第一篇:淺談高效課堂之學(xué)習(xí)小組的建設(shè)
淺談高效課堂之學(xué)習(xí)小組的建設(shè)
牛彥娥
推薦學(xué)校現(xiàn)在推行高效課堂,活動進(jìn)行的轟轟烈烈,計(jì)劃落實(shí)的扎扎實(shí)實(shí),老師們也是奇招頻出,呈現(xiàn)百家爭鳴的局面。本人在赴兗州一中學(xué)習(xí)之后,又聽了很多老師的課,結(jié)合自己準(zhǔn)備示范課的一些感受,想在這里拋磚引玉,談?wù)勔恍┛捶ā_@次課堂創(chuàng)新,最大的亮點(diǎn)是“學(xué)習(xí)小組的建設(shè)”,這與以往我們上課臨時(shí)劃分的小組有很大的不同,它是整個高效課堂的載體,是一個相對穩(wěn)定的團(tuán)體,其建設(shè)和利用的程度,直接關(guān)系到高效課堂的成敗!如何最大程度發(fā)揮學(xué)習(xí)小組的作用,避免流于形式,關(guān)鍵在于教師對學(xué)習(xí)小組的認(rèn)知程度及駕馭能力。
一、更新觀念,激發(fā)內(nèi)驅(qū)
經(jīng)常聽老師說起,“上課堂猶如上戰(zhàn)場”,年復(fù)一年,日復(fù)一日的機(jī)械勞動,深深的職業(yè)倦怠已經(jīng)影響了相當(dāng)一部分老師的工作熱情,但是不是說老師已經(jīng)不渴望提高自己的專業(yè)素養(yǎng)呢?心理學(xué)研究表明,每個人的幸福感,很大一部分來自于自己專業(yè)的不斷發(fā)展,教師當(dāng)然也不例外。我們希望學(xué)生能夠自主的學(xué)習(xí);我們希望在課堂上不再扮演完美無缺、至高無上的形象,而是以真實(shí)的面貌展現(xiàn)自我;我們希望上課的過程也是自己上學(xué)的過程。而要想做到這一點(diǎn),就必須改變目前的教學(xué)模式,充分調(diào)動起學(xué)生自主學(xué)習(xí)的積極性。前蘇聯(lián)教育家蘇霍姆林斯基曾說過:“讓學(xué)生體驗(yàn)到一種自己在親身參與掌握知識的情感,乃是喚到少年特有的對知識的興趣的重要條件。當(dāng)一個人不僅在認(rèn)識世界,而且在認(rèn)識自我的時(shí)候,就能形成興趣,沒有這種自我肯定的體驗(yàn),就不可能有對知識的真正的興趣。”也就是說,只有讓學(xué)生參與到教學(xué)當(dāng)中,參與到知識的探索和發(fā)現(xiàn)過程當(dāng)中,才能夠充分調(diào)動起學(xué)習(xí)的積極性,要想實(shí)現(xiàn)這樣的目標(biāo),最好的辦法就是建設(shè)學(xué)習(xí)小組。
學(xué)習(xí)小組應(yīng)該是一個和諧自主的集體,是一個充滿活力的集體,是一個開放的群體,也是一個需要不斷正確引導(dǎo),以實(shí)現(xiàn)健康發(fā)展的有機(jī)體,這就要求老師在小組的啟動、推進(jìn)、評價(jià)中摸索出一套切實(shí)可行的方法。
二、步步為營,團(tuán)體優(yōu)化
(一)小組劃分要科學(xué)有效
應(yīng)以班主任為主導(dǎo),協(xié)同本班任課教師,與班干部一起,在充分了解學(xué)生學(xué)習(xí)成績、學(xué)習(xí)能力、性格特點(diǎn)的基礎(chǔ)上,將全班學(xué)生均衡分成若干個學(xué)習(xí)小組(每組6—8人為宜),每組定一名組長,組長可定期輪換。
(二)課前準(zhǔn)備要自主合作
課前要求學(xué)生首先獨(dú)立完成學(xué)案,然后以“組內(nèi)合作”“組組合作”“全班合作”等形式創(chuàng)設(shè)學(xué)生之間互學(xué)互促的學(xué)習(xí)氛圍,讓學(xué)生之間的信息和情感在交流中產(chǎn)生思維的碰撞,使他們在合作中競爭,在交流中發(fā)展,通過合作交流激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新潛能,同時(shí)也把課堂延伸到課外。
(三)課堂展示要提前培訓(xùn)
課堂展示是整個高效課堂最精彩的環(huán)節(jié),對教師的駕馭課堂能力提出了更高的要求。但學(xué)習(xí)小組建立伊始,學(xué)生還不會展示,這就需要老師提前做一些工作,對于課堂上可能會出現(xiàn)的情況盡可能的設(shè)想到,以免出現(xiàn)混亂的局面。為了真正實(shí)現(xiàn)高效,必須貫穿“上課即落實(shí)”的理念,因?yàn)榇蠖鄶?shù)內(nèi)容學(xué)生通過課前的充分預(yù)習(xí)是完全可以解決得了的。
第一,課前板書環(huán)節(jié)。老師要在課前十分鐘給各個小組分工,讓其提前板書,不要過早的分好工,避免學(xué)生只準(zhǔn)備自己需要展示的那部分內(nèi)容,而對其他內(nèi)容視而不見。課前板書是一個不能省略的環(huán)節(jié),因?yàn)閷W(xué)生上課展示時(shí),必須要求其不拿課本,可以拿著學(xué)案,但也僅僅
是為了給大家講解時(shí)自己看一看問題,絕不是念答案;由于學(xué)生對內(nèi)容的熟悉程度還不是很高,板書可以起到一個提示的作用,協(xié)助其順利完成展示,同時(shí)也能有效解決學(xué)生眼高手低的問題。
第二,學(xué)生展示要求。可以告訴學(xué)生,誰站在講臺上,誰就是老師,要負(fù)責(zé)給大家講清楚展示的內(nèi)容,負(fù)責(zé)解答其他同學(xué)提出的疑問,當(dāng)展示的同學(xué)不能解決這些問題時(shí),可以請本組同學(xué)協(xié)助解決,還是解決不了,別的小組可以補(bǔ)充,這一點(diǎn)在小組評價(jià)時(shí)要體現(xiàn)出來。但是要給提問的同學(xué)說明,不能故意提一些刁難人的問題,應(yīng)本著真誠合作的態(tài)度,虛心請教,以免課堂變成了同學(xué)們互相廝殺得“戰(zhàn)場”。教師在這個時(shí)候,要注意當(dāng)好導(dǎo)演,對主講的、補(bǔ)充的、質(zhì)疑的、聽講的等各方面的學(xué)生全面關(guān)注和調(diào)控,講解不到位的要補(bǔ)充,偏離主題的要點(diǎn)撥,不認(rèn)真聽講的要制止,要調(diào)動、激勵學(xué)生,使學(xué)生主動參與、積極思考、人人都體驗(yàn)、個個有收獲。
第三,學(xué)生搶答須知。為了更好的調(diào)動學(xué)生興趣,檢測學(xué)習(xí)效果,教師可以利用學(xué)校多媒體設(shè)備齊全的優(yōu)勢,設(shè)置一些搶答題。這個環(huán)節(jié)如果考慮不周,學(xué)生容易出現(xiàn)亂答的情況,使課堂失控,可以想辦法延長搶問題的時(shí)間,以便于區(qū)別出誰先搶到的問題。比如,我上課時(shí),讓每一個小組提前準(zhǔn)備好一塊牌子,上面注明自己是哪個小組,搶答時(shí),必須先出示牌子,報(bào)出自己所在小組,經(jīng)老師允許才能回答,有效避免了搶答時(shí)亂哄哄的局面。
(四)小組評價(jià)要激勵為主
小組評價(jià)直接影響同學(xué)們的學(xué)習(xí)熱情和學(xué)習(xí)效果,教師要對小組進(jìn)行學(xué)法指導(dǎo)和激勵性評價(jià),及時(shí)對個人、小組給與評價(jià),營造和諧的氛圍,創(chuàng)造競爭的環(huán)境。
高校課堂的真正實(shí)現(xiàn)是一個大工程,需要多方面的協(xié)調(diào)配合,更需要每一個細(xì)節(jié)的仔細(xì)斟酌,以上看法是自己在工作中的一些體會和感受,期望引起大家共識,啟發(fā)性地找到一定思路,對推進(jìn)學(xué)校教育事業(yè)的發(fā)展,起到應(yīng)有的作用
第二篇:高效課堂學(xué)習(xí)小組建設(shè)
高效課堂學(xué)習(xí)小組建設(shè)
隨著課改的逐步推進(jìn)和深入,教師對合作學(xué)習(xí)的認(rèn)識已經(jīng)跨越理念走向行動,從嘗試到有序運(yùn)作,從注重形式到講求實(shí)效。如何真正讓學(xué)生的行為、認(rèn)知、情感參與到小組合作中來,使合作學(xué)習(xí)具有實(shí)效,這是大家十分關(guān)注的問題。提高小組合作效率的策略很多,其中重要的一條就是加強(qiáng)合作學(xué)習(xí)小組的建設(shè)研究,包括小組構(gòu)建、小組評價(jià)和小組獎勵等策略的研究。可以說高效課堂建設(shè)的關(guān)鍵在于學(xué)習(xí)小組的高效,建設(shè)、培訓(xùn)好了一個小組,也就把握住了高效課堂的靈魂。
一、合理構(gòu)建學(xué)習(xí)小組
1、分組原則:同組異質(zhì)、異組同質(zhì)
建立合作學(xué)習(xí)小組是合作學(xué)習(xí)的前提和基礎(chǔ)。是合作學(xué)習(xí)的基本單位,它建構(gòu)的是否科學(xué)合理,關(guān)系到合作學(xué)習(xí)效率的高低。所以組建合作學(xué)習(xí)小組時(shí),應(yīng)當(dāng)注意結(jié)構(gòu)的合理性。教師應(yīng)按照學(xué)生的知識基礎(chǔ)、學(xué)習(xí)能力、性格特點(diǎn)的差異進(jìn)行分組,讓不同特質(zhì)、不同層次的學(xué)生進(jìn)行優(yōu)化組合,從而將一個班級組建成若干個最優(yōu)化的合作學(xué)習(xí)小組。這樣有利于組內(nèi)成員之間取長補(bǔ)短,共同提高,又便于開展組間競賽,公平競爭,發(fā)掘小組群體智慧,實(shí)現(xiàn)優(yōu)勢互補(bǔ)。因?yàn)楹献鲗W(xué)習(xí)需要多樣性,而不同成員間的信息互換可以激發(fā)更多的觀點(diǎn),使全組成員形成更全面、更深入的認(rèn)識。所以分組要遵循“同組異質(zhì)、異組同質(zhì)”的原則
a.同組異質(zhì):將不同層次的學(xué)生搭配分組,這樣有利于同學(xué)之間互相幫助、互相促進(jìn)、共同提高,同時(shí)活動進(jìn)度相對統(tǒng)一。考慮因素包括:成績優(yōu)劣、能力強(qiáng)弱、性格差異、性別及班級干部分配等。
b.異組同質(zhì):組與組間盡量保持相對平衡的水平,才能保證每個小組在大致相同的水平上展開小組合作學(xué)習(xí)。這樣既有利于形成各組學(xué)習(xí)過程中的“公平競爭”,有利于組際間的交流和競爭,有利于對各組學(xué)習(xí)活動的評價(jià),也便于教師輔導(dǎo)。
2、分組方法:
(1)、合理安排小組人數(shù)
學(xué)習(xí)小組人數(shù)一般為偶數(shù),根據(jù)小學(xué)生特點(diǎn),以前后兩桌4—6人為基本互助單位(互補(bǔ)、互助)。在小組合作學(xué)習(xí)時(shí),大的問題由組長布置分工、安排學(xué)習(xí),小的問題同桌2人組交流,難的問題全組解決,組內(nèi)每個學(xué)生都有展示、交流的參與機(jī)會,有利于小組成員的共同發(fā)展。
(2)、精心搭配小組成員
合作小組的人員搭配一定要遵循“同組異質(zhì)、異組同質(zhì)”的原則,按照學(xué)生的知識基礎(chǔ),學(xué)習(xí)能力,興趣愛好、性格特征、性別等差異進(jìn)行分組,讓不同特質(zhì),不同層次的學(xué)生優(yōu)化 組合,使每個小組都有高、中、低三個層次的學(xué)生。小組劃分時(shí)的標(biāo)準(zhǔn)是“異智分組”、“同智結(jié)對”,即小組內(nèi)部按照個體學(xué)力劃分為AA、BB、CC等不同層次(異智分組),同時(shí)每組內(nèi)有不同的學(xué)習(xí)對子,對子的學(xué)習(xí)能力是相同智力水平,即“同智結(jié)對”。組內(nèi)異質(zhì)為小組成員間的互相幫助、互相促進(jìn)提供了可能,而組間同質(zhì)又為全班各小組創(chuàng)設(shè)了公平競爭的寬松環(huán)境。同組同質(zhì)容易造成兩極分化、班級混亂,小組合作學(xué)習(xí)成為空談。
(3)、小組命名及口號
由于組別多,不便稱呼和區(qū)別,于是我們實(shí)行小組命名及口號。讓每個小組成員都來給自己小組取一個個性化的組名。由于每個名字都是小組奮斗的目標(biāo),對他們的學(xué)習(xí)產(chǎn)生了強(qiáng)大的激勵作用。同時(shí)每個小組名字對他們而言也是一種榮譽(yù)和自豪,他們每個人都會為捍衛(wèi)這一榮譽(yù)和自豪而團(tuán)結(jié)、進(jìn)取、努力。
二、小組內(nèi)合作交流的形式:
1、最主要的方式是分工合作式:
小組成員合作之前進(jìn)行分工,活動開始后每位學(xué)生根據(jù)分工的不同進(jìn)行實(shí)踐,再把合作的結(jié)果進(jìn)行匯總。這種分工合作式在新課程體現(xiàn)非常明顯。
如何做好合作學(xué)習(xí)小組的成員分工?
