第一篇：班主任管理經驗論文選編

班主任管理經驗論文選編

高

純

華

2005年8月22日

如何當好班主任

我院目前已有70多個班級，實際在校生已達到4000多人。班主任有一半的老師為05年新近的。為了使班主任更快的進入角色，適應工作，本人匯編了這本班主任管理經驗論文手冊，并結合自己當班主任的經驗，歸納了幾條，供老師們參考。

一、當你接到一個新班的時候，先簡要介紹一下自己的個人簡歷，把自己的職務、特長等介紹給同學們，再用一段慷慨激昂的演講來鼓舞同學們的士氣，不僅讓同學們充滿信心，還從第一印象認可你，接受你。

二、召開一次班委會。

對剛接過來的班級，要按點名冊逐一認識并了解他們以前的學習情況，如學習經歷，家庭狀況，社會經驗，是否擔任過班委等，然后從中指派一名有過管理經驗的同學當代理班長，一個月后，等同學們相互之間熟悉之后，再通過民主選舉，產生新的班委會，給他們放權，要充分發揮班委會的作用，讓他們真正成為班主任的得力助手。同時你要在最短的時間內記住他們的名字。因為作為班主任，連自己班內同學的名字都記不住，說明你對他不重視，不關心，那他就會認為，你心里根本沒有他，輕視他，他也不會敬佩你。

三、班主任能夠帶好一門課。

因為你是班主任，你的課要上的頂呱呱，否則你的威懾力一定不夠，鎮不住學生，所以你要提高你的教學質量。同時給同學們上課，你有充分的時間去了解每一位同學的學習、生活情況、思想動態，才能夠有的放矢，有利于班級管理。

四、能夠充當多重教育角色。

當同學之間劍拔弩張時，你要善于化干戈為玉帛，此時你的角色時民事調解專家；當學生有心理障礙時，你要曉之以理、啟發誘導，此時你的角色是心理咨詢師；當學生身體不適，生活費不夠或有其他困難時，你要噓寒問暖，悉心照料，此時你的角色是慈母或醫生。

五、學會做思想工作。

無論是哪個專業，你要對專業的發展前景、趨勢有深深的了解。特別是新生，剛進入一個新的環境，學習、生活等諸多方面都不適應，這就要求班主任多關心他們，和他們交成朋友，讓他們感到有一種家的溫暖。利用班會時間，給他們多講一些本專業的發展趨勢，激發同學們的學習積極性，熱愛自己的專業。同時多講一些我校老畢業生的成功事例，讓他們對自己的前途充滿信心，還要注意學生創新精神的培養以及做人處事的道理。

六、提高個人素質，注意自己的言行。

班主任的一言一行都是學生模仿的對象，班主任的言行往往是代表學校的意圖，所以在班內講話時要注意把握分寸，好的班主任講話時文雅、幽默、風趣；態度和藹；儀表整潔、端莊、大方。還要嚴于律己，為同學們做一個好的表率。第七、班級管理一視同仁。

好的班主任要公平的對待班里的每一位學生，即不偏袒那些學習成績好、遵守紀律的同學，也不歧視那些學習成績差、經常違紀的學生。對于那些紀律性差的同學，應進行耐心地說服教育。

第八、班級管理切忌管理力度“太軟”。

縱觀我院一些老師當班主任失敗地原因，多數都屬于這種情況。班主任管理力度不夠，甚至不敢管理，一味地哄著學生，導致管理不到位，久而久之同學們就會認為班主任軟弱可欺，也就不把班主任放在眼里，班主任的威信也就蕩然無存了，違紀現象越來越多，最后導致管理失敗。第九、不要吝嗇你的表揚。

對那些學習成績差或經常違紀的同學，只要稍加進步，就應在班內進行表揚，激發他們的學習積極性。

同時，當好班主任還要具備“三能”、“四會”、“五力”、“六有”、“七心”、“十忌”。

“三能”：組織能力、應變能力、創新能力。

“四會”：會分析了解學生，會設計教學方案，會實施教學策略，會管理學生。“五力”：洞曉世事的觀察力，高瞻遠矚的預見力，知人善任的向心力，去偽存真的鑒別力，能言善辯的表達力。

“六有”：有事業心、有責任感、有淵博的知識、有終身學習的自覺性，有較高的教學水平，有嚴謹的工作作風。

“七心”：信心、熱心、愛心、嚴心、細心、耐心、閑心。

“十忌”：一忌各類體罰，二忌盛怒失態，三忌表里不一，四忌師道尊嚴，五忌關系庸俗，六忌偏袒不公，七忌指責家長，八忌冷言冷語，九忌喋喋不休，十忌知識貧乏。

班級管理是軟科學、硬功夫，一個好的班主任，能夠使班級具有向心力，凝聚力，班內的各項工作蒸蒸日上。各位青年教師們，只要你虛心學習，有信心，有志氣，你一定會成為一名優秀的班主任。最后送老師們一句話：“有志者，事競成，破釜沉舟，百二秦關終屬楚；苦心人，天不負，臥薪嘗膽，三千越甲可吞吳”。

班主任“十忌”

作為一個班主任，不僅要明確自己的工作職責，知道應該怎么做，還要知道不該怎么做。我認為，當好班主任應有“十忌”。

一忌工作盲目。

班主任在班級管理中沒有明確的工作目標，不著眼于建設一 個優秀的班集體，而采用“手工作坊”式的管理方式，這樣，不光班主任自己盲目，全班學生也沒明確的努力方向，整個班級就像一只無頭之雁，無舵之舟。

二忌放任自流。

班主任不能充分意識到作為一個班主任應肩負的責任，對班級學生放任自流，滿足于大事不出，小事不問，這樣，班里便會紀律松散，且會形成惡性循環局面。

三忌簡單粗暴。

班級學生犯了錯誤，出了問題，班主任不作認真的調查分析，只憑主觀臆斷，簡單粗暴地批評一頓，甚至體罰一頓草草了事。如此不尊重學生，不尊重事實，容易使學生產生逆反心理。

四忌空頭說教，對學生進行思想品德教育是班主任的首要任務。在教育中，班主任不能根據學生的年齡特點和心理特征，聯系學生的思想實際，寓教育于豐富多彩的活動之中，而只是言之無物地空頭說教，這樣，學生不易理解，也不會有好的教育效果。

五忌賞罰不明，由于種種原因，學生在思想狀況、智力水平、學習成績，身體素質等方面也存在較大差異，每個班級的學生也總有優良中差之分。但是，班主任老師往往喜“優”惡“劣”，對“優生”偏愛，有了缺席錯誤也不批評，甚至袒護；對“差生”嫌棄，不注意差生轉化，只盯住他們缺點的一面，動輒批評，且常常罰字當頭，有了進步也不及時表揚。這樣，很容易傷害學生的自尊心。

六忌言行不一。

班主任為使班集體目標的實現，?既要“曉之以理”，又要“約之以法”。這個“法”就是指紀律制度。但班里制定了紀律制度，往往流于形式，不能認真貫徹執行，班主任說過的話不算數。如此長此以往，便會失去班主任老師在學生中說話的威信。

七忌有始無終。

班級管理往往都是在具體的事情或活動中進行的。一件事，一項活動，如果班主任布置完不組織落實，不檢查督促，虎頭蛇尾，甚至不了了之。這樣，既不利于班級的管理，也會對學生個性產生不良影響。

八忌獨斷專行。

班主任在班級管理中，不注意了解學生，不講求民主。要求學生像批量生產的“標準件”一樣，同一規格，并采用高溫高壓的辦法。這樣，既不符合實際，也不利于學生個性的發展。

九忌放蕩不羈。

班主任的言行舉止、工作方式、個性品質等都直接影響著全班學生。實踐證朗：身教勝于言教，有什么樣的班主任，往往就會有什么樣的班風，因而，班主任老師要不斷地加強自身修養，使自己成為“通才”，成為“完人”，并用豐富而獨特的個性影響全班學生。

十忌目無全局。

班主任只顧抓學生的學習，不注意學生的思想教育和道德品質的培養，不關心學生的身心健康，甚至為自己所教的學科搶時間，這樣，既不利于學生的全面發展，還容易影響與其他任課老師之間的關系。

班級工作難題七解 做班級工作，每天少不了遇到千變萬化的難題。這些難題如處理不當，往往使人焦頭爛額，顧此失彼，無所適從，最終導致整個班級工作“癱瘓”、“卡殼”，陷入困境。怎樣解決好這些難題呢？筆者就自己的體會談以下七個典型難題的解法，以供同仁參考。

一、聚集問題——歸類解決

班級工作問題是多方面的，尤其是新生入校或新的學期開始，班級工作問題更是千頭萬緒。面對如海的難題，作為班主任，首先不要心急意亂，要靜下心來將問題條分縷析。這些問題從宏觀講，有社會的、有教育主管行政部門的、有學校的；從微觀講，有日常生活學習系列性小事，也有突發性大事。然后再有條不紊地妥善處理好這些問題。處理時利用歸類法進行歸類：一是按時間歸類。區別問題的輕重，排列出工作日程，逐步解決。

二、是按性質歸類

分社會問題、學校問題、家庭問題三大類，不同性質的問題制定不同的對策，具體問題具體解決。三是按職能歸類。依據學校領導分工和科室職能范圍，將問題分流，多渠道解決。四是按方法分類。分上報領導解決、班級會議解決、教師交流解決、個別談心解決四大類，是什么問題就采取與之相適應的解決方法，既要統籌兼顧，又要照顧一般，“彈鋼琴”式解決。

三、多政問題——綜合解決

學校是社會的縮影，是一個普遍聯系的統一整體。麻雀雖小，五臟俱全。一個班級作為學校的最基層單位，是學校各種工作、任務具體的貫徹者和執行者。由于各有關科室分管的工作相互聯系，縱橫交錯，往往“齊頭并進”、“牽一發動全身”。具體說來，各有關部門有校長室、德育室、教務處、團委、學生會等。它們的問題都是針對學校、班級、學生的，論事都有理，論程度都重要。遇到這種情況，就要求我們班主任要綜合分析各種因素，權衡利弊，統籌安排，選擇相得益彰、趨利避害的最優方案，綜合解決。切不可義氣用事，喜此冷彼，采取回避、繞道的消極方法去對待。

四、學科問題——協調解決

班主任是學校中全面負責一個班學生的思想、學習、健康和生活等工作的管理者，也是一個班級中全體任課教師教學工作信息的協調者。在實際工作中，由于各學科的特點及任課教師的觀點、地位、個性素質不同，對整個班級的管理問題，學生學習問題，輔導問題、考試問題往往有不一致看法，形成矛盾。班主任在處理時，如單槍匹馬，一意孤行地強行解決或不管不問，問題要得到解決就比較困難。對此，需要通過綜合協調，科學解決：一要把握協調好對“教書育人”這一總的目的，各任課教師不管對同一問題持有什么樣的意見，但“教書育人”則是每個人的職責，神圣的使命。因此，每人的觀點、利益都必須服從這一目的，各司其責，各教其學，從而達到認識一致，步調一致。二要同任課教師建立正常良好的人際關系。一個班級的人際關系，特別是班主任同各任課教師的關系，在很大程度上影響著這個班級工作的成敗。一個班級上下、左右關系很融洽，大家相互理解、相互尊重、相互支持、相互幫助，一些事情就很容易商量通，很容易辦成；反之關系緊張，就會事倍功半；三要互通信息、交流思想。彼此之間互不了解，沒有共同語言，沒有統一的思想，不僅不能相互配合，結成有力的集體，而且也容易受到外來的干擾，造成人際關系的不和諧。因此，不能把同級之間的日常往來和交流看作是生活小事而不屑一顧。

五、普遍問題——班會解決

這是班級難題解決常用的方法。每周的開始，班主任都要對上周工作進行總結，部署下周的任務，從中發現優點，找出不足以揚長避短，使學生明確工作的目的、要求和辦法，做到有章可循，有紀可依。同時，在平常班主任根據自己的觀察，教師的反饋，班級管理記錄本記載情況，發現了普遍存在的問題，也要及時召開班會，進行糾正，防患未然。班會召開的時間長短，要依具體問題的多少而定，要搞好會議記錄，以便檢查督辦，落實實施。

六、個別問題——談心解決

個別問題，因只涉及到個別學生，往往被忽視而成為班級的難題。個別問題說難也不難，只要采取個別談心，融紀律、感情、利益于一體，摸準學生的思想脈搏，則可以將難題解決在萌芽狀態，使之不致蔓延，形成氣候，從而收到事半功倍的效果。

七、隱藏問題——跟蹤解決

隱藏問題被“視為班級工作最典型的難題”。問題隱藏是有原因的，要找準原因有針對性地實施跟蹤解決，需跟蹤解決的問題的原因及應采取的對策大致有以下四方面：一是因變換班主任而隱藏的。要及時搞好前后工作的銜接，向前任班主任虛心請教，傾聽對其整個班級的情況介紹，做到心中有數，上下取得一致，共同解決遺留問題；二是因變換任課教師而隱藏的。要及時與新任教師接頭，提供班級信息，交流思想，達成共識，把工作做到前頭，超前解決。三是因自己工作連續性中止而隱藏的。要盡快深入班級內部，掌握新動向、新情況，有的放矢地制定相應的對策，“亡羊補牢”，進行補救解決；四是因有關學生違章、違紀等行為而隱藏的。要采勸處處留心，個別談心”等方式，進行調查，查明真像，按規章制度予以恰當處理。總之，對隱藏的問題要區別情況，具體問題具體對待。切不可不問青紅皂白，獨斷獨行，讓人心不服，想不通。

八、素質問題——提高解決

同一個班級，同一個難題，不同的解決方式，則有不同的效果。這實質上是一個班主任自身的素質問題，同樣需要相應的解決。這就要求我們班任做到：一是自信，提高自我心理素質。在管理班級時，要勤于思考，敢于創新，遇問題堅持用矛盾分析的方法，樹立一往無前和“世上無難事，只怕有心人”的精神。同時要敢于承擔責任，不因怕風險而束縛自己的手腳。二是勤學，提高業務素質。要廣泛涉獵知識，學習和運用相關業務知識，講專業術語，掌握科學解決難題的技巧，提高工作效率。三是注入情感，提高道德素質。班主任要對自己的工作傾注愛心，輔以激情，處理難題時秉公辦事，不護短，不搪塞，從而樹立起良好的道德形象，讓別人覺得可親、可近、可敬。四是容人，提高思想素質。班主任在處理難題中，可能會遇到一些蠻橫不講理的人，說一些難聽的話。對此，要寬以待人，嚴以律己，光明磊落，不去 9 斤斤計較，要以統一思想、服務班級為目的，在解決難題的前前后后，多做些艱苦細致的思想工作，曉之以理，動之以情才能取得理想的效果。

怎樣做好班主任工作

學校的工作主要是學生工作，而學生工作又是班主任的主要工作。學生工作雖不能囊括學校的全部工作，但卻道出了班主任工作在整個學校中的重要性。

一、班主任自身要練好“內功”

俗語說“打鐵全憑自身硬”。要做好班級各項工作必須加強自身建設，班主任自身建設的關鍵是提高班主任自身的素質，樹立班主任的權威。這種權威不同于上下級之間形成的行政權力，而是班主任知識豐富、能力超眾、人格高尚而在學生心目中樹立起的使人敬服的聲譽和威望，它是做好班主任工作的無形資本。班主任，首先是教師，而教師是知識的傳播者，是智慧的化身。這正是班主任權威產生的前提。如果班主任能夠通過他的智慧和才干在學生心目中樹立起這種權威，那么他在工作中就能起到“不令而行”的效果。否則學生是很難同他積極合作的。班主任樹立的威信應從三方面努力。

一是不斷用新的知識充實自己，做知識的富有者。教師的天職是“傳道、授業、解惑”，而學生最不能原諒的就是教師的一知半解。在知識更新加快傳播渠道多樣化的今天，教師已不再是學生獲取知識的唯一途徑。因此學生并不因為教師年齡比他大就信服和尊重你，而是因為你確實有知識才敬重和信任你，班主任如果沒有真才實學是很難在學生中樹立威信的。因此，班主任必須不斷用新知識充實武裝自己。不僅要精通所教學科，還要熟悉所學專業的一切知識。

二是加強迫德修養，做學生為人的楷模。班主任是各項工作任務的中間者和具體執行者。他的一言一行都對學生起潛移默化的作用，都會在學生心目中留下深刻的印記。班主任要注意自身的修養，努力通過自己的言行舉止，為人處事給學生以示范，做學生的榜樣。前蘇聯教育家申比廖夫曾說：“沒有教師對學生直接的人格影響。就不可能有真正的教育工作。”馬卡連柯也說：“教師的個人榜樣，乃是使青年心靈開拓結果的陽光。”因此，提高思想道德水平，加強自身修養是對每位班主任的基本要求。

三是具備多種能力。班主任要具備的能力很多，如觀察、分析和判斷能力，組織協調能力，個別談話和談心的能力，口頭和書面表達能力，發現、培養和使用人 才的能力，總結工作的能力等等。但作為一名班主任，首先必須有體察學生的思想、情感、需求，捕捉學生的思想信息，把握他們真實態度，以達知人知面知心的能力，應有啟迪學生心靈的能力，應有教育和管理相結合的能力，應有較高的演講和對話能力。

