第一篇：c域教育城域網多路由出口優化(修改版)

區域教育城域網多路由出口優化的探索

寶安區教育科學研究培訓中心 張朝清

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【摘要】為有效解決多路由出口的區域教育城域網用戶對互聯網資源的高速訪問，提高出口帶寬的使用效率，本文著重探索對路由表和DNS的優化，起到一定的效果。

關鍵字： eBGP協議；路由表；DNS；

區域教育城域網承載著各級各類學校幾萬臺計算機終端的互聯網訪問需求，為緩解網絡出口的壓力，區域教育城域網中心一般采用訪問互聯網多鏈路出口的方式提升網絡訪問速率。在訪問互聯網遠端站點（服務器）時，從不同的出口鏈路到目的站點的路由跳數也不同，直接影響訪問遠端站點的速度。如何有效的優化各類路由，提高不同鏈路之間帶寬的使用效率，我們在實際應用中提出以下的可行性操作策略，起到了一定的效果。

一、路由表優化

使用eBGP協議獲得CERNET網內的具體路由。寶安教育城域網接入市教育城域網，同時有500M電信網絡出口和1G的CERNET網絡出口。

目前寶安教育城域網總出口設備的路由規則是： ? 默認路由指向電信出口

? 在總出口邊界防火墻SG6000上添加CERNET地址范圍的靜態路由，指向市教育城域網的出口

CERNET地址范圍的靜態路由主要靠手工配置，在這種維護方式下，配置靜態路由的工作量比較大，也容易出錯。CERNET地址范圍隨時都有擴大更新，NS-500上的靜態路由也要隨之手工更新。

另外，還可以利用市教育城域網的出口訪問CERNET有直接BGP互聯的運營商，而不是將除CERNET地址范圍的路由都指向電信出口，從而避免了CERNET帶寬利用不足，而昂貴的電信帶寬卻造成擁塞。目前在深圳地區和CERNET有高速BGP互聯的運營商有天威寬帶、長城寬帶等。

市教育城域網網絡中心的核心出口6509維護了一份CERNET地址范圍的路由表，另外還有和CERNET有直接BGP高帶寬互聯的運營商的路由表，通過SG6000與市教育城域網網絡中心的6509建立eBGP對等關系，動態的從市教育城域網網絡中心獲得一份到CERNET網內以及與CERNET直連的運營商的路由表，免去了手工維護SG6000的靜態路由的工作，也能比較及時的獲得更優的路由，較大限度的利用市教育城域網提供的CERNET帶寬。

二、DNS查詢優化

建立內部提供查詢服務的輔助DNS服務器。建立寶安教育城域網內部提供查詢DNS服務器的原因主要是為了解決查詢多域名解析網站時，得不到最優的服務器主機的問題。

當區教育VPN用戶使用區教育網DNS服務器210.39.43.137時： 許多大型網站，也都有多臺多運營商出口的服務器，當用戶通過區教育網DNS服務器210.39.43.137去查詢域名時，有些網站會返回網站服務器的網通、聯通的地址(相比之下，教育網與網通、聯通的互聯互通要好過教育網與電信之間的互聯互通)，這樣就導致接入學校使用電信的線路去訪問網站的在網通線路上的服務器，造成訪問非常慢的結果，經過測試，此種情形不在少數，例如騰訊(www.tmdps.cn的授權服務器仍為210.39.43.137，負責管理和解析baoan.net.cn域，在必要的時候，添加輔助域名服務器。

2．區教育VPN接入學校用戶不再使用區教育網DNS服務器210.39.43.137或者電信DNS，如：202.96.134.133。

3．在寶安教育VPN內部添加一臺只提供查詢的內部輔助DNS服務器，該服務器同時有教育網的訪問路由和電信的訪問路由。

4．在該服務器上，把針對深圳教育城域網內的域名查詢請求設置轉發(forward)，轉發到相應的DNS服務器處理。

通過部署查詢域名服務器，能較好的控制用戶得到所訪問網站的IP，確保區教育VPN內用戶使用最優的線路訪問外部網站。

第二篇：連云港教育城域網網絡流量管理及應用分析優化技術方案

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連云港教育城域網

網絡流量管理及應用分析優化

解決方案

蘇州邁科網絡安全技術股份有限公司

2013

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目錄 2 3 4 前言................................................................................................................................................3 行業背景........................................................................................................................................4 需求分析........................................................................................................................................5 Maxnet解決方案........................................................................................................................6 4.1 4.2 4.3 方案概述...........................................................................................................................6 網絡概述...........................................................................................................................6 部署方案說明...................................................................................................................6

