第一篇：當代大學生的責任與擔當。

當代大學生的責任與擔當

各位同學，大家晚上好！我是**，來自----------學生。說實話，大學三年我很少有機會站上幕前，為自己代言，今天真的很榮幸，能在這里和大家分享我的所得、所感、所悟。在剛上大學的時候，我經常會向學長學姐們討教經驗：如何選課，該參加什么樣的活動等等。其實歸根結底我是想從他們那里得到一個答案：我該如何成為一名合格的大學生？到底誰可以告訴我、教會我？從大一到現在，我在慢慢摸索，慢慢學習，從自身、從身邊的榜樣中發現：要想成為一名合格的大學生，你不僅僅是要成績合格、順利畢業，而是作為一名成年人，你應該表現出你這個年紀、這個身份應有的責任和擔當。

說到責任和擔當這兩個詞，好像挺重的，好像覺得似乎只有那么一部分人承擔起來就夠了。其實并不是，我想不論是我們要上臺展示的選手，還是臺下坐著的同學，有時候我們的所做所為都能表現出來。但重要的是，我們如何正確的承擔起責任和擔當，如何將這種責任和擔當傳承下去，起到一個榜樣引領的作用？

在座的同學們肯定都參加過各種各樣的志愿服務活動，我也是。但更幸運得是，在校青志任職期間，我曾經組織過多次校內外志愿服務活動，我接觸到了更多的志愿者，我明白，我有了更大的責任。

2013年浙江省大學生藝術節十佳歌手比賽暨閉幕式在我校舉辦，當時作為剛剛上任的青志部長，組織了我校的百余名志愿者參與這次志愿服務活動，接待來自浙江省各高校的老師、參賽選手、觀摩人員。志愿服務活動很成功，也獲得了大家的好評，但其實有那么一瞬間我是失落的，因為我看到同專業的同學在臺上表演，盡情的展現自己，而我默默在幕后，沒有人知道。但是結束后我收到過外校同學的短信，他說：第一次到傳媒，謝謝你們志愿者的接待，非常愉快的一次旅行。那一刻我是非常驕傲的，因為我覺得我們的志愿者團隊得到了認可。后來，我開始參與組織更多志愿服務活動，像省統考志愿者、中國國際動漫節志愿者、迎新志愿者等等，我越來越感受到更多的同學他們參與志愿服務的熱情，甚至有的同學在活動結束后私下跟我說，下次還有志愿活動一定要通知他，因為他怕錯過了。越來越多的活動，讓我慢慢發現了志愿服務活動帶給每位同學的意義：比如交通安全志愿服務活動，將交通安全與志愿服務相結合，在強化校園安全的同時傳承了志愿服務精神；比如志愿者服務基地在采荷街道掛牌，能夠讓我們學校的志愿者走出校園，極投身社會實踐和志愿服務。而我，不僅僅是組織活動、為同學加學分這么簡單，而是在每一次的活動中，深化志愿服務實效，倡導我校的同學積極投身社會實踐和志愿服務當中，培養志愿精神，在服務他人、奉獻社會的同時實現自我價值的提升，讓志愿服務深入人心。當然，想要帶領大家去學習，首先自己要先學好。

到了大三，成為校學生會主席，對于我來說，并不是一個虛無的稱謂，也不是一個高高在上的職位，而是提醒了我，我有了更大的責任，我需要承擔起更多的義務。

通過第二屆、第三屆、第五屆“我與校長面對面”活動，在校內積極組織開展踐行培育社會主義核心價值觀——“我為核心價值觀代言”系列活動、“三走”主題系列活動，我逐漸發現，我的責任是維護廣大同學合法權益的活動，作為一個橋梁紐帶作用，切實解決同學們關切的在學習、生活、成長成才方面的部分問題；而舉辦“我為核心價值觀代言”等系列活動，并不是簡單得知曉，而是通過我們自己的方式，以此成為我們今后行為導向，從中得到感悟并使之成為自身的道德素養，樹立起正確的價值觀。參加暑期實踐、跟隨人才學院赴井岡山、嘉興、舟山進行集中教學活動，并不是簡單的完成任務、結交朋友，而是在學習的過程中深刻理解革命先烈為實現“中國夢”而付出的巨大犧牲，同時作為當代大學生，作為傳媒人，我們有自己的使命與責任，我們終有一天要離開校園，走向社會，這個世界終究要在我們這一批年輕人的手里進行改變，我們會成為這個社會上不可或缺的力量。十佳大學生并不是一個稱號、一個榮譽，而是在這里，一定會涌現出一批富有責任、勇于擔當的當代傳媒人，謝謝！