小組合作學(xué)習(xí)中,有的學(xué)生無所事是,其重要原因就是分工不明確。在進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)時(shí),要讓每一位學(xué)生明確自己在小組內(nèi)所要承擔(dān)的任務(wù)。也就是說在小組合作中,每一位學(xué)生都要有事可干,避免“閑人”的出現(xiàn),使小組合作流于形式,這就需要學(xué)生在明確合作目標(biāo)時(shí),能夠在小組內(nèi)根據(jù)組內(nèi)學(xué)生的差異進(jìn)行適當(dāng)?shù)慕巧止ぃ瑢?shí)現(xiàn)組內(nèi)的差異互補(bǔ)。在教學(xué)實(shí)踐中教師應(yīng)要求學(xué)生做到以下點(diǎn):
(一)職責(zé)分明,分工協(xié)作。職責(zé)明,動機(jī)純,則熱情高,凝聚力強(qiáng)。組長要認(rèn)真組織組員開展合作學(xué)習(xí),并及時(shí)做好記錄,形成小組意見;組員要積極參與踴躍發(fā)表自己的見解,傾聽其他同學(xué)的發(fā)言,及時(shí)補(bǔ)充修改自己的看法。在組長代表本組發(fā)表見解時(shí),組員要敢于大膽補(bǔ)充更正,甚至代替組長發(fā)言。
(二)切中重點(diǎn),有序動作。由于課堂時(shí)間的限制,合作伊始,就應(yīng)圍繞“示疑內(nèi)容”抓住重點(diǎn)。如:自己最感興趣的問題,或是自己最沒有把握的問題,或是自己不理解的問題,先個別自學(xué)示疑,再小組合作議疑。在發(fā)表見解時(shí),可以補(bǔ)充、更正、辯論;也可以保留自己的意見。
(三)在小組內(nèi)開展競爭活動。好勝是學(xué)生特有的心理特征,在小組內(nèi)開展競爭活動,可以提高學(xué)生參與學(xué)習(xí)的熱情,讓學(xué)生在競爭的過程中,既體驗(yàn)到了學(xué)習(xí)的樂趣,了解競爭與合作的相融性,又提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性,激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)潛能。
在合作學(xué)習(xí)中,我們要使每個成員都擔(dān)當(dāng)特定的角色,并且每個角色都是不可替代的。所以要充分體現(xiàn)“因生而宜、力所能及”的原則,對小組內(nèi)部進(jìn)行合理分工,每個小組應(yīng)設(shè)立小組長、聯(lián)絡(luò)員、記錄員、報(bào)告員等角色,并應(yīng)過一段時(shí)間后交換分工。
(1).小組長。他的任務(wù)是指揮小組開展活動,負(fù)責(zé)小組所有的成員都能完成各自的任務(wù),組織全組人員有序地開展討論交流、動手操作、探究活動。因此要選有較強(qiáng)的組織能力和合作意識的學(xué)生擔(dān)任。
小組長的選任與培訓(xùn):
我國著名教育家陶行知曾指出:“小孩子最好的先生,不是我,也不是你,是孩子隊(duì)伍中最進(jìn)步的孩子!”,只有最進(jìn)步的孩子,才能在學(xué)生中產(chǎn)生威信,才能帶領(lǐng)和幫助其他同學(xué)共同進(jìn)步。因此,在指導(dǎo)合作學(xué)習(xí)的實(shí)驗(yàn)中,我們重視了小組長的選拔和培養(yǎng)。
小組長是小組的核心人物,他的態(tài)度和能力直接決定著小組的成長方向,左右著小組成員的思想動態(tài)、學(xué)習(xí)動力,所以,重中之重要先選任出合適、盡職的小組長。
小組長所需要具備的基本條件:
a、熱愛學(xué)習(xí)、熱愛勞動,處處能起到模范帶頭作用。b、學(xué)習(xí)態(tài)度塌實(shí)、勤奮,成績穩(wěn)定,居班級中上等。
c、有奉獻(xiàn)精神:愿意為小組成員排憂解難;甘心為輔導(dǎo)其他同學(xué)犧牲課下時(shí)間。d、有協(xié)調(diào)、組織能力。能夠協(xié)調(diào)好小組成員間的關(guān)系;能組織小組開展積極有益的活動。(2).聯(lián)絡(luò)員。負(fù)責(zé)小組與教師及其它小組的聯(lián)絡(luò)和協(xié)調(diào)。因此要選擇比較靈活,性格外向,善于交際的同學(xué)擔(dān)任。
(3).記錄員。負(fù)責(zé)記錄小組的活動、決議、討論結(jié)果。因此要選擇學(xué)習(xí)態(tài)度好,對工作認(rèn)真負(fù)責(zé),同時(shí)筆頭快,字跡清楚的學(xué)生擔(dān)任。
(4).報(bào)告員。負(fù)責(zé)重述小組討論學(xué)習(xí)的主要結(jié)論,并演示研究成果,所以應(yīng)選擇學(xué)習(xí)成績好、語言表達(dá)能力強(qiáng)的學(xué)生擔(dān)任。
每個組員不僅要明確自己的任務(wù),而且使他們體驗(yàn)到個人的價(jià)值,從而形成組員之間的相互配合,有效提高了合作學(xué)習(xí)的實(shí)效。
2、另外可選擇一下合作交流的形式:
(1)中心發(fā)言式:一人作中心發(fā)言,其他學(xué)生作必要的修改、補(bǔ)充。
(2)指定發(fā)言式:組員舉手,小組長指定發(fā)言,其他同學(xué)有不同意見的,可繼續(xù)舉手發(fā)言,最后由小組長綜合大家的意見,形成小組成果。
(3)兩兩組合式:同桌先進(jìn)行交流,然后再把意見帶到小組交流,這樣能體現(xiàn)合作的靈活性、時(shí)效性。
(4)接力循環(huán)式:組員輪流發(fā)言,能促進(jìn)學(xué)生平等競爭,人人參與,共同提高。(5)自由發(fā)言式:小組成員自由發(fā)言,討論比較寬松自由,這樣可以活躍學(xué)習(xí)氣氛,但容易造成學(xué)習(xí)秩序的混亂,需要組長做好調(diào)控。
3、遵循討論程序,保證人人參與
討論前,小組成員先要獨(dú)立思考,把想法寫下來,討論時(shí),由小組長主持小組活動,按小組學(xué)習(xí)要求組織小組成員交流討論,大家暢所欲言,分別說出自己的想法,其他人傾聽、補(bǔ)充,然后形成集體的意見,討論結(jié)束后,由小組推薦一名代表,作為小組的“代言人”,向全班展示小組合作學(xué)習(xí)的成果。
討論結(jié)束后,每組推薦一名代表,匯報(bào)本組重點(diǎn)討論了哪些問題,討論結(jié)果如何。這樣做,既幫助學(xué)生建立了討論的規(guī)則,又讓學(xué)生明確了個人責(zé)任,所以課堂上學(xué)生思維活躍,秩序井然。氣氛熱烈,學(xué)生通過自主探究很快地理解了內(nèi)容,從而較好地實(shí)現(xiàn)本課的學(xué)習(xí)目標(biāo)。
教師需要有計(jì)劃地、長期地、持續(xù)地對小組進(jìn)行培訓(xùn)以保證合作學(xué)習(xí)的效率,隨著學(xué)生能力地不斷增強(qiáng),學(xué)生逐步具備了自己設(shè)計(jì)、調(diào)控合作學(xué)習(xí)的能力,教師就可以逐步放手,直到達(dá)到不教的境界。
4、要留給學(xué)生充分開展小組合作學(xué)習(xí)的時(shí)間
在進(jìn)行教學(xué)時(shí),教師要根據(jù)“合作學(xué)習(xí)”的任務(wù)、要求,留給學(xué)生充分的討論、探索的時(shí)間。這一點(diǎn)上教師應(yīng)有特別強(qiáng)烈的“以學(xué)生為主”的意識,不要讓小組合作學(xué)習(xí)匆匆走過場。特別是當(dāng)學(xué)生圍繞著任務(wù)要求正在熱烈討論的時(shí)候,千萬不要為了完成自己設(shè)計(jì)的教學(xué)計(jì)劃中斷學(xué)生的學(xué)習(xí)活動。要知道,沒有足夠的時(shí)間讓學(xué)生思考、討論,不單會給學(xué)生留下遺憾,更重要是將會澆滅學(xué)生創(chuàng)造性學(xué)習(xí)的熱情,讓學(xué)生滋生敷衍了事的不良習(xí)慣。
第三篇:高效課堂學(xué)習(xí)小組建設(shè)2011
高效課堂學(xué)習(xí)小組建設(shè)、管理及評價(jià)
改變學(xué)習(xí)方式是本次課堂教學(xué)改革的核心,合作學(xué)習(xí)是課改倡導(dǎo)的重要學(xué)習(xí)方式之一,而小組學(xué)習(xí)是這一學(xué)習(xí)方式得以落實(shí)的有效載體,它能使學(xué)生人人參與學(xué)習(xí)過程,人人得到鍛煉機(jī)會。
隨著課改的逐步推進(jìn)和深入,老師們對合作學(xué)習(xí)的認(rèn)識已經(jīng)跨越理念走向行動:從抵觸—盲目—接受—嘗試,從注重形式到講求實(shí)效。如何真正讓學(xué)生參與到小組合作中來,使合作學(xué)習(xí)具有實(shí)效,這是我們必須深入研究并在課堂上落實(shí)的問題。當(dāng)然提高小組合作效率的方法有很多,我個人認(rèn)為,最重要的一條就是加強(qiáng)合作學(xué)習(xí)小組的建設(shè)研究,包括小組構(gòu)建、小組評價(jià)和小組獎勵等。可以這么說吧,課堂的高效,關(guān)鍵在于學(xué)習(xí)小組的高效,建設(shè)、培訓(xùn)好了一個小組,也就把握住了高效課堂的靈魂。下面我從(投影)學(xué)習(xí)小組的劃分、小組和小組長的培訓(xùn)、小組的文化建設(shè)、小組管理與評價(jià)四個方面和大家一起共同探討。
(投影)
一、學(xué)習(xí)小組的劃分
(投影)
(一)劃分原則
(投影)本著“組間同質(zhì),組內(nèi)異質(zhì),同質(zhì)結(jié)對,異質(zhì)幫扶”的基本原則對全班學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)小組劃分。“組間同質(zhì)”體現(xiàn)了小組學(xué)習(xí)的均衡發(fā)展,也為公平公正競爭奠定了基礎(chǔ),“組內(nèi)異質(zhì)”為互助合作創(chuàng)造了很好的條件,“同質(zhì)結(jié)對”是指在組內(nèi)實(shí)行同層次學(xué)生結(jié)對,便于開展“對學(xué)”,“對子幫扶”體現(xiàn)了分層學(xué)習(xí)、梯度推進(jìn)中來實(shí)現(xiàn)學(xué)生個體間的有效合作和友好互助。
(投影)
(二)劃分依據(jù)
(投影)按照認(rèn)知水平、智力水平、學(xué)生性別、性格特點(diǎn)、習(xí)慣愛好、家庭背景等將全班同學(xué)劃分為六至九個小組。每個小組就相當(dāng)于全班的縮影或者截面,成了一個“小班”。需要說明的是這種分層次不是給學(xué)生貼上優(yōu)、良、中、差的“標(biāo)簽”,而是更有利于分層教學(xué),分層學(xué)習(xí),分層訓(xùn)練,培優(yōu)輔弱,整體推進(jìn)。
如何進(jìn)行科學(xué)、合理的分組,基本保證合作學(xué)習(xí)小組“組內(nèi)異質(zhì),組間同質(zhì)”呢?以54人的班級規(guī)模構(gòu)建6人合作小組的操作程序?yàn)槔嗫梢越M成9個合作小組。首先從全班挑選出9名學(xué)習(xí)成績好、組織能力強(qiáng),在同學(xué)中威信較高的學(xué)生擔(dān)任每組的組長。然后按學(xué)業(yè)成績和能力水乎,從高到低分別選擇編排每組的副組長(1人)與組員(4人),并從組長到組員依次編號,分別編號為A1、A2;B1、B2;C1、C2。(A類學(xué)生我們稱做特優(yōu)生,B類學(xué)生稱做優(yōu)秀生,C類學(xué)生稱做待優(yōu)生,A、B、C類學(xué)生既有個性發(fā)展的類似性,又有學(xué)習(xí)程度上的不同。要特別注意為班上的待優(yōu)生等找到一個理想的位置。)最后由班主任與各科教師統(tǒng)一協(xié)調(diào),根據(jù)每組成員的性別、性格、成績、智力等方面的比例結(jié)構(gòu)進(jìn)行組間平行微調(diào),使同號的組員實(shí)力相當(dāng),組際之間的各科水平和綜合水平基本平衡。(投影)在分組工作中要注意以下幾點(diǎn):