內部資料 注意保密 前言

互聯網時代，特別是移動互聯網的興起，每天都有大量的新應用出現，不斷吞噬著網絡帶寬，單純的擴容等手段并不能很好地解決問題，反而在一定程度上加劇了應用流量的失控。流控設備作為解決網絡帶寬管理問題的專用設備，已經被越來越多的用戶所關注和使用。隨著網絡技術的發展，網絡環境的變化，以及使用習慣的變化等，流控已經不僅只限于在網絡出口做應用流量控制，而是加強保證關鍵業務、提升內網用戶的上網體驗等方面，流控產品有著越來越多的適用領域。

比如用來實現動態帶寬管理，可智能感知網絡流量，根據帶寬使用情況，動態調整策略，特別是在網絡空閑的時候，適當允許P2P/視頻應用占用更多的帶寬，這樣除了可以減少人為干預，減輕網絡管理人員工作量之外，還可以用更少的帶寬達到更好的網絡訪問體驗，在解決帶寬利用率問題的同時降低成本。

比如用來實現基于應用的分流，將P2P下載、在線視頻等非關鍵但又占據大量帶寬資源的應用從質量高（通常帶寬低且貴）的鏈路分流到質量低（通常帶寬高且便宜）的鏈路上，把質量高的鏈路資源留給時延敏感、用戶關注度高的關鍵性應用（語音、游戲等）使用，在提高關鍵應用可靠性的同時降低了帶寬成本，提高用戶的體驗質量。

比如使用流控實現基于用戶的管理，從以前最簡單的基于IP地址的管理，到現在的對有不同需求的用戶，可針對不同的應用，進行不同等級的帶寬的保障，提供差異化的服務，提高用戶的網絡使用體驗。

比如使用流控基于應用做流量鏡像，將特定應用的流量路由或鏡像到其他設

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備上，在提高業務有效性的同時為下游設備減負。例如只將需要進行病毒過濾的流量路由/鏡像到防毒墻，不但比基于端口的方式更精準，也減小了防毒墻在I/O方面的壓力。

比如使用流控對WLAN接入的流量進行分析，實施有針對性的管理及優化策略，特別是隨著BYOD模式的普及，流控對移動終端類型及移動互聯網應用的支持日漸重要；亦可對用在全網流量進行應用識別，獲取不同時間段的監控結果及分析報表，為管理決策提供數據支撐。

基于以上場景，傳統流控設備已無法滿足當前用戶對網絡的管理需求，針對這樣的情況，邁科網絡憑借著在協議分析、應用優化等領域多年的實踐經驗，推出了全新的應用管理系統—Application Manager。行業背景

隨著教育行業信息化的不斷深入和發展，IT技術在教育行業得到廣泛的應用，并極大地推動了教學、科研的水平，使得教育城域網從原來的教育、科研性質的試驗網轉變成教育、科研和服務并重的帶有運營性質的大型網絡系統。

目前多媒體視頻應用已大面積普及，加之P2P應用的不斷增長，教育城域網的帶寬性能面臨著嚴峻的考驗。由此帶來了一系列的網絡問題，諸如網絡蠕蟲病毒爆發、P2P軟件下載、網絡游戲、在線視頻等等，導致骨干鏈路的擁塞、甚至中斷；特別是為了更好的向各學校提供服務，如何提高用戶體驗質量等。這些均是教育城域網在網絡運維管理過程中面臨的、亟待解決的問題和挑戰。

內部資料 注意保密 需求分析

3.1教育城域網網絡系統是由路由器、防火墻和交換機來組建的，而交換機和路由器對網絡上各類協議和應用在能見度上顯得蒼白無力。管理員無法知道的運行狀況，包括網絡中運行的協議和應用、網絡帶寬的使用情況、關鍵應用的運行性能和狀況、是否存在惡性帶寬占用情況等等。因此管理員無法采取有針對性的措施來解決關鍵應用訪問速度慢、蠕蟲病毒大規模爆發、有限的帶寬資源被非法占用、帶寬使用效率較低等等一系列問題，嚴重影響了網絡和關鍵業務應用的可用性。