二、切實做好學生工作

班主任練好“內功”足做好學生工作的前導，班主任在努力提高自身素質能力的同時，要下大力氣做好以下四項工作。

首先，樹立良好的班風，班級是一個整體。

學生要在這個集體里學習、生活、成長。要在學校的各項活動中顯示自己的力量和風貌。好的環境能夠激勵人，可以改造人。因此這個集體需要有一種精神，那就是蓬勃向上的集體主義精神，爭先創優，愛班好學的極業精神，這種精神從何而來？它來源于班主任堅持不懈的思想教育工作。重視思想工作是班主任做好其召各項工作的基礎，是建好班級的法寶。班主任必須充分認識思想政治工作在班級建設中的地位和作用，通過黨支部、團委、學生科等多種組織，利用班會、辯論會、座談會、報刊雜志等多種途徑對學生進行思想政治教育，幫助他們樹立起正確的人生觀、價值觀。使他們算正成為四有新人。集體主義教育是級級思想教育的重要內容之一，是樹好班風建立良好集體的重要表現。因此，班主任除了要求班級在學校集體性活動中樹立班級的形象外，還需經常對學生進行“班興我榮。班落我恥，以班為家，榮辱與共”的教育。以此來增強班主任的向心力凝聚力和戰斗力，真正做到心往一處想，勁往一處使。

其次，組建強有力的班委會，團支部。

要做好學生各方面工作、單憑一個班主任是絕對做不好的，而應形成以班團干部為中心的學生骨干力量。有人形象地說，班委會和團支部是班主任的左膀右臂，此話很有幾分道理。班干部在班級中超到核心骨干的作用，他們是班級各項活動的組織者和倡導者。班級的興衰與他們的工作密不可分，能否組建起強有力的班委會和團支部，如何調動學生干部的積極性，利用他們的優勢做好學生工作，也是衡量班主任工作水平的標志之一。班干部的工作包括干部的選拔、培養、使用和推薦等一系列的工作。選拔是基礎，班主任可以通過委任、競選自尊等各種渠道把那些表現突出，愿為同學服務，有一定組織能力的學生選任為班級干部。班委會、團支部組成 11 后，班主任應加強對他們的培養和教育。雖然有些學生在小學和初中擔任過班干部，但進入中等專業學校后，工作內容、工作方法等都發生了變化。因此班主任要從工作內容，工作方法、工作藝術上進行指導，幫助他們處理好學習和工作的關系。處理好能力的鍛煉與為同學服務的關系，處理好干部與學生的關系。同時在學習、生活上嚴格要求他們，使他們真正成為班級建設的排頭兵。培養是使用的前提，不能光使用不培養，教育是培養的繼續，不能光使用不教育，當班干部有了一定的工作經驗后，班主任要大膽地使用他們。不要束縛他們的手腳，讓他們充分探索搞好班級工作的新路子，對工作中的不足要及時指出。對工作中的困難要予以鼓勵，對工作中的失誤班主任要承擔領導責任，對工作的成績要給以表揚和獎勵。同時，對表現突出，工作、組織能力超群的干部，要積極向學生會、校團委會推薦，讓他們發展自己的才能，為學校做好學生工作發揮更大的作用。不能愛才不薦、大才小用。再次，大膽管理學生，嚴格按校規校紀辦事，同時注意工作方法。

應經常在班里講解遵守校規校紀的重要性。堅持移表揚、公開場合少點名批評。正面疏導的工作方法。不能放縱學生，要下一定力量做好后進生轉化工作，對生病的學生要從生活上給予關心，讓他感到溫暖。實踐證明：這樣做效果往往較好。此外，要知人，做學生的知心朋友。班主任了解學生、熟悉學生，學生也了解、熟悉班主任，二者之間就能相互尊重、相互信任。如此，也就能為班級各項工作的開展打下良好的思想基礎，若本班與其他班級之間有矛盾時，班主任要妥善處理好，化消極因素有積極因素。

談談師生關系的和諧與協調

師生關系是教師對學生施加教育影響的重要方面，是“傳道、授業、解惑”的重要渠道，它是教育過程中最基本、最主要的人際關系。師生關系如何，直接影響到教育的效果。事實證明，和諧與協調的師生關系，會使課堂上出現輕松愉快的、生動活潑的氣氛，學生情緒好，反應敏捷，思維活躍，從而調動教學雙邊的積極性，提高了課堂教學效率；另外，師生關系也是學生精神生活的重要方面，它會對學生的精神面貌產生深刻的影響，和諧與協調的師生關系不僅有助于學生形成某種行為準則，而且對學生的個性形成和發展都能發揮積極作用，因此，作為一名教師，能否處理好師生關系就成為教育成敗的關鍵。下面就如何建立起和諧與協調的師生關 系談幾點粗淺的看法 ：

一、尊重學生，愛護學生。

尊重學生是調動學生積極性的關鍵，也是教師教學民主作風的體現。作為一名教師，應時刻意識到自己與學生的地位是完全平等的，而不能產生一種“居高臨下”的心理傾向，更不能對學生任意發號施令或大聲叱罵。當然，更不能由此而對學生放松了要求，尊重、愛護學生更應把嚴格要求學生作為工作的主要準繩。俗話說得好，“嚴是愛，松是害”。我在班內曾搞過民意測試，對于“你喜歡怎樣的老師?”這一問題，百分之九十的同學是這樣回答的：教學時嚴肅認真、態度和藹可親、對學生沒有偏見的老師。由此可以看出，教師在學生的眼中既是嚴父又是慈母。當然，對于班內的優等生，教師很容易做到尊重他們，愛護他們，建立起融洽的師生關系。而對于一些后進生，似乎難以做到。其實，后進生的形成是有多方面的原因的，教師首先應深入調查，仔細分析他們后進的原因，以便“對癥下藥，因勢利導”。大多數后進生在他們所處的環境中會因此而缺少關心與溫暖，教師則更應尊重他們的人格，懷著極大的熱情去發現他們身上的“閃光點”，從學習、生活上去關心他們，愛護他們，幫助他們樹立自尊、自信心、從而協調各方面的力量，從實際出發，幫助他們健康成長。我想這樣的老師一定會深受學生愛戴，和諧與協調的師生關系容易建立。

二、以身作則，為人師表。

教師往往在學生的心目中有較高的地位，學生容易產生一種“向師性”，即模仿教師的各種言行。因此，教師做到以身作則，為人師表，對學生就有明顯的表率作用。以身作則，為人師表是教師職業道德的一個重要特征，教師職業道德的特殊性在于育人，不僅用自己的學識去教人，更重要的是用自己的高尚品德去教學生。在教育過程中，教師的人格本身是一種教育因素，直接影響學生的人格，對學生良好思想品德的形成有著潛移默化的作用。因此，教師必須在思想品德、學識才能、言語習慣、生活方式和舉止風度等方面“以身教之”，成為學生的表率。教師要求學生做到的，自己應首先做到。如我在對學生進行禮儀常規教育時，自己首先按照禮儀常規去做，和學生交談自覺運用禮貌用語，這樣，學生便于接受，也會覺得這樣的老師可敬、可親，那么，融洽的師生關系也便于建立。

三、善于 “心理位移”。

作為一名教師，要設身處地地體察學生的思想感情，努力克服“自我中心”的傾向，培養自己“非中心化”的能力，經常把自己放在學生的位置去思考、去體驗。教師了解學生對某一問題、某一言行的看法和態度，以便和學生取得共同語言，并根據學生的心理水平，不斷調整自己的教育內容和方法。這樣的話，教師也就善于控制自己的感情，克服消極情緒，發展積極情緒。我班內有位學生思維敏捷，成績優異，原是班隊干部。可在期初民主改選時，他卻以兩票之差未能選上。當時，我對這一問題也沒注意。可在以后一段日子里，他上課思想不集中，成績明顯下降，更為使人惱怒的是，他對班干部的工作進行冷嘲熱諷，在班內產生了很不好的影響。對此，起初我對他進行嚴厲的批評，表面看來，他似乎是接受了，可事實上他的言行仍沒什么改變。后來，我認真地思考了一下，又從班內同學那兒了解到，這位同學極要面子，自尊心極強。我想，他的所作所為正與他的落選有關。后來，我多次找他談心，設身處地從他的位置與他交談，幫他分析落選的原因，并對自己以前對他的嚴厲批評道歉。漸漸地，我的真誠感動了他。他學習又上進了，與班干部也能友好相處，終于，在期中改選時，他又當上了班隊干部。從此，他更是嚴格要求自己，各方面進步都很大。我想，教師在教育過程中碰到一些令人難以忍受的情況時，必須頭腦冷靜沉著，千萬不能發怒，辱罵學生，更不能進行體罰。否則不但不能解決問題，反而會使師生關系更為緊張。這也是衡量教育技巧高低的尺度。總之，我覺得教師只有處理好學校各種人際關系，才能調動各種力量，把教育工作搞得有聲有色。各種人際關系中首要的是處理好師生關系，從而獲得更高的威信，出色地完成教育任務。

試論在優秀班集體中建立和諧的師生關系

班集體是教師與學生共同參與教育教學活動的重要園地。沒有一個優秀的班集體，不可能出現高質量的課堂教學。教師要提高教學效益，必須主動參與班集體建設，建立起健康和諧的師生關系。

一、和諧的師生關系的主要表現：

1、個性方面：學生愿意接受教師的教育和意見。愿意把自己的心里話掏給老師聽，關心、集體，心胸寬闊，以誠待人，先人后己，能經受挫折，接受教師和同學的批評。

2、班集體方面：教師采用民主的或寬容的教育方式的班集體里，對學生的活動加以保護的同時，給學生各方面訓練的機會；對學生的要求給予滿足的同時，在某種程度上加以限制和禁止。在民主的平等的優秀班集體生活的學生參與班級有關問題的討論，并共同參與制定班規、班活動計劃等。和教師處于和諧關系中的學生，不僅有表達自己的思想和感情的機會，也發展了好奇心和獨立性。他們因此在班集體中變得活潑、自信、思想活躍、謙虛，尊敬師長、待人親切、誠懇、性情安定。相反，在采取權威或獨斷的教育方式的班集體里，教師對學生的一切行動都橫加限制，動不動就批評學生。結果導致學生缺乏自信心。由于恐懼心理，往往造成說謊自衛，變得怯懦又不誠實，性情非常不安定，與教師之間關系緊張。

3、學習方面：他們能合理地計劃安排學習時間，科學用腦，科學學習。學生的主動性、自覺性和創造性得到充分的發揮，學會了獨立思考，能融會貫通地掌握知識、技能。有分析問題和解決問題的能力，有科學的思維方法、學習方法和獨立探究問題的能力。學生尊重、信賴教師，敢于質疑問難，討論發言。教師熱愛學生，尊重學生、信任學生，學生從教師對自己的關懷，尊重和信任中感受到肯定的滿足，從而成為學習轉化的內部動因和催化劑。

4、師生交往方面：學生在學習上、生活上遇到困難時，希望教師給予正確的指導。遇到挫折時，首先想請教師幫助。希望教師參加班集體的活動，教師也十分樂意給學生指點迷津和愿意跟學生打成一片。

二、在優秀班集體中和諧的師生關系教師應做到：

（一）學高為師，身正為范，“德高”才能“望重”。

為人師表，教師應率先垂范。教師品德高尚，學識淵博，有為人民的教育事業獻身的精神，學生常常以教師的行為品質作為衡量自己言行的標準。例如，教師真心誠意愛護關心學生，學生一定會學會關心同學、關心社會和關心國家大事。教師的“身教”影響十分重要。我班有名學生叫高靜，曾在初一時遭遇車禍。我親自到醫院看望她，還給她在醫院補習落下的功課。使她很受感動。這個在家中備受寵愛，只關心自己，極少關心別人的學生，從此學會了主動關心別人。同學生病，她去看望同學，別人有困難，她主動幫助，深得老師和同學的贊揚。

“給學生一碗水，教師應有一桶水。”教師要有高尚的師德和淵博的文化修養，有高度的社會責任感，強烈的事業心，奮發進取的拼搏意識，謙虛、誠實、守信的個 15 人品質，忠誠黨的教育事業，認真嚴謹的教學作風。教師只有具備了這些優秀品質才能給學生精神世界以強烈的影響和教育。學生往往在耳濡目染的熏陶中，產生對教師的崇敬。“親其師”，“信其道”這是建立和諧的師生關系的根本。教師具有完美的人格，才能受到學生的歡迎和愛戴，才能取得學生的信任，師生間建立和諧的師生關系才有可能。

二、正確運用幾個相關心理學原則認識學生。

教師自身的人格品質在和諧的師生關系的形成中有舉足輕重的作用，運用心理學原則，對建立和諧的師生關系，對培養學生健康的心理素質大有裨益。它主要包括：

1、民主、平等原則。教師要有民主思想和民主作風，教師與學生在人格上是完全平等的。教師要有正確的學生觀，教育過程中要因人而異，對不同個性的學生采用不同的教育方法，用解決問題的具體方法引導學生，才能解決思想問題，要經常與學生談心，主動地和學生打成一片，組織和參與學生的各種活動。做學生的知心朋友，深入了解學生，充分發揮教師的主導作用和學生的主體作用。調動嚳一的積極性，使嚳一愉快地參與教學，主動接受教育，使每個學生都能成為好學生。教師和學生由于關系平等，接觸多了，接觸時間長了，彼此之間有相互的聯系、溝通。教師做學生的知心人，貼心人和引路人，新型的和諧的師生關系就在優秀班集體中建立起來了。

2、尊重原則。新型的師生關系是教師為主導，學生為主體。教師要關心、理解、尊重每一個學生，要用教師的熱情和信心點燃學生的熱情和自信。按照學生的年齡特征，因材施教。肯定學生，讓每個學生都感到親切和諧的氣氛，從而反過來尊重教師，對教師產生認同感。我班的王艷同學，來自于農村，由于家庭困難，平常穿的衣服總臟兮兮的，同學都不跟她交往。筆者通過她有一次參加英語口語練習獲得一份獎品——一只香蕉，卻藏到衣袖里送到老師辦公室，請老師分享她的喜悅這件事，表揚她樸實無華的優秀品質。同學們聽后很受啟發，都稱贊她。從此該生各方面都取得很大進步，大家也愿意和她做朋友了。

3、信任原則。馬克思說：“只有用愛來交換愛，只能用信任來交換信任。”對待學生，教師要一視同仁，不偏心，相信學生，信任學生，這有利于增強學生的自尊心，自信心。教師對學生的信任會促進學生對教師信任感的增強。在互相信任的氛圍中，和諧的師生關系的建立就更有可能。相反，教師對學生的不信任不僅挫傷學生的自 16 尊心，又導致學生不愿意接近教師，從而影響師生關系。

教師對學生的信任應當表現在：做學生的良師益友，以真情打動他們。熱愛學生，無私地幫助學生，平時言行一致。踴躍參加學生的活動，敢于正視自己某些不完美的地方，能坦率地把某些內心活動揭示給學生。學生會產生積極的情感反應，并把對教師的愛遷移到所教的課和所處的班集體。

4、關懷原則。以“板面孔”出現和擺起神圣不可侵犯的師長的架子的教師肯定不受學生歡迎。學生情緒低落時，生活上遇到難處，學校上遇到困難，家庭中出現變故等。如果教師即時關心，學生能從這些小事中體會到教師對他們的關心和愛護。教師努力從學生的角度來感受和看待他們面臨的問題，這樣教師就可以更深入地了解學生。我有一位學生磊聰明可愛，成績好，學生干部工作出色，足球也踢得不錯。可是有一段時間，磊的成績直線下降，上課注意力不集中，作業錯誤率高，工作懶散。我了解到磊生活的家庭，當單位領導的父親忙于工作，少有時間與孩子溝通，經常拿些錢給孩子叫他在外吃飯。能干的媽媽作為一家啤酒公司的業務代表，近三個月未回一趟家，父母親感情本來就有些裂縫，這下子感情更瀕臨破裂。導致孩子情緒極不穩定，擔心、憂慮、恐懼，沒有安全感，常常一個人上晚自習時發呆，經過我耐心的，細致的做他父母親的工作，他的雙親終于言歸于好。家長十分感激地對孩子說：“兒子，你一定要好好學習，才對得起關心你的老師。”磊重新趕上了同學們，這件事使我感到教師只有具備高度的事業心和責任感，才能真正關心學生，才能建立和諧的師生關系。

綜上所述，在全面實施素質教育的今天，要在班級中營造良好的心理氛圍，培養中學生健康的心理素質，進行優秀班集體建設，必須建立和諧的師生關系。

婆婆嘴

談及班主任的言教藝術，務必從“不藝術”入題。班主任言教之大患，莫過于長了一張婆婆嘴，講起話來就是磨豆腐。其弊端有三：（１）過頻：見事就說，不分巨細。這類班主任誤以為，言既出園丁之口，則桃李必如沐春風。事不計大小，時不分緩急，見縫插針，頻頻賜教。，豈不知言教的藝術也必須“有有不為方有所為”，只求“想出口時就出口”，則必事與愿違。（２）過長：不言則已，言必懸河。這類班主任誤以為，語長則必重，言多必理明。故動輒以“只講兩分鐘”開始，以學生昏昏然告終。豈不知言教的藝術也必須講究“分寸”，恰到好處，適可而止；否則，火候一過，磨刀反誤砍柴工。（３）過板：千言一腔，萬語一調。這類班主任誤以為，“信言不美，美言不信”乃絕對真理。故只管居高臨下，咄咄逼人，不求錦心繡口，循循善誘。豈不知言教的藝術更須張揚美的魅力，妙言巧語，如送春風，如降春雨，方臻佳境；否則任爾狂轟濫炸，“我自巋然不動”。這就叫過猶不及，“言多語失”。老師開口，則學生“斷路”。如話不好聽，好言沒好報，實乃言教之大患，班主任之悲衰，學生之災難。

