第一篇：《秋天的懷念》第二課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)

《秋天的懷念》第二課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)

七寶小學(xué)

任桂娟

秋天的懷念

教材分析：

這是一篇精讀課文。課文記載了重病纏身的母親精心照顧下肢癱瘓的兒子，直至生命的最后一息的事，表現(xiàn)了母親對(duì)子女真摯無私的愛，也表達(dá)了子女對(duì)母親深深的思念與愧疚。

設(shè)計(jì)理念：

本課設(shè)計(jì)以讀為主，通過各種形式的朗讀，提升對(duì)語言文字的感知能力，接受字里行間蘊(yùn)含的情感的熏陶，引發(fā)情感共鳴，接受情感的洗禮。同時(shí)引導(dǎo)學(xué)生抓住文本中人物的“動(dòng)作、神情、語言”，體味人物內(nèi)心情感，使學(xué)生受到熏陶感染，并以此點(diǎn)燃學(xué)生情感，引發(fā)真情，感知作者的心跳，聆聽作者內(nèi)心的呼喚，感受母親對(duì)子女真摯無私的愛與作者對(duì)母親的深摯的思念和愧疚之情。通過這些教學(xué)環(huán)節(jié)，促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)探求，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立閱讀能力。

教學(xué)目標(biāo)

1．正確、流利、有感情地朗讀課文，理解文章主要內(nèi)容。

2．學(xué)習(xí)作者借助人物的“動(dòng)作、神情、語言”的描寫來表現(xiàn)人物內(nèi)心，表達(dá)真情實(shí)感的寫作方法。

3．在“秋天的懷念”中，感悟母愛的平凡偉大，獲得“好好活”的思考。

教學(xué)重點(diǎn)：學(xué)習(xí)作者借助人物的“動(dòng)作、神情、語言”的描寫來表現(xiàn)人物內(nèi)心，表達(dá)真情實(shí)感的寫作方法。

教學(xué)難點(diǎn)：用心品讀課文，領(lǐng)悟文中蘊(yùn)含著的平凡而偉大的母愛，思考我們應(yīng)該如何“好好活”。

教學(xué)方法：學(xué)生研讀為主，嘗試探究學(xué)習(xí)。

學(xué)生學(xué)習(xí)方法：組織學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作探究，討論交流。教學(xué)過程

一、激情導(dǎo)入，揭示課題

由《合歡樹》導(dǎo)入，引出課題《秋天的懷念》。

二、品讀感悟，溝通感情。

（一）出示自學(xué)提示

學(xué)習(xí)任務(wù)：

1、你覺得文中的我性格脾氣怎么樣？你是從什么地方感受到的？勾畫出相關(guān)的語句。

2、畫出描寫母親語言、動(dòng)作、神態(tài)的句子，通過這些句子你感受到這是一位怎樣的母親？

學(xué)習(xí)方法：

1、用自己喜歡的方式讀課文，邊讀邊思考，并在書上做好標(biāo)記。

2、小組合作交流。將自己找到的答案，在小組內(nèi)探討一下，看看大家都感受到了什么。

（二）學(xué)生自學(xué)、小組合作

（三）感知“我”的形象

師：首先我們來感知“我”的性格脾氣怎樣？請(qǐng)用課文中的一個(gè)詞語來回答。

（板書：“我”暴怒無常）

師：哪些句子表現(xiàn)了我的暴躁無常呢？

比如：

（1）雙腿癱瘓后，我的脾氣變得暴怒無常。望著窗外天上北歸的雁陣，我會(huì)突然把面前的玻璃砸碎；聽著錄音機(jī)里那甜美的歌聲，我會(huì)猛地把手邊的東西摔向四周的墻壁。

（2）“哎呀，煩不煩？幾步路，有什么好準(zhǔn)備的！”

（3）“不，我不去！”我狠命地捶打這兩條可恨的腿，喊著：“我活著有什么勁！” 師：史鐵生的這些表現(xiàn)讓我們看到面對(duì)雙腿癱瘓這個(gè)事實(shí)，他有點(diǎn)怎么樣？你能讀出這種情感嗎？

師：是啊，我活著還有什么勁？你們多大？21歲活蹦亂跳的年齡，可以四處周游，有多少事情可以做！沒有了雙腿，他這樣做，你們覺得可以理解嗎？

（四）感知母親的形象

1．請(qǐng)注意：母親的自身情況又是怎樣？請(qǐng)找課文中相關(guān)句子讀給大家聽。比如： a、可我一直都不知道，她的病情已經(jīng)到了那步田地。也是后來妹妹告訴我，母親常常肝疼的整宿整宿翻來覆去地睡不了覺。

b、她又悄悄地出去了。出去了，就再也沒回來。鄰居們把她抬上車，她還在大口大口地吐著鮮血。我沒想到她已經(jīng)病成那樣。

c、鄰居的小伙子背著我去看她的時(shí)候，她正艱難的呼吸著。

2．這些句子讓我們看到母親身患重病。（板書：母親：身患重病）母親清醒地知道她離死亡更近了，然而，即使面對(duì)死亡，母親有沒有把玻璃砸碎？有沒有把東西摔向墻壁？有沒有喊著我活著有什么勁（教師問一句，學(xué)生接一句）？她可以打碎玻璃、摔東西或者哭喊嗎？不可以。因?yàn)樗€要照顧癱瘓的兒子。面對(duì)死亡都不害怕的母親讓我們看到了母親的堅(jiān)強(qiáng)與勇敢。

3、（小組合作討論）那么母親是如何照顧我的呢？請(qǐng)同學(xué)們將你們找到的描寫母親的動(dòng)作、語言、神態(tài)的句子和大家分享一下,說一說當(dāng)時(shí)母親的心里是怎么想的。