(1)男女比例分配要適中。有的老師分配小組只是簡單的按成績分,沒有結(jié)合班級內(nèi)學(xué)生的性別比例進(jìn)行合理搭配,這是非常不科學(xué)的,要想讓小組的效益最大化,還必須注意小組內(nèi)成員的性別搭配。這樣做有幾點(diǎn)好處:一是便于勞動時(shí)合理分工。二是思維的互補(bǔ)性。一般情況下男同學(xué)抽象思維較好,敢想敢做,思維跳躍性大;女同學(xué)形象思維較好;男同學(xué)粗心大意,女同學(xué)細(xì)心認(rèn)真。這樣男女同學(xué)搭配,會讓他們在各方面的工作中都有一個很好的互補(bǔ)。三是便于競爭。小組學(xué)習(xí)既競爭又合作,如果男女比例搭配合適,老師可以在小組評比的基礎(chǔ)上再開展男女生比賽,以此來最大限度地激發(fā)調(diào)動學(xué)生的積極主動性。
(2)學(xué)生性格搭配要互補(bǔ)。在分組時(shí),老師應(yīng)該注意學(xué)生性格的差異,尤其是開放性的課堂,要想讓各小組都能搶到展示的機(jī)會。老師必須把外向的同學(xué)平均分配到各個小組織中,只有這樣才能讓外向的同學(xué)帶動內(nèi)向的同學(xué)。當(dāng)然,老師平時(shí)還應(yīng)該不斷對性格內(nèi)向的同學(xué)進(jìn)行指導(dǎo),讓他們在課堂中也能夠充分的展示自己,把自己亮麗的一面顯示出來。
(3)優(yōu)勢學(xué)科與弱勢學(xué)科要結(jié)合好。在同一個小組內(nèi),應(yīng)該讓語文、數(shù)學(xué)、英語等各科都有帶頭人,不能都偏某一學(xué)科,否則容易造成交流時(shí)無人交流,幫扶時(shí)沒有優(yōu)生可進(jìn)行指導(dǎo)。要結(jié)合學(xué)生的學(xué)科成績,把各小組的同學(xué)根據(jù)學(xué)科優(yōu)勢和劣勢進(jìn)行合理的微調(diào),這樣更便于幫扶與交流。
(4)座位的安排要合理。兵練兵、兵教兵、兵強(qiáng)兵是學(xué)生合作學(xué)習(xí)最好的效果,因此在座位的安排上應(yīng)該有所規(guī)劃。而要想讓學(xué)生在同一小組內(nèi),優(yōu)生可以相互探討,后進(jìn)生也可以非常容易的請教優(yōu)生。一般來說,座位的排布可以是優(yōu)秀生居中(通常是正副組長),中等程度和待轉(zhuǎn)化生同學(xué)在兩邊,這樣優(yōu)生與優(yōu)生可以隨時(shí)交流,優(yōu)等生與待轉(zhuǎn)化生同學(xué)也可以隨時(shí)進(jìn)行交流。
(5)階段性隨機(jī)調(diào)整。小組內(nèi)成員固定好后,并不是一勞永逸、一成不變的,經(jīng)過一段時(shí)間的觀察、評比,也許會因?yàn)楫?dāng)初小組初建時(shí)沒有預(yù)設(shè)的情況,小組成員之間的配合、小組之間的實(shí)力等等出現(xiàn)了一些問題,這時(shí)老師就應(yīng)該及時(shí)的進(jìn)行調(diào)整。該協(xié)調(diào)的協(xié)調(diào),如果協(xié)調(diào)還不行,就應(yīng)該考慮對座位進(jìn)行調(diào)整。決不能怕麻煩,任其自由發(fā)展下去。
(投影)
二、小組和小組長的培訓(xùn)
學(xué)習(xí)小組組建好了,并不等于學(xué)生就能合作、就會合作了。要使合作學(xué)習(xí)小組能夠正常運(yùn)行,合作富有成效,則必須做好以下幾件事:
(投影)
1、選出得力的行政組長和學(xué)科組長。組長是老師的小助手和代言人,是一組之魂。選一名成績好、責(zé)任心強(qiáng)、有一定組織能力的學(xué)生擔(dān)任小組長,負(fù)責(zé)全組的組織、分工、協(xié)調(diào)、合作等工作至關(guān)重要。
小組長不一定是組內(nèi)學(xué)習(xí)成績最好的學(xué)生,卻一定是各方面能力最強(qiáng)的學(xué)生。小組長應(yīng)具備以下條件:①有很強(qiáng)的組織、協(xié)調(diào)能力和激勵能力;②有很強(qiáng)的口頭表達(dá)能力;③有一定的分辨能力;④要有很強(qiáng)的責(zé)任心與集體榮譽(yù)感;⑤要有強(qiáng)烈的創(chuàng)新意識和發(fā)現(xiàn)問題提出問題的能力;⑥要有服務(wù)同學(xué)的意識;⑦學(xué)習(xí)成績應(yīng)該優(yōu)秀。每個小組還要設(shè)立學(xué)科組長,學(xué)科組長可以每人根據(jù)自己的意愿或老師的挑選擔(dān)任,這樣可以增強(qiáng)小組成員參與小組、管理小組的意識,增強(qiáng)他們的集體榮譽(yù)感和責(zé)任感,使小組的每個成員都感覺到我很重要,為小組建設(shè)貢獻(xiàn)力量。
(投影)
2、小組和小組長的培訓(xùn)
真正好的組長不是選出來的,也不是天生的,而是班主任和課任老師培養(yǎng)出來的。我們不能只注重小組長現(xiàn)有的能力,而忽略了對孩子們潛能的開發(fā)與培養(yǎng)。要充分調(diào)動小組長的主動性和積極性,這是小組建設(shè)成敗的關(guān)鍵。要讓他們知道當(dāng)小組長是一次鍛煉的機(jī)會,是他施展自己才能的舞臺。這樣他才能積極主動的去建設(shè)自己的小組,真正成為小組的主人。培訓(xùn)小組長至關(guān)重要,可以從以下幾個方面來入手:
(投影)(1)明確組長的責(zé)任和作用。
行政小組長的職責(zé):①了解組內(nèi)同學(xué)的思想動態(tài),融洽同學(xué)之間的關(guān)系,打造團(tuán)結(jié)向上、勤于鉆研、積極進(jìn)取的學(xué)習(xí)小團(tuán)隊(duì);②協(xié)同學(xué)科小組長控制好組內(nèi)同學(xué)自主學(xué)習(xí)、分層討論和高效展示的進(jìn)程,做好組織分工,明確任務(wù)目標(biāo),確保每一個學(xué)習(xí)段的學(xué)習(xí)活動有序進(jìn)行;③控制組內(nèi)同學(xué)的課堂學(xué)習(xí)秩序和自主學(xué)習(xí)秩序;④及時(shí)分配學(xué)習(xí)任務(wù),督促組內(nèi)的同學(xué)自主學(xué)習(xí),按時(shí)高質(zhì)量完成作業(yè);⑤協(xié)同學(xué)習(xí)小組長對本組同學(xué)的學(xué)習(xí)狀況,學(xué)習(xí)目標(biāo)的達(dá)成情況搞好評價(jià)和總結(jié),提醒幫助待優(yōu)生確保學(xué)習(xí)效果;⑥經(jīng)常反思小組管理中的問題,組織組內(nèi)同學(xué)開展每周一次的小組活動,研究解決存在的問題。
學(xué)科小組長職責(zé):①及時(shí)地收齊導(dǎo)學(xué)案(五、六年級),查好導(dǎo)學(xué)案的質(zhì)量;②協(xié)同行政小組長控制好組內(nèi)同學(xué)自主學(xué)習(xí)、分層討論和高效展示的進(jìn)程,做好組織分工,明確任務(wù)目標(biāo),確保每一個學(xué)習(xí)段的學(xué)習(xí)活動有序進(jìn)行;③負(fù)責(zé)了解積累本小組內(nèi)所有同學(xué)的學(xué)習(xí)狀況,發(fā)現(xiàn)在自學(xué)、討論、展示、檢測及導(dǎo)學(xué)案的使用等方面存在的問題和建議,及時(shí)向老師反饋。在科研小組會上與老師共同研究改進(jìn)課堂和學(xué)案的措施;④協(xié)同行政小組長對本組同學(xué)的學(xué)習(xí)狀況,學(xué)習(xí)目標(biāo)的達(dá)成情況搞好評價(jià)和總結(jié),提醒幫助待優(yōu)生確保學(xué)習(xí)效果;⑤協(xié)助行政小組長組織組內(nèi)同學(xué)開展每周一次的小組活動。了解一周來他們在思想上、學(xué)習(xí)上和生活上的困難并及時(shí)予以解決,讓小組長感受到教師的關(guān)懷和溫暖。傾聽他們的意見和想法,讓他們暢所欲言,相互交流,相互啟發(fā),以利于使他們領(lǐng)導(dǎo)的小組既有一定的共性,又有鮮明的個性。
(投影)(2)小組成員培訓(xùn)
①加強(qiáng)學(xué)生互助意識的培養(yǎng),要讓優(yōu)秀學(xué)生明白,教會待優(yōu)化生學(xué)習(xí),把知識讓待優(yōu)化生也學(xué)得懂的過程,也是自己深化知識、提高能力的過程,幫助待優(yōu)化生不但不會影響自己,反而能提高自己的水平。
②給待優(yōu)化生更多的學(xué)習(xí)、答題、匯報(bào)、展示的機(jī)會,對他們的每一點(diǎn)微小的進(jìn)步,都要給予及時(shí)的肯定和贊揚(yáng),即使答錯了,也要肯定他們的精神,一點(diǎn)一點(diǎn)地培養(yǎng)他們的學(xué)習(xí)積極性和自信心,讓他們勇于參加到小組的學(xué)習(xí)和探討中來。這需要老師在學(xué)習(xí)過程中心里時(shí)刻記著他們,關(guān)注他們。
③轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的學(xué)生評價(jià)方式,在學(xué)習(xí)的每個環(huán)節(jié)、學(xué)生日常管理的每個環(huán)節(jié),都以小組為單位進(jìn)行評價(jià),個人的成績不再凸現(xiàn),而是以小組為單位評價(jià)優(yōu)劣和好壞,包括課堂上的表現(xiàn)、班級紀(jì)律、學(xué)習(xí)成績等等方面,讓學(xué)生明白,個人的表現(xiàn)再好、成績再優(yōu)秀都不會得到肯定和表揚(yáng),只有小組的成績才是自己的成績,只有你的團(tuán)隊(duì)整體優(yōu)秀了,你才是優(yōu)秀的,以此強(qiáng)化學(xué)生的團(tuán)隊(duì)意識,督促學(xué)生在小組內(nèi)開展互助,提高整個小組的水平,可以在班內(nèi)開展優(yōu)秀組長的評選,以此激發(fā)優(yōu)等生幫扶待優(yōu)化生的積極性,還可以開展學(xué)習(xí)小組競賽活動,營造小組間你追我趕的競爭氛圍。
④在班級和學(xué)校范圍內(nèi),大力開展集體主義教育和團(tuán)隊(duì)精神教育,優(yōu)秀學(xué)習(xí)小組的評選可以擴(kuò)展到全校范圍內(nèi),我們可以試著在同年級內(nèi)評選優(yōu)秀學(xué)習(xí)小組,為班級工作創(chuàng)造更大的輿論空間。可能還有更好的辦法,需要老師們在實(shí)踐中積極的探索。總之,只有把學(xué)習(xí)小組建設(shè)好了,合作與交流才會真正地發(fā)揮作用,學(xué)生自主學(xué)習(xí)、共同提高的目的才能達(dá)到。
(投影)
三、小組的文化建設(shè)
(1)起一個響亮的組名,制定組訓(xùn)。由小組長組織本組成員討論醞釀制定有特色的組名和組訓(xùn),并制成標(biāo)志牌,甚至可以有組歌。這有利于凝聚人心,形成小組目標(biāo)和團(tuán)隊(duì)精神。同時(shí)也為成員間的互相監(jiān)督創(chuàng)造依據(jù)。