言教在于啟悟與創新

與“婆婆嘴”相反，班主任言教藝術的極高境界則在于將一張繡口變成“打火機”。一旦撳動例噴烈火，點燃學生心靈的火炬，使學生熱血沸騰，熱淚盈眶，熱情奔涌。欲臻打火機之境，竅門有三：（１）必擅化冷為熱之術。

“冷”指批評，“熱”指溫情。以“熱處理”施于冷批評，力求良藥不苦口，忠言不逆耳之效。如將“你真不要臉”換成“我真替你害羞”；“你真不可救藥”換成“我真為你寒心”；“你真是害群之馬”換成“你真讓大家難過”等，受訓者內心所感勢必大相徑庭。前者是消極刺激，往往使人難以接受；后者是積極激勵，縱心態壞者亦可感化。這就叫化冷為熱，死灰亦可復燃。

（２）必走曲徑通幽之途。“曲徑”指巧妙手段，“通幽”指所達佳境。高比喻，講寓言，析警句，賞漫畫，凡可動人心啟人智的手段，皆可借作“通幽”之“曲徑”。如此則言必生輝，語必生色，千篇一律之病可除。但在種種“曲徑”之中，班主任妨練就一手獨到絕活兒，方顯自己特色。凡重大“演講”，或以讀者作序，成以故事為拔，以練其精化，凝其情感，挈其綱領。“演講”伊始，一詩（故事）誦（講）罷，滿座傾心，再以數語點撥，倍增鑄魂之效。如在主題班會上以《解悟“人”字》提綱挈領：“一撇一捺互支撐，一魂一體兩相成，一情一理雙翼飛，一言一行賴悟功”。于是班會主題（精神與肉體、情感與理智、言語與行為的關系）便全部凝于詩中，使言教“形散而神不散”。

（３）必放領導標新之花。班主任的言教，不外乎勸業、修道。一屆弟子，千日教誨，同樣的內容總不免重申數十百次。欲使自己的勸學之言不落俗套，必欲常說常新，則必須念念不忘創新。學生修業養德之關鍵在于“悟性”。如當新生入學之初，可作題為《“悟”之我見》之類“演講”以啟迪之。根據“悟”字結構，將其解為：“思之吾”，即“思考的我”；“吾之思”，即“我的思考”。據此悟性乃是思想者與獨創者的本性：非思考不能有悟；非獨創不能算悟??令弟子嘆為“神來之思”，奉為座右之銘。故作為班主任，如果真心追求言教的藝術，那就合上“婆婆嘴”撳動“打火機”。

教學生要教心

中國有句俗話，叫“教學生要教心”。我想這句話應該包含兩個方面的含義。一是教心是教學生的心。也就是注意學生心靈品德的教育，要教會學生如何做人。二是教心還是要和學生“交心”。也就是在教育學生過程中，和學生要有心靈的交流，要用自己的真心去感化、融化學生的心。1.1.教心

現在的中學生，多是獨生子女，在家里嬌生慣養，在學校則自私自利，不明事理，沒有吃苦精神。如果不給他們正確指導。不讓他們學會如何做人，將來又怎能成為我們社會主義事業的接班人，又怎能做祖國的棟梁之才、磚瓦基石呢？所以，對學生心靈品德的教育應放在教育的首位。在這方面，我主要抓了以下幾點： ㈠要誠實守信

誠實守信，恪守諾言，是中華民族的傳統美德。可是近幾年，一些污七八糟的東西不斷傳入我國，社會風氣受到嚴重影響。現在的情況是，如果要是說誰誠實，不再是褒揚的話，而是諷刺他傻，死板不靈活，不適應社會潮流。這種社會風氣也在嚴重地侵蝕著中學生純凈的心靈。好象人只有圓滑、自私，才是聰明的。這些不應是社會中的主流，更不應成為中學生的主流。在開學初的班會上，我就給同學們講了這樣一個真實的故事。美國一家公司欲與國內一大公司合作，然而在簽署和約前，美國這家公司的信息員查詢到這樣的信息，欲合作的公司在許諾的抗災捐款中沒有兌現。于是美國這家公司果斷決定，不與這家公司合作，另尋新的合作伙伴。通過這個報道，告訴我們的學生，誠實守信，這是社會的主流，只有誠實守信的人才能成就大事業，才能獲得別人的尊重，活得才有意義。㈡要充滿愛心

有一件我親身經歷的事，在汽車站附近，我遇見一對年過花甲的老夫婦，他們對我說，他們對我說，來順義找兒子，可能是地址錯了，沒有找到，可是帶來的錢花光了，求我給他們點錢買吃的。我給了他們10元錢。后來偶然談起這件事時，多數人都說現在這樣騙人的很多人都見過，這樣的事太多了。后來我把這件事講給我的學生聽，也有許多學生說：“您真傻，他們是騙子。”我問學生，那你們認為老師是不是被騙了？有的學生說是，有的笑著不答，有的低頭不語。于是我對學生說：“我認為，即使他們是騙子，我也感覺我沒有被騙，因為那是兩位年過花甲的老人，如果他們有富裕的生活，他們不會這么做的。我用我的這點錢能幫他們做點什么，不能算是被騙。”聽完我的話，從同學們的目光里我能看出，同學們理解了我的意思。接著我又對同學們說：“我們，包括我，也許都成為不了偉大的人，但是我們能做一個平平凡凡的好人，做一個充滿愛心的人，讓我們在將來的學習中、生活中，都能盡自己的力量去幫助那些需要幫助的人。

通過平時的這些點滴教育，同學們都明白了許多事理，在后來的抗洪救災捐款活動、救助貧困生活動中，我班同學均表現很好。㈢要拼搏進取

人不無上進之心。現代社會，科學技術飛速發展，日新月異。作為一名現代中學生，只有頑強拼搏，銳意進取，將來才能適應社會，才不會被社會淘汰。可是大多數學生，從小在蜜罐里長大，想上進，想成為好學生，卻又付不起辛苦，所以要對他們進行“吃苦”教育。這“吃苦”教育實際上就是讓他們懂得要想取得好成績，必須得有付出，得有頑強拼搏的精神。根據現實的情況，在班內樹立典型。我班的王輝同學，中考成績不足570分，但是學習非常刻苦、努力，星期六的晚自習，別人看電視、聽音樂、聊天，只有他獨自一人在看書學習。在幾次考試中，第一次年級48名，第二次年級22名第四次就排到了年級前14名。經過學習典型的樹立，帶動了班上同學的學習。象王波、李京龍、王建紅等一批學生的學習成績也直線上升。20 學生們明白了好成績的取得是用辛勤的汗水換來的。所以全班一種塌實奮進的學風蔚然形成。

二、交心

班主任是學生的老師，但在人格上是和學生相等的，所以在教育學生時要真誠對待每一個學生，充分信任每一個學生，建立和諧的師生關系，師生之間能敞開心扉，心情舒暢的教與學。我在教育學生時，主要注意了以下兩點。㈠尊重學生，理解學生

對學生的教育，必須讓他感受到老師的真誠，他才能心悅誠服的接受。對于有缺點錯誤的學生，決不能一味的訓斥或是尖刻的挖苦，傷害學生的自尊心，所以在教育那些有缺點錯誤的同學之前，心理即便有再大的火氣，也要壓住，記住一條原則，學生的人格和老師的人格是平等的。

高二時，我們班有一男生，自由散漫，經常遲到，自習課說話，上課時有其他老師聽課還在說話。我找到他談話時，列舉了這些錯誤，我問他：“你的這些都是怎么回事呀？這些都說明了什么問題？”他低下頭說：“老師，是我的品質不好。”聽了他的話我很驚訝，但我感覺到這個孩子很真實，不遮掩自己的錯誤。我對他說：“你又錯了，老師從來就沒認為你品質不好，你的品質也不是不好，你的品質沒問題，是你的自制力太差了，也太不懂事了。不知道控制自己的行為，不知道給任課老師面子。”我的話沒說完，他就說：“老師我知道了，我一定會改。”通過此番談話，從此以后，他真的象換了一個人，每次我在看他時，也是用鼓勵的目光，或者時常小表揚他。現在他在紀律上表現很好，成績也突飛猛進，現在已從原來的年級250名進入到年級前150名。所以尊重學生、理解學生是取得良好教育效果的保證。

㈡信任學生、幫助學生

對學生來說，老師越是信任他，他學習就越勤奮，自信心就越強，就能產生強大的學習動力。在學習過程中，老師再輔之予幫助，學生就能取得很大的進步。對 差生的教育更應注意。在我們班的差生中，我從來沒有用鄙視的目光看待過他們，不論是工作還是學習，一視同仁。而且對于差生，不管是在談心時還是在平時閑聊中，總是注意給他們心理暗示，就是老師覺得你行，你還有潛力，老師相信你能取得好成績。這樣學生和老師很容易溝通。

我們班有一同學，成績很差，但是工作認真負責，而且計算機學得很出色。我在和他談心時就說道：“計算機學得十分出色的人，如果再把精力投到學習中來，也一定是出色的。”在高二沒有計算機之后，他把精力大部分轉移到學習中來，但是由于高一丟下的東西太多，一時很難追上來，每當他有畏難情緒想退縮時，我總是想辦法激勵他，并且幫助他把我所教學科補上來。現在，他的學習已基本走入正軌，并且正在逐漸進步。

以上是我工作中的兩點體會，班主任的工作實際上和學生的學習是一樣的，有付出才有收獲，付出的越多收獲的也就越多。

建設一個優秀的班集體

班級是學校教育和管理的基本單位，也是班主任進行教育工作的依靠力量和組織保證。一個良好的班集體對每個學生的健康發展有著巨大的教育作用。形成一個良好的班集體，需要每一位班主任做大量深入細致的工作。

一、確立班集體的奮斗目標

班集體的共同奮斗目標，是班集體的理想和前進的方向，班集體如果沒有共同追求的奮斗目標，就會失去前進的動力。所以，一個良好的班集體應該有一個集體的奮斗目標，這個目標應是遠期、中期、近期目標的結臺，逐步實現目標的過程會產生梯次激勵效應，形成強大的班級凝聚力。作為班級組織者的班主任應結合本班學生思想、學習、生活實際，制定出本班的奮斗目標。在實現班集體奮斗目標的過程中，要充分發揮集體每個成員的積極性，使實現目標的過程成為教育與自我教育的過程，每一集體目標的實現，都是全體成員共同努力的結果，要讓他們分享集體的歡樂和幸福，從而形成集體的榮譽感和責任感。

我曾帶過一個基礎很差的班，班內的學生絕大部分是小學中的差生。這些學生一進入中學便表現出散漫的特點。剛開始的一星期，班內學生上課不聽，下課打追，22 作業不交、衛生不做，毫無集體榮譽感可言。查找原因，大都是破罐破摔，沒有學習目標，對自己缺乏信心。針對此情況，我找同學談心，及時發現他們身上的閃光點，讓他們以此為起點，邁好初中第一步，確定第一個目標，塑造一個新的我。經過努力不僅達到這個目標，班集體在畢業時還成為“三好班。”

二、培養正確輿論和良好的班風

一個良好的班集體要形成正確的輿論和良好的班風去影響、制約每個學生的心理，規范每個學生的行為。正確的輿論是一種巨大的教育力量，對班級每個成員都有約束、感染、熏陶、激勵的作用。在扶正壓邪，獎善惡的過程中，輿論具有行政命令和規章制度所不可代替的特殊作用。因此，班內要注意培養正確的集體輿論，善于引導學生對班級生活中一些現象進行議論、評價，形成“好人好事有人夸，不良現象有人抓”的風氣。

我接手過一個初二的班集體，班內學風很濃，凝聚力強，學生都有較遠大的理想，可是“傲”氣很重，都看重“大事”，不注重自己身邊發生的小事，不屑于做小事。如：放學后窗戶沒關就走了，大白天六個管燈全開著卻不以為然，等等。針對這種情況，我組織開展了《勿以善小而不為，勿以惡小而為之》的班會，會上對小事該不該管進行了辯論，還列舉同學身邊發生的小事造成的危害，最后得出結論：“千里之行、始于足下；千里之堤，潰于蟻穴”。“一屋不掃，何以掃天下”。同學們還在班會上倡議班會之后班內成立一志愿團，定期為學校、社會做好事，產生很好的效果。有了正確的輿論和良好的班風，就會無形的支配集體成員的行為和集體生活，是一種潛移默化的教育力量。

三、實行班級管理民主化、細致化

有句話說：“抓在細微處，落在實效中”，班主任工作只有細致入微，才能使班級管理見成效，而在細致管理基礎上還應充分發揮民主。班主任要有意識的讓學生參與管理，創設各種表現機會，充分調動全班每個同學的積極性，形成民主管理氣氛使學生自我表現心理得到滿足，民主意識得到培養，管理能力得到增強。幾年來，我對照魏書生老師的一些做法，在班內實行“分級管理制”。一級管理：六名班委，負責全班各大項工作的監督總結。二級管理：大組長和小組長，分管各組的學習和衛生。三級管理：科代表，負責各學科的學習情況，及時輔助任課教師的工作。四級管理： 職責長，負責班內各項小范圍工作，如“燈長”“盒長”“桌 23 長”“門長”“窗長”等，把班內大小而瑣碎的工作分配到個人，使每個人都是官，都是班內小主人，收到了很好的民主激勵效應。

四、發揮班委會和骨干的核心力量

一個良好的班集體，必須擁有一批團結在班主任周圍的積極分子，組成班集體的核心，有了這個核心，才能帶動全班同學去努力實現集體目標。在上一點中提到的一級管理人員即為班內核心力量，他們分別負責其它級別的各項工作，如“學習委員”負責指導總結“科代表的工作”“生活委員負責指導督促職責長的工作等。

五、開展各種有意義的教育活動。

集體活動能發揮娛樂、導向、育人的功能，班主任要積極組織、參與學校各項有意義的活動，在活動中，促進學生相互關心，尊重理解和協作的關系。許多優秀班主任的經驗表明“寓教育于活動中”對實現班集體的共同目標對每一個人的健康成長都是行之有效的。教育活動則需班主任根據不同年級的特點來確定。最后，良好的班集體的形成還需要有一個優秀的班主任，才能更好地完成以上工作。

班主任要做“有心人”

匆匆走出象牙塔，踏上工作崗位，轉眼已有半年了，對于擔任班主任這項工作，只能用一句話開形容：摸著石頭過河。“紙上得來終覺淺，絕知此事要躬行”，半年來通過與學生的朝夕相處，觀察和思考，還是有很多感慨，因為班主任作為一個班的領導者，作為與同學們接觸最密切的老師，班主任的一言一行都或多或少對學生有所影響，班集體搞得好與壞，同學們學習、思想進步情況都與班主任有關聯。因此，要想搞好班集體工作，爭創一個優秀班集體，班主任必須做個“有心人”。要注意培養學生的自信心

目前我所帶的班級相對來說是較差的班級，但這個差只能說是他們成績不太理想而并不代表他們整體素質差。他們中大多數在中考中受過重創，在加上家庭社會隨之而來的壓力，他們的心靈也變的十分脆弱，應該說，大多數同學是帶著尚未愈合的傷口走進高中的，因此，培養他們的自信心是搞好一切班級工作的前提。在開學之初，我特別注重這方面的工作，剛入學我就送給他們現代詩人汪國真一句詩：“我不去想將來能否成功，既然選擇了遠方就要不顧風雨兼程”，緊接著的事，我讓他們構思高中三年的“宏偉藍圖”，一個星期后同學們主動將他們的“請戰書” 交給我，捧讀他們寫下的錚錚誓言，我的心情異常激動，我感到肩上的責任太重。這些學生并不是“朽木不可雕也”，他們太缺少的是精神食糧，擺在眼前最緊迫的任務是要設法點燃學生理想的火花，并使這一火花不僅不熄滅，而且越燃越旺。榮格心理學認為：一個人常常為未來的目標而奮斗不息，以求在達到人格各方面的和諧完善，這就是自我實驗。當一個人的自我實現不能滿足時，就會產生挫折感，這時要讓學生明白：動機與目標，能力和期望永遠存在差距，任何時候既要想到成功的不易，也要失敗的可能。這樣日積月累，潛移默化，挫折耐力就會漸漸提高，從而做到榮辱不驚，成敗安然，將勝利失敗作為零的起點。自新，自卑，人皆有之，關鍵如何扶正祛誤，應該啟發學生經常澆灌，萌弄自新的心理，使之茁壯成長。做到一視同仁

說起一視同仁，我想起兩個月前的一件事。兩個月前，一位學生家長打來電話告訴我，他的孩子高興的告訴他，班主任將他的座位由最后一排換到了第一排，并且家長對我說了一連串的感激話，這時我才猛然意識到也許這學生個太高，兩個月來一直坐在最后面，在我看來是學生個高擋住了別的學生的視線，然而該同學卻以為我對他漠不關心。現在他坐到前面性格比以前變開朗了，上課聽講比以前認真了。通過這件事，我想，作為班主任要注意對學生堅持平等觀念，同一班級的學生各方面有差異是明顯的，這種差異是一種客觀存在，它是班主任有針對性進行思想教育工作的出發點和立足點，但絕不是班主任對學生采取不同“標準”和“政策”的依據。在班主任眼中，不要人為的將學生分為不同等級，這樣做，一方面會傷害學生自尊心、自信心，另一方面也會降低班主任在學生們心中的威信。對待學生不要以成績“論英雄”，有的同學雖然在學習上成績不大理想，但是在其他方面表現很好，比如組織能力強，樂于幫助其他同學等等。就難道說他不是好學生嗎？因此，對每個學生都應一視同仁，要善于發現每個學生的長處，看到他們的閃光點，尤其是成績相對來說要差點的學生，當他們有了進步，哪怕是一點進步，都要及時給予表揚和肯定，而不應該用一成不變的眼光看待學生。這些學生他們很在乎老師對他們的看法，一旦班主任對他們漠不關心，而對成績好的學生格外熱心，這樣他們會更自卑，甚至自我放棄，因此在班主任眼中，應堅持沒有“差生”的觀點，這樣做有利于他們追求上進，爭取做到不讓一個學生掉隊。要學會與學生交心