（1）比如——母親進(jìn)來了，擋在窗前：“北海的菊花開了，我推著你去看看吧。”她憔悴的臉上現(xiàn)出央求般的神色。（學(xué)生說到這里，教師就抓住這一“擋”，追問，擋住的究竟是什么？實(shí)際是母親像一扇門一樣，擋住的不是窗外“唰唰啦啦”地飄落的樹葉，而是兒子郁悶煩躁的思緒）

（2）“什么時(shí)候？你要是愿意就明天。”（3）“她高興得一會(huì)坐下，一會(huì)站起：‘那就趕緊準(zhǔn)備。’”

（4）母親撲過來抓住我的手，忍住哭聲說：“咱娘倆兒在一塊兒，好好兒活，好好兒活……”。（課件）

小結(jié)：撲和抓這兩個(gè)詞反映了母親的急切和擔(dān)心。忍住哭聲可見母親內(nèi)心的痛苦。同學(xué)們，你們知道母親說這句話的含義嗎？母親身患重病她自己想好好活，史鐵生雙腿癱瘓，母親希望他也能好好活。所以是咱娘倆好好活。可是史鐵生懂得母親的話嗎？他只知道母親想讓他好好活，卻并不知道母親也已經(jīng)病入膏肓了。那你覺得史鐵生有沒有好好活呢？你們覺得母親希望他怎樣的活著啊？

（5）“……母親這時(shí)候就悄悄兒地躲出去，在我看不見的地方偷偷地聽著我的動(dòng)靜。當(dāng)一切恢復(fù)沉寂，她又悄悄兒地進(jìn)來，眼邊紅紅的，看著我。

“她忽然不說了，對(duì)于‘踩’和‘跑’一類的字眼，她比我還敏感”她又悄悄兒地出去了。她出去了。就再也沒有回來。”

5、下面請(qǐng)同學(xué)們有感情朗讀這些句子，再次感受母親的形象。

學(xué)生齊讀課件中的句子。

1、母親這時(shí)候就悄悄地躲出去，在我看不見的地方偷偷地聽著我的動(dòng)靜。當(dāng)一切恢復(fù)沉寂時(shí)，她又悄悄地過來，眼圈紅紅的，看著我。

2、母親撲過來抓住我的手，忍住哭聲說：“咱娘兒倆在一塊兒，好好兒活，好好兒活……”

3、“北海的菊花開了，我推著你去看看吧。” “你要是愿意，就明天？”她憔悴的臉上現(xiàn)出央求般的神色。……我的回答讓她喜出望外。對(duì)于“跑”和“踩”一類的字眼，她比我還敏感。她又悄悄地出去了。出去了，就再也沒回來。

三、探討愛母的懷念

師：是這樣的一位堅(jiān)強(qiáng)、勇敢、無怨無悔的、對(duì)兒女關(guān)懷備至的母親，她出去了，就再也沒回來！——引讀課文，“鄰居們……” 師：同學(xué)們你們知道母親沒有說完的話是什么嗎？（你們倆在一塊兒，要好好兒活……）

3．我和妹妹也懂，因此我倆在一塊兒要好好活……

4．升華：當(dāng)兒子懂得母親告訴兒女的“好好活”的含義，那和母親發(fā)生的秋天的故事啊，就深刻在心中，化作心中無比的懷念。他開始好好生活，完成母親未了的心愿。所以，又一個(gè)秋天，望著窗外天上北歸的雁陣，我——————；聽著錄音機(jī)里那甜美的歌聲，我—————————；看著窗外的樹葉唰唰啦啦地飄落，我————————————。（課件，改造課文的訓(xùn)練，讓學(xué)生選擇一處補(bǔ)充。）

5、在母親的影響、教育下，我深深地懂得了活著的意義，所以也像母親一樣堅(jiān)強(qiáng)、勇敢的面對(duì)生活中的風(fēng)風(fēng)雨雨。經(jīng)過努力，他成為了全國有名的作家，他的文字鼓舞了許多的人，讓人們?nèi)计鹕畹挠職猓?/p>

6、指名朗讀最后一段。

師：同學(xué)們，你們知道母親為什么總想讓我去看菊花嗎？

師：盛開的菊花猶如堅(jiān)強(qiáng)勇敢地活過來的“我”，艷麗的色彩是對(duì)“我”成功人生的描繪，我最終懂得了母親“好好兒活”的真正含義，而菊花卻成為了我懷念母親永遠(yuǎn)的寄托。

師：越是懷念，就越難過，我多么想讓母親推著我到北海的公園看菊花啊，我是多么想再聽聽母親對(duì)我說，咱娘倆在一塊兒好好兒活啊，所以，為了還母親的心愿，為了這永遠(yuǎn)的懷念，又是秋天——引讀，“又是秋天……”（回到上面的句子中，全體一起朗讀，課件再次出現(xiàn)這句）

四、拓展延伸、配樂朗讀

越是懂得“好好活”的含義，就越是無比的懷念，就如飄落的樹葉片片飄到兒子的心里，融入了生命，化作了血液：（播放音樂，讀《有關(guān)廟的回憶》）

通過本堂課的學(xué)習(xí)，老師請(qǐng)你們把這一家人送給你的“好好兒活”銘記在心。親愛的同學(xué)們，世界上有看得見的殘疾，也有看不見的殘疾，面對(duì)“好好兒活”我要說，身體的局限我們這輩子改變不了，但，可以改變的卻是我們心靈的殘疾，心若向陽，必是晴天。選擇一種堅(jiān)強(qiáng)的方式去詮釋生命，生命會(huì)因?qū)嚯y的超越而顯得恢弘與深邃。

