第一篇：【學情分析】小數的初步認識_數學_小學

學情分析：

對于三年級學生來說，小數是比較抽象的數學概念，因此在教學中要注意結合學生的生活實際來進行教學。從學生已有的生活經驗出發，聯系實際，注意通過直觀幫助學生獲得感性認識，根據學生實際和教材內容，選用的主要教學方式方法是直觀演示為主，引導學生親自操作、觀察思維、自學討論，多種方法有機配合使用。首先以商品的標價作為情境導入，先讓學生對這些商品標價中的數進行分類，分為整數和小數兩大類，因此也就順勢揭題，接著讓學生說一說生活中見過的小數，一方面讓學生感受數學源于生活，另一方面初步體會小數使用的廣泛性。由于學生有一定的購物經歷和經驗，所以對商品標價的小數形式，大多能理解所表示的實際意義。

第二篇：小數初步認識試卷分析

第七單元

小數初步認識試卷分析

一、試題分析：

本單元試題從整體上看，難度適中，符合學生的認知水平。試題注重基礎，內容緊密聯系生活實際，注重了趣味性、實踐性和創新性。突出了學科特點，以能力立意命題，體現了《數學課程標準》精神。有利于考察數學基礎和基本技能的掌握程度，有利于教學方法和學法的引導和培養。

二、試卷分析：

本次考試公正，成績公平較全面地反映了學生的真實掌握水平。

1、從卷面的得分情況來看，總體成績一般，主要體現在以下幾個方面：

（1）基礎知識比較扎實，但還未形成了一定的基本技能。學生的基礎知識是否扎實，直接影響到學生今后的學習和各方面能力的發展，因此，在平時的課堂教學中，教師比較注重抓基礎知識的訓練，無論是新授課還是練習課都如此，特別是計算，在數學中無處不在，生活中隨時都會用到。但在計算第4題時，我們還是有不足，就是個別同學沒有掌握小數計算方法，導致失分。

（2）運用數學知識解決問題的能力較強。學習數學的目的是為了能用數學知識解決問題，在平時的教學中，注重結合所學內容為學生創設各種生活情景，讓學生在解決問題的過程中鞏固所學知識，體驗其應用價值，使學生有了較強的解決問題的能力。在本次考試中，學生表現較好，失分較少。只是在第3小題中，個別學生不夠細心計算，導致計算失分。

（3）有良好的書寫習慣。本次試卷中，除了極個別學生外，絕大多數學生做到了書寫工整，卷面整潔，這與平時教師的指導和訓練以及學生的努力是分不開的。

四、改進措施：

在今后的教學中，要注意從這幾方面加以改進。

1、弄清數量關系，讓學生熟練掌握，直到能夠熟練運用止。

2、學生的口算能力有待于加強，提高準確度。

3、在教學中，有意識的訓練、提高學生的思維能力，理解概念的能力。

4、在教學中，提高學生運用數學知識解決問題的能力。

5、認真進行教改，向課堂教學要質量，在課堂教學中提高全體同學的數學能力。

6、注意輔導下層生，使后進生能迅速跟上整體，提高平均分、合格率。

7、在以后的教學中還應注意細節、以查缺補漏，鞏固全面。

第三篇：【課標分析】小數的初步認識_數學_小學

小數的初步認識 課標解讀

一、課標要求

《義務教育數學課程標準（2011年版）》在“學段目標”的“第一學段”中提出了“經歷從日常生活中抽象出數的過程，初步認識小數”“發展數感”“能在教師的指導下，從日常生活中發現和提出簡單的數學問題，并嘗試解決”“了解分析問題和解決問題的一些基本方法，知道同一個問題可以有不同的解決方法”“了解數學可以描述生活中的一些現象，感受數學與生活有密切聯系”。

《義務教育數學課程標準（2011年版）》在“課程內容”的“第一學段”中提出“能結合具體情境初步認識小數，能讀、寫小數”“能結合具體情境比較兩個一位小數的大小”“會進行一位小數的加減運算”“能運用數及數的運算解決生活中的簡單問題，并能對結果的實際意義作出解釋”。

二、課標解讀

本單元是在學生認識了整數十進制和初步認識分數的基礎上教學主要是讓學生借助具體的量（米、分米、厘米；元、角、分）和幾何直觀圖，直觀感受小數與十進分數之間的關系，初步認識小數。單元內容呈現的方式與分數初步認識相似，仍借助學生熟悉的生活情境，通過人民幣、米制系統、面積等直觀、半直觀的模型幫助學生初步認識小數，解決簡單的實際問題。

（一）關注生活，引導學生了解小數的含義 1．重視學生的生活經驗。學生認識小數都要基于他們已有的生活經驗，一般有兩條基本途徑：一個是人民幣使用，另一個是米制系統的使用。教學時，要充分為學生提供豐富的生活素材，喚醒學生的生活經驗，使學生在具體的“量”中展開認識小數的學習歷程。