3.2教育城域網用戶網絡規模及身份較為復雜，對核心業務應用（OA、電子郵件、http）、時延敏感的應用（VOIP、視頻會議）、即時通訊、P2P、網絡游戲等應用同時一視同仁，網絡的使用不是根據業務應用的優先級以及重要程度來結合身份信息支配的，最終導致網絡帶寬被搶占資源比較厲害的諸如網絡游戲、P2P應用毫無節制的使用。

這不僅降低了用戶體驗質量，并且由于各種非關鍵應用毫無節制的吞噬著寶貴的帶寬資源，帶來網絡擁塞等嚴重影響網絡使用的棘手問題，將嚴重影響網絡中關鍵應用的正常運行和使用，一方面會使得為網絡建設投入的資金得不到合理的回報，最終也會造成直接的經濟損失。

3.3教育城域網絡會有多個鏈路出口，包括資源豐富的教育網、帶寬質量較高但費用較貴的電信網（南方）、聯通甚至其它二級運營商帶寬質量一般但費用便宜的線路，如果把所有流量一視同仁，那必然會造成對線路帶寬的浪費。

內部資料 注意保密 Maxnet解決方案

4.1 方案概述

針對以上的需求，Maxnet公司憑借著在協議分析、應用優化等領域多年的實踐經驗，采用最新推出的AM（Application Manager）系列應用管理設備提供了針對教育行業網絡出口流量管理的解決方案。

同時采用XM系列應用性能分析設備，提供對服務器及各鏈路的應用和網絡性能分析，為教育城域網提供應用分析優化的依據等。

4.2 網絡概述

教育城域網為典型架構網絡，城域網提供統一的互聯網出口（可能有多個，如教育網、電信、聯通等），各學校通過專線接入教育城域網絡中，并通過該線路接入互聯網，同時教育城域網提供各類服務，如辦公系統、網站、博客、視頻、教育資源等多種應用。

4.3 部署方案說明

為了滿足教育城域網對網絡流量的管理及對各應用優化分析，建議在出口設備與核心交換之間部署一臺Maxnet AM系列產品，對經過出口的互聯網流量進行統一的管理，同時在服務器集群區域及各學校專線部署多臺Maxnet XM系列的探針XP，XP通過鏡像采集服務器區及各專線所有流量數據，并反饋到XM中，XM能夠把相對獨立的數據以縱橫關聯的方式加以組織，最終得以實現以圖

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形化的方式進行面向問題的數據展現。

通過部署Maxnet AM 及XM設備，可以實現如下：

? Maxnet AM高達20Gbps的吞吐，支持多鏈路捆綁/不對稱路由的邏輯橋組配置，提供了對多出口，大流量復雜網絡環境的完善支持。? Maxnet AM智能帶寬保障，通過智能檢測鏈路的帶寬使用情況，對帶寬進行智能分配，高峰期可讓各種P2P、在線視頻保持在一個較低的運行水平以確保關鍵應用的流暢運行，在低谷期則可讓P2P、在線視頻占用空閑的帶寬進行下載，避免了帶寬浪費。

? Maxnet AM通過啟用基于應用的分流策略，可以將需要大量網絡資源且帶寬占用大的P2P通過TOS標記的方式進行分流，實現了各種鏈路的均衡使用。避免帶寬利用不均衡。

? Maxnet AM靈活的策略配置，可根據時間、應用、IP、用戶等多達十幾種對象進行靈活的策略配置，策略支持多層嵌套以提供更復雜的策略實現，滿足了各種復雜流量管理策略的需求。

? Maxnet AM支持1500種以上的應用協議識別和管理，并提供對VLAN、IPv6、MPLS環境下應用協議的完全識別。

? Maxnet XM可實現應用系統狀態分析監控，對于內網VPN/OA/MAIL/WEB服務器區域，管理人員首先可以獲知各服務器的服務響應時間、交易成功率等關鍵指標，其次系統還可獲知各服務器的流量運行趨勢，判斷是否會因為帶寬原因造成性能問題等功能。

? Maxnet XM可提供全網流量的可視化報表，對各學校鏈路的使用情況、鏈路信息、鏈路質量提供統一的分析匯總。

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? Maxnet XM統一、多樣的報表和日志系統，提供了對多條鏈路上2-7層的多達20多種報表和多種日志的統一展現和查詢，并且都可提供歷史數據，歷史報表最高精度為1分鐘。可以為故障追溯、趨勢分析、數據挖掘提供強有力的支持。