五、作業(yè)

1、寫一段給親人的話，表達(dá)對(duì)他們愛的深刻理解

2、課外閱讀《我與地壇》。

六、板書設(shè)計(jì)

八、教學(xué)反思：

蘇霍姆林斯基認(rèn)為，通過閱讀而激發(fā)起來的思維，好比是整理得很好的土地，只要把知識(shí)的種子撒上去，就會(huì)發(fā)芽，取得收成。我在本節(jié)課的教學(xué)中深有體會(huì)。

古人云：“授人以魚，不如授人以漁”。課改強(qiáng)調(diào)學(xué)生的語文學(xué)習(xí)要在交際中、活動(dòng)中、情境中、探究中的開竅學(xué)習(xí)的教學(xué)理念，使學(xué)生由以往的被動(dòng)接受信息轉(zhuǎn)為主動(dòng)地搜集、篩選、整合和處理信息。遵循課改的教學(xué)原則，在這節(jié)課上，我的教學(xué)設(shè)計(jì)主要是在情感激發(fā)的氛圍中圍繞著讀而展開，注重學(xué)生與文本的對(duì)話，意圖讓學(xué)生在閱讀中領(lǐng)悟，在自主、交流、探究中明理，在聯(lián)想、想象中提升，在質(zhì)疑中創(chuàng)新，在練筆中鞏固，在快樂中學(xué)習(xí), 在感悟中生活。

第二篇：秋天的懷念第二課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)

《秋天的懷念》第二課時(shí)教案

中心小學(xué) 李艷春 【教學(xué)目標(biāo)】

1.有感情地朗讀課文。

2.品讀課文，受到偉大母愛的熏陶感染。【教學(xué)難點(diǎn)】

抓住人物的語言、動(dòng)作，神態(tài)感悟母親的良苦用心包含的深深的愛、濃濃的情。【教學(xué)重點(diǎn)】

抓住人物的語言、動(dòng)作、神態(tài)感悟母親的良苦用心包含的深深的愛、濃 濃的情。【教具準(zhǔn)備】 多媒體課件 【教學(xué)過程】

上課之前，老師請(qǐng)學(xué)生們欣賞歌唱家閻維文演唱的歌曲《母親》。

一、談話導(dǎo)入新課

師：喜歡這首歌嗎？它就是歌唱家閻維文演唱的歌曲《母親》，其實(shí)這里的每一句歌詞就是一個(gè)生活細(xì)節(jié)。而母愛就是這樣的一堆細(xì)節(jié)。今天我繼續(xù)欣賞史鐵生的那篇和母親有關(guān)的文章——《秋天的懷念》。（板書課題）

二、了解兒子絕望的心境

上節(jié)課我們初步學(xué)習(xí)了課文，我們知道：史鐵生21歲高位截癱后，脾氣變得暴怒無常——（引讀課文）望著望著北歸的雁陣，他會(huì)——（把眼前的玻璃砸碎；）聽著聽著收音機(jī)里甜美的歌聲，他會(huì)——（猛地把東西摔向前面的墻壁）媽媽要他去北海看菊花，他喊著——不，我不去，我活著有什么勁！小結(jié)：此時(shí)的史鐵生對(duì)生活失去了——信心，已經(jīng)——絕望了，（板書：絕望）

三、感悟母親偉大的愛

可以說這場病不僅摧毀了他的身體，也徹底地摧毀了他的心理。面對(duì)這樣一個(gè)生無可戀的兒子，是什么力量使他擺脫黑暗，走出絕望呢？（母愛，同時(shí)板書：愛）

師：是呀，是那濃濃的母愛讓兒子走出了絕望。同學(xué)們，請(qǐng)你們自由地讀讀課文，看看文中的哪些文字可以讓你感受到了這份濃濃的母愛？（強(qiáng)調(diào)不動(dòng)筆墨不讀書，要求學(xué)生寫旁批）

匯報(bào)交流，學(xué)生發(fā)散談，當(dāng)談到以下句子時(shí)重點(diǎn)講解。（1）從“悄悄地”品味母愛

句子一：母親就悄悄地躲出去，在我看不見的地方偷偷地聽著我的動(dòng)靜。當(dāng)一切恢復(fù)沉寂，她又悄悄地進(jìn)來，眼圈紅紅地看著我。

a 指名讀或說。相機(jī)引導(dǎo)：課文有好幾處形容母親“悄悄地”的動(dòng)作，找出來。b 課件出示語句，讀一讀。

c 把“悄悄地”去掉，再讀讀上面的三句話，任意選擇一句談?wù)勀愕目捶ā 相機(jī)指導(dǎo)朗讀。把你的體會(huì)送進(jìn)去讀，讓我們感受這樣的母親。（2）從好好活中品味母愛

句子二：母親撲過來抓住我的手，忍住哭聲說：“咱娘兒倆在一塊兒，好好兒活，好好兒活……”

①請(qǐng)你們默讀這句話，注意這幾個(gè)動(dòng)作。（老師點(diǎn)示“撲”）母親“撲”下去的會(huì)是什么？（兒子想要去死的念頭）那就把你理解的“撲”帶進(jìn)句子里，讀給我們聽。（生讀，很有力量）

②問，“母親抓住我的手”，“抓”住的僅僅是我的手嗎？（母親抓住的是我想要死的念頭，她想抓住我，怕我輕生），就把你的體會(huì)送進(jìn)去，讀“咱娘倆在一塊兒，好好兒活，好好活。”

