第一篇：結合教育或生活經驗談談影響當代青少年心理發展的因素及其教育上的啟示 作業1

結合教育或生活經驗談談影響當代青少年心理發展的因素及其教育上的啟示

青少年時期，心理發展對每個人來說都是顯得極其重要的，它隨時都會影響到每個個體的一生，而影響青少年心理發展的原因又是什呢？這些原因又能給我們的教育帶來哪些啟示呢？有覺得有以下幾點：

一、家庭的影響

家庭是孩子出生的第一所學校，是獲得知識的第一來源。所以家庭的重要性首先表現在父母對子女的影響，在我們的成長之中，青少年時期接觸的最多的也莫過于自己的父母了。父母是孩子的第一任教師，所以作為父母的一舉一動、文化素質、個性品格、對子女的教育模式以及兄弟姐妹的關系，都對青少年的心理發展起著重要的作用。例如一個在父母文化素質較高、物質生活豐裕的家庭長大的獨生子女和一個在父母沒什么文化、物質生活貧乏和有較多兄弟姐妹的農民家庭長大的孩子，由于父母的教育模式，期望程度和家庭生活環境的不同，他們心理發展會因此呈現差異。

此外，家庭的環境也對青少年有著深刻的影響。試想，一個不完整或不和睦的家庭，又怎么會培養出青少年的良好心理呢？父母的分

居或離異，或家長們經常性的爭吵不休，這類家庭的家長往往忽視對子女的照顧，而在這樣環境中成長的青少年對生活都普遍缺乏安全感，長期以往都會造成孩子的恐懼、迷茫，甚至孤僻、厭世的心理。所以我覺得家庭環境對青少年心理發展的影響也是較深的。

二、學校的影響

學校也是對青少年心理影響的一個重要的場所，因為在學校中不僅教授學生知識與技能，而且傳遞著社會精神和世界觀，所以學校教育也不容忽視。首先，在學校中，教師與青少年教育有很大的聯系，所以教師在教導中無論是民主，還是專制、放任都會造成學生的積極或消極的影響。此外在學校的教學與課程中應針對學生的能力、興趣而豐富學生的課程，從而發揮學生的潛能、智力和個性。然而令人遺憾的是，大多學校一味追求分數和升學率，在這樣的學校中，學生學習任務重，壓力大，又缺乏興趣和活動的培養，從而造成“高分低能”的普遍現象，也使學生產生恐懼、焦慮、厭學、逃學的情緒，這些對青少年的心理發展都會產生重要的消極影響。因此開展心理教育專題講座和心理教育輔導活動課，對多數學生可能碰到的共同的心理問題，以講座的形式進行教育，如新生適應講座，考試心理講座等是非常必要的。在開展心理輔導活動課，增強學生的心理體驗，學生在信息交流和相互模仿中，讓學生了解和接納自我，學習人際關系技巧，就有利于學生認識自身和心理健康發展。

三、社會的影響

1、傳播媒體的影響，主要包括有圖書、電視、互聯網等。

一本好的書可以讓我們受益一生。隨著青少年的成長，對于知識的渴望則會變得越來越強烈，書則成為他們首選的目標。然而書中也有很多不健康的內容，例如色情、暴力的讀物往往會毒害青少年，成為青少年犯罪的誘因和催化劑。電視，是我們現代生活中的重要角色，也是青少年獲取信息的最直接途徑。在今天的電視中播放的不再是有關六、七十年代的勵志影片，其中逐漸出現了一些光怪陸離、暴力的影片，導致青少年的模仿行為，像上一段時間的新聞報道，兩個孩子因為看了穿越劇，想穿越到清朝去，結果相約一起跳入池塘雙雙而亡。而且過多的看電視還會讓青少年沉迷于電視中這些都會對青少年的身心造成不良的影響。隨著科技的飛速發展，網絡變得越來越貼近青少年的生活，網絡的出現為青少年提供了更多的學習機會，開闊了青少年的視野。但由于網絡上很多信息的不限制，加上青少年的好奇和缺乏自制力的心理，所以很容易造成他們在網絡中迷失方向，這些都是不利于青少年的身心健康的。