(2)由學(xué)科小組長組織訂立組規(guī),從自學(xué)、討論、展示、作業(yè)的完成與收交、自主學(xué)習(xí)的紀(jì)律及學(xué)習(xí)的目標(biāo)達(dá)成等方面制定出基本的規(guī)范要求,確保每個同學(xué)都能明確每個學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)的具體做法。
(3)制定小組的共同奮斗目標(biāo)。有了共同的奮斗目標(biāo),大家才有了方向,有了方向就有了動力。當(dāng)然,奮斗目標(biāo)既有長期的又有短期的,長的可以是三年的,短的可以是每一天的,甚至于是每一節(jié)課的。
⑷制定個人的奮斗目標(biāo)。在共同的奮斗目標(biāo)的指引下,每個成員制定個人的奮斗目標(biāo)。同樣的,個人的奮斗目標(biāo)既有長期的又有短期的,長的可以是自己的人生規(guī)劃,短的可以是下一個題目如何處理的更好。
⑸建立小組內(nèi)的互相合作機(jī)制。在以上的四個步驟解決完后,就要建立小組內(nèi)的互相合作機(jī)制,這個主要靠教師的正確引導(dǎo),要讓同學(xué)們學(xué)會與他人共同分享痛苦與快樂,要樂于幫助他人。現(xiàn)在的學(xué)生基本上都是90后的獨(dú)生子女,自我意識較為強(qiáng)烈,因此,完成這個步驟需要一個長期的過程。
⑹建立小組內(nèi)的互相監(jiān)督機(jī)制。學(xué)生按照這種分組方式以及面對面的座次。如何抓好課堂紀(jì)律以及自習(xí)課的紀(jì)律就成了一個問題。解決這個問題的最好的方法就是建立小組內(nèi)的互相監(jiān)督機(jī)制,結(jié)合建立好的組訓(xùn)執(zhí)行這個步驟可以起到很好的效果。
⑺建立小組間的競爭機(jī)制。小組與小組之間是要對抗的,如何進(jìn)行呢?主要做法有評選每一節(jié)課的最佳展示團(tuán)隊(duì)、最佳質(zhì)疑對抗團(tuán)隊(duì);每一周的最佳展示團(tuán)隊(duì)、最佳質(zhì)疑對抗團(tuán)隊(duì);每一個月的最佳展示團(tuán)隊(duì)、最佳質(zhì)疑對抗團(tuán)隊(duì);每一學(xué)期的的最佳展示團(tuán)隊(duì)、最佳質(zhì)疑對抗團(tuán)隊(duì)等等。這個可以由老師們自由發(fā)揮,只要達(dá)到激發(fā)小組間的競爭,激發(fā)每個人的學(xué)習(xí)熱情就可以了。
⑻編一個相應(yīng)的代號。按照一定的標(biāo)準(zhǔn)分好小組之后,有必要按照學(xué)生學(xué)業(yè)成績和能力水平從高到低進(jìn)行編號。全班每個學(xué)生都有一個代碼,并且每組學(xué)業(yè)水平處于同一層次的學(xué)生代碼相同。例如可以將小組成員按成績劃分為AA、BB、CC三個層次,每個同學(xué)的代碼便是A1、A2、B1、B2、C1、C2。這樣既便于組長分工——小組內(nèi)成員按一定的序號發(fā)言、交流、討論,或者按一定的方式合作;又便于教師抽查——指定同一層次的學(xué)生代表小組發(fā)言,并給予及時(shí)評價(jià),使個人承擔(dān)一定的小組責(zé)任,促使小組成員將焦點(diǎn)集中到互教互助上來,減少或避免“搭便車”現(xiàn)象的發(fā)生。
⑼由行政小組長和和學(xué)科小組長共同組織每周一次形式多樣的小組活動,如:開組會、座談、游戲等,和諧組員之間的關(guān)系,增強(qiáng)小組凝聚力,促進(jìn)組內(nèi)同學(xué)的相互了解和團(tuán)結(jié)協(xié)作,形成團(tuán)結(jié)向上、勤于鉆研、積極進(jìn)取的組風(fēng)。
(投影)
四、學(xué)習(xí)小組管理與評價(jià)
(一)課堂學(xué)習(xí)小組評價(jià)辦法
學(xué)習(xí)小組的評價(jià)涉及到評價(jià)的基本原則,以及評價(jià)主體、評價(jià)方式、評價(jià)內(nèi)容、評價(jià)功能等整體的評價(jià)體系。
需要明確的是,無論哪種評價(jià)辦法,都必須以能促進(jìn)學(xué)生發(fā)展為根本目的。否則,這種評價(jià)就有可能成為學(xué)生發(fā)展的消極力量。沒有一種評價(jià)辦法是靈丹妙藥,包治百病。所以,就目前各個學(xué)校、各個學(xué)段、各個學(xué)科以及在高效課堂改革的不同時(shí)期而言,其評價(jià)辦法都不盡相同,下面提到的這些評價(jià)辦法也僅供參考。
1.小組綜合性評價(jià)。小組綜合性評價(jià)是高效課堂上學(xué)生評價(jià)的主體性內(nèi)容。從評價(jià)時(shí)間上來講,可以體現(xiàn)堂堂評、日日評、周周評、月月評;從評價(jià)對象上來講,可以體現(xiàn)對組員的評價(jià)、對小組的評價(jià),當(dāng)然也可以評價(jià)教師;從評價(jià)內(nèi)容上來講,可以評價(jià)課堂上的每一個環(huán)節(jié),每一個專項(xiàng)。從評價(jià)的主體來講,可以是教師評價(jià),可以是學(xué)生自評,可以是生生互評。這些評價(jià)最終要產(chǎn)生價(jià)值,可以據(jù)此評選出最佳小組長、最佳組員、最佳記錄員、最佳協(xié)調(diào)員、最佳評價(jià)員、最佳監(jiān)督員、質(zhì)疑之星、展示之星、自學(xué)之星、對子幫扶之星、合作之星等等。
值得說明的是,課堂評價(jià)具有階段性、針對性、層次性、靈活性等特征。不同階段,評價(jià)的重心應(yīng)有所不同,有所側(cè)重。教師在借鑒使用類似這些表格時(shí),應(yīng)做到心中有數(shù)。
2.激勵性評價(jià)。教師要善于運(yùn)用激勵性評價(jià)來激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)驅(qū)力。但同時(shí)也要避免虛情假意、流于形式的“滿堂夸”。教師在課堂上的作用,很大程度上表現(xiàn)為激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機(jī),點(diǎn)燃學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。而激勵性評價(jià)顯然起著不可替代的重要作用。
3.即時(shí)性評價(jià)。即時(shí)性評價(jià)具有評價(jià)及時(shí)、方式靈活、操作簡練、針對性強(qiáng)、形式多樣等特點(diǎn)。在高效課堂上,即時(shí)性評價(jià)可以是教師評價(jià),也可以體現(xiàn)在生生互評上。即時(shí)性評價(jià)貫穿于整個課堂,隨時(shí)起到導(dǎo)向性、激勵性的作用;課堂即時(shí)性評價(jià)更為關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)過程和學(xué)習(xí)情感,巧用即時(shí)性評價(jià)對學(xué)生學(xué)習(xí)能力的提高和學(xué)習(xí)情感的需要具有重要作用。
4.紅黃綠牌評價(jià)。“紅黃綠牌”評價(jià)是指學(xué)生在進(jìn)行獨(dú)學(xué)、對學(xué)、群學(xué)、達(dá)標(biāo)測評或者討論研究問題時(shí),學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)程達(dá)到一定程度所傳遞給教師的一種信號標(biāo)識,方便教師把握課堂學(xué)習(xí)進(jìn)程。比如:紅色表示“完成”,黃色表示“疑問”,綠色表示“正在進(jìn)行”。當(dāng)教師想了解某種課堂學(xué)習(xí)任務(wù)的完成情況,比如獨(dú)學(xué)情況、達(dá)標(biāo)測評或者某個專題討論完成情況時(shí),學(xué)生可以結(jié)合自己的學(xué)習(xí)進(jìn)程和學(xué)習(xí)狀態(tài),利用紅黃綠牌的不同顏色來顯示當(dāng)前狀態(tài),就像QQ的“在線”、“隱身”、“忙碌”、“離線”一樣。這樣做至少有“七大妙處”:方便教師隨時(shí)了解并推進(jìn)學(xué)習(xí)的進(jìn)程;方便教師進(jìn)行即時(shí)性學(xué)情調(diào)查;方便小組內(nèi)進(jìn)行自我學(xué)情調(diào)查;方便教師組織指導(dǎo)小組內(nèi)的對子幫扶;方便學(xué)生自學(xué)能力的盡快提高;方便學(xué)生增強(qiáng)時(shí)間觀念;方便學(xué)生增強(qiáng)自我約束、自我管理的能力等等。這種方式尤其適合于大班額課堂教學(xué)。
5.任務(wù)報(bào)到站。這種評價(jià)方式可以作為對各小組完成課堂某個環(huán)節(jié)學(xué)習(xí)任務(wù)的時(shí)間先后和完成質(zhì)量的評價(jià)。通常教師可以將“任務(wù)報(bào)到站”以表格形式繪制在黑板的一側(cè),也可以與高效課堂即時(shí)性評價(jià)欄目結(jié)合使用。如下表為某小學(xué)一個班級數(shù)學(xué)課堂的即時(shí)性評價(jià)欄。欄目中的數(shù)字為課堂進(jìn)行中關(guān)于“口算”、“對學(xué)、群學(xué)”的評價(jià)。其中“口算”就屬于任務(wù)報(bào)到站所體現(xiàn)的項(xiàng)目。
“任務(wù)報(bào)到站”評價(jià)方式便于教師了解整個小組學(xué)習(xí)進(jìn)程和學(xué)習(xí)情況。在評價(jià)功能上同紅黃綠牌有某些相似之處,但“任務(wù)報(bào)到站”重點(diǎn)考查評價(jià)整個小組。
6.其他形式評價(jià)。比如等級式評價(jià)、學(xué)生成長檔案袋、學(xué)業(yè)發(fā)展報(bào)告等是學(xué)校目前比較普及的質(zhì)性評價(jià)方式。當(dāng)然這些評價(jià)不是由一節(jié)課所體現(xiàn)的,屬于長效性評價(jià)行為。
具體到課堂評價(jià)操作的辦法,遠(yuǎn)不止上面介紹的這些。各個學(xué)校都可以在此基礎(chǔ)上創(chuàng)新評價(jià)方式與評價(jià)辦法。比如受網(wǎng)絡(luò)虛擬積分的啟發(fā),有的教師聯(lián)想到“QQ式”等級評價(jià)(星星、月亮、太陽、黃鉆)或者發(fā)QQ幣,大大增強(qiáng)了學(xué)生參與學(xué)習(xí)的興趣和對小組學(xué)習(xí)愿景的共同期望;有的班級創(chuàng)造性地將軍銜制引入小組評價(jià);有的班級課堂頒發(fā)小證書,比如“××同學(xué)在××課堂上,積極展示,表現(xiàn)出色,特發(fā)此證,以資鼓勵。”這不僅鼓勵學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情,而且溝通了家校情感;對評價(jià)積分賦予特權(quán)等級,比如利用學(xué)校師生資源或者教育教學(xué)設(shè)施資源乃至娛樂資源等,向?qū)W生開放,不同等級享有的特權(quán)不同。當(dāng)然評價(jià)不能是為了評價(jià)而評價(jià),評價(jià)就是要喚醒學(xué)生的主體意識、主動意識、創(chuàng)造意識,使每一位學(xué)生實(shí)現(xiàn)全面發(fā)展、自由發(fā)展、個性發(fā)展。