第二篇：當代維吾爾族大學生的責任與擔當

當代維吾爾族大學生的責任與擔當

同學們好：我是新疆農職學院副院長吾甫爾·艾買提江，作為剛從南疆和田塔吾尕孜村“訪惠聚”駐村工作隊返回的一名維吾爾族干部，切身體會到南疆廣大農牧民文化技術的落后和黨中央、自治區博大的關愛與支持，作為學院主管學生管理工作的領導，內心有很多話想對同學們說。第一個話題：擦亮雙眼

直面現狀

新疆自古以來就是祖國不可分割的一部分，具有不可替代的戰略地位。千百年來，新疆各族人民血肉相連，休戚與共，同呼吸、共命運、心連心，共同創造了悠久的歷史和燦爛的文化。尤其是新疆實行民族區域自治制度這60多年來，在黨和國家親切關懷和大力支持、兄弟省市的無私幫扶、新疆各族人民團結拼搏下發生了翻天覆地的變化。

新疆的大局是鼓舞人心的，大趨勢是欣欣向榮的。然而，同學們，我們也不得不直面現狀。近幾年，一小撮民族分裂分子和宗教極端分子打著民族、宗教的幌子，煽動民族仇視，制造宗教狂熱，鼓吹“圣戰”，制造了烏魯木齊“7·5”、巴楚“4·23”、莎車“7·28”等喪失人性、慘絕人寰的暴恐案件，給各族人民群眾的生命財產造成了極大損失，嚴重危害了社會的和諧穩定和新疆的各項事業發展。

如何實現新疆的社會穩定和長治久安已經成為新疆各項工作的重中之重，這是我們應該直面的現實，也是我們當代大學生應該肩負起的責任和擔當。第二個話題：內外對比

黨恩浩蕩

有目共睹的是，新疆實行民族區域自治制度60多年以來發生了翻天覆地的變化。

從宏觀上比較：新疆的經濟發展實現了歷史性的跨越。我們可以通過新疆成立60周年時的一組數據加以比較。1955年新疆國民生產總值只有12.3億元，2014年新疆生產總值已經超過了9200多億元，這些都是扣除物價因素之后，新疆生產總值增長了115倍以上，60年平均增長速度在8.3%左右。

從微觀上比較：新疆各族人民群眾的衣食住行發生了巨大變化。衣食住行是老百姓最關切的問題，也是最直接的利益，比方說在住的方面，1955年我們人均居住面積平均是5平方米，現在我們人均住房面積達到28平方米，即使我們最邊遠、最落后的一些偏遠地區、偏遠山區，我們的人居環境這些年發生了很大的變化。在行的方面，60年我們建設公路、鐵路、民航等，所有的縣、市都通了二級以上的公路，幾乎所有的地州市都通了高速公路，所有的鄉鎮都通了瀝青鋪面的路。我想用這幾個簡單的數字能夠概括出60年以來新疆維吾爾自治區發生的變化，用量的概念做一個說明。再從世界格局來看，當前世界經濟陷入低迷，美國、歐洲、日本等老牌世界經濟發達國家不僅經濟復蘇乏力，而且暴恐事件也接連不斷；我們曾經的學習榜樣現在的俄羅斯更是被擠進了二三流國家的行列，而阿富汗、敘利亞、伊拉克、利比亞等這些穆斯林國家，現如今更是遍地廢墟，天天爆炸、襲擊、教派沖突不斷，老百姓流離失所、家破人亡，處在水深火熱之中……而我們中國，一個將近14億人口的泱泱大國，經濟平穩快速發展，各族人民群眾安居樂業。這是多么難得的盛世啊！

第三個話題：無私援助 兄弟情深

第三個問題我想講明白一個可能少數人認為比較“忌諱”的話題，那就是感謝漢族老大哥的傾心傾力的幫助。我們這個大家庭，漢族占總人口的90%左右，所以說是當之無愧的老大哥。長期以來，老大哥無私幫助我們，其實老大哥對我們的幫助就是黨和國家對我們無須回報的幫助，我們維吾爾族人應該心里明白。2011年4月，根據全國對口支援新疆工作會議精神，全國19省市對口援疆工作全面展開，六年間，數萬名援疆干部，上千億資金源源不斷投入到新疆這片熱土，為的什么？就是為了使我們新疆各族人民群眾過上好日子，實現新疆的社會穩定和長治久安。