③請(qǐng)?jiān)倌x這句話，看看母親“忍”住的究竟是什么？（小組討論）a忍住了哭聲，問：她為什么不哭啊？ b母親忍住了病痛。(相機(jī)讀二、五段)c補(bǔ)充說明 ：肝癌：肝硬化，身體越來越輕，肚子硬了，尿排不出去，肚子越來越大，還吐血，不到三個(gè)月就會(huì)死亡……）

d這些痛苦兒子知道嗎？此時(shí)的母親身患絕癥，已病入膏肓，就是這樣一位母親，她知道自己就要死了，但是，她有沒有“看著看著北歸的雁陣，突然把玻璃砸碎”？她有沒有“聽著聽著收音機(jī)里甜美的歌聲，把東西摔向墻壁”？（沒有）有沒有大聲喊著“我活著還有什么勁”？（沒有）

e 母親為什么沒有這樣做？（為了兒子）送她一個(gè)字。（愛）這愛就是——（忍）f 這是一個(gè)怎樣的母親啊？（板書無私、偉大、堅(jiān)強(qiáng)）g這份感情讀出來吧！

④那么母親說的 “好好兒活”重復(fù)了兩次，究竟要告訴兒子什么呢？ a指名說。

b說了這多，可母親沒有你們說的那么精彩，沒有豪言壯語，只有那萬箭穿心的“忍”哪！所有語言都化作了一句再簡單不過的話語——“好好兒活”！真是意味深長啊！（板書： 好好兒活）3）男孩們，你們體會(huì)到了母親的用心良苦嗎！讀—— 女孩們，你們也體會(huì)到了母親的良苦用心嗎？讀——(3)從“央求”中體會(huì)母愛

句子三母親進(jìn)來了，擋在窗前：“北海的菊花開了，我推著你去看看吧。”她憔悴的臉上現(xiàn)出央求般的神色。

①說“央求”。我聽出來母親的“央求”，誰再讀讀這句話，再體會(huì)體會(huì)母親的央求。（讀略）注意，母親還是憔悴的臉上現(xiàn)出央求般的神色。母親不僅僅自己的病讓自己憔悴，為兒子操碎了心，更會(huì)讓她憔悴。（再讀）

②“擋”。一片樹葉落下來，意味著一個(gè)生命的結(jié)束。癱瘓的史鐵生看到“無邊落葉蕭蕭下”的情景，會(huì)想到自己的短暫的生命。透過這一擋，你知道了什么？

③小結(jié)：是啊！母親的這一擋，擋住了兒子對(duì)生活的絕望，給了兒子一份份生的希望。母愛是如此的細(xì)心呀！（4）從臨終囑托中品味母愛

①可是，母親又悄悄地走了，她出去了，就再也沒回來……（引導(dǎo)學(xué)生朗讀四、五、六自然段的文字。生朗讀，壓抑、湍急的悲樂響起。）

②母親就這樣走了，最終，母親沒完了她的心愿，沒能陪兒子去北海看菊花，母親就這樣走了，臨死前，她還念叨著，念叨著——

句子四：（出示課件）“我那個(gè)有病的兒子和我那個(gè)還未成年的女兒……” ①省略號(hào)里沒有說完的話，究竟是什么？（好好兒活）②我們送進(jìn)去，一起把這母親沒有說完的話說完。（生讀）

四、升華主題悟人生

同學(xué)們，母親的話，你們懂了。兒子懂得了母親的囑托嗎？你從哪里看出來的？默讀最后一節(jié)。

① 讀課文最后兩句—— “我倆在一塊兒，要好好兒活。”

還從哪里看出？我們一起來讀讀描寫菊花的句子。母親為什么要求我去看菊花？（生試答）。

小結(jié)：是的，母親希望我能像秋菊那樣熱愛生命：當(dāng)挫折出現(xiàn)，我們要挺直腰；當(dāng)厄運(yùn)降臨，我們要昂起頭；當(dāng)痛苦來臨，我們要展開花一樣的笑容，勇敢面對(duì)生活中的狂風(fēng)暴雨。作者終于在一片燦爛的菊花中理解了母親最后要說的話。讓我們同作者一起收獲這片希望吧！（學(xué)生齊讀課文最后一個(gè)自然段。史鐵生明白了，他用他的行動(dòng)告慰了九泉之下的母親，創(chuàng)作了許多著名的作品。出示課件（成就展）

小結(jié)：我們看到的再也不是那個(gè)因雙腿癱瘓而自暴自棄、絕望的史鐵生了。堅(jiān)強(qiáng)、無私、偉大的母親用她那深深的愛喚醒了絕望的兒子，讓兒子不但知道了要好好活兒，而且活出了精彩！（完成愛心圖）

五、回歸課題，拓展延伸

1、齊讀課題《秋天的懷念》

同學(xué)們，這時(shí)你明白作者在秋天里懷念的是什么嗎？（母親、母愛，母親的話，賞菊的事……）

2、一個(gè)個(gè)平凡的動(dòng)作，一句句樸實(shí)的話語，一件件平凡的小事都涌動(dòng)著母親的愛，母愛是什么，母愛就是一堆細(xì)節(jié)。再次走進(jìn)歌曲《母親》。

3、如果今天，你被這文章深深打動(dòng)的話，回去讀一讀史鐵生其他的文章，走出黑暗的他也真的像母親所期望的那樣好好兒活著，他的生命也真的像菊花那樣精彩綻放！讓我們走近我們的母親，讓我們也像他那樣地好好兒讀書，好好兒活，活出屬于自己的精彩！

秋天的懷念

母親

堅(jiān)強(qiáng)

無私 偉大……

兒子 愛 絕望 好好兒活

第三篇：七年級(jí)《秋天的懷念》第二課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)

七年級(jí)《秋天的懷念》第二課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)