由以上課堂評價(jià)的種種方式或操作辦法,我們可以看出,評價(jià)已經(jīng)貫穿了學(xué)生學(xué)習(xí)的全過程,而且更多地以質(zhì)性評價(jià)的方式出現(xiàn),以評價(jià)小組和個人結(jié)合的形式出現(xiàn),以自我評價(jià)和生生互評、教師評價(jià)形式出現(xiàn),以多元的豐富的富有創(chuàng)造性的評價(jià)方式出現(xiàn)。
(二)記錄方法
各小組輪流記錄,每小組有兩個人負(fù)責(zé),一人負(fù)責(zé)常規(guī)量化記錄,一人負(fù)責(zé)高效學(xué)習(xí)量化記錄,每天將記錄結(jié)果交班級小班長,小班長每周匯總一次并報(bào)班主任。(這僅是一個案例,主要簡單易操作的記錄方法都可以)
(四)結(jié)果的運(yùn)用
1.每周、每月分別統(tǒng)計(jì)匯總,因分?jǐn)?shù)既統(tǒng)計(jì)到個人,又加到團(tuán)隊(duì),由此可評選班級每周和每月個人“展示明星”“質(zhì)疑明星” “高效學(xué)習(xí)明星”。在學(xué)習(xí)小組中評選“最佳學(xué)習(xí)小組”、“優(yōu)秀團(tuán)隊(duì)”等。依據(jù)每周、每月的展示、質(zhì)疑統(tǒng)計(jì)結(jié)果產(chǎn)生“展示明星”、“質(zhì)疑明星”、“高效學(xué)習(xí)明星”;按照各小組的高效學(xué)習(xí)總得分產(chǎn)生“最佳學(xué)習(xí)小組”;以各小組常規(guī)量化考核得分和高效學(xué)習(xí)總得分之和產(chǎn)生“優(yōu)秀團(tuán)隊(duì)”。
2.每周各班將依據(jù)各學(xué)習(xí)團(tuán)隊(duì)的常規(guī)量化考核得分,對各學(xué)習(xí)團(tuán)隊(duì)進(jìn)行評比,對前兩名進(jìn)行表揚(yáng),并給予量化加分。對后兩名給予黃牌警告,并由組長代表本組在班內(nèi)做出300字說明。
3.教室內(nèi)設(shè)光榮欄,將每小組周優(yōu)秀個人加一顆星,優(yōu)勝小組加一顆星。并將周優(yōu)秀小組成員照片展示一周。
4.作為評比“三好學(xué)生”等各類先進(jìn)的依據(jù)。期中、期末每次模塊考試后,結(jié)合每月統(tǒng)計(jì)結(jié)果,對學(xué)生個體、行政小組和學(xué)科小組進(jìn)行激勵評價(jià)獎勵。
第四篇:高效課堂小組建設(shè)
高效課堂小組建設(shè)詳細(xì)方案方案
一、什么是學(xué)習(xí)小組
學(xué)習(xí)小組是高效課堂進(jìn)行的基本單位,它是小組合作學(xué)習(xí)的組織基礎(chǔ)。小組合作學(xué)習(xí)就是以合作學(xué)習(xí)小組為基本形式,系統(tǒng)利用教學(xué)中動態(tài)因素之間的互動,促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí),以團(tuán)體的成績?yōu)樵u價(jià)標(biāo)準(zhǔn),共同達(dá)成教學(xué)目標(biāo)的教學(xué)活動。
二、小組建設(shè)的重大意義
1、它是高效課堂的兩條支柱(導(dǎo)學(xué)案和小組建設(shè))之一
2、利用學(xué)習(xí)小組的好處:
(1)、打破了原來單一的“插秧式”的授課方式,更能體現(xiàn)“以人為本”的理念;
(2)、培養(yǎng)了學(xué)生之間的交流合作能力,小組合作學(xué)習(xí)的意義遠(yuǎn)遠(yuǎn)超出了學(xué)習(xí)的本身;
(3)、培養(yǎng)了小集體的 團(tuán)結(jié)(隊(duì))精神;
(4)、分組合作增加了學(xué)生展示的機(jī)會,增強(qiáng)了學(xué)生的自信心,特別是后進(jìn)生參與課堂展示的機(jī)會更多了;
(5)、有利于落實(shí)兵教兵、兵練兵、兵強(qiáng)兵的小對子幫扶工程;(6)、有利于實(shí)行分層次教學(xué),教學(xué)中更注重了學(xué)生的個體差異;(7)、增強(qiáng)了學(xué)生自我管理的能力,更有利于班主任的管理;
三、如何劃分學(xué)習(xí)小組
1、小組劃分的原則 小組劃分應(yīng)遵循“同質(zhì)結(jié)對,異質(zhì)編組,組間平行”的基本編組原則,根據(jù)學(xué)生各自不同的學(xué)業(yè)成績、心理特征、性格特點(diǎn)、興趣愛好、學(xué)習(xí)能力、家庭情況等方面組成學(xué)習(xí)能力相當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)小組,一般以異質(zhì)為主,使小組成員之間具有一定的互補(bǔ)性和個性化。同時(shí)保持組與組之間的同質(zhì),以便促進(jìn)組內(nèi)合作與組間競爭。
(1)、男女比例分配要適中
有的老師分配小組只是簡單的按成績分,沒有結(jié)合班級內(nèi)學(xué)生的性別比例進(jìn)行合理搭配,這是非常不科學(xué)的,要想讓小組的效益最大化,還必須注意小組內(nèi)成員的性別搭配,也就是男女生比例要合理調(diào)配好。這樣做有幾點(diǎn)好處:
一是便于勞動時(shí)合理分工。我們學(xué)校沒有專門的清潔工,衛(wèi)生都是由學(xué)生親自去打掃,宿舍、餐廳、衛(wèi)生區(qū)、教室,如果男女同學(xué)比例不均衡,有時(shí)打掃衛(wèi)生就成問題。
二是思維的互補(bǔ)性。一般情況下男同學(xué)抽象思維較好,敢想敢做,思維跳躍性大;女同學(xué)形象思維較好;男同學(xué)粗心大意,女同學(xué)細(xì)心認(rèn)真。這樣男女同學(xué)搭配,會讓他們在各方面的工作中都有一個很好的互補(bǔ)。
三是便于競爭。小組學(xué)習(xí)既競爭又合作,如果男女比例搭配合適,老師可以在小組評比的基礎(chǔ)上再開展男女生比賽,以此來最大限度地激發(fā)調(diào)動學(xué)生的積極主動性
(2)、學(xué)生性格搭配要互補(bǔ)。
無論是在分班還是在分組時(shí),老師應(yīng)該注意學(xué)生性格的差異,尤其是開放性的課堂,如果不把外向內(nèi)向性格的同學(xué)搭配好,那么小組的同學(xué)在課堂中便不能很好的配合,讓各小組都能搶到展示的機(jī)會。所以老師必須把外向的同學(xué)平均分配到各個小組織中,只有這樣才能讓外向的同學(xué)帶動內(nèi)向的同學(xué),從而得到更好的提升。作為老師更應(yīng)該不斷對同學(xué)進(jìn)行指導(dǎo),讓他們在課堂中能夠充分的展示自己,把自己亮麗的一面顯示出來,只有展示才會有提升,因?yàn)檫@樣你才會得到不斷的完善。
(3)、優(yōu)勢學(xué)科與弱勢學(xué)科要結(jié)合好。
小組互助式教學(xué),有助于同學(xué)間的互幫互助,那么作為班主任在排位時(shí)更應(yīng)該注意,在同一個小組內(nèi),應(yīng)該讓數(shù)學(xué)、英語、物理、化學(xué)等各科都有帶頭人,不能都偏某一學(xué)科,否則容易造成交流時(shí)無人交流,幫扶時(shí)沒有優(yōu)生可進(jìn)行指導(dǎo)。老師應(yīng)該結(jié)合學(xué)生的學(xué)科成績,把各小組的同學(xué)根據(jù)學(xué)科優(yōu)勢和劣勢進(jìn)行合理的微調(diào),這樣更便于幫扶與交流。
(4)、座位的安排要合理。
兵練兵、兵教兵、兵強(qiáng)兵是學(xué)生合作學(xué)習(xí)最好的效果,作為班主任應(yīng)該為同學(xué)們創(chuàng)設(shè)這樣的機(jī)會,因此在座位的安排上應(yīng)該有所規(guī)劃,從而讓學(xué)生會在同一小組內(nèi),優(yōu)生可以相互探討,后進(jìn)生也可以非常容易的請教優(yōu)生。一般來說,我們座位的排布是優(yōu)秀生居中(通常是正副組長),中等程度和待轉(zhuǎn)化生同學(xué)在兩邊,這樣優(yōu)生與優(yōu)生可以隨時(shí)交流,優(yōu)等生與待轉(zhuǎn)化生同學(xué)也可以隨時(shí)進(jìn)行交流。
(5)、階段性隨機(jī)調(diào)整。
小組內(nèi)成員固定好后,并不是一勞永逸、一成不變的,經(jīng)過一段時(shí)間的觀察、評比,也許會因?yàn)楫?dāng)初小組初建時(shí)無法預(yù)設(shè)的情況,小組成員之間的配合、小組之間的實(shí)力出現(xiàn)一些問題,這時(shí)老師就應(yīng)該及時(shí)的進(jìn)行調(diào)整。該協(xié)調(diào)的協(xié)調(diào),如果協(xié)調(diào)還不行,就應(yīng)該考慮對座位進(jìn)行調(diào)整。決不能怕麻煩,任其自由發(fā)展下去。
2、具體分組方法
合作學(xué)習(xí)小組的人數(shù)因?qū)W段高低不同而不同。確定小組人數(shù)時(shí),應(yīng)該充分考慮學(xué)生年齡大小和自主性強(qiáng)弱等因素,根據(jù)生年齡大小和自主性強(qiáng)弱等因素適度增減小組人數(shù)。一般年齡越小,自主性越弱,合作小組人數(shù)就越少;反之合作人數(shù)可以適度遞增。每班以6個小組為宜,每組6—10人(一二年級可以考慮每組4四人);若班額較大,組員較多時(shí),還可以組內(nèi)再分為A、B兩小組。)每組學(xué)生編好座位后每個學(xué)習(xí)小組6人中,按照學(xué)生知識基礎(chǔ)、心理特征、性格特點(diǎn)、興趣愛好、學(xué)習(xí)能力、家庭情況等分為A、B、C三類,6人形成AA、BB、CC的組內(nèi)成員結(jié)構(gòu)。A類學(xué)生我們稱做特優(yōu)生,B類學(xué)生稱做優(yōu)秀生,C類學(xué)生稱做待優(yōu)生,A、B、C類學(xué)生既有個性發(fā)展的類似性,又有學(xué)習(xí)程度上的不同。在學(xué)習(xí)過程中,可以實(shí)現(xiàn)A對A、B對B、C對C的分類合作交流,使學(xué)習(xí)更具有明確的針對性,同時(shí),可以實(shí)現(xiàn)A教B、B教C的目的,使每個人都能實(shí)現(xiàn)“最近發(fā)展區(qū)”的學(xué)習(xí)目標(biāo)。這樣分組,提供了A與A、B與B、C與C的交流合作條件,又有利于A幫B、B幫C,充分利用了學(xué)生間的差異資源,進(jìn)一步優(yōu)化了班內(nèi)、組內(nèi)學(xué)生學(xué)習(xí)的最優(yōu)學(xué)習(xí)環(huán)境,達(dá)到了共同進(jìn)步的目的。實(shí)現(xiàn)“把教學(xué)相長延伸到整個課堂,讓差異資源衍生出萬千學(xué)長。”
小組的整體座位成S型。
四、小組內(nèi)的基本機(jī)構(gòu)人員設(shè)置
1、正、副組長各一名:正組長主抓全面工作,副組長側(cè)重于紀(jì)律、衛(wèi)生等方面的工作。
2、人人組內(nèi)科代表:根據(jù)學(xué)生各科成績的不同,設(shè)置組內(nèi)科代表,每人負(fù)責(zé)1-2科的作業(yè)收交和導(dǎo)學(xué)案的批改工作。
五、小組長的選拔
在合作學(xué)習(xí)中,小組長是小組活動的靈魂,既是小組活動的領(lǐng)導(dǎo)者,又是小組活動的組織者,同時(shí)又是教師的小助手,小組長在小組合作學(xué)習(xí)中具有舉足輕重的作用。只有明確了小組長的職責(zé),開展系統(tǒng)有效的培訓(xùn),充分發(fā)揮小組長的作用,小組合作學(xué)習(xí)才能真正產(chǎn)生實(shí)效。