青少年時期的學生，身心正處于一個迅速發展階段，在心理上表現出半幼稚半成熟狀態，再加上家庭的過分溺愛，社會的不良影響，往往使他們好逸惡勞，自我意識過重，承受能力極小，心理素質較差等。面對著學校繁雜的規范要求，沉重的書包，飽和的時間安排，有的學生往往會走向極端，一種是過分服從依賴，惟恐做的不夠，整天只是機械似的埋頭苦學，另一種是認為自己無法成材，成功無望，學習上只是敷衍，這些都是學生不良心理品質的表現，作為班主任，必須經常深入到學生的學習，校內外生活中去，與學生廣泛的接觸，了解他們的內心世界，思想動態，做他們的知心朋友，幫助他們克服學習生活中的困難。班主任與學生交心要善于選擇方式、技巧及態度，并且營造恰當的氣氛，以消除學生的緊張拘束感，使學生無所顧慮的傾吐真實的心理活動，這樣再進行全面的分析研究才能有的放矢的進行教育。當然要讓自己走進學生的內心世界，首先還得考慮學生是否接納你，學生只有認為你是一位讓他佩服、尊敬的老師，他們才會敞開心扉同你交流，因此，作為班主任，還得不斷塑造自我形象。班主任生活在學生中間，是他們看的見、摸得著的最好榜樣。因此，塑造班主任自我形象的最好辦法就是身體力行，積極參與到學生的行動中去，要求學生做到的自己的首先得做到，如勞動時親自動手，而不是只做“甩手掌柜”，外表端莊，衣著整潔，刻苦鉆研專業知識等等，如果老師以身作則，學生就會模仿并下定決心去做，同時還能感到老師平易近人，從而才使學生愿意接近你，同你交流。多給學生自我展示機會

記得剛開學時，同學們彼此不認識，為了讓同學們盡快彼此熟悉，第一次讓全班同學分別走上講臺作自我介紹，有的表現不錯，有的走上講臺妞妞捏捏，說話語無倫次，有的干脆不敢上講臺，害怕得不行，看來同學們有的膽小，有的缺乏自信心，有的口語表達能力太差，于是從那以后在語文課上，在班會上多提供機會讓學生走上講臺進行自我展示，并且還特別注意開展一些有意義的班級活動，這樣同學們既可以盡情展示自己的才藝，緩解了學習壓力，又有利于學生個性的發揮和培養，增進同學們之間相互了解。同時經常開展各種班級活動有利于班級體的團結和豐富他們的學習生活，還讓每個學生認識到自己優點，增強自信心，也有利于培養同學們的競爭意識，不斷完善自我，比如班級那次開展的詩歌欣賞會對于提高同學們對欣賞的詩歌的興趣，充分展示自己大有裨益。

總之，班主任工作是最具生命力和創造力的工作之一。只有深入實踐，不斷摸索、思考、總結才能不斷提高自己的管理能力、領導水平，才能協調好師生關系，建設良好班集體，創設和協和教育環境，激活思想教育工作，真正當好班主任。

班主任—讓你自己輕松

作了多年班主任，自己的感覺就是“忙”——從學生到校、早晚自習、課間操到住校生就寢等，都得“忙”。犧牲了休息時間，甚至放棄了自我提高的機會，結果還是“忙”不過來，還常常鞭長莫及，勞而無功。

我常常思索，班主任能不能做得輕松點、有沒有一些具體可行的方案可以減輕班主任的負擔。基于這種想法，我作了一些方面的嘗試。我著重做了以下工作，讓自己逐漸從繁忙而瑣碎的班導工作中解脫出來。

1、選好班委，委以重任。

一個班級要有基礎的管理層，從參與班級總體管理的班委到具體執行各項任務的小組長都要各司其職，分工明確，互相協作。

選擇班委前，首先要發現人才。我在每次接任新班之后，在選班委之前，都面向學生開展培養能力的重要性、如何培養能力的講座。讓學生有要鍛煉自己的愿望，希望找到鍛煉機會的要求，然后讓每個學生學會展現自己，推銷自己，之后營造競選班委的氛圍。

讓學生自愿地、踴躍地推薦自己。（1）我打算競選哪個職位；（2）我準備如何干好這個工作；（3）我的工作目標是什么。在學生的自薦中發現其能力的強弱，確認其更適合干哪方面的工作。讓學生推薦他心中的班委，（1）你為什么推薦他。（2）你認為你所推薦的人適合干什么工作。（3）你對他的信任度有多高。

而且要讓更多的學生來競爭一個崗位，這樣給選中的班委才有成就感，也有壓力感。

如，我班方耀同學要求作地理科代表。她是我班最小的學生，她發表的演說，我從來沒有考及格過地理，希望借作地理科代表的機會，能更多地和老師溝通、向同學學習；同時希望借這個壓力來讓我有所進步。最后她誠懇地請各位地理高手把讓機會讓給她，并請大家指導、監督她的工作，如果她作不好，她自愿接受批評。

再如，普楠和付亞萍同時競選體育委員這一職位。普楠說他在體育方面有特長，幾乎得 過體育全能冠軍，他能帶領同學們把體育搞上去。小女生付亞萍說，她有管理能力，能管好“三操”，有能力協調各種關系，還能組織各項體育活動和課外活動。這樣由全班同學一致通過：普楠負責提高班上的體育成績；付亞萍負責體育活動組織和管理。??

就這樣新一屆的班委就在同學的自薦和推薦中誕生了，而且班委工作積極性高，同學支持率高。

2、在進行班委培訓后，班主任要放權，讓學生自主管理。

讓班委主持日常工作，包括班會課的總結和對新的工作的計劃、安排都放手讓班委去做。盡可能地讓每個學生都參與到班級管理中去。培養學生應對各種情況的能力，幫助他們學會對自己的行為負責，培養他們自主工作的能力

當然學生不可能什么事都做得好，肯定有處理不太恰當的地方。班主任要給予寬容和理解，在班委工作受阻時，班主任要擔起責任，不要一味地苛責學生。如：對班委處理不當的事，我總擔起責任，在自己身上找原因，這樣班委心中感激，同學心里服氣。對班委的成績要給予充分的肯定，讓班委在同學中間有威性，說話有人聽。

3、班主任對班級工作要宏觀控制，要采取一些預見性的措施。

在放手讓班委工作的同時，班主任不能高高掛起。對一些常規性的工作要作些檢查，對臨時性工作也要作些協調和安排，對一些常出現的問題，容易引起非議的問題，讓班委為難的問題，班主任要在問題出現前作預見性的控制，讓班委不致因一些小事而陷入同學的另類眼光中。如，有些臨時任務，特別是臟、累的衛生工作，安排哪個組，同學們都有想法。由于任務的臨時性，苦樂不均，讓誰滿意都不容易。針對這個問題我就采取最原始的“抓閹”方式，由抓中的組負責臨時工作。下次又由剩下的組來“抓閹”，這種難辦的事就這樣讓眾人服氣地解決了。

4、在班級中樹立正氣

班級中要對“潛能學生”進行幫輔，我在充分尊重其人格的基礎上，采取“冷處理”的方式。既讓這些同學的特長在班級中有發揮的舞臺，讓他們在班級有地位，又讓整個班級不致受到壞的影響。把各種可能發生的負面行為扼殺在萌芽狀態中。不讓壞的習氣成為一種“氣候”，不讓壞的作風行為在班級抬頭，不讓一個人的消極思想影響整個班級。另一方面，大張旗鼓地宣傳和表揚積極的、給班級爭光的、成績好的同學。形成一致的班級的輿論，指導學生的思想和行為，增強班級凝聚力。

總之，班主任要對學生多一些信任，多一些尊重，并將這份信任和尊重變成學生的自信 28 和自尊，從而使他們主動自覺地學習，促進自我成長，使班級工作“事事有人干，人人有事干”。也將自己從繁瑣的工作中解放出來，有更多的精力從事教學工作，進行自我提高。

班主任工作藝術概述

教育學是一門科學，而教育學的具體運用卻是一門藝術。教書是一門職業，教書育人卻是一項偉大的事業。照本宣科的老師是教書匠，教書育人的教師的人類靈魂工程師。教師是偉大的：他把未來做為自己的創造籃本，他把學生的心靈做為自己的雕塑對像。教師的工作是瑣碎的：遲到早退，打架罵人，這個學生得滿分、那個學生不及格，你瞪我一眼、我撇你一嘴??每一件事單獨看來都是微不足道的，可是每一件事都可能成為學生變化的十字路口：處理得好，一件瑣碎的工作都可能成為支撐學生成功的基石，學生腳踏這一塊基石一步步向前，在自己人生的某一時刻蹬上自已事業的頂峰；處理不好，一件小事可能成為下滑的斜坡，學生可能由此而跌入人生的泥坑。教育規律需要嚴謹地學習、刻苦地鉆研，更需要靜心的體會、心靈的領悟。在教師這支隊伍中，班主任是排頭兵，他不僅要教書而且要育人，不僅要培育學生成才，而且要培養學生成人。為了把工作做得更好，班主任應該研究班主任工作的理論與原則，更要研究班主任工作的藝術

與方法。

教育是科學同時又是藝術，所謂教育是科學指的是教育的內容是科學的，態度是嚴謹的；所謂教育是藝術，說的是教育的方法、途徑、策略是多變的、因人而異的，像藝術一樣變幻無窮。

世紀之交，班主任面對的是學生不再是一個等待灌水的空瓶子，而是一扇扇等待敲啟的大門。每一個學生的內心都是一個豐富的未知世界，這個世界充滿著求知的渴望、自我實現的設想、社會交往的需求、兩性關系的迷罔、五花八門的矛盾、突如其來的異想天開??學生的內心世界是一個等待開墾的世界，是一個充滿能力量的世界，是一個充滿矛盾的世界。在改革開放之前，進入這個世界，比較簡單，因為，那時候人心是開放的，不管你樂意不樂意，每一個人(當然包括學生)必須對領導交心。隨著歷史的進步，我們的國門打開了，心門卻逐漸關閉了，人們的內心有了存放隱私的角落。青少年學生的內心更是這樣。班主任教師 29 再不能指望通強迫力進入這個世界。而能不能進入學生的內心世界是決定教育成敗的關鍵一步。在這個意義上講，班主任工作藝術是“敲門的藝術”，教育藝術成為了教師必須掌握的基本功。

班主任工作藝術是班主任教育思想、教育能力、教育素養、教育風格和教育機智等方面素質的綜合反映、體現。班主任工作藝術包括政治理論學習、文化知識積累、心理素質修養、所教授學科的深入鉆研。班主任工作藝術通常是班主任在教育實踐中所表現出來的精湛、嫻熟、巧妙、顯效并帶有鮮明個性化特點的教育教學技藝。班主任工作藝術是一項在長期教育實踐過程中鍛煉造就的一種能力，是借鑒他人教育經驗，融匯貫通領悟于心，升華外現于行的教育活動。班主任工作藝術是教師在教育教學實踐中刻苦鉆研教育教學規律，并仔細琢磨了然于心的結晶。班主任工作藝術主要體現為：善于將教育目的與學生實際發展水平結合起來，精心設計和靈活把握教育活動過程；教育形式靈活多樣，富于變化，能激起學生內在的活力；妥善而巧妙地處理偶發事件，善于化解矛盾與沖突；情感流露自然，具有強大的感染力，并且具有分寸感；語言表達生動、活潑、形象、幽默，具有邏輯力量和鼓動性；善于使用各種體態語言表示教師對學生行為的肯定、鼓勵、贊許、制止、批評，從而使教育教學活動達到最佳境界，并獲得最佳效果。

班主任工作是一種藝術活動。班主任工作藝術與其它藝術形式有著許多共性，比如表達的情感性、習得的領悟性、表現的綜合性等。班主任工作藝術同其它藝術形式一樣，在表達過程中必定有大量的情感投入。小說家是這樣，詩人是這樣，演員是這樣，畫家也是這樣，教師更是這樣。據說，法國偉大的小說家福樓拜在寫到小說的主人公中毒身亡之時，作者全身竟也出現了中毒現象。一個真正熱愛學生的教師，他(她)的整個教育教學過程，乃至整個生活是與學生的生活息息相通的，學生的歡樂是教師的歡樂，學生的悲傷是教師的悲傷，學生的成功便是教師的成功。

學科知識可以通過背誦、做習題、討論等方法習得，但是班主任要想把班管理好，照葫蘆畫瓢，生搬硬套他人的經驗作法是行不通的。班主任工作是一門藝術，藝術的規律的掌握必須經過一個心領神會的過程。這一點同電影、話劇演員的表演十分相似。不管導演怎樣“說戲”，最終還要演員把導演的意圖經過自己的理解而表現出來。我們曾看到許多教師在參加優秀教師經驗交流會時，聽得津津有味，記得詳詳細細，但是回到學校，回到自己的班級別人的經驗卻用不上，教育教學工作依然故我，效果不明顯。這是什么原因呢?我們認為，學習別人的教育藝術、教育機智，不能照搬，而要有一個消化吸收的過程，也就是說，別人的好的方法要經過自己的頭腦的思考，要經過自己教育實踐的多次的檢驗和自己多次的修正，最后成為符合自己個性特點的教育教學技巧。

真誠，班主任工作藝術的根本。魏書生曾說：“總理的威望是隨著人類的進步而增高的，是什么原因使每一公正、善良的人都感覺周總理是自己的親人呢?我想這原因就是總理是真正把體貼關懷別人，作為自己人生活的目的的人。周總理心中燃燒著的始終是使全國同胞都得到溫暖的火焰。無論老人、小孩子、科學家、服務員，最高貴的和最低賤的，最博學的和最幼稚的，他全都相見以誠，真心誠意地關心他們。學習周總理，如果離開真心實意地關心人，體貼人這一點，那就是舍本逐末了。”因而，魏書生要求自己“像一顆草，一只蜜蜂，一名勤務員那樣，對人無所求，盡可能地多給人，勤勤懇懇，切莫有自以為是的思想。對老師一定要誠心誠意地尊敬，對學生在嚴格的同時切莫忘了愛，切莫有嫌棄后進生的想法，越是對后進的同學越是應該同情，越是應該愛，不要向他們發火，要耐心地，誠心地幫助他們想辦法追上去。”所以，我們研究研究班主任工作藝術，并不是在找尋一種“騙人術”，不是找尋一種工作口訣，不是找一本魔術書，我們是在尋找一顆我們的許多班主任丟失很久的一顆愛心、一顆童心，是把我們心中那雜亂無章的角落清理出來存放真誠。我們這本《班主任工作藝術》，只不過是把廣大班主任在實踐工作中總結的心得和理論工作者的研究成果匯總起來，分門別類，給大家提個線索，具體運用還要每位班主任教師自己在工作中切身體會，靈活運用。

一、班主任工作藝術形成的基礎

一位優秀的班主任，一位工作藝術高超的班主任必須具有一顆愛心。這是老生常談，也是老生“必”談。一位班主任沒有愛能夠做好班主任工作是不可想象的。愛是現代教育的第一法則。沒有愛便沒有現代教育；沒有愛便沒有真誠，因此沒有愛的工作藝術是“騙人術”。教師的愛應該像母親般細膩,像戰士對祖國一樣忠誠。列尼托爾斯泰認為：“如果教師只有對事業的愛，那么他是一個好教師，如果教師對學生具有父母一樣的愛，那么，他要比一個讀過許多書但不熱愛教育事業又不熱愛兒童的教師好。教師把對事業的愛和對學生的愛融為一體，他就是一個完美的教師。”教師的愛并不是一般意義的愛，它是一種天性和修養的結晶，它是道德與人格的統一，它要求教師具有獻身于教育的遠大理想，它要求教師必須具有偉大的熱愛真理的精神。班主任是教師隊伍里的排頭兵，所以這種愛在班主任身上體現的最為突 31 出。對于士兵來說，服從命令是天職；對教師來說，熱愛學生是教師的天職，一個人在選擇職業的時候，就應該在胸中形成這種觀念。教師對學生的愛是一種愛的集合，它該包括世界上除了男女情愛之外的所有的愛--像母親熱愛孩子一樣無私，像父親熱愛兒子一樣嚴格而慈祥，像戰士熱愛祖國一樣忠誠，像兄長熱愛弟弟一樣寬厚，像姐姐愛妹妹一樣溫柔又體貼，像哲學家熱愛真理一樣執著而癡迷。熱愛學生是班主任工作藝術的第一塊基石。