七年級(jí)《秋天的懷念》第二課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)

秋天的懷念

教材分析：

這是一篇精讀課文。課文記載了重病纏身的母親精心照顧下肢癱瘓的兒子，直至生命的最后一息的事，表現(xiàn)了母親對(duì)子女真摯無私的愛，也表達(dá)了子女對(duì)母親深深的思念與愧疚。

設(shè)計(jì)理念：

本課設(shè)計(jì)以讀為主，通過各種形式的朗讀，提升對(duì)語言文字的感知能力，接受字里行間蘊(yùn)含的情感的熏陶，引發(fā)情感共鳴，接受情感的洗禮。同時(shí)引導(dǎo)學(xué)生抓住文本中人物的“動(dòng)作、神情、語言”，體味人物內(nèi)心情感，使學(xué)生受到熏陶感染，并以此點(diǎn)燃學(xué)生情感，引發(fā)真情，感知作者的心跳，聆聽作者內(nèi)心的呼喚，感受母親對(duì)子女真摯無私的愛與作者對(duì)母親的深摯的思念和愧疚之情。通過這些教學(xué)環(huán)節(jié)，促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)探求，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立閱讀能力。

教學(xué)目標(biāo)

1．正確、流利、有感情地朗讀課文，理解文章主要內(nèi)容。

2．學(xué)習(xí)作者借助人物的“動(dòng)作、神情、語言”的描寫來表現(xiàn)人物內(nèi)心，表達(dá)真情實(shí)感的寫作方法。

3．在“秋天的懷念”中，感悟母愛的平凡偉大，獲得“好好活”的思考。

教學(xué)重點(diǎn)：學(xué)習(xí)作者借助人物的“動(dòng)作、神情、語言”的描寫來表現(xiàn)人物內(nèi)心，表達(dá)真情實(shí)感的寫作方法。

教學(xué)難點(diǎn)：用心品讀課文，領(lǐng)悟文中蘊(yùn)含著的平凡而偉大的母愛，思考我們應(yīng)該如何“好好活”。

教學(xué)方法：學(xué)生研讀為主，嘗試探究學(xué)習(xí)。

學(xué)生學(xué)習(xí)方法：組織學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作探究，討論交流。

教學(xué)過程

一、激情導(dǎo)入，揭示課題

師：同學(xué)們，上節(jié)課我們學(xué)習(xí)了《秋天的懷念》這篇課文，誰知道這篇課文主要講了什么？今天這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)《秋天的懷念》。

二、品讀感悟，溝通感情。

（一）出示自學(xué)提示

學(xué)習(xí)任務(wù)：

1、你覺得文中的我性格脾氣怎么樣？你是從什么地方感受到的？勾畫出相關(guān)的語句。

2、畫出描寫母親語言、動(dòng)作、神態(tài)的句子，通過這些句子你感受到這是一位怎樣的母親？

學(xué)習(xí)方法：

1、用自己喜歡的方式讀課文，邊讀邊思考，并在書上做好標(biāo)記。

2、小組合作交流。將自己找到的答案，在小組內(nèi)探討一下，看看大家都感受到了什么。

（二）學(xué)生自學(xué)、小組合作

（三）感知“我”的形象

師：首先我們來感知“我”的性格脾氣怎樣？請(qǐng)用課文中的一個(gè)詞語來回答。（板書：我：暴躁無常）

師：哪些句子表現(xiàn)了我的暴躁無常呢？

比如：

（1）雙腿癱瘓后，我的脾氣變得暴怒無常。望著窗外天上北歸的雁陣，我會(huì)突然把面前的玻璃砸碎；聽著錄音機(jī)里那甜美的歌聲，我會(huì)猛地把手邊的東西摔向四周的墻壁。

（2）“哎呀，煩不煩？幾步路，有什么好準(zhǔn)備的！”

（3）“不，我不去！”我狠命地捶打這兩條可恨的腿，喊著：“我活著有什么勁！”

師：史鐵生的這些表現(xiàn)讓我們看到面對(duì)雙腿癱瘓這個(gè)事實(shí)，他有點(diǎn)怎么樣？你能讀出這種情感嗎？（板書：彷徨 無助 絕望）

師：是啊，我活著還有什么勁？他還可能做出哪些反常的舉動(dòng)？

師：你們多大？21歲活蹦亂跳的年齡，可以四處周游，有多少事情可以做！沒有了雙腿，他這樣做，你們覺得可以理解嗎？

（四）感知母親的形象

1．請(qǐng)注意：母親的自身情況又是怎樣？請(qǐng)找課文中相關(guān)句子讀給大家聽。比如：

a、可我一直都不知道，她的病情已經(jīng)到了那步田地。也是后來妹妹告訴我，母親常常肝疼的整宿整宿翻來覆去地睡不了覺。

b、她又悄悄地出去了。出去了，就再也沒回來。鄰居們把她抬上車，她還在大口大口地吐著鮮血。我沒想到她已經(jīng)病成那樣。

c、鄰居的小伙子背著我去看她的時(shí)候，她正艱難的呼吸著。

2．這些句子讓我們看到母親身患重病。（板書：母親：身患重病）母親清醒地知道她離死亡更近了，然而，即使面對(duì)死亡，母親有沒有把玻璃砸碎？有沒有把東西摔向墻壁？有沒有喊著我活著有什么勁（教師問一句，學(xué)生接一句）？她可以打碎玻璃、摔東西或者哭喊嗎？不可以。因?yàn)樗€要照顧癱瘓的兒子。面對(duì)死亡都不害怕的母親讓我們看到了母親的堅(jiān)強(qiáng)與勇敢。板書：堅(jiān)強(qiáng) 勇敢