1、學(xué)習(xí)成績要優(yōu)秀
小組長是一個管理者,無論是在學(xué)習(xí)還是在生活方面的作用都很關(guān)鍵。小組長在各方面必須能夠起到帶頭引領(lǐng)作用,小組長的選拔必須要考慮他的學(xué)習(xí)成績,如果學(xué)習(xí)成績不好,即使再負(fù)責(zé)任,也不會被同學(xué)信服。小組長不一定是學(xué)習(xí)成績最好的,但必須是小組內(nèi)學(xué)習(xí)方面的的佼佼者,只有這樣才能服眾,他的話組內(nèi)同學(xué)才會聽,自己在小組管理方面 才會有號召力,才能把整個小組管理好。
2、性格應(yīng)外向;
小組長不但學(xué)習(xí)成績要好,而且性格應(yīng)外向一些。作為老師應(yīng)挑選外向的同學(xué)做小組長,如果小組長內(nèi)向的話,那么他在很多方面都起不到帶頭引領(lǐng)作用。如在課堂展示中不會積極主動地進(jìn)行展示,那么其他的組員也不會太積極主動,想讓組內(nèi)同學(xué)主動展示,積極參與,小組長必須率先垂范、作好表率。
3、責(zé)任心、組織管理能力要強(qiáng);
一個優(yōu)秀的小組必然有一個責(zé)任心很強(qiáng)、組織管理能力較強(qiáng)的小組長。如果小組成員學(xué)習(xí)不投入、不認(rèn)真,課堂展示中不參與,小組長應(yīng)該及時(shí)發(fā)現(xiàn)及時(shí)進(jìn)行整改,否則,學(xué)生的學(xué)習(xí)效果不會好。所以老師在選小組長時(shí),必須挑選責(zé)任心強(qiáng)的同學(xué),至于組織管理能力,老師可以在以后的工作中對小組長進(jìn)行專門培訓(xùn),通過后天的培養(yǎng)鍛煉小組長的管理能力會得到一定程度的提高。
4、自身標(biāo)準(zhǔn)要高;
小組長要管理好自己的小組,必須要以身作則,在平時(shí)的學(xué)習(xí)中投入度高,在課堂中積極參與,勇于展示,做事嚴(yán)謹(jǐn)認(rèn)真,要做到自身標(biāo)準(zhǔn)要高。小組長標(biāo)準(zhǔn)高了,才能發(fā)現(xiàn)小組內(nèi)同學(xué)的不到位,才能及時(shí)整改。一頭獅子帶領(lǐng)的綿羊會很勇敢,一只綿羊帶領(lǐng)的獅子絕對強(qiáng)不了。
5、選拔方式要多樣。可自薦、可老師指定、也可組員評選;
(1)教師指定:評選小組長的方式也很重要,一般情況下,老師經(jīng)常指定小組長,自己感覺誰可以就讓誰當(dāng),但是當(dāng)管理中出現(xiàn)問題后老師批評時(shí),他會感到委屈,甚至產(chǎn)生不愿再做小組長的念頭。畢竟承擔(dān)責(zé)任是要付出一定代價(jià)的,同學(xué)的不理解,老師的批評指責(zé)會讓他感到處處不如意,所以我們在選拔小組長時(shí)可以多種方式進(jìn)行。
(2)毛遂自薦:除了老師指定,還可以讓學(xué)生毛遂自薦,老師在評選小組長前,先給同學(xué)們做好思想動員工作,引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識當(dāng)小組長的好處,如當(dāng)小組長可以鍛煉自己的語言表達(dá)能力、組織管理能力、能增強(qiáng)自己的責(zé)任意識,可以鍛煉自己的膽量,現(xiàn)在社會上缺乏的不是純知識性的人才,而是具有管理能力的綜合性人才,而當(dāng)小組長恰恰能夠培養(yǎng)自己這些能力。然后再讓學(xué)生毛遂自薦,自己樂于做的事情做起來才會心甘情愿,即使被同學(xué)誤解、老師批評,也會感覺沒什么大不了。雖然只是一個評選方式改變,但是意義卻不一樣,人的心理感受也不一樣,工作效果也不一樣。
(3)組員民主推選。群眾路線同樣適用于班級管理,放手發(fā)動學(xué)生民主推舉勝任的同學(xué)擔(dān)任小組長更便于管理。自己推選的帶頭人更具有感召力,同學(xué)們更樂于服從管理,因此這種選拔組長的方式是最民主的。在初一新生剛?cè)雽W(xué)時(shí),可以先通過一系列活動
六、小組長的作用:
1、小組長的帶動作用
學(xué)習(xí)中積極主動,課堂中積極參與,勇于展示,敢于點(diǎn)評,善于補(bǔ)充,做學(xué)生學(xué)習(xí)的榜樣,更好的帶動同學(xué)們?nèi)フ故尽0駱拥牧α渴菬o窮的,有榜樣的引領(lǐng),我們還愁其他同學(xué)的積極性得不到提升嗎?
2、小組長的組織管理作用
每個小組都是一個固定的學(xué)習(xí)組織,組長要充分揮其組織管理的作用,帶領(lǐng)學(xué)生遵守班規(guī)和組規(guī),按規(guī)定完成各項(xiàng)學(xué)習(xí)任務(wù),課前組織好導(dǎo)學(xué)案和課本的預(yù)習(xí),課中組織好各個環(huán)節(jié)的學(xué)習(xí)和活動管理,課后跟蹤各項(xiàng)作業(yè)的完成情況。(1)、課前準(zhǔn)備:要起到提醒、督促作用。提醒組員及時(shí)就位、擺放好學(xué)習(xí)用品、清理好桌面、等待上課。(2)、管理好本組的學(xué)科代表、學(xué)習(xí)對子、師徒關(guān)系。要組織、督促他們各施其職。
(3)、理解、熟悉課堂各個環(huán)節(jié)的要求,并切實(shí)組織好課堂上的各個環(huán)節(jié)。(4)、關(guān)注組員狀態(tài)、落實(shí)對組員的過關(guān)檢測和幫扶措施。
3、小組長的幫扶作用
在小組排位時(shí),小組長和自己組內(nèi)的后進(jìn)生同時(shí)也是幫扶小對子,這樣便于進(jìn)行兵幫兵,兵強(qiáng)兵。自己學(xué)習(xí)好不是真正的好,只有讓組內(nèi)的每位同學(xué)因自己的努力而有所進(jìn)步和提高,讓班級因自己的努力而有所進(jìn)步,這才是真正的好。樹立小組長的集體責(zé)任心,為小組、為班級添光彩這是我們教育的最高境界。老師個人的力量畢竟有限,如果說班長是聯(lián)系老師與同學(xué)的紐帶,那么小組長就是聯(lián)系組員與老師的紐帶和橋梁。如果你能充分利用好小組長,那么我相信你的班級一定會成為全校最優(yōu)秀的班級。
4、組長的檢查、評比作用。
作為小組長,應(yīng)對組員的學(xué)習(xí)過程及時(shí)進(jìn)行檢查評價(jià),課堂中組內(nèi)同學(xué)能否全身心地投入學(xué)習(xí)、學(xué)習(xí)的效果如何、配合程度如何、參與性如何??課堂中學(xué)習(xí)效果要發(fā)動小組長去檢查,這樣同一時(shí)間內(nèi),有小組長的幫助對組內(nèi)所有成員進(jìn)行檢測,單位時(shí)間內(nèi)效果落實(shí)的效率會提高很多。
5.小組長的跟蹤反饋?zhàn)饔谩?/p>
老師不可能時(shí)時(shí)對學(xué)生的學(xué)習(xí)效果進(jìn)行跟蹤反饋,但是如果善于發(fā)動小組長的話,讓他們對隨時(shí)隨地的對本小的組同學(xué)上節(jié)、上周、上月的學(xué)習(xí)效果及導(dǎo)學(xué)案的完成情況進(jìn)行抽查,那么對于老師來說復(fù)雜難辦的事情會變得非常簡單。
6、與組員及時(shí)進(jìn)行思想溝通
小組長每天都與組內(nèi)同學(xué)交流,共同評議在課堂中誰最積極主動,誰的學(xué)習(xí)效果好,誰能主動的進(jìn)行點(diǎn)評、質(zhì)疑,誰不太投入,誰的積極性差,并且共同約定下一節(jié)課的改進(jìn)計(jì)劃,不達(dá)標(biāo)的,不發(fā)言的同學(xué)有時(shí)也會做出保證,作為小組長應(yīng)該及時(shí)的和組員進(jìn)行溝通,特別是組內(nèi)特殊的同學(xué),從而讓小組內(nèi)的每一個成員都能夠非常積極主動的參與課堂。
七、小組長的培訓(xùn):
1、培訓(xùn)方式:班主任定期培訓(xùn) 科任老師定期培訓(xùn) 科任老師課前簡短培訓(xùn)
2、培訓(xùn)內(nèi)容:課堂的流程、組織管理的方式方法、導(dǎo)學(xué)案的檢查批改等
3、定期召開小組長座談會——每班每周至少組織一次小組長會議 在開學(xué)之初、在新組建班級之初,班主任每天都要對小組長的管理工作進(jìn)行關(guān)注,抽時(shí)間與小組長進(jìn)行座談,了解他們在管理小組中的困惑,給他們指導(dǎo)管理小組的方式、方法,幫助他們增強(qiáng)小組的榮辱感,交給他們?nèi)绾螌M內(nèi)特殊同學(xué)進(jìn)行幫扶,為他們在管理中遇到的困難掃清道路。給小組長創(chuàng)設(shè)交流經(jīng)驗(yàn)的平臺,及時(shí)將自己遇到的困惑說出來,發(fā)揮集體的優(yōu)勢共同想辦法去解決,增加小組長的管理經(jīng)驗(yàn)。比如說,在交流時(shí),有的同學(xué)就曾提出作為小組長應(yīng)多對小組成員進(jìn)行鼓勵、賞識,少進(jìn)行批評指責(zé),并且當(dāng)組內(nèi)同學(xué)遇到不懂的問題時(shí),組長應(yīng)該有耐心的進(jìn)行講解,決不能因問題簡單而露出不屑的神情,否則會影響組員學(xué)習(xí)的熱情。通過召開小組長座談會,小組長的能力提升很快,過一段時(shí)間,老師可以組織得不用這么頻繁了,而讓小組長根據(jù)情況不定時(shí)來自發(fā)主動地的進(jìn)行交流。
4、每周評選優(yōu)秀小組長
每周班主任應(yīng)結(jié)合任課老師的意見,結(jié)合同學(xué)們的評價(jià),結(jié)合平時(shí)的各項(xiàng)工作選出優(yōu)秀的小組長進(jìn)行表彰,可以從物質(zhì)精神兩方面進(jìn)行獎勵,讓小組長因自己的努力而有所收獲、得到認(rèn)可,從而都能對自己分擔(dān)的管理工作保持高度的熱情。作為班主任,要想培養(yǎng)好小組長,不但要有方式方法上的指導(dǎo),也要采取各種措施不斷地進(jìn)行激勵,讓同學(xué)們都能很快的得到提升。
七、小組長對組員管理
1、選出榜樣,及時(shí)在小組評價(jià)欄內(nèi)進(jìn)行表揚(yáng)。
2、發(fā)現(xiàn)不足,及時(shí)將建議寫在小組的評價(jià)欄內(nèi)。
3、進(jìn)行評價(jià),可以圍繞組員的課堂參與積極性,可以結(jié)合學(xué)生課堂點(diǎn)評的價(jià)值性,可以是業(yè)余時(shí)間的投入度,也可以是課堂學(xué)習(xí)效果的抽查排名。
4、協(xié)助任課老師做好學(xué)習(xí)效果的抽查。
5、學(xué)生管理組員時(shí)一定要注意管理的方式方法,以促進(jìn)小組團(tuán)結(jié)、友誼和學(xué)習(xí)為重要原則,千萬避免產(chǎn)生不愉快,構(gòu)成矛盾。
八、搞好學(xué)習(xí)小組中的結(jié)對幫扶工作
1、建立幫扶對子以學(xué)科互補(bǔ)、自愿的原則。在組中,根據(jù)同學(xué)們的學(xué)習(xí)狀況,在某一學(xué)科的優(yōu)勢科目與劣勢科目的同學(xué)結(jié)成幫扶對子。
2、利用好幫扶對子。在課堂中,對建立的幫扶對子在每天的每節(jié)課中進(jìn)行督促、賞識。發(fā)現(xiàn)幫扶對子互幫效果好的及時(shí)進(jìn)行表揚(yáng)
3、指導(dǎo)學(xué)生幫扶的方法。
4、幫扶并不是“包辦”,要求幫扶的同學(xué)要把好脈。在哪個地方實(shí)施幫扶,怎么幫。也就是說,被幫扶的同學(xué)必須是在學(xué)生獨(dú)立思考過程中遇到了困難了才要進(jìn)行。
5、評選“黃金搭檔”
九、怎樣進(jìn)行小組文化建設(shè)?