舉個小小的例子，2016年4月27日，為了幫助我校品學兼優、家庭困難的少數民族大學生解決學費、住宿費及生活費用開支等后顧之憂，昌吉市的對口援疆單位——福建省泉州市的援疆干部自掏腰包資助學院部分少數民族大學生46.7萬元。祖麗皮葉·熱穆提拉是新疆農職院2015高職預科（2）班的學生，來自新疆伽師縣西克爾庫勒鎮，因為家庭經濟困難，曾多次產生退學的念頭。此次成為受資助的學生之一。她激動地說：“我是一名來自南疆農村貧困家庭的孩子，父母都是農民，我們家里兩個姊妹都在上大學，剛收到學校的錄取通知書時，除了高興還有擔憂，面對每年的學費和生活費，我曾一度對大學望而卻步。我很幸運成為本次受捐學生，因此也讓我看到了希望，在今后的學習中，我會自強自立，發奮學習，將來回報社會，報效祖國，將一顆感恩的心傳遞下去。”

不說遠了，再說說我們學校這幾年幫扶南疆的事例吧。新疆一盤棋，南疆是棋眼。圍繞社會穩定和長治久安這個總目標，學院黨委把辦好職業教育、尤其是少數民族職業教育作為促進新疆社會穩定和長治久安的戰略擔當，把“托起農牧民孩子的美好明天”作為農職院人的價值追求,把培養愛國愛疆、勇于擔當的優秀大學生作為農職院人的歷史使命。”自2014年起，學院把辦學重點向最需要的南疆地區轉移，自覺擔當，主動作為，創新性地開展了“義務托管”南疆職校、“訪惠聚”、“南疆支教”系列活動。

先說說托管：2014年8月以來，學院先后整體托管了疏附縣職業高中、洛浦縣職業技術學校，莎車縣職業技術學校和莎車縣技工學校4所學校，開創了國內職業院校“義務托管”新模式。

三年時間轉瞬即逝，而今新疆農職院托管的三縣四校在校生已達16000多人，穩定率在95%以上。初步實現思想政治好、通用語言好、遵紀守法好、專業技能好、就業創業好“五個好”目標。

再說說“訪惠聚”： 三年前，自治區“訪惠聚”活動的開展，拉開了新疆農職院幫扶塔吾尕孜村的大幕，也拉開了該校教職工和塔吾尕孜村百姓交往交流的大幕。該村人口1688人，313戶貧困戶，人均收入2800元以下，是和田地區重點村和貧困村。如何使300多戶貧困家庭盡快脫貧致富，成為擺在學院領導案頭的重中之重的工作。為探索一條適合塔吾尕孜村百姓脫貧致富的路子，學院領導班子、專家學者經過多次實地調研、多方認真論證，創造性地提出將學院的發展與塔吾尕孜村的脫貧致富緊密聯系在一起，決定實施幫扶塔吾尕孜村脫貧致富“六大工程”。

2016年3月，學院發出“認親結對子，團結一輩子”的號召，在全校掀起“認親戚”熱潮。領導率先、全體教職員工積極行動，與塔吾尕孜村的313戶貧困戶實現“一對一”結對認親，捐贈衣物、圖書數千件。暑期，開展了大規模、全覆蓋的走親訪友活動。89位教師前往塔吾尕孜村，帶去了林果技術、庭院經濟等知識，送去慰問金累計6萬元余元。功夫不付有心人！經過全院教職員的艱辛努力，2016年底，該村已成為“放心村”。

最后說說“支教”：學院黨委把“南疆農村幼兒園支教”作為深入實施教育惠民、精準扶貧重大決策部署的重要手段，作為造福南疆子孫后代的筑基工程。學院黨委從懂雙語、個人素質高、教學能力強的教職工中，精心遴選了9名支教干部，分赴巴楚縣鄉村幼兒園。于是，南疆支教大軍中，有了農職院人的堅毅身影！

還有我們學院已故的老書記苗永清把身前所有的積蓄40萬元捐獻給學校，成立了“苗永清助學金”，專門幫助經濟有困難的孩子成長成才；國家投入巨資、采取獎助貸的形式幫扶大學生完成學業，我們學校每年獎助貸資金就達3000多萬元。