一位優秀的班主任，一位工作藝術高超的班主任應該有高尚的品格。人的品格是人自我社會層次定位。一個人是高尚的，還是卑鄙的，首先不應看他的出身門第，更不看他的財富多少，最終看這個人的品格。教師作為人類知識的傳承者，作為人類美好生活的塑造者，必須具有高尚的品格--大公無私、公正、善良、忠誠等人類的美好品格必須成為教師的永不丟失的精神財富。一位優秀的班主任從他選擇這一崗位起就應該把修煉自己的品格作為自己的終身的必修課。我們認為，有些班主任工作沒有得到學生的認可，沒有得到學生家長的認可，在教育教育工作中失敗了。這種失敗是多方面的，首先，他們的失敗往往不是失敗在方法上，也不是失敗學識上，而是失敗在品格上。一個人品格低下，他的行為不可能高大，一個人品格卑鄙，他的行為不可能磊落。中國教育史上第一個“班主任”孔子，他的“班主任”工作成績無比輝煌，他的工作成功了，當然成功在他教育思想與學問上，但更重要的是成功在他的品格上。如果我們仔細考查一下歷史上成功教育家的業績，我們不難發現，每一位教育家都是一位品格高尚的人。努力修練自己的品格吧，它是班主任工作藝術的第二塊基石。

一位優秀的班主任，一位工作藝術高超的班主任應該有精深的專業知識和淵博的相關學科修養。優秀班主任應具有扎實的專業知識。它表現在兩個方面，精通和知新。一方面是對已掌握的知識達到濫熟于心的程度；另一方面是不斷獲取新知。精通就是對所教學科要掌握其基本理論，了解學科的歷史、現狀、發展趨勢和社會作用，掌握重點、難點。不僅要知其然，而且要知其所以然，抓住要領，舉一反三，觸類旁通，運用自如，要能在教育教學中，不僅是傳授這些知識，而且要運用知識點激發學生的學習興趣。知新就是要不斷學習新知識，講課要有新意。一位優秀的班主任心中要有一種永不衰竭的求知欲望，像一個永不疲倦的探險家，對未知充滿渴望。要不斷吸取新信息、新知識、新理論，不斷充實自己，完善自己的知識結構

一名優秀的班主任應有扎實的教育理論功底，教育學、心理學是班主任工作藝術的理論依據，應熟知并能靈活運用教育學、心理學知識。優秀的班主任要注重知識的日積月累；注

重總結經驗教訓。一句話，優秀班主任的工作藝術來自不斷的學習。列寧的那句話：學習，學習，再學習。對于班主任來說沒有過時。精深的專業知識和廣博的相關學科知識是班主任工作藝術的第三塊基石。

一位優秀的班主任，一位工作藝術高超的班主任應該具有創新開拓的科研意識。教育教學科研能力是優秀班主任素質中不可缺少的一項基本功。當今社會新事物層出不窮，當代青少年活潑好動。對此，班主任應該給予研究和探討，這便要求班主任具有強烈的教育科研意識，在教學教育實踐中，班主任要不斷對教育教學的新情況、新熱點進行研究，在研究中得出正確的結論，進而改善自己的教育教學實踐活動。現代班主任不應是“兩眼一睜，忙到熄燈”的苦干型班主任，而應做科學型的班主任、學者型的班主任。教育教學科研意識和能力是一位班主任藝術的第四塊基石。當然，我們舉出這四點，只不過是擇其要而已。

二、班主任工作藝術的基本特征

班主任工作藝術的本質是班主任教師對班主任工作的科學性的理解和對班主任工作獨特的藝術性的領悟結合與統一。班主任工作藝術有以下五個基本特征：(一)班主任工作藝術個人表現的獨特性

藝術創造上有一句名言：有一千位演員便有一千個哈姆萊特。如果套用這一說法，應該說有一千個班主任，便會有一千種班主任工作藝術。班主任工作藝術是班主任在長期的教育實踐過程中，不斷學習和探索的結果。它不僅受外在社會經濟環境和政治的影響，它更受班主任自身的理論素養、認識水平、能力強度和個人經歷、興趣、愛好、特長、性格氣質等個人條件的影響和制約。這就使得每位班主任的工作藝術風格呈現出獨特的個性色彩。因為班主任工作藝術的獨特性這一特征，班主任在學習和借鑒他人工作藝術的時候，照搬硬套他人的工作方式方法是行不通的。如欲成為一名教育教學技藝高超的班主任，必須經過長期學習、修養和心領神會的過程。

(二)班主任工作藝術總體傾向的時代性

藝術個性是創造個體個性的外現，而創造個體是現實生活的綜合。所以從這一觀點分析，班主任工作藝術又明顯的帶有時代的色彩。班主任工作藝術的前提是教育科學，一定時代的班主任藝術與當時教育科學發展水平及人們對教育現象的認識水平密切相關。這一點是不言而喻的。同時，隨著時代的進步，青少年學生的思想狀況和個人發展需要會有很大的變化，33 班主任的工作目的、要求、途徑、方法和手段必然要隨之變化。故而在班主任工作過程中所形成的工作藝術，也就必然烙上時代的“烙印”。(三)班主任工作藝術運用的機變性

班主任工作藝術的機變性是指班主任必須依據不同的時間、地點、對象和條件，隨機應變地處理問題。即使是同一類性質的事件，也應審時度勢靈活處置；即使是對同一個學生，昨天的方法，可能不適于今天。課上，不適于運用的方法，課下，可能適用。班主任工作藝術的核心是實事求是，從有利于學生健康發展這一教育根本目的出發，采取的任何教育方式方法都應該有利于學生的成長。機變性是班主任在長期實踐基礎上所形成的敏捷的反應能力和高超的教育能的體現，它決定著班主任的創造能力，也是班主任工作藝術的生命力所在。(四)班主任工作藝術表達的情感性

這一點與其它藝術的表達是共同的，沒有情感參與的藝術活動是不存在的。班主任工作藝術的展示永遠有情感參與其中。一個優秀的班主任，一次成功的教育教學活動，無論班主任采用的是語言還是非語言方式，都要使學生感受到班主任積極、肯定的情感，或熱烈贊許，或強烈反對，或深情的安慰。班主任工作藝術的核心是熱愛和真誠的情感，熱愛和真誠是班主任工作藝術力的重要“能源”。列寧曾說過，沒有“人的情感”，就從來沒有也不可能有人對真理的追求。沒有情感，所謂的班主任工作藝術就失去了血肉和靈魂，只剩下一堆毫無生氣的骷髏。情感是班主任工作藝術的靈魂。

三、班主任工作藝術的風格分類

上面我們在講班主任工作藝術的特征的時候，說到有一千個班主任便會有一千種不同的工作藝術。這樣說好象班主任工作藝術是無法分類的，可是為了便于班主任老師在實踐工作中判斷自己的工作類型，更是為了幫助班主任老師根據自身特點形成自己的工作藝術風格，下面我們強行對班主任工作的藝術風格進行分類。但是由于班主任工作的綜合性特點，班主任工作藝術類型的分類是非常困難的，因為每一位班主任工作并非是單一的藝術手法的運用，而常常是多種方法的綜合運用。所以，下面的分類只是理論上的分類，只是說某些班主任傾向于這種類型，而另外一些班主任傾向于另外一種類型。(一)情感型

這一類藝術風格的班主任，他(她)的為人、處事、工作就像一團火，永遠充滿著激情。

無論他們組織班級活動，還是與學生個別談話，無論是課上教學，還是課下談心，他們做什么工作，情感總是很投入。他們的語言形象生動、感染力很強，富有鼓動性。無論什么樣的學生，無論發生了什么問題，學生總能從班主任那里得到熱情的鼓勵和幫助。這一類型的班主任往往是不善于或者不喜歡掩飾自己的情感，他們敢說敢干，敢怒敢愛，對善行嘉績，喜形于色；對惡言敗行，仗義執言。這一類班主任的教育思想是高尚的，對自己的要求是嚴格的，對學生是善意的。不管他們的言辭多么激烈，你總會體會出他們心中的熱愛和真誠。這一類班主任易于與學生在思想、心理和感情上互相溝通。他們對學生的要求，“嚴”與“寬”結合得天衣無縫。他們的“嚴”使學生從情感上無法拒絕，心甘情愿地按老師的要求去做，因為不去做便覺得對不起老師；他們的“寬”使學生在感情上無法回避自己的錯誤，使學生感到如果不改正自己的錯誤，就對不起老師一片愛心；學生從老師的“寬”里體會到信任，從老師的“嚴”里體會到老師的希望，從而更增強了自律的自覺性。(二)理智型

這一類型的班主任與情感型班主任形成鮮明的對照。他們的為人、處事、工作常常不露聲色，一板一眼，有條不紊。這一類型的班主任往往具有敏銳的洞察力，常常能依據一些學生蛛絲馬跡的言行發現學生內心深處的波瀾，能做到見微知著。這一類型的班主任長于說理，擅于將教育要求與學生個體內心發展的需要有機地結合起來，用強有力的語言邏輯力量征服學生。一般地說，屬于理智型的班主任自我控制能力都比較強，能把自己的一切置于理智控制之下。他們對學生從不感情用事，從不在感情沖動的時候處置學生問題，學生對這種類型的班主任往往佩服大于親近。(三)靈活型

這一類藝術風格的班主任性格開朗，思路開闊，思維活躍，反應敏銳、迅速。處理事物，解決問題喜歡求新求異。在日常生活上，這種類型的班主任常常不拘小節，語言風趣幽默，言談舉止表情豐富，善于體態語的運用。在與學生相處時常以朋友的身份出現，對各種性格和愛好的學生都能用十分得體的方式開展工作。對學生發生的各種事情常以靈活的教育方式給予處置，有時表面看來，不合乎常規，但學生的感覺常常是回味無窮，教育效果極佳。組織學生活動總是強調活動的獨創性、新穎性，班級活動方式變化多端，令學生耳目一新。這一類型的班主任與情感型班主任在思維、舉止、興趣、愛好等方面常有相通之處。(四)嚴謹型

這一類型班主任思維縝密，舉止嚴肅，辦事條理性強，工作講究計劃性和系統性。他們對班集體的建設目標、標準和程序的設計環環相扣，緊密相連。這一類型的班主任言必信，行必果。他們時間觀念強，什么時候辦什么事，必須按時完成，不拖拉，不推諉。做任何事情有板有眼，有條不紊。他們最不能容忍的習慣是懈怠和拖拉。他們對自己、對學生的最高要求標準是嚴謹的態度和作風。這一類型的班主任常常在工作作風、工作方法等方面與理智型班主任有相通之處。(五)學者型

這一類型的班主任大多學識淵博，博學強記，好學不倦，在某一學術領域有自己的專長。他們教態講究風度，方法講究穩重。對待學生講究尊重與禮貌，具有典型的學者風范。他們相信人格的的教育力量。他們重視身教，很少說空話和修飾性很強的話。這種類型的班主任嚴于律已，寬以待人，對學生的錯誤點到則已，講究讓學生自己去體會、改正。經常提出一些問題與學生一起研討。這一類型的班主任與理智型班主任有相通之處。(六)活動型

這一類型班主任長于社會人際交往，社會活動面廣，組織能力強。他們組織活動喜歡與社會實際相聯系，形式多樣。這一類型的班主任善于把領導的教育教學要求轉化為一個個具體的集體活動。他們認為對青少年的教育，沒有豐富的社會活動就沒有有效的教育。他們常常把學生帶到社會實踐中去體會觀察。這一類班主任往往有比較敏銳的政治感覺，常常抓住社會熱點問題組織學生活動。這一類型的班主任常常與情感型班主任有相通之處。

以上班主任工作藝術風格分類只是理論上的分類，在實際教育教學工作中常常是各種藝術類型互相滲透，這一點班主任老師要給予注意，不要機械地追求某種類型的做法，因為無論那一種類型的工作藝術都有它的長處和短處，如果在實際工作中不注意掌握分寸，效果往往會適得其反。

四、班主任工作藝術提高途徑

許多年輕班主任看到老教師管理班級有條不紊，組織活動豐富多彩，轉化后進生得心應手，班級工作一切做得都那么游刃有余，效果顯著。而自己帶一個班亂一個班，找學生談一次話生一次氣，于是便說：當班主任的能力是天生的，我不是當班主任的材料，還是讓我具體地上幾堂課算了。我們說，這種認識是不對的。班主任的工作藝術不是天生的，而是慢慢

習得的。班主任工作藝術是可以學習掌握的。下面我們提供幾個提高班主任工作藝術的途徑，供班主任參考。

如果你是一位剛剛走上工作崗位的年輕教師，領導分配你當一個班的班主任。那么，我們首先建議你拜師學藝。虛心拜有經驗的老班主任為師，靜下心來向老班主任學習如何制訂班級計劃，如何處理學生矛盾，如何組織各種活動。跟著老班主任學，從早跟到晚，把老班主任的一言一行看個仔細，記在心里，晚上再用記日記的辦法把老班主任帶班經驗方法認真記下來，然后仔細揣摩老班主任帶班的內在規律。經過一段時間的觀察和揣摩，自然內心會有所體會，處理起班級事務來會覺得信心倍增。我們要提醒年輕班主任在向老班主任學習的過程中，不要只一味模仿老班主任的具體做法，而要融會貫通，消化吸收，把老班主任的作法轉化為自己的能力。比如，老班主任對待兩個遲到學生采用了不同的方法。第一天，一位學生遲到，老教師什么也沒有批評，只是輕輕地搖了搖頭，便讓這個遲到學生回到座位上去了。而第二天，另一位學生遲到了，班主任卻抓住不放，先是運用魏書生的辦法讓遲到的學生唱一支歌，然后，又用了近10分鐘時間講遵守時間的重要意義。只說得這位學生汗流滿面方才罷休。同是遲到一事，老班主任采用了不同的處理方法。這是為什么?后經向老班主任請教，原來兩位學生性格不同，氣質各異，一個膽小內向，一個膽大粗心。老教師對不同的學生便采用了不同的方法。我們認為，只有找出了工作方法的內在理論依據，才能真正把方法學到手，才能真正提高自己的工作藝術。

如果你是一位參加工作一段時間的教師，可是對帶班總是摸不著門路，班主任工作效果不理想。我們建議你認真讀幾本有關的理論書籍。在讀理論書籍的時候，要認真讀，認真想，認真記，然后把書中的教育原理、教育方法與自己的教育實踐相聯系，設計出一套自己的帶班計劃，然后和一些有經驗的優秀班主任討論、修改，使之完善。然后再拿到教育教學中去加以實踐檢驗。如此反復必有提高。在這里我們要提醒班主任，讀理論書籍不要只讀教育理論書籍，更不能只讀班主任工作藝術的書籍，讀書的眼界要擴大，讀書的范圍要拓寬，文學、歷史、藝術都要讀，學生關心的熱點問題班主任也要有所了解。這樣堅持一段時間，便會發現班會講話話題多了，思想深刻了，與學生交往自如了。讀書對班主任工作能力的提高大有裨益。如果你是一位老教師，班主任工作也積累了一些經驗，但想把班主任工作做得更好，還想總結一下自己多年的帶班經驗，寫本書。我們建議您，找一些教育哲學、社會學、社會心理學等方面的書讀一讀。再可以找一些優秀班主任寫的理論著作讀一讀。我們認為，我們 37 的許多老班主任缺少的不是專業知識和工作經驗，缺少的是邊緣學科的知識。如果您在總結經驗的基礎上，擴大讀書廣度和深度，您會發現您的眼光更敏銳，更深刻。寫起文章來會“妙筆生花”，思想升華。我們在與班主任老師接觸過程當中發現，廣大的班主任有非常豐富的實踐經驗，一些教育方法非常機智，教育細節非常生動。可以一旦形成文字，便減色不少。造成這種狀況的原因是班主任駕馭文字的能力較差。我們建議，不管是新班主任還是老班主任都應該在語言表達上多下些功夫，語言表達能力提高了，會給班主任工作帶來許多意想不到的裨益。下面我們談談班主任的語言藝術的問題。

五、班主任語言藝術

人們贊美教師是人類靈魂的工程師，人類靈魂的工程師面對的不是鋼筋水泥，建造的是不高樓大廈，人類的工程師面對是嬌嫩的心靈。人類靈魂工程師手中的工具不是圓規、尺子，不是圖紙、電腦，教師的主要工作手段是語言和知識。教師必須錘煉自己的語言技巧，提高語言的感召力、說服力、沖擊力、鼓動力。語言在教師的工作中占有非常重要的地位。捷克教育家夸美紐斯說過：“教師的嘴是一個源泉，從那里可以產生知識的溪流”。對于教師來說，語言既是工具，又是藝術。我們的祖輩曾把教師“吃語言飯”形象地說成是“舌耕”，頗有道理。教育家夸美紐斯認為，老師語言表達能力的強弱，“極大程度上決定著學生在課堂上的腦力勞動的效率。”如果說課堂是一輛前進的火車車頭，那么班主任舌尖便是點火器。人們經常說教師與學生的“一桶水與一碗水”的比喻，其實，教師只有一桶水是不夠的。因為，如果班主任教師有了一桶水，而沒有把一桶水倒出來的技巧也是不行的。倒得太慢學生不解渴，倒得太快，會把學生淋成落湯雞。有人認為“只要有學問便可當老師”，是大錯特錯了。因為教學方法與學術水平既有聯系，又具有相對的獨立性。我們常常發現有這樣的教師，學術水平并不低，教案也寫得很好，但講課效果并不佳，教育學生效果也不好，究其原因，往往是由于語言表達功夫還欠火候，還需要在語言上下功夫。古今中外教育家都十分重視教師的語言素養。我國《學記》中就有這方面的專門論述，指出教師要善于運用精簡扼要的講述與適當的比喻，使學生易于理解，樂于接受。我們知道，教育教學過程實際上是師生雙方共同進行積極思維活動的過程。教師將自己內在的知識、思想，外化為語言(包括動作、表情)作用于學生，使他們不僅領會，并能受到深刻的感染，產生情感上的共鳴，那么教師必須做到：言之有物，言之有序，言之有情。