2、同伴與社交。在青春期的青少年，開始跟自己同輩的朋友越走越近，從而開始慢慢地建立自己的人際關系網。其實交朋友并非一件壞事，因為這是青少年開始更多的接觸外界的一個途徑。此外在與朋友交往的環境下，逐漸學習到了生活中的許多知識和經驗。而且在自己的朋友增加的情況下，青少年會選擇參加更多的社會活動，使青少年增強好奇心、豐富自生的興趣，使自己的生活變得豐富多彩，這些影響都是積極的。

當然，什么事情都是一把“雙刃劍”，如果我們青少年交了不良的朋友或參加了不好的活動，其影響就會變成消極的了。

3、社會文化。

在不同的社會階段中總會有不同的社會文化背景，特別是在我們社會快速發展的今天，由于社會選擇的多樣性、關系的復雜性，從而導致青少年不同的價值觀、人生觀。在積極的文化影響下，消極文化也無時無刻不存在。例如當今社會的拜金主義、攀比心理，“游戲人生”、“吃喝玩樂”的思想不斷地在青少年的思想中滲透，影響著青少年的心理變化。加強對青少年的心理健康教育，學校和家庭都任重而道遠，同時也有賴社會各方的努力和配合，為青少年的健康成長撐出一片藍天。

第二篇：請結合體育課程與教學論的發展歷史,論述我國的教育和體育政策的發展對體育課程的影響。作業

一、請結合體育課程與教學論的發展歷史，論述我國的教育和體育政策的發展對體育課程的影響。

課程是教育活動的基礎和核心，課程的形勢和內容隨著社會的發展而發展。現代體育課程自形成以來，經歷了漫長的歷史進程。社會發展特別是教育和體育的發展，都對體育課程的形成和發展產生了深刻的影響。作為教育的體育在原始社會的教育活動中就已經出現，但體育成為一門課程的歷史卻并不長。在文藝復興運動時期教育發展的基礎上，直到 18 世紀后期，體育課程才正式形成。

使學校體育形成為課程的最重要的教育家是德國教育家古茨穆斯和瑞士教育家裴斯泰洛齊，美國教育家杜威，泰勒則對體育課程的定型和發展產生了至關重要的影響。

在15-17世紀，體育課程主要是在意大利、法國等國的一些宮廷學校中，從中世紀騎士七技中提煉出來的一些軍事體育活動，如騎馬、擊劍以及跳舞等，逐漸被作為培養紳士的手段，并最終被洛克概括為紳士教育的構成要素。世紀被稱為“裴斯泰洛齊的世紀”。他提出了“教育心理學化”的思想，創立了和諧發展教育和要素教育理論。

現代體育課程的人文主義傳統主要產生于貴族學校的紳士教育中，而體育課程中的科學主義傳統則主要產生與平民學校中。

在我國，體育教學論研究的肇始約可追溯到 20 世紀初期，而我國的體育教學論真正以一門學科的形式出現，并對其進行系統化的研究，發端于 20 世紀 70 年代。科學技術的迅速發展，對培養人才提出了新的要求。體育教學理論的研究非常活躍，從研究方法到研究內容都有許多創新。在國外，教學流派林立，體育教學論的研究已達到了一個新的水平。我國改革開放以來，體育教學改革試驗和教學理論的研究也非常活躍，開始形成了具有中國特色的體育教學理論。

1840 年鴉片戰爭以后，中國逐漸由獨立自主的封建專制的國家演變為半封建半殖民地的國家，中國的教育也進入了近現代時期。在體育教學思想領域中，各種教學思想、理論經過沖突、融合，出現了新的特點。

