第一篇：時剛(教育敘事——品嘗苦澀 盡享甘甜)

品嘗苦澀 盡享甘甜

——小學班主任工作的幾點體會

東豐縣黃河鎮中心校

時剛

從事教育這個職業17年，我做了15年的班主任。有人說：班主任是世界上最小的主任，也有人說：班主任是學校里最苦的崗位。在班主任工作中，我感觸頗深，有幾分勞累，幾許收獲，我咀嚼過失敗的苦澀，也品嘗過成功的甘甜。經歷過一次次心靈的歷程，我認為做班主任老師是不乏味的、沒有遺憾的、是充實的、完美的老師。

我覺得做好班主任工作講究方式方法非常重要，下面我就簡單談談我的一些體會：

一、練好“內功”，樹立威信

班主任自身建設的關鍵是提高班主任自身的素質，樹立班主任的權威。這種權威不同于上下級之間形成的行政權力，而是班主任知識豐富、能力超眾、人格高尚而在學生心目中樹立起的使人敬服的聲譽和威望，它是做好班主任工作的無形資本。

班主任樹立的威信，一是不斷用新的知識充實自己，做知識的富有者。在知識更新加快傳播渠道多樣化的今天，教師已不再是學生獲取知識的唯一途徑。因此學生并不因為教師年齡比他大就信服和尊重你，而是因為你確實有知識才敬重和信任你，班主任如果沒有真才實學是很難在學生中樹立威信的。二是加強師德修養，做學生為人的楷模。前蘇聯教育家申比廖夫曾說：“沒有教師對學生直接的人格影響。就不可能有真正的教育工作。”馬卡連柯也說：“教師的個人榜樣，乃是使青年心靈開拓結果的陽光。”因此，提高思想道德水平，加強自身修養是對每位班主任的基本要求。

二、精心呵護，伴隨成長 捷爾任斯基曾說過：“只有用愛才能教育好學生。”班主任對學生的熱愛是順利開展班級工作，教育好每一名學生的重要前提——愛學生，既是老師職業道德的核心，也是對班主任的基本要求，更是推行素質教育必不可少的手段。愛學生愈深，教育的效果也愈好。如果對學生進行教育和管理時，缺乏愛心，必然是方法簡單粗暴，批評多，耐心說服少；責難多，循循善誘少。這樣，勢必影響學生身心健康的發展。

張芮寧同學的父母離異，情緒上明顯不對頭。我主動和她談心，開始，她很排斥我談到這個她敏感的問題，在我的耐心勸解下她解決了心里的困擾，走出了心靈的陰影。看到她和其他孩子一樣，臉上露出天真無邪的笑容，我的心底泛起陣陣漣漪。

三、以身作則，為人師表 車爾尼雪夫斯基說：“教師把學生造成什么人，自己就應當是這種人。”古今中外的教育家無不強調身教勝于言教，要求學生做到的，教師首先做到，而且要做得更好，更具有示范性，在無形之中為學生樹立榜樣。尤其是班主任，他的世界觀、他的品德、他的行為、他對每一現象的態度，都這樣或那樣地影響著全體學生。我希望我的學生成為積極向上、勇于創新、不怕困難、對人以誠相待、有同情心和責任感、盡力做好任何事情，有一定心理承受力的全面發展的有用人才，而我首先就要使自己成為這樣的人。

記得在一次大掃除中，為了使每位同學都能認真、負責地完成任務，我首先拿起一把掃帚，帶頭清掃院子。行動是無聲的語言，不需要任何鼓勵性的語言，就已充分調動起學生的勞動積極性，都自覺地按都老師分工，熱火朝天地干起來。事實證明，正人先正己，時時事事做學生的表率，學生就會在潛移默化中受到教育。如我教育學生遵紀守法，我就不能有違法亂紀行為；教育學生不怕臟、不怕累，教師就必須做到親自動手，吃苦在前，做好學生的帶頭人，否則，即使你說得再天花亂墜，頭頭是道，也不會得到滿意的效果。

四、一視同仁，嚴格要求 正如馬卡連柯所說：“如果沒有要求，那就不可能有教育。”教師要做到愛而有度，嚴而有格犯的錯誤，決不能隨便放過，要幫助他們究其病因，以便徹底杜絕。師愛是最神圣的，其神圣之處在于它有很強的原則性和崇高的使命感。一位合格的班主任不僅能做好優秀生的工作，而且更應該做好后進生的轉化工作，班主任對后進生要動之以情，曉之以理，激發他們的上進心，增強他們克服困難的勇氣，使后進生盡快地趕上去，決不能對他們惡語相傷，決不能有半點輕視的態度，更不能置之不理，也不要用同一標準把他們與優秀生比較。否則，會挫傷他們的自尊心，使他們與老師產生敵對情緒，而達不到教育的效果。