這點點滴滴無一不折射出國家和“漢族老大哥”對我們少數民族學生的關愛和親情。這就是一奶同胞之情，這就是血濃于水之意。

第四個話題：揭開真相

明辨是非

總書記在新疆考察期間明確指出：“暴力恐怖活動根子是民族分裂主義，思想基礎是宗教極端”。近幾年來，境內外“三股勢力”為了達到其分裂新疆的罪惡目的，千方百計利用一部分維吾爾族群眾樸素的民族感情和宗教感情，大肆宣揚“圣戰殉教進天堂”的荒唐謬論，嚴重地毒害、蒙騙、煽動信教群眾，以自殺式襲擊等極其殘暴的方式進行所謂“圣戰”，給自治區的社會穩定和長治久安造成了極大的危害。我們必須堅決揭露宗教極端勢力的罪惡本質，戳穿“圣戰殉教進天堂”的謊言，肅清宗教極端思想的流毒，嚴厲打擊宗教極端勢力。

目前，制造**的暴恐分子全部都是我們維吾爾族人，這是事實，我們不應該避而不談，不應該遮遮掩掩。現在新疆大街小巷、樓堂館所、國道省道等地都設卡檢查，有部分維吾爾族人對此頗有微詞。其實，我們維吾爾族人為什么不好好想想，我們當中確實有少部分人，稍被宗教極端分子煽動，就伸出罪惡的雙手，舉起明晃晃的大刀，肆無忌憚的砍向無辜的同胞，其手段之殘忍、其行徑之卑劣，其場面之血腥，真的比法西斯還有過之而無不及，喪盡天良，令人發指。但我的維吾爾族同學你們好好想想沒有，這些宗教極端分子的目的是什么？他們不僅僅是為了制造民族分裂，煽動民族仇恨，挑撥民族關系，他們的最終目的是妄圖推翻黨的領導、顛覆國家政權、分裂國家。

正是他們讓我們維吾爾族被打上了“暴恐分子”的恥辱標簽！正是他們敗壞了我們維吾爾族人在祖國人民心中的聲譽和形象！

正是他們破壞了我們幸福安寧的生活！

這是我們每個維吾爾族同學都應該有的清醒，他們就是我們維吾爾民族的敗類，是我們各民族共同的敵人。第五個話題：發聲亮劍

自覺擔當

做為維吾爾民族的一員，我清醒地感覺到如果再被這些敗類愚昧迷惑下去，我們這個民族將走向萬劫不復的深淵。不鏟除宗教極端思想，我們將永無寧日！做為當代維吾爾維吾爾族大學生，你們是民族的精英、祖國的希望，要勇敢地站出來對暴恐活動、對宗教極端思想進行發聲亮劍！為新疆正名！為維吾爾民族正名！共同筑牢民族團結的銅墻鐵壁！咱們維吾爾民族有句諺語：“事成于和睦，力生于團結。”“金銀財寶不算真富，團結和睦才是幸福。”我們每個維吾爾族大學生要樹立正確的歷史觀、國家觀、民族觀、宗教觀、文化觀，努力學習科學文化知識，掌握一技之長，帶領家鄉人民奔小康，把咱們的日子過得越來越好！以實際行動，回報祖國、回報社會！

第三篇：論當代大學生的責任擔當

論當代大學生的責任擔當

摘要：每一個人都有一份屬于自己的責任，需要自己去擔當，去完成，只有當我們擔當起了自己的責任時，才能夠把事情做好。

關鍵詞：責任 擔當

責任，就是一個人該做和不該做的事情；擔當，就是敢于承擔責任。

最近一段時間“山東招遠血案”成為人們關注的焦點，人們所關注的不僅是邪教人員泯滅人性的殺害，還有旁觀者的冷漠、麻木。對于旁觀者的麻木、冷漠的表現，說法不一，有人表示理解，有人表示不滿，也有專家針對這種想象做出解釋：這種現象稱為責任分散效應（也叫旁觀者效應）。

所謂責任分散效應是指對某一件事來說，如果是單個個體被要求單獨完成任務，責任感就會很強，會做出積極的反應；但如果是要求一個群體共同完成任務，群體中的每個個體的責任感就會很弱，面對困難或遇到責任往往會退縮，因為前者獨立承擔責任，后者期望別人多承擔點兒責任。“責任分散”的實質就是人多不負責，責任不落實。

當別人遇到緊急情境時，如果只有他一個人能提供幫助，他會清醒地意識到自己的責任，對受難者給予幫助。如果他見死不救會產生罪惡感、內疚感，這需要付出很高的心理代價。而如果有許多人在場的話，幫助求助者的責任就由大家來分擔，造成責任分散，每個人分擔的責任很少，旁觀者甚至可能連他自己的那一份責任也意識不到，從而產生一種“我不去救，由別人去救”的心理，造成“集體冷漠”的局面。

