些濺在碧玉上的小瑕疪，只要我們耐心地加以擦拭，相信他們仍是完美的碧玉。

二、愛是打開學生心靈之窗的又一把金鑰匙

教育家夏丐尊認為：教育不能沒有愛，猶如池塘不能沒有水。真誠的愛是教書育人的基礎，因為教師的愛心是打開學生心靈之窗的金鑰匙。愛能融化一切不幸，師愛猶如春雨，不論滋潤到什么性格類型的學生心田，都會產生巨大的效應----使學生看到自身的價值，產生向上的動力，進而自勵進取。正因為如此，學生渴望愛的撫育，甚至超過對知識的追求，當學生得到老師的愛，自然而然地會激發出對教師的愛，并反饋回去，形成愛的雙向交流，故而十分愿意接近老師，希望與老師合作，把教師看成是父母般的親人。他們愿意向老師反映內心世界，袒露自己的想法，真誠傾訴心里的秘密。特別是學生在遇到困難的時候，如果得到老師的關愛，就會使他們鼓起勇氣、振奮精神，這時的師愛便成了學生信心的源泉，給與了學生無比的溫暖和力量。學生在愛的融合下，便會找回自信，敢于面對困難，從而解決了問題；充滿師愛的教育，不僅能夠提高教育教學質量，而且也能促進學生健康地成長。

三、理解是學生通往成功殿堂的必由之路

理解就是理解學生的思想實際、心理實際和生活實際，也是開啟學生心靈之窗的金鑰匙。由于受遺傳因素、家庭條件、社會環境等方面的影響，學生群體中存在著較大的個性差異，在一個教育群體內，有天資聰明的學生，也存在個別落后、跟不上的學生，但每個學生都有其獨特的個性和價值，都有其閃光點。教師的重要任務在于充分了解學生間的個別差異，并在此基礎上給予他們適合其特點的教育。教師應對每個學生都有全面細致的了解，充分利用各種機會和學生交流、溝通，這樣就能及時了解學生的思想動態和行為表現，及時解決他們的思想困惑，糾正其不良行為。事實證明：要想讓學生接受老師的觀點，批評說教的效果遠比不上和學生交流談心的效果明顯。教師首先應把自己擺在與學生平等的位置上，從愛的心態出發，做到動之以情、曉之以理，用人格的力量去感化他們，讓學生真正感受到老師對他們的關心和愛護。同時在教育過程中，還應當做到公平和公正，師恩普施，師愛遍灑，切不可厚此薄彼。同時注意交流時的語言藝術，要處處顧及學生的自尊，只有這樣，學生對老師才能產生親切感、信任感，自愿與老師做心靈之間的交流。由此學生才能從內心深處感受到老師對他們的尊重和理解，從而放下自己的畏懼心理，平等地與老師進行交流，師生之間的感情才能更加融洽，在這樣愉快的學習氛圍中才能促進學生更加健康地成長。

四、開展榜樣教育，樹立形象典范

在人格完善的過程中，模仿是小學生的一種主要學習形式，而教師則是小學生認同與模仿的主要對象。因為教師對小學生來說有一種特殊的信任感，在學生們的心目中是有威信的，是最值得信賴的。他們認為教師的言行一般是正確的。所以他們往往把自己尊敬和愛戴的教師作為模仿的楷模。實踐證明:教師的儀表體態、言行舉止、舉手投足、容貌服飾等都對學生起著很大的示范作用，對學生的心理狀態和心理變化有著深刻的影響。尤其在課堂上，一定要表現出愉快樂觀、積極進取、自信、自尊、自愛、自強、民主平等、寬容大度等良好的心理品質，用自己合理的需要、正確的動機、積極穩定的情緒、高尚的情感、頑強的意志、良好的性格、健全的人格去影響學生、塑造學生，使學生在模仿中完善自己的人格。所以，在平時的日常教學中，我十分注意自己的一言一行、衣飾得體，課堂上，我總是以充滿十二分的精神踏入教室，努力上好每一節課。我的板書盡量用楷體書寫，有的同學模仿我的字體還有板有眼的。并且我們班的同學，個個都精神飽滿，與同年級的孩子們相比也大方、可愛得多，我的模范帶頭作用收到了良好的效果。

五、充分發揮課堂教學的主渠道主陣地作用

學生是學習的主體，學生大量的心理困惑都產生于學習過程中。因此，要把心理健康教育滲透到每門學科中。如聆聽一堂文學欣賞課，它的情景氛圍給人的感受本身就是一種教育，他讓學生在學習知識的同時潛移默化地陶冶了情操，凈化了心靈。勞動課和體育課使學生受到挫折教育，

第五篇：幼兒園注重培養幼兒良好禮儀

幼兒園注重培養幼兒良好禮儀

萬善中心幼兒園注重培養幼兒良好的行為禮儀,收到明顯成效。一是結合活動,禮儀教育課程化。根據幼兒的年齡特點,選擇難易程度不同的內容,將禮儀教育內容巧妙地融入五大領域,教育幼兒養成良好的文明生活習慣。

二是結合生活,禮儀教育實用化。每天早上幼兒入園，師生雙方都微笑著與對方打招呼：“老師好！”、“小朋友好！”，下午幼兒離園師生雙方都微笑著與對方道別：“老師再見！”、“小朋友再見！”，教師還有意識地將“對不起”、“沒關系”等禮貌語言滲透在幼兒的一日活動之中，潛移默化地使幼兒逐步養成了語言文明的好習慣。三是結合游戲,禮儀教育輕松化。游戲是幼兒園開展各項活動最基本的形式,讓禮儀在幼兒的游戲中,變得更生動,使孩子們學習禮儀變得輕松快樂。

四是結合孩子,禮儀教育人性化。針對目前獨生子女家庭教育,教師必須了解幼兒的不同心理特征,對癥下藥,讓幼兒在循序漸進中學習理解他人、尊重他人的道理。

五是結合環境,禮儀教育滲透化。努力以自己的文明禮貌言行去感染幼兒,潛移默化地影響幼兒,努力為幼兒提供多種信息刺激和學習的機會。