我們班的張時源同學，經常不完成作業，還愛說謊。起初我氣得火冒三丈，但思之再三，我還得對癥下藥。我沒有對他做出讓他害怕的懲罰，而是像沒有發生過任何事情一樣，對他一視同仁。看到他感激的眼神，我斷定他以后再也不會那樣了。從那次以后，他的作業不但按時完成，而且每次都極其認真。渴望理解，渴望信任是人們的一種正常需要。對于少年兒童來說，信任更是推動其上進的力量。

愛是雨，是露，是風。班主任只有真誠關心和愛護學生，才能撫慰學生的心靈，才能滋潤學生的心田，才能吹綻學生的笑臉。“果實的事業是尊貴的，花的事業是甘美的，但愿讓我做綠葉的事業吧！她總是謙遜地垂著綠蔭。”縱然歲月消逝了我的青春，但我依然無悔過，自今我高興，我是一個班主任。

主任工作是平凡而繁瑣的工作，讓我們在實踐中去探索行這有效的工作方法，使班級管理工作更上新臺階。

第二篇：教師在運用教育敘事研究方法時應注意的問題及典型案例

教師在運用教育敘事研究方法時應注意的問題：

1．細心觀察，勤于思考。日復一日、年復一年的日常教學工作往往會使一些教師認為教學中都是微乎其微的小事情，沒有研究的價值和意義，甚至會對觀察和反思自己的教學行為產生懈怠思想。長此以往，教師就只會機械地重復日常的教學工作，而不會留心觀察教學中所發生的事件，更談不上通過敘事研究來反思自己的教學行為和改進教學效果。這對教師的發展和提高是非常不利的。2．以故事為主線，以講述為主導。教師開展教育敘事研究時，應緊緊圍繞故事的主題，客觀和真實地講述發生在自己身邊的教學事件。教師要從眾多教學事件中梳理出清晰的線索，以使故事的主題能夠體現一定的教育或教學理念。在敘事研究中，教師主要以講述的形式展示自己的(或他人的)教學事件，在展示真實自我的過程中，使故事更具有感染力，更能引起同行的共鳴。

3．不以思辨和論證為敘述的重點，而應注意對事件細節的描述。在教育敘事研究中，對教學行為細節的關注和描述不僅能使聽者了解故事的來龍去脈，還能使其對故事中隱含的深層含義有更深刻的認識和理解。教育敘述研究不需要太多的理論闡釋，也不必有過多的旁征博引，只要求研究者對事件進行反思，從所敘述的事件中發掘出有利于改進和提高教學效果的有益因素，或是發現不利于教學的因素，并以此作為自己今后教學中值得發揚光大或引以為鑒的素材，也可以供他人運用或借鑒。

4．敘述與分析兼顧。教育敘事是以敘事為主，但是如果沒有對“事”的分析和解釋，那也就失去了研究的意義。敘事的目的是為了反思和改進自己的教學。反思主要是指分析和解釋事件中產生各種現象的原因，弄清楚為什么會產生這樣的現象，為什么教師會有這樣教的行為，為什么學生會有這樣學的行為，以及為什么會有這樣的教學結果。但是，在教育敘事研究中，對現象和行為的分析和解釋重在教師教的行為和學生學的行為與教學結果之間的關系，而不是重在對現象、行為或教學結果作大量的理論闡釋。

5．教育敘事研究也有其不足之處。比如，敘事研究的結論很可能受敘事者個人觀點或喜好的影響；對教學現象或行為之間因果關系的分析難免有偏差；研究結果的效度不高等。但盡管如此，教育敘事研究仍然不僅是教師反思自己的教學行為和提高自己教學效果的途徑之一，也是中小學英語教師積極參與科研的重要方式之一。