3、那么母親是如何照顧我的呢？請(qǐng)同學(xué)們將你們找到的描寫母親的動(dòng)作、語言、神態(tài)的句子和大家分享一下,說一說當(dāng)時(shí)母親的心里是怎么想的。

（1）比如——母親進(jìn)來了，擋在窗前：“北海的菊花開了，我推著你去看看吧。”她憔悴的臉上現(xiàn)出央求般的神色。（學(xué)生說到這里，教師就抓住這一“擋”，追問，擋住的究竟是什么？實(shí)際是母親像一扇門一樣，擋住的不是窗外“唰唰啦啦”地飄落的樹葉，而是兒子郁悶煩躁的思緒）

（2）“什么時(shí)候？你要是愿意就明天。”

（3）“她高興得一會(huì)坐下，一會(huì)站起：‘那就趕緊準(zhǔn)備。’”

（4）母親撲過來抓住我的手，忍住哭聲說：“咱娘倆兒在一塊兒，好好兒活，好好兒活??”。（課件）

小結(jié)：撲和抓這兩個(gè)詞反映了母親的急切和擔(dān)心。忍住哭聲可見母親內(nèi)心的痛苦。同學(xué)們，你們知道母親說這句話的含義嗎？母親身患重病她自己想好好活，史鐵生雙腿癱瘓，母親希望他也能好好活。所以是咱娘倆好好活。可是史鐵生懂得母親的話嗎？他只知道母親想讓他好好活，卻并不知道母親也已經(jīng)病入膏肓了。那你覺得史鐵生有沒有好好活呢？你們覺得母親希望他怎樣的活著啊？

（5）“??母親這時(shí)候就悄悄兒地躲出去，在我看不見的地方偷偷地聽著我的動(dòng)靜。當(dāng)一切恢復(fù)沉寂，她又悄悄兒地進(jìn)來，眼邊紅紅的，看著我。

“她忽然不說了，對(duì)于‘踩’和‘跑’一類的字眼，她比我還敏感”她又悄悄兒地出去了。她出去了。就再也沒有回來。”

小結(jié)：作者借助對(duì)母親動(dòng)作、語言、神態(tài)的描寫，為我們刻畫了以為無微不至、無怨無悔的母親。板書： 無怨無悔

5、下面請(qǐng)同學(xué)們有感情朗讀這些句子，再次感受母親的形象。

學(xué)生齊讀課件中的句子。、母親這時(shí)候就悄悄地躲出去，在我看不見的地方偷偷地聽著我的動(dòng)靜。當(dāng)一切恢復(fù)沉寂時(shí)，她又悄悄地過來，眼圈紅紅的，看著我。

2、母親撲過來抓住我的手，忍住哭聲說：“咱娘兒倆在一塊兒，好好兒活，好好兒活??”

3、“北海的菊花開了，我推著你去看看吧。” “你要是愿意，就明天？”她憔悴的臉上現(xiàn)出央求般的神色。??我的回答讓她喜出望外。對(duì)于“跑”和“踩”一類的字眼，她比我還敏感。她又悄悄地出去了。出去了，就再也沒回來。

三、探討愛母的懷念

師：是這樣的一位堅(jiān)強(qiáng)、勇敢、無怨無悔的、對(duì)兒女關(guān)懷備至的母親，她出去了，就再也沒回來！——引讀課文，“鄰居們??”

師：同學(xué)們你們知道母親沒有說完的話是什么嗎？（你們倆在一塊兒，要好好兒活??）

3．我和妹妹也懂，因此我倆在一塊兒要好好活??

4．升華：當(dāng)兒子懂得母親告訴兒女的“好好活”的含義，那和母親發(fā)生的秋天的故事啊，就深刻在心中，化作心中無比的懷念。他開始好好生活，完成母親未了的心愿。所以，又一個(gè)秋天，望著窗外天上北歸的雁陣，我——————；聽著錄音機(jī)里那甜美的歌聲，我—————————；看著窗外的樹葉唰唰啦啦地飄落，我————————————。（課件，改造課文的訓(xùn)練，讓學(xué)生選擇一處補(bǔ)充。）

5、在母親的影響、教育下，我深深地懂得了活著的意義，所以也像母親一樣堅(jiān)強(qiáng)、勇敢的面對(duì)生活中的風(fēng)風(fēng)雨雨。經(jīng)過努力，他成為了全國有名的作家，他的文字鼓舞了許多的人，讓人們?nèi)计鹕畹挠職猓?/p>

6、指名朗讀最后一段。

師：同學(xué)們，你們知道母親為什么總想讓我去看菊花嗎？

師：盛開的菊花猶如堅(jiān)強(qiáng)勇敢地活過來的“我”，艷麗的色彩是對(duì)“我”成功人生的描繪，我最終懂得了母親“好好兒活”的真正含義，而菊花卻成為了我懷念母親永遠(yuǎn)的寄托。

師：越是懷念，就越難過，我多么想讓母親推著我到北海的公園看菊花啊，我是多么想再聽聽母親對(duì)我說，咱娘倆在一塊兒好好兒活啊，所以，為了還母親的心愿，為了這永遠(yuǎn)的懷念，又是秋天——引讀，“又是秋天??”（回到上面的句子中，全體一起朗讀，課件再次出現(xiàn)這句）板書：秋天：好好兒活

四、拓展延伸、配樂朗讀

越是懂得“好好活”的含義，就越是無比的懷念，就如飄落的樹葉片片飄到兒子的心里，融入了生命，化作了血液：（播放音樂，學(xué)生靜靜默讀下文，然后老師再讀一段。）