(一)、班級文化有兩種形式:有形文化、無形文化
小組有形文化:值日本、組牌、組訓(xùn)、教鞭、粉筆盒、粉筆擦等; 無形文化:指做不出來的,通過長時(shí)間培養(yǎng)、認(rèn)識的提高而形成的一種文化,如:小組目標(biāo)、組規(guī)、小組集體榮譽(yù)感、組內(nèi)風(fēng)氣、組內(nèi)人際關(guān)系、組長威信等。兩種文化的區(qū)別和聯(lián)系:有形文化是表象,可臨時(shí)建設(shè),可強(qiáng)制強(qiáng)定;無形文化本質(zhì),需長期過程的積累才能形成,可以感化人感染人。有形文化是無形文化的反應(yīng),并且促進(jìn)無形文化的完善,無形文化通過有形文化才能表現(xiàn)出來。
(二)小組文化建設(shè)的步驟
1、定組長帶領(lǐng)組員定組名、組號、組歌、組牌、組誓詞等,在制定時(shí),應(yīng)圍繞學(xué)校的主流文化或者理念來引領(lǐng)學(xué)生起一個積極向上富有新意的響亮的名字,有利于凝聚人心,形成小組目標(biāo)和團(tuán)隊(duì)精神。如至善、求知、雄鷹、學(xué)無止境、永不言敗等。
2、由正副組長,帶領(lǐng)組員依據(jù)老師指導(dǎo),制定詳細(xì)的組規(guī)。從常規(guī)的到校、衛(wèi)生、午休、紀(jì)律到課堂的參與、學(xué)習(xí)狀態(tài)、作業(yè)等都要根據(jù)班規(guī)制定本組的組規(guī)。
3、每日反思會由每小組組長反思每天小組成員表現(xiàn)。有表揚(yáng)、有批評、有鼓勵。
4、由班主任指導(dǎo),班級策劃,由正副組長共同組織一次形式多樣的小組活動。如開組會、座談、游戲等,和諧組員之間的關(guān)系,增強(qiáng)小組凝聚力,促進(jìn)組內(nèi)同學(xué)的相互了解和團(tuán)結(jié)協(xié)作,形成團(tuán)結(jié)向上、勤于鉆研、積極進(jìn)取的組風(fēng)。首先就要把本次培訓(xùn)精神傳達(dá)給組員。
5、組建小組管理機(jī)構(gòu)。在班主任指導(dǎo)下,安排自己的副組長(常規(guī)、衛(wèi)生、紀(jì)律等)、值日組長。給每個組員進(jìn)行分工,讓自己不是一個人在戰(zhàn)斗!
6、以身作則,成為榜樣,善于處理組員間的矛盾,做好組員的思想工作,團(tuán)結(jié)小組組員一起為實(shí)現(xiàn)小組目標(biāo)而努力!
十、小組的評價(jià)和考核 任何制度,任何方案的實(shí)施,如果沒有考核,沒有評價(jià),就等于一紙空文。如果沒有一定的評估,就很難證實(shí)小組工作的完成情況。所以評估工作是課程的收尾工作,也是決定合作學(xué)習(xí)成功與否的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。客觀準(zhǔn)確的評價(jià)工作就是對分組學(xué)習(xí)的畫龍點(diǎn)睛,對于學(xué)習(xí)小組的成員日后更好的開展合作學(xué)習(xí),起著良好的反饋促進(jìn)作用。
(一)評價(jià)的原則
1、及時(shí)性 最好是當(dāng)堂的評比當(dāng)堂公布,當(dāng)天的評比一定要當(dāng)天公布。不能讓這些評比結(jié)果過夜,更不能讓組員等待一周排名出來之后才知道自己加了哪些分,扣了哪些分。
2、客觀性 一般情況加扣分的標(biāo)準(zhǔn)統(tǒng)一為2分/次。對個別重大貢獻(xiàn)可以事先通過組規(guī)約定額外加分,如發(fā)表了文章、獲得了大獎、參加了大型活動等。
3、公正性 安排值日組長進(jìn)行值日,組長和所有的組員要加強(qiáng)督查,確保加扣分都按要求進(jìn)行,確保沒有徇私舞弊的情況。如遇加扣分糾紛,一般由組長判決。
4、激勵性 評比對事不對人,客觀公正,這是起到激勵作用的前提。另一方面,也要求評比有兌現(xiàn),這對班級管理提出了要求,只有班主任重視、只有這個評比有約束力,才能引起組員的重視,才能有激勵的作用。另一方面,要求組長善于利用評比激勵個別落后的組員,如對平時(shí)不參與的組員有時(shí)候雙倍加分,予以激勵。
5、團(tuán)體性:對小組的評價(jià)一律采用捆綁式評價(jià),培訓(xùn)他們的合作意識與團(tuán)隊(duì)精神。
當(dāng)然,評價(jià)除了這種量化評比之外,還可以有精神評價(jià)。組長利用一日反思,對組員進(jìn)行表揚(yáng)與批評,這就是一種精神評價(jià)。另外,對于組員的典型表現(xiàn)可以及時(shí)反饋給班主任、乃至組員的家長,這也是精神評價(jià)的有力手段。
(二)評價(jià)的內(nèi)容 評價(jià)內(nèi)容主要體現(xiàn)在協(xié)作過程和協(xié)作結(jié)果兩方面。協(xié)作過程主要體現(xiàn)在小組是否有較強(qiáng)的內(nèi)聚力,協(xié)作結(jié)果主要體現(xiàn)在是否達(dá)到了既定的學(xué)習(xí)目標(biāo)。具體應(yīng)從以下幾方面進(jìn)行評價(jià)
1、小組成員關(guān)系:學(xué)生和其他成員是否協(xié)作愉快、是否愿意幫助別人、是否愿意與他人合作完成任務(wù)。
2、與他人信息交流情況:信息溝通的頻率和數(shù)量、信息溝通是否準(zhǔn)確,理解他人是否有困難、是否相信他人對自己觀點(diǎn)的評價(jià)、是否強(qiáng)烈希望自己與他人存在一致性的情感。
3、學(xué)習(xí)動機(jī):相信學(xué)習(xí)過程是快樂的、學(xué)習(xí)更多的來來自內(nèi)部動力。
4、學(xué)習(xí)中的投入:表達(dá)自己思想和情感時(shí)是否充分、是否有強(qiáng)烈的愿望表達(dá)自己、傾聽他人的講解是否認(rèn)真、是否堅(jiān)持不懈完成任務(wù)。
5、問題解決結(jié)果:個人貢獻(xiàn)是否突出結(jié)果本身的價(jià)值。
6、學(xué)業(yè)知識和技能的掌握情況:學(xué)科知識的理解與應(yīng)用、交流與解決問題基本技能的掌握、研究技能。
(三)評價(jià)的要求
合作學(xué)習(xí)的成績評價(jià)應(yīng)該注意點(diǎn)面結(jié)合,小組成績不等同于個人成績,兩者應(yīng)該分開評價(jià)并分開獎勵。比如可設(shè)立最佳小組合作獎作為對合作任務(wù)完成出色的小組的獎勵,這項(xiàng)榮譽(yù)為該合作學(xué)習(xí)小組全體組員享有。對于個人,可以設(shè)立最佳表現(xiàn)獎、優(yōu)秀個人獎等單項(xiàng)獎勵作為對個體的獎勵。另外,還要注意結(jié)果與過程相結(jié)合,對合作小組的評價(jià)應(yīng)著眼于過程,而對個人的評價(jià)應(yīng)該比較偏重于結(jié)果。教師在具體操作時(shí)要靈活把握,在兼顧效益與公平的原則下,最大程度地調(diào)動每一個學(xué)習(xí)小組和個體成員的學(xué)習(xí)積極性是做好小組評價(jià)的關(guān)鍵。班級具體的評比要求如下:
1、每節(jié)課統(tǒng)計(jì),每天評比,每周小結(jié),每月、每期總結(jié)等。要求每個副組長統(tǒng)計(jì)出自己組的每個同學(xué)一天中參與課堂展示的次數(shù),填寫好表格。根據(jù)次數(shù)的多少排出名次。參與次數(shù)多的同學(xué)在第二天晨會上會受到全班表揚(yáng),并且積累作為評選月優(yōu)秀個人的依據(jù)。對于參與次數(shù)少(或沒有參與)的同學(xué),由組長先了解情況、談心交流,而且這部分同學(xué)要自己寫出第二天參與課堂展示的目標(biāo),第二天進(jìn)行跟蹤。對于問題比較大的學(xué)生老師要親自了解情況,和學(xué)生共同討論解決辦法和擬定目標(biāo)。通過這種辦法,一個月進(jìn)行一次大的評比、表彰、獎勵(建議獎勵采取多種形式)。
2、設(shè)定各種榮譽(yù)稱號(優(yōu)秀組長、優(yōu)秀副組長、優(yōu)秀課代表、展示高手、點(diǎn)評專家等等),全班每周評選一次,設(shè)立專欄,貼照片進(jìn)行公示。同樣累計(jì)參選每月的文明稱號的評選。
3、以組為單位,每個星期進(jìn)行評比“高效課堂常規(guī)評比欄”的表格,規(guī)范好的項(xiàng)目就貼標(biāo)簽過關(guān)。每個月進(jìn)行一次評比,規(guī)范到位的小組,組長可參加評選優(yōu)秀小組長。
4、建立優(yōu)秀小組、優(yōu)秀個人、待改進(jìn)學(xué)生的專欄,每日進(jìn)行公布。
(四)德成中英文學(xué)校課堂評價(jià)細(xì)則
評價(jià)是最給力的武器,因此對小組的評價(jià)至關(guān)重要,評價(jià)主要包含兩個層次,一個是任課老師對小組的評價(jià),一個是小組長對組內(nèi)成員的評價(jià)。評價(jià)的形式是發(fā)展性評價(jià),包含課前、課中和課后三個階段,課前主要是評價(jià)學(xué)生的預(yù)習(xí)情況,課中主要是評價(jià)學(xué)生在各個學(xué)習(xí)流程中的表現(xiàn),課后主要是評價(jià)學(xué)生整理導(dǎo)學(xué)案的情況。為了切實(shí)提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性,公平公正做好課堂評價(jià)工作,特制定如下制度:
1、老師及組長評分細(xì)則(1)、預(yù)習(xí)檢查
認(rèn)真完成導(dǎo)學(xué)案的加1-2分。未按要求完成的扣1-2分。(2)、對學(xué)群學(xué) 積極參與者每次加1-2分(3)、課堂展示
主動起來展示每次加1-2分。(4)、其他課堂優(yōu)秀或違紀(jì)表現(xiàn) 每次酌情加或扣1-2分。
2、做好各項(xiàng)總結(jié)(1)、小組長總結(jié):
組長每節(jié)課小結(jié)每位組員的當(dāng)節(jié)分?jǐn)?shù),每天小結(jié)每位組員的當(dāng)天得分,每周小結(jié)組員的本周得分。
(2)、班主任總結(jié):