我國有個古老的俗語“一個和尚挑水吃，兩個和尚抬水吃，三個和尚沒水吃”，這就是社會責任分散在我們生活中的具體表現。

社會責任感作為一種道德情感，主要是指一個享有獨立人格的社會成員對自己應該對國家、社會、集體以及他人所負責的認識、情感和信念，以及與之相應的遵守規范、承擔責任和履行義務的自覺態度。社會責任感，是當代大學生應該具備的基本品質，也是構建社會主義和諧社會的關鍵。如何使當代大學生的社會責任感不斷增強，使他們關心社會的發展，并把它與自身發展緊密地聯系在一起，成為一種信念和情感，升華為主人翁責任感，這是需要認真思考的重要課題。當代大學生作為中國社會的先鋒角色、祖國的未來，如何避免責任分散在社會中的彌漫，勇于承擔責任，成為當代大學生培養責任意識的重點。

中國人長期受“好人主義”思想的影響，即誰也不招、誰也不惹的處世哲學，雖說聽起來仿佛是與世無爭的好人主義生活、本本分分的做人，但實質卻是對錯誤思想和行為的容忍，它麻痹人的真假、善惡、美丑之心，導致國人責任意識淡漠，“路見不平拔刀相助”變成“事不關己，高高掛起；明知不對，少說為佳；明哲保身，但求無過 ”。好人主義看起來是對人“好”，但其實是對他人的不負責，最終對自己也沒有好處。美國波士頓猶太人大屠殺紀念公園的紀念碑銘文發人深省：在德國，起初他們追殺共產主義者，我沒有說話，因為我不是共產主義者；接著他們追殺社會民主主義者，我沒有說話，因為我不是社會民主主義者；后來他們追殺工團主義者，我沒有說話，因為我不是工團主義者；此后，他們追殺猶太人，我沒有說話，因為我不是猶太人；最后，他們奔我而來，卻再也沒有人站起來為我說話了。這是德國新教牧師馬丁·尼莫拉的懺悔詞。作牧師前，尼莫拉曾在一戰中指揮過潛艇，也曾支持過希特勒（掌權之前），納粹媒體還因為他在一戰時的表現而樹其為先進典型。不久，尼莫拉與納粹決裂，1937年被捕入獄，囚禁在集中營里，戰爭即將結束時險些被處死。戰后，備受折磨的尼莫拉走出牢房，講出了這段話……

這就是說，別人的自由同樣也是你的自由，如果你不保護他人的自由，那么終將你的自由也會受到傷害。每一個人都有一份屬于自己的責任，需要自己去擔當，去完成，只有當我們擔當起了自己的責任時，才能夠把事情做好。

當代作家殷謙在《棒喝時代》一文中寫道：“有人開始變得勢力和圓滑，路見不平而表現出麻木不仁的心理狀態是由一個人的道德連根拔起造成的。勢力圓滑的人不再有任何標準，他們不負有正義感，同情心及對群體的責任感。他們嘲笑別人的價值，這種人過的是一種完全喪失價值系統的生活。他勢利、圓滑，除了因利乘便，別無所謂良心。在這樣的風氣下生活的人，叫他們怎么去為別人著想？人人都抱著‘事不關己，高高掛起’的心態，又怎么會去見義勇為？”

反觀扮演著中國社會先鋒角色、祖國的未來的當代大學生，缺乏大學生應該具備的基本素質：社會責任感。這樣的大學生大都難以把心思集中在學習上，影響自身素質和能力的提高，最后必然難以適應新形勢、新任務的要求，難以擔當重任。

大學生社會責任感淡化的主要表現在自我責任感弱化、家庭責任感弱化、社會公德責任感弱化、對他人責任感弱化、自我意識高于一切、功利主義不斷加強、道德責任認知與行為不統一等多個方面。大學生社會責任感淡化突出表現為“無興趣、無所謂、無意義”的“三無”現象。

當代大學生社會責任感淡化不是偶然的，它既與轉型期社會的環境相關，也與家庭教育氛圍有關，還與青年大學生的自身因素有關，更與高校教育管理的軟弱無力有關。

社會責任是主體自由選擇的結果，在本質上是自律的，是道德主體性的高度體現，是隨著主體性的發展而日生日成。一般的說，主體意識越強，則責任感也會隨之而強；反之，主體意識越弱，則責任感也會隨之而弱。