A“幸福是要自己去尋找的??哪怕是你現(xiàn)在正在經(jīng)歷著一場大的浩劫，你也應(yīng)該幸福，因?yàn)槟憧梢栽诤平僦锌吹绞锕猓軓暮平僦袑W(xué)到很多別人可能一輩子都學(xué)不到的東西，當(dāng)你擁有了別人所不曾擁有的東西那你就是唯一。”

B“不能決定生命的長度，但你可以擴(kuò)展它的寬度；不能改變天生的容貌，但你可以時(shí)時(shí)展現(xiàn)笑容；不能企望控制他人，但你可以好好把握自己；不能全然預(yù)知明天，但你可以充分利用今天；不能要求事事順利，但你可以做到事事盡心。”

C“人生如夢。生命從無到有，又從有走向無，生生死死，構(gòu)成社會(huì)和世界。從人生無常這一點(diǎn)來說，人生有如夢幻。因此，一個(gè)人只有活得有聲有色、有滋有味，才不枉到這世界上走一回。”

“世道多舛，人生不易”，在這個(gè)歡欣與傷痛共存的世界，我們唯有接受，唯有面對(duì)，包括生命中最不能承受的殘酷。如果你不幸被選作去充當(dāng)那苦難的角色，就去承擔(dān)，選擇一種堅(jiān)強(qiáng)的方式去詮釋生命，生命會(huì)因?qū)嚯y的超越而顯得恢弘與深邃。

五、作業(yè)

1、我想，你學(xué)習(xí)了史鐵生的《秋天的懷念》，你一定想對(duì)你的母親說點(diǎn)什么，請(qǐng)你以《媽媽，我想對(duì)您說》為題，寫一篇文章。

2、課外閱讀《我與地壇》。

六、板書設(shè)計(jì)

秋天的懷念

我：雙腿癱瘓

彷徨 無助 痛苦

母親：身患重病

堅(jiān)強(qiáng) 勇敢 無怨無悔

秋天：好好兒活

八、教學(xué)反思：

蘇霍姆林斯基認(rèn)為，通過閱讀而激發(fā)起來的思維，好比是整理得很好的土地，只要把知識(shí)的種子撒上去，就會(huì)發(fā)芽，取得收成。我在本節(jié)課的教學(xué)中深有體會(huì)。

古人云：“授人以魚，不如授人以漁”。課改強(qiáng)調(diào)學(xué)生的語文學(xué)習(xí)要在交際中、活動(dòng)中、情境中、探究中的開竅學(xué)習(xí)的教學(xué)理念，使學(xué)生由以往的被動(dòng)接受信息轉(zhuǎn)為主動(dòng)地搜集、篩選、整合和處理信息。遵循課改的教學(xué)原則，在這節(jié)課上，我的教學(xué)設(shè)計(jì)主要是在情感激發(fā)的氛圍中圍繞著讀而展開，注重學(xué)生與文本的對(duì)話，意圖讓學(xué)生在閱讀中領(lǐng)悟，在自主、交流、探究中明理，在聯(lián)想、想象中提升，在質(zhì)疑中創(chuàng)新，在練筆中鞏固，在快樂中學(xué)習(xí), 在感悟中生活。

第四篇：《秋天》第二課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)

蘇教版小學(xué)語文四年級(jí)上冊(cè)《秋天》

第二課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)

八方小學(xué) 邢亞茹 教學(xué)目標(biāo)：

1、能從字里行間體會(huì)到作者對(duì)秋天的熱愛和贊美之情。

2、初步領(lǐng)略詩歌簡潔的語言中的意蘊(yùn)，并能抓住其中的一幅景象說一段話。

3、能背誦課文。

教學(xué)重點(diǎn)：有感情地朗讀課文，背誦課文。教學(xué)難點(diǎn)：通過誦讀感受新詩的美。教具準(zhǔn)備：多媒體課件。教學(xué)過程：

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入

1、今天我們要一起欣賞一首詩歌《秋天》（板書）。看到秋天這兩個(gè)字每個(gè)人的頭腦中都會(huì)出現(xiàn)一幅畫面，你能用簡單的語言描述秋天嗎？

2、兒童作家王宜振先生看到秋天田野的美麗景象后忍不住有感而發(fā)，也用他手中的筆描述了秋天田野的豐收景象。這就是我們今天要欣賞的詩歌《秋天》。

二、學(xué)生自由讀文，整體感知。

請(qǐng)大家自由朗讀詩歌，要讀準(zhǔn)字音，讀通句子。

讀完后輕聲地問自己，如果讓你用一個(gè)詞語來概括秋天，你認(rèn)為“秋天是個(gè)（）的季節(jié)。”

三、學(xué)習(xí)詩歌，感受語言美和意境美。

1、學(xué)習(xí)第二小節(jié)

（1）今天老師要給大家介紹一種讀書方法——誦讀想畫面。我在這樣品讀詩歌的第二小節(jié)后，有了和大家不一樣的感受（課件出示教師在詩歌第二小節(jié)上做的一些筆記，:如在關(guān)鍵詞語下面點(diǎn)著重號(hào)，在詩歌旁邊寫下自己的感受等。共同分析，總結(jié)方法）（2）指導(dǎo)朗讀（3）感受畫面

現(xiàn)在請(qǐng)大家有感情地朗讀，看看你在讀的時(shí)候眼前會(huì)出現(xiàn)什么樣的畫面。？（4）總結(jié)學(xué)法

2、運(yùn)用第二小節(jié)的學(xué)習(xí)方法，學(xué)習(xí)3、4、5、6小節(jié)。

（1）小組合作學(xué)習(xí)3、4、5、6小節(jié)。

（2）小組選代表匯報(bào)交流。★第3小節(jié)