每周要評選出上周最佳展示組員,最優(yōu)小組及其成員,并進(jìn)行公布,且在班會課上進(jìn)行表揚(yáng)。
每月評選出上月最佳展示組員,最優(yōu)小組及其成員,并貼照片進(jìn)行公布。同時(shí)要算出每位組員的課堂綜合表現(xiàn)得分,并報(bào)將電子文檔交與教務(wù)處,參與學(xué)生本月明星評比。
(3)、科任老師總結(jié)
每節(jié)課每個環(huán)節(jié)結(jié)束,老師都要進(jìn)行一個小結(jié),本節(jié)課結(jié)束,要為本節(jié)課作一個總結(jié)。
第五篇:關(guān)于高效課堂小組建設(shè)
關(guān)于高效課堂小組建設(shè)
改變學(xué)習(xí)方式是新一輪基礎(chǔ)教育課程改革的核心,而合作學(xué)習(xí)是課改倡導(dǎo)的重要學(xué)習(xí)方式之一。隨著課改的逐步推進(jìn)和深入,一線教師對合作學(xué)習(xí)的認(rèn)識已經(jīng)跨越理念走向行動:從盲目嘗試到有序運(yùn)作,從注重形式到講求實(shí)效。如何真正讓學(xué)生的行為、認(rèn)知、情感參與到小組合作中來,使合作學(xué)習(xí)具有實(shí)效,這是大家十分關(guān)注的問題。我們認(rèn)為,提高小組合作效率的策略很多,其中重要的一條就是加強(qiáng)合作學(xué)習(xí)小組的建設(shè)研究,包括小組構(gòu)建、小組評價(jià)和小組獎勵等策略的研究。可以說,高校課堂的高效,關(guān)鍵在于學(xué)習(xí)小組的高效、建設(shè)、培訓(xùn)好了一個小組,也就把握住了高效課堂的靈魂。
一、如何劃分學(xué)習(xí)小組
高效課堂的合作學(xué)習(xí)是以小組為基本單位進(jìn)行教學(xué)活動的,構(gòu)建合作學(xué)習(xí)小組是進(jìn)行合作學(xué)習(xí)活動的組織前提。合作學(xué)習(xí)小組通常由 6 名學(xué)生組成,在構(gòu)成上要求小組成員的性別、學(xué)業(yè)成績、智力水平、個性特征、家庭背景等方面有著合理的差異,使每個小組成為全班的縮影或截面,這樣構(gòu)建的合作學(xué)習(xí)小組“組內(nèi)異質(zhì),組間同質(zhì)”組內(nèi)異質(zhì)為互助合作奠定了基礎(chǔ),而組間同質(zhì)又為在全班各小組間展開公開競爭創(chuàng)造了條件。
組建好學(xué)習(xí)小組,并不等于學(xué)生就能合作、就會合作了。要使合作學(xué)習(xí)小組能夠正常運(yùn)行,合作富有成效,則必須做好以下幾件事:
.選一名得力的組長。組長是老師的小助手和代言人,是一組之魂。實(shí)踐告訴我們,選一名成績好、責(zé)任心強(qiáng)、有一定組織能力的學(xué)生擔(dān)任小組長,負(fù)責(zé)全組的組織、分工、協(xié)調(diào)、合作等工作至關(guān)重要。.起一個響亮的名字。讓每組成員集思廣益、共同磋商,為小組取—個積極向上、富有新意的、響亮的名字,這有利于凝聚人心,形成小組目標(biāo)和團(tuán)隊(duì)精神。事實(shí)證明,只要教師相信學(xué)生,給學(xué)生以表現(xiàn)的機(jī)會,學(xué)生的潛能和智慧必定能得到淋漓盡致地發(fā)揮。
.編一個相應(yīng)的代號。按照學(xué)生學(xué)業(yè)成績和能力水平從高到低進(jìn)行編號。例如可以將小組成員按成績劃分為 AA、BB、CC 三個層次,每個同學(xué)的代碼便是 A1、A2、B1、B2、C1、C2。這樣既便于組長分工—小組內(nèi)成員按一定的序號發(fā)言、交流、討論,又便于教師抽查—指定同一層次的學(xué)生代表小組發(fā)言,并給予及時(shí)評價(jià),使個人承擔(dān)一定的小組責(zé)任。
二、如何培訓(xùn)小組長和小組
1.明確小組長的作用
(1)小組長要團(tuán)結(jié)同學(xué)、幫助同學(xué)、組織同學(xué),打造積極向上的小組學(xué)習(xí)團(tuán)隊(duì);
(2)小組長要組織小組成員進(jìn)行一對一討論或是小組內(nèi)部三個層次間的研究解疑,確保每個小組成員實(shí)現(xiàn)高效學(xué)習(xí);
(3)小組長要及時(shí)檢查小組成員課堂學(xué)習(xí)情況和每天學(xué)習(xí)內(nèi)容的落實(shí)情況;
(4)小組長要建立起針對每個小組成員學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)效果的評價(jià)制度,督促小組成員不斷反思,不斷進(jìn)步;
(5)小組長要負(fù)責(zé)維持本組同學(xué)的學(xué)習(xí)紀(jì)律,檢查成長日記、學(xué)習(xí)檔案等。
2.培訓(xùn)小組長
第一,明確組長的責(zé)任和作用。第二,定期召開小組長會議,洞悉他們一周來在思想上、學(xué)習(xí)上和生活上的困難并及時(shí)予以解決。第三,給小組長加自助餐。小組長為同學(xué)們服務(wù),很辛苦,學(xué)有余力,必須有所回報(bào)。自助餐應(yīng)注意的問題:有例題,有規(guī)律,方法總結(jié)有針對性,習(xí)題有答案;量上由小見大;對學(xué)習(xí)效果要有檢查評價(jià)。這實(shí)際上鍛煉了組長的自學(xué)能力。第四,幫助常務(wù)學(xué)習(xí)小組長培養(yǎng)各學(xué)科組長,在某些學(xué)科上讓學(xué)科成績優(yōu)秀的同學(xué)擔(dān)任學(xué)科組長,這樣既能給常務(wù)小組長減負(fù),又能帶動其他同學(xué)的學(xué)習(xí)積極性。第五,適時(shí)地肯定、表揚(yáng)、激勵。小組長領(lǐng)導(dǎo)一個小組也屬于其滿足更高層次如歸屬、尊重、自我實(shí)現(xiàn)的需要,使他們體會到這種自我滿足、自我實(shí)現(xiàn)的心理滿足是激發(fā)他們對小組更加盡心盡力工作的源泉。
3.小組成員培訓(xùn)
①加強(qiáng)學(xué)生互助意識的培養(yǎng),要讓優(yōu)秀學(xué)生明白,教會學(xué)困生學(xué)習(xí),讓學(xué)困生把知識也學(xué)得懂的過程,也是自己深化知識、提高能力的過程。②給學(xué)困生更多的學(xué)習(xí)、答題、匯報(bào)、展示的機(jī)會,對他們的每一點(diǎn)微小的進(jìn)步,都要給與及時(shí)的肯定和贊揚(yáng),讓他們勇于參加到小組的學(xué)習(xí)和探討中來。③轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的學(xué)生評價(jià)方式,在學(xué)習(xí)的每個環(huán)節(jié)、學(xué)生日常管理的每個環(huán)節(jié),都以小組為單位進(jìn)行評價(jià),讓學(xué)生明白,個人的表現(xiàn)再好、成績再優(yōu)秀都不會得到肯定和表揚(yáng),只有小組的成績才是自己的成績,以此強(qiáng)化學(xué)生的團(tuán)隊(duì)意識,督促學(xué)生在小組內(nèi)開展互助,提高整個小組的水平,營造小組間你追我趕的競爭氛圍。
三、充分發(fā)揮教師的指導(dǎo)作用
小組活動不同于一般的接受性學(xué)習(xí),它的過程相當(dāng)復(fù)雜.難度也較大。因此,教師需要運(yùn)用促進(jìn)性教學(xué)方法,對學(xué)生在課前就以下幾方面給予指導(dǎo)和支持。、1.明確每次活動的目的、方法和步驟,讓每個學(xué)生明白自己在小組活動中該做什么、怎樣做,免得活動時(shí)不知所措。
2.培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真思考、積極發(fā)言的習(xí)慣,激發(fā)學(xué)生的動腦欲望,逐步形成動腦、動口的習(xí)慣,使學(xué)生在小組合作中敢想、敢做、敢說。
3、在活動中及時(shí)幫助有困難的小組讓他們順利完成活動
4、提供研究資源。如有關(guān)信息、資料、物品、等。
5、當(dāng)然,在學(xué)生沒有請求幫助時(shí)。教師也不要過多地“打擾”,以免影響他們的自我指導(dǎo)和獨(dú)立創(chuàng)造。
四、對小組學(xué)習(xí)情況及時(shí)評價(jià)
小組學(xué)習(xí)中,有表現(xiàn)特別好的現(xiàn)象,老師要馬上提出來進(jìn)行表
揚(yáng),讓全班同學(xué)向他們學(xué)習(xí),使好的行為迅速在班里傳播開采。例如,有些小組的活動很有秩序,大家很有禮貌地進(jìn)行各項(xiàng)活動,老師及時(shí)在班里表揚(yáng)這些小組,其他小組也會有樣學(xué)樣,也把小組學(xué)習(xí)進(jìn)行得活潑而有序。
小組學(xué)習(xí)結(jié)束后,要對小組活動進(jìn)行總結(jié),對表現(xiàn)好的同學(xué)要給予大力的表揚(yáng),以強(qiáng)化好的行為。
對于活動中存在的問題,老師要及時(shí)指出,避免以后重犯。例如,在班里進(jìn)行小組間的口算比賽,有個別同學(xué)為了拿到好的名次,便違反比賽規(guī)則或與同學(xué)發(fā)生爭吵,這種現(xiàn)象是十分不利于大家的合作學(xué)習(xí)的。所以,老師要嚴(yán)厲制止。
在新課程的理念中,課程是學(xué)生在學(xué)校或教師組織下所獲得的全部經(jīng)驗(yàn)的總和。小組學(xué)習(xí)的目的是讓人人參與學(xué)習(xí)的全過程,使學(xué)生學(xué)得生動活潑,讓學(xué)生真正參與課堂教學(xué).主動探究新知的形成過程。小組學(xué)習(xí)是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識和動手能力的重要學(xué)習(xí)形式,也是促進(jìn)學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)、學(xué)會交往的重要形式。它需要我們不斷探索,努力研究,使這種學(xué)習(xí)形式更完整、更合理、更有效。真正為學(xué)生所經(jīng)歷、理解和接受了的東西,才稱得上課程。