提高學生社會責任感的方法：提高學生的認知水平、加強傳統文化教育、榜樣的力量、給學生搭建實踐的平臺、教師自身應該具有高度的責任感、創造良好社會氛圍。擔當責任是我們每一個公民應該做且必須做到的事，特別是我們當代大學生更應該有該有的擔當，只有每一個人都勇于承擔自己的責任，我們整個社會的明天才會變得更加美好！

第四篇：當代青年的責任與擔當

當代青年的責任與擔當三篇

當代青年的責任與擔當一

當代青年正處在實現中國夢的年富力強時期，習近平總書記不止一次的強調過，實現中華民族偉大復興的中國夢，廣大青年生逢其時，也重任在肩。廣大青年既是追夢者，也是圓夢人。追夢需要激情和理想，圓夢需要奮斗和奉獻。從青年的臉上看國家的未來，青年就是國家未來的象征。

《少年中國說》中少年強則國強的話語，激蕩了一代中國青年的人生洪流，那時的青年是救國者，擔任著拯救國民與水火之中的歷史使命，今天的青年是社會主義的建設者，是中華民族偉大復興的中國夢的鍛造者，青年有夢想希望、責任擔當，國家的美好未來就有保障。

當今時代，經濟迅速發展，科技日新月異，文化多元化，給當代青年更多的機會、更大的空間去施展手腳，與此同時，也面臨著更多的誘惑、競爭和不確定性。也是正因為如此青年人的理想信念、責任擔當就顯得尤為可貴。崇高的理想會帶領我們走入不平凡的境界，堅定的信念決定著我們事業的成敗，青年人唯有將自己的命運同祖國的前途掛鉤，將個人的奮斗融入國家和民族的奮斗大潮中，將個人的命運與國家和民族的命運緊密相連，如此，才能迎來人生之春、人生之華，始終不與時代脫軌。

“廣大青年要忠于祖國、忠于人民……把自己的理想同祖國的前途、把自己的人生同民族的命運緊密聯系在一起，扎根人民，奉獻國家。”習近平總書記的發言擲地有聲，無論古今中外，青年人的培養一直是社會中的重要問題，“青年興則國家興、青年強則國家強”，青春是用來奮斗的，國家和社會也會為每一個青年的奮斗保駕護航。

一代人有一代人的使命，一代人有一代人的擔當。新時代，給了青年人更多新平臺、新機會，也對青年人也提出了新要求和新擔當。當代青年人須把握自己的奮斗使命，堅定自己的理想信念，唯有“愛國、勵志、求真、力行”，方能在逐夢的路途上行穩致遠。

當代青年的責任與擔當二

隨著時代的更替，經濟的發展，社會的進步，我們活在當今這個世界是多么的幸運。我們感受著時代的變化，使我們的生活變得更好。

我們都知道青少年是祖國的花朵，是未來的領導者。一個國家最重要的基礎是教育，而這個教育就是對人才的培養青年，青年人肩負著中華民族偉大復興的歷史重任。這就要求年輕人有活力，有動力。魯迅曾經說過：青年所多得是生力，遇見深林，可以辟成平地的，遇見曠野，可以栽種樹木的，遇見沙漠，可以挖掘甘泉的。時代的進步需要每個人都去推動，而時間會流逝留下的就是青年人，國家的發展就需要依靠青年人，正如魯迅所說，青年人最多的是生力，指活力，動力，生存發展的力量，所用所學的知識去改造世界，為時代注入新的力量。把與個人，社會相沖突矛盾的事物解決，青年也會遇到很多的問題，比如我也不例外。

我現在是一名高中生，要面臨著人生一個重大的轉折點，高考。我們都想要考上一個好的大學，這個目標是遠大的，并不容易。這需要我們去努力奮斗，并為之付出行動。在學期的過程中，會遇到很多的磨難，挫折，這需要我們年輕人身上的生力，去支撐我們堅持下去，并發揮身上的優秀品質。

中華民族有五千年的歷史，一個民族的成立，需要長期的歷史文化積淀，在實現中華復興的偉大進程中，必然會有艱難險阻甚至驚濤駭浪。我們國家也經歷了很多的風雨從封建社會到社會主義國家的一個歷程。這需要我們一代一代人的努力共同推動。習近平說過：一代人有一代人的長征，一代人有一代人的擔當。這讓我有很大的感觸，是的，我們民族經歷了不同的時期，每個時期的任務都有所不同，因是經濟的原因。在抗日戰爭中時期，我們對抗外來侵略，在解放時期，我們穩定社會發展，現在在當今我們的擔當，是實現中華民族偉大復興。我們為了實現這個目標，需要有年輕人的創新能力，為這個時代注入力量，從而實現目標。

青年人的擔當為社會發展注入力量，青年人肩負著重大使命，并為之努力奮斗，一代人要有一代人的擔當!