2．緊密結合生活情境。

在初步認識小數的教學過程中，應重視具體情境下的表述，充分利用學生已有的生活經歷和已有的認知，激活相關的經驗和相關的知識基礎，引導學生在具體情境中感悟小數的含義。小數大小的比較和小數加、減法的筆算方法，也應在具體情境的支持下進行，促進學習的正遷移。

（二）給足學生獨立思考和解決問題的時空，體驗解決問題策略的多樣性與合理性

在教學例1～例2時，在問題提出后，要給足學生獨立思考和解決問題的機會，給足學生與同學分享交流策略的時空。教師要鼓勵學生敢于發表自己的見解或提出質疑，對學生的各種策略的評價要有助于提高學生選擇策略的能力，并有助于學生合理優化的意識。

（三）正確把握小數初步認識的教學要求

作為小數的初步認識，本單元教學應把握以下兩點要求：一是本單元是“小數的初步認識”，不要把小數作為一個抽象的“數”來研究，不要出現數位、計數單位等概念，應結合具體的“量”和面積等直觀模型來認識；二是小數的大小比較和小數加、減法，僅限于一位小數。

第四篇：小數初步認識

小數的初步認識

教學內容：小數的初步認識 教學目標：

知識與技能：結合具體情景了解小數的意義，會讀、寫小數。過程與方法：感受數學與日常生活的密切聯系，增強學習數學的興趣。

情感態度與價值觀：發展初步的發現問題、提出問題、解決問題的能力，體會數學的價值。教學重難點：理解小數的意義

教具、學具準備：課件、生活中所搜集的小數的資料、米尺、水彩筆 教學設計：

一、展示課前收集，引入課題

師：在上課之前，我們每一個小朋友都搜集了生活中的信息。誰來介紹一下？（出示其中具有典型性的2張。

學生介紹自己的信息

師：老師對他們的這幾個數比較感興趣，請你仔細觀察，這些數和我們以前學過的數有什么不一樣嗎？

學生觀察，指出中間的小圓點

師：是的，像這樣中間有一個小圓點的數字，我們把它叫做小數。而小數中間的這一個小圓點，我們把它叫做小數點。在生活中，用我們以前學過的0、1、2、3??這些整數來描述事物是遠遠不夠的，這時我們就需要小數來幫忙，今天，我們就一起來“認識小數”

板書課題

二、研學新知

1、讀小數

師：老師也收集了一些信息，請看大屏幕。出示信息 問：誰來讀一下？

師：（指名一人）XXX，你認為他讀得對嗎？ 師：好的，跟著他一起讀一讀

學生齊讀小數

師：那么第二個小數怎么讀，誰再來試一試？

學生試讀第二個小數 師：同意嗎？

學生判斷（如果出現意見分歧，則請學生判斷你同意哪一種，并再讀；繼面由全班表態同意：還有誰的方法和他們一樣？教師再總結：是的，我們應該把它讀作（學生齊讀）??）師：現在把你收集的信息讀給同位聽聽。

師：我們讀了那么多的小數，小數點的左面是整數部分，右面是小數部分，在讀數時，你發現整數部分和小數部分的讀法有什么不同嗎？ 學生嘗試述說

師：是的，在讀小數時，我們應該特別注意整數部分和小數部分的不同，整數部分和我們平常的讀法一樣，得讀出幾百幾十；可小數部分我們要依次讀出每一個數字，一個一個讀，是幾就讀幾。