康有為、梁啟超等人所體現的資產階級改良派的體育教學思想以及“五四”運動期間，新文化運動中突出的蔡元培所強調的“所謂健全的人格，內分四育，即體育、智育、德育、美育。”在1917 年 4 月，毛澤東以“二十八畫生”的筆名發表了《體育之研究》，針對當時中華民族體質衰弱，而提倡體育者多不知“體育之真意”的情況，運用近代科學知識，對體育的各項基本問題進行了精辟的分析和研究。文章強調指出：體育的目的，不僅在于養生，還在于衛國。體育的效用在于強筋骨、增知識、調感情、壯意志。文章正確地闡述了體育與智育、德育的辯證關系，指出：“德智皆寄于體，無體是無德智也。” 世紀后半葉，以美國為主的英、美各教派在我國創辦了教會學校，并設立了基督教青年會，宣傳西洋體育。1904~1908 年間，天津青年會干是饒伯森（C.H.Robertson）、上海青年會干事麥肯羅（C.H.Mecloy）在京、滬一帶進行演說，并創辦了《體育季刊》，編纂了體育教科書等，西洋體育在我國廣泛傳播，對我國體育教育理論產生了較大的影響。1919 年以后，美國教育學家杜威·麥柯爾等人相繼來華講學，自然體育思想被介紹到我國。

新中國成立以來，我國體育教學理論先是批判并全盤否定美國的自然體育思想，在學習前蘇聯體育教育理論的基礎上初步形成了社會主義體育教學理論體系。改革開放以來，我國體育教學理論不僅呈現出和社會、經濟、文化、教育、體育事業相對應的趨勢，而且自身也經歷著不斷深入與豐富發展的新進程。

一、引進學習階段（1949~1958）這一時期引進的前蘇聯的體育教育體制，使我國的體育教學理論有了長足的進步，對于提高體育教學質量起過一定的作用。但是，在學習前蘇聯的過程中，也存在著結合我國具體實際不足的問題。同時，由于強調教育的階段性，對西方國家體育教育理論一概拒之門外，造成我國體育教學理論與實踐發展的單一模式。教育部于1950年頒發了《小學體育暫行標準（草案）》，內容包括體育教學的目標、教材綱要、教學要點三部分。教材綱要是以整隊和步伐、體操、舞蹈、游戲、技巧、球類運動、田徑賽等內容進行分類的。1956年，教育部頒發了《小學體育教學大綱（草案）》、《中學體育教學大綱（草案）》課程

二、獨立探索階段（1958~1966）1958 年掀起大規模的教育改革運動，時稱教育革命。從 1961 年到 1963 年出版的本科、中專兩本《體育理論》教材中，可以看出學習前蘇聯于我國的實際情況相結合所作的努力。例如，在體育教學理論研究內容方面有一定的突破，在指導思想上能夠接近我國當時體育教育實際情況，并且匯集了一些國內體育教學實踐中總結出來的經驗，但是體育教學理論體系上，并沒有取得實質性的突破。

三、受挫停滯階段（1966~1979）在“十年**”中，教育教學領域成為重災區。1966 年在“停課鬧革命”的沖擊下，學校的正常教學治學被干擾，大多數地區和學校的體育課被取消，教學科研停頓下來，特別是受“兩個估計”的影響，新中國建立和發展起來的學校體育事業被全盤否定，被基本形成的學校體育衛生規章制度、體育教學理論體系以及教學計劃、教學內容和教學方法等，統統說成是“封、資、修”的東西。在教學理論的基本上變成了“經驗匯編”“政策解說”或“導師語錄”，實際上完全取消了理論研究和教學規律的探討，致使體育教學理論發展遭到嚴重的破壞。

四、改革開放后體育教學理論的新發展（1979~）撥亂反正，我國開始進入新的歷史時期，特別是黨的十一屆三中全會以后，在改革開放的大潮中，我國體育教學理論研究出現了“百花齊放”“百家爭鳴”的大好局面。

1986年，國家頒布了《中華人民共和國義務教育法》。1987年頒發了《全日制小學體育教學大綱》《全日制中學體育教學大綱》1988年，國家教委頒發了《義務教育全日制小學、初級中學教學計劃（試行草案）》，其中對體育課的課時有所增加，小學中、高年級和初中各年級由每周2課時增為3課時。同年頒發了《九年制義務教育全日制小學體育教學大綱（初審稿）》，1992年頒發了《九年義務教育全日制小學體育教學大綱（試用）》《九年義務教育全日制初級中學體育教學大綱（試用）