言之有物，就是教師教育教學最忌空洞無物，華而不實，廢話連篇。“言之有理，持之 38 有據”是對教師語言的起碼要求，“欲語唯真，非真不語”，是說語言應該表達的是真情實感，沒有真情實感就不要開口講話。也許這個要求太高了一點，但不能說沒有一點道理。言之有物，是說教師講話應精心設計，而不是東拉西扯，語無倫次，令人生厭。言之有情，是說教師講話要力求生動有趣，飽含真情。教師的語言要清晰流暢，而不要吐字含混不清，音量也應力求適中，速度也應快慢適度。高超的語言藝術的獲得決非一日之功，需要經過長期的磨練。俗話說：“兩年胳膊三年腿，十年觀摩一張嘴”，道出了“舌耕”的艱辛。班主任工作絕大部分是靠語言來實現的。因此，班主任提高自己的語言藝術是提高工作藝術的非常重要的一個方面。

教師的語言藝術是教師以完美的語言為手段去提高教育教學質量、培養人才的技能技巧，它除了人類語言藝術的共性外，還具有教師語言藝術的特殊性。語言有兩種形式：口頭語言和書面語言。教師的職業特點和肩負的偉大使命決定了教師語言運用必須講究科學性、藝術性。教師語言運用違背客觀規范，勢必會產生不良后果。教師語言既要運用標準的語言，正確理解語義，又要有豐富的詞匯，準確掌握語法；既要準確、鮮明、生動簡練地運用口頭語言，又要準確、鮮明、生動、簡練地運用書面語言；既要掌握外部言語，也要掌握內部言語；不僅如此，而且還要善于運用輔助性的交際工具--體態語(這一內容單列一章闡述)。

教師語言范圍的廣泛性和內容的豐富性決定教師必須進行語言修養，教師的語言修養不是單純的技巧，而是一個綜合功夫。語言是表達感情的。一個人說話的方式、音調、語氣、音色、高低、節奏的不同，表達的感情是不同的。俗話說：言為心聲，只要是語言的自然表達，總是表現主體的一定思想感情的。語言學家們研究，語言有正、副之分，正副語言都能表達情感。所謂正語言是指“話”的不同說法，不同的講話方式，如同事之間稱呼不同，表達的感情也不同。比如叫某某同志，或叫某某處長，或叫小某某、老某某??明顯表達了稱呼人對被稱呼人的不同的關系與感情。有一個故事說丹麥女王維多利亞一天深夜回房，敲門，她丈夫在房里問：“誰?”女王說：“我是女王。”房里無動靜，門也不開。女王又敲門，她丈夫又問：“誰?”女王說：“ 維多利亞。”里面仍無動靜，也不開門。女王第三次敲門，她丈夫又問：“誰?”這次女王說：“你的妻子。”這時房門大開，丈夫拉著女王的手一同進了房。女王三次敲門，三次自報身分，表達三種不同的情感。“我是女王”表現了一種高高在上盛氣凌人的氣勢，丈夫當然接受不了。第二次說“我是維多利來”，表現一般的關系，毫無情感，她丈夫也無法接受。第三次，表達了夫妻之間的情感，因此她丈夫欣然開門迎接她進房。這個 39 例子說明，說話人的表達方式對受話人的能否接受起著非常重要的作用。班主任一定要對此給予重視。

副語言是指話話時的語氣、語調和表示肯定、否定等情感的聲音以及語助詞等的運用。副語言在人交往中能夠制造、強化、改變氣氛，從而起到加強情感表達的作用。比如說：“你真能干”這句話，運用正常的語氣來說，表達的是一種贊賞的意思，可是如果在說話時強調“真”字的發音，把“真”字拉長聲音，便帶有了一種諷刺的意味。班主任應在副語言的運用上多加注意。一般來說，教師批評學生盡量正話正說，不要讓自己的話帶有諷刺的味兒，因為，諷剌最容易傷學生的自尊心。

(一)加強和提高自身語言藝術的幾點基礎準備

1、班主任加強和提高教自身的思想理論水平，是加強的和提高語言修養的重要基礎。教師語言是教師思想、道德、學識和修養的綜合反映。語言的第一要素是語言本身所含的意思，換句話說，首先是說什么，其次是怎樣說。提高班主任教師的思想理論水平解決的是這個“說什么”的問題。每天班主任教師都要給學生講許多話，每一話都是班主任思想的反應。講得對不對，對一問題認識水平高不高，都取決于班主任教師的思想理論水平。

當今世界經濟飛速發展，政治變化無究。班主任在世界上每發生一件重大事件的時候，都必須在學生面前談出自己的觀點，(對于高年級的班主任尤其如此)。每一次觀點的闡述都是對班主任理論認識水平的一次檢驗。比如，亞洲金融危機、歐元啟動、中國大中企業改造等等問題，班主任能不能談出一些觀點，觀點正確不正確都影響著你的教育效果。所以，班主任在提高自己語言藝術水平的時候，必須注意提高自己的思想理論水平。

2、加強和提高專業知識水平和文化修養，是加強和提高教師語言修養的重要內容。唐朝大文學家韓愈一句教師“傳道、授業、解惑者也”，主宰了中國教育理論一千多年。今天看來，這一立論有些過時，但沒有完全過時。因為教師傳道、授業的任務并沒有完全卸去，班主任肩頭依然擔負著傳授人類知識的重擔。我們不能設想一個滿嘴常識錯誤的班主任會受到學生的歡迎，一位常常被學生問倒的班主任能夠得到學生的愛戴。班主任教師專業知識水平和文化修養決定著班主任在學生心目中的位置。精通本專業知識，并具有深厚文化修養的班主任在學生心目中的位置必須穩定和高大。現代班主任必須拓寬自己的知識面，加強自身修 40 養。

當今世界正在變小，世界各國文化交往頻繁，科技日新月異，師范生學校畢業之時，可以說學過的許多知識已經不再新鮮(或者說學的時候已經不新鮮)，以自己的陳舊的知識儲備來面對思想活躍、求知欲旺盛的青少年學生是非常困難的。班主任必須注意自己的知識儲備的更新和擴充。加強和提高自我專業知識水平和文化修養是班主任提高自我語言修養的重要內容。

3、不斷地豐富詞匯，豐富表達不同思想感情的語言方式，認真研究語法規則，是加強提高教師語言修養的重要方法。

教師在教育教學過程中如何選擇語言表達方式，反映著教師能力水平。請看一個例子：學生遲到，低著頭默默地站在教室門口。老師：看看表都幾點了，還來上學干嘛，還不如在家養著呢!學生：老師，公共汽車半路壞了，我是跑著來上學的。老師：公共汽車壞了，別人坐的車怎么不壞，單單你坐的壞?我看你還是跑著回家吧!再看同樣的事情，不同的處理。老師看到學生氣喘吁吁地走進教室，問：看滿頭大汗，出了什么事? 學生：半路上公共汽車壞了，沒辦法，我是跑來了。老師：為了學習，為了班級榮譽，你能跑著來上學，這種精神非常好。希望你在各方面都像這樣嚴格要求自己。

同樣一件學生遲到的事，不同的處理方法，會得到不同的教育效果。第一位老師，站在學生的對立立場，對學生諷刺挖苦，學生當然不會服氣，嘴上不說，心里已經和老師對立起來。第二位老師，有一顆愛護學生的心，能體會學生的難處，站在學生的立場，說出的話讓學生感到溫暖。小小的一件事，表現了不同的教育觀念，不同的教育藝術。從這件事的處理來看，教育藝術首先是觀念的表現，其次是教師對偶發事件的反映能力，再次是在短時間里確定有利于學生進步的教育方式，表現了一個人民教育的愛心、責任心和教育藝術。

由于時代的進步，語言在詞匯、表達方式方面也發生著巨大的變化，班主任教師必須注意豐富自己的語匯和語言表達方式，以豐富班主任與學生溝通的方式。(二)教師語言藝術的基本特征

1、科學性

科學性是教師語言藝術的基本特征。這一特征是由教師工作性質決定的。教師工作包括

課堂講授學科知識、課外組織班級活動、處理學生行為思想問題、家訪與學生監護人談話等內容。無論哪一項活動都離不開科學文化知識，因而，教師語言的內容與其它行業相比，必定是專業性、學術性較強的語言。教師在課堂上授課不必說，每一個概念，每一個定理、每一次批評或表揚，其語言的運用必須是科學的，容不得半點含糊，更容不得謬誤。

2、針對性

針對性是教師語言藝術的第二個特征。教師的工作對象是學生，而學生是千差萬別的。教師在運用語言技能技巧時，應因地因時因事而易，決不能千篇一律、單調重復。教師語言的針對性是指教師在講話時針對不同對象，在不同時間、不同地點，選擇不同的語言表達方式。教師語言的針對性有如下內容：

(1)針對不同性別的學生，選擇不同的語言方式。教師在日常工作中常常發現這樣一種現象：當你用同樣的話語、同樣的語氣批評男學生和女學生的時候，男生可能感到不痛不癢，毫不在乎；而女生卻感到受不了，心里委屈，甚至哭鼻子。這種現象并不奇怪。因為，男女生的心理承受力是不同的。一般說，男生性格粗獷，說話直率，心理承受力較強；女生性格溫和，說話委婉，對外界事物的刺激較敏感，心理承受力弱。所以教師在言談話語中稍不注意，女學生就撅起嘴，而教師還不知道為什么。因此教師對男生與女生談話應該采用不的語言方式。

(2)針對不同時間、地點，選擇不同的語言方式。教師，尤其是班主任老師，經常要與學進行個別談話，因此，談話的時間、地點、場合，對談話的效果影響是很大的。如果時間地點場合選擇不好，有時談話效果適得其反。一般來說，能不在課上當著全班學生批評的，就不要在課上批評。下課后，找一個僻靜的地方推心置腹地談。能避開其他教師的批評，就不要當著許多教師批評。可以到操場一角、花園一椅幽靜之所談，效果會更好。

(3)針對不同性質的事件，選擇不同的語方方式。

教師的工作內容是多方面的，上學科課時，宜語言嚴謹、簡練，要注意邏輯的性，要注意語言的啟發性。班會課，要注意的感召力，鼓動性。課下，與學生談天，要注意語言的親切，學生犯了錯誤，性質嚴重的，教師與之談話時，要有震懾力；學生所犯錯誤屬無意或無關大局，教師點到而已，留有余地，讓學生思考，自己改正。針對性是教師語言的一個顯著 42 特征。許多班主任老師語言缺乏藝術性，常常是因為不注意語言的針對性造成的。

3、激勵性

激勵性是班主任語言的第三個特征。教師語言，尤其是班主任語言，必須具有非常強的感召力，最佳效果是，號召時，要讓學生聽了之后，精神振奮，干勁倍增；抒情時，要讓學生聽了，如沐春風，心曠神怡；點撥時，要讓學生低頭沉思。教師語言的感召力是教師語言追求的一個較高的境界，需要長時間的修養、演練、學習的過程。有的老師認為自己天生不善于講話，不可能達到這樣的效果。每個人的講話先天素質是不一樣的，比如有的老師天性活潑，講話時充滿感情，具有較好的先天條件，有的老師天性靦腆，性格內向，講話音低量小，在講話方面先天素質較弱。但是，這不是決定講話有沒有激勵效果的條件。講話聲音大，并不見得有激勵性，講話聲音小，并不見得沒有鼓動效果。關于教師講話的，激勵性，有一個最低標準，那就是在教育教育過程中在用詞方面多用激勵性的語言，如“很好”、“真棒”、“有進步”、“能行”、“再努力一把定會取得更好的成績”等等，少用消極性的語言，如“你真笨”、“真沒用”、“你算完了，就這個樣子了”等語言。有時看起來是一句話，但有時會像一根毒刺一樣深深扎在學生的心上，會把學生一生的勇氣泄光的。

綜上所述，科學性、針對性和激勵性是教師語言的三個突出特征。這三個特征是與教師的職業特點相聯系而存在的，也就是說，這三個特征必須以教師語言的教育性為基礎，也就是說，教師講話必須是為學生負責任的，對學生的發展有利的。(三)、教師語言藝術的基本構成

教師語言藝術是建立思想修養和知識智力綜合發展的基礎上的，因而它是基礎是多層次的、多方面的。有人認為，教師有一張能說會道 的巧嘴就夠了，這顯然是片面的。教師運用語言的藝術性，不是天生的，更不是僅僅憑伶牙利齒、靈感造成的，而是在長期教育、教學實踐中，有意識地學習、演練習得的。更何況說話本身不僅是一個人的語言能力的表現，更是文化素質、道德修養以及其他方面修養的綜合體現。因此，作為教師，要想純熟地掌握教師的 語言藝術，必須具備堅實的思想、道德、法治、心理學、邏輯學、文學藝術等方面的基礎知識。

1、教師語言藝術的思想基礎

教師的語言藝術，要求教師必須具備高度的思想修養，這是由“語言是思想的重要直接

現實”的性質和教育目標、教師的職業特點所決定的。恩格斯說：“語言和意識一樣，只是由于需要，由于和他人交往的需要才產生的。”有人說，語言是人心靈的鏡子，反映一個人的內心精神面貌，這話說得不無道理。語言是表達思想感情的工具和形式，這個工具所操作的對象是人的思想，一個人一張嘴往往泄露了他內心的思想活動，直接反映著一個的思想修養的程度，現在我們所強調的“語言美”，并不是單純的語言問題，而是包含著正確的思想和社會風尚，反映著一個人的思想修養的高低。一個人的思想修養就成了語言藝術的重要基礎。一位教師如果具備了堅實的思想基礎，他的語言藝術就能更完美，就能更充分地發揮作用。教師是人類靈魂工程師，他所從事的事業和職業特點要求他在教育、教學過程中用完美的語言去啟迪學生的心靈，用光輝的思想去引導學生做人。人們常說，有什么樣思想的教師就培養什么樣的學生。這話雖說有一些武斷，但也不能說毫無道理。教師的思想總會通過教師的教育行為影響，尤其是語言，總會對學生產生影響。

教師的思想是語言藝術的基礎，教師必須加強自己的思想修養。那么，今天面對21世紀的中國教師應具有什么樣的思想基礎呢?我們認為，現代班主任必須認真學習鄧小平思想，學習黨和國家法律法規，關心國家的經濟建設，關心國際大事，關心社會文化領域的動態，不斷加強學習修養，不斷提高自己的思想覺悟。具體說就是：

(1)熱愛祖國

這是一個被人經常說起但不見每個人都有深刻理解的話題。班主任老師應該首先是一名愛國主義者，因為熱愛祖國是人類品格里最寶貴的。對祖國的愛體現了一個人的高尚的品格。班主任應該用自己對祖國的熱愛感情感染學生，把每一位學生培養成為一個愛國主義者。一個民族只有當她的兒女對她懷有深厚的感情，為了她的繁榮昌盛而奮發努力的時候，她才能不斷地發展、進步，這種感情應該從孩提時代就開始培養。孩子是一張白紙，應該在學校教育中打上濃重的愛國主義底色，他們自己將來才能畫出最好的圖畫。

(2)熱愛學生

熱愛學生是班主任教師的修養，更是教師這一職業所要求的最基本的感情傾向。熱愛學生這一特點是優秀教師的第一共性。有人說熱愛不熱愛學生是個人感情問題，這種觀點只部分有道理。因為感情是個人問題，這是毫無疑義的。但是對于教師來說，尤其對于班主任教師，對學生的熱愛并非簡單的個人感情問題，應該說，它是個人的同時又是公開的，它屬于個人，同時又屬于班主任所教的學生，因為學生有權力要求教師的愛。熱愛學生是教師這一

職業所要求從事這一職業的人應該有的感情。有人說，愛不是憑空的，它因對象不同而不同。這種人企圖用這種觀點來說明對學生不那么愛是有道理的。當然，我們不能強迫每一位班主任把同樣“份量”同樣“質量”熱愛給每一位，我們只是提倡班主任教師熱愛學生，要求班主任熱愛學生，而不是強迫，因為感情這東西是強迫不得的。但是作為一位班主任應該認識到，熱愛學生是一種感情，同時又是一種職業要求。它是可以通過教育實踐培養的。

(3)科學的世界觀

班主任工作是培養有理想、有道理、有文化、有紀律的一代新人的崇高事業，這一事業關系到民族的命運、國家的前途、四化大業的成敗的大事。時代對班主任的要求是崇高的，民族對班主任的期望是殷切的。所以，班主任要做好本職工作，首要的是認真學習政治理論，學習黨的路線、方針、政策，樹立科學的世界觀和人生觀，以崇高的理想境界和高尚的情操來教育學生、培養學生。當你的人生觀、世界觀達到一個高度的時候，你會發現你的語言變得有力和優美，語言的藝術性會更強。

(4)廣博的學識

班主任工作是教師工作中最為艱巨的工作，它要求班主任的東西太多，因為班主任工作涉及的領域太多。除了班主任所教學科以外，班主任教師還必須掌握心理學、社會學、文學、藝術等領域的基本知識。因為班主任教師不僅要教一門文化課，還要處理學生的許多意想不到的問題，這些問題所涉及的知識面十分博雜，所以班主任教師必須在日常生活中注意提高自己各方面的修養，多方涉獵知識，自覺地隨時隨地充實自己。當你有一個廣博的知識儲備的時候，你會發現你的工作更得心應手，更加游刃有余，更加卓有成效。如果我們考查一下全國優秀的班主任，沒有一位不是具有廣博知識的“雜家”，有的不僅僅是知識的雜家，而且在許多領域達到了較高的造旨。例如說魏書生，他的教育思想、教育理論不僅具有很高的邏輯性，而且具有很強的文學色彩，因此具有很強的感染力量。達到這樣的教育境界，實際上靠得是廣泛的學習的結果。