教育敘事研究案例

案例一：課的敘述與反思

我記得那節課是一節對話復習課。為了把復習課上得有新意、有生機，同時能夠更好地復習所學的知識，并且可以鞏固語言知識，在情境中得以應用。我精心地備課，并且制作了PowerPoint課件。我搜尋到了孩子們喜歡的人物：羅納爾多，姚明，王軍霞的圖片，制作了相關的動畫場景，來復習談論人物的句型和對話。我選擇了深受孩子們寵愛的快餐食品，商品琳瑯滿目的超市，鮮美的水果、蔬菜，創設了購物和談論飲食喜好的對話場景和段落。孩子們確實非常喜歡這種鮮活的復習方式。每一張圖片打出來，都會贏得一陣贊賞的歡呼。自然地，孩子們的注意力被課堂情景吸引了。

在這節課中，有一個男生顯得很特別：圖片打出來時，他很興奮，也看見他在不停地用漢語表達自己的觀點。然而在別的孩子進入英語情境，進行對話表演的時候，他就會顯得非常的沉默！反差太明顯了！還有一點：在他意識到我關注的眼神時，他就不動聲色地掩飾！他口中念念有詞，仿佛也參與在課堂活動之中。這樣的狀況發生了數次，我多少有點兒不耐煩了。我感覺這樣下去，這位同學就不能夠在這節課上有所收獲。我想提醒他注意，使他可以很好地參與到教學活動中來。恰好在對話中出現了一個詞，nice。句子是這樣說的：What about some strawberries? They are red and nice.(來點兒草莓怎么樣？他們色澤鮮紅，而且味道棒極了。)在這里nice 是可口，鮮美，很棒的意思。是個褒義詞。我不想打斷教學思路，也不想有很劇烈的舉措，于是我說: I find Mr.Y is a nice boy.He’ll be a good actor.（我發現Y先生是一個很棒的/漂亮的男孩，將來會是一位出色的演員。）然后我說：成名了記得給我們簽名。學生們都會意地笑了。他自己也意識到了自己的狀態。有點兒不好意思的笑了笑。很快注意力轉移到學習內容上來。課堂得以自然流暢地進行下去。我很高興：算是很自然地幫助這位同學把渙散的注意力集中了起來。我認為事情就此過去了。暗自出了一口長氣。下課鈴聲響過。我在收拾教具。教室里的狀況吸引了我的注意力：一群學生，至少七、八個人，拿著各色的筆記本，快樂地歡呼著：“簽名，簽名”?..奔那位“漂亮男生”而去！而且那位“漂亮男生”被包圍在一群人當中，表情有點兒靦腆，不過還沒忘記了照顧我：趙老師，我先給你簽！那樣憨憨的樣子，惹得我不由地笑了。

兩天后，還有學生在我面前說起：老師，Mr.Y帥什么啊！原來事情還沒有結束啊！

事后我有如下思考。

思考一：我使用的言語是否真的恰當？如果換作一位性格內向的學生，也許會認為老師對于他有諷刺挖苦之嫌疑吧？好在我的語言動作中的善意和融洽的課堂氛圍遏制了語言因素中的不良信息揮發和顯現。

思考二：或許我的處理方式，本身又干擾了其他學生的注意指向？讓他們在自覺不自覺當中，對那位“漂亮男生”分外注意？

叫人欣慰的是：課堂的教學實效很好，多數學生在對話表演中表現出色。而且課堂參與率也很高。學生們的整體認知水平，使他們清醒地認識到了事情的真相，而且很平和地接納了我的處理方式。

要求、步驟，知道要運用的基本方法。從而減少注意力渙散的出現。特別要使課堂活動豐富多彩。吸引學生的注意力。使學生可以較好地學習知識，習得方法，形成有效的學習策略，養成清醒的自我調控習慣。精簡地講解，明白地進行充分的練習。減少課堂作業和課后作業拖沓狀況的發生。也可以嘗試給學生布置不同的作業。

思考三：該同學的問題，實際上代表了一個人數廣泛的學生群體的問題。這個群體普遍存在如下問題：

1.注意力不集中、好動、坐不住。往往這些學生課堂表現不穩定，注意力不能較長時間集中。從而很容易造成學無所獲。不善于學習和復習。做事拖沓。不能很好地感受自己的周圍狀況，及時進行自我調整。

2.語言發展遲緩，表達能力欠缺。成天喋喋不休，但內容重復，不能充分表達自己的意見。回答問題時不能很好地理解老師的提問，表述自己的觀點。3.不懂游戲規則。調皮搗蛋，作弄別人，常有紀律方面的問題。針對這些問題，提醒我在備課和課堂教學過程中注意：