當代青年的責任與擔當三

當今社會人們的“擔當”的意識似乎淡薄了，“扶不扶”這個問題被人們熱議，面對倒在路邊的老人，是否擔當成了棘手的問題，但是，擔當精神真的消失了嗎?縱觀古今中外，我們也許可以得到一個肯定的答案。

在讀《三國演義》的時候，劉備的形象總是頂天立地的。在城池被攻破，自身難保的情況下，劉備做出了驚人的決定——帶著城里的百姓一起后撤。即使幾萬百姓有的老弱病殘，有的扶老攜幼，行軍速度極慢。若棄百姓，則柳暗花明，成功脫困;攜民行軍，大兵壓境，危機重重，在這樣的抉擇之下，劉備擔起了幾萬百姓生死存亡的擔子，但他意志堅定，與百姓誓同生死。劉備的擔當是一方諸侯對百姓的責任感、使命感，是不計得失、毅然決然的擔當。

“感動中國”人物吳斌本是一個普通的公交司機，一次出車正常行駛間，突如其來的鐵片砸破了擋風玻璃，插入他的肝臟、肋骨，但他不顧劇烈的疼痛，平穩拉動手剎，停下車，將每位乘客安然無恙地疏散下車，但自己卻因搶救無效死亡。生死攸關之際，吳斌強烈的職業責任和擔當保全了車上所有乘客的生命安全。他用生命詮釋了立足崗位，盡職盡責的擔當精神。他曾說過：“工作不僅僅是飯碗，更多的是一種責任。”這也是當代責任感的最有力見證。

貝克漢姆是著名的足球明星，因此，源源不斷的公司找他代言。面對金錢、利益的誘惑，貝克漢姆把對粉絲的責任放在第一位。每一個要他代言的產品他都要親自試用，還聘請專業團隊一起鑒定，直到確認產品高質量，達到標準才答應代言。這種實事求是，一絲不茍的擔當也是值得肯定和贊揚的。

種種事例證明，我們并不缺少擔當，它是人與人之間最堅固的橋梁。所以，只要我們在自己的本份內擔當起一種責任，就能使擔當之火永存，更能使社會更加美好!

第五篇：加強當代大學生責任擔當教育的思考

加強當代大學生責任擔當教育的思考

責任是倫理學中古老又重要的范疇，是社會主義道德的重要規范。在人類社會不斷進步與發展中，責任的含義不斷擴展，責任教育的重要性日益體現。當代大學生作為新世紀的接班人，肩負著祖國重任，更應擔當起責任。但在經濟快速發展的今天，隨著政治多極化、經濟全球化、文化多元化和生活多樣化的沖擊，不少大學生出現人生觀、價值觀模糊的傾向，責任擔當意識弱化。面對這種現狀，如何加強大學生責任擔當教育，已然成為高校德育工作不可忽視的課題，需要我們認真思考，不斷探索提升大學生責任擔當教育的有效途徑。

一、當代大學生責任擔當教育的重要性

責任擔當教育是大學生思想政治教育的重要內涵之一，是指教育者通過合理、科學、有效的手段和載體使青年學生明確責任，形成責任擔當的意識并內化為自主行為。當前大學生責任意識的主流是積極、健康的，他們熱愛國家、樂觀自信、敢于承擔，但在肯定主流的同時也出現了部分大學生過分強調利己性，重個人理想，輕社會集體理想，忽視對他人和社會的責任等。因此，加強對當代大學生責任擔當的教育勢在必行。

（一）弘揚中華民族優良傳統，實現中國夢的內在要求

自古以來，我國的教育理論都強調責任擔當的重要性。從孔孟之道的“當仁不讓”“舍我其誰”，到林則徐的“茍利國家生死以，豈因禍福避趨之”，再到胡錦濤同志對青年“四個新一代”的殷切寄語，都體現了傳統文化把責任擔當教育作為培養健康人格的追求。當代大學生在汲取傳統文化精髓的同時，通過接受思想道德教育，提高責任感和使命感。正如總書記對于“中國夢”的期許，有夢就有追求，有追求就要有奮斗和拼搏，站在新的歷史起點，要實現“中國夢”就必須有高度的責任意識，必須敢于擔當，積極主動為之奮斗和付出，為之不計個人得失而團結一致的信念。由此可見，我國的民族觀念與教育理念對責任擔當意識培養的重視和踐行。