語言能力分為理解與表達兩個方面。就表達方面來說，又可分為文字表達和口頭表達兩個方面。教師如欲提高自己的語言表達能力(口頭的和文字的)應該首先提高自己的語言的理解力，因為只有深刻準確理解別人的語言，才能學習別人語言，只有不斷學習別人的語言，才能提高自己的語言能力。在我們的現實生活中，每個人都在運用漢語讀書看報、談天交流，一輩子都在說在讀，但是人與人之間的語言能力卻相差很大。有的成為語大師，有的免強表

情達意而已，原因可能是多方面的，但是其中一個重要的原因可能是每個人對語言的理解(或說對語言的感受)差異造成的。人對語言的理解力的差異是人在語言交流過程中的目的差異造成的。一般人在語言交流過程中對語言的表達方法、詞語的選擇等不怎么注意，只注意交談時的意思，意思明白了，交流就達到目的了。但是對于班主任教師來說，這遠遠不夠。班主任教師應該在日常生活中做一個“語言表達方式”的敏感者，無論是讀書看報，還是看電視聽廣播，不僅僅要注意獲取“意思”，而且還要學習“語言方式”，要通過學習別人運用語言中的特點，進而進一步理解語言的含義。這種習慣是一個養成過程，正像我們在教育中對學生進行的行為習慣養成教育一樣，班主任教師應培養自己的這種隨時隨地學習他人語言表達方式的習慣。

文字表達與口頭表達是緊密聯系的，正如葉圣陶先生所說：“演說是用口的寫作，寫作是用筆的演說。”但就寫文章和說話這兩件事比較，在某種意義上說，說話比寫文章更不容易。因為，一是說話應時即發，沒有認真從容潤色的時間，更沒有反復修改的可能，二是說話不但要照顧所說的內容、對象，同時還要照顧說話的聲音、語調、語氣和姿態。所以，把說話稱為一種藝術，一點也不過分。每個教師能否具有運用語言的技能技巧，既很容易又很困難。說它很容易，因為每個人從一出生就生活在一定語言環境之中，生活、學習和工作，時時處處都要運用語言。說它困難，因為語言是一種豐富多彩、變化無窮的體系，人們借助語言所表達的思想也是復雜多樣的，所以，要把語言掌握得十分熟練，不經過長期地不懈和艱苦磨練是達不到的。(四)班主任語言藝術規律

1、情在言先

語言是情感的載體，情感是語言的靈魂。沒有情感的語言是干癟的。別林斯基說：充滿愛的語言，可以使勸說發出熊熊的列焰和熱。情感是語言的表達過程中的乘號，語言中充滿情感，會使語言的感染力成倍地增加。

某班一位學生家中遭火災，家財被火“劫”一空。班主任在班會課上，輕輕走到這位不幸的學生的跟前，用手輕輕撫摸著這位學生的臉頰，許久一言不發，只是用眼睛看著全班學生。老師的眼睛里含滿同情和撫慰的表情。全班學生看著老師，眼睛里慢慢有了淚水。這時老師發言了他說：“水火無情，人有情。同學們，你們的眼淚是從你們的心里流出來的，讓我們的眼淚流在一起，讓我們的手握在一起，幫助站起來。”說著班主作老師拉起了家中遭受火

災同學的手，另一只手拉起旁邊一位同學的手，就這樣，全班同學都站起來，拉起了手。

這位班主任老師的話并不多，也不激昂，但是充滿了力量，因為他的語言是經過淚水浸泡過的，是從他的心底流出的。所以，這寥寥數語卻震撼了全班學生的心，取得了非常好的教育效果。

“三八節”這天，一位女教師走進教室，學生們突然把一盆盛開的鮮花捧到她的面前，向她祝賀節日。這位女教師當時沒有發表長篇大論的感謝講話。只是激動地說了一句：“這花真美，可在我心中，最美的是我的學生。”同學們用經久不息的掌聲回答她那激動人心的話語。

真誠是人類情感中的真金。真情是班主任語言最基本的特色。與青少年學生交往，做青少年的思想工作，最重要的是要有真情，不管是對優秀生的贊美，還是對后進生的批評，都需要真情。人們最容易接受的是真情，人們最反感的是虛偽。成人如此，青少年更是如此。我們的思想教育如果說有所欠缺的話，我們認為，缺少的首先是真情。現在社會上流行講套話，說假話，說言不由衷的話。我們的一些班主任不免也沾上了這樣的毛病。應該堅持改掉。

2、理在言中

中國有句俗語“有理走遍天下，無理寸步難行”，這句俗語是說“理”有非常大的力量。有這樣一個例子。某校一位高中男生拿著自己的日記給班主任看，班主任看過之后，大吃一驚，原來他遇到了最頭痛的問題：這位男生早戀了，并且是戀得死去活來。這位班主任讀了學生的日記，首先產生的思想活動是感動，十分感動。要知道一個學生把自已“見不得人的東西拿給班主任看，這需要付出多大的勇氣，對班主任抱著多大的信任啊!”感動之余，這位班主任也感到了問題的嚴重性。但是他并沒有馬上找這位男生來做思想工作，而是等待能夠把早戀危害說透的時機。契機終于來了。“幾天后我班在湟水邊勞動，他(早戀者)看著湟水說：'我從這兒丟下一片木片，它能漂到海里嗎?'我說：'可能吧，因為它總不停地向前漂去。'接著我對他談起自己第一次見到黃河的感受。聽著我的話，這位男生產生了共鳴，最后對我說：'黃河兩岸生活過的人難以數計，可真正留下姓名的人太少了。老師，您看我能做出一番事業，留下姓名嗎?'我趁機說：'我看不行!”學生楞住了。我接著說：'一個成就偉大事業的人，就得把全部的身心精力投入到追求的事業上。尤其一個人在青春年少之時，更要創造光輝的人生前景。像你丟下去的木片，本來可以順著黃河流入大海，可中間被什么東西擋住了，擱

淺了，它就永遠看不到海上日出的壯麗景象了。'學生這時心領神會地笑了。可他低頭沉思后突然又問：'難道偉大人物就不戀愛結婚?馬克思、傅雷不都是早戀嗎?'這一下問題明朗了。我想了想說：'偉大人物也是要戀愛結婚的，但只想戀愛結婚的人顯然成不了偉大人物。如果這與他們追求的偉大目標相沖突，他們一定能夠戰勝自己，處理好這一矛盾的。反過來說，能克制感情的盲目沖動，恰是偉人的素質之一。'學生心悅誠服地點點頭。“ 這是一次非常成功的談話，因為談話中沒有武斷地訓斥，也沒有不分青紅皂白的批評，而是以”理“打通學生的思想，使這位男生沿著”理“的道路重新找回了自我的位置，重又回到正確的軌道上來。這一番談話產生了巨大的效果，因為，這一位班主任教師把道理說得透，講得清。班主任用道理解開了學生心中的”死疙瘩“，自然會取得好效果。許多班主任在實際工作中忘記了這個教育原理，在實際工作中，不通情理，不講道理，只會發脾氣。動不動就是請家長，動不動就把矛盾上交校長。學生口服心不服，表面服從，而內心逆反。

3、意在言后

班主任語言技巧第三個境界應該是語言結束而意不結束，即所謂”余音裊裊，繞梁三日“的效果。班主任的語言應該有”后勁“，應該讓學生有琢磨，應該含有哲理。比如一位年輕班主任老師在學生14歲生日這一天精心準備了一篇發言，他說：今天我非常高興，因為你們今天告別了幼稚的兒童期，邁入了青春的門坎，你們長大了。你們不再是敖敖待哺的小鳥，而是展翅高飛的雄鷹，你們不再是羽毛未豐的小雞，而是美麗的孔雀?? 一席話說得學生群情振奮，壯志昂揚。班會之后，許多學生寫下了自己第一篇青春日記。我們說，這樣的講話就是意在言后，能在一段時間里起作用。

4、春雨無聲

唐代偉大詩人杜甫一首”好雨知時節，當春乃發生，隨風潛入夜，潤物細無聲“經常被我們的班主任老師引用來說明班主任語言的滲透藝術，我認為非常貼切。我們大都有過雨中春游的經歷，細細的春雨，柔柔的春風，說是雨又像霧，說是霧又分明聽到了雨聲。不用打傘，但過不了多久，衣卻濕透了。這就是春雨。班主任的語言應該像春雨一般滋潤學生的心田。班主任對待學生，尤其是對后進生常常有恨鐵不成的感情，所以，表現在語言上往往挑最有刺激性的詞拋給學生，而不管學生接得接不住，受得受不了。有些班主任的語言不僅帶有刺激性，而是帶有很強的挖苦和貶斥色彩。什么”榆木腦袋“、”木瓜心“，這就非常不好，這樣的話，不僅起不到教育作用，學生反而會把教育的大門關上，從里面鎖上，班主任從此休 48 想進入。這樣的教育的失敗的教育，這樣的語言是失敗的語言。

我們可以經常看一看電視的兒童節目，看一看，聽一聽，主持人怎樣講話，如何用詞。可以經常看一看《動物世界》這個節目，聽一聽，趙忠祥是如何把沒有人情味的動物說得具有人情味的。班主任的語言應該像春雨，而不要像水災。

5、夏雷發聵

我們說班主任的語言要”春雨潤物“，是說班主任教育教學語言的一個方面；并不排斥或完全反對班主任振聾發聵的語言表達。因為，在有些情況下，”春雨“是不管用的。比如，男生毆斗，如果這時還是和風細雨，春風拂面，和藹可親，那么很可能”你說你的，我斗我的“，最后也許鬧出”人命關天“的大事。遇到非常事件，班主任的語言不妨像夏雷般讓人警醒。還是拿學生毆斗舉例，遇到這種事，教師可以斷喝一聲：”住手!“我認為，這時的語言要簡短有力，聲音要有威懾力，甚至可以說是越嚴厲越好。夏雷似的語言可以使學生認識到問題的嚴重性。當然，”夏雷“語言不是大聲咆哮，更不是潑婦罵街，而是理智控制下的奔騰駿馬，非常情狀下的理智表現。

這是說的一種情況，在有另外一種情況，遇到班里發生了比較嚴重的事件，比如，男生侮辱女生，說出不堪入耳的話。班主任不妨發一次”怒“。要讓犯錯誤的學生認識到問題的嚴重性，內心感到震動。之后，班主任再說理，再滲透，再春雨，效果也許會更好。一位班主任遇到這樣一件事：高二學生某某，學習積極、刻苦，但基礎差，智力一般，每次考試進步不大。一天，深夜，班上一位學生突然打電話說：”某某(就是上文所說的學生)，要自殺，一連服了兩瓶撲熱息痛。“一聽這話，我不覺一震，人命關天，這該怎么辦?情況緊急，容不得多想，我跟著學生馬上到學生宿舍。到宿舍后，只見該生衣帽整齊地躺在床上等死呢!當時我想，如果和風細雨做思想工作，他一定聽不進去，只會耽誤時間，而時間就是生命。所以，我嚴厲地說：”你這樣做不僅是害了自己，而且害了老師害了同學，這樣做你對不起老師，更對不起父母??“我嚴厲的話語起了作用，這個同學大哭起來，說：”對不起，老師??“然后乖乖地跟我到醫院去了。之后這位班主任又做了大量細致的思想工作，講生命的意義和價值，提高了這位學生的思想水平，取得了很好的效果。

”夏雷“的方式主要是指班主任的態度，而不是指用詞，更不能諷刺，更不能傷學生的人格。49 這一點班主任必須注意。

6、沉默是金

沉默是金是一句格言，因為沉默中包涵的內容太豐富了，以至沉默的價值只能用金子來衡量。沉默的意思有時是贊許，有時是反對；有時是同情，有時是厭惡；有時是愛，有時是恨；有時沉默表示和解，有時沉默預示著爆發??沉默是有聲語言的無聲的延伸。沉默是一聲無聲的語言。

現代人際交往心理家研究表明：在雙方交往過程中，尤其是在爭論的場合，如果甲方適時地沉默不語，讓乙方唱獨角戲，乙方會因從甲方得不到任何信息而胡猜亂想，甚至驚慌失措，乙方最后會被甲方的沉默所懾服，從而服從于甲方的意志。班主任一旦發現學生犯有比較嚴重的錯誤，而又一時弄不清情況的時候，為了使學生及時認識錯誤行為，可以適當地運用上述原理。如班主任發現個別學生有偷盜或打架惡劣行為時，可以在學生面前保持一種穩重嚴肅沉默的態度，學生會在教師的沉默中感到一種力量，自覺主動地把問題說出來。

班主任在批評和勸戒學生時，經常把學生說得一無是處，指責其無知、無能、無理，這種批評容易傷學生的自尊心。因此，班主任應該在不傷害學生的原則下，批評學生。有時沉默可能是一種更有效的批評。一位班主任在期末考試時發現一位學生作弊，這位教師的眼光與學生的眼光一對，一句話也沒有說，只是搖搖頭。課后，也沒有說一句批評的話。但是，這位學生，在周記里向老師承認了錯誤，并以實際行動證明他實現了他的諾言。適時的沉默是一種無形的教育力量。

7、幽默的力量

幽默是語言批評方式的一種軟著陸，它以笑聲代替批評，以詼諧化解尷尬。幽默首先創造的是一種和諧的氣氛，在這種氣氛中，被批評者不失面子，又接受了批評，是一種非常有效的教育方式。前蘇聯一位詩人說：”教育家最主要的，也是第一位助手是幽默。"許多班主任教師體會到了幽默語言的教育力量，所以在教育中經常運用幽默的語言對學生進行教育，收到了較好的效果。而有些教師沒有體會到幽默的威力，這種老師認為，怎么可以和學生開玩笑，那不是有失身份嗎!所以一天到晚臉上結了霜，板著面孔。學生見了班主任像耗子見了貓，能避開，絕不打照面。班主任不在學生如百鳥鳴春，班主任一到，如雄鷹入林，死氣一片。班主任與學生隔著一個冬天，不用說和諧，師生之間連話都不過，更談不上教育了。

第二篇：班主任管理經驗

班主任班級組織建設實踐

班級組織建設是一個班主任管理班級的核心工作和任務，一個合理、高效的班級管理機構，是實現一個班級長效發展的關鍵，一個班主任多大程度的開發和利用這個組織機構就能實現多大程度班級的發展。

我在班級組織建設中，把整個班級組織分為三個部分。第一部分是班級的靈魂—班主任，班主任是班級的最高機關，可以認為是班級的權力機關，主要負責制定班級發展規劃以及具體的規章制度；第二部分是以班長為核心并領導的生活委員、紀律委員和學習委員，主要負責執行班主任布置的任務，統一管理班級日常事務；第三部分是以團支部書記為核心并領導的文藝委員、宣傳委員、組織委員和體育委員，主要負責班級文化建設，為同學們營造良好的文化環境和開展各種學校、班級文化活動，以及執行團支部的決定。三部分的關系是：班長和團支部書記對班主任負責，受班主任監督。

為了保障班長和團支部能有效執行命令，開展工作，我在工作中，在每一小組中設立團支部組長、紀律組長、生活組長、語文組長、外語組長、數學組長、政治組長、歷史組長、地理組長和理科組長，這些組長對班委中對應的班干負責，受班干監督。而班委成員在其所在的小組內又受各組長管理和監督。例如；每組的生活組長在本組安排班級衛生值日人員，誰掃地誰拖地誰擦黑板都由其安排，對每天檢查衛生情況的生活委員負責，生活委員直接對班長或班主任負責，生活委員和班長在自己所在的小組中又會受到生活組長等其他組長的管理。

為了防止班干和組長瀆職的現象出現，一方面，我印制了《高二（1）班班干履職紀律表》督促班干的工作；另一方面，作為班主任的我會經常檢查核實班干的工作。

有了完整，嚴密的組織機構，才能保障班級工作快速、有效的展開，并收之以良好的效果。

第三篇：班主任管理經驗材料

班主任管理經驗材料: 以創新求發展的班級管理之路

班主任工作看似平凡，但卻是一件十分嚴肅重要的工作，同時又是十分瑣碎十分繁忙的工作。做好這項工作，需要花費很大的精力付出極大努力。我們四年級一四零班,各項表現可以說很不錯，學校每個星期的行為規范評比，總是名列前茅。授課老師也反映，班上課堂紀律較好，作業能認真完成，成績總體優異。聽到這些話，我在感到安慰的同時，覺得只有更加努力工作，不斷創新發展，才對得起家長對得起自己的良心。反思近年來的工作歷程，我逐漸明確了以創新求發展班級管理之路。目前班級工作正處于從以往低年級的“努力創新”階段向現在的“穩中發展”階段轉變的關鍵時期。低年級時，需要教師從頭組織起一個班級，允許嘗試各種新鮮的管理方式，花樣百出，不斷地創新，這符合低年級兒童好奇求新的心理特點，因此效果良好。到了高段，學生對學校的基本制度都已熟悉，對教師的教學方式也已了解，班級各項工作走入正規，這就要求我們在班級工作中逐漸求穩，穩定通過實踐證明行之有效的做法，使班級“穩中發展”。成功沒有秘訣，作為基礎教育工作者，我不能允許自己失敗。只有尊重教育科學的規律，扎扎實實地一步一步地向著成功的目標邁進。才能出色地做好班主任工作。以下是我在工作中的一些基本做法和原則：