“低頭彎腰”這個(gè)詞讓我仿佛看到向日葵成熟了，顆粒飽滿沉甸甸的；還有在我讀到“香”這個(gè)詞時(shí)就好像看到田間小路上到處彌漫著菊花的香味，真是美極了。

指導(dǎo)學(xué)生朗讀 ★第4小節(jié)，我從“嚷”字讀出果園里的水果都好像很急切的想告訴人們他們成熟了，好熱鬧。

哦，你已經(jīng)來到了果園里，是嗎？那大家一起跟他走進(jìn)果園，你都看到那些水果成熟了？

師：這么多的水果成熟了，掛在那高枝上“嚷”，你們聽到他們?cè)谡f什么了嗎？

師生接讀第四小節(jié)，拓展續(xù)寫 ★第5小節(jié)（朗讀）

從“樂”字想象到玉米在夏天悶了很久，秋天成熟了終于可以出來看到一個(gè)嶄新的世界，一定特別開心；“笑”字是高粱看到人們喝著用它釀制的美酒感到很興奮忍不住要高歌。男女生分角色讀

★第6小節(jié)，（朗讀）

師：剛才你在讀“井井有條”、“蓬蓬勃勃”時(shí)很投入，能說說你是怎么理解的嗎？

師：能描述田野都有那些東西顯得很整齊嗎？

師：歌德說過，會(huì)讀書的人用兩只眼睛看書，一只眼睛看到紙面上的文字，另一只眼睛看到紙的背后。現(xiàn)在讓我們用兩只眼睛看“蓬蓬勃勃”，你還能看到什么？

3、學(xué)習(xí)第一小節(jié)

（1）結(jié)合剛在的學(xué)習(xí)說說為什么說秋天的太陽更紅更嬌，空氣更甜更好？

（2）指導(dǎo)朗讀第一小節(jié)

4、學(xué)習(xí)最后一個(gè)小節(jié)。

（1）作者為什么要見一片黃葉悄悄珍藏？從中你體會(huì)到了什么？

（2）朗讀體會(huì)

5、師生合作美讀詩歌（配樂《秋日的私語》）

四、拓展延伸。

1、學(xué)做小詩人。仿照第一小節(jié)寫詩歌

2、改唱歌曲《秋天在哪里》

五、總結(jié)全文

同學(xué)們，徜徉在這秋天的田野上，我們目不暇接，我們留戀忘返，在這里，我們與活潑可愛的秋風(fēng)娃娃一起奔跑，我們與鮮艷可口的水果孩子一起歌唱；我們感受著玉米高粱成熟的喜悅，我們品嘗著農(nóng)民大哥豐收的甜蜜；我想說，秋天，是一個(gè)（）的季節(jié)。讓我們永遠(yuǎn)記住這個(gè)美麗的季節(jié)。

六、布置作業(yè).七．板書設(shè)計(jì)

秋 天 風(fēng)景優(yōu)美 果實(shí)累累

第五篇：秋天第二課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)

第二課時(shí)

教學(xué)內(nèi)容：

精讀課文 課時(shí)目標(biāo)：

1、能有感情的朗讀課文，深刻領(lǐng)悟詩歌中所描摹出的秋野溢彩流芳、生意盎然的美好意境。

2、激發(fā)學(xué)生對(duì)大自然的熱愛之情。教學(xué)過程：

一、復(fù)習(xí)

1、指名讀課文，正音

2、認(rèn)讀生字詞

二、合作探究，深入感悟

（一）賞讀第一部分

1、指名有感情的朗讀

2、說說那些詞語用的好？理由是什么？

引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際理解“更紅更嬌”和“更甜更好”。

（二）賞讀第二部分

1、自由朗讀第二至第六小節(jié)。

看看自己喜歡哪一節(jié)，并說說為什么喜歡它。

2、自由組合小組進(jìn)行學(xué)習(xí)。教師巡視指導(dǎo)。

用自己喜歡的學(xué)習(xí)方法如：畫一畫自己眼中的秋景，看看誰的手兒巧；讀一讀課文，看看誰讀的有感情??

3、匯報(bào)學(xué)習(xí)情況。

⑴指名朗讀自己喜歡的小節(jié)，說說喜歡的理由。

⑵秋風(fēng)所到之處都留下了秋的足跡，請(qǐng)舉例說說。

⑶展示自己的圖畫，介紹圖畫

⑷師小結(jié)：秋天到，許多植物的果實(shí)成熟了，呈現(xiàn)出不同的顏色，它們高低錯(cuò)落，顏色分明，讓人賞心悅目，這都得歸功于秋風(fēng)把田野梳理的井井有條。人們的汗水沒有白流，他們的希望在田野上結(jié)出了碩果。同學(xué)們，看著這一幅幅秋景圖，你有什么想說的嗎？

⑸學(xué)生自由發(fā)言。

⑹讓我們一起帶著對(duì)秋天的這份情，齊讀課文的第二至六小節(jié)。（播放音樂）

（三）賞讀第三部分。

1、師范讀。

2、學(xué)生思考：

⑴什么時(shí)候才能看到樹木落下的“黃葉”？這說明什么？

⑵作者為什么要“撿一片黃葉悄悄的珍藏”？

⑶這最后一節(jié)與開頭一節(jié)在寫法上有什么相同的地方？這樣寫好在哪里？

3、討論后回答。

（四）總結(jié)全文，讀背體會(huì)

1、引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)說說學(xué)習(xí)了這一課有什么收獲？有什么話想說？

三、寫作實(shí)踐，拓展延伸

選擇詩歌中所描繪的一種景象，以“走進(jìn)秋天”為題，將描繪這種景象的詩句改寫成一段話。