第三篇：廣饒街道顏徐學校市域整體推進小班化教育行動研究課題小班化教育校本實踐報告

廣饒街道顏徐學校小班化教育校本實踐報告

為全面貫徹黨的教育方針，認真落實市教育局關于推進小班化教育試點工作的文件精神，進一步深化新課程改革，我校以科學發展觀為統領，按照“求真務實、改革創新、綜合發展、形成特色”的工作思路，大力推進小班化教育試點工作，在此期間，我校做了大量的工作，并積累了一些經驗和教訓。現總結如下：

一、搭建小班化教育管理平臺

（一）、建立組織

為有利于小班化課題研究工作的有序進行，我校于2014年8月就著手籌備“小班化教育”課題工作領導小組，校長任組長，教科研的同志負責具體工作，設課題行動研究辦公室，主任：賈秀敏，成員：李小沖、牛寧，負責制定課題研究的相關制度，督促、檢查、指導課題研究工作，檔案的搜集整理、協助撰寫研究論文、研究報告等工作。設研究小組，分工負責課題的各項具體研究工作。這個組織的建立，為課題研究工作的順利開展，提供了組織保障。

（二）、健全制度

為了保證小班化課題研究工作的順利高效地開展，我校制定了《課題實驗工作管理制度》和《實驗教師成績量化評比標準》，使教師們明確自己的工作職責。量化評比標準的設立，促進了教師工作的積極性。

（三）、教師培訓

實施小班化教育，教師素質是關鍵。需要教師教育觀念的徹底更新，需要教師教育教學水平的大幅度提高，需要教師全身心激情投入，這樣，改革才不會穿新鞋走老路。建設一支高素質的教師隊伍，是當務之急，更是教育的可持續發展的保證。我們主要采用校本培訓的形式，緊密結合小班化教育教學實際，學以致用。形式有課題研討活動、讀書活動、集中培訓、課題研究課等。

1.課題研討。課題組經常組織老師開展課題研討活動，給大家提供一個交流的平臺，老師們分享彼此的經驗，提出自己的困惑，展開熱烈地討論。

2.讀書活動。課題組下發學習資料，學校組織教師自學、研討。學習了一個專題后，研討交流，然后寫出學習心得體會。

3.集中培訓。學校不定期組織小班化實驗教師到上海、南京、杭州等先進地區學習小班化管理經驗，并邀請市教科院劉知曉副院長、薄其峰主任到學校檢查指導工作。堅持培訓教師與實驗改革同步進行的原則，通過多種形式的培訓，教師們在學習中運用，在運用中摸索，在摸索中反思，在反思中提升。在這個循環往復、螺旋上升的過程中，實驗教師對小班化教育的認識由模糊到清晰，態度由猶豫彷徨到信心堅定。

二、形成小班化教育新亮點

學校小班化教學的實施和研究以課堂教學為切入點，圍繞小班化教育班級環境建設、評價方式、校本課程等方面展開，形成了一下四個亮點。

（一）亮點之一：環境新

小班化教學注重教室環境建設對學生的熏陶影響，我們在教室的整塊墻面以樹林、藍天、花園、大海為背景設計了不同的功能區域，有展示孩子們閱讀成果的“讀寫繪”園地，有布置成“向陽花開”的學生個人與小組評價區，有開闊學生思路的“數學王國”和“語文天地”。教室的四角和壁櫥上設計成圖書角、種植角、作品角等。我們在圖書角擺放各種少兒讀物，供學生閱覽擴大視野；在植物角的布置上，教室里不但擺放了各式盆栽植物，并且教師指導孩子們通過各種途徑查找有關資料，制作成卡片置于盆邊，用來介紹該植物的名稱、生長特點等，學生得到了生物學方面的知識。作品角展示學生的各種手工作品，孩子們時時沐浴在成功的喜悅之中。我們在環境布置中還大膽讓孩子們參與其中，請他們們為自己的教室建設出謀劃策，特別安排李曉茹每天給植物澆水，在此過程中增強了集體觀念，增進了友誼，鍛煉了能力。重建后的教室里儲存著豐富的學習資源，充盈著綠的生機，每一面墻壁都發出學生的聲音，學生有一種“家”的溫馨。