一、公平、公正、公開的班級管理原則

一天早上，我來到教室，講臺桌上放著一張紙，里面寫著：“老師你偏心，人家隔壁班已經把寒假作業發下來了，你為什么不發？”我看了暗自一笑。在物質精神生活日益發展的今天，連小孩子也受到了熏陶，民主平等意識不斷加強。看來班級管理中也離不開這六個字“公平、公正、公開”，班主任真正做到了這點，才能贏得學生的信任和家長的支持，從而使班級工作得以順利進行。

1、班干部的選拔和任用要做到公平、公正、公開。

群眾的眼睛是雪亮的，同學之間的了解，往往比老師細致具體，所以條件成熟時，從班長到小組長的產生都宜采取競選的辦法，效果比較好。

2、對學生的評比和鑒定要做到公平、公正、公開。

比如班內有一個小組競賽，由一位班干部按條例組織評比記分，一周公布小組得分情況，然后進行獎懲，這個過程就絕對要體現公平、公正、公開，否則不但沒有好的效果，甚至會產生消極影響。

3、學校、班級重大活動的實施及突發事件的處理要做到公平、公正、公開。

比如演講比賽、文藝表演，家長會等，我在組織活動、選定角色時都公開征求學生的意見或或干脆由學生自己商定。

總之，只要班主任始終以公平、公正、公開的原則處理班級事務，就能提高威信，使班級工作順利開展。

二、充分發揮班干部的作用。

俗話說：火車跑得快，全靠車頭帶。同樣的道理，要帶好一個班級，班干部的作用是老師無法替代的，所以，在本學期的班級管理中，我特別重視培養班干部，認真選好領頭雁。班干部上任后，要注意調查與觀察，發現做得好的要及時給予肯定，有什么不足之處要馬上指出，并主動提建議、給辦法。我時常告誡他們，以身作則是關鍵，工作中要多一些耐心、細心，不要簡單粗暴，只有這樣才能贏得同學的信任，工作起來才會得心應手。在這些小干部的帶領下，本學期班級整體工作呈現了積極向上的勢頭，不斷在穩定中發展，為此，我感到十分欣慰。我相信，跨入高年級后，這些“火車頭”會做得越來越好。

三、妥善處理糾紛

孩子年齡越大，事情越雜，糾紛會逐漸增多，教師解決學生之間的糾紛就成了家常便飯。面對孩子們的幼稚和不懂事，我首先用足夠的耐心傾聽學生的訴說，了解事情的來龍去脈。因為只有學生傾吐了自己心中的委屈和不平，情緒才容易穩定，逐漸趨于理智，問題更易得到解決。如果用簡單粗暴的態度對待，反會使事情更糟，更難解決。然后引導學生認識自己的錯誤，反思自己的行為，培養自我教育能力。教育他們凡事都要推己及人，換位思考，別光想自己。最后要切中要害，對癥下藥，點明事理。一定要讓他們彼此明確各自有哪些不對的地方，列出１２３，使他們明白前進的方向，這是處理糾紛的關鍵，也是目的。

四、于細微處下功夫，進一步完善班級管理。

學生從上學到放學，一日的常規是否規范、文明，直接影響到良好班集體的形成及學生各方面行為習慣的正常發展。本學期，我特別注重從小事抓起，抓好常規管理，培養學生良好的學習、生活習慣，為學生創建和諧、整潔的班級氛圍。學期初，我就帶領學生布置好了 “班級風采展示”、“班級小明星”、“優秀作業展示”、“紅領巾監督崗”、“花兒朵朵許愿墻”等欄目，營造了濃厚的班級文化氛圍。我們班級的文化創新設計也被其他班級模仿，但我們始終處于領先地位！良好班風是一個班級取得良好學習成績的保證。我們根據班里的實際情況，明確了各個崗位的負責人。如：紅領巾佩帶檢查員、兩操檢查員、班級衛生檢查員、課桌檢查員、衛生櫥檢查員、紀律檢查員等。同時，利用班隊、晨會讓全班同學討論，明確小學生應做到哪些，不能做哪些。組織學生每周進行總結評比，表彰日常行為規范好的同學，評為班級之星，把他們的照片貼到光榮欄里。在我們的不懈努力下，常規管理做到了量化細化，學生的集體榮譽感加強了，大多數同學逐漸養成了良好的習慣和行為規范。

五、做好家校互訪工作，贏得家長的信任與支持。

運用網絡平臺，建造班級博客“花兒朵朵”，隨時和家長互通信息，交流思想，博得家長和相關各界的一致好評。近年來通過博客共收到家長各種建議達上百條，和學生交流思想百余次。許多家長由衷地贊嘆，花兒朵朵博客是他們見過的內容最豐富最有成效的家校溝通平臺。為了讓學生家長更詳細了解學生在校情況，我還堅持每周給家長發詳細的情況通報，內容包括基本情況、本周及下周大事記、班級之星事跡介紹、個別提醒、給家長的話等。家長非常認可這樣的交流方式，他們在留言中寫道，“每周總結如此詳細，我們做家長的很感動！真誠地向您說聲謝謝。我們知道了子女在校的表現，以及要努力的方向，從而可以一起對子女形成教育合力，達到良好的教育目的。另外，從與家長的話中足見老師特別用心，對我們的觸動很大。我在今后的工作中一定以你為榜樣，促進學生全面發展。”針對很多家長在教育孩子方法上的困惑，我特意請來了有豐富教育經驗的專家，在博客上開辟專欄為大家答疑解惑，家長們紛紛參與，很多家長表示收獲匪淺，他們留言說: “看了專家的回貼,非常感動,非常感謝!我知道了該怎樣引導孩子培養對閱讀的興趣。在今后的教育中將按專家的建議去辦，盡量激發他的語文興趣，同時讓他體會到成功的喜悅，增強信心，更加主動地投入學習中去，爭取更大的進步！”奮發、進取的班級文化，在以一種潤物無聲的方式影響著孩子。很多孩子和家長每周都要打開班級博客參與互動，對140班有了一種高度的歸宿感，認同感和集體榮譽感。

六、加強班級的輔“困”工作，促進班級整體成績的提高。

我們四年級人數為全校之最，由于合校并校，一部分學生離家較遠，而且新轉入學生的學習成績差距也比較大。為了提高這些學生的成績，除了嚴格完成學校布置的培優輔困工作外，在安排學生座位時我也盡可能照顧到這些同學，將一些學習成績比較好，學習態度比較端正的同學安排在他們旁邊，這樣，他們在有學習困難的時候可以及時求助，其他同學好的學習態度也會給他們潛移默化的影響。

七、利用學校開展的大型活動，加強學生的集體榮譽感，形成“班級合力”。

本學期，我們學校開展了讀書演講、合唱等比賽活動，對每一項活動，我們班總是認真對待，積極準備，精心策劃，全員參與。正是這種強大的凝聚力，使得我們出色地完成了各項活動。尤其是國慶的合唱演出，博得了一致喝彩。最近我班又在準備隆重的慶元旦迎新年文娛活動，這就為學生創設了多種鍛煉自己，展示自己的機會，對提高學生和班級整體的素質有十分重要的作用。

總之班主任在管理班級時，不要企圖設計一套強迫性的學習成長計劃，而應營造一種增強學生自我超越的班級氛圍，幫助學生建立個人愿望，充分發揮學生自己的主觀能動性，并及時分析現實情況，分別對待，使每位同學都有前進的方向和自我超越的渴望，而這種渴望正是班級整體價值觀形成、班級成員對班級目標認可、提高班級學習能力的動力和基礎。

此外，促進學生主體性心理完善，實現學生自覺自律的個性也是班主任應該注重的問題。班主任要在帶領全體同學自強不息、銳意進取、開拓創新的努力中形成有精神追求的班級特色，創造卓有成效的班級運行機制，實現班級的全面健康發展。

第四篇：班主任管理經驗

班主任管理經驗

班主任工作是瑣碎，繁忙的，然而做好班主任工作是一個好教師的標志，也能從中體驗到做教師的快樂。班主任，是班級工作的領導者，組織者和實施者。作為班主任，每天面對的，是幾十雙渴求知識的眼睛，每天接觸的，是幾十顆等待滋潤的心靈。如何讓這一雙雙的眼睛充滿智慧之光？怎樣使這一顆顆心靈健康成長？這不僅需要班主任具有強烈的事業心，責任感，更需要班主任具備一定的組織管理能力。初踏上教壇，我就從事班主任工作，使我體會到班主任工作的艱辛與勞苦，但使我更加難以忘懷的，是成功的喜悅以及甘為人師的幸福。結合自己的工作實際，我來談一談做班主任工作的一些體會。

1、加強與家長、班級學生以及學校教務處等部門的聯系與溝通，及時做到家校聯系，反饋學生每階段在校的學習情況、思想動態、紀律表現

平時經常與家長聯系，共同探討切合實際的教育方法，對穩定學生學習情緒、促使良好思想品德養成、端正學習態度、提高學習成績起到了一定的效果。班里曾有一位男生，在剛進入初中，學習較為認真，成績一直在進步，后來，該生的成績有點下降，由于性格內向，平時很難把握其思想動態，我多次找這位學生談話，了解到由于知識逐漸加深，就覺得讀書實在太苦了，漸漸地產生對某些科目有厭惡之感，于是在課堂走神，睡覺，課余經常到網吧上網，導致了成績的下降。我進行了多方面的家訪，并找該生談心，交流思想數次，用正確的人生觀、幸福觀開導他，鼓勵他要追求上進，學會克服各種困難，尤其是學習上的困難，使他認識到讀書的重要性，這樣他把精力重新投入學習上，考試成績較有進步。

2、每周班會及時反映班級出現的有關問題，了解學生動態，商量辦法，制訂措施，解決問題。同時也把學校或年段值日老師記載的情況向學生反饋，對學生進行有針對性的教育。發現問題及時指出糾正，對違紀現象批評教育，對違紀學生的教育做到既嚴肅，又耐心、誠懇。保持良好的學習環境和教學秩序。

3、及時與任課教師溝通。在任課老師當中，他們是很有主見很有經驗的。因此，要共同管理好班級，首先得尊重任課教師。在班級制度的制定，班干部的人選，學習方式的組織上，要盡量征求任課教師的意見，在各方意見的基礎上，尋求最佳的方案。在交流過程中，我們不僅可以巧妙的讓任課教師掌握了班級情況，還可以了解任課教師的一些想法、做法，為更好的合作奠定了基礎。而且，通過班主任主動的交流，也讓任課教師了解班主任的處事態度，管理方式和方法。在充分了解的基礎上，任課教師會給我們提出很多很有價值的經驗和做法。

班主任除了主動找任課教師幫助解決問題，以達到互相了解，讓任課教師參與的目的外，我們也應主動協助課任老師處理教學中出現的問題。雖然課任老師的工作相對班主任老師來說，可能要單純些。不過教學中遇到的諸如：個別學生不遵守課堂紀律，平時不做作業，學習退步等問題，雖然任課教師對于在自己課上和科內的學生問題一般都能自主想辦法解決，但作為班主任應及時地調查了解，掌握第一手材料，協助課任老師解決這些難題。（班主任工作

www.tmdps.cn）其實這些問題與班務工作中存在的問題有密切的聯系，從一定意義上講，協助課任老師解決了這些問題，班務工作就會躍上一個新的臺階。但更重要的是，我們通過這些，與任課教師建立了信任，這無疑將極大地調動任課教師的積極性，從而促進班級教學工作的順利進行和班風、學風的提高。

4、加強對學生安全教育，時刻不忘安全提醒

“生命只有一次，健康是人生之本”，安全是人所共同的追求，人們無時無刻不在盼望和祈禱著國家平安、社會平安、自己平安。平安是事業的起點，平安是生活真諦，平安是幸福的源泉。而當前我們的學生，由于家庭和學校保姆式的服務和學習，安全意識普遍缺失，上當受騙，過不好馬路的同學大有人在，為此作為班主任老師必須高度重視對學生安全的教育，加強對學生安全知識的傳授，提高學生的安全意識，要加強對學習安全（實驗教學、體育運動、課外學習），生活安全（飲食安全、交通安全、游泳安全、毒品邪教等），交往安全（敲詐、勒索、性侵犯、矛盾糾紛），網絡安全（網絡綜合癥、網絡犯罪），心理、衛生安全（流行病）等方面的安全教育，以提高學生的自我防范意識，確保學生健康成長。

5、班主任要做到榜樣作用。

一般來說，學生都有“向師性”，班主任要教育好學生，不管是從生活上，還是學習上，都必須從自身做起，為學生樹立一個好榜樣。例如，要求學生養成良好的衛生習慣的同時自己應該有良好的衛生意識；要求學生注意儀容儀表，就要從自己的儀容儀表抓起。要求學生遵守校紀校規，就必須自己先做到上班、上課不遲到，不早退嚴格遵守學校里的一切規章制度。其次多關心學生，了解他們的心聲，真正成為學生的良師益友。我會主動打掃班級衛生，和孩子們一起大掃除，孩子們病了，主動問候，生活上有困難的學生我會給予生活上的幫助。班主任在學生面前還應該注意自己的言語，該嚴肅的時候就該嚴肅，該和藹時要微笑，原則性不能丟。班主任如果沒有真才實學是很難在學生中樹立威信的。作為班主任，不僅要精通所教學科，還要熟悉所學專業的一切知識。這樣，才能夠更有利于對學生進行引導教育。

只要班主任和全體同學同心協力，把握好道德行為習慣的航向，我相信我們這個班級會建設得越來越好。

第五篇：班主任管理經驗。

淺議班主任管理經驗

班主任工作是一份十分繁瑣的工作，同時也最易體會到溫馨與感動，我把自己的班級管理大致劃分為這么幾個部分，不足之處，敬請指教。

一、重點培養班干部業務能力。

班干部作為班級管理者，不但應知自己管理的部分，還必須明白團結協作的重要性。如我班從早讀到午自習、晚自習都會有輪值班干部，我盡量讓他們從單純的“積分員”轉變為觀察員、“評論員”可以進行簡單的思想教育并糾正同學錯誤。同時也要注意自己的語氣以及行為是否能為人接受。同時每天對班干部工作進行及時總結，做到當日事，當日畢。每月在班上評選“最讓人信服、最有親和力的班干部”。讓全班同學來督促班干部“改變自己，影響他人”。只要班干部能完成的事情，我都會讓他們去嶄露頭角，不斷提高他們的威信，給予他們最大的支持。

二、言傳身教，以自己的切實行動來影響他們。

前段時間的一個晚自習，同學們在大聲讀書，我一個人轉悠到教師后面的工具間，發現工具間里“一片狼藉”，掃把、垃圾鏟、拖把糾纏到一塊兒了，我趁同學們放下書的間隙，走進工具間收拾起來，孩子們只聽見工具間傳來“叮叮咚咚”的聲音，紛紛尋聲而望，一眨眼功夫我就出來。然后我徑直走向講臺，在黑板上寫下“十秒”兩個大字，告訴孩子們我只用了十秒的時間，十秒就可以展現出一個干凈、整齊的工具間。十秒前和十秒后能呈現出截然不同的兩種效果，十秒甚至連回座位掏溜溜球和卡片的時間都不到，卻可以為全班的師生帶來美的享受，何樂而不為呢。從第二天起，我發現班上的工具間便得整整齊齊的了，于是我就在想也許只有深入人心、深刻難忘的教育才是最適合孩子的教育，而身體力行正好能起到這樣的作用。教師的行動往往比語言來得更有力！

三、言出必行，樹立威信。

這點我至今也未真正做到，佛說人不可妄語，其實教師經常說“妄語”，以前的我也是于此，比如生氣一個孩子實在調皮時，我會對他說把、、、、做多少遍。可事后太忙又疏于檢查落實，乃至遺忘掉了，這件事情就這么不了了之了，對于我們來說可能沒什么，但對于孩子來說卻是為他們提供了一個錯誤的信息，這個老師只是嚇唬我，于是起到了反作用。反思以后我就“言出必行”了，不背書的，下午我陪著背書；經常無故打人的，我陪他一起學習“金礪小學一日常規”；經常不完成作業的，下午我陪著他在教師做作業。一段時間下來，我發現打架的不愛打架了、不背書的早早來就教師就捧起了書本、不做作業的會利用閑暇時間做作業了。其實我們在大力推行“賞識教育”前更應該樹立教師的威信。沒有威信你怎么去賞識？也許他們對你的賞識會不屑一顧。

四、選擇另一種與家長的共同方式。

在好長的一段時間里，我發現跟家長講孩子的不足，家長們雖然表面上當著老師面批評孩子，實則又在孩子面前批評老師，這是我以前的學生告訴我的，我不斷反思自己，轉念一想也對，要是自己的孩子總被老師說這不行，那不行，我作為家長內心也不會舒服，于是我改變了與家長的溝通方式，每當這位孩子在哪方面取得一點細微的進步時我就會電話告知家長，并請求家長務必轉告孩子，當孩子得知就因為這么一點小時，老師特意老電話給父母表揚自己時，心里就像喝了蜜一樣甜，也必定會更主動的去學習和親近老師，從而達到“親其師，信其道的效果”。

以上幾點經驗，均不成熟，也都在考證之中，請各位同行老師們指點。