20世紀最后十年，為適應社會主義市場經濟的發展和全面推進素質教育的要求，學校體育衛生工作處于廣泛、深入的改革與發展階段。《中華人民共和國教育法》、《中華人民共和國體育法》、《中國教育改革與發展綱要》、《全面健身計劃綱要》、《21世紀中國教育振興行動計劃》等重要法規、文件，相繼頒布和實施。特別是1999年，全國第三次教育工作會議頒發的《中共中央國務院關于深化教育改革全面推進素質教育的決定》，舉起了21世紀初中國基礎教育全面改革的大旗，由此孕育了自2000年開始的全國范圍的廣泛且深刻基礎教育改革。

《中共中央國務院關于深化教育改革全面推進素質教育的決定》明確提出：“面向全體學生，實施素質教育。“健康體魄是青少年為祖國和人民服務的基本前提，是中華民族旺盛生命力的表現。學校教育要樹立健康第一的指導思想，切實加強體育工作”。這些理念的提出，為當前我國學校體育改革提出了目標和要求，成為當前體育改革的重要指導思想和認識基礎。課程課程”

這一輪課改體育必修11分最多（語文、數學、英語必修10分）、倡導每天鍛煉一小時，健康工作50年，幸福生活一輩子等都證明了國家對體育課程越來越來重高考在高考應試教育中體育考生還是會受到不平等的對待，學校不能狠抓體育考生，有的學校甚至沒有高考體育班從而導致學校領導不能重視體育。也就不能保證體育課時、學生活動、經濟投入及場地器材；體育教師在評優選先、職稱評定、績效工資、課時計算都受到歧視，導致體育專業教師不足。

二、請論述體育課程的學科基礎

答：體育課程的學科基礎是生理學、教育學、心理學、和社會學。

1、體育課程的生理學基礎

體育課程的目標、內容、方法都受到生理學因素的制約。直立給人類帶來了進化，同時帶來種種缺陷。體育鍛煉為防止人類集體的退化提供了重要的外部條件。對于個體來說體育鍛煉是促進個體各器官、結構與功能提高的必要活動。體育鍛煉過程是一個復雜的機體運動過程，無論是運動內容，還是運動負荷、運動方式等都受到人體結構與功能的制約。因此，在進行體育活動時應充分考慮人身心發展的階段性與差異性，遵循解剖學與生理學的規律，在參加體育活動時應遵循人的機體工作能力的發展變化規律。

2、體育課程的教育學基礎

體育課程作為整個教育課程的有機組成部分，教育學的理論與觀點直接制約著學校體育課程的發展方向。從教育學的理論與視角來認識體育課程是十分必要的，可以使體育課程更好地融入到整個教育課程中去。學生的健康是整個教育的基礎與前提，保持與增進學生的健康涉及到學校教育的所有環節。只有在全體教師和相關人員都注意關心學生健康的條件下，學生的健康才能得到有效的保證。學生的健康不僅是在運動場上跑得快、跳得高、投得遠，而且應該使身心處于和諧狀態。為了有效地保持與增進學生的健康，體育課程必須將體育與健康有機結合。

3、體育課程的心理學基礎

體育課程無論是目標的確立、內容的選擇、方法的運用都離不開心理學的支撐。因為心理學以人為研究對象，課程學以學校如何能更有效地育人為研究內容，心理學的研究成果是課程的理論基礎。從亞里士多德依據官能心理學提出的體育、德育、智育和諧發展的思想，到赫爾巴特注重觀念的運動而推行的 “統覺”論，無不體現了課程的心理學基礎對學校課程設計及課程改革的影響，其對體育課程的影響也是非常深遠的。

4、體育課程的社會學基礎

學校體育課程的目標、內容、方法、組織、評價等都受到社會上各種因素的影響與制約，體育課程的改革與發展必須適應社會的發展與需要。因此，人們越來越多地從社會學的視角認識與實施體育課程。體育課程總是與特定的社會背景相適應。隨著知識經濟社會的到來，“終身教育”、“終身體育”思潮的興起，以及人類對健康的普遍關注，提高人類生命和生活質量已成為體育課程改革的中心問題。體育課程中對學生身體健康、心理健康、社會適應能力的關注，是當代社會需要的反應。