2、寫小數

師：老師這里還有兩條信息，你能寫出這里面的小數嗎？ 出示信息，學生寫，展示

師：大家看這位學生寫的小數，他把小數點寫在了整數部分的右下角，并且寫的圓圓的，看起來非常工整漂亮，你寫的怎么樣？

3、理解小數的意義（1）0.1的意義

師：剛才老師的信息里說到手機的長度大約是0.1米，你知道0.1米有多長嗎？

老師這里有一條1米長的米尺，你能到前面來找一找0.1米嗎？

指名上前指

師：他指的這一段的長度是多長呢？ 板：1分米

師：把1米平均分成了10份，每一份的長度就是1分米，1分米是幾分之幾米？為什么？ 板:110米

師:110這個分數寫成小數就是0.1，用一句完整的話說：1分米等于110米寫成小數是0.1米。誰能像老師一樣說一說？

指名說

師：現在拿出你的米尺，先找到0.1米，然后指著給同位說一說。師：如果我現在拿出3分米，用分數表示是多少，用小數表示又是多少？ 指名說

師：你能用完整的一句話說一說嗎？

師：在你的米尺上找到0.3米，然后指著說一說。

師：那8分米，用分數、小數表示分別該是多少？在練習本上寫一寫。

學生寫，展示匯報

師：看來，把1米平均分成10份，幾份就是幾分米，寫成分數就是十分之幾米，可以用零點幾米這樣的小數來表示。（2）0.01的意義

師：如果我再把這里的每一段再平均分成10份，大家想象一下，那就是把1米平均分成了多少份？每份是多長？

師：老師這里有一根米尺，把它平均分成了100份，由于尺子太長了，我只取了其中的一部分，你能到前面來指一指1厘米有多長嗎？

學生上前指 師：1厘米用分數表示是多少？為什么？

師：1100寫成小數就是0.01，所以，1厘米等于1100米，寫成小數就是0.01米。誰能像老師一樣說一說？

師：在你的米尺上找到0.01米，然后給你的同位說一說。師：4厘米怎樣用分數和小數表示？指名說

在你的尺子上找到0.04米，然后說一說。

問：18厘米怎樣用分數和小數表示？動腦想一想，也可以和你的同位討論討論。

學生匯報，說理由

師：看來，把1米平均分成100份，幾份就是幾厘米，寫成分數就是一百分之幾米，寫成小數是零點幾幾米。其實，小數不只是在長度中用到，在很多地方都能用到，如商品的價格。

出示課件信息

指名說，說理由

4、發現規律

師：同學們太厲害了，其實小數有很多的秘密，像小數點后面有一位數的是一位小數，小數點后面有兩位數的是兩位小數，請你仔細觀察，什么樣的分數可以寫成一位小數？什么樣的分數可以寫成兩位小數？ 獨立思考，同學之間可以商量商量 學生匯報說 師：是啊！瞧，原來像這樣的十分之幾可以用一位小數來表示，而像這樣的百分之幾可以用兩位小數來表示。

第五篇：小學三年級數學小數的初步認識知識點

當測量物體時往往會得到的不是整數的數，古人就發明了小數來補充整數。查字典數學網為大家準備了三年級數學小數的初步認識知識點希望能對大家有所幫助。小學三年級數學小數的初步認識知識點知識點一：小數的認識與讀法

1、認識小數：我們在商店里經常看到的5.98元、0.85元等價簽，像這樣的數就叫做小數。

2、小數的組成：小數由三部分組成，中間的圓點叫做小數點，小數點左邊是整數部分，小數點右邊是小數部分。

3、小數的讀法：讀小數時，整數部分按整數的讀法來讀，小數點讀作“點”，小數部分按順序讀出每個數位上的數字。

4、小數數位表：整 數 部 分(左)小 數 部 分(右)? 第 三 位 第 二 位 第 一 位 小數點 第 一 位 第 二 位 第 三 位 ??數 位 百位 十位 個 位 十分位 百 分 位 千 分 位單 位 100 10 1 0.1 0.01 0.001知識點二：小數的位數一個小數，小數點后面有幾個數字就是幾位小數。一位小數表示十分之幾;兩位小數表示百分之幾??例：6.9是一位小數，3.516是三位小數。知識點三：小數的寫法寫小數時，整數部分按整數的寫法來寫，小數點“.”寫在個位的右下角，小數部分按順序寫出每個數位上的數字。知識點四：比較小數大小的方法比較兩個小數的大小，先比較他們的整數部分，整數部分大的這個小數就大。如果整數部分相同，就比較他們的十分位，十分位大的，這個小數就大，如果十分位也相同，就比較他們的百分位，百分位大的，這個小數就大。知識點四：小數加、減法計算小數加、減法時，小數點對齊(就是相同數位要對齊)，從小數點后邊最后一位算起，最后在得數上對齊小數點點上小數點。(記住：進位要在前一位加上進的幾，退位要在前一位減去幾。)附：小數和分數的相互轉化1.分數改成小數的方法：分母是10的分數，就用一位小數表示。分母是100的分數，就用兩位小數表示。2.小數改寫成分數的方法：一位小數用十分之幾表示，兩位小數用百分之幾表示，??零點幾就是十分之幾 如：0.6=零點幾幾就是百分之幾十幾 如：0.35=零點零幾就是百分之幾 如：0.07=3.小數改寫成元角分的方法：小數點前面整數部分是幾就是幾元。小數點后面第一位是幾就是幾角。小數點后面第二位是幾就是幾分。(如：12.68元就是12元6角8分。記住：當角或分為0時，“0角”或“0分”可以不寫。)1元=10角，1角是1/10元，用小數表示是0.1元;1元=100分，1分是1/100元，用小數表示是0.01元。4.1米=100厘米，1厘米=1/100米，用小數表示是0.01米;1米=10分米，1分米=1/10米，用小數表示是0.1米;1千克=1000克，1克=1/1000千克，用小數表示是0.001千克。只要大家腳踏實地的復習、一定能夠提高數學應用能力！希望為大家準備的三年級數學小數的初步認識知識點，對大家有所幫助！