此外，我們的小班環境還發揮了心理疏導的功能。我們在墻上辟出一塊天地，名曰“說說我的心里話”，孩子們在生活學習中高興或難過的事都可以寫成三言兩語加以展示，快樂與大家分享，苦惱可以宣泄。

為了縮短師生間的距離，我們在教室里安排了辦公角。這樣的安排明顯縮短了師生間的距離，師生間的情感交流更為直接、及時，師生關系也更為融洽。教室里有了辦公桌，學生的作業大部分可以面批，教師可以有更多的時間與學生進行面對面的交流，及時發現每個學生各自知識、情緒上的問題，并給予輔導，加強了師生之間教學信息的傳遞和情感交流。

（二）亮點之二：課堂新

1.小組合作，關注每一個

小班化教學，一個明顯的變化就是實行分組教學，小組圍坐，互助互學，教師點撥，營造了良好的課堂氛圍。為了提高小組學習的高效性，我們采用了“中間的筆”教學策略。通過紅、藍、黃、綠色鉛筆在小組內的分配與使用，教師準確地掌握了小組合作的進程，并有效掌控時間。在堂課上，教師依照學習任務難度、類型的不同設置成紅黃藍綠四色作業，分別用紅黃藍綠四種顏色的筆代替不同的等級，早完成作業的同學搶紅筆，其余同學依次搶到的是黃藍綠色筆，這種搶筆的學習形式，激發了學生競爭的意識和行動。在小組匯報時，教師可以請持有某一種顏色筆的同學匯報，這樣，在課堂上，教師即使沒有關注到某一個學生，也關注到了某一類學生。這樣不僅可以讓每個學生得到適合自己的學習任務，還可以保證不同層次的孩子都有表達的機會，還可以通過請紅鉛筆同學分享藍鉛筆同學說了些什么，來檢驗他們在合作中傾聽同伴發言的效果如何。小組合作，讓學生比以往有更多的參與機會，有更多的表現機會和自我展示的機會，很好地鍛煉了他們的膽量和口才。

2.四色作業單，為學習助力

一個自卑感很強的學生想一下子就有明顯的進步是不可能的，每天一個小目標，每天都有進步感，這樣，每天都有成功的體驗，學習對于他們來說，就變得不是那么困難了！于是我們決定從作業入手。傳統的作業是全班同學統一布置，統一要求，統一模式，統一難度，統一內容，因此造成了優生吃不飽，差生吃不了的現象。而在小班化教學中，由于班級學生人數較少，便于教師深入了解班上每一個學生，作業都是面批，針對這一優勢，我們摒棄一刀切的模式，根據學生掌握知識的程度精心設計了適合學生的四色作業單，進行因材施教分層布置作業，更好的做好提優拔中補差工作。對于學習基礎較差的學生，我們重視提高他們對基礎知識的把握，加強他們的字詞學習，緊扣教材，巧妙設計基礎類的作業。對于學習能力較強的學生，我們注意設計一些彈性作業，讓學生在自己的“最近發展區”去跳一跳摘到果子。不同情況不同對待，根據學生的具體情況，設計不同層次的作業，以滿足學生的不同需要。學生從被動完成轉變成自主選擇，學習的興趣提高了。

（三）亮點之三：評價方式新

新課程背景下的學生評價應該是以過程為主的、動態的發展性評價，“關注學生的發展、促進學生的發展”成為新課程倡導的學生評價的新理念。我們構建了主要以“成長記錄手冊”進行評價的“學生發展性評價的小班化教育教學模式”。

班主任根據每個孩子的不同特點設計了不同風格的成長檔案，隨時記錄孩子在學校的點滴成長。其中有學生發展周評價表、學生發展月評價表、學生發展學期評價表，這些評價表使讓學生煩心的應試評價、懲罰評價變成了綜合評價、過程評價、積極評價和家長、老師、同學的合作評價。注重激發學生的自信，不正面批評孩子，盡量從側面指出孩子不足，讓孩子在不傷自尊心的基礎上有所領悟。