1.課堂教學要求明確，簡潔，具體。確保學生在參與課堂活動之前可以完全明白活動的內容

2.在英語教學中，要特別培養學生的語言表達能力。在創設情景方面：提供鮮明的場景和語言素材。表演、閱讀和書寫表達方面：培養表達條理，提供語言感受機會。增加閱讀量，逐步培養閱讀能力。

3.課堂教學過程中，教師始終要有清醒的調控意識。冷靜地對待和處理教學中出現的狀況。尊重學生，理智施教。當然，最好和學生家長取得聯系，和家長一起來進行教育。用科學的方法，培養和幫助學生取得學業進步。

再見到那位“漂亮男生”的時候，我會特別記起那些和他狀況相似的學生們。我會記得：作為教師，只要我用心，我就可以幫助他們，在人生艱苦的成長中戰勝不期而至的種種困難。我就少了一份嫌棄他們“不開竅”的浮躁，多了一份科學的理性思考和不可回避的責任。我會感謝他們：在他們人生的旅程中，對我的教誨的接納和信任。感謝他們：和我一起：創造課堂，感受彼此的成長。案例二：小汽車被摔壞了

“啪”，小汽車被我用力摔在地上，碎了。許昊先是愣了一下，接著臉漲得通紅，好像意識到自己犯了很大的錯誤，一句話也不敢說。

這是發生在語文課上的一件事。當時，我正在對全體同學強調幾個問題，大部分同學都在認真地聽。只有許昊，這個精力旺盛的男孩子沒有把我的話放在心上，只是在玩他的塑料小汽車。

我說：“大家要認真聽，不要分散精力。”然后用眼睛的余光瞟了許昊一眼，分明在暗示他別再玩了。可是他只是漫不經心地看了我一眼，又去玩他的小汽車。我感到一股怒氣上升，“好你個許昊，竟然不把老師放在眼里。”我快步走上前去，抓起他的小汽車，舉在空中。理智告訴我不要在全班學生面前發火，但一股怒氣沖上我的頭腦，改變了我的想法，我猶豫了一下，“啪”，小汽車還是被摔在了地上。

全班學生都被這突如其來的事情嚇壞了。他們沒有想到我會發這么大的火。頓時教室里非常的安靜。許昊臉漲得通紅，一句話也不敢說，其他幾個在做小動作的同學也都規規矩矩地坐好了。

我是這一學期剛接過四年級這個班。在接這個班之前就聽許多教師說這個班學生都很活躍。上過幾節課之后我體會很深。這幫孩子思維敏捷，反應迅速，思想上沒有什么拘束，敢于回答問題，敢于表現自己。這使我感到高興。但有時在開班會的時候，我在上邊講，學生在下邊做什么的都有，手總是不閑著。其實他們也在聽也在記，但就是不“老實”。使我常常有一種不受尊敬的感覺。“師道尊嚴”在他們的心里好像沒有這個概念。剛開始，我還能控制住自己。但時間一長，我就有些惱怒了。所以，終于發生了上邊的一幕。

小汽車被摔之后，許昊在課上再也沒有玩過玩具，而同學們也都比以前“老實”了許多，但我卻發現，同學們的積極性也受到了壓抑。他們不再像以前那樣無拘無束地回答自己的問題，說出自己的見解。以前，常常在課堂上有幾位同學針對老師提出的問題得意洋洋地發表自己獨特的“高見”，引得同學們一陣大笑。

可是現在沒有了。每個人回答問題時都很小心謹慎，生怕自己答錯了。“紀律”好多了，但孩子們的活潑的天性卻被壓制了許多。

我反思自己的行為，感到一種過錯。活潑好動是孩子們的天性，在課堂上做些小動作也是可以理解的，而且“一心二用”也是人的一種正常行為。我們成人在開會時不也常做些其他的事情嗎，更何況是四年級的小學生呢。摔壞了小汽車，確實使課堂紀律好轉了許多，但卻讓孩子們的天性受到束縛。我愛這些孩子們，我喜歡他們無拘無束，活潑開朗的樣子，我不想與他們形成隔闔，但我的做法卻拉開了我和他們的距離。我決心，用實際行動去彌補這個過錯。

第二天，我找到許昊，遞給他一只鋼筆，說；“昨天，老師摔壞了你的小汽車，今天賠給你一只鋼筆，向你道歉，并且希望你以后在課堂上能夠遵守紀律，好嗎？”許昊很高興地收下了這只鋼筆。我想，我還要在全班同學面前道歉的。