（二）促進大學生樹立正確的價值觀，提升道德素質

大學生責任擔當意識的培養是實現道德素質提升的關鍵所在。責任擔當不僅是大學生個體德行發展的內在基礎和核心，也是社會良性發展的道德基礎和前提。通過對大學生進行責任擔當教育，提高責任擔當意識，激發責任擔當情感，內化為自覺行動。既要鼓勵大學生勇于獲得勝利，也要求大學生有勇于承擔挫折與失敗的責任，作一個敢于擔當的人，為社會和他人做出貢獻。同時也要在自覺承擔責任的過程中，學會理解和寬容他人，樹立良好的形象和人格魅力。通過這樣的教育，正確定位人生價值觀，全面提升大學生道德素質。

二、當代大學生責任擔當意識降低的原因探析

（1）社會環境因素的影響。隨著科學技術的發展和互聯網通訊技術的廣泛使用，使得信息交流與傳播更為迅速方便。西方消費主義思潮的入侵，網絡媒體不負責任的宣傳，都強烈的沖擊著大學生傳統的理想信念和責任意識。使得部分學生更加關注個人利益，對社會責任感的態度日漸冷漠，加上新舊道德倫理觀念的沖撞，使得他們開始極少的考慮社會責任和社會價值。

（2）教育制度和手段的不完善。責任擔當意識作為社會發展的主流意識也須依靠教育來實現。但在目前的教育中卻存在一些問題，首先，責任擔當教育多局限于理論研究，缺乏實踐性。其次，忽視發揮大學生在責任擔當的主體性作用，多以灌輸為主，沒有內化為行為實踐。最后，重智輕德的教育現象，造成學生只讀圣賢的書呆子現狀，與社會分割開來，不利于社會責任擔當意識的培養。

（3）家庭環境的影響及自我心理的不成熟。在大學生的心理發展過程中充次著矛盾和沖突，家庭教育的不完善和溺愛使得學生出現自私、冷漠，缺乏正義感。優越的生活條件使得他們不屑于提高社會責任意識，大多奉行明哲保身的人生哲學。他們以自我為重，很少顧及他人和集體的利益，責任擔當意識薄弱，且停留在淺層的感性認識上，不愿意主動承擔責任，大學生的這些心理不成熟性極大地制約著社會責任擔當意識的形成和發展。

三、加強當代大學生責任擔當教育的途徑

（一）用社會主義核心價值觀指導大學生責任擔當教育

黨的十八大報告強調指出：“倡導富強、民主、文明、和諧，倡導自由、平等、公正、法治，倡導愛國、敬業、誠信、友善，積極培育和踐行社會主義核心價值觀”。大學教育要在弘揚社會主義核心價值觀的實踐中起到先行作用，首先，把社會主義核心價值觀理念融入到大學生價值觀教育理念之中，全面提高思想政治素質。其次，樹立強烈的責任意識，培養愛國愛家的高尚情感，辯證的看待問題，用積極的心態面對各種矛盾，加強價值判斷力，踐行責任擔當。

（二）調動大學生責任擔當主體能動性，提高責任擔當意識

責任擔當是道德自律的重要內容，勇于責任擔當是構建高尚道德人格的必由路徑。要重視人的主體需要，注重受教育者的積極主動性的發揮，啟發引導學生內在的教育需求，營造和諧民主的教育環境，讓學生在日常的生活學習過程中學會判斷、學會負責，履行應盡職責，實現自我價值，將責任擔當的堅定意志最終內化為自覺的行動習慣，從而培養大學生責任主體的身份。

（三）通過社會實踐活動，增強大學生責任擔當能力

大學生責任擔當主體性的提高，有利于在現實生活中踐行責任擔當，只有在承擔責任的實踐中才能得到良好的情感和強烈的心理體驗。通過模范學習，聆聽勵志講座等強化自我責任感，建立健全大學生社會實踐活動機制，開展豐富的支教活動、義工活動、志愿者活動等社會公益活動，提高大學生積極性和參與性，切實體會責任擔當的重要內涵。通過社會實踐，使責任擔當的能力得以有效提高。

總之，當代大學生肩負著歷史重任，要把個人發展和社會要求聯系起來，培養良好的責任意識和道德品質，提高社會責任感和使命感，傳遞社會正能量，不辜負時代賦予的責任和擔當。