（四）亮點之四：課程新

小班化教學由于資源上的優勢，在很大一個層面上為課程的設置安排提供了廣泛的空間。我們的課程設置主要包括三個層次，基礎學科課程，著眼于學生的基礎知識和基本的學習能力，包括漢語讀寫課各類小課；綜合能力課程，著眼于學生未來的生存的基本能力，包括科技制作、生活勞動、影視欣賞、學科活動等；興趣特長課程，涉及方方面面，涵蓋科技、文化、教育、藝術、健身等。設置了十幾個項目供學生選擇，著眼于學生個性的發展。在研究實踐的基礎上，小班化教育實驗教師開發出了一系列學校課程，深受學生歡迎。

三、彰顯小班化教育全新理念

開展小班化教育課題研究雖然只有短短的一年，但給學校的管理和教學帶來了很大的變化。教師得到了進步、發展與提升，學生的精神面貌發生了可喜的變化。

（一）促進了教師行為轉變

構建和諧課堂，轉變教師觀念是關鍵。實驗教師具備了教育平等理念，努力使不同文化背景下的學生都能以不同的方式最大限度地享受教育，真正無條件地給每個適齡兒童以符合其興趣、人性特征和智力狀況的充分教育，真正實現有教無類。能面向全體，關注到每一個學生的學習生活及精神生活的方方面面。對每一個學生的關懷、教育一視同仁，讓每個學生都受到等距離教育。

（二）促進了學生和諧成長

只有學生的和諧健康成長，才是課題研究的真正價值所在。豐富、多元的課程使孩子們的多元智能得到有效發展。他們能夠根據自己的興趣選擇選修課程，充分發展自己的特長。學生社團活動的開展，使學生有了主動、活潑發展的園地。小班化的孩子性格普遍開朗，責任意識和自理能力普遍增強。參與活動和協作，以及秩序性都有較為理想的表現。

（三）促進了家校密切合作

為了更好地了解學生，幫助學生全面成長，在小班化教育模式下，學校加大了與家長的溝通與合作力度。先后編制了學生《成長發展手冊》包括教師點評、家長回饋、學生自評。《未來通行證》，每周都填。整個冊子是彩頁，制作很卡通、很親切、很靈活。不但能讓孩子喜歡，也會增加成人興趣。該冊涉獵內容全面，教師與家長之間交流十分融洽。里面分生活教師導育、學生自評、家長評價、教師結語等板塊。里面有較為詳細的個人檔案，內容很細致。

總體來說，這些手冊科學、合理、細致、全面，極大的用科學方法關注孩子的個性特點，引導孩子健康全面的成長。

四、我們的思考和困惑

（一）研究水平和工作目標之間的矛盾。由于我們采取的是邊干邊學的工作策略，而希望培養的是素質全面、具有國際競爭力的接班人。相對來說教師理論基礎不是很厚，能力和目標之間的巨大反差使得他們的工作中有很多亟待解決的問題：如何避免課堂教學的盲點，關注每一個學生？如何有效分配教師的精力，使其對不同層次學生發展的促進效果最大化？個性化教學的終極狀態是什么？眾多的問題等待今后去解決。

（二）精細化管理和人性化評價的矛盾。由于工作標準的提高，小班教師的工作難度、工作量比普通教師多出許多。而各口管理的精細化使得每位教師的工作量不斷加大，工作時間日趨緊張。小班化教育研究的周期長的特點要求不但關注結果，更關注過程。對研究過程的人性化評價問題需要他們在以后的工作中多加關注和研究，使之彰顯人性，體現出對教師勞動過程的理解和尊重。

小班化教育做為一種新生事物，在前進的道路上必然會遇到這樣那樣的困難，但困難絕不會成為我們畏難不前的理由。在實驗的過程中，在上級領導和同行們的大力支持下，我們將以科學的頭腦，正確的態度，以滿腔的熱情投身到小班化教育之中，扎扎實實地作一番探索。相信經過幾年的努力，最終會創造出具有特色的“小班化教育”來。

第四篇：開展“提升素質、改進作風、優化環境、推動發展”主題教育心得體會

5月4日，阜寧縣召開“提升素質、改進作風、優化環境、推動發展”主題教育動員大會。縣委書記、縣人大常委會主任王錦勝作大會報告，要求全縣上下特別是各級干部和機關工作人員切實轉變不適應科學發展的思想觀念，解決影響和制約科學發展的突出問題，著力提升縣鎮機關黨員干部模范履職、服務發展的素質，全面錘煉親民為民、雷厲風行的工作作風，努力打造優質高效、風清氣正的發展環境，為深度推進大變革大發展，實現“十二五”良好開局提供有力的政治保證、組織保證和環境保證。

這次主題教育從5月4日開始，至6月15日結束，共一個半月時間。活動分三個階段進行，5月3日至5月5日為動員部署階段，5月6日至6月10日為組織實施階段，6月11日至6月15日為鞏固提高階段。會前，縣專門召開各界人士座談會，廣泛征求意見，并組織黨政代表團赴淮安楚州區、徐州經濟開發區和邳州市考察學習，開闊視野，增長見識，排找不足，奮力跨越。

近年來，阜寧之所以能夠突破區位弱勢、資源劣勢的瓶頸，創造出一方發展熱土，開創了一個嶄新局面，主要得益于全縣百萬人民艱苦創業，負重奮進，團結拼搏，跨越爭先，得益于一支政治堅定、素質過硬、勤政為民、作風優良的黨員干部隊伍。但也要清醒地看到，與如火如荼的大變革大發展形勢相比，與“十二五”跨越發展的要求相比，與人民群眾的期待相比，少數黨員干部在思想素質、工作作風、服務發展等方面還存在許多不相適應的地方。主要表現為：一是思想消極，激情不足；二是不愿學習，能力欠缺；三是作風飄浮，不求實效；四是漠視群眾，與民爭利；五是紀律不嚴，各行其是；六是鋪張浪費，貪圖享樂。開展教育活動，是貫徹省委全會精神，實現“十二五”跨越發展的重要決策，是錘煉黨員干部隊伍，推進機關效能建設的重要保證，是順應人民群眾期盼，加快構建和諧社會的重要舉措。

這次主題教育的目標是：讓全縣機關干部努力達到素質更高，作風更實，環境更優，發展更快。扎實開展學習教育活動，各鎮區、各部門、各單位每周星期四晚上學習不少于2小時，星期六上午討論交流不少于3小時，特別是對重點篇目要精讀細讀，學深學透，保證學習時間和效果。深入開展以“為什么要開展這次主題教育？縣鎮區機關和黨員干部在素質、作風、環境和效能建設等方面目前存在著哪些問題和不足？如何結合實際找準癥結，切實加以解決，以嶄新的思想風貌和精神狀態迎接新一輪跨越發展？在新一輪跨越發展中我們應該如何搶抓機遇，迎接挑戰，再創輝煌？”為內容的大討論活動，進一步統一思想，凝聚共識。扎實做好排查整改工作，鎮區、部門重點做到“四剖析”：一是在思想上剖析思想解放深不深，觀念更新快不快，創新意識強不強；二是在作風上剖析宗旨意識是否動搖，務實作風是否放松，艱苦奮斗是否堅持；三是在廉潔上剖析清正廉潔是否做到，“六個嚴禁”是否執行到位，黨風廉政建設責任制是否落到實處；四是在服務上剖析服務措施實不實，服務質量優不優，服務效果好不好。黨員干部個人要做到“六排查”：一查大局觀念，是否存在語言散漫，亂發議論，不講黨性，不講大局的現象；二查精神狀態，是否存在怨天尤人，不思進取，因循守舊，畏首畏尾的現象；三查業務能力，是否存在不學習思考、不調查研究，知識缺乏，本領恐慌的現象；四查工作作風，是否存在按部就班，辦事拖拉，作風飄浮，推諉扯皮的現象；五查服務意識，是否存在衙門習氣，官僚作風，服務不到位，承諾不兌現，不給好處不辦事，給了好處亂辦事的現象；六查廉潔自律，是否存在法紀觀念不強，對“六個嚴禁”、“七個不準”等規定執行不嚴，吃喝玩樂，甚至貪污受賄的現象。廣泛征求意見和建議，召開專題民主生活會進行批評和自我批評，寫出自查報告，針對性地制訂個人整改措施、領導班子和部門整改方案，確定整改時限，明確整改責任，接受社會監督。

全縣干群正在一著不讓，大干當前，奮力沖刺“雙過半”，以優異成績展現主題教育成果。一是以成功舉辦5·18活動為重點，抓緊敲定一批新特產業項目；二是強化現有企業和在建項目服務，切實解決一批困難和問題；三是突出農產品市場開拓，打響阜寧生態農副產品品牌；四是以創建省級文明城市為抓手，加快基礎設施重點工程建設；五是堅定不移推進社會矛盾化解，深入研究社會管理創新問題。